人教版九年级二氧化碳和一氧化碳学案
人教版九年级化学6.3.1二氧化碳和一氧化碳导学案
二氧化碳和一氧化碳学习目标：1.了解二氧化碳的性质。
2.通过探究二氧化碳与水的反应，体验科学探究的基本过程。
一、课前预习1.将集满CO2的集气瓶正放在桌子上，可得出CO2的哪些性质？2.根据生活经验和已学知识你知道CO2还有哪些性质和用途？二、自主探究：【实验】教材P117实验6-3，实验现象__ ____________；分析得出二氧化碳的性质______________________________________。
加入约2造成威胁？你能设计一个简单实验么？【讨论】1.CO 2的物理性质：颜色 ，状态 ，气味 ，密度比空气 ，溶解性2.CO 2只是简单的溶于水吗？有没有发生化学变化？能通过实验来证明吗？【实验】教材P118观察实验6-5，填写下表：（石蕊是一种色素，与不同性质的物质发生反应时，能显示不同的颜色如变红、变蓝等）将经过第4次实验后的纸花放在酒精灯火焰上烘烤，能观察到什么现象？说明了什么问题？1.在小花上喷稀醋酸的目的是什么？2.干燥纸花接触水和干燥纸花接触水后又放入盛满CO 2的集气瓶中现象为什么不同？说明了什么？【阅读】教材P118找出CO 2有哪些化学性质？写出有关化学方程式。
③能使澄清的石灰水______：CO 2+Ca(OH)2==CaCO 3↓+H 2O （用于检验二氧化碳）④与灼热的碳反应：C+CO 2高温2CO三、拓展提升②与水反应生成碳酸：CO 2+H2O==H 2CO 3 生成的碳酸能使紫色的石蕊试液变______H 2CO 3 == H 2O+ CO 2↑（碳酸不稳定,易分解）（此反应吸热热量，既是化合反应又是氧化还原反应，CO2是氧化剂，C是还原剂）【自学】自学教材P119-121，完成以下问题：1.农民它说是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师却称它为“粉刷匠”；化工专家称它“多才多艺”；饮料业师傅说它“够气够味”；环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首。
6.3二氧化碳和一氧化碳学案---九年级化学人教版上册
课题3 二氧化碳和一氧化碳一．二氧化碳（1）色、味的气体，密度比空气，溶于水，高压低温条件下可得固态的二氧化碳，即。
拓展：二氧化碳在水中的溶解量随压强的增大而，汽水就是在加压条件下溶解了较多的二氧化碳。
（1）二氧化碳燃烧，也不燃烧。
（2）二氧化碳供给呼吸，进入深井、菜窖前要做灯火实验。
（3）二氧化碳与水反应生成，化学方程式为。
拓展：碳酸的性质1）碳酸能使紫色石蕊溶液变。
2）碳酸不稳定，易分解，分解反应的化学方程式为。
（4）二氧化碳能使澄清石灰水，反应的化学方程为。
该反应可用于检验二氧化碳。
（5）二氧化碳能与灼热的碳反应，反应的化学方程为。
该反应属于（填“吸热”或放热）反应。
（6）二氧化碳能参与光合作用。
（1）灭火，利用的性质：1）密度比空气；2）燃烧，也不燃烧。
（2）干冰用于人工降雨、作制冷剂：利用干冰升华。
（3）作气体肥料：利用CO2可以参与光合作用。
（4）制作碳酸型饮料：利用二氧化碳溶于水，并与反应生成。
（1）二氧化碳的过多排放会引起的加剧。
（2）二氧化碳含量升高的原因：、。
（3）改善措施：、。
例1.如图是老师放置在实验桌上的三瓶无色气体，它们可能是H2、O2、CO2，下列关于这三种气体的鉴别方法中，不正确的是（）A.根据瓶③倒置，可判断瓶③存放的是H2B.用带火星的木条放入①中，若复燃，则存放的是O2C.用点燃的木条伸入②中，若火焰熄灭，则存放的是CO2D.向②中加入少量蒸馏水，若变为红色，则存放的是CO2例2.如图是某微型实验的装置图。
（1）b中反应的化学方程式为。
（2）烧杯中的实验现象为。
（3）微型实验装置的优点是。
（写一点）例3.某同学设计了如图所示的一组实验。
取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花，分别按图的顺序进行实验。
回答下列问题：（1）观察到纸花的颜色变化是：Ⅰ.纸花变红；Ⅱ．；Ⅲ．纸花不变色；Ⅳ．。
（2）该同学进行的Ⅰ、Ⅱ两项实验说明了。
（3）该同学进行四组对比实验的目的是。
人教版化学九年级上册6.3二氧化碳和一氧化碳二氧化碳的性质优秀教学案例教案
6.作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学反思
在课后，我对本节课的教学效果进行反思，查找不足之处，为下一节课的教学做好准备。同时，关注学生的学习进度和反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体手段：通过播放二氧化碳在自然界中的存在和应用的视频，让学生直观地了解二氧化碳的来源和用途，激发学生的学习兴趣。
