如何在新课程背景下上好初中数学课
浅析新课程背景下的初中数学教学
数 学 学 科 最新 成 果 ， 合 教 学 内容 ， 妙 地 包 装 ， 重 地 介 绍 ， 结 巧 隆 激 发 学 生 的求 知 欲 和兴 趣 ； 根 据 数 学 教 学 的 特 点 ， 导学 生 要 引 注 意 数 学学 科 知 识 与 经 济 建 设 的 关 系 ， 发他 们 的 学 习 兴 趣 ； 激 还 可 以指 导 学 生 运 用 实 验 法 、 话 法 、 查 法 、 献 法 等 学 习 谈 调 文 方 法 ． 学 生 从 被 动 的 学 习 方 式 ． 脱 出来 ， 行 自主 式 、 使 中解 进 研 究 性 学 习 ． 数 学 学 习 产 生浓 厚 的 兴趣 。 着 科 学 技术 的不 断 对 随 进 步 ， 种 先 进 的 教 学 媒 体 走 进 了课 堂 。在 教 学 过 程 中 ， 师 各 教 可 以借 助计 算 机 等 先 进 手 段 ， 发 学 生 的学 习 兴趣 ， 现 教 学 激 实 效 果 的优 化 。 二 、 强 自学 方 法 的 指 导 加 自学 能 力 是 一 个 人 获 得 知 识 和 更 新 知 识 的 重 要 能 力 ， 也
一
、
１让 爱 心 充 满 课 堂 。 ．
面 向全 体 学 生 ， 现 的是 教 师 的 博 爱 。 如 陈 垣 先 生 教 导 体 正 我们万不可有偏爱 、 恶 ， 不可讥 笑学生 ， 偏 万 只要 教 师 心 中充 满爱 ． 会企 望 自己 给予 学 生尽 可 能 多 的 帮 助 ， 学 生 获 得 尽 就 让 可能 充 分 而 自 由的 发 展 ．尽 力 给 予 融 入 学 生 血 液 的鼓 励 性 评 价 ， 护 学生 的 自尊 和 自信 有 很 枯 燥 ． 而课 堂 教 学 不 应 只 是 简 单 的 知 识 传 授 、 械 训 练 ， 因 机 而应 是 学 科 间 渗 透 、 生 互 动 、 想 碰 撞 、 师 思 心灵 交 流 、 生 共 同 师 成 长 的生 命 历 程 。 教 师 上 课 热 情 洋 溢 ， 情 似 水 ， 能 点 燃 学 激 就 生 心 中求 知 的 火焰 。 语 ：知之 者 不 如好 之 者 ， 之 者 不 如 乐 古 “ 好 之 者 。” 师 应 该 细 心 洞 察 任何 一 个 能 给 学 生 乐 趣 的 闪 光 点 。 教 ２让 学 生 自己 当老 师 。 ． 强 调 能 者 为 师 ． 能 充 分 体 现 和 实 现 学 生 的 主体 地 位 ， 才 让 学 生 畅所 欲 言 ．尽 情 表 述 自己 对 某 知 识 点 的 理 解 与 想 法 ， 讨 论 、 论 、 至面红耳赤 ， 师适时 、 当地给予解 释或分析 ， 争 直 教 适 这 不 仅 不会 埋 没 教 师 的地 位 ． 而 更 能 体 现 教 师 把 握 教 材 、 反 驾 驭 课 堂 的 能 力 。 带 着 知 识 走 向学 生 ” 不 过 是 “ 人 以 鱼 ” “ “ ， 授 ； 带 着 学 生 走 向 知识 ” 才 是 “ 人 以渔 ” 。 授 。 学 生在 学 习 的过 程 中 ， 时 会 遇 到 一 题 有 多 种 解 法 ， 时 有 此 可 以 采 取学 生 交 流 、 解 的 方 法 。 展 示 不 同学 生 的 不 同解 法 ， 讲 可 以使 学生 意 识 到 知 识 的灵 活 性 ，增 强 一部 分学 生 对 数 学 的 兴 趣及 信 心 ， 而对 整 个 班 集 体 的学 习 起 到 一 定 的 推 动作 用 。 从
新课程背景下的初中数学课堂教学策略
贴近 生活 ， 合理组织教材 ， 充分挖掘 潜在的生活素材 ， 找准每节
内容 与学 生生活实际的“ 切合点” ， 创设贴近学 生生活实际或符
学的主动性和创造性 。 如等腰三角形是一种特殊的三角形 ，它具有两条重要 的性
合学生认知实际的情境 ， 唤起学生的求知欲望 ， 增强他们学 习数 谨性和数学语 言的特殊性 ，决定 了正处于思维 发展 阶段 的中学
了这个问题 ， 在教学中 ， 我对这道习题作进一步地探究活动。如
使学生确信生产生活离不开数学 ，便可进一步激发他们学 习数 能得到相应 的答案 。点 Ｂ表示的数是一 ３ ＋ ４ ＝ １ 或一 ３ — ４ —７ 。解决
探究 １ ： 动点 的左右运动 ； 探究 ２ ： 动点 的相遇 问题 ； 探究 ３ ： 多于
究， 从 中体验到学 习的快乐。 如： 学习“ 相似三样一道 习题 。求 证 ： 如果一个 直角三角形 的斜边和一条直角边与另一个直角三角形的斜边 和一条直角边
高教学 的效率 。《 数学课程标 准》 强调“ 使数 学教育面 向全体学
生、 实现人人学有价值 的数学 ， 人 人都 能获得必需 的数 学 ， 不同 的人在数学上得到不同的发展。” 因此 ， 新课程标准下的初中数
、
教 学设计 生活化 。 激发学 习兴趣
在初 中数学教学中 ， 作为教师应该先从研究学情人手 ， 从学 指导者和组织者 ，教师通过设计 问题 ，引导学生 自主地学 习探
生实际出发 ， 创设有助于学生 自主学习的问题情境 ， 引导学生通 过思考 、 探究 、 交流获得 知识 ， 形成技能 ， 发展有效思维 ， 从 而提
一
何图形 ， 弄清已知条件 中各量之 间的关 系 ； （ ２ ） 若三角形是 直角
新课程背景下的初中数学教学
３ 教 学要 密切联 系学 生的 生 活世界 ，让教 学 内容 与 ．
生活世 界 结缘 ；
同学们能主动探索 ，各抒己见 ，认真交流 ，不同层次学 生 的能 力都 得 到 了相 应 的提 高 。另 一方 面 ，我 们可 以通 过课堂讨论让学生懂得交往 ，学会合作。
