初中化学_二氧化碳和一氧化碳教学设计学情分析教材分析课后反思
二氧化碳和一氧化碳(第1课时)教学设计
课题3 二氧化碳和一氧化碳第一课时教学目标：1.知识与技能：能说出二氧化碳的物理性质。
知道二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧，能写出二氧化碳与水、石灰水反应的化学方程式，并能简单描述实验现象；能根据性质列举相关的用途；知道碳酸不稳定，易分解。
2.过程与方法：通过探究二氧化碳与水的反应，学习利用对比实验控制实验条件的方法。
进一步培养学生的观察、动手、分析实验的基本能力。
3.情感、态度与价值观：通过了解CO2的用途以及温室效应的成因和可能造成的危害，联系生活实际初步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。
教材分析：教材地位《二氧化碳的性质》是九年级化学第六单元《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。
本节课主要介绍了二氧化碳的性质和用途。
课程中安排了丰富的实验，通过实验探究推导出二氧化碳的性质以及二氧化碳在生产生活中的运用。
学习本节课，可以进一步强化学生学习化学的科学方法，同时，它又是中考中常设计的内容，因此，在初中化学中占有一定的地位。
学情分析：本课时内容比较贴近学生的生活，并且学生在现实生活中有了一些关于二氧化碳的知识的了解，所以学习起来不会很难。
又由于学生思维活跃，求知欲强，尤其对化学实验充满浓厚的兴趣，但是学生对实验的动手和分析能力弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我采用组成小组进行实验探究来形成教学手段，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。
教学重点和难点：1.重点：二氧化碳的性质及用途。
2.难点：二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理。
教学方法：1.教法(1)情境引入法：通过创设情景，激发学生学习的兴趣，调动学生内在的学习动机，促使学生主动学习意识。
(2)实验探究法：本节课通过教师演示，学生动手操作分析实验现象，探究二氧化碳性质。
(3)问题讨论法：在教学中恰当的提出问题，并引导学生进行猜想和假设，通过讨论完成探究实验。
2.学法为了培养学生自主的学习能力，我主要从以下几方面指导学生进行学习：(1)指导学生利用生活素材和实验探究，提炼总结二氧化碳的性质。
初中化学_课题3 二氧化碳和一氧化碳教学设计学情分析教材分析课后反思
课题3 二氧化碳和一氧化碳第一课时教学目标1、通过CO2性质的探究过程，了解CO2的性质和主要用途，培养学生观察、描述实验的能力。
2、使学生能设计和完成一些简单的化学实验，初步了解科学探究的方法，学会比归纳、概括、对的科学方法。
3、通过学习大气中CO2含量的多少对环境和人体健康的影响，培养学生关注社会，关注环境，保护家园和人体健康的情感以及养成如何看待事物的客观态度。
教学重点：二氧化碳的化学性质教学难点：二氧化碳与水的反应板书设计 6.3二氧化碳和一氧化碳二氧化碳的物理性质二氧化碳的化学性质不可燃不助燃二氧化碳与水的反应：CO2 +H2O=H2CO3检验二氧化碳：CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3 +H2O温室效应教学过程【导入】（一）导入新课，板书课题谜语：它可以翻手为云，覆手为云，是“植物的粮食”、“灭火的先锋”、“墙壁的粉刷匠”，也是造成温室效应的罪魁祸首之一。
它是一种什么物质？下面我们就来学习这奇妙的二氧化碳。
（二）出示学习目标【自主学习】（一）物理性质展示一瓶二氧化碳气体，提出问题：你能说出二氧化碳有哪些物理性质吗？你能用日常生活中的现象来说明它的性质吗？如何用实验来探究二氧化碳的这些性质呢？【合作探究】一、二氧化碳的性质【实验探究1】二氧化碳的能比能支持燃烧？（演示实验）实验步骤：点燃两支短蜡烛，分别放在铁皮做成的梯形台阶上，把一个集气瓶中的CO2缓慢沿烧杯内壁倒入烧杯中。
观察现象。
现象：结论：【实验探究2】二氧化碳能否溶于水（学生实验）实验步骤：向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即旋紧瓶塞，振荡，观察现象。
实验现象：。
实验结论：。
【实验探究3】固体二氧化碳是怎样变成气体的？（放视频）实验步骤：把固体二氧化碳倒在蓝布上，观察现象。
实验现象：。
实验结论：。
综上所述，二氧化碳具有这样的物理性质：_______________________________________________________ ____________，通常情况下，1体积水能溶解1体积的二氧化碳。
人教版九年级上册化学《二氧化碳和一氧化碳》教案（精选6篇）
人教版九年级上册化学《二氧化碳和一氧化碳》教案（精选6篇）人教版九年级上册化学《二氧化碳和一氧化碳》篇1教学目标知识与技能1.通过实验探究，了解二氧化碳的性质。
2.能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。
过程与方法1.通过探究二氧化碳的化学性质，使学生经历科学探究的基本过程。
2.通过实验，体验对实验现象进行分析、推理，以及得出结论的过程。
情感、态度与价值观1.通过学习，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。
2.通过实验探究，使学生体会到合作与交流是一种重要的学习方法。
教学重难点重点二氧化碳的性质与检验。
难点二氧化碳与水和石灰水反应的原理。
