英语和音乐整合课教学设计
人教版高中英语必修二unit5 musicwarming up and reading教案
人教版高中英语必修二unit5 musicwarming up and reading教案教学基本信息题目学科教材内容设计者 Book2 Unit5 Music-Warming up and reading 年高中英语高一级 Book2 Unit5 Music-Warming up and reading 第一课时个人信息姓名单位谷琴霞江西省金溪县第一中学 1.教材分析 1．本单元的话题是音乐和音乐类型。
内容分三个文段展开，涉及门基乐队，弗雷迪和他的乐队等子话题，而其中的主体内容是围绕着门基乐队的形成和成长历程展开的。
话题设置旨在让学生了解音乐的各种形式，深化对音乐的认识，增添音乐欣赏趣味，提高学生的音乐素养，培养他们热爱音乐和热爱生活的情操。
2.Warming �Cup 由八幅图片和四个问题组成。
图片呈现给学生的是他们熟悉的音乐家、歌唱家、乐队、组合等。
学生能很直观地了解音乐无处不在，让学生感受音乐魅力。
四个问题有助于老师引导学生开口、动脑，谈论他们喜欢的音乐，激发他们积极参与课堂活动的热情，进入本单元话题作铺垫。
3. Pre-reading 提供了三个问题，围绕中心词band 展开活动，要求他们列举出世界著名的乐队，谈论最喜欢哪个以及原因，进而引出阅读中的The Monkees这一主题。
4. Reading 主要介绍The Monkees，文章叙述了歌星、门基乐队充满梦想、如何组成乐队以及他们如何获得成功的过程。
阅读活动的目的在于训练学生阅读技能的基础上，培养学生对择业的思考，意识到机遇和挑战是并存的。
文章的主题是积极向上的，能激励学生通过努力一定能实现对事业的追求。
2.学情分析 1.知识结构：虽然学生Music这一话题有极大的兴趣，已经具备一定的词汇和表达基础，但对门基乐队感到陌生，并且阅读能力有待提高，对阅读技巧的运用还不娴熟，因此，教师应结合学生实际，逐步引导，循序渐进。
2.心理特征：现在的高中学生，对新鲜的事物有极大的接受能力，并且喜欢音乐和各种形象的展示，因此教师可以充分利用多媒体形式调动学生的学习热情，设置有效的阅读任务逐步掌握阅读技巧，体会文章含义。
英语学科的跨学科教育
英语学科的跨学科教育在英语教学中进行跨学科知识渗透具有重要意义。
首先，它弥补了现有教材知识的不足，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学的途径，使英语教学具有多元化，激发学生学习的积极主动性。
其次，促进多学科知识的整合，进行跨学科教学设计，各学科间相互交叉、相互渗透，最大限度地开发学生的学习潜能，提高学生综合运用知识的能力。
另外，在英语教学中渗透社会发展中出现的新事物、新现象、新技术、新动态，既能做到学科教学与社会日新月异的发展同步，又能活化英语课堂教学。
一、英语教学与音乐相辅相成利用英语歌曲导入新课，儿童英语歌曲以其欢快的曲调和明快的节奏迅速活跃课堂气氛，能以其反复的旋律帮助学生复习巩固上节课所学的知识，为整堂课的开始做好充分的准备。
三年级小学生初学英语，兴趣浓厚，所以我在教学26个字母时，用一首ABC song歌曲导入，更能激发学生的学习兴趣，唤醒注意力。
在问卷调查中，数据结果也显示儿童更喜欢在导入时唱英语歌曲。
不过，导入的歌曲要根据教学内容有针对性地选择。
一节课即将结束时，用Color Song歌曲形式进行巩固，复习颜色单词。
其目的不仅可以复习知识点，也是让学生放松的方法。
用吟唱的方式，学生更可以大胆地将新的语言知识唱出来，以此代替那种由于刚学怕说错而不敢开口的尴尬。
既愉悦了身心，又巩固了知识。
二、英语教学与美术教育的结合从生理科学的角度考虑，人脑中与手指相连的神经所占面积较大，经常刺激这部分神经细胞，就能促进学生的智力发展。
美术教学正是突出了这一特点，锻炼学生脑、手紧密结合、协调一致的能力。
比如我在讲授字母时，特意搞了一个创意字母绘画比赛，在比赛的过程中，我给学生们渗透一个西方国家节日的文化知识，他们在创作的同时又开眼界。
在英语教学中借助美术这具有艺术魅力的学科实施教学，培养了学生鉴赏美的能力。
真正做到了学中用，用中学同时也为下面的Let’s Learn做铺垫。
三、英语教学中与德育课的整合德育教育是一个永恒的教育主题。
幼儿园音乐教育：唱歌学英语活动教案
幼儿园音乐教育：唱歌学英语活动教案1. 概述在幼儿园音乐教育中，唱歌学英语活动是一种非常受欢迎的教学方式。
通过音乐和英语的结合，可以让幼儿在欢快的歌声中学习英语，激发他们学习英语的兴趣，提高他们的英语口语表达能力。
本文将针对幼儿园唱歌学英语活动进行深入探讨。
2. 教学目标在进行唱歌学英语活动时，要设定明确的教学目标。
要让幼儿在轻松愉快的音乐氛围中感受英语，增强对英语的兴趣和好感；要通过唱歌学英语活动，帮助幼儿掌握一些简单的英语单词和常用的英语表达；要培养幼儿的音乐节奏感和表达能力，以及英语口语表达能力。
3. 教学内容在进行唱歌学英语活动时，可以选择一些旋律简单、歌词容易记忆的英语歌曲，如《twinkle twinkle little star》、《happy birthday》等。
通过这些经典的英语歌曲，可以让幼儿在轻松的活动中学习英语，掌握基本的英语单词和表达。
4. 教学过程在进行唱歌学英语活动时，要根据幼儿的芳龄特点和发展水平，设计丰富多彩的教学活动。
可以通过游戏、角色扮演、故事讲解等方式，让幼儿在欢乐的氛围中参与到唱歌学英语的活动中。
在教学过程中，要注重激发幼儿的学习兴趣，引导他们积极参与到音乐和英语的学习中。
