冀教版《生活中的负数》教学设计
冀教版小学数学六年级下册《生活中的负数》教学设计
《生活中的负数》第一课时教学内容：冀教版六年级下册《生活中的负数》第一课时（1——2页）教学目标：1.经历从天气预报中了解信息，整理信息并讨论有关问题的过程。
2.了解天气预报中数字和符号的实际意义，会比较温度的高低。
3.对用“-”表示零下度数有好奇心，体验数学与日常生活的密切联系。
教学重点：了解天气预报图中数字信息的实际意义，并学会正确的读法。
教学难点：理解用负号表示的数值越大，温度越低。
材料准备：自主学习小研究教学过程：一、创设情境设疑激趣1师：今天是我们开学的第一天，你们一定很高兴，那今天的天气怎么样？. （交流当天的天气情况：最高气温、最低气温）2.同学们，你们知道表示温度的符号吗？（根据学生的回答，教师介绍表示温度的符号“℃”并板书）我们度过了一个祥和的春节，春节那天的天气怎么样？（学生交流）下面是某年春节这天四个城市的天气预报（顺势课件出示）。
谁来读一读北京的天气情况（再读一读其他城市的天气）。
根据这幅图你能完成一下题目吗？二、引导探究自主建构1.自主学习并完成（1）按从北方到南方的顺序把四个城市天气预报中的信息整理在表格中（2）“~”表示什么意思？我认为：。
（3）在最高温度中哪个城市的温度最高？哪个城市的温度最低？答：。
（4）你知道怎样表示温度及零下温度了吗？。
（5）这天的最高气温、最低气温各指的是什么？我想：。
（6）-15℃和-3℃，那个温度低，低多少度？我是这样计算的：。
2.组内交流3.小组展示4.小结：同学们，我们知道用“℃”表示温度，记录温度时如果比0℃还低要在数字前加个“-”来表示，这就是生活中常见的一种负数。
（教师顺势板书《生活中的负数——温度》）三、强化训练应用拓展1.试着把北京、哈尔滨、昆明、海口四个城市的最低气温从低到高排列一下。
（学生正确排列后，问：根据四个城市的地理位置说说与气温又怎样的关系）2.观察下面某天的天气预报图，请你当预报员。
（1）读一读各地的天气（2）教师随机相问：如：长春当天的最高温度是多少？最低温度是多少？天津最低气温比济南最低气温低多少度？……3.收看天气预报，记录明天下列城市的气温，自己提出问题，并回答。
冀教版六级下册数学教案生活中的负数：用正负数表示事物的变化
用正负数表示事物(shìwù)的变化教学内容用正负数表示事物的变化备课教师教学要求1、经历小组合作，观察、测量、记录水温变化以及交流实验结果的过程。
2、能用正数、负数记录水温变化及生活中一些事物的变化情况。
3、积极参加实验、讨论活动，获的积极的情感体验，进一步感受用正、负数表示事物的作用。
教学重点能用正数、负数记录水温变化及生活中一些事物的变化情况。
教学难点正确用正、负数表示水温的变化。
教学准备常温水、热水、冰块若干份、温度计若干支，每组一块表，记录纸教学时数1课时板书设计用正负数表示事物的变化水温的变化情况:是在前次记录温度基础上高或降低的温度，也就是用现在的温度减前次记录的度数。
产生变化的原因：无论是加冰块还是加热水，水温的变化都是有一定的时间和过程的。
一、问题情境。
1、师：同学们看每个小组桌上都摆放了那些物品？（学生：两半杯水、两支温度计、手表和一张记录表。
）2、师：今天我们就利用水来做一个实验。
请同学们用手摸一摸杯子，估计一下水的温度大约是多少度？3、师：下面让我们用温度计测量出两个杯子里的准确水温，把温度记录在每个小组的记录表中。
4、学生测量水温，并做记录。
5、师：老师这里还准备了热水和决块。
如果在两个杯子中分别加入热水和冰块，想象一下，两个杯中水的温度会有什么变化？（学生：加入热水的杯子里面的水温度会升高；加入冰块的杯子里面的水温度会降低。
）二、做实验。
1、师：在做实验的过程中，我们需要小组内有观察员来分别观察两个杯子的温度变化，需要计时员来计时，还要有记录员用正数表示上升的温度，用负数表示下降的温度，把水温的变化情况写在记录表中。
下面同学们在小组内进行分工，明确每个人要做什么？教学时，要给学生提供实验活动的素材，让学生在亲身实验、记录温度变化中，观察水温的变化情况，然后，引导学生交流观察到的现象，并用数据分析产生这种变化的原因。
2、学生在小组内进行分工，确定谁来观察加热水的杯子，谁来观察加冰块的杯子，谁来看时间，谁来记录实验结果。
六年级下册数学教案-1.1 生活中的负数 ｜冀教版
《生活中的负数》教学设计[教学内容]：冀教2011课标版教科书六年级下册第1至2页[教学目标]：1、知识与技能：了解天气预报图中数字信息的实际意义，会比较温度的高低。