2.小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的知识运用能力和创新能力。
3.小组汇报：各小组代表汇报实验结果和讨论情况，促进学生之间的交流与学习。
（四）反思与评价
1.学生自我反思：让学生回顾本节课的学习过程，总结自己的收获和不足，提高学生的自我认知能力。
2.同伴评价：学生之间相互评价，促进学生之间的学习与交流，提高学生的团队协作精神。
2.生活实例引入：以碳酸饮料为例，引导学生思考二氧化碳在生活中的应用，激发学生的探究欲望。
3.实验现象展示：通过演示二氧化碳的性质实验，如二氧化碳使石灰水变浑浊等，引发学生的好奇心，激发学生的学习热情。
（二）讲授新知
1.引导学生了解二氧化碳的物理性质和化学性质，如密度比空气大、不能燃烧、不支持燃烧、与水反应生成碳酸等。
4.注重启发式教学，培养学生的问题意识，鼓励学生提出有价值的问题。
五、教学过程
1.导入：通过播放二氧化碳在自然界中的存在和应用的视频，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍二氧化碳的物理性质和化学性质。
3.实验探究：引导学生进行二氧化碳性质的实验，观察并记录实验现象。
4.小组讨论：组织学生进行小组讨论，运用所学知识解决实际问题。
人教版九年级上册化学《二氧化碳和一氧化碳》教案（精选6篇）
人教版九年级上册化学《二氧化碳和一氧化碳》教案（精选6篇）人教版九年级上册化学《二氧化碳和一氧化碳》篇1教学目标知识与技能1.通过实验探究，了解二氧化碳的性质。
2.能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。
过程与方法1.通过探究二氧化碳的化学性质，使学生经历科学探究的基本过程。
2.通过实验，体验对实验现象进行分析、推理，以及得出结论的过程。
情感、态度与价值观1.通过学习，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。
2.通过实验探究，使学生体会到合作与交流是一种重要的学习方法。
教学重难点重点二氧化碳的性质与检验。
难点二氧化碳与水和石灰水反应的原理。
教学工具仪器：试管、烧杯、集气瓶、导管、塑料瓶、两瓶分别装有稀醋酸和水的喷雾瓶、白铁皮架(有两个阶梯)等药品：石灰石、盐酸、澄清的石灰水、一瓶雪碧、四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花等教学过程一、导入新课师：展示一套实验室制取二氧化碳的装置，请两位学生互相配合，在3min内制好三瓶二氧化碳。
引导学生适时地评价他们的操作。
师：下面我们就用刚制好的二氧化碳做一组实验，通过实验你能得到哪些结论?师：请一位同学，在教师的指导下完成。
1.展示一瓶二氧化碳，让学生观察其颜色、状态。
2.向一盛有二氧化碳的软塑料瓶内加入1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。
3.向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倾倒二氧化碳。
师：从以上3个实验，我们发现了二氧化碳具有哪些性质?哪些属于物理性质?哪些属于化学性质?二、推进新课二氧化碳的性质师：1.物理性质(1)通常状况下是无色、无味的气体。
(2)密度比空气的大(同温同压下)。
(3)能溶于水。
师：二氧化碳也有三态变化，在加压、降温的条件下可以变成液体，继续加压、降温，就可以变成固体。
现在我们一起观看固体二氧化碳。
师：用二氧化碳灭火器制二氧化碳固体。
请几位同学小心将固体收集到饮料瓶中，观察它的状态及变化。
人教版九年级上册化学《二氧化碳和一氧化碳》教案三篇
人教版九年级上册化学《二氧化碳和一氧化碳》教案三篇二氧化碳和一氧化碳是两种不同的气体，他们的共同点是常温下都是气体，都是由碳氧两种元素组成。
篇一1教学目标知识与技能：1、使学生了解二氧化碳的物理性质。
2、让学生知道二氧化碳一般情况下，不能燃烧、也不支持燃烧，并且可与水、石灰水反应等化学性质。
3、使学生了解二氧化碳对我们生活与环境的影响，培养学生的环保思想。
过程与方法：1、通过实验探究让学生认识二氧化碳的性质；通过实验、合作、交流。
培养学生的观察与概括总结能力。
2、通过师生互动，培养学生观察能力和抽象概括能力，理解并掌握研究实际问题的方法。
情感、态度与价值观：1、通过二氧化碳性质探究，让学生切身感受到化学学科在世界的神奇奥妙，增强学生学习化学学科的热情和自豪感。
2、通过课件的演示和实验的探究激发学生学习化学的兴趣。
2学情分析学习内容分析：本节课主要介绍的是二氧化碳的性质。
它是在学习了实验室制取二氧化碳的基础上，利用收集到的二氧化碳，去探究二氧化碳的物理性质和化学性质。
同时根据总结出的二氧化碳的性质去推断二氧化碳的用途，以及让学生了解二氧化碳对生活和环境的影响，做到理论联系实际，使所学知识为生活服务。