（ 三） 归纳 思路 ，提 炼 方 法 ，整合 构 建知 识
如在 教 学 徊 的 认 识》 中 ，由于 学 生在 学 习圆 的 有关 概
１ 搜集信息 ，提供资源。新课标指出：有效的数学 ．
到事半功倍的效果。
新 课 程 背 景 下 的 初 中 数 学 教 学
朱仕 强
（ 江苏省 宜兴市官林镇 成人 文化技 术学校 ， 苏 宜兴 江 ２４ ５ ） １ ２ １
圆，可 以用什么方法画圆 ，圆有哪些基本要素 ，圆在生 活 中 的 应 用 。在 课 堂 上把 自己 搜 集 到 的 资 源 和 小 组 共 过程 。教学就是帮助每一个学生进行有效的学习，使其 享 ，并共同解决课堂上的问题 。对学生来说 ，能用自己 按 自己 的性 向得 到 充分 的 发展 。 搜集到的信息帮助小组的同学解决问题 ，会感受到一种 我认为新 课标下 的教学观 应该体现 在以下 几个方面 ： 成 功感 ，从 而 激 发对学 习的 兴 趣 。 １ 帮助 学 生确 立通 过努 力能 够达 到 的 目标 ； ． ２ 主动 探 索 ，尝试 解 决 。在 合作 过 程 中 ，一 方 面 ， ．
４ 教 师要 鼓励 学生 ，努 力 完成 富有挑 战性 的任 务 ； ． ５ 及 时反 馈 ，沟通 教 师—— 学 生、 学生—— 学 生之 ．
间的信 息 交流 ：
让学生汇报 自己的探索过程和结果 ，教师 引导学生
新课程背景下如何打造初中数学高效课堂
与动力 ， 因为这能够降低数学知识原本枯燥 、 抽象 的感觉 。
例如 ， 在“ 利润问题” 的教学过程当中 ， 可以让学生 以 ４人一
组进行 “ 买卖” 物 品的模拟活动 ， 这 样 的学 习形 式 学 生 是 非 常 感
老 师所讲 的 、 记老师所讲 的 ， 没有足够 的 自我思考空 间， 更没有
组织 、 引导学生进行合作学习 ， 是体现学生掌控课堂权利的
一
主要应 当注意两点 ： 第一是要注意对学生进行“ 分层” ， 即对不 同
个重要途径 ， 能够 明显增强学生对课堂的责任感 ， 使他们 自觉
能力层 次的学生 ， 要采用 不同的标准进行评价 ， 要能够通过评价
体现 出所有学生 的进 步 ； 第二 ， 评价要 以激励 为主 ， 要让 学生能 够通过老师的评价 ， 进一步增强学 习动力 ， 这样才能全面保障初
合作进行探究式学习 ， 通过探究而 出得 的知识 ， 学生记忆更加深
刻， 且在学习过程 当中 ， 能够锻 炼到思维能力 ， 并 收获合作伙伴
所知道 的其他知识 ， 所 以这是促进发展 的一个快速 、 有效途径 。
的初 中数学教学 工作 中 ， 老师要 不断 的进行 “ 高效课堂 ” 理论探
同关注的焦点。尤其是在新课改 的带动下 ，构建高效课堂更是
成为了所有初中数学教师致 力实现的一个教学 目标 。在课堂教
在学习者持有较高学 习兴趣的时候 ，才能使教学活动起 到
事 半 功倍 的效 果 ， 这 既保 证 教 学 质 量 ， 又 能 提升 教 学 效 率 。 所 以，
学 中， 所有 老师都希望学 生能够学习 、 吸收更 多的知识 ， 使 学生
快速有效的发展 ， 但是课 堂教学 的时间始终是 固定的 ， 而且没有 办法延长 ， 在这样 的情况下要让学生能够学习更多的知识 ， 就必 须要提高课堂教学的效率 ， 这样才能在教学时间不变的情 况下 ，
在新课程标准下如何上好初中数学课
在新课程标准下如何上好初中数学课摘要：随着社会的不断发展，我国教学制度正在逐渐完善，当前新课程改革要求初中数学教师要及时优化教学理念，采用正确的教学方式，为学生构建高效课堂，提升教学质量，改善学生的学习态度，让学生能够乐于学习，调动学生的主观能动性。
鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对在新课程标准下如何上好初中数学课提出了一些建议，仅供参考。
关键词：新课程标准;初中;数学课引言在新课改的背景下，教师应当注重改变过去传统的数学课堂教学方式，减轻学生的学习负担，提高教学效率。
在具体的数学课堂教学中，让每个学生都可以有发言的机会，善于表达自己的想法，进一步开发学生的数学学习潜力，充分地发挥及想象、性格与潜意识对学生数学知识学习的作用，进一步强化数学教学动力，为学生营造和谐、宽松的数学学习环境，促使学生始终处于动手、动脑的学习环境中，锻炼学生的数学学习思维，全面地提升学生的数学学习能力，提升课堂教学效率。
一、当前初中数学教学中存在的问题（一）教学思维过于传统虽然随着时代的发展和教学改革工作的不断深化，诸多数学教师已经能够逐渐对教学思维进行转变和创新,但是从实际情况来看,仍有部分数学教师存在教学思维过于传统的情况，也就导致初中数学课堂教学活动一如既往的枯燥、无趣,进而出现难以提升学生学习的积极性的情况,同时也严重限制了数学教学效果的提升。
（二）学生长期处于被动状态长期以来，我国教育模式以“应试教育”为主，不仅教师和家长，连学生自身都对考试成绩过于关注，进而逐渐形成了“重视考试成绩、忽略能力提升”的局面，也就不利于学生对知识进行更加全面和深入的了解，所以学生在对知识进行实际应用的过程中，可能存在不熟练和不灵活的情况，也就不利于学生的数学成绩得到快速提升。
并且，数学学科具有连续性特点，若学生不能够对某一知识点进行有效掌握，其日后的学习效果均有可能受到严重的影响，也就导致学生持续处于数学学习的被动状态。
二、在新课程标准下上好初中数学课的路径（一）运用多媒体辅助初中数学课堂教学我国网络信息时代的不断发展进步，推动着由文字、声音、动画等各类功能所组成的多媒体信息技术逐渐运用于初中数学课堂中。
