《夜书所见》完美教案1

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夜书所见教案优秀6篇

夜书所见教案优秀6篇

夜书所见教案优秀6篇夜书所见教学反思篇一《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁写的一首古诗。

无论是从诗句内容还是学诗体验上,三年级的学生已经有了一定的古诗积累。

因此在本课的教学中,要抓住古诗教学的一般规律,图文对照,挖掘作者的情感和教材编写特点,以读代讲,引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境,采用多种方法帮助学生理解重点词,鼓励学生诵读,以加深对诗句内容和情感的理解感悟。

今天的这节师徒结对课,通过几位老师细致的点评,我清楚地认识到了自己的优势和不足。

我们通常说古诗难教,实则不难,只是自己没有找对方法和技巧。

进一步反思自己教学这节课的教学过程,我认识自己有以下几点不足:一、导入花费时间过长在导入过程中,我描述了李白的《静夜思》的诗句意思让学生猜测诗名,但是学生似乎陷入了一个误区,由于让他们预习过这首诗,所以他们没有多加思考就回答是《夜书所见》,后来经过我的再次深入点拨才将他们引回了正题,在前面导入上时间花的有点多,这是我上课之前没有想到的。

二、释题上的偏差在引导学生释题时,让学生想一想“夜书所见”中的“书”指什么?不少学生意见不同,有的说“书”是指那个人在看书,有的同学说那个人在看东西把这些东西当成书,这时我用手做了一个写的动作,同学们才恍然大悟,原来“书”是“写”的意思,那个人把看到的写了下来。

由于自己课前准备不够,所以在这花了不少时间。

三、给学生朗读的时间太少虽然我平时在课堂上强调“书读百遍,其义自见”,但并没有做到这一点,课堂老师讲的多,学生读的少,所以在学生对诗歌不熟悉的基础上直接进行句意理解,就难上加难了。

朗读的方式有很多,齐读、泛读、领读、诵读等等,形式多样,其实多读并不难,关键是要如何通过读,让学生体会诗歌感情。

在这堂课的教学过程中,我先是采用齐读,然后采用断句读,逐句读,最后结束时在有感情齐读,以读给这堂课堂画上一个休止符。

但是尽管这样,还是在读的把握上存在很多的不足,我的指导老师陈老师给我指出来:读要有层次感,从刚开始的单纯的读一步一步递增到最后以情入境,让学生将自己当成诗人,怀揣着思念家乡之情动情的朗读。

夜书所见教案优秀5篇

夜书所见教案优秀5篇

作为一名无私奉献的老师,总归要编写教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

那么优秀的教案是什么样的呢?下面是白话文的小编为您带来的夜书所见教案优秀5篇,希望可以启发、帮助到大家。

三年级语文教案《夜书所见》篇一教学目标:1、会认生字“萤”、“微”、“簇”。

2、正确流利地读古诗,读出情感,熟读成诵。

3、结合画面和注释,了解古诗大意,能用自己的话描绘透过诗句看到的美丽夜景。

4、象诗人一样发现生活中细小的美,能大方地说一说。

教学重难点:在朗读诗句中进入情境,读出情感,说出体悟。

课时安排:1课时教学过程:一、创设情境,解读诗题1、师:同学们,你们知道吗?清代诗人查慎行经常畅游于山水之间。

他饱览过无数奇观异景。

一个宁静的夜晚,游玩了一天的他独自坐在船上休息,没想到却被此时河上美景深深吸引。

他不禁诗兴大发,提笔写下:板书课题:舟夜书所见2、师:昕了老师的介绍,同学们也预习了,你们知道诗人坐在船上写下的是什么吗?师:是什么时候的景色呢?师:对,夜晚诗人坐在船上写下了美景。

