高中英语片段教学之对策

高中英语片段教学之对策

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一、引言

所谓片段教学（episodeteaching），在2011年6月福建省教育学院举办的名师网上授课备课会上大家达成的定义是：选拔型片段教学，是相对于一节完整的课堂教学而言。一般来说，截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时间大致限定在十五分钟。参赛者通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。在实施片段教学时，应注意目标的明确性、内容的预设性、结构的完整性和情境的虚拟性。

从教学内容看，片段教学可分为节选与专题两种类型。节选类是从教材中选取某些片段进行教学，教者根据节选的内容确定教学目标，设计教学方案，然后实施课堂教学。专题类是从某节课中抽取一个专题（或一个知识点、能力点或一个教学环节）让教师施教，教者以此为目标进行教学。目前比赛采用的大都是前者。比如福建省首届中小学教师技能大赛中高中英语片段教学就是让教师在Reading，speaking

writing部分选取speaking

writing 进行15分钟的片段教学的。

片段教学相对而言在内容上只是局部的，但仍然需要清晰和完整的教学步骤的实施过程。大赛中的片段教学实施对象不是学生，是评委，因此具有浓重的虚拟色彩。片段教学虽然不像常规课那样全面检验教师的教学能力，有只见树木不见森林之嫌，但同样可以检验教师的教学素养和基本功，也可以说是窥一斑见一豹了。尤其是在大赛中更能体现教师的心理素质、教学素养和临场发挥以及应变能力。所以平时积累就显得特别重要。

近年来，片段教学作为新教师招聘考试、教师职称晋级考核、技能大赛等形式，考核教师综合素质与能力（卢健，2011）。如何上好片段教学是当前教师比较关注的问题。因此，探讨片段教学的对策显得尤为重要。在福建省首届中小学教师技能大赛中，笔者获得高中英语片段教学第一名，感受颇深。笔者认为，片段教学与平时的课堂教学密不可分，教师只有在平时注意结合新课标理念，掌握新课程标准的教学原则（教育部，2003），积累课堂教学经验，提高课堂教学技能，才能在片段教学中自如地充分地展示教学素养和教学基本功，从而达到有条不紊、创设情境、物我两忘、精彩呈现的效果，并反过来为平时的课堂教学服务。

二、对策

1.谙熟程序，有条不紊

针对片段教学的完整性，不管教学的是哪一部分内容，要根据新课标的理念，采取基本的程序，如reading

writing的程序：导入，预测内容，速读抓大意，细读深理解，总结概括，篇章结构，写作要求，小组分工，作品展示，评价，小结，作业布置等。当然可以有独创的新意，根据不同内容，不同题材体裁做相应调整和变化。语法教学要采取观察、发现、讨论、总结、操练、运用的方法等。词汇教学宜注重意识提升，记忆策略，运用策略等。特别要注重过渡语。因为片段教学是截取教学设计中的某个部分来进行的，所以不能单刀直入，要有恰当的过渡语，使得前后连贯，衔接自然。如：Just now we learned…，now let’s…，对前面进行简单小结，自然过渡到要讲的内容中。

2.真实情境，有声有色

针对片段教学的虚拟性和预设性，创设正常的教学情境。如果能够做到“物我两忘”，不知周之梦为胡蝶与，胡蝶之梦为周与（庄子，2009），就达到片段教学真实与虚幻的最高境界了。在舞台，要在角色的生活环境中和角色完全一样地、合乎逻辑地、有顺序地、像人那样地去思想、希望、企求和动作（斯坦尼斯拉

夫斯基，2006）。戏剧大师斯坦尼这段就规定情境，真实想象，感觉交流方面的精辟论述与片段教学的要求极其相似。片段教学犹如一部短剧，教师就是集编剧、导演和演员于一身的角色，剧精彩与否，三者都很重要，但演员的表演至关重要。因此片段教学中教师要运用课堂教学语言，要像上课那样，规范生动，幽默得体，有声有色，灵活多变，前后连贯紧凑，过渡流畅自然。要用自己变化的语言和教法将评委带入你的课堂教学中，使之仿佛置身于有学生的真实的课堂中，感受到你的教学效果。师生的双边活动要充分展示，师生互动，生生互动，一目了然，可重复虚拟学生回答的问题，也可以对虚拟学生回答进行评论或者二者结合。如可适当使用“Good！ Very good！ OK！ Excellent！Fantastic！Wonderful！Good job！ Thank you！”等语句进行表扬，还要指出好在哪里，如 Your pronunciation is very good. You speak very fluent English. Oh， your idea is very special。还可以说“It doesn’t matter. Think it over”或“If you are more careful，I am sure you can do it better.”“It sounds reasonable，but Mary’s answer seems better. 无论设计什么样的活动，一定要解释清楚，主要是学生应该如何参与，如何反馈等。可以根据需要假装使用了多媒体，体现在导入和总结以及作业布置中。

3.求实创新，精彩呈现

针对片段教学的检验性，片段教学要有创意。这是上好片段教学的关键。那么怎样才能有创意呢？个人认为，导入要精彩，提问应得体，学习讲合作，评价须有效，结尾有新意。

（1）导入要精彩

导入部分根据材料内容所定，可以是复习导入，故事导入，悬念导入，标题导入，情景导入，背景知识导入，视听导入，时事导入，问题导入，表演导入，名言警句导入，谜语导入，竞赛导入等。24个话题要熟悉，诸如饮食健康，交通旅游，文学艺术，文娱体育等（教育部，2003）。这样无论遇上哪个版本的教材，你都会应对自如。

比如节日的话题，可以以春节，圣诞节，愚人节，万圣节，清明节，植树节，地球日或当日的特殊日子引入。笔者在圣诞节时都会教学生“平安夜Silent night，holy night”这首歌，学生既学会了歌，也对歌词有所了解，加深了应用理解，更对西方文化有所理解，同时活跃了课堂气氛。当学生轻声合唱这首歌时，真的像无伴奏合唱，很认真很投入，那声音那旋律那情景，真是美极了，唱完他们都觉得喜不自禁。如果符合话题的话，片段教学用上这段一定非常出彩。如果是讲语法，可以回文导入：客上天然居，居然天上客；雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天；Was it a cat I saw？中英文对比，妙趣横生。

如果是讲诗歌，可以选择网上有趣的洋对联：上联：Study hard work hard make money more and more下联：Eat well sleep well have fun day by day 横批：Gelivable 中间 Luck。如此导入，诙谐幽默。

简笔画导入也不失为精彩的导入。如在上人教版高中英语教材必修二第四单元Wildlife protection 中的 Animal extinction这个片段时，可以在黑板上画恐龙，画的过程中让学生猜，问：Can you guess what I am drawing？ An elephant？ Well，I’m afraid you are not right. A dinosaur？ Yes！ You are clever！然后提出问题，导入话题：Do you know something about it？ Yes， it died out millions of years ago.Then why did it die out？ Do you know the reasons？如此导入，生动形象，切题有趣。

要特别关注参赛那几天的国内外时事，是否特殊节日。如自然灾害的话题，可以由汶川大地震或日本大地震导入。环境保护话题可以以日本的福岛核电站核泄漏导入。如果参赛话题内容与这方面的内容相关，就可以以此导入，自然又有新意。

（2）提问应得体

课堂提问技能具有基础性，拓展性，探究性，所以要精心设计，难易适度，新颖别致，因利势导，循循善诱。一般问答在课首、课中、课末进行，即在热身导入、学习知识、总结巩固环节