学习者分析：学生在第一单元里学习了空气，对二氧化碳虽有了解，但二氧化碳具体有哪些性质、以及对生活和环境的影响并不清楚。
二氧化碳是我们生活中比较熟悉的物质，看不见又摸不着的。
学生对二氧化碳肯定感兴趣。
所以我们要抓住学生渴求对二氧化碳要进行全面了解的心理。
在教学过程中恰当的使用幻灯片，教师并加以引导，通过探究使学生获得知识。
3教学重点、难点教学重点：二氧化碳的化学性质解决的措施：利用课件和实验探究，通过师生互动、交流、合作来解决教学难点：二氧化碳与水的反应，二氧化碳与石灰水的反应。
解决措施：通过实验探究，小组合作、交流，师生的互动讨论来解决。
4教学过程4.1第一学时：二氧化碳的性质和用途教学活动活动1【导入】二氧化碳的性质和用途我们知道空气中二氧化碳的含量很少，仅占空气体积分数的0._%，但是二氧化碳对人类所起到的作用是巨大的。
人教版初中化学九年级上册 6.3 二氧化碳和一氧化碳 《二氧化碳》教案
人教版初中化学九年级上册 6.3 二氧化碳和一氧化碳《二氧化碳》教案一、教学目标1.了解二氧化碳的性质、来源和用途。
2.了解一氧化碳的性质、来源和危害。
3.能够区分二氧化碳和一氧化碳的特点。
4.培养学生的观察和实验能力，并培养他们对环境保护的意识。
二、教学重点和难点教学重点：1.掌握二氧化碳的性质、来源和用途。
2.理解一氧化碳的性质、来源和危害。
教学难点：1.区分二氧化碳和一氧化碳的特点。
2.培养学生的实践动手能力和观察分析能力。
三、教学准备1.教学课件。
2.实验器材和化学品：电饼铛、石灰水、酸性高锰酸钾溶液等。
四、教学过程Step 1: 导入新课1.引入二氧化碳的概念：请学生回忆一下，其中一个实验中是通过酸和碳酸钠反应产生的气体，这种气体叫什么名字？（引导学生回忆“二氧化碳”）2.引导学生探讨酸和碳酸盐的关系：通过让学生回答问题，“酸和碳酸盐之间的关系是怎样的？”“通过酸和碳酸盐反应，我们能得到什么？”3.引出一氧化碳：提问“我们在生活中还了解到哪些与碳有关的气体？”Step 2: 二氧化碳的性质、来源和用途1.学习二氧化碳的性质：使用教学课件，向学生展示二氧化碳的性质，包括颜色、气味、密度等。
并引导学生发现二氧化碳的一些特点，比如它是无色、无味、密度较大的气体。
2.讨论二氧化碳的来源：引导学生思考并回答问题，“二氧化碳在哪些环境中会产生？”并让学生自己思考和回答。
3.了解二氧化碳的用途：通过教学课件或图片等，向学生展示二氧化碳的一些常见用途，比如用作植物的养分、饮料中的气泡等。
Step 3: 一氧化碳的性质、来源和危害1.学习一氧化碳的性质：使用教学课件，向学生展示一氧化碳的性质，比如它是无色、无味、密度较大的气体。
2.讨论一氧化碳的来源：引导学生思考并回答问题，“一氧化碳在哪些环境中会产生？”并让学生自己思考和回答。
3.了解一氧化碳的危害：通过教学课件或图片等，向学生展示一氧化碳的危害，比如中毒的危害、对人体的影响等。
人教版化学九年级上册6.3二氧化碳和一氧化碳学案(1)
课题3二氧化碳和一氧化碳 研学案【研学目标】1.掌握二氧化碳的性质,学会鉴别二氧化碳；2.了解二氧化碳在日常生活中的意义。
【研学重点、难点】1.二氧化碳的化学性质；2.二氧化碳跟水、石灰水的反应。
研学任务1：（自主学习+独立完成+组长检查）1.请从一氧化碳、氧气、碳、二氧化碳、水 中选出适当的物质，按下列要求写出有关反应的化学方程式： （1）两种氧化物作反应物的化合反应： ； （2）单质和化合物作反应物的化合反应： 。
2. 将一定量的CO 2今次通过A 、B 、C 、D 四种物质时都有反应发生。
写出A 、B 、C 、D 四处发生反应的化学方程式：A__________________________________________________； B__________________________________________________； C__________________________________________________； D__________________________________________________。
研学任务2 二氧化碳的性质P117（小组合作探究+组长检查） 1.二氧化碳的制取P113（小组合作探究+组长检查）2．二氧化碳性质P117（小组合作探究+组长检查）项目 颜色 状态 气味 密度（与空气比较）P114溶解性二氧化碳实验药品 大理石、稀HCl反应原理 P113 反应现象 收集方法P118验满方法P115将 的木条放在 ，如果木条 ，说明集满CO 2 检验方法P115向集气瓶中滴入适量澄清石灰水，并 ，如果澄清石灰水 ，说明该气体是 CO 2， 化学方程式是： 。
CO 2A 灼热的木炭B 灼热的氧化铜C 澄清的石灰水D 气体燃烧小结：————————————————————————————————————————————————————————————————。