教学工具仪器：试管、烧杯、集气瓶、导管、塑料瓶、两瓶分别装有稀醋酸和水的喷雾瓶、白铁皮架(有两个阶梯)等药品：石灰石、盐酸、澄清的石灰水、一瓶雪碧、四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花等教学过程一、导入新课师：展示一套实验室制取二氧化碳的装置，请两位学生互相配合，在3min内制好三瓶二氧化碳。
引导学生适时地评价他们的操作。
师：下面我们就用刚制好的二氧化碳做一组实验，通过实验你能得到哪些结论?师：请一位同学，在教师的指导下完成。
1.展示一瓶二氧化碳，让学生观察其颜色、状态。
2.向一盛有二氧化碳的软塑料瓶内加入1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。
3.向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倾倒二氧化碳。
师：从以上3个实验，我们发现了二氧化碳具有哪些性质?哪些属于物理性质?哪些属于化学性质?二、推进新课二氧化碳的性质师：1.物理性质(1)通常状况下是无色、无味的气体。
(2)密度比空气的大(同温同压下)。
(3)能溶于水。
师：二氧化碳也有三态变化，在加压、降温的条件下可以变成液体，继续加压、降温，就可以变成固体。
现在我们一起观看固体二氧化碳。
师：用二氧化碳灭火器制二氧化碳固体。
请几位同学小心将固体收集到饮料瓶中，观察它的状态及变化。
九年级化学人教版上册6.3二氧化碳和一氧化碳一氧化碳化学性质教学设计
1.采用实验法，让学生亲自参与一氧化碳的制备和性质实验，培养观察能力、动手能力和团队协作能力。
2.利用问题驱动法，引导学生主动探究一氧化碳的化学性质，培养独立思考、解决问题的能力。
3.通过比较、归纳的方法，让学生掌握一氧化碳与二氧化碳的性质差异，提高分析、概括能力。
（三）情感态度与价值观
-填空题：检验学生对一氧化碳相关概念的记忆。
-计算题：训练学生运用化学知识解决实际问题的能力。
-应用题：要求学生运用所学知识分析一氧化碳在生活中的应用和潜在危害。
3.家庭实验：请学生在家中尝试以下实验，观察并记录实验结果：
-利用一氧化碳的可燃性，进行简单的燃烧实验。
-探究一氧化碳的毒性，了解其对生物体的影响。
-性质差异分析：引导学生比较一氧化碳与二氧化碳的性质，总结二者差异的原因。
-应用与危害：结合实际案例，让学生了解一氧化碳在生活中的应用和潜在危害。
-实践操作：组织学生进行一氧化碳相关实验，培养实验操作能力和安全意识。
-总结提升：通过问题讨论、学生分享等环节，巩固所学知识，提高学生的综合素养。
3.教学评价：
-过程评价：关注学生在实验、讨论等活动中的表现，评价其观察、分析、解决问题的能力。
-结果评价：通过课后作业、阶段测试等方式，检测学生对一氧化碳知识的掌握程度。
-情感态度评价：关注学生在学习过程中的兴趣、态度、合作精神等非智力因素。
4.教学策略：
-针对学生的个体差异，实施分层次教学，提高教学效果。
-创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
-一氧化碳在生活中的应用和潜在危害；
-防范一氧化碳中毒的方法。
五、作业布置
为了巩固学生对一氧化碳性质的理解，提高他们的应用能力和防范意识，特布置以下作业：
二氧化碳和一氧化碳说课稿
二氧化碳和一氧化碳说课稿二氧化碳和一氧化碳说课稿1一、教材分析（一）教材的地位和作用《二氧化碳的性质及用途》是人教版九年级化学第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时，主要介绍了二氧化碳的性质和用途。
空气中二氧化碳的含量的增多直接影响到了当今社会关注的环境问题和能源问题；而且本节课也为学生将来学习第七单元课题1《燃烧和灭火》和第十单元《常见的酸和碱》做了铺垫。
所以这节课就显得比较重要。
在教材本身丰富的实验探究基础上，我添加进去几个利用干冰来验证二氧化碳性质的实验，通过这些实验探究引导学生总结出二氧化碳的性质。
（二）教学目标1、知识目标：（1）通过实验探究，了解二氧化碳的物理性质，掌握二氧化碳的化学性质；（2）通过合作交流，得出二氧化碳的用途。
2、能力目标（1）通过二氧化碳性质的实验探究，培养学生的科学探究精神；（2）培养学生分析问题、运用学过的知识解决日常生活的实际问题的能力。
3、情感、态度和价值观目标（1）通过二氧化碳性质的学习，对学生进行环保教育及安全教育；（2）通过探究实验，培养学生实事求是的科学探究精神。
二、学情分析? 学习本节课时，学生已经掌握了一些关于二氧化碳的知识，具备了一些基本的实验操作能力。
所以在本节课上，我把主动权交给学生，指导学生积极动手实验，再结合教师的演示实验，引导学生根据实验现象得出实验结论。
三、教法分析（一）教学方法三法：情境引入法、实验探究法、问题讨论法四步：创设情境，导入新课→合作探究，形成新知→归纳总结，反思交流→练习巩固，应用提高四、教学过程（一）创设情境，导入新课我利用了干冰升华这一性质，做了一个“神奇”的实验：干冰吹肥皂泡（二）合作探究，形成新知通过教师演示实验和学生分组探究相结合，引导学生总结出二氧化碳的物理性质和化学性质。
1、演示实验内容：实验（1）：教师展示一瓶新制的二氧化碳气体，让学生分别从颜色、气味、状态三方面进行回答；实验（2）：二氧化碳与水反应使紫色石蕊小花变色实验。
人教版初中化学九年级上册第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳(第2课时)教学设计
-教师扮演引导者和协助者的角色，鼓励学生表达自己的观点，并引导他们进行批判性思考。
4.联系实际，提升素养：将二氧化碳和一氧化碳的学习与环境保护、节能减排等实际议题相结合，提升学生的社会责任感和科学素养。
-通过研究性学习、辩论会等形式，让学生探讨二氧化碳减排措施和一氧化碳中毒的预防策略。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组讨论以下问题：
-二氧化碳和一氧化碳在日常生活和工业中的应用实例；
-如何减少二氧化碳排放，保护环境；