2、过程与方法：经历从天气预报中了解信息、整理信息并讨论有关问题的过程。
3、情感、态度和价值观：对用“-”表示零下温度有好奇心，体验数学与日常生活的密切联系。
享受创造性学习的乐趣，并结合主题图对学生进行爱国主义思想教育。
[教学重点]：了解天气预报图中数字信息的实际意义，并学会正确的读法。
[教学难点]：理解用符号表示的数值越大，温度越低。
[教学准备]：学习单，电脑课件，[教学过程]：一、预学引疑（通过课前预习，了解与本科相关的数学知识自然地引出学习任务。
）1、通过课前预习，你收集了哪些与天气和气温相关的知识？2、通过课前预习，你还有哪些疑惑？3、带着这些疑问，我们一起走入今天的学习。
生通过课前预习收集有关于天气和气温的相关知识，例如：“℃”所表示的意思、“0℃”的意思等。
提出疑问，更好地激发学生的学习好奇心。
通过自主学习，激发学生的学习兴趣与学习好奇心，同时培养学生的自主学习和自主探究能力。
二、悟学探疑今年春节爸爸妈妈打算带全家人去旅行，目前选定的有这样4个城市：北京、哈尔滨、昆明、海口。
（课件出示四地图片）。
1、欣赏春节这天这4个美丽城市的风景，说说当地的天气怎么样？预设生1：我通过对比发现，在同一天里，哈尔滨下着厚厚的雪，房顶和地面都被白雪覆盖了，而昆明却百花齐开，气温宜人。
预设生2：海口的海边气温略高，人们穿得少，而在我们这，只有夏天才能这样。
师：同学们的观察能力真强！我们来看看春节这天这4个城市的天气预报。
（图片出示具体温度。
）学生在研究探索的时候，都是从表征开始的，所以在这里，我设计了让学生先观察每个城市的天气表征，再过渡到研究气温数据。
PPT播放北京的播报谁能将其他城市天气情况播报出来？（生播报天气，在播报过程中感知“℃”的读法，数字前面的“-”读作“零下”、“~”这个符号所表示的意思等。
冀教版六年级数学下册教学设计 生活中的负数教案
《生活中的负数》教学设计教学目标：1、知识技能：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量，会正确地读、写负数。
2、过程与方法：使学生在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。
3、情感、态度和价值观：感受正负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣。
教学重点：了解正、负数的意义，应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。
教学难点：了解正、负数的意义、比较两个零下温度的高低及0的内涵。
教具准备：温度计、课件学具准备：自制简易温度计教学过程：课前游戏：用语言或动作表示相反的量：老师让举左手，你就举右手；老师让举右手，你就举左手(可组织三次);老师说坐下，你就站起来；老师说站起来，你就坐下（可组织三次)。
一、导入同学们，我们都跟数在打交道，你们对学过的数熟悉吗？那我现在说几件事，你能不能把听到的数据信息准确的记录下来?有没有问题？拿出记录单，准备好。
听好要求：①记录的时候要独立思考，不能看别人的。
②可以选择自己喜欢的方式来记录，把听到的数据信息准确的、简洁的记录下来。
③关键是让别人一眼就能看明白你所表示的意思。
1、自学：①足球比赛，中国国家队上半场进了2个球，下半场丢了2个球。
②上学期我班转入5人，本学期转出4人。
③小明妈妈开店，八月份赚了2000院，九月份亏了500元。
（师巡视）2、写完的同学举起来让老师看看。
收起一部分同学的记录单准备展示。
①出示一张没有任何加以区分的记录单，问：对于这张记录单，你有什么看法？生：我认为，看不出是进了还是丢了。
不知道是转进了还是转出了。
不知道是赚了多少钱还是亏了多少钱。
师引导：第一件事当中，都是两个球，但一个是进球，一个是丢球。
他们两的意思正是相反。
第二件事当中转入5个人，转出4个人，它们的意思？（相反）再看赚和亏，它们的意思也是？（相反）仅仅用我们学过的数还能把它们区分开这些意义相反的量吗？（不能）咱们同学想出了其他的方法，想不想看？②出示用文字表示的记录单。
冀教版五年级下册《生活中的负数》教案设计
用文字表示记录单
05
负数、0、正数的认识
正数的范围
01
正数的范围是指大于0的所有实数，包括正整数和正小数。例如，1、2.5、3.7、5/3等等。
正数和负数的范围
负数的范围
02
负数的范围是指小于0的所有实数，包括负整数和负小数。例如，-3、-1.5、-2/3等等。
整数范围
03
整数包括正整数、0和负整数。例如，1、0、-2等等。