人教版九年级化学第六单元课题3----二氧化碳和一氧化碳导学案
人教版九年级化学第六单元课题3—-二氧化碳和一氧化碳导学案一、导学目标通过学习本节课的内容，学生应能够：1.理解二氧化碳和一氧化碳的基本概念及特性。
2.掌握二氧化碳和一氧化碳的制备方法和应用。
3.理解二氧化碳和一氧化碳对人类的影响和危害。
二、导学内容1. 二氧化碳的基本概念和特性1.1 二氧化碳的组成和结构二氧化碳（CO2）是由一个碳原子和两个氧原子组成的化合物。
它的分子式为CO2。
1.2 二氧化碳的性质•无色、无味、无臭。
•高于-78.5℃时，二氧化碳由气态转为液态。
•二氧化碳是酸性氧化物，能与碱反应生成碳酸盐。
2. 二氧化碳的制备方法和应用2.1 二氧化碳的制备方法•通过酸与碱反应制取。
•通过碳酸盐与强酸反应制取。
2.2 二氧化碳的应用•用于制造饮料中的气泡和汽水。
•用于植物光合作用的过程中。
3. 一氧化碳的基本概念和特性3.1 一氧化碳的组成和结构一氧化碳（CO）是由一个碳原子和一个氧原子组成的化合物。
它的分子式为CO。
3.2 一氧化碳的性质•无色、无味、无臭。
•可燃，能与空气中的氧反应形成二氧化碳。
4. 一氧化碳的制备方法和应用4.1 一氧化碳的制备方法•通过不完全燃烧有机物质制取。
4.2 一氧化碳的应用•用于工业生产中的还原剂。
•用于制取合成气和其他有机化合物。
5. 二氧化碳和一氧化碳对人类的影响和危害5.1 二氧化碳对人类的影响和危害•高浓度的二氧化碳会引起窒息，甚至导致生命危险。
•过量的二氧化碳排放会导致地球温室效应，加剧全球气候变化。
5.2 一氧化碳对人类的影响和危害•一氧化碳是一种无色无味的有毒气体，吸入一氧化碳会与血红蛋白结合，降低血液中的氧气运输能力。
•高浓度的一氧化碳会导致中毒，严重者可能导致死亡。
三、导学要点1.二氧化碳：组成、结构、性质、制备方法、应用。
2.一氧化碳：组成、结构、性质、制备方法、应用。
3.二氧化碳和一氧化碳对人类的影响和危害。
四、课堂练习1.二氧化碳和一氧化碳的分子式分别是什么？2.二氧化碳的制备方法有哪些？3.一氧化碳的应用有哪些？4.二氧化碳与一氧化碳对人类的影响和危害是什么？参考答案：1.二氧化碳的分子式为CO2，一氧化碳的分子式为CO。
人教版化学-九年级上册-学案《二氧化碳和一氧化碳》
课题3 二氧化碳和一氧化碳【学习目标】1.通过实验，了解二氧化碳的物理性质和化学性质；2.了解二氧化碳对人类生活和环境的影响，控制二氧化碳的排放，倡导低碳生活；3.知道二氧化碳在生产和生活中的用途；4.了解一氧化碳的性质和用途，防止一氧化碳中毒。
【新知预习】知识点1：二氧化碳的性质和用途1.物理性质：二氧化碳常温下是色气味的气体，密度比空气，溶于水。
固体二氧化碳叫，易升华。
2.化学性质：一般情况下，二氧化碳燃烧，也不燃烧，还不呼吸。
与水化合生成，化学方程式为。
碳酸不稳定，易分解，化学方程式为。
与石灰水反应，使澄清石灰水，化学方程式为。
3.二氧化碳的用途主要表现在：、、化工原料、。
知识点2：二氧化碳对生活和环境的影响1.温室效应：_______________________________________________________。
2.能产生温室效应的气体有：、、、等。
3.你有什么方法治理温室效应？知识点3：一氧化碳的性质与用途1.物理性质：通常情况下，CO是色气味的气体，溶于水，密度比空气略小，一般用法收集。
2.化学性质：（1）可燃性：纯净的CO在空气在中点燃时，能产生火焰，放出大量的热，反应的化学方程式为：。
（2）还原性：CO还原CuO反应的化学方程式为：。
（3）剧毒性：CO极易与血液中的结合，从而使，造成生物体缺氧，甚至危及生命。
3. 用途：因CO具有可燃性，可以用作；CO具有还原性，可用于，如用CO冶炼生铁的化学方程式为：。
【预习小结】物理性质：_________________________二氧化碳化学性质：_________________________用途：_____________________________ 二氧化碳和一氧化碳温室效应：_________________________物理性质：_________________________一氧化碳化学性质：_________________________用途：_____________________________ 【预习检测】1.水煤气的主要成分是CO与H2的混合气体，下列有关水煤气的说法不正确的是（）A、可燃烧B、具有还原性C、有毒D、有特殊的气味2.下列气体能降低血红蛋白输氧能力的是（）A、CO2B、N2C、COD、O23.CO和CO2相同的是（）A、物理性质相同B、化学性质相同C、组成元素相同D、相对分子质量相同4.“雪碧”是一种无色的碳酸饮料，将少量“雪碧”滴入紫色石蕊试液中，然后再加热，溶液颜色的变化是（）A、先变蓝后变紫B、先红后颜色不再改变C、先变无色后变红D、先变红后变紫。