-一氧化碳中毒的原理及预防措施。
2.学生通过查阅资料、互相讨论，总结出二氧化碳和一氧化碳的用途、危害及应对策略。
3.各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导，帮助学生巩固所学知识。
-实验方案需包括实验目的、原理、步骤、所需材料等，并在下节课上进行汇报和展示。
4.拓展阅读：
-推荐学生阅读一些关于气候变化、节能减排的科普书籍或文章，了解二氧化碳和一氧化碳在现实生活中的重要性。
-阅读后，学生需撰写一篇读后感，分享自己的心得体会。
-教师强调实验操作的安全规范，教育学生遵守实验室规则，提高自我保护意识。
-学生在实验过程中，学会相互配合、协作，共同完成任务，培养团队合作精神。
二、学情分析
在本章节的学习中，学生已具备一定的化学基础知识，对气体的基本性质和实验操作有初步了解。在此基础上，他们对二氧化碳和一氧化碳的学习将面临以下挑战：
3.情感态度与价值观的培养：在学习过程中，学生需要认识到二氧化碳和一氧化碳对环境的影响，树立环保意识。教师应关注学生的情感态度，引导他们形成积极的责任感。
初中化学二氧化碳和一氧化碳的教学反思
教学文档
初中化学二氧化碳和一氧化碳的教学反思
二氧化碳和一氧化碳的教学反思
通过课题3二氧化碳和一氧化碳的教学过程，我对新课程的理解进一步加深。
在教学中，我尽力落实新课程的全新理念。
第—，教学中表达了课改的理念，把培养学生的科学探究能力摆在十分重要的位置。
在探究二氧化碳物理性质和能否与水发生反响的化学性质时，留给学生广阔的思维空间，让学生大胆猜测。
设计实验方案并进行实验，让学生体验到探究的乐趣，培养了学生自主、合作、探究的科学品质。
第二，通过实验，创设问题情景，引发学生探究欲望，引导学生经历“提出问题，进行猜测，设计方案，实验探究，猎取结论、解释交流〞这一探究过程，从而培养科学探究的意识和形成科学探究的方法。
实验直观性强，现象明显。
不过在本节教学中，还要注意学生已有的生活经验，素材猎取还应更生活化，让学生真正感受到化学就在我们身边。
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人教版初中化学八年级全一册(五·四学制) 课题3 二氧化碳和一氧化碳 初中八年级全册化学教案教学设计
第6单元课题3 二氧化碳和一氧化碳陈秋平汕头金园实验中学●教材分析及教材处理本课题是在学习碳和碳的化学性质和实验室制取二氧化碳气体的知识点之后，让学生认识二氧化碳的性质和二氧化碳在生活和生产中的用途。
关于二氧化碳，教材首先通过实验6-3、6-4、6-5三个实验，分别介绍了二氧化碳的性质，然后联系学生的生活实际，介绍了干冰、二氧化碳灭火的用途以及什么是温室效应及带来的影响。
●教学模式与学习方式设计本课时的教学模式是采用探究式教学依据皮亚杰和布鲁纳的建构主义的理论，注重学生的认知思维，以问题和疑惑为中心，注重学生的独立活动，培养学生的思维能力的培养，引导学生自主掌握该节课的内容。
★学习内容分析二氧化碳是中学化学中继氧气后的又一种重要气体，该气体与日常生活联系非常紧密，学生在前期的学习中就有所接触，但对二氧化碳的性质和用途未必有科学认识。
由于在氧气的学习中形成了一定的学习方法，所以关于二氧化碳性质的学习，学生大多能够融会贯通，但是学生大多都是停留在接受性地记忆知识，对知识缺乏探究式的学习，看问题都停留于表面，缺乏深思的习惯。
★学情分析学生对于“二氧化碳”并不陌生，拥有的生活经验比较丰富，学习兴趣也比较浓厚，而且二氧化碳跟我们的生活的也是息息相关，学生自然也会很重视，而且我班学生的特点是基础比较扎实，自主学习能力较好，勤于思考，乐于讨论，实验兴趣浓厚；所以在教学的过程中以及学生设计探究实验时，老师要适当地引导，点拨和总结。
★教学目标设计1、认识二氧化碳的化学性质和物理性质；2、了解二氧化碳对生活和生产的影响；★教学重点二氧化碳的化学性质★教学难点二氧化碳与水、石灰水的反应★教学流程图★教学过程【课前预备】自学指导：阅读课本p117-118页，思考，3min1、二氧化碳有什么物理性质？2、二氧化碳有什么化学性质？【情节导入】案件侦查：一个夏天的晚上，女主人死在密闭的卧室里。
警察勘查了现场时，发现了几个细节点：①现场没有刺激性的气味，但是带着的警犬晕倒在现场；②女主家的桌上燃油灯是完全熄灭的状态，无半点火星；③卧室的窗门都紧闭，桌上的牵牛花的颜色出奇艳红；④卧室没有特殊的物质，只有情人送来的半箱冰凌。
人教版初中化学九年级上册6.3二氧化碳和一氧化碳《二氧化碳》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解二氧化碳的化学式、性质、用途及对环境的影响。
2.学会使用实验仪器进行二氧化碳的制备、收集和检验。
3.掌握二氧化碳与水、石灰水反应的现象和原理。
4.能够运用二氧化碳的性质解释一些生活现象，提高解决问题的能力。
2.学生分组进行实验操作，亲身体验二氧化碳的性质。
四、总结提升
1.学生分享实验过程中的观察和感受，总结二氧化碳的性质。
2.教师点评学生的实验操作，强调实验注意事项。
第二课时：二氧化碳与水、石灰水反应
一、复习导入
1.复习上节课二氧化碳的制备、性质和检验内容。
2.提问：二氧化碳还能与哪些物质发生反应？
二、自主学习
-结合生活实例，引导学生将化学知识与实际生活相结合，提高学生的问题解决能力。
2.教学策略：
-利用多媒体、实物等教学资源，直观地展示二氧化碳的性质和用途，帮助学生形成清晰的认识。
-在实验教学中，注重引导学生观察实验现象，培养学生的观察能力和思维能力。
3.个性化教学：
-关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供适当的指导和支持，帮助每个学生达到教学目标。
3.动手能力强：经过前两年的化学学习，学生具备一定的实验操作能力，能够熟练使用实验仪器进行二氧化碳的制备、收集和检验。
4.团队合作意识：学生在小组合作中，能够互相交流、分享观点，共同解决问题。