以海平面为标准的问题
讨论风速对刘翔跑步的影响：当风速为每秒-0.4米时，刘翔跑步时会受到逆风的影响。风速为-0.4秒，这意味着刘翔会受到逆风的影响，这可能会导致他的跑步时间变慢。如果风速为每秒0.4米时，刘翔会受到顺风的影响，这可能会导致他的跑步时间变快。
刘翔跑步问题
THANKS
感谢观看
正数圈
负数圈：-3、-4.6、-7/8等等
0圈
5、3.7、1/2、2/3等等
用圈圈出正数和负数
思考0的位置
要点三
0比所有正数都小，也比所有负数都小
在数学中，当一个数是0时，它既不比任何正数大，也不比任何负数大。它是最小的数之一。
要点一
要点二
0是正数和负数的分界点
在数学中，将正数和负数的区域分开的点就是0点。因此，0是正数和负数的分界点。
自制简易温度计
02
自制简易温度计的教学过程
在课前可以进行一些小游戏来引入，比如让学生们猜谜语、做手指游戏等，调动起学生们的兴趣和积极性。
课前游戏
老师可以带领学生做一个小游戏，比如
让学生们用相反的动作来表达老师的口令，比如老师喊“向前一步”，学生们就要向后退一步。
导入
熟悉相反的量
通过游戏让学生们熟悉相反的量，比如温度计上的温度上升和下降，就是一组相反的量。
生活中负数教学设计(共3篇)
生活中负数教学设计〔共3篇〕第1篇：《生活中的负数》教学设计《生活中的负数》教学设计教学目的：1、利用温度的情境，理解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确读写温度。
2、借助温度情境感受负数的意义，会比拟温度背景下两个负数的上下。
教学重点：借助温度情境感受负数的意义。
教学难点：会比拟温度背景下两个负数的上下教学用具：多媒体课件教学过程：一、创设情境，导入新课：1、谈话导入：同学们，你们参加过哈尔滨的冰雪节吗？那里有冰灯、冰雕、雪雕等等，可好看了，你们想去参加吗？如今老师邀请大家参加哈尔滨的冰雪节。
〔课件展示〕你知道当天的气温是多少度吗？〔当天的气温最高是零下15度。
请你用一种最喜欢的方式来记录当时的气温，一定要让大家一看就明白。
2、引出负数：你的符号你明白，他的符号他明白，可交流起来方便吗？那怎么办？二、探究新知：你知道当时我们的首都北京的气温是多少吗？〔课件展示〕哪位同学愿意来当天所预报员，来预报一下北京的气温呢？学生预报气温。
对学生的表现作出评价。
北京怎么就两个气温呀？3、在温度计上标出气温你知道用什么来测量气温的吗？下面我们就来认识一下温度计。
从这个温度计上你都获取了哪些信息？请你在温度计上标出北京的最高气温和最低气温。
〔强调零下温度必需是从“0”开场向下数。
〕出示温度计，读出温度计上表示的气温。
你能写出来吗？〔指名学生板演〕5、比拟零下温度：〔1〕课件展示：温度计“－5℃”和“－15℃”，这两个温度哪个高呢？为什么？学生观察，判断，交流原因。
〔2〕课件展示：四个城市的气温A、请你选择两个城市，比拟哪个城市的气温高。
B、把这四个城市的气温从高到低排列出来。
观察地图和气温的排列，你发现了什么？三、用负数表示生活中的现象1、引出正负数根据板书引出正负数读出黑板上的用负数表示的温度，这样的数都表示的是零下的温度。
象这样的数我们把它叫做负数。
前面的“-”号叫做负号，象前面这这些温度也可以读作负10.那刚刚我们用来表示零上温度的数该叫什么？也可以在正数前面加个“+”，读作：正那“0”是正数还是负数？为什么？学生讨论后判断“0”既不是正数，也不是负数。
冀教版数学五年级下册第一章生活中的负数教学设计
第一章 生活中的负数第一课时 温度教学目标：1.知识与技能借助温度的情境初步感受负数的意义，借助温度的情境初步感受负数的意义，初步学会用负数表示零下的温度，初步学会用负数表示零下的温度，初步学会用负数表示零下的温度，会比较会比较温度背景下两个负数的高低。
2.过程与方法充分利用教材提供的素材引导学生初步感受负数的意义。
应用情境引入法引导学生探索新知。
3.情感态度与价值观让学生在学习过程中体会负数与现实生活的密切联系，激发学生探索的欲望。
重、难点：1.重点：借助温度的情境初步感受负数的意义2.难点：会比较温度背景下两个负数的高低。
教具：小黑板等教学过程：教学环节 学生活动预设教师活动预设一．引入在老师的引导下，明确本课的主要任务。
中央电视台7：30播放什么节目？在天气预报里，我们能了解什么？我们这节课就来了解温度的数学问题。
板书课题：温度二．探索新知回答从图中获得的信息一．教学例一1.引导观察书中的四张图，了解信息（1）在小组内进行讨论（2）进行交流学生自由发言交流获取的信息先独立思考，再全班交流2.指导学生完成“议一议”中的问题明确：各温度的意义及表示方法。
