农村小学英语情趣教学的探1
浅谈农村小学英语的激趣教学
浅谈农村小学英语的激趣教学随着社会经济的发展，农村小学英语教育越来越引起人们的关注。
早期的农村小学英语教学大多采用传统的语法和单词学习，但这种教学模式缺乏趣味性，容易让学生感到无聊和厌倦，从而影响学生对英语学习的兴趣和热情。
为了激发学生对英语学习的热情和兴趣，农村小学英语教学必须打破枯燥乏味的教学模式，寻找一种激趣的教学方法，让学生在欢乐的氛围中学习英语。
一、鼓励学生参与农村小学英语教学要激趣，必须让学生参与其中。
所谓参与，是指老师在教学中创造条件，让学生有机会参与到教学中来，不仅仅是被动地听课，而是主动地参与到语言实践中。
老师可以搭建各种不同的渠道，为学生提供各种语言实践的机会，比如听歌、对话、阅读、写作等等。
在这个过程中，教师应该积极鼓励学生，给予表扬和奖励，让学生感受到语言实践的乐趣和魅力。
二、用游戏活动引导教学游戏活动是非常有效的教学方法。
由于农村小学生的兴趣爱好、文化背景、语言实践经验等都不尽相同，教师需要根据学生的实际情况，设计开展不同形式的游戏活动，以达到激发兴趣、提高学习效果的目的。
常见的游戏活动形式包括猜谜、看图说话、词汇大比拼、创意英语小说等。
通过这些游戏活动，不仅可以巩固语言知识，增强语言实践能力，还可以提高学生的想象力和创造力。
三、鼓励学生多说多问英语是需要口语沟通的语言，因此农村小学英语教学，必须鼓励学生多说多问。
老师可以通过课堂布置、角色扮演、小组讨论等方式，让学生说出自己的想法、感受、观点等，这不仅可以提高学生的口语表达能力，而且可以让学生更好地理解课堂内容。
此外，老师还可以借助翻译和比较的方式，帮助学生理解语言中的差异和细节，从而进一步提高学生的语言实践水平。
四、创设语言情境创设语言情境是农村小学英语教学中很重要的一环。
通过创设丰富的语言实践情境，可以帮助学生更好地理解学习内容，提高语言应用能力。
例如，老师可以设计角色扮演、情景模拟、生活场景等情境，让学生在情境中进行语言实践，从而深入理解英语知识，加深记忆印象，培养学生的语言感知能力。
浅谈农村小学英语的激趣教学
浅谈农村小学英语的激趣教学随着国家对教育的重视和各种教育资源的逐步普及，农村小学英语教学也逐渐得到了重视和关注。
由于农村小学学生的特殊情况和学校的资源匮乏，传统的英语教学往往难以激发学生的学习兴趣和积极性。
如何在农村小学进行激趣的英语教学成为了一个亟待解决的问题。
本文将就农村小学英语激趣教学进行一些探讨。
一、了解学生的实际情况，因材施教农村小学英语教学的第一步就是要了解学生的实际情况，因材施教。
农村小学学生大多数来自农村家庭，对英语的接触机会不多，因此他们的英语水平通常较低。
在教学过程中，教师需要根据学生的实际水平，因材施教，不能一味地按照教材的要求，而是要根据学生的实际情况进行针对性的教学。
这样才能够使学生产生学习的兴趣和动力，提高他们的学习效果。
二、注重情景交融，激发学生的学习兴趣农村小学英语教学需要注重情景交融，激发学生的学习兴趣。
农村小学的学生大多数对英语缺乏兴趣，这就需要教师在教学中注重情景的交融，通过生动有趣的教学方式，引导学生感受英语的魅力。
比如可以通过英语歌曲、英语小故事等方式，将英语知识与生活情景相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而激发他们对英语学习的兴趣。
三、多媒体辅助教学，提升教学效果农村小学英语教学还需要多媒体辅助教学，提升教学效果。
农村小学通常教学资源有限，教师需要通过多媒体等现代化手段，将教学内容以更形象、更生动的方式呈现给学生，使学生能够更好地理解和掌握英语知识。
通过多媒体的辅助，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高教学的实效性。
四、开展英语活动，培养学生的英语实践能力农村小学英语教学需要开展各种形式的英语活动，培养学生的英语实践能力。
通过开展英语角、英语比赛、英语演讲等活动，可以让学生在实践中运用所学的英语知识，提高他们的英语口语表达能力和听说能力。
通过活动的参与，学生可以更好地掌握和运用英语知识，增强对英语学习的自信心，激发他们学习英语的兴趣。
浅谈农村小学英语的激趣教学
浅谈农村小学英语的激趣教学随着中国农村教育的不断发展，农村小学的英语教育也越来越受到重视。
由于农村教育资源相对匮乏，教师队伍相对薄弱，农村小学英语教学中普遍存在着教学资源匮乏，学生学习动力不足等问题。
如何进行激趣教学，激发学生的学习兴趣，提高英语教学的效果，成为了农村小学英语教师需要思考和探索的重要课题。
一、利用多媒体教学资源农村小学往往缺乏先进的教学设备和资源，这就需要教师们更多地关注如何利用现有的资源进行教学。
多媒体教学资源可以帮助学生更生动地了解英语知识，提高他们的学习兴趣。
教师可以在课堂上通过投影仪播放英语动画片、英文儿歌视频等，让学生通过视听的方式更加直观地学习英语知识。
教师还可以利用图片、实物等教具来进行教学，让学生能够更加直观地理解所学知识，从而提高学习效果。
二、注重创设情境农村小学学生对英语学习的兴趣普遍较低，这就需要教师在教学中创设情境，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过编排情景对话、角色扮演等方式，让学生在真实的情境中学习英语，从而激发他们学习的兴趣。