人教版化学九年级上册 6.3 二氧化碳和一氧化碳 学案
温故而知新1、空气中含有（约占1/5）、（约占4/5）和二氧化碳等气体。
2、一般情况下，氧气和氮气都是色味的体；氮气难溶于水，氧气溶于水；氮气密度比空气小，氧气密度比空气。
3、氮气的化学性质（填“活泼”或“不活泼），氮气燃烧也燃烧。
而氧气的化学性质（填“活泼”或“不活泼），氧气燃烧但能燃烧，在一定的条件下能与磷、硫、铁等发生反应。
课题3 二氧化碳学习目标1、能结合实例说明二氧化碳的主要性质和用途。
2、了解二氧化碳对人类生活和环境的影响。
学习内容一、观察为探究CO2的性质而设计实验，并填写有关实验现象和结论实验1：向燃着的蜡烛中倾倒CO2实验现象：烧杯内燃着的蜡烛。
分析：（1）蜡烛都,说明CO2。
（2）下层的蜡烛先灭,上层后灭,又说明CO2。
实验2：向盛满CO2的瓶中倒入一定量的水实验现象：。
瓶子变瘪的原因是：。
新知：由实验1和实验2可知：二氧化碳不燃烧也不支持燃烧；同时二氧化碳的密度比空气的密度________，二氧化碳______溶于水。
二、探究实验：溶有CO2的水中，什么物质使紫色石蕊变红呢？提出猜想：猜想1：可能是使紫色石蕊变红。
猜想2：可能是使紫色石蕊变红。
猜想3：可能是使紫色石蕊变红。
实验用品：干燥石蕊纸花3个、干燥二氧化碳2瓶、蒸馏水1瓶、镊子等实验方案设计：第一步：验证能否使紫色石蕊变红色。
第二步：验证能否使紫色石蕊变红色。
第三步：验证能否使紫色石蕊变红色。
进行实验，完成下列表格的填写实验结论：三、应用知识，解决实际问题1、如右图，将一充满干燥二氧化碳的试管倒置于滴有紫色石蕊溶液的水中,拔掉橡皮塞一段时间后能观察到:试管中液面上升,紫色的水变成红色。
请结合二氧化碳的性质解释该实验中的现象2、利用那些方法可以区分氧气和二氧化碳两瓶气体？、、、四、课堂小结1．你对自己在这节课上的表现是否满意？你最大的收获是什么？。
2．你认为这节课表现最出色的是哪位同学？什么地方最出色？。
课外拓展二氧化碳是“植物的粮食”，是不是空气中的CO2越多越好？环境学家为什么指责二氧化碳是造成全球变暖的罪魁祸首。
人教版化学九年级上册《课题3 二氧化碳和一氧化碳》教案1
人教版化学九年级上册《课题3 二氧化碳和一氧化碳》教案1一. 教材分析人教版化学九年级上册《课题3 二氧化碳和一氧化碳》是学生在学习了原子结构、分子概念等基础知识后，进一步深入研究化学物质的性质和变化的课程。
本课题内容主要包括二氧化碳和一氧化碳的性质、制备、用途和对环境的影响。
通过本课题的学习，学生可以深入了解这两种气体的特性，掌握它们的制备方法，认识其在生产和生活中的应用，并了解其对环境的影响，从而提高学生的化学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对实验操作也有一定的了解。
但是，对于二氧化碳和一氧化碳的性质和应用，可能还存在一些认知上的模糊之处。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实例和实验，帮助学生理解和掌握这两种气体的性质和应用。
三. 教学目标1.知识与技能：了解二氧化碳和一氧化碳的制备方法、性质、用途和对环境的影响；能熟练进行二氧化碳和一氧化碳的实验室制备和性质实验。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的实验操作能力、观察能力和分析能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对化学实验的兴趣，提高学生对环境保护的认识。
四. 教学重难点1.教学重点：二氧化碳和一氧化碳的制备方法、性质、用途和对环境的影响。
2.教学难点：二氧化碳和一氧化碳的实验室制备和性质实验的操作和分析。
五. 教学方法采用实验法、讲授法、讨论法、问答法等多种教学方法，以实验为主，注重学生的实践操作和观察分析能力的培养。
六. 教学准备1.实验室器材：二氧化碳和一氧化碳的制备装置、实验仪器、药品等。
2.教学课件：二氧化碳和一氧化碳的性质和实验操作的课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的化学知识，如：什么是气体？气体有哪些性质？然后引入课题：二氧化碳和一氧化碳。
2.呈现（10分钟）教师通过课件呈现二氧化碳和一氧化碳的制备方法、性质、用途和对环境的影响，让学生对这两种气体有一个整体的认识。
人教版九年级化学第六单元《课题3 二氧化碳和一氧化碳》教案
人教版九年级化学第六单元《课题3 二氧化碳和一氧化碳》教案一. 教材分析人教版九年级化学第六单元《课题3 二氧化碳和一氧化碳》是学生在初中阶段的最后一节化学课，主要目的是让学生了解和掌握二氧化碳和一氧化碳的性质、用途以及预防一氧化碳中毒的方法。
本节课的内容与生活实际紧密相连，有助于提高学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对物质的性质、变化和用途有一定的了解。