如：-3℃表示比0℃低3℃，4℃表示4摄氏度。
3.深入了解信息你还发现了哪些问题二．教学例二（1）从图中获取信息（2）解决问题[见第3页下的问答问题]三．课堂小测（1）独立完成（2）交流让学生完成第4页“试一试”四．巩固练习（1）独立完成（2）全班交流指导完成课本第4页练一练中的第1、2题根据存在问题，重点指导。
五．课堂小结总结、交流本节课的收获引导学生自我总结板书设计：温度读、写法比较课后小记：第二课时认识负数教学目标：1.知识与技能（1）使学生在现实情境中初步认识负数，知道正数和负数的读写法；知道0既不是负数，也不是正数，负数都小于0（2）初步学会用数轴表示正、负数，会比较正、负数的大小2.过程与方法本课教学主要采用讲授法和合作交流法及自学法3.情感、态度与价值观使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣重、难点：1.重点初步认识负数，知道正数和负数的读写方法；会比较正负数的大小2.难点初步学会用数轴表示正负数；会比较两个负数的大小教具：温度计教法：讲解法教学过程：教学环节学生活动预设教师活动预设一．新课导入明确本课的目标引入，板书课题二．探索新知仔细观察，回答问题读温度认识负数，并写出几个负数1.教学例3（认识负数）出示第5页的图（1）认识温度计图上画的是什么？你知道温度计有什么作用？（2）指导读出图中的温度（3）介绍负数及读、写法[重点指导负数的写法]学生自学，思考回答问题： ①什么是正数？举例说明 ②怎样读写正数 相互交流指导自学正数2.小结（1）比0大的数是正数，如+10，读作：正十，“+”是正号，写数时，可以省略“+”（2）比0小的数是负数，如-10，是负数，“-”是负号，写负数时“-”号不能省略（3）0既不是正数，也不是负数3.教学例4 （1）深刻认识温度计刻度的排列特点 （2）介绍数轴学生观察发现特点，并交流。
六年级下册数学说课稿 - 1 生活中的负数 - 冀教版
六年级下册数学说课稿 - 1 生活中的负数 - 冀教版一、教学目标1.了解生活中负数的概念及其应用；2.理解负数的意义及表示方法；3.掌握负数的加减法运算方法；4.运用所学方法解决实际问题。
二、教学重点1.负数的概念及表示方法；2.负数的加减法运算方法。
三、教学难点1.生活中负数的概念及应用；2.负数的加减法运算方法。
四、教学准备1.课件PPT；2.练习册；3.实物道具：正负号卡片。
五、教学过程1. 导入新课教师问学生：在我们平常的生活中，你们有没有听说过什么样的数字？举例说明。
学生回答后，教师引导学生理解这些数的意义，并向学生介绍负数。
2. 负数的概念与表示方法教师通过图示和实物展示等方式，让学生理解负数的概念和表示方法，例如：•50米前进，然后退回30米，这时我们离出发地点的距离是-20米；•借100元，还了50元，这时我们还欠债50元，可以表示为-50元。
教师使用正负号卡片的形式让学生熟悉正负号的符号和含义。
3. 负数的加法教师通过简单的加法实例，引导学生了解负数的加法原理和方法，例如：•2 + 3 = 5，-2 + 3 = 1，2 + (-3) = -1，-2 + (-3) = -5。
4. 负数的减法教师通过简单的减法实例，引导学生了解负数的减法原理和方法，例如：•5 - 3 = 2，5 - (-3) = 8，-5 - 3 = -8，-5 - (-3) = -2。
5. 实际问题的解决教师通过实际问题的解决，帮助学生巩固所学内容和方法，例如：•某商店进货100台电视，其中20%的电视不合格，其余全部出售，求出商店实际出售的电视台数。
解：不合格的电视为-20台，合格的电视为80台，商店实际出售的电视为80台。
6. 练习巩固教师组织学生进行练习，帮助学生巩固所学知识和技能。
六、教学反思通过本节课的教学实践，我深刻认识到生活中负数的概念及应用对六年级学生来说是一个相对较新的内容。
因此，在教学过程中需要引导学生逐步理解和掌握。
《生活中的负数》教学设计5篇
《生活中的负数》教学设计5篇《生活中的负数》教学设计1教学目标：（1）知识与技能：在熟悉的生活情境中感受和理解负数的意义，会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确读、写负数。
（2）过程与方法：在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的探究过程，能正确区分正数、负数和0，并能初步进行大小比较。