在教学中可以设计一些有趣的角色扮演活动，让学生在角色中真实地使用英语，这不仅能够帮助他们更好地掌握英语知识，还能够增强他们对英语学习的兴趣。
三、运用游戏教学法游戏是小学生喜欢的一种学习方式，教师可以通过各种英语学习游戏来激发学生的学习兴趣。
可以设计一些英语单词卡片游戏、英语拼图游戏等，让学生在游戏中学习英语，从而潜移默化地提高他们的英语水平。
教师还可以通过英语竞赛、抢答等方式来开展英语学习活动，让学生在竞争中学习，从而提高他们的学习积极性。
四、激发学生学习兴趣激发学生的学习兴趣是农村小学英语教学的关键。
教师可以通过培养学生的学习兴趣来提高他们学习英语的积极性。
在课堂上可以通过讲解一些有趣的英语故事、趣味性的英语小知识等方式来吸引学生的注意力。
教师还可以通过表扬鼓励和奖励激励的方式来激发学生的学习兴趣，让他们更加积极地投入到英语学习中。
小学英语“情趣教学”之我见
让“情趣教学”在小学英语教学中开枝散叶高坝店镇兴年小学张育民在小学英语进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这种教学方法正是适应小学生好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短的特点。
只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣求知欲就很低，学习热情大减，从而直接影响学习效果。
在小学英语进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学有很大帮助。
那么，该如何开展“情趣教学”呢？下面我就粗浅的谈谈我的一些体会。
一、营造英语教学气氛学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。
我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。
没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。
如我对五年级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍：Hello,boys and girls.I'm your English teac her.My name is Zhangyumin .You may call me Mr.Huang.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.课堂用语也是用英语说的。
例如：It's time to start now.Open your books at page 2. Let 's listen to the tape now.Please read after me.当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet!根据学生读书、回答的完善程度，我会分别说Good/Verygood/Wonderful等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。
教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。
小学英语教学中的“情趣教学”探究
小学英语的“情趣教学”与“兴趣教学”初探
、
ｙ ｅ ｌ ｌ ｏ ｗ是黄色 ； 画个茄子是 紫色， ｐ ｕ ｒ ｐ ｌ ｅ ， ｐ ｕ ｒ ｐ ｌ ｅ 是 紫色 ； 最后 拿 起黑色笔 ， ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ， ｂ ｌ ａ ｃ ｋ 是黑色 ； 对着镜子画 自己 ， 黑不 溜秋不美丽 ， 哭着闹着找 Ｍｕ ｍｍｙ 。 ” ５ ． 采用动作反应法 抓住小学生好动 的特点 ，在教人体部位单词时 ，我让学生摸着 自己或指着别人的头 、 脸、 鼻、 眼睛 、 耳朵 等说 ｈ ｅ ａ ｄ ／ ｆ ａ ｃ ｅ ／ ｎ ｏ ｓ ｅ ／ ｅ ｙ ｅ
一
毕秀杰
４ ． 运用 边画边说法 新 教材中最突出特点是图文并茂 ，无论课本还是练习到处都体 现 了这～ 特点 。绘 画是 一项 眼 、手 、脑等并用的活动 ，具有直观 、 生 动 、形 象等特点 ，它一则 可以引起 学生兴趣 ，二则可以帮助学生 记忆 ， 提高学习效率。 如： 有一次关于颜色的单词 ， 学生很容易混淆 ， 于是我教 了学生这样一 酋儿歌 ： “ 小黑熊 ， 真顽皮 ， 手里拿着大画笔 ， 画 片天空是蓝色 ，ｂ ｌ ｕ ｅ ， ｂ ｌ ｕ ｅ是蓝色 ；画朵 白云是 白色 ，ｗ ｈ ｉ ｔ ｅ ， ｗ ｈ ｉ ｔ ｅ 是 白色 ；画片草地绿油油， ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ ，ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ是绿 色 ；画 串香蕉是黄 色 ，
小 学英 语 的 ‘ ‘ 隋趣 教 学＂ 与 “ 兴趣 教 学＂ 初探