5. 教学效果通过唱歌学英语活动，可以有效地激发幼儿学习英语的兴趣，帮助他们掌握简单的英语单词和表达，培养他们的音乐节奏感和表达能力，提高他们的英语口语表达能力。
唱歌学英语活动还可以增强幼儿对英语的好感，为今后的英语学习打下良好的基础。
6. 总结幼儿园音乐教育中的唱歌学英语活动是一种非常有效的教学方式。
通过这种活动，可以让幼儿在欢快的歌声中学习英语，培养他们的音乐节奏感和表达能力，提高他们的英语口语表达能力。
唱歌学英语活动也能够增强幼儿对英语的兴趣和好感，为他们今后的英语学习奠定良好的基础。
7. 个人观点在我看来，幼儿园音乐教育中的唱歌学英语活动是非常有意义的。
通过唱歌学英语活动，可以让幼儿在欢快的音乐和美妙的歌声中学习英语，激发他们学习英语的兴趣，提高他们的英语口语表达能力。
小音乐课英语教案finger手指
小音乐课英语教案finger 手指一、教学内容本节课选自《小学音乐英语》教材第三单元，主题为“Finger”，涉及到的具体内容为手指名称及简单描述。
详细内容包括：学习五个手指的英文单词（Thumb, Index Finger, Middle Finger, Ring Finger, Little Finger），运用这些单词进行歌曲学唱和手指游戏。
二、教学目标1. 让学生掌握五个手指的英文单词，并能熟练运用。
2. 通过歌曲学唱和手指游戏，提高学生的英语听说能力和团队协作能力。
3. 培养学生对音乐的兴趣，激发他们学习英语的积极性。
三、教学难点与重点教学难点：正确发音五个手指的英文单词，熟练运用这些单词进行歌曲学唱和手指游戏。
教学重点：掌握五个手指的英文单词，学会歌曲《Finger Family》。
四、教具与学具准备教具：PPT、音箱、麦克风、卡片、五颜六色的彩笔。
学具：学生自备五颜六色的彩笔和一张白纸。
五、教学过程1. 导入：教师带领学生唱一首英文歌曲，活跃课堂气氛，引入本节课的主题“Finger”。
2. 新课内容展示：教师展示PPT，呈现五个手指的图片和英文单词，引导学生一起读单词。
3. 例题讲解：教师通过PPT展示例题，讲解手指名称的用法，并进行歌曲《Finger Family》的学唱。
4. 随堂练习：学生两人一组，互相提问手指名称，并进行歌曲演唱。
5. 实践情景引入：教师组织学生进行手指游戏，巩固所学知识。
七、作业设计1. 作业题目：画出五个手指，并标注相应的英文单词。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过歌曲学唱、手指游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习手指名称，提高了学生的学习兴趣。
但部分学生在发音上仍存在困难，需要在今后的教学中加强个别辅导。
2. 拓展延伸：让学生回家后，用五个手指创作一首简单的英文歌曲，下节课进行分享。
在整个教学过程中，教师要注重学生的参与度和互动性，及时给予表扬和鼓励，提高学生的学习积极性。
中班美乐蒂英语律动教案：跟着音乐学习英语语音
中班美乐蒂英语律动教案：跟着音乐学习英语语音引言教育是人类社会的基石，语言教育更是不可或缺的部分。
学习英语，除了掌握词汇和语法外，更需要注重语音的学习。
中班美乐蒂英语律动教案就是一种利用音乐的方式来帮助孩子学习英语语音的教学方法。
下面将就中班美乐蒂英语律动教案的理论、实践和优点进行详细的阐述。
理论基础音乐教育有利于儿童语言发展，主要通过两条途径：一是音乐活动与语言活动有相似的神经心理基础和过程，有些音乐活动本身既是语言活动，通过这些相似，能在很大程度上促进中枢神经系统的发展，培养和提高儿童的语言能力。
二是音乐的节奏、韵律、音调和语言的节奏、韵律、音调等，在审美意义上具有同等的效果，能使儿童在音乐活动中接受和理解这些效果，又能将所接受的和理解的东西应用于日常生活中。
基于以上理论，中班美乐蒂英语律动教案突破传统的语音教学方式，通过结合音乐和语音的方式，使儿童在音乐活动中学习英语语音。
教案实践使用中班美乐蒂英语律动教案，教学步骤大致如下：第一步：了解旋律，引入口语。
采用歌曲来引入口语学习，让孩子们认识不同的旋律和节奏，培养他们的听力感知和语感。
第二步：学习音标和音位的发音方法。
介绍音标和音位的发音方法，通过模仿教师的发音，让孩子们跟读发音，强化音标和音位的记忆和认知。
第三步：用歌曲教学口语，让儿童在流畅的旋律中学习英语口语。
使用歌曲来教学口语，结合歌曲节奏，让孩子们跟读歌词，不知不觉中培养出孩子们的英语语感和语调。
第四步：练习发音和语音组合。
通过练习发音和语音组合，帮助孩子们更准确地掌握英语语音，同时增加他们的自信和兴趣。
第五步：交流互动，在游戏和活动中提高语音水平。
展开各种游戏和活动，让孩子们在语言交流中提高自己的语音水平，增加实际运用英语口语的机会。
优点分析中班美乐蒂英语律动教案的主要优点如下：一、增加孩子学习英语的兴趣和积极性音乐教育可以激发孩子的生活和学习的兴趣，而且教育的表现形式非常鲜明和生动，可以吸引孩子的注意力，并且与英语口语学习直接沟通，课程活泼有趣，孩子们很容易产生学习兴趣和积极性。
Unit8Music(教案)-北师大版英语六年级下册
教学过程
（2）老师领读。
（3）学生练习。
（4）学生展示。
Learn
to say
1、呈现情景
(1)告诉学生接下来他们要扮演乐队中的成员。
让学生看这一板块的图。
(2)结合插图告诉学生明天将有一场音乐会，让
学生猜一猜男孩将演奏什么乐器。
2、学习词汇
(1)采用问答方式引导学生猜测。
T: Will he play the violin?