5.环保意识：学强环保意识，认识到化学在环境保护中的作用。
1.教师通过展示生活中常见的二氧化碳现象，如汽水冒泡、灭火器使用等，引发学生对二氧化碳的好奇心，进而提出问题：“二氧化碳是什么？它有什么特别之处？”
《二氧化碳和一氧化碳》教学反思（精选7篇）
《二氧化碳和一氧化碳》教学反思《二氧化碳和一氧化碳》教学反思（精选7篇）作为一名人民老师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编整理的《二氧化碳和一氧化碳》教学反思（精选7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《二氧化碳和一氧化碳》教学反思篇1二氧化碳的性质和用途是初中化学的重点之一。
本节课的设计是以二氧化碳的性质尤其是化学性质为重点和难点进行。
由于我校正在实施"学案导学，高效课堂"的课改活动，本节课的设计应尽可能体现"学案导学"的教学思路。
首先精心设计适合本节课的导学案。
在具体的设计过程中结合本节课的内容适度地设，计学生分组实验和问题讨论，设计"问题"时时刻刻要考虑学生的实际情况、考虑学生已有的知识水平、考虑学生分析问题的能力等。
教学过程中需要学生分组实验，而化学实验本身具有一定的危险性，同时实验操作的规范性也很重要。
为了使学生实验进行得较为顺利，在课前就"实验操作问题"作了特别强调。
这些问题的设计，为学生的学习创设了一个宽松、开放、自由、探究的学习空间，使学生思维的敏捷性得到了释放，思维的深度和广度得到了发展，同时，也激发了学生的探究意识和探究精神，很多同学的回答非常精彩。
在教学过程中，"学案导学"贯穿于整个课堂，实现了导学案的积极作用。
在学习过程中尽可能让学生多动手、多动脑、多动嘴，增强学生讨论交流、合作探究的能力。
分小组讨论、回答，有利于调动每一个学生的积极性，回答问题有利于提高学生的口头表达能力。
《二氧化碳和一氧化碳》教学反思篇2二氧化碳是本单元中最重要的物质，它与人类的生存和社会的发展密切相关。
教学中要注意从学生已有的生活经验着手，多联系实际，突出趣味性，增强吸引力。
课堂上教师采用讲授、设问、引导探究、讨论归纳等多种教法，学生采用自主学习、合作学习、体验探究等多种学法。
九年级化学人教版上册第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳第2课时一氧化碳的化学性质教学设计
五、作业布置
1.完成课本第六单元课题3中的课后练习题，重点是一氧化碳的化学性质、应用与防护等方面的题目。
-选择题：检测学生对一氧化碳基本概念的理解。
-填空题：考查学生对一氧化碳化学性质的掌握。
-简答题：培养学生运用一氧化碳知识解决实际问题的能力。
-一氧化碳的危害及防护措施。
-个人对于一氧化碳安全意识的认识和体会。
4.预习下一节课内容，了解一氧化碳的制备与性质，为课堂学习做好准备。
5.收集与一氧化碳相关的新闻、案例等资料，下节课分享，提高学生的安全意识和环保意识。
2.结合本节课所学内容，设计一道家庭实验题目，要求学生在家中利用简单材料进行实验，观察一氧化碳的化学性质，并记录实验过程和结果。
例：用蜡烛、火柴、小烧杯等材料，观察一氧化碳的燃烧现象，并分析其可燃性。
3.撰写一篇关于一氧化碳在生活中的应用与防护的小论文，要求不少于500字。内容包括：
-一氧化碳在生活中的应用实例。
1.将学生分成小组，讨论以下问题：
a.一氧化碳的可燃性和还原性在实际生活中有哪些应用？
b.如何防范一氧化碳中毒？
c.举例说明一氧化碳与二氧化碳在化学性质上的区别。
2.各小组汇报讨论成果，教师点评并进行讲解。
（四）课堂练习
1.设计具有针对性的练习题，检查学生对一氧化碳化学性质的理解。
2.练习题包括选择题、填空题、简答题等，涵盖一氧化碳的物理性质、化学性质、应用与防护等方面。
（二）讲授新知
1.介绍一氧化碳的基本概念，包括其化学式、物理性质和化学性质。
2.详细讲解一氧化碳的可燃性、还原性、毒性等化学性质，并通过实验现象进行验证。
九年级化学人教版上册6.3二氧化碳和一氧化碳CO的化学性质教学设计
1.教师将对学生的作业进行认真批改，关注学生在作业中展现的思维过程和能力提升；
2.针对学生的作业完成情况，给予及时的反馈和指导，鼓励学生发挥潜能，提高作业质量；
3.在下节课上，组织学生分享PPT和公益广告，促进同学们之间的相互学习和交流。
（五）总结归纳
1.教学活动：教师对本节课的主要内容进行总结，强调重点和难点，引导学生形成知识体系。
-总结内容：二氧化碳和一氧化碳的性质、制备、应用及危害；实验操作注意事项等。
2.教学目标：帮助学生巩固所学知识，形成完整的知识结构，提高学生的思维能力和综合素质。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的实践操作能力和解决问题的能力，特布置以下作业：
（2）针对二氧化碳和一氧化碳的危害，设计一个公益广告，提高人们的防范意识。
作业要求：
1.完成作业时，注意查阅相关资料，确保实验方案的科学性和可行性；
2.认真观察实验现象，详细记录实验过程和结果，体现严谨求实的科学态度；
3.小短文要求观点明确、论述清晰、语言流畅，充分展示所学知识；
4. PPT和公益广告要注重创意和实用性，体现学生对知识的理解和运用。
（一）教学重难点
1.重点：二氧化碳和一氧化碳的化学性质，包括制备、收集、检验及在不同条件下的化学变化。
2.难点：
（1）学生对二氧化碳和一氧化碳性质的理解，尤其是它们在化学反应中的作用和变化；
（2）实验操作中观察到的现象与理论知识的联系，以及对实验结果的正确分析；
（3）培养学生将所学知识应用于解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
本章节注重培养学生的实验操作能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力。通过以下教学过程实现：