内蒙古呼伦贝尔扎兰屯市兴华小学
著名教育学家乌 申斯基说 ： “ 没有任何兴趣 ， 而被迫进行 的学 习， 会扼杀学生 掌握 知识的意愿。 ”孑 Ｌ 子 日：“ 知之者 ，不如好之者 ，好 之者 ，不如乐之者 。 ”许多心理学家和教育学家都看过这样的感慨 。 兴趣是学 习最好 的老师 ，因此小 学阶段的英语教学要根据小学生 的 思维特点 和认识规 律、心理特 征采用 适当的教学手段来激发学生学 习兴趣 ，发挥学生 学习主动性 ，能大 胆开 口、大卢 说 、讲 ，并在说 讲中获得初步 的英语感性知识 ，以便 为有 目的地将 教学内容融合在 说说笑笑 、唱 唱跳跳 、画画玩玩 等一 系列 符合 儿童 “ 口味”的游戏 式教学活动 中，让学生轻松 自主精神饱满地参与到学习中来。 在平时的教学 中只有激发 了学生 学习英语 的热情 ，调动 了他们 学习的积极性 ，才能使英语课从老师 “ 盼他学 ”到 “ 他要学 ” 。作 为 英语 老师 ，对利用英语课堂教学 中培养学生学 习兴 趣的重要 性有一 定的感 受。在此 ，将 自己的一些体会和做法介绍如下 ： 运用不同情境 ，提 高学生学习兴趣 在小学英语教学中 ，创设情境让学生感知语言 ，在 真实情境中 运用 语言会收到意想不到的效果 。在课堂 中我经常利用 多媒 体设 备 来 突破教学重点和难点 ，把文字 、声音 、图像 等融 为一体 ，创设 学 生 主动参与语言交际活动的情境 ，让学生走人情境 、理解情境 、表 演情 境以此突破语 言观 。学生在真实 的情境 中更容易进入角 色，课 堂气 氛也异常活跃 。用一个好的开端令学生带来亲切 的感觉 ，留下 难忘 的印象 ，富有艺术性的开端 ，可 以使学生 自 然地进入学 习新 知 识 的情境 ，并 能激发学生学 习情感 ，兴趣和求知欲 望，使学生乐学 、 爱学 ，因此要 巧设 开头 ，先声夺人 ，用最短的时间 ，进入最佳 的学 习状 态。小 学英语 导人新课的方法多种多样 ，没有 固定 的模式 ，我 有 的时候会 用歌曲式导人 ，提问式导人 、悬念式导人和复 习式导人 等 。偶尔也讲 些有趣 的小故 事的导人 ，学生学起来特别轻松 ，并 由 此可 以向外延伸许多生活 中新 的内容 ， 以其声情并茂 的优势将抽象 ， 枯燥 、呆板 的语 言文字变得 直观 、形象 、明了 、清晰 ，使语言的功 能在 动态 的画面中得到充分的体现 ，使学生对语言 的感知理解更 为 深刻 。
小学英语情趣教学方法分析
小学英语情趣教学方法分析
小学英语情趣教学方法是一种针对小学生的英语教学方法，它
注重培养学生学习英语的兴趣和情感投入，并通过生动有趣的教学
方式激发学生的积极性和主动性，从而有效提高学生的口语表达和
交流能力。
以下是具体的情趣教学方法：
1.趣味互动游戏法：在教学过程中，可以通过各种趣味互动游
戏来吸引学生的注意力，增强学生的参与和积极性，并激发学生的
竞争欲望，从而提高学生的学习效果。
2.多媒体教学法：利用多媒体等现代化教学工具，将英语学习
与图像、声音、动画等元素相结合，让学生在视听效果的刺激下更
深入地理解和记忆英语知识。
3.趣味精讲法：以有趣的故事为背景，结合动画、漫画等形式，生动形象地展示英语知识，使学生在情感上认同英语，从而提高学
生的学习兴趣。
4.小组合作法：将学生分成小组，在小组合作学习中彼此交流、合作，相互学习，互相促进，提高整个小组的学习效果。
5.情境模拟法：通过模拟真实情境，如淘汰赛、度假、旅行等，让学生在情境中学习与运用英语，使其在交流中逐步提高口语表达
和交流能力。
以上是小学英语情趣教学方法的分析，教师可以根据自己的实
际情况，灵活运用这些教学方法，提高语言课堂的互动性和趣味性，从而达到提高学生英语能力的目的。
浅谈农村小学英语情趣教学
浅谈农村小学英语情趣教学教育发展到今天，我县农村小学基本上开设了英语课程，学校和教师们也越来越重视。
然而在教学实践中，农村小学生学校英语的效果却永不及城市里的学生，面对这种状况，令每个英语老师都很头疼。
在从教的几年实践探索中，我采用了情趣教学法，每年末所担任英语班级的学生成绩都名列全乡前茅，现就这一教学法谈一下自己浅薄的认识。
一、情趣教育的内涵。
情趣包含性情、感情、兴趣、志趣等内容。
儿童的情趣既有天性的童趣，又有后天习得性的社会情感和各种学习兴趣及理想、志趣。
我们所理解的情趣教育是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感；同时，又指教师对学生参与学习过程中所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生有情趣的活动。
因此，情趣教育实质上是一种情感教育，它要求整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发，是社会交往能力的早期培养。
二、情趣教学如何开展。
农村小学生的现状是：其父母基本上都已外出务工，学生在家的学习辅导管理为零，即便个别学生的父母在家，也是忙于农活，没有一点管理小孩读书的意识。
这就使得农村小学生更加放肆的玩耍，不把学习放在心上，就连个别成绩较好的学生也会受顽皮学生的影响，对读书学习不敢兴趣。
加之英语相对我们而言学习比较困难，和一门语言的学习枯燥，使学生学习英语的兴趣更加大打折扣。