(2)结合猜测，呈现短语play the flute/play
the violin/play the guitar/play the
piano/play the drums.
(3)播放对话录音，提示答案。
让学生指读，
跟读。
3、练习运用
(1)播放录音，让学生听，指插图、模仿。
(2)教师在黑板上呈现对话中的What will you
play at the concert? Will you play the …?
的句式，学生两人一组练习对话，一人询问，另
一人扮演大图中的一个乐器演奏者做出肯定或否
定的回答。
(3)学生展示，教师评价。
《Music》教学设计
《Music》教学设计一、教材及学情简析本单元以“Music”为主题开展教学，这是同学喜闻乐见的话题，但许多同学对其概念的理解基本上停留在自我认知中，认识较为狭隘。
该阶段的同学已经具备肯定的英语语言基础，本单元的阅读课基于音乐视角，在不同形式的音乐介绍中扩展同学视野，帮助同学了解更多关于音乐的知识，在潜移默化中带领同学走进音乐殿堂，培育同学的审美情趣。
本课内容是将Warming Up、Pre-reading、Reading和Comprehending 整合成一节“阅读课”有效开展教学。
二、教学三维目标1.知识与技能：重点掌控classical、court、genius、harpsichord、impressed、attractive、peasant、successful、symphony、talent、director等单词及dream of、be honest with、play jokes on、or so、break up、by chance、sort out、above all及stick to等短语；在文章朗读中掌控“Have you ever dreamed of being in front of thousands of people at a concert with everyone clapping and enjoying your singing？”等重点句型；帮助同学了解不同形式的音乐。
2.过程与方法：多媒体技术帮助、提问启发引导、合作探究教学。
3.情感、立场与价值观：在阅读教学中培育同学的听说读写技能，在了解人物生平的过程中学习音乐家身上喜爱事业、喜爱生活的精神，培育同学顽强面对困难的意志品质，在教学中培育同学协作学习的技能，在音乐形式的了解中深化认识，提高音乐素养。
三、教学重难点掌控相关词汇短语的基础上帮助同学找到各个文段的重要观点，理解介词+关系代词引导的定语从句，让同学能够运用所学词汇及词组，恰当地对各位音乐家做出评价，能够掌控略读及精读的技能，在关键词和主题句的查找下理清文章整体框架。
仁爱版英语八年级上册Unit 3 《What sweet music》》教学设计
仁爱版英语八年级上册Unit 3 《What sweet music》》教学设计一. 教材分析《仁爱版英语八年级上册Unit 3 What sweet music》这一课的主题是音乐，通过学习这篇课文，学生可以了解音乐的魅力以及如何欣赏音乐。
课文内容丰富，插图生动，激发学生对音乐的热爱。
本节课的主要语言知识点是现在进行时态的运用，学生在学习过程中需要掌握现在进行时态的构成和用法。
二. 学情分析八年级的学生对音乐有浓厚的兴趣，他们在日常生活中会听音乐、演奏乐器，对音乐有一定的了解。
但学生在英语学习中，对现在进行时态的掌握还不够熟练，因此在教学过程中，需要教师耐心引导，让学生充分理解现在进行时态的用法。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本节课的主要单词和句子，如“What sweet music!”、“I’m listening to music.”等。
2.能力目标：学生能够运用现在进行时态描述正在进行的动作。
3.情感目标：培养学生对音乐的热爱，提高学生欣赏音乐的能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练运用现在进行时态描述正在进行的动作。
2.难点：现在进行时态的构成和用法。
五. 教学方法采用任务型教学法、情境教学法和交际法进行教学。
通过设置各种任务，让学生在实际语境中运用所学知识，提高学生的语言运用能力。
同时，利用插图和实物，创设生动的情境，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教材：《仁爱版英语八年级上册》2.课件：含本节课主要单词、句子和练习3.图片：与本节课主题相关的音乐图片4.实物：乐器等5.录音机和磁带：用于播放音乐七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放一首动听的音乐，引导学生谈论自己对音乐的喜爱。
学生可以分享自己喜欢的音乐类型、歌手等。
通过谈论音乐，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示本节课的主题“Music”，引导学生说出与音乐相关的词汇，如“song”、“dance”等。
leadin初中教案
leadin初中教案一、教学背景分析1. 教材内容：本课将采用人教版《英语》七年级下册，重点学习Unit 4 Do you like music? Section B 1a-1c部分，通过引入音乐主题，让学生在真实情境中感受和理解英语语言。
2. 学生情况：针对初中的学生，他们已经具备一定的英语基础，但对音乐类话题的了解和兴趣程度不一。
因此，在 lead-in 环节需要设计富有激发性和引导性的活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地投入课堂学习。
3. 教学目标：通过 lead-in 活动，学生能够激活已有知识，激发学习兴趣；能够以音乐为话题，用英语进行简单的交流和表达。
二、教学设计与实施1. 热身活动（5分钟）教师播放一首轻松愉快的英文歌曲，如 "If You Are Happy And You Know It" ，邀请学生跟着音乐一起唱。
在歌曲结束后，教师询问学生对他们喜欢的音乐类型或歌手的看法，引导学生用英语进行表达。
2. 引入话题（10分钟）教师展示一组不同类型的音乐图片，包括摇滚、流行、古典、爵士等，让学生猜测每种音乐类型，并用英语描述它们的特点。