来,一起读读诗题!3、齐读课题。

师:诗人看到的怎样的夜景呢?让我为大家吟一吟(音乐)二、读准读顺,读出韵律师:好多同学都已跃跃欲试,请打开书60页,轻声读读诗,注意把生字读准。

(生自读)师:读给同桌听听,字没读准帮她纠正过来。

(同位互读)师:谁愿意第一个试试读给我们听听。

(指一生读诗)师:强调 “萤”是后鼻音,“簇”是平舌音,“微”字读得轻而准!大家一起来读读。

师:谁再来读一读古诗,不但一丝不苟地读,而且有板有眼地读。

师:谁来点评他的朗读!你的朗读让大家听出了这首诗的节奏和韵律。

来!我们一起读!怎么读呢?每句诗的前两个字你们读,后三个字我来读。

师:我们连起来读,我读题目和作者,你们读诗歌,注意那个节奏,那个味道。

生:(齐读诗歌)师:读诗,不仅要读出节奏、读出味道来,更要读出画面、读出来情绪来。

三、营造氛围,体验静之美师:在这个宁静的夜晚,迷人的夜色中,诗人正被这河上美景深深吸引,同学们现在再读读诗,边读边想象河上的美景,你一定能看到一番特别的景致。

夜书所见教案【3篇】

夜书所见教案【3篇】

夜书所见教案【3篇】作为一名老师,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下内容是为您带来的3篇《夜书所见教案》,希望能对您的写作有一定的参考作用。

夜书所见教案篇一【教学目标】1、让学生熟读成诵《夜书所见》。

2、通过读寓言故事悟出一定的人生道理,培养学生的阅读能力。

3、通过口语交际,引导学生把学语文和现实生活联系起来,培养学生的口语表达能力和收集信息、利用信息的能力。

【教学步骤】〖教学目标1、读读背背叶绍翁的《夜书所见》。

2、阅读寓言《邯郸学步》。

〖教学过程一、读读背背1、小组学习:⑴ 熟读古诗。

⑴ 作者描写了秋天的哪些景物,表达了怎样的感情。

2、全班交流。

3、熟读成诵。

二、阅读《邯郸学步》1、自由读,理解内容。

2、小组讨论:⑴ 那个青年人为什么学来学去,连路都不会走了?⑴ 作者借这个故事,说明了什么道理?3、全班交流。

4、结合生活实际,举例谈谈对寓意的理解。

〖教学目标进行口语交际,介绍健康小常识。

〖教学过程一、导入新课这节课我们要进行听,说话的训练,请同学们注意积累学习方法,提高听、写、读的能力。

二、口语交际训练1、这次是练习谈谈自己保持身体健康做法的训练,老师把平时了解的一些健康小常识讲给大家,让同学仿照老师的方法,进行训练。

2、同桌互相讲。

告诉学生,你们所讲的健康小常识,要准确,清楚叙述内容。

然后谈谈自己保持身体健康的方法。

别的同学讲的时候也要认真听,哪些地方讲的好,就向他学习,哪些地方讲的不好,就帮他改过来。

3、推送代表在班上讲,同学们进行评价,教师酌情指导。

〖教学目标指导并完成习作。

〖教学过程一、导入这节课我们要进行写作练习,写自己想说的话,想写的内容。

二、习作指导1、读题明确要求。

(重点明确:内容广泛,要写出自己最喜欢写的。

)2、写文章要做到内容具体,语句通顺。

古诗《夜书所见》教案【精选4篇】

古诗《夜书所见》教案【精选4篇】

古诗《夜书所见》教案【精选4篇】(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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《夜书所见》教学设计【优秀9篇】

《夜书所见》教学设计【优秀9篇】

《夜书所见》教学设计【优秀9篇】篇一:拓展阅读篇一师:你们还读过那些诗人所写的思念家乡、思念亲人的古诗呢?谁来背一首试试!师:老师这里也有一首古诗,请你们仔细听一听,跟着一起体会诗歌的感情。