这就使得教师要教好英语课程，就在很大程度上要培养好学生的学习兴趣，而情趣教学是培养学生学习兴趣的最佳方法。
那么如何在农村小学中开展情趣教学呢？小学英语教学中情趣教育的主要矛盾是：教师的教学目标、内容、方法是否与学生的心理需要相吻合。
我在教学中主要从以下方面开展来解决这一主要矛盾。
阴阳代理人之改命师/book/4953.html首先，以满足小学生寻求知识的心理需要来精心组织和安排教学内容。
有正确引导的小学生，其学习知识的积极性和欲望是非常高的，因此，我从三个方面来安排教学内容：一是认真钻研教材，创造新奇情景。
浅谈农村小学英语的激趣教学
浅谈农村小学英语的激趣教学农村小学英语教学一直备受关注，因为不同于城市的教育资源环境，农村小学英语教学的师资力量相对薄弱，教学条件也比较艰苦。
因此，如何在农村小学英语教学中激发学生的学习兴趣，提高英语学习效果，一直是教师们思考的难题。
下面，笔者将从激趣教学的角度探讨农村小学英语的教学策略。
一、加强互动，营造轻松愉悦的学习氛围农村小学英语教学中，教师应该给学生创造轻松、愉快、互动的学习环境。
教师可以通过游戏、音乐、故事等多种途径，让学生保持好奇心、探究心，感受英语学习的乐趣。
例如，教师可以带领学生听英语歌曲或播放有趣的英语视频，让学生感受到英语的美妙之处。
同时，教师还可以设计各种各样的互动游戏，例如唱歌、拍手、跳舞等，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习英语，激发学生的学习兴趣。
二、创设情境教学，培养语言运用能力在农村小学英语教学中，教师可以根据学生的生活经验，设计相关情境，提供丰富的语言输入，通过各种语言交流活动，培养学生的语言技能。
例如，在课堂上教授数字时，可以把数字与学生熟悉的东西联系起来，例如年龄、身高、班级人数等等，在教授过程中让学生通过互动的形式运用数字进行交流，从而在轻松的情境中掌握数字的应用。
三、引导学生自主学习在农村小学英语教学中，教师应该引导学生主动、自主地进行学习。
例如，教师可鼓励学生自主制定学习计划，自主选择教材和学习方法，自主探究问题等等，从而培养学生的自主学习意识和能力。
四、适当使用多媒体教学工具多媒体教学工具不仅可以丰富教学内容，还能激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以使用PPT、录音、录像等多种方式，将教学内容生动形象地呈现给学生，让学生更好地理解和掌握知识点。
五、赋予教材新的语境，提高教学效果在农村小学英语教学中，教师可以通过赋予教材新的语境，提高教学效果。
例如，对于一些课文中的生词、短语、句子，教师可以通过趣味性或实用性，给学生不同的语境，让学生更好地理解和运用所学词汇和句型。
浅谈农村小学英语的激趣教学
浅谈农村小学英语的激趣教学随着教育水平的不断提高和信息技术的飞速发展，越来越多的农村小学开始注重英语教育，希望能够为学生提供更好的学习环境和更丰富的学习资源。
在农村小学英语教学中，由于师资力量的不足和学生家庭背景的限制，往往面临着诸多困难和挑战。
如何在这样的环境下开展激趣教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，成为了农村小学英语教师们需要思考和解决的问题。
一、充分利用学生的生活背景和兴趣爱好农村小学的学生通常生活在自然环境中，他们对农田、牲畜、山水等都有着深厚的感情。
教师可以通过这些生活背景和兴趣爱好，设计一些生动有趣的英语教学内容。
让学生学习一些关于自然环境的英语词汇，同时通过图片、视频等多种形式展示给学生，让学生在轻松愉快中学会用英语谈论自己熟悉的事物，从而激发学生学习英语的兴趣。
二、注重培养学生的实际运用能力在农村小学的英语教学中，教师需要注重培养学生的英语实际运用能力，而不仅仅是注重书本知识的传授。
可以通过一些游戏和角色扮演等方式，让学生在实际场景中运用所学的英语，比如模拟购物、角色扮演英语情景剧等，让学生在轻松的氛围中不知不觉地提高自己的英语口语表达能力。
三、多媒体辅助教学，丰富教学内容由于农村小学师资力量的不足，教师可以借助多媒体技术，给学生进行英语教学辅助。
可以通过播放英语动画片、英语儿歌等多种形式，来帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
教师也可以利用互联网资源，为学生提供更丰富的英语学习内容，让学生在家中也能够进行英语自主学习。
四、进行英语实践活动，拓展学生的视野农村小学的学生往往接触到的是比较狭窄的环境和生活方式，教师可以通过组织一些英语实践活动，带领学生外出参观、交流、互动，让学生更好地接触到英语的实际运用场景，拓展学生的视野和思维。
组织学生到当地农贸市场进行购物、到当地田间地头进行农业劳作等，让学生在实际生活中接触到英语，从而更好地掌握英语知识。
五、积极引导学生进行英语学习在农村小学英语教学中，教师需要积极引导学生进行英语学习，营造良好的学习氛围。
小学英语教学中实施情趣教学的方法探究
小学英语教学中实施情趣教学的方法探究周俊莲摘要：情趣教学开展的主要目的就是培养学生的学习兴趣和积极性，将情趣教学融入到小学英语教学中，能够降低英语课程带给学生的陌生感，帮助学生建立学好英语的信心，进一步提升小学英语教学效率和教学质量。