浅谈新课程下如何搞好初中数学教学工作 曾庆祥
浅谈新课程下如何搞好初中数学教学工作曾庆祥贵州省德江县第五中学贵州德江 565200 摘要：新课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。
在新课程改革的指引下，初中数学教师要从教师角色转变，培养学生学习数学的兴趣和把教学过程看成是师生互动的过程上动脑筋、下功夫，让学生热爱数学、探索数学，使他们在浓厚的兴趣中认识新知，掌握技能。
那么，新课程下如何搞好初中数学教学工作呢？关键词：新课程下初中数学教学工作一、新课程下教师角色需要转变1、由知识的传授者转向学习的参与者、促进者、指导者。
在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。
在教学活动中，教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者。
教师除了参与、促进学生的学习之外，更重要的是对学生的学习给予指导，帮助学生制定适当的学习目标；指导学生形成良好的学习习惯，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛。
2、由“教书匠”转向科研型、创新型教师。
新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
教师应该是一个研究者，教师在教学过程中要以研究者的心态置身于课堂教学之中，以研究者的眼光分析教学理论和教学实践中的各种问题。
“行动研究”把教学与研究有机的融为一体，它是教师由“教书匠”转变为“科研型、创新型”教师的前提条件，是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键，是创造性实施新课程的保证。
3、由面向全体学生转为面向全体与面向个体相结合。
在主体以班级授课制的形式下，教师面对的是复杂多样，层次不一的学生。
教学既要面向全体学生进行，向他们提出统一的要求，；又要承认学生的个别差异，采用多种不同的教育措施，使学生的个性得到充分的发展，做到因材施教。
对学习有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强他们学习数学的兴趣和信心。
新课程标准下初中数学教学情境的创设浅谈
新课程标准下初中数学教学情境的创设浅谈1. 引言1.1 背景介绍新课程标准对初中数学教学提出了更高的要求，强调培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
而教学情境作为教学过程中的重要组成部分，对于学生的学习效果和教学质量起着至关重要的作用。
如何创设符合新课程标准的数学教学情境，成为当前教育领域亟待解决的问题之一。
本文将深入探讨新课程标准对初中数学教学的影响，分析教学情境的定义和重要性，探讨如何创设符合新课程标准的数学教学情境，并通过案例分析展示具体的教学实践。
对当前的教学模式进行评价和反思，并展望未来的研究方向，以期为初中数学教学的创新与发展提供一些启示。
至此结束，下面将进入到的部分。
1.2 研究意义随着新课程标准的不断推行和完善，初中数学教学也面临着新的挑战和机遇。
因此，探讨新课程标准下初中数学教学情境的创设具有重要的意义和价值。
首先，研究新课程标准下初中数学教学情境的创设可以帮助教师更好地理解和贯彻新课程标准，提高教学质量。
通过深入研究教学情境的定义和重要性，教师可以更加具体地了解如何在具体的教学实践中创设符合新课程标准的教学情境，从而有效提升教学效果，激发学生学习兴趣和积极性。
其次，研究新课程标准下初中数学教学情境的创设还可以促进教师间的交流和合作，共同进步。
通过分享成功的创设案例和经验教训，教师们可以相互学习、借鉴，并更好地适应新的教学理念和方法，提高整体教学水平。
综上所述，研究新课程标准下初中数学教学情境的创设，对于促进教学改革、提升教学质量、促进教师发展和学生学习，具有重要的理论和实践意义。
希望通过本文的探讨，能够为相关研究和教学实践提供一定的参考和借鉴。
2. 正文2.1 新课程标准对初中数学教学的影响新课程标准对初中数学教学的影响在很大程度上改变了传统的教学模式，推动了教学内容和方法的更新和革新。
新课程标准要求教学要更加注重学生的学习兴趣和需求，重视学生的能力培养和素质教育。
教师需要更加关注学生的个性发展和全面发展，不再注重死记硬背和机械应用，而是强调培养学生的创新思维和解决问题的能力。
浅谈新课程背景下初中数学课堂教学的有效性
］ ６ ２・
教学 中 ， 我们要不 断反 思数 学课 堂教学行为 ， 时刻关 注课
堂教 学的高效 性 ， 用反 思的精神指导后续教学 ， 让初 中数学 课 堂充满成长气息。
・
适时 、 适量 、 适解决 问题。
４ ． 坚持教 辅 结合
辅导 重在 因人 而异 、 分类分 层 ， 具体可分 为个 别 、 小组 、 集 体辅导 ， 积极探索多种辅导形式 ， 让每个学生都得 到发展 。
针对性提问 ； 面 向全体学生 ， 全员参与课堂讨论 ， 做到人人有事 做； 给学生足够 的知识信 息 ， 分类指导 ， 让学生有序积 累。
新 校 园
Ｘ ｉ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ Ｈ ａ ｔ ｒ
教学 实践
浅谈新课程背景下初中数学课堂教学的有效性
郑 云
（ 泗洪县第 四中学 ， 江苏 宿迁 ２ ２ ３ ９ ０ ０ ）
在数学课堂教学中 ，教师一直扮演着课堂主导者的角色 ，
思“ 我 的 教 学 有效 吗？ ”