1.引导学生通过实验观察二氧化碳和一氧化碳的性质，培养学生动手操作和观察能力；
初中化学_课题3二氧化碳和一氧化碳教学设计学情分析教材分析课后反思
第六单元课题3二氧化碳（CO2）学习目标：1.通过观察演示实验及自主实验，总结并识记CO2的性质，能写出有关化学方程式。
2.自主设计并完成检验CO2的实验，学会检验CO2的科学方法，学会对比、归纳、概括、等科学方法。
3.通过阅读课本材料及课件补充，了解CO2的用途，关注社会，关注环境，树立保护家园和人体健康的情感态度。
学习任务一：探究二氧化碳的性质【学生自主】实验1.观察并总结二氧化碳的物理性质（色、味、态）CO2的性质物理性质颜色状态气味密度溶解性【教师演示】实验2.将二氧化碳气体慢慢倒入烧杯中，观察现象并分析其性质。
现象分析物理性质化学性质：【学生自主】实验3.向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约三分之一体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡，观察现象并分析。
★资料提示：紫色石蕊溶液是实验室常用的酸碱指示剂，它遇到酸性溶液会变成红色，遇到碱性溶液会变成蓝色。
【实验探究】二氧化碳溶于水的过程中，是否有新物质生成？组内交流，实验方案：现象分析物理性质化学性质：反应原理操作第一朵纸花喷上稀醋酸第二朵纸花喷上水第三朵纸花直接放入成满二氧化碳的集气瓶中第四朵纸花喷上水后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中将第四朵纸花取出，小心地烘干现象分析结论碳酸（H2CO3）不稳定容易分解成二氧化碳和水。
化学方程式：【目标检测1】1．二氧化碳和氧气是自然界中不可缺少的两种气体，它们的相同点是（）A.都能灭火B.都能供给呼吸C.都无毒D.都是光合作用原料2.下列不属于二氧化碳化学性质的是（）A.二氧化碳能与水反应B.二氧化碳不能支持燃烧C.二氧化碳能与某些金属反应D.二氧化碳能溶于水学习任务二：学会检验CO2的科学方法【学生自主】实验5.★资料提示：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，是因为二氧化碳与氢氧化钙[ Ca(OH)2 ]反应生成了白色的碳酸钙[ CaCO3 ]沉淀的缘故。
【实验探究】人体呼出的气体中含有的二氧化碳是否比空气中多？组内交流，实验方案：药品和仪器操作现象结论反应原理学习任务三：了解CO2的用途，关注家园环境和人体健康二氧化碳的性质用途不燃烧也不支持燃烧二氧化碳能参与光合作用干冰升华会吸热二氧化碳能与某些物质反应问题探讨2：二氧化碳如何影响人体健康？如何判断长时间不用的地窖或者山洞的安全？问题探讨3：什么是温室效应？温室效应危害？防治温室效应措施有哪些？【目标检测2】1. 大气中CO2 含量不断增加后果主要是（）A破坏臭氧层 B、产生温室效应 C、产生酸雨 D、毒害作物2.下列有关二氧化碳的描述，正确的是（）A.向石蕊溶液中通入CO2 ， CO2使紫色石蕊变红色B.向温室中适量补充CO2，可提高农作物产量C.空气中CO2浓度过大，个会使人中毒死亡D.CO2气体不能象液体一样从一个容器倒入另一个容器3. CO2在下列变化中，只发生物理变化的是（）A.溶于水中B.通入石灰水中C.进行光合作用D.制成干冰4. CO2常用于灭火，不是因为它（）A、本身不燃烧B、能溶于水C、不支持燃烧D、密度比空气大5. 关于CO2的说法中，正确的是（）A、CO2能溶于水制汽水B、能使燃着的木条熄灭的气体一定是CO2C、因为CO2可与水反应生成碳酸，所以碳酸很稳定D、干冰用于人工降雨和制冷剂，是利用了它的化学性质。
人教版九年级上册化学第六单元碳和碳的氧化物《二氧化碳和一氧化碳》教学设计
人教版九年级上册化学第六单元碳和碳的氧化物《二氧化碳和一氧化碳》教学设计一、教材分析1.教材的地位和作用本课题选自人教版《化学》教材九年级上册中的第六单元《碳和碳的氧化物》的第3课时《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。
它是初中化学重点知识——身边的化学物质中的重点部分，二氧化碳在整个知识系统中的地位和作用是很重要的，其中所包含的二氧化碳的性质和CO2的实验室制法是历年来中考的重点。
二氧化碳在生活中有广泛的应用，让学生学起来亲切，易于理解和接受。
同时，二氧化碳与人类的生存和社会的发展关系密切，从中学生能体会到学习化学的重要性，养成学以致用的习惯，二氧化碳的学习为学生提供了丰富、生动的感性知识，有利于学生形成混合物、化合、分解等最基本的化学概念。
另外，本节课以一瓶汽水为主线开展实验探究活动，取材方便，操作简单，现象直观，激发了学生的做实验的兴趣，使学生保持高昂的学习激情。
本节课主要介绍CO2的性质和用途。
通过与学生已有知识联系，不断完善和发展学生的认知结构。
课程中还安排了丰富的实验，通过实验探究推导出CO2的性质以及CO2在生产生活中的运用。
学习本节课，不仅可以进一步强化学生学习化学的科学方法，还可以通过对“温室效应”的了解，培养学生树立保护环境的意识，真正做到“从生活到化学，从化学到社会”。
2.学习目标（1）通过对生活现象的分析，能说出二氧化碳的性质和用途。
（2）通过合作探究，能设计实验来验证二氧化碳的性质。
（3）通过对温室效应的分析，能辩证的认识二氧化碳，从而提出具体的环保措施。
二、设计理念化学是自然科学的重要组成部分，也是科学教育的重要组成部分。
新的课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将学科探究作为突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动的学习化学，使获得化学知识和技能的过程成为理解化学、科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。