关键词：小学英语;情趣教学;教学方法所谓的情趣教学，指的是采取多种方法，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提升他们参与课堂教学的积极性，并在课堂上表现出良好的探索精神。
因此，情趣教学开展的主要目的就是培养学生的学习兴趣和积极性，帮助学生建立学习的信心，进一步提升教学效率和教学质量。
小学阶段，学生的年龄普遍偏小，但是他们的心理具有明显的特点，例如贪玩好动、好奇心比较强、注意力难集中等。
小学生对自己感兴趣的事物就非常的专注和活跃，非常愿意学习和探索;而对自己不感兴趣的事物，他们往往心不在焉，左顾右盼，或者低头专心做小动作等，丝毫提不起学习的兴趣，学习效果难以令人满意。
与音乐、美术课程教学相比，语言教学难以带给学生直接的感官刺激，面对教师的枯燥讲解，学生自然没有兴趣耐心听讲。
因此，在小学英语教学过程中，在教育方式和方法上作出一些探索和尝试，开展情趣教学，提升英语学习的趣味性，感受不一样英语学习体验，加深对英语学习的理解和感悟是非常有必要的，可以收到不同的教学效果。
一、为学生的英语学习创建良好的学习环境。
二、注重英语教学方法的多样性和灵活性。
小学阶段，学生的年龄普遍偏小，比较贪玩、好动，而且还有比较强烈的好奇心。
针对小学生的这些特点，教师要充分的加以了解和利用，在英语教学中注意教学方法的变化，不能只是采用单一的教学方法，要注意教学的方法的多样性和灵活性。
其一，教师可以将音乐和英语课堂相融合。
音樂是大众非常喜爱的艺术形式，不仅能够陶冶人的情操，还能够净化人的心灵，缓解人们的紧张情绪。
在学校教育中，音乐教学也深受学生的喜欢。
教师可以在日常教学中，适当的教学生演唱一些简单的英文歌曲，带给学生不一样的歌唱体验，激发他们学习英语的热情和积极性。
关于农村小学英语情趣化、生活化课堂教学初探
852019年42期总第482期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS关于农村小学英语情趣化、生活化课堂教学初探文/丁 旭【摘要】农村小学英语课堂教学质量对于农村小学生的核心素养培养与综合发展具有重要意义。
本文首先对农村小学英语教学现存问题进行分析，然后针对此问题产生的主要原因，结合笔者实际教学经验，提出几点农村小学英语情趣化、生活化课堂教学策略，希望可以对业内起到一定参考作用。
【关键词】农村小学；情趣化；生活化；英语教学【作者简介】丁旭，吉林省延边自治州汪清县大兴沟镇民族联合小学。
联系，在教学过程中，也可以起到帮助学生巩固所学知识的重要作用，进而提升学生英语学习效率。
其次，教师需要结合课堂教学内容合理运用儿歌，现阶段，唱动结合、听唱结合的方法得到了广泛应用，教师应在给予学生自由空间、保证课堂纪律的前提下，选择具体运用方法，以保证教学效果。
(2)情境教学。
农村小学英语教师通过对教具进行有效利用可以创设出丰富的教学情境。
首先，教师可以利用图片创设情境，如利用教材中的公交车、出租车等图片或是网络下载的图片，就可以让学生形象化学习交通工具相关单词；其次，教师可以利用实物来创设情境，如在讲解“under”“on”“in”“beside”等方位单词时，笔者就曾利用教室中的实物为学生进行讲解，以此来提升学生观察能力、注意力与思维能力；然后，教师可以利用简笔画来创设教学情境，如在水果类单词的教学过程中，笔者就曾引导学生在本上画出自己最喜欢的水果，并带领学生学习具体英语单词；最后，教师可以利用多媒体设备创建教学情境，如在讲解国外文化或是祖国的地方文化时，笔者就曾利用多媒体设备播放相应的场景图片，以让学生生动了解学习内容。
3.组织情趣化教学活动。
在农村小学英语教学中，组织情趣化教学活动对于英语教学质量的提升具有重要意义，常见教学活动包含了游戏活动、角色扮演活动与合作活动等多种类型。
开展游戏活动可以让课堂教学氛围变得更为活跃，可以让师生关系变得更为融洽，让学生做到学中玩、玩中学。
浅谈农村小学英语的激趣教学
浅谈农村小学英语的激趣教学一、了解学生的实际情况农村小学的学生大多来自农村家庭，他们的生活环境和城市的孩子有很大的差异。
教师在进行英语教学时，要深入了解学生的实际情况，根据学生的生活经验和实际需求，设计符合他们兴趣的教学内容。
要根据学生的实际情况，选择与他们生活经验相关的内容，引导他们主动学习英语，提高学习的积极性和主动性。
二、注重课堂氛围营造农村小学的教学条件和设施相对有限，农村小学英语教学的课堂氛围营造显得尤为重要。
教师要善于利用简单的道具和教学工具，创设轻松活泼的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
可以通过唱歌、打游戏、表演等多种形式来丰富课堂教学内容，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学习的效果。
三、注重学生的参与性农村小学学生缺乏外部的英语环境，对英语缺乏应用的机会，教师在进行激趣教学时，要注重学生的参与性，让学生在课堂上动手、动脑、动口，提高他们的英语实际运用能力。
可以开展小组合作、角色扮演、学生自主表演等课堂活动，让学生充分参与到教学活动中来，提高学生的学习积极性和主动性。