而学生没有得到应有的发展 ， 学生一味地听使得课堂 变得
向交 流 和教 学 共 振 。
新课程理念 的教学既追求传授知识又要求培养能力 ， 既关
注学生全面发展又注重学生个性发展 ， 但在新课 程实施过程 中 却出现了一种表面达成课 程 目标 的现象 。 第一 ， 课堂表面热热 闹闹 ， 教学 目标常常落实不 到位 。 课 堂 过分追求形式 ， 内容不能有效落实。自主合作探究 的方法少 ， 学 生对数学知识 的迁移运用 只是浮于表面 ， 不能消化 、 运用知识。 第二 ， 课堂变成 “ 教堂” ， 学生 自主学习时间少。 数学概念教
新课改下初中数学教学方法的改革与创新
新课改下初中数学教学方法的改革与创新数学是中学数学的一项重要内容，它的重要性直接影响到考生的考试成绩，同时也影响着学生的逻辑推理能力。
在中学数学教学中，老师要从基础的数学入手，引导学生自主思考，通过推理、思考、得出结论，激发学生的思考能力。
在中学数学教育中，要加强对学生的解题方式的培养，使他们能够正确地理解和运用自己的思维方式，从而促进他们的学习和创造能力。
但是，由于长期受应试教育的影响，中学数学课堂教学一直是以传统的教学模式为主，使中学数学课堂变得单调乏味，学生学习也变得消极，教学效果也会大打折扣。
新课标初中数学课程标准明确指出，学生的数学学习要有意义，要有挑战性，要有观察、验证、推理、交流、逻辑等多种形式的教学活动。
随着新课程的不断深入，新课程的实施给中学数学教学带来了新的机遇。
1.新课改下创新与改革初中数学教学方式的意义教学方法的优劣直接关系到中学数学教学的质量，教师在日常教学中应注意更新教学方法，并根据学生的实际情况和实际情况，采用符合实际的教学方法。
另外，对中学数学的教学模式进行了创新与改革，促进师生间的沟通，促进师生间的相互影响。
教师在数学教学中运用行之有效的方法，既能提高学生的数学学习热情，又能提高教师的教学质量，为自身的发展奠定良好的基础。
所以，在中学数学教学中，教师要根据学生的具体情况，从实际出发，根据学校的实际，设计出一套科学的教学计划。
数学教师的教学活动必须以课程标准为指导，而最新的课改要求则明确提出：“数学教育”可以使学生掌握数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步运用数学的思维方法来观察和分析现实世界，解决日常生活和其他领域的问题，提高数学应用的意识；体验数学与自然、人类社会之间的联系，了解数学的价值，提高对数学的认识和信心；具有较强的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。
从上述的标准与要求可以看出，传统的初中数学教学模式已不能适应目前的教育形势，必须进行教学改革与创新，真正做到以老师为引导、以学生为主的新型教学模式，备课、讲课都要充分考虑到学生的核心作用，教学活动要根据学生的实际情况来安排，要充分利用课堂自由、培养学生的自觉性、培养积极的创造力等。
新课程背景下初中数学课堂教学论文
新课程背景下初中数学课堂教学探讨随着新课程改革步伐的不断迈进，初中教师要重视教学改革，萌发出教学改革的春天。
初中数学教师要重视新课程改革中的精神的领会，改进课堂教学，解决教学问题和弱点，并实现数学课堂教学中的开拓创新。
一、创设适当的教学情境新课程标准指出：数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。
教师要通过创设情境来促进学生的自主学习，激发学生的求知的欲望，创造最好的学习环境，实现认识新知识的理想阶梯，为教学环节创造好的知识基础。
在教学过程中，教师要精心创设教学环境，并找出古今中外的名人故事，实现课堂知识的更新，并创造适合的数学教学情境，实现新课程理念下的数学教学能力的提升。
教师在教学的时候，可以引用数学的经典故事作为教学情境，教师绘声绘色地讲解，让学生听得更加专注，等教师进入教学的正题以后，再引导学生实现学习目标。
所以，教师创造教学情境，并给学生最好的引领，带领学生在教学情境中感受数学学习的神奇魅力，提高数学学习的能力，重视数学学习的乐趣获得和幸福感的体验。
数学学习有着自身的学科特点，教师要解决数学学习的矛盾，运用开门见山、类比和猜想的方法，干净利落地解决好数学学习的矛盾，重视数学学习的作用，追求教学情境的最优化，并增强数学学习的魅力。
二、课堂提问要适度恰当新课程改革的核心要改变教学的方式，实现学生的开放式学习，教育学生主动参与，引领师生互动，让学生的数学学习成为学习的重要内容，教师要全面激发学生的主动参与的意识，实现教师和学生的合作，按照教师预定的规律进行教学，并实现教学的互动。
学生一定要认真思考，也要有思考的时间，教师要满足学生的互动学习，并重视翻阅教材后成为正确回答学生问题的导师。
教师要重视全面启发学生，充分调动学生思维的积极性，提出充分的问题，并启发学生开展学习，重视提出思考性和启发性的问题，启发学生思考，并重视贯彻启发的原则，重视让学生的心智得到提高，产生顿悟的能力，并在课堂教学中积极开动脑筋，引导学生积极思考，钻研问题，发展思维能力，重视学生的发展，追求数学学习形式的创新，全面激发学生参与教学活动，引导学生主动参与课堂教学，不是在形式上而是在内容上，实现学生的全员参与。
新课改背景下的初中数学高效课堂教学实践
新课改背景下的初中数学高效课堂教学实践1. 引言1.1 背景介绍随着新课改的逐步深化和推进，教育教学工作也在朝着更加科学、高效的方向发展。
在初中数学教学领域，如何构建高效课堂，提升教学质量已经成为广大教师所关注的焦点。
初中数学作为学生学习的重要科目之一，不仅需要培养学生的数理逻辑能力，更需要引导学生培养问题解决能力和创新思维。