（3）情感态度与价值观：感受正、负数与生活的密切联系；渗透集合、数轴、区间、无限的思想，并结合史料进行爱国主义教育。
教学重点：了解正、负数的意义，会比较两个零下温度的高低，应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。
教学难点：了解负数的意义及0的内涵。
教学准备：课件教学过程：一、游戏导入，初识负数1、玩游戏：师生互动：玩“我反，我反，我反反反”的游戏。
2、引发知识冲突经历符号化的过程：3、师生共同交流比较，感受负数产生的必要性。
人们为了记录方便，在数学中就规定了这种符号表示具有相反意义的量。
4、认识正、负数。
5、快速抢答，说说下面的数是正数还是负数：-100、+15、-15、36、0并读出来。
二、探究气温中的正数和负数，进一步认识负数1、出示某日气象预报数据：哈尔滨-12℃~3℃、北京-2℃~5℃、拉萨-20~-3℃、昆明6~15℃、青岛0~6℃⑴、这几个温度哪些是负数温度？谁能用负数的读法读一读？（-12℃有两种读法，可以读作零下12摄氏度，也可以读成负12摄氏度）⑵、生活中用什么测量温度？（出示温度计模型）⑶（课件）介绍温度计的知识2、巧用温度计，深入认识负数⑴小组活动：以小组为单位，操作温度计，观察温度上升，体会零上及零下温度的高低。
师：你了解到了什么？生：红色液柱越往上数越大，越往下越小，零上温度都用正数表示，零下温度都用负数表示。
⑵课件出示一组温度，比较大小⑶初步渗透数轴知识假如老师把温度计横着放了，这就像一条数轴，中间是0（板书：0）0左边的是什么数？负数会有多少个？越往左这个数就越小（板书：负数）0右边的是什么数？正数也有无数个，越往右这个数就越大（板书：正数）零上温度都用正数表示，零下温度都用负数表示。
生活中的负数教案
生活中的负数教案生活中的负数教案「篇一」教学内容：冀教版《数学》五年级下册第7～9页。
教学目标：1.知识与技能：结合熟悉的事例，经历用正、负数表示生活中简单问题的过程。
2.过程与方法：初步体会用正、负数可以表示意义相反的量，会用负数表示一些日常生活中的简单问题。
初步了解正、负数的意义，会读、写负数；知道整数是指正数、负数和零。
3.情感、态度与价值观：感受负数与生活的密切联系，体会用正、负数表示事物在现实生活中的意义。
课前准备：学生填写的表格，画好表格的小黑板。
教学方案：一、生活中的负数让学生读书，然后说一说了解到哪些信息。
重点讨论一下0表示什么。
师：同学们，通过前面两节课的学习，相信你们对负数都有了一定的了解。
在我们的日常生活中还有许多地方也用到了负数，请同学们打开书第7页，自己读一读第一段话。
给学生一定的读书时间。
师：谁来说一说你都了解到了什么？生1：我知道了珠穆朗玛峰比海平面高出8844米，可以记作8844米。
吐鲁番盆地比海平面低155米，记作-155米。
师：我们知道正数和负数是以0为界线而划分的，你能说说这里的分界线0指的是哪吗？生1：是海平面。
师：其他同学呢？你还了解到了什么？生2：我知道了楼房的地下室可以用-1来表示。
师：这里的分界线0又是哪呢？生2：地面。
二、设计记事卡1.让学生了解红红妈妈做的12月份家庭收支记录并讨论有没有更好的记录方法。
师：通过吐鲁番盆地和地下室，我们初步了解了生活中的一些事情可以用正、负数表示。
下面，请看第7页下面红红妈妈作的12月份家庭收支记录。
学生读书。
师：从她的记录中，你知道了些什么？生：12月26日爸爸工资收入1600元。
12月27日师：同学们从红红妈妈的记录中了解到这么多信息，你们看！蓝灵鼠在说什么？生：妈妈这样记事太麻烦啦！师：同学们想一想，有没有更简单更清楚的记录方法呢？学生可能出现以下想法：（1）采用列表的方法。
（2）可以用正数来表示收入的钱用负数来表示支出的钱。
六年级下册数学教案-1.1生活中的负数｜冀教版
第一单生活中的负数教材：冀教版小学数学六年级下册单元：一生活中的负数课题：认识负数板块：教学设计—教案教学目标：1.经历从天气预报中了解信息、表达信息并回答有关问题的过程。
2.了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温。
3.对天气预报中的数学信息有好奇心，体验数学与生活的密切关系。
重难点分析：教学重点：认识生活中的负数。
教学难点：了解负数的意义，学会如何去读一个负数。
教学准备：教具：电子激光笔。
1教学过程：教学过程设计说明一、师生谈话引入新课（一）师：同学们，上课之前有谁来说一从生活中的最常见的天气说今天的天气情况啊！并且有谁看了天气预报知道今天的最高气温和最低气温是多少？（指名回答）（二）师：有同学很细心地观察了我们生活的天气变化。