然后，邀请几名学生用英语分享他们最喜欢的音乐类型和原因。
3. 互动活动（15分钟）教师将学生分成小组，每组学生需要合作完成一个任务：设计一个关于音乐的小游戏，如音乐接龙、猜歌名等。
学生可以利用课文中提到的音乐词汇和短语，用英语讨论和展示他们的游戏设计。
4. 展示和评价（10分钟）每个小组轮流展示他们的音乐游戏，其他学生和教师在欣赏后给予评价和建议。
通过这个环节，学生能够实践运用英语进行交流和表达，提高他们的语言运用能力。
5. 总结与反思（5分钟）教师引导学生总结本次 lead-in 活动的收获和感受，询问他们是否喜欢这种以音乐为话题的英语学习方式。
同时，教师也对学生的表现进行点评和鼓励，为他们接下来的学习奠定积极的基础。
三、教学评价通过本次 lead-in 活动的实施，学生能够激活已有知识，激发学习兴趣；能够以音乐为话题，用英语进行简单的交流和表达。
英语音乐歌曲幼儿教案
英语音乐歌曲幼儿教案一、引言音乐是幼儿学习的重要组成部分，具有激发想象力、培养语言能力和表达情感的作用。
英语音乐歌曲是幼儿学习英语的一种有趣而有效的方法。
本教案旨在帮助幼儿教师利用英语音乐歌曲来提高幼儿的英语语言能力和音乐技能。
二、目标通过本教案的实施，幼儿应能够：1. 听懂英语音乐歌曲的基本歌词内容；2. 能够模仿和唱英语音乐歌曲；3. 通过唱歌发展语言能力和学习英语的兴趣；4. 能够使用简单的乐器伴奏英语音乐歌曲。
三、教学步骤1. 欢迎与暖身活动- 教师与幼儿一起打拍子、跳舞或做其他音乐性的活动来欢迎他们的到来，并创造一个积极愉快的氛围。
2. 歌曲介绍- 教师播放一首简单的英语音乐歌曲，并与幼儿分享歌曲的背景和故事，激发幼儿的兴趣。
3. 听歌练习- 教师播放歌曲，并鼓励幼儿跟随歌曲的节奏和旋律，尽可能地理解歌词的含义。
4. 跟唱活动- 教师先教唱歌曲的部分内容，然后与幼儿一起跟着音乐唱歌。
逐渐增加歌曲内容的难度，直到幼儿能够整首歌曲都唱出来。
5. 创作活动- 鼓励幼儿创作自己的音乐歌曲。
可以选择一首简单的旋律，让幼儿编写自己的歌词，并用自己的方式来表达。
6. 乐器伴奏- 引导幼儿使用简单的乐器如鼓、铃铛等来伴奏歌曲。
可以根据歌曲的节奏编排简单的乐器伴奏部分。
7. 探究与展示- 鼓励幼儿与其他孩子分享他们所学习到的音乐歌曲，可以进行小组表演或展示。
8. 结束活动- 教师与幼儿一起回顾本节课所学习到的英语音乐歌曲，鼓励幼儿分享他们对这首歌曲的感受和理解。
四、评估与反思在本节课结束后，教师可以通过观察幼儿对歌曲的理解和表达，以及他们与他人合作的能力来评估幼儿的学习情况。
同时，教师应该及时反思本节课的教学效果和自己的教学方法，以便在下次教学中做出相应的改进。
五、延伸活动建议为了进一步加深幼儿对英语音乐歌曲的理解和表达能力，教师可以尝试以下延伸活动：1. 制作海报：请幼儿选择一首自己喜欢的英语音乐歌曲，然后绘制一个相关的海报，可以包括歌曲的歌词、主题、与歌曲相关的插图等。
幼儿园英语歌曲教育教案 教育教案
幼儿园英语歌曲教育教案一、背景介绍幼儿园英语教育作为幼儿园教育的重要组成部分，越来越受到家长和社会的关注。
英语教育应当早启动，但不应早熏。
在幼儿园英语教育中，英语歌曲是一种非常有效的教学手段，因为它能够激发幼儿对学习英语的兴趣，促进他们的语言发展和听力技能的提高。
编写一份全面而系统的幼儿园英语歌曲教育教案是非常有必要的。
二、教学目标1. 培养幼儿对英语歌曲的兴趣，提高他们的英语听力和发音水平；2. 通过学唱英语歌曲，激发幼儿的情感，培养他们的音乐素养；3. 培养幼儿的合作意识，通过音乐活动提高他们的团队精神。
三、教学内容1. 选择适合幼儿的英语歌曲，包括节奏明快、简单易懂的歌曲；2. 融入有趣的英语歌曲教学活动，如游戏、即兴表演等；3. 创设轻松愉快的教学氛围，让幼儿在歌曲教学中感受快乐、感受美好。
四、教学过程1. 初步热身在开始教学前，可以通过播放英语歌曲或简单的歌曲活动，让幼儿进入英语学习的状态。
2. 学唱英语歌曲选取几首简单活泼的英语歌曲，教师示范唱一遍，然后引导幼儿跟着节奏和语调学唱，同时可以配合简单的舞蹈动作。
3. 游戏互动可以组织一些针对英语歌曲的游戏互动，比如“听听唱”、“抢答比赛”等，增加幼儿对英语歌曲的兴趣和记忆。
4. 即兴表演安排幼儿分组，要求他们根据已学英语歌曲，在限定时间内编排表演，增强他们对英语歌曲的理解和表达能力。
5. 结束收尾通过一些欢快的歌曲活动，来结束整个教学过程，并让幼儿回味和享受学唱英语歌曲的快乐。
五、教学评估1. 教学过程中，观察幼儿对英语歌曲的学习态度，以及学唱歌曲的表现；2. 通过游戏、即兴表演等活动，评估幼儿对英语歌曲的接受程度；3. 通过教学过程中的提问和互动，评估幼儿对英语歌曲的理解程度。
六、教学反思1. 教学过程中是否能够激发幼儿对英语歌曲学习的兴趣；2. 教学内容是否能够满足幼儿的学习需求，是否简单易懂；3. 教学方法是否灵活多样，能否全面培养幼儿的听力、发音、理解和表达能力。
跨学科视角下的初中英语课堂教学实例探究——以英语与音乐教学融合下的阅读课为例
跨学科视角下的初中英语课堂教学实例探究——以英语与音乐教学融合下的阅读课为例摘要：在双减双新双增效的新时期教育背景下，初中英语作为义务教育阶段的基础学科之一，2022年版《义务教育英语课程标准》明确指出，初中英语教学要以学科核心素养出发，运用创新教学方式，设立“跨学科”主题教学活动，调动学生学习积极性，以避免单一的“填鸭式”知识传授。
本文结合初中英语教学课堂实例，将英语与音乐进行跨学科融合，从美育角度出发，以期在课堂教学活动设计中能促进英语学科与其他学科间的互动，为初中英语教师提供教学新思路。
关键词：义务教育；初中英语；跨学科；课堂实例随着20世纪60年代“跨学科”一词出现在美国，其指在跨越单一学科边界而涉及两个及其以上的学科，将学科间的知识进行创造性地融合及运用。
而后，美国著名心理学家伍德沃斯，英国学者汉弗莱斯等人相继提出“跨学科学习”的重要性，以期学习者可以在获取知识的途径中，在多个领域发展自身潜在能力。
而2022年版《义务教育英语课程标准》也明确指出，英语学科与其他学科间是具有互通性的，可以相互渗透、相互联系。
初中时期，作为学生学习语言的关键期，教学活动的设计应当促进这种学科与学科之间的联系，从而落实“英语跨学科教学”。
因此，在基础教育阶段，探讨“跨学科”教学策略，使英语学科有效地与其他学科搭建起联结，从而提高学生学习兴趣，培养学生的核心素养，非常重要。