在新课改的大背景下，初中数学高效课堂教学实践显得尤为重要。
随着信息技术的快速发展和社会的不断进步，学生的接受信息的能力和信息获取的途径也在加速变化。
传统的课堂教学方式已经无法满足学生的学习需求，教师应该及时调整教学方法，利用各种教学手段和资源，打造一个富有活力、互动性强的高效课堂。
只有这样，才能真正激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
通过本文的深入分析和讨论，我们将探究在新课改的大背景下，如何从背景介绍的角度入手，挖掘初中数学高效课堂教学的重要性，并对未来的发展进行展望。
【内容结束】1.2 问题意义新课改的实施对初中数学高效课堂教学提出了更高的要求，这不仅是教育改革的需要，更是为了培养学生的综合素质和能力。
在传统的教学模式下，学生通常是被动接受知识，而新课改强调学生的主体性和参与性，要求教师更加注重学生的学习兴趣和需求，激发他们的学习热情，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
如何在新课改的背景下开展初中数学高效课堂教学，成为当前教育工作者需要认真思考和探索的重要问题。
初中数学是学生学习数学的重要阶段，也是培养学生数学思维和创新能力的关键时期。
如何在数学教学中结合新课改的理念，打造高效课堂教学环境，提高学生学习兴趣和能力，促进他们全面发展，已成为当前教育实践中的迫切问题。
只有通过不断的探索和实践，才能更好地应对新形势下教育改革的挑战，促进我国教育事业和学生素质的全面提升。
【字数：255】2. 正文2.1 新课改对高效课堂教学的要求1. 强调学生的主体地位。
新课程改革要求教师将学生作为学习的主体，教师要根据学生的兴趣、特长和需求来设计教学内容和方法，使学生在学习过程中能够主动参与、自主思考。
初中数学教研专题研讨(3篇)
第1篇一、研讨背景随着新课程改革的不断深入，初中数学教育面临着前所未有的机遇和挑战。
为了提高数学教学质量，促进教师专业成长，我校开展了以“深化数学教学改革，提升学生数学素养”为主题的初中数学教研专题研讨活动。
本次研讨活动旨在通过教师之间的交流与探讨，共同研究解决数学教学中的实际问题，推动我校初中数学教学水平的整体提升。
二、研讨内容1. 新课程背景下初中数学教学目标的确立（1）教师应明确新课程改革背景下初中数学教学的目标，即培养学生的数学思维能力、创新精神和实践能力。
（2）关注学生的个体差异，制定分层教学目标，使每个学生都能在数学学习中获得成功。
2. 初中数学课堂教学策略的研究（1）以学生为主体，激发学生的学习兴趣，营造轻松、愉快的课堂氛围。
（2）注重培养学生的数学思维能力，引导学生自主探究、合作交流。
（3）运用多种教学手段，提高课堂教学效果，如多媒体技术、小组合作等。
（4）关注学生的情感体验，关注学生的心理健康，培养学生的合作意识、竞争意识。
3. 初中数学教学评价改革（1）改革传统的考试评价方式，关注学生的综合素质评价。
（2）注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现和进步。
（3）建立多元化的评价体系，鼓励学生全面发展。
4. 初中数学教师专业成长（1）加强教师队伍建设，提高教师的专业素养。
（2）鼓励教师参加各类培训，拓宽知识视野。
（3）开展教学研究，提高教师的教学水平。
三、研讨成果1. 提高了教师对新课程改革背景下初中数学教学目标的认识，明确了教学方向。
2. 丰富了课堂教学策略，提高了课堂教学效果。
3. 推动了教学评价改革，关注了学生的全面发展。
4. 促进了教师专业成长，提高了教师的教学水平。
四、研讨反思1. 教师在教学中要关注学生的个体差异，制定分层教学目标，使每个学生都能在数学学习中获得成功。
2. 教师要注重培养学生的数学思维能力，引导学生自主探究、合作交流。
3. 教师要善于运用多种教学手段，提高课堂教学效果。
新课程背景下初中数学教材解读与整合探究
新课程背景下初中数学教材解读与整合探究近年来，国家教育改革不断深化，新的课程标准也相继出台，对于初中数学教育来说，新课程背景下，数学教材的解读与整合探究成为一个亟待解决的问题。
本文将从教材解读与整合探究的角度，对新课程背景下初中数学教材进行分析，旨在深入探讨如何更好地适应新的教育变革，为学生提供更高质量的数学教育。
新的教育改革对数学教育提出了更高的要求。
在新课程背景下，教育的目标不再仅仅是传授知识，更加注重培养学生的创新意识、实践能力和综合素质。
数学教育需要着重培养学生的数学思维能力、解决问题的能力和数学建模能力。
这就要求教材内容不仅仅要全面，更要有层次，能够引导学生主动思考，进行探究式学习，激发学生对数学的兴趣和热情。
新课程背景下的数学教材解读需要与整合探究相结合。
传统的数学教学往往侧重于教师的讲解和学生的记忆，而缺乏对数学知识的整体性理解和深入的探究。
教材解读需要通过引导学生对数学知识进行整合探究，促使学生更深入地理解数学的内在逻辑和应用规律。
这就需要教师不仅仅是知识的传递者，更要成为学生数学探究的引导者和促进者。
在新课程背景下，初中数学教材的解读需要注意以下几个方面的情况。
教材内容的深度和广度要兼顾。
教材不仅要覆盖基础知识，更要有一定深度的拓展内容，培养学生的数学思维和创新能力。
教材知识点的有机整合。
教材中的知识点应该相互贯通，形成一个系统的知识结构，而不是孤立的知识堆砌。
教材要突出数学的应用性和趣味性。
数学在现实中的应用价值和趣味性是能够吸引学生学习的重要因素，因此教材中需要增加丰富的例题和应用练习，让学生在实践中感受数学的魅力。