四、采用多媒体技术辅助教学在农村小学教学条件有限的情况下，教师可以通过利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
通过多媒体教学，可以使抽象的英语知识变得直观、形象，增加学生的学习兴趣，激发学生学习英语的热情。
教师可以利用图片、视频、音频等多媒体资源，使学生在听、说、读、写的各个环节中得到锻炼，达到更好的教学效果。
五、引导学生进行实际运用农村小学学生的英语学习往往停留在书本知识的掌握上，对于实际运用缺乏机会，教师要引导学生进行实际运用，提高学生的英语应用能力。
可以通过英语角、英语活动日、英语演讲比赛等形式，让学生有更多的实际运用机会，增强他们的英语交际能力，提高学习的兴趣和参与度。
农村小学英语激趣教学是一项复杂的工作，需要教师根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
农村小学英语情趣教学浅探
农村小学英语情趣教学浅探
王兆娟
【期刊名称】《基础教育论坛》
【年(卷),期】2015(000)12X
【摘要】<正>传统的农村小学英语教学课堂,教师往往按照背诵单词、练习句型等固化、单调的模式进行教学,学生对枯燥的记忆与背诵产生了厌倦情绪,英语课堂了无生趣,学生缺乏主动学习的热情,教学效率难以提高。
小学生对任何新鲜的事物都充满好奇,喜欢参与活动,教师要结合学生的这些特点,在教学中因势利导,让课堂充满浓厚的情趣,这是激发学生兴趣、提升英语教学效率的重要途径。
一、创设游戏情境,激发学生兴趣农村孩子由于其家庭教育环境相对滞后,学生的自
【总页数】1页(P56-)
【作者】王兆娟
【作者单位】江苏省宝应县曹甸镇中心小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.31
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1.农村小学英语情趣教学浅探 [J], 王兆娟
2.浅探初中英语情趣教学 [J], 辛元英
3.农村小学英语单词兴趣教学浅探 [J], 农惠珍
4.农村小学英语单词兴趣教学浅探 [J], 农惠珍
5.情趣化作文教学浅探 [J], 潘伟志
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浅谈农村小学英语的激趣教学
浅谈农村小学英语的激趣教学随着中国农村教育的不断发展，越来越多的农村小学开始引入英语教育，这对于农村孩子们的未来发展具有重要意义。
由于农村小学教学条件和师资力量的不足，英语教学往往面临着许多困难和挑战。
如何在农村小学开展激趣的英语教学，让孩子们更好地学习和掌握英语，是当前亟待解决的问题之一。
本文将浅谈农村小学英语的激趣教学，探讨如何通过创新教学方法和手段，使农村小学英语教学更加生动有趣。
一、了解农村小学生的特点在开展农村小学英语教学之前，首先需要了解农村小学生的特点。
由于农村小学生的家庭环境和学习条件相对较为简陋，他们的英语基础往往较差，对英语学习缺乏兴趣。
在进行激趣的英语教学时，需要充分考虑到农村小学生的实际情况，采取适合他们的教学方法和手段，引发他们学习英语的兴趣。
二、创新教学方法1. 游戏教学法游戏是孩子们最喜爱的活动之一，因此可以将游戏元素融入到英语教学中，让孩子们在玩中学。
可以通过英语歌曲、英语角色扮演等方式，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习兴趣。
还可以设计一些英语单词记忆游戏、英语拼图等教学活动，让孩子们在参与游戏的过程中学会英语。
2. 多媒体教学法利用多媒体设备开展英语教学，可以给农村小学生带来全新的学习体验。
通过多媒体设备，可以向孩子们展示英语动画、英语电影片段等，让他们在视听的刺激下更加轻松地掌握英语知识。
还可以利用多媒体设备进行英语课堂互动，让学生们参与到教学中来，提高他们的学习积极性。
在农村小学英语教学中，可以引入一些实践教学活动，让孩子们通过实际操作来学习英语。
可以组织学生们进行英语角的表演、英语文化节的活动等，让他们通过实际参与来感受英语的魅力，激发学习英语的兴趣。
三、注重情感交流在农村小学英语教学中，除了传授英语知识之外，还应该注重培养学生的情感交流能力。
可以通过一些情感教育课程，如小组讨论、情感分享等方式，让学生们学会用英语表达自己的情感和思想，增强他们对英语的情感投入，提高学习的积极性。
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农村小学英语情趣教学的探1《农村小学英语情趣教学的探索》课题实施方案夏张镇中心小学宋洪光一、课题的提出1、课题研究背景：教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。
语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，然后学生死记硬背语法规则或脱离语言环境去学习单词、短语和句子，势必会使学生的学习兴趣荡然无存，从而直接影响学习效果。
而开展小学英语“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，不断调整和刺激学生的兴奋点，吸引学生注意力，这样，对教学的效果是事半功倍的。