现在，我们大家一起来看一看下面四个城市的天气预报数据。
二、设情境介绍生活中的负数师：从这四幅图中的数据我们发现了什么？你获得了什么样的数学信息？三、负数的认识（一）学生发表意见。
1.师：现在有谁来说一说，他的想法。
生：自主发言，老师总结。
（二）认识负数。
1.师：刚才你们说的都很好，四幅图当中都给出了这个城市的温度，前面的是最低气温，后面的是最高气温。
根据温度谁来说一说这个城市的天气情况。
生：说自己的看法。
师：温度表示冷热的程度，天气预报中说的气温是指空气的温度。
前面的是这个城市的最低温度，后面的是这个城市的最高温度。
2.现在，我们再来仔细的观察这些数据，前面的数和后面的数中间用“～”符号相连，变化出发，引导学生去观察天气，看天气预报，从天气预报中发现负数。
揭示课题。
2这个符号又代表了什么意思呢？生：表示中间还有一些温度，但是这个温 度是在前面温度和后面温度之间。
3.-3℃和4℃各表示什么呢？生：自主发言，对比较合适的答案要表扬。
最后老师总结。
师：科学家把一个标准大气压下水结成冰 的温度定为 0℃（读作“零摄氏度”），沸水的 温度为100℃。
-3℃表示比0℃低3℃（读作“零 下三摄氏度”或者“负三摄氏度”）。
【冀教版】六年级下册数学：1.1 生活中的负数教案
《生活中的负数》教学设计教学目标：1．利用说反话的情境了解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确读写。
2．在自主活动中激发学生对数的认识兴趣，感受负数与生活的密切联系，并初步理解负数的意义。
3．通过教学，让学生感受正、负数与生活的密切联系，享受自主学习的乐趣。
并结合史料对学生进行爱国主义思想教育。
教学过程：一、创设情境，初探新知1、谈话引入，以说反话为题。
同学们，我们做说反话游戏，愿意吗？师：我上楼我身体胖了我们的小组比赛羸了2分2、通过记录相反意义的量，感悟数据的重要作用。
（1）老师搜集到了一些信息：①三月份赚了6000元②第一轮得了30分③向东跑了200米四月份亏了1200元第二轮扣了30分向西跑了200米师：选择自己喜欢的方式，把这些信息准确、简洁地记录单上表示出来。
关键是让别人一眼就能明白你表示的意思。
看谁的方法最独特（目标导向）生独立完成3、反馈学生记录情况，集体讨论。
（自探究）生1：用文字表示；生2：用笑脸图、哭脸图表示；……追问：这样填有什么问题？师：意见不统一了，愿意不愿意听听我的意见，数学符号是数学语言，应该用统一的方法。
认识“+，—”号4、明确概念，了解正、负数的读法和写法。
（1）师：你知道像上面的数叫什么？（正数）师随意板书+2，问：怎么读？生：读加二。
（自定向）师导读：正二。
（导定向）师：你还能举几个正数的例子吗？生：……师：像下面的数呢？（负数）师随意板书－2，问：怎么读？生：负二。
师：你还能举几个负数的例子吗？生：……（师顺势讲解：加号和减号和过去的意义不同，加号叫做正号，减号叫做负号。
）（2）教师卡片出题，学生抢读。
-56、+5、-12.5、36（同时贴于黑板相应位置）师：为了简便，+5可简写为5。
如果去掉正号，这些数你们熟悉吗？生：是我们过去学的数。
师：那负数前面的负号可以去掉吗？生：不能。
5、介绍负数的历史，课件播放介绍负数历史。
小学数学冀教版六年级下册《生活中的负数》教案(1).docx
小学数学冀教版六年级下册《生活中的负数》教学设计教学目标：1、知识与技能：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确地读、写负数。
2、过程与方法：使学生在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。
3、情感、态度和价值观：感受正、负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣。
并结合史料对学生进行爱国主义思想教育。
教学要点：（一）、教学重点：感悟正、负数的意义，用正负数表示生活中具有相反意义的量。
（二）、教学难点：感悟负数的意义及0 的内涵（三）、教学关键：在实际生活情境中，联系已有的知识经验，感悟正、负数的意义，能应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。
（四）、教学准备：电脑课件，记录表，温度计教具等。
教学过程一、情境引入，初步认识正负数。