一、“跨学科”促进学科渗透的教学实践意义英语隶属于印欧语系，是现今世界上经济、政治、科技、文化等活动领域中广泛使用的语言，是加强国际沟通与合作的重要工具，是传播人类文明的载体之一。
作为一门语言，英语既是一门工具，更是构建人类命运共同体的一架不可或缺的桥梁。
因此，义务教育阶段课程需要辩证统一地体现出英语这门语言的工具性及人文性。
教学活动中的“跨学科”教学既能体现出英语作为一门语言的工具性，又能体现出与其他学科间的渗透性，对于“教”与“学”这种双边关系具有深远影响。
让音乐走进我们的英语课堂
让音乐走进我们的英语课堂把音乐与英语融合起来，借助歌曲、童谣和节奏作为学习英语的辅助手段，充分调动每个学生参与课堂教学活动的积极性。
从而培养学生对学习英语的兴趣，切实提高学生的英语水平和综合素质。
音乐教学英语课堂学习兴趣一、前言在上级领导的指导下我们对“唱乐英语”进行了研究和实施，探讨一种新颖、快乐的能激发学生学习情绪的教学方法。
把音乐与英语融合起来，借助歌曲、童谣和节奏作为学习英语的辅助手段，充分调动每个学生参与课堂教学活动的积极性，从而培养学生对学习英语的兴趣，切实提高学生的英语水平和综合素质。
二、教学方法1.用歌曲来招呼通常师生间的对话只是口头表达，但在这一个细节上，我们科组老师突破常规的free talk改用歌曲的形式：“hello， hello， hello and how are you ？”作为开场白，学生很自然就会用“i’m fine， i’m fine and i hope that you are too”。
这种用歌曲形式的回答方式与学生互动打招呼，学生觉得很有新鲜感并增强学习的积极性。
2.利用歌谣进行课前热身活动在上课开始时安排warmming up这一环节，既能巩固上节课所学的内容，又建立了轻松、民主、和谐的气氛，还可以把学生下课玩乐的心情收拾归来，为上课做好热身准备和定下轻松愉快的气氛。
课前安排“free talk”“sing an english song”“say the rhyme”等形式。
教一年级学生的时候“free talk”通常以“good morning to you”“hello，friend”“what’s your name”“hi，how are you”等与学生互相问候，比单纯的师生对话问候更有意思，更易于使学生集中精神，让学生在无意中进入了课堂。
而“sing an english song”，“say a rhyme”是小学生更乐意接受的形式。
小音乐课英语教案finger手指
小音乐课英语教案finger 手指一、教学内容本节课选自《小学音乐英语》教材第三单元，主题为“Finger Fun”。
具体内容包括Chapter 3的Section 1和Section 2，详细介绍了手指的英文表达和与手指相关的趣味歌曲、儿歌。
二、教学目标1. 让学生掌握五个手指的英文表达，即thumb, index finger, middle finger, ring finger, little finger。
2. 培养学生运用手指进行英语歌曲表演的能力，提高他们的英语口语表达能力。
3. 通过手指游戏，激发学生对英语学习的兴趣，培养他们的团队协作精神。
三、教学难点与重点教学难点：五个手指的英文表达及其运用。
教学重点：掌握手指的英文单词，能熟练运用手指进行歌曲表演。
四、教具与学具准备教师准备：五根手指的卡通图片、音乐CD、PPT课件。
学生准备：彩色笔、白纸。
五、教学过程1. 导入（5分钟）1.1 教师出示五根手指的卡通图片，引导学生用中文说出五个手指的名称。
1.2 教师引导学生用英文说出五个手指的名称，并板书在黑板上。
2. 新课内容学习（15分钟）2.1 教师播放歌曲“Finger Family”，引导学生跟随歌曲学习手指的英文表达。
2.2 教师带领学生进行手指游戏，巩固手指英文单词。
2.3 学生两人一组，用手指进行英文自我介绍，互相练习。
3. 例题讲解与随堂练习（15分钟）3.1 教师讲解歌曲“Finger Fun”中的句子，并引导学生用手指表演。
3.2 学生跟随教师演唱歌曲，并用手指进行表演。
3.3 教师出示PPT，展示随堂练习题，学生独立完成。
4. 小组活动（10分钟）4.1 学生分组，每组设计一个与手指相关的英文小游戏，并进行展示。
4.2 教师评选出最佳创意奖，给予表扬。
5.1 教师带领学生回顾本节课所学内容，巩固手指英文单词。
5.2 学生分享课后收集到的关于手指的趣味知识，进行拓展学习。
英语和音乐融合课程设计
英语和音乐融合课程设计一、教学目标通过本节课的学习，学生能够掌握英语中关于音乐的基本词汇和表达方式，能够用英语简单介绍自己喜欢的音乐类型和音乐作品。
同时，通过音乐活动的参与，提高学生的听、说、唱能力，培养学生的音乐素养和团队协作能力。
在情感态度价值观方面，通过本节课的学习，学生能够培养对音乐的热爱，增强自信心，提高跨文化交际的意识。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括两部分：英语语言知识和音乐技能。
英语语言知识方面，学生将学习与音乐相关的词汇和表达方式，如“流行音乐”、“摇滚音乐”、“爵士音乐”等，并能运用这些词汇进行简单的英语交流。
音乐技能方面，学生将通过听力练习、歌唱练习和音乐游戏等活动，提高自己的音乐素养和表现力。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，本节课将采用多种教学方法，包括讲授法、任务驱动法、小组讨论法和游戏法等。
在讲授法的基础上，教师将学生进行音乐听力练习和歌唱练习，通过任务驱动法和小组讨论法，引导学生用英语讨论和分享自己喜欢的音乐作品，最后通过游戏法，巩固本节课所学知识和技能。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将选择和准备以下教学资源：英语教材和相关参考书，用于引导学生学习音乐词汇和表达方式；多媒体教学资料，包括音乐视频、音频和图片等，用于辅助学生进行音乐听力和歌唱练习；教学课件和活动道具，用于开展任务驱动法和游戏法教学活动。
五、教学评估本节课的教学评估将采用多元化评估方式，全面客观地评价学生的学习成果。
评估方式包括平时表现、作业、课堂互动和期末考试等。
平时表现主要评估学生的课堂参与度、团队协作能力和音乐素养等方面的表现。
作业方面，学生需要完成英语语言练习和音乐创作或欣赏任务。