但部分学生对化学方程式的书写和计算仍存在困难，因此在教学过程中需要加强对这部分学生的辅导。
此外，学生在生活中接触过二氧化碳和一氧化碳，但对其性质和危害性的认识不够深入，需要在教学中加以引导和拓展。
三. 教学目标1.让学生了解二氧化碳和一氧化碳的性质、用途和危害性。
2.培养学生运用化学知识解决生活问题的能力。
3.提高学生对化学学科的兴趣和积极性。
四. 教学重难点1.重点：二氧化碳和一氧化碳的性质、用途和危害性。
2.难点：化学方程式的书写和计算，以及一氧化碳中毒的预防方法。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法，引导学生通过观察、实验、讨论等方式主动探究和学习。
六. 教学准备1.准备实验器材和实验药品，如二氧化碳和一氧化碳的样品、烧杯、试管等。
2.准备PPT课件，包括图片、视频和动画等。
3.准备相关的生活案例和问题，用于引导学生思考和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示二氧化碳和一氧化碳的图片，引导学生思考：你们在生活中是否接触过这两种气体？它们有什么特点和用途？2.呈现（10分钟）教师通过PPT课件呈现二氧化碳和一氧化碳的性质、用途和危害性，同时进行讲解和阐述。
3.操练（10分钟）学生进行实验，观察和记录二氧化碳和一氧化碳的性质。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）学生根据实验结果，回答相关问题，巩固对二氧化碳和一氧化碳性质的理解。
5.拓展（10分钟）教师呈现一氧化碳中毒的案例，引导学生讨论如何预防和处理一氧化碳中毒。
人教版九年级化学 二氧化碳和一氧化碳精品学案
课题3 二氧化碳和一氧化碳第一课时二氧化碳一、学习目标：1、记住二氧化碳的物理性质、化学性质，知道二氧化碳的主要用途。
2、了解并关注温室效应。
二、情景导入：（课件演示动画）有人牵着一条狗走进意大利的“死狗洞”，狗晕倒了，人却安然无恙；当人弯腰欲救狗时，人却晕倒了。
这是为什么呢？学完今天的这节课，了解了二氧化碳的性质，你就解开谜团了！新|课|标| 第|一| 网三、知识准备：（个人思考，组内交流）1、将集满二氧化碳的集气瓶正放在桌子上，可得出二氧化碳的哪些性质？2、根据生活经验和已学知识你知道二氧化碳还有哪些性质和用途？四、学习研讨：[交流学习]分组实验，观察记录并分析实验现象：[实验6—3]检验二氧化碳是否收集满时，木条应放的位置？______________。
[实验6—4]现象。
分析。
[实验6—5]现象。
分析。
[思考交流]新-课- 标-第-一-网1、二氧化碳的物理性质：颜色，状态，气味，密度比空气，溶解性2、二氧化碳只是简单的溶于水吗？有没有发生化学变化？能通过实验来证明吗？[交流学习]分组实验，观察并分析实验现象[实验6---6]（石蕊是一种色素，与不同性质的物质发生反应时，能显示不同的颜色如变红、变蓝等）现象，，，。
分析：1、在小花上喷稀醋酸的目的是什么？2、干燥纸花接触水和干燥纸花接触水后又放入盛满二氧化碳的集气瓶中现象为什么不同？说明了什么？w W w .x K b 1.c o M[自学思考]自学课本第115页找出二氧化碳有哪些化学性质？写出有关化学方程式。
[自主学习]自学课本115--117页，完成以下问题：1、进入久未开启的菜窖或干涸的深井之前，为什么要做灯火实验？怎样检验？2二氧化碳在生活和生产中具有哪些广泛用途？各利用了它的哪些性质？五、小结：学完本节课你有哪些收获？还有哪些困惑？六、精讲点拨：【例题】家里的热水壶用一段时间后常结有一层水垢（水垢的主要成分是CaCO3）,除去这层水垢可以利用的方法是（）A.用刀刮法B.加入适量硫酸溶液浸泡，然后用水冲洗C.加热D.加入适量稀盐酸溶液浸泡，然后用水冲洗【点拨】水垢的主要成分是CaCO3，不溶于水，附在水壶内壁，用水冲不去，但可以与稀盐酸反应，生成二氧化碳、水和可溶于水的CaCl2，然后再用水冲洗就除去了。
九年级化学上册 第六单元 第3节 二氧化碳和一氧化碳学案 新人教版-新人教版初中九年级上册化学学案
二氧化碳和一氧化碳【自主学习】：1、常见碳的氧化物有：和两种，标出其中碳的化合价。
2、检验二氧化碳已集满的方法是：，这说明二氧化碳具有：的性质。
3、将已收集好二氧化碳的集气瓶正放在桌子上。
可得出二氧化碳的性质是：。
4、根据生活经验你认为二氧化碳能否溶于水? 举例说明 __________5、检验二氧化碳的方法：通入______________，现象：_________________。
【合作探究】：通过以上探究得出二氧化碳的物理性质为：在通常情况下，二氧化碳是色味的体；在标况下，二氧化碳的密度比空气；溶于水；二氧化碳的固体俗称。
活动二、探究二氧化碳的化学性质（实验6-5）I、二氧化碳呼吸，燃烧，一般燃烧。