同学们，我们每天都与数打交道，你能把听到的数字信息准确地记录下来吗？（记录相反意义的量）要求：（ 1）听清信息，学会独立思考；可以选择你自己最喜欢的方式来记录；把听到的数字信息准确、简洁的记录下来。
关键是让别人一眼就能看明白你所表示的意思。
师叙述、生记录。
①中国足球队上半场进了 2 个球，下半场丢了 2 个球；②学校四年级这学期一共转来25 名新同学，五年级转走了18名同学；③小明妈妈做生意，三月份赚了 6000 元，四月份亏了 2000 元。
足球比赛转学情况帐目结算上半场四年级三月份下半场五年级四月份（2）汇报：第一种：用文字表示第二种：用笑脸图、哭脸图表示师：你的符号你明白，我的我明白，数学语言是要交流的，怎样才能让大家都能看明白呢？ (要统一 )第三种：用 +2 、-2 表示师：和数学家表达的一样，这种表达有什么好处？（简明、清楚）（3）认识正、负数。
师：你知道像上面的数叫什么？（正数） +2 怎么读？师导读：正二师：像下面的数呢？（负数）板书—2 怎么读？：二⋯⋯（4）上面各数，并板在黑板上。
冀教版五年级数学下册全册教案?：第一单元生活中的负数
冀教版五年级数学下册全册教案：第一单元生活中的负数第一单元生活中的负数本单元的教育目标是：1、经历在熟悉的生活情境中认识负数的过程，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题；知道整数，会比较简单负整数的大小。
2、能对现实生活中有关负数的数学信息做出合理解释。
3、能用负数描述并解决一些现实世界中的简单问题，能表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果。
4、对现实生活中与负数有关的事物具有好奇心，感受负数与生活的密切联系，认识到生活中许多实际问题都可以借助负数来表达和交流。
（一）了解天气预报中的负数教学目标：1、经历从天气预报中理解信息、表达信息并回答有关问题的过程。
2、了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温。
3、对天气预报中的数学信息有好奇心，体验数学与日常生活的密切联系。
教学重点：了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温。
教学准备：提前看气象预报模仿预报员播报教学过程：一、趣味导入学生模仿预报员播报天气预报（1）有的学生可能播报1℃～5℃（2）有的可能报出最高温度和最低温度抓住这两种播报方法让学生谈谈这两种记法有什么不同？二、教学新知：1、我们就用这两种方法来现场播报以下四个城市的天气预报，多媒体出示图片2、交流～表示的意思，让学生用语言描绘一下哈尔滨和海口的景色，感受一下两个地区的差异和冷热程度。
3、提问：4、教师介绍有关温度、零摄氏度的有关知识：温度表示冷热诚度天气预报中的气温是指空气的温度，科学家把一个标准大气压下，水结冰时的温度为0℃沸水的温度定为100℃，-3℃表示比0℃低3℃读作零下3摄氏度。
提问：-5℃表示什么意思？9℃标是什么意思？5、发给学生表格，让学生记录这四个城市的天气预报数据6、投影出示资料表让学生观察资料表，提问：“你了解到那些信息？”或者说你发现的问题？（1）这四个城市最高气温低的是哈尔滨，最低气温的得也是哈尔滨因此哈尔滨这个城市很冷。
冀教版数学六年级下册 教学设计 《生活中的负数》
《生活中的负数》教学设计本节是冀教版六年级数学下册内容，本节熟悉的生活情境，进一步体会负数的意义。
会用负数表示一些日常生活中的问题。
所以本节的重点是在熟悉的生活情境，进一步体会负数的意义。
【知识与能力目标】1．在熟悉的生活情境，进一步体会负数的意义；2．会用负数表示一些日常生活中的问题。
【过程与方法目标】通过正负数的学习，知道正负数表示相反意义的量。
【情感态度价值观目标】进一步认识数的扩充，感悟数学与实际生活中的关系。
【教学重点】在熟悉的生活情境，进一步体会负数的意义。
【教学难点】会用负数表示一些日常生活中的问题。
投影仪，小黑板。
一、导入新课同学们通过上一课的学习我们初步认识了正负数。
知道了温度有零上温度和零下温度。
但是还有零度。
零度既不是零上温度，也不是零下温度。
二、新课教学同学们回答的都非常好，像5，7，6，20，100，……都是正数，有时我们在正数的前面添上“＋”，如+5，+7，+20，+100。
相反我们都给负数的前面加上“-”。
例如：-2，-56，-5……。
0既不是正数，也不是负数那么这些数该怎样读呢？谁愿意来读这些数教师出示数。