那么，如何实施英语情趣教学，提高英语课堂教学效率，这是我们在本课题中共同探讨研究的问题。
我镇自2006年秋季起，按照区教育局的要求，从三年级起开设了小学英语课程,实施新课程改革试验。
为了搞好英语教学，我校一方面大力加强英语教师队伍建设，另一方面积极开展英语课堂创新教学模式实验研究。
在各级领导的关心和指导下，我校英语教师迅速成长，可以说在教育教学上取得了一定的成绩。
在小学课堂教学有效性实验研究课题的基础上，我校英语教师于2009年2月申请承担课题《小学课堂教学有效性实验研究》子课题——《农村小学英语情趣教学的探索》的立项和研究工作，目前已顺利通过立项，并进入研究阶段。
2、课题研究现状：英语情趣教学研究，在各地都有不同程度的开展，也取得了一阶段性成果。
尤其是一些情趣教学具体方法的运用，例如多媒体的课堂引进等，教育界同行都做过一些有益的尝试。
但系统化的从学生兴趣培养到教师能力培训的研究还没有先例。
本课题以小学英语教学为研究对象，尝试研究分析情趣教学对教学效果的作用，对学生能力素质的培养，以及相关教学方法、模式的实践规律，既认识到情趣化对英语教学的积极意义，又注意了小学生心理、性情与中学、大学生的差异性，相信这项研究对于整个英语教学研究以及素质教育的推行是有积极意义的。
3、课题研究基础：《英语课程标准》中要求使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。
兴趣是最好的老师，小学阶段是学生语言能力的形成时期．这个年龄段的孩于具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。
他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。
在小学阶段如果能保持英语学习的兴趣，让学生乐学，学生的英语交际能力就会逐步提高。
二、课题组成员总课题负责人：张春英语子课题组长：宋洪光课题实验教师：宋洪光张玉来三、课题研究具体目标1．深入研究“保持学生对英语学习兴趣的稳定性和持久性”的相关理论。
2．探索并建立英语情趣教学的课堂教学模式。
3．研究英语教学如何保持课内外教学的情趣连贯性。
4．通过英语情趣教学研究，促进英语教师教学能力的稳步提高。
四、课题研究的对象与范围实验班级：4--5年级的英语实验班（每级部1个班级）对比班级：相应年级的普通班五、课题研究的方法1．比较观察法:观察比较学生平时在课内外教学中表现出来的对不同教学方法的反映和取得的教学效果，加以记录和分析，并得出结论。
2．实验分析法：选取小课题，有意识进行实验验证，记录过程并分析作出结论。
3．个案分析法：选取有代表性的学生个体作为长期观察对象，在不同阶段有计划运用不同教学手段，观察并分析其发展动态，进行科学比对，最终得出结论。
4．文献法：在课题研究中积极查阅相关资料，了解与本课题有关的理论，掌握本课题发展动态，并积极吸取同行的研究成果，不断充实自己的研究。
六、课题实验研究过程及做法第一阶段(2009年1月—2009年3月)课题研究准备阶段：为了深入开展此项课题的研究，我们英语组全体教师在刘校长的带领下，结合我校实际情况，共同商议课题的研究内容、制定研究计划、搜集有关情趣教育的理论和同行已取得的先进经验，发现系统化的从学生兴趣培养到教师能力提高的研究还没有先例，这激发起我们极大的研究热情。
我们在每周的集体会课时间里，留出一部分时间交流自己一周来课题相关理论学习的反思和心得。
期望通过教师之间这种浓厚的合作意识和交流氛围，快速提升自身课题研究能力，从而达到共识、共进。
第二阶段(2009年4月—2009年10月)课题研究的实施阶段：这一部分我们实验研究的重点，在这里我谈一谈我们试验的计划和已经实施及即将实施的一些做法：（一）、深入研究“保持学生对英语学习兴趣的稳定性和持久性”的相关理论。
我们把《教育心理学》理论和《人本主义学习》理论作为我们课题实验的理论基础。
结合小学英语课程标准的具体要求，以小学英语情趣教学为研究对象，尝试与运用多种教学方法，研究分析情趣教学对教学效果的作用；对学生能力素质的培养；以及相关教学方法、模式的实践规律。
（二）、探索并建立英语情趣教学的课堂教学模式。
课堂教学是实施课题的主渠道。
我们从学校的“每师一课“教研活动入手，以校本教研活动作为课题研究交流的主要形式，深入剖析课堂教学过程的每一环节，总结并提升课堂教学的优化方案。
我们把挖掘教材与生活的联系，创设情景化教学内容作为课题实施的切入点。
课堂教学应该富有生命。
课堂教学不仅仅是为了知识而教学，更是为了人的发展而教学。
在情境化的课堂中，学生不仅可以解放他们的眼、耳、口、手、脚等器官，更重要的是，学生有了自己思维与活动的时间与空间。
学生不仅在学习知识、掌握技能，同时也是在体验和感悟，情感、态度、方法、价值观的多重获取。
这里我举个我的教学实例：教学案例一教《shopping》这一话题时，首先可以通过创设生活化教学情景，让学生简单布置几个商店，如文具店、服装店、水果店等，让学生根据自己的所好、所需，用所学的句型Can I help you? How much is it? 进行有目的、有意向的有关购物操练。
这样他们在操练活动中更愿意表达自己的愿望，展现自己的生活，他们更容易进入角色，成为情景操练的主角，教学的主体。