对于教师来说，如何进行教材的解读与整合探究，也是一个需要认真对待的问题。
教师首先需要对教材内容进行深入理解，把握教材的主旨和重点，做到知识点的延伸和拓展。
教师要善于引导学生进行探究性学习，激发学生的学习兴趣和主动性，帮助学生形成良好的学习习惯和方法。
教师要注重学生的学习情况，及时调整教学方法和手段，根据学生的实际情况，采取不同的教学策略，让每一个学生都得到有效的学习指导。
浅谈新课程背景下初中数学课堂教学
点 与思路发生迁移 ， 利于提高他们的能力。 海七 日游 ，请简单描述一 下当时你可能 看 的阵地与舞 台 ， 生的研究能力 、 学 合作意识
４“ ．总结提高” 环节必不可少 到 的人 物景 象 或可 能 遇 到 的事 情 …… 这 与水平大 为提高 ，他们发现 问题 与解决问 这 一环节多放给 老师 组织进行 ，总结 样 ， 老师就起到 了一个 “ 导演 ” 的作用 ， 他在 题的能力也得到 了空前提高。 的方式 可以 以知识 结构 图示 的方 式展 示 ， 不断创设 情景 ， 寻找活动机会 ， 学生在新 让
落实训练巩 固环节 ，可 以改变原来单 生变迁的原因：
一
型转 为主动研究 、 策型教师 ； 决 由单一学科
学生 ：由原来 的被动接受 型转为主动
的做题形式 ， 创设一定 的情境 ， 激发学生
国外 ： 西方工业 文明 冲击 ； 启蒙思想 的 型转向综合专家型 教师 。
国内 ： 治变革 运动的影响 ， 政 如辛 亥革 学习发展 型 ；学 习方法 由原来 的死记硬背
２１ —１ ００ ０
教 改 聚焦
专题片 ， 两名 制作者一人 操作 ， 一人 解说 ，： 观简捷 ，便于学生从整体上 把握所学 内 ： 的活 动氛 围中参 与 活 动提 高活 动 的 兴 直 颖
使学生在短 时间内学到 了大量 的丰富 的知 ： ， 容 同时也起到画龙点睛的作用。也可让学 ： ， 趣 从而真正提高学 习效果。
参与 的热情 。依然 以必修二历 史第 １ 、４ 影 响 ； ３ １ 课为 例 ， 我设 计 的“ 训练巩 固 ” 目包 括 ６ 题 感 到题 目亲切 ， 自己的距离近。关于饮食 与 个选择题 ， 全部是 以生 活情境 切入 ， 使学生 命、 戊戌变法 ； 文化 ， 我设计 了这样一个题 目： 世界 三大烹 发 展 ；
例谈新课标背景下的初中数学项目式学习
新教育 上旬刊332022年4月，教育部颁发了《义务教育数学课程标准（2022年版）》，把项目式学习作为数学学科综合与实践领域教学活动的主要方式之一，项目式学习逐渐被越来越多的人所接受，并逐渐成为当前落实新课程标准、推进新课程改革的一大亮点。
一、项目式学习的目标指向项目式学习的目标强调用数学方法解决现实问题，是学习过程中培养学生发现解决现实问题的关键要素，用数学的思维分析要素之间的关系，发现规律，经历“发现问题—提出问题—建立模型—解决问题—验证问题”的过程，培养学生的创新品质和创新能力。
在项目式学习过程中，每位参与的学生通过自身实践主动获取数学新知识，依据问题收集素材，综合信息思考解决问题，形成对知识的主动探究，更加注重知识间的密切联系和实际应用。
这样的学习方式改变了传统的接受式学习习惯，是接受式学习的有效补充。
长期以来，学生获取知识的渠道主要是课堂教学，当然也有来自社会、来自生活、来自实践等其他方式，这些知识要转化为能力，需要具备创新思维和创新品质。
中学阶段是学生创新能力形成的重要阶段，学生已初步具备了开展项目式学习的生理和心理基础，因此，作为新课程标准倡导的重要学习方式—项目式学习就极具鲜明的时代意义。
二、项目式学习的问题设计项目式学习的关键是发掘合适的项目，要关注问题是否是现实的，还要关注问题是否是跨学科的；要关注学生是否能够解决问题，还要关注学生是否能够提出问题；要关注解决问题过程中数学计算能力，还要关注解决问题过程中的现实表达。
项目式学习所涉及的问题主要是现实生活中具有开放性的问题，问题的解决需要将现实问题转化为数学问题。
解决数学问题要引导学生提出合理假设、预测结果、选择合理的数学方法，对用数学模型表达条件与结果之间的关系有清晰的认识，并利用真实情境检验模型、修正模型，形成物化成果，包括项目产品、小论文或研究报告。
项目式学习的问题具有开放性、生活性、探究性和实践性的特征，这就需要学科教师对项目式学习要有深入的认识，把握好学习过程中的问题设计原则。
新课程改革背景下如何进行初中数学教学
浅谈新课程改革背景下如何进行初中数学教学新课程改革对课堂教学提出了更高的要求。
课堂教学不仅要关注学生知识的获取，更要关注学生的技能与能力，关注学生综合素养的提升与能力的培养。
传统的教学手段与方法已不能适应当前教育形势的发展，那么新课标下教师应如何进行初中数学教学，这与传统的数学教学又有哪些区别呢？现笔者结合教学实践对新课程改革背景下的初中数学教学浅谈如下几点体会。
一、体现创新性创新是素质教育的重要内容，新课改的重要目标就是培养学生创新能力。
以往的教学过于重视知识的传授，课堂教学成败的重要标准是看在一堂课教师讲解了多少知识点，学生记住了多少。
这只注重知识传授的结果，而忽视学生的学习过程，这样的教学模式所培养出来的学生只会死记硬背、机械套用公式与定理，学生只会原封不动地照搬教材，毫无创新可言。
在新课程改革下，教师将创新教育落实到具体的教学环节中，使课堂教学体现出创新性，激活学生的思维，诱发学生的创新动机，使学生在不断地分析问题与解决问题的过程中提出问题，使学生的学习过程处于良性循环中，从而增强学生的创新意识。
首先，在教学中教师要营造和谐的教学氛围。