三、课堂练习1.世界上最高的珠穆朗玛峰比海平面高出8848米，如果这个高度表示为+8848米，那么比海平面低155米的新疆吐鲁番盆地的高度应表示为（）米;海平面的高度为（）米。
2.如果小华家月收入2500元记作:+2500元那么她家这个月水，电，煤气的支出200应记作（）元。
3.如果电梯上升15层记作+15，那么下降6层记作（）层。
4.如果进了3个球记作+3，那么失2球记作（）四、课堂练习见课本87页练一练。
教师巡视指导。
五、课堂小结教师根据实际情况进行。
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冀教版《生活中的负数》教学设计
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2、能对现实生活中有关负数的数学信息做出合理解释。
3、能用负数描述并解决一些现实世界中的简单问题，能表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果。
4、对现实生活中与负数有关的事物具有好奇心，感受负数与生活的密切联系，认识到生活中许多实际问题都可以借助负数来表达和交流。
（一）了解天气预报中的负数
教学目标：
1、经历从天气预报中理解信息、表达信息并回答有关问题的过程。
2、了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温。
3、对天气预报中的数学信息有好奇心，体验数学与日常生活的密切联系。
教学重点：
了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温。
教学准备：
提前看气象预报模仿预报员播报
教学过程：
一、趣味导入
学生模仿预报员播报天气预报
(1)有的学生可能播报1C~5C (2)有的可能报出最高温度和最低温度
抓住这两种播报方法让学生谈谈这两种记法有什么不同？
二、教学新知：
1、我们就用这两种方法来现场播报以下四个城市的天气预报，多媒体出示图片
2、交流~表示的意思，让学生用语言描绘一下哈尔滨和海口的景色，感受一下两个地区的差异和冷热程度。
3、提问：
4、教师介绍有关温度、零摄氏度的有关知识：温度表示冷热诚度天气预报
中的气温是指空气的温度，科学家把一个标准大气压下，水结冰时的温度为0C 沸水的温度定为100C, -3C表示比0C低3C读作零下3摄氏度。
提问：-5C 表示什么意思？9 C标是什么意思？
5、发给学生表格，让学生记录这四个城市的天气预报数据
6、投影出示资料表
让学生观察资料表，提问：你了解到那些信息？或者说你发现的问题？
( 1)这四个城市最高气温低的是哈尔滨，最低气温的得也是哈尔滨因此哈尔滨这个城市很冷。
(2)-10C与-15C相差5C说到这的时候可以顺便告诉学生这叫温差。
北京的温差是多少？
(3)-10C与5C相差15摄氏度。
要提问学生你是怎么想的？做几个练习- 3摄氏度与2摄氏度相差多少？你怎么想的？17摄氏度与4摄氏度相差多少
( 4)让学生从高到地排列着四个城市的最高温度。
按从低到高排列最低温度
(5)还可能说通过气温知道哈尔滨在我国的北方。
让学生说说你是怎么知道的？简单的介绍我国的地理位置，提问海口在我国那边呢？
(6)还可能说-15C与-3C让学生说说是怎么想的？♦您现在正在阅读的冀教版《生活中的负数》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!冀
教版《生活中的负数》教学设计
以上设想如果学生不能说教师可以进行提问。
7、出示例2 的天气预报图
( 1)找一名同学播报一下天气预报，根据书中提供的信息
自己把这几个城市的气温整理在表中。
(培养学生做题的方法，和提高学生统计整理能力。
)
( 2)回答书中的问题并让学生写在书上，集体订正。
书中第四题的第三个订正时学生说说怎么想的？
8、完成试一试的题让学生自己完成然后全班交流。
三、巩固练习
1 、出示第一题让学生读下面的温度
27 °C-11C 0C -22 C 39C
扩展延伸让学生找出最低温度和最高温度
2、让学生自己完成全班交流
30摄氏度零下8摄氏度零下10摄氏度15摄氏度
扩展延伸：让学生从高到低排列。
3、第三题让学生课下完成
四、小结：
通过这节课你学到了什么？
让全体同学根据大家的交流情况和自己的回忆把本课的知识点记录在书中空白处。
板书设计
生活中的负数
3C读作：零下3摄氏度
相差3C
相差6C 0C读作：零摄氏度
相差3C
-3 C读作：3摄氏度
教学后记：
通过对城市气温的比较，让学生明白什么是最高气温和最低气温。