盐酸（填“能”或“不能”，下同）使紫色石蕊溶液变红；干燥的二氧化碳使紫色石蕊溶液变红，水使紫色石蕊溶液变红，二氧化碳的水溶液使紫色石蕊溶液变红，由此得出的结论是：二氧化碳与反应生成的能使紫色石蕊溶液由色变成色，其反应的化学方程式是。
加热后，____色又变回____色，说明碳酸___________，反应的化学方程式为_____________________________。
III、二氧化碳能与石灰水（溶液）反应，化学方程式。
这是实验室检验二氧化碳气体的方法。
【体验成功】：2的实验中,只能证明CO2物理性质的是( )2.(2012·某某中考)碳的耗用量称为“碳足迹”。
一般情况下,排放的二氧化碳越多,碳足迹就越大,碳足迹的计算包括一切用于电力、建设、运输等方面的能源以及我们所使用的消耗品。
以下做法可以减小“碳足迹”的是( )B.大量使用煤、石油等燃料3.符合下图装置设计意图的有( )①说明CO具有还原性②既说明CO具有可燃性,又充分地利用了能源③说明CO得氧后的产物是CO2④有效地防止了剧毒的CO对空气的污染A.①②B.②④C.②③④D.①②③④2中混有的少量CO气体,可采用的方法是( )5.(2012·某某中考)对比是学习化学的重要方法。
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人教版九年级二氧化碳和一氧化碳学案The document was prepared on January 2, 2021课题3 二氧化碳和一氧化碳第一课时二氧化碳一、学习目标：1、记住二氧化碳的物理性质、化学性质，知道二氧化碳的主要用途。
2、了解并关注温室效应。
二、情景导入：（课件演示动画）有人牵着一条狗走进意大利的“死狗洞”，狗晕倒了，人却安然无恙；当人弯腰欲救狗时，人却晕倒了。
这是为什么呢学完今天的这节课，了解了二氧化碳的性质，你就解开谜团了！三、知识准备：（个人思考，组内交流）1、将集满二氧化碳的集气瓶正放在桌子上，可得出二氧化碳的哪些性质2、根据生活经验和已学知识你知道二氧化碳还有哪些性质和用途四、学习研讨：[交流学习]分组实验，观察记录并分析实验现象：[实验6—3]检验二氧化碳是否收集满时，木条应放的位置______________。
[实验6—4]现象。
分析。
[实验6—5]现象。
分析。
[思考交流]新 -课- 标- -一-网1、二氧化碳的物理性质：颜色，状态，气味，密度比空气，溶解性2、二氧化碳只是简单的溶于水吗有没有发生化学变化能通过实验来证明吗[交流学习]分组实验，观察并分析实验现象[实验6---6]（石蕊是一种色素，与不同性质的物质发生反应时，能显示不同的颜色如变红、变蓝等）现象，，，。
分析：1、在小花上喷稀醋酸的目的是什么2、干燥纸花接触水和干燥纸花接触水后又放入盛满二氧化碳的集气瓶中现象为什么不同说明了什么[自学思考]自学课本第115页找出二氧化碳有哪些化学性质写出有关化学方程式。
[自主学习]自学课本115--117页，完成以下问题：1、进入久未开启的菜窖或干涸的深井之前，为什么要做灯火实验怎样检验2二氧化碳在生活和生产中具有哪些广泛用途各利用了它的哪些性质3、什么原因使空气中的二氧化碳含量越来越高二氧化碳过多会造成什么后果根据二氧化碳的来源，可以采用什么办法来防止温室效应的进一步增强五、小结：学完本节课你有哪些收获还有哪些困惑六、精讲点拨：【例题】家里的热水壶用一段时间后常结有一层水垢（水垢的主要成分是）,除去这层水垢可以利用的方法是（）CaCO3A.用刀刮法B.加入适量硫酸溶液浸泡，然后用水冲洗C.加热D.加入适量稀盐酸溶液浸泡，然后用水冲洗【点拨】水垢的主要成分是CaCO，不溶于水，附在水壶内壁，用水冲不去，但3，然后再用水冲洗就可以与稀盐酸反应，生成二氧化碳、水和可溶于水的CaCl2除去了。
七、达标测试：1、检验某种气体是否为二氧化碳的最常用的方法是（）A．将燃烧的木条放入气体中 B．将气体通入澄清石灰水中C．从一个容器倒入另一个容器D．将气体通入紫色石蕊试液中2、下列选项中的两种物质，组成元素种类不相同的是A．金刚石、石墨 B．水、双氧水 C．氧气、臭氧 D．冰、干冰3、下列有关二氧化碳性质的实验，无明显现象的是4、二氧化碳的下列用途，既跟它的物理性质有关，又跟它的化学性质有关的是（）。
A.灭火B.制干冰C.制化肥D.温室肥料5、下列说法不正确的是（）。
A.温室里施用二氧化碳可提高农作物产量B.干冰用于人工降雨和制冷剂，是利用它的化学性质C.二氧化碳属于氧化物，也属于化合物和纯净物D．二氧化碳能溶于水6、下列过程只发生物理变化的是（）。
A.二氧化碳通入水中B.绿色植物吸收二氧化碳发生光合作用C.刷过石灰浆的墙壁日久变硬D.将二氧化碳加压、降温压缩成干冰7、在大气层中，因CO2含量不断增加而引起“温室效应”，造成大气中CO2含量增加的主要原因是（）A. 由于动植物呼吸作用增加B. 由于实验室中逸出CO2量增加C. 由于森林绿地面积迅速递减，使得自然界吸收CO2的能力降低D. 由于大量燃烧矿物燃料八、拓展提升：1、不少科学家认为地球表面变暖及一些异常气候(如年初发生在我国南方部分地区的雪灾)与大气中二氧化碳的含量增加所形成的“温室效应”有一定的关系。