这样处理教材，教学也富有了生命力，唤起了学生头脑中已有的生活经验，产生亲切感，并驱使学生从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语。
潜移默化中操练了语言，并对学生的人生观价值观给出一定的指引，使学生的口语语感在充满生活气息的情景操练中逐步形成，并在实际运用中得以逐步优化。
教学是艺术，艺术的生命不在于传授知识而在于激励、唤醒、鼓舞。
只要我们能潜心研究教材，多思考，多探索，多实践，无论教什么内容，都可以找到与学生生活实际相关的结合点，并由此切入，与学生在谈谈、说说中不知不觉地进入教学主题，为创设一个具有生活气息的教学做好铺垫。
（三）、研究英语教学如何保持课内外教学的情趣连贯性。
杜威说：“教育即生活。
”陶行知说:“生活即教育。
”教育不能脱离生活，教育应“回归生活”。
“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围”，英语课堂呼唤生活的回归，因此，生活化的英语教学是当前英语教学改革的必然走向。
我认为：英语教学生活化，即是将学生的生活与英语学习结合起来，让学生熟知、亲近、现实的生活英语走进学生视野，进入英语课堂，使英语教材变的具体、生动、直观，使学生感悟，发现英语的作用与意义，增强英语作用意识，提高兴趣，增强语言交际能力，让学生在生活中学英语，为生活而用英语。
生活化的英语，不但让学生感到亲切、自然，更重要的是能降低学习难度，使学生容易接受，保持课内外教学的情趣连贯性,从而提高学习兴趣，增强语言交际能力。
我们的做法是：充分利用可用资源，拓展生活化教学空间。
1．学校资源（1）生活化的校园外部环境语言离不开环境，离不开实践，因此给我们的孩子创设一个良好的英语学习环境起着极为重要的作用。
在校园环境方面具体可以有以下几点做法：a.教室、办公室及各专用教室等标牌双语化。
如：Art Room, Computer Room, Music Room, Teacher’s office等等。
b.校园标语双语化。
如：“Please keep off the grass”, “Keep the reading-room quiet”, “Save water”等，有的还可配上富有童趣的图画。
c.布置富有英语气息的校园环境。
如在教室里设立英语角、布置具有国外风俗习惯的图片，在教室里举办英语学习园地，等等。
（2）生活化的校园文化氛围除环境外，还可以在校内积极开展丰富多彩的英语活动。
如：学校经常性地举办一些小型的英语比赛。
根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动，如唱歌比赛、讲故事比赛、朗读比赛、演讲比赛等富有竞争气息的活动。
此外，还可组织排练英语文艺节目，让学生在活动中运用英语，培养他们的自主性和创新意识，并获得成就感。
2．社会资源(1)生活化的环境资源指导学生平时有意识地收集、摘抄生活中的英语，如经常见到的商品英语：餐巾纸上的soft, 牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice，商品的说明书上的Made in China…电脑英语：Windows, My files, E-mail…公共设施英语：toilet, garden, bus stop, airport, station…这些生活中的英语让学生在课堂学习时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。
教师可以一段时间内组织一次小组交流，帮助学生拓展使用英语的环境，让学生真正走近社会，走向生活。
(2)生活化的人文资源结合节日，开展英语主题活动。
节日是社会生活的重要组成部分，既是文化特色的反映，也是人文精神的体现。
愚人节、母亲节、父亲节、万圣节、圣诞节等都是可利用的资源。
在这种多元文化的氛围下，指导学生了解英语国家文化，帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，发展跨文化交际的意识和能力。
孩子们装扮教室、制作礼物，用英语来庆祝节日，更好的体现了语言的交流作用，也让学生更好地了解西方的风俗文化，使小学英语教学更加生活化。
社会的资源是无穷尽的，把英语课堂生活化必定使我们的英语情趣教学取得事半功倍的效果。
(四)、通过英语情趣教学研究，促进英语教师教学能力的稳步提高。
通过课题实验研究，课题组会组织实验教师定期培训，自学，与专家交流互动、参加校内外课题研讨活动，不断推出研讨课，撰写论文，科研报告，指导学生参加各级各类英语实践活动，教育教研能力的迅速提升是不难达到的。
第三阶段(2009年11月—12月)总结成果与结题阶段：整理有关研究的过程性资料归纳总结研究成果，撰写结题报告迎接验收。
七、预期成果显性成果：1．研究报告，结题报告；2．论文集、教案集、课堂教学实录、阶段性成果展示资料、学生汇报表演等。
隐性成果：1、师生综合素养的提高2、创新情趣教学模式的成功构建3、教师英语教学与能力的明显提高八、实施步骤：1、课题启动阶段时间：2009年1月主要任务：制订课题研究方案，成立课题研究组，组织课题组成员学习文献资料和有关教学理论，制订课题管理实施意见。