课堂互动评估将关注学生在讨论、分享和游戏等环节的表现。
期末考试将包括英语语言知识和音乐技能的测试，以检验学生对本节课内容的掌握程度。
六、教学安排本节课的教学安排将分为两个阶段进行。
初高中双语音乐课堂教案
初高中双语音乐课堂教案一、课程目标1. 提升学生对音乐术语的英文掌握能力。
2. 增强学生对不同音乐风格的认识和欣赏能力。
3. 培养学生的跨文化交际能力和国际视野。
4. 通过实践活动，提高学生的音乐创造力和表现力。
二、教学内容本次教学以《蓝色多瑙河》这首经典华尔兹为例，深入探讨其背后的音乐理论和文化内涵。
三、教学步骤1. 导入新课- 教师用中英文介绍《蓝色多瑙河》的基本信息，包括作曲家约翰·施特劳斯二世以及该曲的创作背景。
- 播放《蓝色多瑙河》的音频片段，让学生感受音乐的魅力。
2. 学习音乐术语- 教师用双语讲解华尔兹的定义、特点及其与其他舞曲的区别。
- 学生跟读音乐术语，如“rhythm”（节奏）、“melody”（旋律）等，并尝试用英文描述所听到的音乐片段。
3. 分析乐曲结构- 教师引导学生分析《蓝色多瑙河》的曲式结构，如AAC形式。
- 学生用英文讨论各部分的特点，并尝试总结华尔兹的基本结构。
4. 探索文化背景- 讨论维也纳音乐的历史背景，以及华尔兹在社交舞会中的文化意义。
- 学生分组进行小研究，用英文汇报关于《蓝色多瑙河》在不同文化中的演绎和影响。
5. 创意表现- 学生尝试用乐器演奏或编排简单的舞蹈动作来表现《蓝色多瑙河》。
- 分组展示，每组用英文介绍自己的创作思路和表现手法。
6. 课堂小结- 教师总结学生的学习成果，强调音乐与语言、文化的紧密联系。
- 学生用英文回顾今天学到的知识点，分享对音乐的新认识。
四、作业与延伸1. 学生撰写一篇简短的英文文章，描述自己对《蓝色多瑙河》的感受和理解。
2. 鼓励学生在家观看不同版本的《蓝色多瑙河》演出视频，增加对音乐表演的感知。
伴唱音乐教案英语初中
伴唱音乐教案英语初中年级：初中学科：英语课时：2课时教学目标：1. 学生能够理解并运用所学词汇和句型描述音乐的特点和喜好。
2. 学生能够通过听力练习，提高对英语语音和语调的感知能力。
3. 学生能够通过伴唱活动，提高口语表达能力和团队协作能力。
教学内容：1. 词汇：song, music, like, favorite, singer, band, listen to, sing along with, rhythm, melody, instrument2. 句型：What's your favorite music? I like listening to pop music. Do you like this song? Yes,I do. What kind of music do you like? I like music with a fast rhythm.教学过程：第一课时：一、热身（5分钟）1. 教师播放一首轻松愉快的歌曲，让学生跟随音乐节奏摇摆。
2. 学生自由发言，分享自己喜欢的音乐和歌手。
二、新课内容（15分钟）1. 教师展示图片，引导学生用英语描述音乐的特点和喜好。
2. 学生听录音，模仿语音和语调，重复所学句子。
三、小组活动（15分钟）1. 学生分成小组，选择一首歌曲，用英语讨论喜欢的音乐特点。
2. 每组派一名代表分享小组讨论成果。
四、巩固练习（10分钟）1. 教师播放一首歌曲，学生跟随音乐节奏唱出歌词。
2. 学生进行角色扮演，模拟在音乐会上的情景，用英语进行交流。
第二课时：一、复习（5分钟）1. 教师播放一首歌曲，学生跟随音乐节奏唱出歌词。
2. 学生用英语描述音乐的特点和喜好。
二、拓展活动（15分钟）1. 学生分成小组，选择一首歌曲，用英语编写对话，模拟在音乐会上的情景。
2. 每组派一名代表分享小组编写的情景对话。
三、课堂总结（10分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结音乐的特点和喜好。
亲子互动英语歌曲表演教案
亲子互动英语歌曲表演教案一、教学目标。
1. 能够通过英语歌曲表演的形式提高孩子们的英语口语表达能力。
2. 能够增进亲子关系，促进亲子互动。
3. 能够培养孩子们的音乐感知能力和表演能力。
二、教学重点。
1. 学习英语歌曲的歌词和发音。
2. 学习歌曲的表演技巧和动作配合。
三、教学难点。
1. 学习英语歌曲的发音和语调。
2. 学习歌曲的表演技巧和情感表达。
四、教学准备。
1. 准备一些简单易学的英语歌曲，如《Twinkle TwinkleLittle Star》、《Old MacDonald Had a Farm》等。
2. 准备一些小道具和服装，如星星、动物面具等，用于歌曲表演时的配合。
3. 准备一些音乐器材，如小提琴、钢琴等，用于伴奏。
五、教学过程。
1. 歌曲学习。
首先，老师可以通过播放音乐的方式，让孩子们先听一遍歌曲，让他们熟悉歌曲的旋律和节奏。
然后，老师可以逐句地教给孩子们歌曲的歌词和发音，让他们跟着老师一起学习。
可以通过反复练习，让孩子们掌握歌曲的歌词和发音。
2. 表演准备。
在孩子们学习歌曲的过程中，老师可以准备一些小道具和服装，让孩子们在表演歌曲时可以配合使用。
比如，在表演《Old MacDonald Had a Farm》时，可以准备一些动物面具，让孩子们扮演相应的动物角色。
在表演《Twinkle Twinkle Little Star》时，可以准备一些星星道具，让孩子们可以拿着做动作配合。
3. 表演训练。
在孩子们学习歌曲的基础上，老师可以进行表演训练。
可以教导孩子们如何通过动作和表情来配合歌曲的演唱，让他们在表演时能够更加生动和有趣。
同时，老师可以引导家长和孩子们一起进行表演训练，增进亲子关系，促进亲子互动。
4. 歌曲表演。
当孩子们学习和训练完毕后，可以安排一次歌曲表演活动。
可以邀请其他班级的孩子和家长前来观看，让孩子们有展示自己的机会。
在表演过程中，老师可以在一旁指导和帮助孩子们，让他们能够更好地展示自己的表演能力。
论英语与音乐的学科融合——以广州市天河外国语学校《英语音乐剧》课程为例
课程篇英语音乐剧一直是世界音乐剧主流，一些世界经典音乐剧都是以英语文学为基础，例如《猫》《音乐之声》《歌剧魅影》等等。
广州市天河外国语学校“英语音乐剧”课程，旨在将英语语言、文学作为音乐剧戏剧创作和表现的基础，以音乐剧形式作为文化表现的载体，把英语文学与艺术表现完美融合。