(1)下列反应都能放出二氧化碳气体，试分析判断，会加剧“温室效应”的主要化学反应是 (填序号)。
④石油+氧气二氧化碳+水(2)下列反应都能吸收二氧化碳气体，试判断，对维持大气中的二氧化碳气体总量平衡至关重要的是 (填序号)。
(3)根据对(1)(2)的分析，你认为，为保护人类赖以生存的地球，我们应采取哪些措施以防止大气中二氧化碳的增多九、布置作业：1、用玻璃管向盛有紫色石蕊试液的试管里吹气，过一会儿再给试管加热，试管里溶液颜色变化情况是2、将盛满二氧化碳的大试管倒插在澄清石灰水中，可观察的现象是：①_____________________________，②____________________________，化学方程式为___________________________________________________。
3、有一首赞美某种气体的诗，其中几句是“她营造了云雾缭绕的仙境，她躯散了炎炎夏日的暑气，她奋不顾身扑向烈火，她带给大地勃勃生机……”，诗中所赞美的气体是。
4、（选做题）按要求写出下列反应的化学方程式：（1）有二氧化碳生成的化合反应：；（2）有二氧化碳生成的置换反应：；（3）有二氧化碳生成的分解反应：；（4）有二氧化碳参加的化合反应：。
课题3 二氧化碳和一氧化碳第二课时一氧化碳一、学习目标：1、记住一氧化碳的性质和重要用途.2、知道一氧化碳使人中毒的原因及防护措施。
二、情境导入：你知道煤炉上层火焰的颜色吗你知道那是什么气体在燃烧吗听说过煤气中毒事件吗又该如何预防呢学完本节课你将对这些问题有一个清晰地认识！三、学习研讨：[自主学习]自学课本第117下半部分和118上半部分，思考并回答以下问题：1、一氧化碳有什么样的颜色和气味它能溶于水吗2、一氧化碳燃烧放出热量并产生色火焰，说明一氧化碳具有 _性，它是煤气的主要成份。
反应的方程式3、一氧化碳为什么能使人毒怎样防止煤气中毒[交流讨论]1、为什么家用煤气中掺入具有难闻气味的气体如果发生煤气泄漏应当怎么办2、煤炉中常发生哪些化学反应在燃烧很旺的煤炉中最不可能发生哪个反应[观看录像CO还原CuO,,交流学习]1、为什么实验前先通一会儿一氧化碳后加热2、氧化铜的颜色有什么变化体现了一氧化碳的什么性质3、盛放澄清石灰水的试管中会出现什么现象它起什么作用4、右边的酒精灯有何作用还有什么方法可以起到同样的作用5、写出反应的化学方程式四、小结：学完本节课你有哪些收获还有哪些困惑五、精讲点拨：【例题】要除去一氧化碳中的少量二氧化碳，可采用的最好措施为（）A.点火燃烧B.通过灼热的氧化铜粉末C.通入石灰水中D.通入石蕊试液中【点拨】除去杂质需要将杂质转换或者吸收，A、B都不能除去二氧化碳。
反而会将一氧化碳除去，D中的石蕊试液虽然可以与二氧化碳作用，但它们的反应产物碳酸在常温就不稳定，又会分解成二氧化碳，所以二氧化碳不可能除尽；C 中的二氧化碳可以被石灰水吸收，一氧化碳不与之作用，故C项为最佳答案。
解此类题的关键是分析好是将哪种物质转换或吸收。
六、达标体验：1、将充满下列气体的试管，分别倒立于槽中，试管内水位上升最高的是（）A. H2B.CH4C. CO D. CO22、 下列做法存在安全隐患的是 （ ）A ．在煤炉上放一壶水防止煤气中毒B ．在应用泡沫灭火器时，应先检查出气孔是否被堵塞C ．进入久未开启的菜窖前应先做灯火实验D ．点燃CO 气体前，应先检验其纯度3、 现有A 、B 两个集气瓶，A 瓶内装有CO 和O 2的混合气体，B 瓶内装有CO 2气体，某同学从野外捉来了两只活蝗虫，分别放入两个塑料软瓶中，拧紧瓶盖。
结果，两只蝗虫很都死了。
请根据下面选项回答，造成蝗虫死亡的主要原因是：A 瓶_______B 瓶________。
①没有食物 ②气体不能供给呼吸 ③气体有毒 ④活动空间太小七．拓展提升1、某同学设计如图所示的实验装置,进行一氧化碳还原氧化铜的实验。
试回答: 澄清的石灰水CuO CO →A B(l)该装置存在的一个主要问题是 ______________;你的改进方法是 .(2)实验开始时,是先给氧化铜加热,还是先通入一氧化碳 。
(3)实验过程中,图中A 处能观察到的实验现象是 。
发生反应的化学方程式为 。
B 处观察到的实验现象是 。
八、布置作业1、区别CO2、CO 、O 2三种气体，最简便的方法是（ ）A ．用带火星的木条B ．用燃着的木条C ．用澄清石灰水D ．用灼热的氧化铜2、香烟燃烧产生的烟气中含有许多强致癌物和有害物质，其中对人体危害最大的物质除尼古丁和煤焦油外，还有一种易与血红蛋白结合的有毒气体，该气体是（ ）A．二氧化硫B．一氧化碳C．二氧化碳 D．氮气↑中，X一定是（）3、（选做题）在化学反应CuO+X → Cu+CO2A．单质B．化合物C．氧化物 D．还原剂。