在课堂教学中，主要采用如下过程：创设情境→出示问题→教师、学生实验→学生讨论思考→教师归纳→学生小结，达到教学目的。
二氧化碳和一氧化碳教学设计
第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》教学设计第1课时一、教材分析本节课是初中化学教材人教版，第六单元第三节，在前二课时研究碳的单质的基础上从本节开始研究碳的化合物，碳的化合物有一氧化碳,二氧化碳，碳酸及碳酸盐和有机化合物，其中，学生最熟悉的是二氧化碳。
二氧化碳是初中化学教学要求掌握的三气之一，也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质，它的学习能对氧气和氢气的掌握起着巩固和提高作用,也为学生今后学习 C 、CO2 、CO 、H2CO3、CaCO3等物质及其衍变打下基础，做好铺垫,所以本节内容起着承前启后的纽带作用。
从研究方法看，这节采用学生共同参与的探究式教学方法对学生以后研究其他物质具有指导意义。
从教育目的看，它对自然界的生命活动，对整个地球和生态平衡起着重要作用.目前,由于CO2含量的增加造成的温室效应已引起了全人类的共同关注，全面系统的研究CO2的性质具有现实意义。
所以本课的内容是本章的重点,也是整个初中自然科学的教学重点.由于内容较多所以分二课时完成.二、学生分析学生对二氧化碳并不陌生，知道它能灭火，能制汽水，还知道它是植物进行光合作用的原料,也知道用石灰水检验CO2，但它为什么会有这些用途,是什么性质决定的，它还有哪些用途，是学生们不知道的,要求学生通过探究的方法进行学习,所以这节课重点不在知识的本身，而是形成结论的过程和方法，通过这一节课的学习，学生能具备探究事物内在本质的能力，有一定的分析问题，解决问题，总结规律的能力。
同时通过这一节课的学习,让学生了解生活中有化学，化学就在我们的身边,培养学生用化学的视觉去看待世界，有利于激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。
三、设计意图二氧化碳是继学生学过氧气后需认识的另一种重要气体,该气体与日常生活实际紧密联系。
学生在前期的学习中已有所接触,知道二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊,但对二氧化碳性质和用途的认识还没有构建其知识体系。
所以,本节课明线设计是:从学生熟悉的生活情境——打开雪碧饮料冒出的大量气体设置情境激发学生强烈的求知欲来引入课题,引导学生对此气体大胆猜想和检验。
人教版(2024)初中化学九年级上册《课题2 碳的氧化物》教学设计
人教版（2024)初中化学九年级上册《课题2 碳的氧化物》教学设计一、教材分析《课题2 碳的氧化物》是人教版初中化学九年级上册的内容，主要介绍了二氧化碳和一氧化碳两种碳的氧化物。
教材通过实验和生活实例，引导学生认识这两种气体的性质、制备和用途，同时，也引入了酸雨、温室效应等环境问题，培养学生的环保意识。
二、教学目标1. 知识与技能：-学生能掌握二氧化碳和一氧化碳的基本性质和制备方法。
-学生能理解二氧化碳与一氧化碳与氧气、水、石灰水的反应，能书写相关化学方程式。
-学生能掌握实验操作技能，如气体的收集、性质检验等。
2. 过程与方法：-通过实验观察和分析，培养学生的观察、分析和推理能力。
-通过小组讨论，提高学生的合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：-培养学生对化学现象的好奇心和探索精神。
-增强学生的环保意识，理解科学与社会、环境的关系。
三、教学重难点教学重点：二氧化碳和一氧化碳的性质、制备和反应方程式的掌握。
教学难点：理解一氧化碳的还原性，以及二氧化碳与一氧化碳性质的差异。
四、教学过程（一）、导入新课1. 播放视频：展示一些日常生活中的碳元素应用，如煤炭、钻石、墨水等，引发学生对碳的熟悉感和兴趣。
2. 提问：同学们，你们知道这些物品中都含有什么元素吗？（引导学生回答出碳）3. 揭示主题：今天，我们将深入学习碳的一种特殊性质——碳的氧化物，它们在我们的生活中无处不在，对环境和人类活动有着重要影响。
（二）、新知探究1. 知识讲解：首先介绍氧化物的概念，然后重点讲解碳的两种主要氧化物——二氧化碳和一氧化碳，包括它们的化学式、物理性质和化学性质。
2. 图片展示：展示二氧化碳和一氧化碳的图片，帮助学生形象理解。
3. 实例分析：通过实例（如燃烧、呼吸、温室效应等）来解释这两种氧化物在生活和环境中的应用和影响。
（三）、实践操作1. 实验演示：教师进行二氧化碳的生成实验（如碳酸饮料开启后的气体收集）和一氧化碳的还原实验，让学生观察并记录现象。
初中化学_课题3 二氧化碳和一氧化碳教学设计学情分析教材分析课后反思
《二氧化碳和一氧化碳》）教材分析一、内容分析本课题主要介绍了二氧化碳的性质。
教材首先通过实验6-3、6-4、6-5三个实验，分别介绍了二氧化碳的性质：密度比空气的大、不支持燃烧，能溶于水、与水发生化学反应等。
然后联系学生已有的知识，介绍了二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊的原因。
其中二氧化碳与水、石灰水的反应是本节课的教学难点。
本课题注意紧密联系学生的生活实际。
例如：教材介绍了干冰用作制冷剂的原因，干冰用于人工降雨的奥秘等；提出了“在日常生活中怎样做才算是‘低碳’呢？”“煤气厂为什么常在家用煤气中掺入微量具有难闻气味的气体？如果发生煤气中毒应该怎么办？”等一些实际问题供学生讨论，使学生认识到生活离不开化学。
本课题注意培养学生关注社会和人类生存环境的情感。
教材结合二氧化碳，介绍了什么是温室效应，全球变暖可能带来的危害，防止温室效应进一步增强应该采取的措施等；本课题后还设置了“调查与研究”，要求学生通过收集有关资料，进一步加强对温室效应增强的认识。