一、英语音乐剧课程的开设背景我校是外国语学校，学生英语口语能力和文化理解基础较好强，学校校园氛围轻松、包容，树立了学生追求表现个性等特征，因此，在我校开设英语音乐剧课程既能凸显学校优势，又能满足学校和学生的发展方向。
21世纪初，我国的基础教育课程有了深入的改革，在课程性质、课程内容等方面提出了一系列先进的教学理解，“学科综合”便是其理念之一。
如今，国际上出现了新的综合理念，即各门学科知识的融通和联结；科学知识、科学思想与科学方法的结合和渗透；科技、人文与社会的互动和关联，这种综合不是单纯把知识作为综合的唯一对象，而是从时代和人的发展出发，从自然学科和人文学科整体、人的整体素养和知识对经济发展和社会进步的作用三个层面上全面提高学生综合能力，建立综合与分科课程有机结合并相平衡的课程体系。
我校结合自身实际，遵循“外语文化特色”的办学方向，以“中外文化融合”为突破口，着眼于“世界公民”教育理念指导下，建设符合学校办学特色的学校文化，是立足于学校自主、健康、自主发展的需要，促使学生不仅要学好英语，而且要了解这种语言所依托的文化，实现“中西文化”的融合。
在英语与音乐两学科的融合课程开发中探索出具有我校特色的校本课程，形成一门特殊的跨学科整合课程。
它既不是独立的艺术课程，也并没有将两者其一完全压缩到另外一门学科中，它是将英语与音乐剧两个课程完全融合为一门课程使得学生在这个课程中音乐剧唱、演舞等技能的同时又能增强英语口语及英语文学背景理解能力。
二、英语音乐剧课程的开设经验1.目标的确立我校开发“英语音乐剧”为一校一品的特色校本课程，有着明确的培养目标：以学生为主体，以人的发展为核心，培养个性、协作、创造性、表现力、世界理解力、艺术涵养等方面都具备良好素养的学生。
音乐课教案英语
音乐课教案英语教案标题：音乐课教案-英语教案目标：1. 帮助学生学习与音乐相关的英语词汇和表达方式。
2. 培养学生对音乐的兴趣和欣赏能力。
3. 提供机会让学生通过音乐活动来提高英语口语和听力技能。
教学重点：1. 学习与音乐相关的英语词汇，如乐器、音乐类型、音符等。
2. 学习表达音乐欣赏的感受和意见的句子。
3. 通过音乐活动提高学生的英语口语和听力技能。
教学准备：1. 音乐播放设备。
2. 不同类型的音乐录音或音乐视频。
3. 学生练习用的乐器（如手拍、小鼓等）。
教学过程：引入：1. 向学生介绍音乐课的主题和目标，并激发学生对音乐的兴趣。
2. 播放一段有节奏感的音乐，让学生跟着节奏拍手或跳舞。
主体：1. 学习与音乐相关的英语词汇：a. 呈现图片或实物，教授乐器的英文名称，并让学生模仿发音。
b. 介绍不同类型的音乐，如流行音乐、古典音乐、摇滚乐等，并教授相关的英文词汇。
c. 引导学生学习音符的英文表达方式，如do、re、mi等。
2. 学习表达音乐欣赏的感受和意见的句子：a. 提供一些常用的句子，如"I like this song because..."、"This music makes me feel..."，并让学生进行模仿和练习。
b. 分组让学生互相分享自己对不同类型音乐的感受和意见。
3. 音乐活动提高口语和听力技能：a. 播放一段简短的英文歌曲，让学生跟着歌曲的节奏和歌词一起唱。
b. 分组进行音乐游戏，如听音辨乐器、听音辨音乐类型等。
总结：1. 复习学生所学的音乐词汇和句子。
2. 鼓励学生在日常生活中多接触和欣赏音乐，以提高英语口语和听力技能。
扩展活动：1. 让学生自己带一段自己喜欢的英文歌曲或乐曲，与同学分享并介绍自己喜欢的理由。
2. 邀请一位音乐家或音乐教师来学校进行音乐表演或讲座，让学生更深入了解音乐。
评估方法：1. 观察学生在课堂上的参与程度和表现。
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英语和音乐整合课教学设计
——The best Day
【教学对象】七年级学生
【教学背景】
书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。
初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。
它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。
客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。
从去年对中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项，平均分只有4.7分（满分为15分）。
究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。
（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。
这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。
惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。
针对这一现象，我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。
教师旨在通过学生感兴趣的音乐《The Best Day》入手，与学生谈论他们熟悉的话题“My Best Day”, 搜索学生头脑中有关研学的信息，通过阅读歌手的这一天的经历，让学生获取以时间线索描述经历的方法，以及表达对某件事情感受的方法，指导如何写，写完如何纠错，从而达到会描述自己的一天的目的。
【学习目标】
1. 能够从音乐中感受英语的韵律，增强语感。
2. 能够从歌词中总结英语写作要素。
3. 能够用英语描述发生的活动和感受。
【教学时间】45分钟
【教学流程】
1．Warm-up活动：通过第一遍播放音乐：“The Best Day”展示Taylor的活动，让学生感受英文的韵律，补全歌词，组内核对答案。
齐读歌词，目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备，。
2．Revision 使用大脑风暴法（brainstorm）让学生试着用英语句子来描述MV中Taylor的活动，，目的是激活学生头脑中和写作话题The Best Day相关的东西，如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，供拟稿阶段（drafting stage）选择有写的价值和意义的东西时参考。