和谐的教学氛围能够带给学生轻松感，使学生产生主动参与的强烈动机，使学生一直处于学习的兴奋状态中，从而增强学生的创新欲望。
其次，教师要设计开放性问题。
提问是重要的教学手段，但以往的教学所提出的问题具有相对的封闭性，只局限于学生直接运用某个知识点来解决特定的问题，这样的问题限制了学生的思想，束缚了学生的思维。
教师要提出条件不完善或答案不唯一的开放性问题，这样可以引发学生的积极思考，使学生充分调动所掌握的知识，在各个知识点间进行加工与组合，以补充更多的条件提出更多的问题，用多种方法来解决问题。
这个过程就是学生主动思考与积极思维的过程，可以使学生突破固有模式的限制，从多个角度来看待问题与分析问题，从而使学生创造性地解决问题，这正是培养学生创新能力的最佳时机与重要途径。
新课改下如何提高初中数学课堂教学
150中学教育一、以教材为基点激发学生兴趣初中数学教材是经由众人精心设计的，教材内容与结构的难度设计是递进提高的，数学的许多知识点都是息息相关，相互关联串通的，经过实践检验的初中数学教材是符合学生身心发展规律的。
为此，要提高初中数学课堂的教学质量，就要求数学老师必须从充分利用好数学教材入手，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，初中数学教材的运用应当以提高学生的学习能力为出发点，以吸引学生学习目光与注意力为基点，激发起学生数学学习的兴趣与好奇心，提高学生数学学习的自主性。
首先，初中数学老师在备课时应当以学生为主，要站在学生的角度去思考设计教学环节与流程，教学内容的安排要注重与所学知识点的关联性与共性所在，有意识地培养学生知识迁移的能力，使学生能够自觉搭建起前后知识的体系脉络，完善学习认知结构。
其次，初中数学老师在课堂教学时，应当注重与学生的互动交流，着力营造一个轻松愉悦的课堂氛围，在此背景下注意观察学生学习的整体情绪状态，有针对性地结合学生学习的疑难调整教学节奏，合理突出教学重点与难点，把重心更多放在教学重点上，耐心引导学生教学难点的学习与探究，不可过分苛责学生的反应迟缓、思路不畅，鼓励支撑学生的个性化解题思路与办法，着力培养学生的创新意识与地位，推动学生能够真正做到举一反三。
值得关注的是，教材上的知识点巩固练习的许多例题都是提高教学实效万不可缺的，数学老师应当把握好例题的分析设计，通过组织小组合作探究，开展分层教学，提高学生例题的消化吸收能力，让学生真正爱上初中数学课堂。
比如，关于三角形的学习，全等三角形与相似三角形的证明问题，以及二者的相同之处与不同之处的讲解，都是息息相关的，角与边的关系问题都是三角形的重要考量因素，也是老师在教学中需要连贯二者，引导学生知识的有效迁移，进而帮助学生进一步认知等腰、直角三角形作为特殊三角形的规律与特征，所学与现在有机结合，构建起完整的三角形学习网络。
二、创设良好的教学情境科学有效的的教学情境设计是初中数学课堂的必备要素，情境创设的适宜恰当一方面可以提高学生学习的目的性，另一方面也可锻炼学生数学思维，提高学生解决实际问题的本领。
2024年中考数学备考策略——新课标背景下
聚焦关键
第二轮复习，以专题突破、能力提升为主。
各校可以根据本校的教学实际，再结合咱们河北中考命题的特点， 针对热点，抓住弱点，精心地选择一些新颖的、有代表性的题型开展重、 难点知识的专题训练，合理的确定本校的复习专题，注重数学思想的渗 透和数学方法的训练。
聚焦关键
第二轮复习，以专题突破、能力提升为主。
聚焦关键 复习中的几点策略与建议
（二）重视“双基”教学，过好基础关。
3.重读课本，可帮助学生夯实数学基础，熟练基本技能。
重读课本，再做例、习题。初中数学考查最多的还是基本概念、定 理、公式、法则，以及这些概念、定理、公式、法则的变式运用等。在 复习教学时，让学生重新推演例、习题，重点是进一步体会，熟练其包 含的各种基本技能，找出一类问题的解题技能，领悟所突出的数学思想 数学方法，并能综合应用。
中 考 试 题 分 析
整体评价
贴近生活情景，有传承有创新。
试题的命题方式减少了学生的陌生情景，消除了学生的阅读障碍和审 题障碍，增加了题目解决方式的多样性。凡是涉及的生活情景都是学 生熟悉见过的，确保学生不因生活情景陌生而影响审题。同时，减少 题目文字量，避免与数学无关的内容影响学生，增加阅读负担。试卷 整体体现“稳中求新”的风格，题目设置背景与近两年试题均有联系 ，又有创新，试题很多方面都在渗透2022版数学新课程标准下的知识 及能力素养的考查，比如：课标中增加了理解角平分线的概念，尺规 作图过直线外一点做这条直线的平行线，理解中位数、众数的意义等 ，这些内容在试题中均有所体现。
聚焦关键
总之，我们的复习时间是有限的，我们对复习的知识 与内容与安排必须经过精心地准备。各轮复习的时间安排 要具体，计划要细划到周和天。简单说就是耍有总计划、 月计划和周计划和每天的内容安排。
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如何在新课程背景下上好初中数学课
摘要：当前，全国各校都风风火火地搞起了新课程改革，因为《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和
谐的发展。
因此，我们要充分注意学生各种能力的培养，从实际出发，努力激发
学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性。
关键词：初中数学新理念自主学习能力培养
开展新课程改革不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理