编入这些内容的目的是让学生认识到：全球变暖已经成为21世纪人类面临的巨大挑战，需要世界各国共同去应对；我们每一个人都应该传播“低碳”理念，提倡低碳生活，努力减少二氧化碳等温室气体的排放，为保护人类赖以生存的地球尽一份责任。
二、教学目标1、了解二氧化碳的性质。
2、了解二氧化碳在生活生产中的应用。
3、了解自然界中的碳循环。
4、知道温室效应，了解防止温室效应进一步增强应采取的措施。
三、教学重难点1、教学重点：二氧化碳的化学性质2、教学难点：二氧化碳与水的反应关于《二氧化碳和一氧化碳》学习情况分析（一）概况：二氧化碳是初中化学继氧气之后的又一种重要气体。
该气体与日常生活联系非常密切，学生在以前的学习中已经有所接触，只是对二氧化碳的性质未必有科学的认识。
由于在氧气的学习中已经形成了一定的学习方法，教材中关于二氧化碳的认识，学生大都能通过预习来掌握，但学生习惯于接受式学习，科学探究意识较为缺乏，看为题多停留于表面，缺乏深思的习惯，因而会有因表面现象而得出错误结论的情况出现。
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二氧化碳和一氧化碳教学设计教材分析：碳的化合物种类很多，而碳的氧化物（CO和CO2）不仅与学生日常生活密切相关，同时也是初中化学元素化合物知识中非常重要的一部分：初中化学的许多反应都与碳和碳的氧化物有关。
二氧化碳的性质和用途，可为学生后续阶段化学的学习打基础。
教学目标：［知识与技能］1、通过实验探究，了解二氧化碳的性质，会写出有关的化学方程式。
［过程与方法］2、通过学习，了解二氧化碳在生产生活中的用途，知道温室效应，增强环保意识［情感态度与价值观］3、通过探究二氧化碳的性质，使学生经历科学探究的基本过程。
教学重点：通过实验，分析得出二氧化碳的性质教学难点：写出二氧化碳的相关化学方程式及准确认识描述其实验现象教学用品：装有阶梯蜡烛的烧杯、充满二氧化碳的透明软塑料瓶1个、二个充满二氧化碳的集气瓶、用滤纸制作的紫色石蕊小花4朵、稀醋酸、水、石灰水、石蕊试液、酒精灯、镊子、火柴、多媒体等小结布置作业A、先变蓝后变紫B、只有变成红色C 、先变无色后变红D 、先变红色后变紫色4. 如图所示的有关CO2的实验中，只能证明CO2物理性质的实验是（）5. 有人牵着一条狗走进意大利的一个山洞，狗晕倒了，人却安然无恙；当人弯腰欲救狗时，人也晕倒了。
类似的事情接连发生，于是有人传言，该山洞住着一个专门吃狗的妖怪—“屠狗妖”，你们知道这个“屠狗妖”是什么吗？【课堂小结】学习了本节课你有哪些收获作业：以“低碳”为理念，课下查阅资料，以科技小论文的形式展示出来。
畅所欲言，畅谈收获从知识层面到生活层面强化理解强化对新知的理解进一步升华，引导学生关注社会、关注环境，树立环保意识［板书］课题3 二氧化碳和一氧化碳一、二氧化碳（一）物理性质1、通常状况下是无色、无味的气体2、密度比空气大3、能溶于水4、干冰（固体CO2），易升华（二）化学性质1、二氧化碳不燃烧，一般也不支持燃烧，不能供给呼吸2、二氧化碳与水反应CO2 + H2O＝H2CO33、二氧化碳与石灰水反应CO2 + Ca（OH）2＝CaCO3↓+ H2O（三）用途（四）对环境影响：温室效应学情分析二氧化碳是中学化学中继氧气之后的又一种重要气体。
该气体与日常生活联系非常紧密，学生在前期的学习中就有所接触，但对二氧化碳的性质和用途未必有科学的认识。
由于在氧气的学习中已经形成了一定的学习方法，教材中关于二氧化碳的知识，学生大都能通过预习来掌握。
然而学生习惯于接受式学习，科学探究意识比较缺乏，看问题多停留于表面，缺乏深思的习惯。
例如，当看到二氧化碳通入石蕊溶液中，石蕊溶液变红，他们就会得出二氧化碳能使石蕊溶液变红的错误。
学生易错点分析及说明：1.对CO2的性质和用途的关系认识不够，在利用CO2的性质推断CO2的用途或根据其用途推断其性质时，常出现错误。
2.对空气中CO2的含量易产生片面认识。
如有的同学认为CO2可以促进植物的光合作用，所以空气中CO2的含量越多越好；还有的同学认为空气中的CO2增多会引起温室效应增强，所以空气中CO2的含量越少越好。
3.CO2不能供给呼吸的性质和CO的毒性易混淆。
CO2与CO都会致人死亡，但其原因是不同的。
CO2含量较多时，O2的含量相对减少，使人呼吸不到足量的O2，导致窒息死亡，但CO2本身无毒。
CO有毒，他能破坏血液中血红蛋白的携氧能力。
造成生物机体缺氧，以致危及生命。
虽然CO2和CO在分子构成上只差一个氧原子，但由于分子结构不同，他们的化学性质也就不同。
4.对CO2使石蕊溶液变红的原因认识错误。
CO2通入紫色石蕊溶液中，溶液变红，学生会误认为是CO2使其变红。
要使学生认识到：CO2通入水中，一部分溶解，另一部分与水反应生成碳酸，是碳酸使紫色石蕊溶液变红，而不是CO2。
如有条件，可让学生以探究的形式完成【实验6-5】，以加深对此内容的理解，走出认识上的误区。
效果分析新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。
如何才能提高课堂教学的有效性，我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法。
一、化学来源于生活，再从化学的角度去解释生活现象这样引入更贴近实际，通俗易懂，学生能够利用已有的生活常识、生活现象，比如碳酸饮料，打开瓶盖会有气体放出，知道是二氧化碳，然后追忆与二氧化碳有关的知识，回忆起一些性质和用途，然后过渡到本节课继续以实验的方式进行进一步认识二氧化碳。
二、鼓励学生主动参与，积极交往要使课堂教学真正成为高校课堂的主渠道，必须着力唤醒学生的主体意识，让学生主动地参与教学活动。
在课堂教学中应坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，使学习成为学生自己的活动，让学生在教学实践过程中学会选择、学会参与。
例如在验证二氧化碳的密度比空气大、不燃烧也不支持燃烧、溶于水、能与水反应，采用教师演示与学生实验相结合的方式等多种形式鼓励学生主动参与。