3．Pre-reading 通过提问，What do you think of Taylor’s best day ? 我们学过许多描述内心感受的形容词，选出最合适的形容词，写成句子。
4．While-reading，在听歌曲并跟唱，感受英文的韵律美。
5．Post-reading 出示第三人称介绍Taylor这一天的情况的乱序文章。
组间比赛，排序顺序。
引导学生讨论，写作的时间顺序。
为下面写作埋下伏笔，提供铺垫。
6．While-Writing.师生归纳总结写作要素。
7．Post-writing.出示写作标准，完成写作以后，要求学生根据这个标准，修改自己的作文。
1.Is there a topic sentence?
2.Is there a time line?
3.Did you use past tense verb?
4.Are there any spelling mistakes？
5.Are there any grammatical mistakes?
目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力。
8．Share the writing.
点评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。
1.Is there a topic sentence?
2.Is there a time line?
3.Did he/she use past tense verb?
4.Are there any spelling mistakes？
5.Are there any grammatical mistakes?
根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。
目的是培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。
【教学反思】
写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养。
因此，盲目的训练往往多做无用功，我们必须在平时就十分注重方法与技巧。
注意多种训练方法相结合。
与任务(task)相结合。
有目的的写作常能更好地调动学生的积极性，所以在培养学生这方面的能力时，应尽量与教学的多种任务相结合，而不是纯粹布置一篇作文。
贯穿这节写作课的也是一系列的任务：Activity1: Listen to the music, know the phrases and sentences abouta day.
Activity2: Please introduce your best day to us.
Activity3: Read the article. Get to know her best day.
Activity4:Put the article in order. Get the know the time line.
Activity4: Write a article about your best day.
组织多样的小组活动。
新世纪中，我们很重视培养学生的合作精神，而小组活动就是培养其合作精神的捷径。
这堂写作课中在pre-writing时采取小组合作
的方式，组织学生在小组活动中共同完成教师呈现的任务，从而降低其难度，使基础好的同学在写作时起点更高，基础较差的同学也能言之有物，互相启发，共同提高。
如资料、信息的搜集，材料关键点的把握，文章完成后的修改等。
2平时注重解题技巧的养成：
1). 准备工作
①.仔细审题，明确要求。
罗列题目所提供的信息，然后认真分析，审清题
意后，把要求表达的各个要点按顺序和层次一一列出。
②.紧扣要点，寻求思路。
草拟一个提纲，按时间、空间或逻辑顺序，确定
开头，再围绕这一顺序，周密选词、选句，并拟好如何结尾（可适当发表自己的观点）。
2). 写作之中
①.开门见山，紧扣主题。
如写参观农场的日记，就可用“Last Sunday we visited the West Hill Farm.” 直接说明时间及地点。
如写的是关于度假的，则可以“We had a happy holiday in Beijing last Sunday.” 来开头等等。
②.语言正确，规范地道。
尽量使用学过的、最熟悉也最有把握的句型、结构，应尽量避免中国式英语。
要养成正确运用标点符号的好习惯，切忌一点到底的错误方法。
（I spent 10 yuan buy the book. He by bike to school.）
③.重短轻长, 就易避难。
重短轻长——写短句忌长句，由写简易句子开始，即“主语（谁）谓语（做/是）宾语/表语（什么），应尽量写出自己最有把握，最熟悉的句子，避免写长句，以写正确、通顺为最基本要求。
就易避难——多用简单句少用复合句，首先在写好简单句的基础上然后可逐步过渡到较为复杂的复合句，例如用when, before等连词引导的从句。
整个句子越长，出错的可能性就越大。
3).成文之后鼓励学生学会批改自己的习作。
①.一般语法项目的检查——英语中的人称、时态、单复数、习惯用法等都是非常重要的，即使在朗读中好像全理解，但在动笔的实践中就往往出错。
②.注意语序——英语中的疑问句、感叹句和宾语从句都是通过语序的变化来构成和体现的，不注意会出现错误和意义上混淆。
③.符合习惯——说英语的国家有自己民族的文化、习俗、情感、思维方式、生活习惯等。
受母语思维定式的影响，应避免在练笔当中受母语的干扰，要注意语言表达地道。
例如汉语“我的工作很忙。
”就不能用英语My work is very busy. 来表达，而应当说I’m very busy with my work.又如：有的同学在表达很常用的“我很喜欢它”时，会说“I very much like it.”, 而其正确表达应是“I like it very much.”
④.书写规范，卷面整洁。
卷面不整洁，使人无法看清你写的究竟是什么，那么就可能按错处理。
所以在写时，如时间允许，应先打草稿，修改后再抄清楚。
总之，只要我们思想上重视，训练方法得当，经过初中一年年持续有效的训练，定能达成《课程标准》中的要求，从而为学生进一步学好英语打下扎实的基础，为学生在中考中取得满意的成绩。