规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学
模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
看过这么一则消息：教育部组织部
分改革专家到实验区中学听课，了解新课程实验情况。
一位在当地颇有名气的教
学能手上了一节公开课，博得了教师满堂喝彩。
然而，就是这样一节在别人眼里
十分成功的课，却遭到课程专家的种种质疑和尖锐的批评。
专家的评课，令这位
教师难以接受，竟然大哭起来。
新课程对传统教学提出了严峻的挑战，我们必须
用新的教育理念审视传统的课堂教学。
学习是一种个性化行为，作为教师，应当
在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
然而长期以来，我们的课堂忽
视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创
造性，最终使教学变得机械、沉闷，缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。
因此，我
们要充分注意学生各种能力的培养。
面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂
真正活起来呢？我认为新的课堂教学应该注意以下问题：
一、营造宽松的课堂气氛
要唤醒和增强学生的主体意识，必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。
一
个良好的课堂气氛，能促进师生双方的交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正的学习的主人。
营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”
为教学开道。
夏沔尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。
”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的，既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学生情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引。
这
样才能让学生真正感到老师既是良师更是益友。
二、让学生成为课堂的主人
教育家陶行知先生提倡：“行是知之始，知是行之成。
”人的能力并不是“听”
会的，而是“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。
因此，我们不能让
学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手又动脑，
亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系、知识的巩固和应用的
全过程。
要强调：凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出。
数学课堂不再是过
去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学
生平等合作、努力探究，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使
学生真正成为课堂上的主人。
三、更新观念，树立数学教学的素质观
把素质教育贯穿数学教学始终，使数学教学能提高广大学生的整体素质，是
当前数学教学的主要议题，是我们教师当前的一项重要任务。
要转变教育思想和教育观念，质量观念是素质教育的前提。
转变观念的关键在于努力构建学生的主体地位，教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造。
中学数学教学的目的，就是要面向全体学生，不仅培养他们的数学素养，更要提高他们的综合素质，使之成为具有一定创造性的人。
由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同，相互之间存在着个体差异，教师要创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。
四、教师应发掘学生的潜能，鼓励学生探究创新
例如“绝对值”一节的教学，我按四人一组把学生分成若干小组，通过合作学习，学生不难得出：1.一个正数的绝对值是它本身；2.零的绝对值是零；3.一个负数的绝对值是它的相反数。
在此基础上，我继续提问：1.绝对值等于本身的数有哪些？2.任何一个数的绝对值都是正数吗？3.若a＞0，则|a|=________；若a=0，则|a|=________；若a＜0, 则|a|=________。
4.你还能得出其他结论吗？通过学生思考探索，让他们总结出绝对值的一些重要性质。
五、教师应充分利用信息技术辅助教学
《数学课程标准》指出：教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
例如对“图案设计”的教学，我要求学生利用计算机完成以下问题：1.我喜欢的数学图形；2.收集一些公司或企业的标志图案；3.为我们班设计班徽。
学生的积极性很高，在网上找到了相当丰富的素材，上课前我先把每个学生搜集到的材料加以整理，教学中再进行分类展示。
这样做可拓宽学生的视野，丰富教学内容，使学生学到很多书本上学不到的知识，提高教学效益。