三、巧设目标，提高学生对知识的吸收率教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收。
在本节课中，我设计课堂教学目标时几次修改，最终定为二氧化碳化学性质的探究以及相关的实验操作、科学探究实验的一般过程落实为本课的重点和难点。
最后，我让学生围绕学习内容而进行检测。
测试学生新课学习后教学目标达成率，检验学生运用知识、解决问题的能力。
为体现科学知识的实用与趣味性，练习题我尽量结合实际，且逐步递进，这样的达标检测不仅能客观评价学生的学习状况，更可以激发学生进一步努力学习的勇气。
但与自己曾设想的效果还是有一定的差距。
首先，在课堂形式上显得比较单一，和孩子们的互动不是很多，替孩子们回答的较多，在课堂中出现的问题没能够灵活处理，给学困生的鼓励较少。
其次，在知识的讲解上也存在一些问题，比如在新旧知识的衔接上不够灵活。
再次，小组合作学习时间太少，教师指导还不到位，只照顾到个别小组。
因此，汇报交流时，个别小组不太积极。
教材分析本课题主要介绍了二氧化碳和一氧化碳的性质。
两个课时，本节课讲解了第一课时二氧化碳，关于二氧化碳，教材首先通过实验6-3、6-4和6-5三个实验，分别介绍了二氧化碳的性质：密度比空气大，不支持燃烧，能溶于水，与水发生化学反应等，然后联系到学生已有的知识，介绍了二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的原因。
其中，二氧化碳与水、石灰水的反应是本课题的教学难点。
本课题注意紧密联系学生的生活实际。
例如，教材介绍了干冰用作制冷剂的原因，干冰用于人工降雨的奥秘等；提出“在日常生活中怎样做才算是‘低碳’呢？”使学生认识到生活离不开化学。
本课题注意培养学生关注社会和人类生存环境的情感。
教材结合二氧化碳，介绍了什么是温室效应，全球变暖可能带来的危害，防止温室效应进一步增强应采取的措施等；本课题后还设置了“调查与研究”，要求学生通过搜集有关资料，进一步加强对温室效应的认识。
编入这些内容的目的是让学生认识到：全球变暖已经成为21世纪人类面临的巨大挑战，需要世界各国共同努力去应对；我们每一个人都应该传播“低碳”理念，倡导“低碳”生活，努力减少二氧化碳等温室气体的排放，为保护人类赖以生存的地球尽一份责任。
第六单元碳和碳的氧化物课题3：二氧化碳和一氧化碳（第一课时）【学习目标】1、通过实验探究，了解二氧化碳的性质，会写出有关的化学方程式。
2、通过学习，了解二氧化碳在生产生活中的用途，知道温室效应，增强环保意识3、通过探究二氧化碳的性质，使学生经历科学探究的基本过程。
【学习重点】通过实验，分析得出二氧化碳的性质【学习难点】写出二氧化碳的相关化学方程式及准确认识描述其实验现象的性质【自主学习与探究】CO2的密度（二氧化碳的倾倒实验）活动一：验证CO2能否溶于水活动二：探究CO2归纳总结：活动三：探究二氧化碳能否与水反应（石蕊是一种色素，遇到酸会变成红色）将经过第4次实验后的纸花放在酒精灯火焰上烘烤，能观察到什么现象？说明了什么问题？【思考】 1.在小花上喷稀醋酸的目的是什么？的集气瓶中现象为什么不2.干燥纸花接触水和干燥纸花接触水后又放入盛满CO2同？说明了什么？归纳总结：化学性质①一般情况下,______燃烧,也______燃烧，不能供给____________。
②与水反应生成碳酸：____________，生成的碳酸能使紫色的石蕊试液变__ （碳酸不稳定,易分解）____________③能使澄清的石灰水______：____________ （用于检验二氧化碳）【二氧化碳的用途及对环境的影响】（性质决定用途）的用途：⑴______（既利用其物理性质，又利用其化学性质。
）1、CO2⑵干冰用于____________、制冷剂⑶肥料，作用等对环境的影响：过多排放引起____________。
2、CO2防治措施：①减少化石燃料的燃烧；②使用能源，如；③大力，严禁乱砍滥伐。
倡导理念【自我测评】1、（苏州中考）常温下能与二氧化碳发生化合反应的物质是（）A、水B、澄清的石灰水C、氧气D、氮气2、二氧化碳灭火是利用了二氧化碳的（）A、物理性质B、化学性质C、既有物理性质又有化学性质D、都不对3、（永州中考）已知“雪碧”汽水是一种无色的碳酸饮料。
将少量“雪碧”滴入紫色石蕊试液中，然后再加热，你认为紫色石蕊试液的颜色的变化应该是（）A、先变蓝后变紫 B、只有变成红色C 、先变无色后变红D 、先变红色后变紫色4．（绥化中考）“低碳生活”是指在生活作息时减少能量耗用，使二氧化碳排放降低的一种时尚生活方式．下列不符合“低碳生活”主题的是（）A．用旧报纸制铅笔杆 B．参加“地球熄灯一小时”活动C．开发回收利用二氧化碳的新技术 D．深秋时节焚烧落叶5.盛石灰水的瓶壁常附着一层白色物质，请同学们思考、讨论：这层白色物质是什么？它是怎样形成的？如何除去？写出相关的化学方程式。
6.谈谈在日常生活中怎样做才算是“低碳”？课下查阅资料以科技小论文的形式阐述一下自己的观点。
教学反思学生已经学习了二氧化碳的制取，对二氧化碳性质有初步了解，本节课采用学生熟悉的碳酸饮料导入，来源于生活素材，通俗易懂，能够引起学生共鸣，激发学生求知欲望，拧开瓶盖看到气体冒出，能顺便说出二氧化碳的一些性质，能初步分析出属于性质还是用途，进一步设疑，检验二氧化碳，知道二氧化碳与澄清石灰水反应是其中一条化学性质，并对二氧化碳密度和溶解性进行验证、与水的反应的探究、碳酸的不稳定性的讲解，采用了教师演示实验与学生探究实验相结合的方式，较好的激发了学生的学习兴趣，增强了学生自主合作探究的能力。
学生能够很好的掌握科学探究的一般过程以及体会化学实验的严谨性。
性质决定用途，通过性质的学习，让学生主动说出了二氧化碳的用途，证明大部分学生已经掌握，二氧化碳用途很多，但并非越多越好，进而引出过量的二氧化碳对人和环境的影响，观看温室效应视频，让学生深刻认识到温室效应的危害性，引起学生共鸣，树立环保意识，关注社会。