师:有爱好的同学还可以把这首古诗带回去背一背,讲一讲,你也会成为了现代小诗人。

篇二:夜书所见教学设计篇二学习目标1.相识促、忆、异等7个生字。

会写促、深、忆等10个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗中的真情实感,背诵课文。

3.懂得酷爱家乡,珍惜亲情。

课前打算1.课文插图。

2.学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。

3.学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗,读读背背。

第一课时学习《夜书所见》沟通资料,了解背景1.学生沟通课前所查阅的资料。

2.老师引述:我国宋代有个诗人叫叶绍翁。

有一年秋天,他离开家乡,独自由外。

一个傍晚,他外出漫步,触景生情,便提笔写下了一首诗,大家想知道写了什么吗?3.看图说话:(出示课文挂图)瞧,这就是叶绍翁所见到的情景,请大家细致看图,说一说你们看到了什么。

自主学习,初步感知1.自由朗读:放声朗读古诗,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。

2.同桌互读:要求学生把这首诗读给同桌听、相互评议、相互指引。

3.自学古诗:借助课后注释或结合插图理解字词意思,划出不理解的词语。

4.小组合作学习:沟通已读懂的字词、解决不理解的问题,老师巡回指导。

5.课堂沟通:小组指派代表沟通,一起解决疑难问题。

再读感悟,体会情感1.自由读诗,边读边在脑海中出现画面:诗歌描绘了一幅怎样的情景?2.小组沟通,组内成员相互补充。

3.指名描述画面,老师可相机引导学生把想象的画面说详细、说生动。

4.体会情感:假如你就是这个离乡背井、独自由外的诗人,看到眼前的情景,你会产生怎样的心情?5.感情朗读:带着这样的情感朗读古诗。

通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

图文结合,熟读成诵依据诗意,参照插图,熟读课文,练习背诵。

《夜书所见》的教学设计【优秀17篇】

《夜书所见》的教学设计【优秀17篇】

《夜书所见》的教学设计【优秀17篇】《夜书所见》教案设计1今天早晨第一节课完成《夜书所见》的教学,原先以为,这首古诗会很难,但是上下来,感觉还错。

无论是孩子们的表现还是课堂效果,我认为都比较不错。

把这堂课的实录记录下来。

师先示范朗读两遍课文,吸引孩子的注意力。

孩子自读课文,抽几个孩子纠正读音。

(在读书的时候,一个细心的孩子发现了注释,向我提出了问题。

)万颖朗读古诗,指导认识“绍、翁”。

(这两个字书上没有注音,其他字书上有注音,孩子们读得还不错。

)男女生分读古诗,全班齐读。

师:刚才有个细心的小朋友问了老师一个问题,古诗上怎么有些数字呢?生:这些数字是注释,写在了下面。

师:什么是注释?生:可能是注意解释。

师:释正是解释的意思,而注是注出的意思,就是把词语的意思注出来,让大家知道。

那这些注释对我们学习古诗有些什么帮助呢?生:让我们知道古诗的意思。

师:这节课我们就利用注释学习这首古诗。

抽生读第一句古诗。

师:注释上告诉我们“萧萧”是风声,谁能将这句话的意思说出来。

生:风出动梧桐叶发出萧萧的风声。

生:送来秋天的寒冷。

生:江上秋风在吹。

师:“动客情”中的客是什么意思呢?生:客是指客人,动是动心。

师:客在这里不单指客人,还是客居他乡的诗人。

他动了什么情呢?生:心情看孩子们不能体会这里诗人的感情,我决定放下,先体会后两句的意思。

师:我们先放一下,看看后两句,从后两句中去体会一下究竟是什么感情。

谁能说说后两句的意思。

生:知道有儿童在捉蟋蟀。

生:夜深就是深夜。

生:篱落是篱笆。

生:一灯明是灯光明亮的地方。

师:把他们连起来说说整句话的意思。

生:知道有儿童捉蟋蟀,深夜篱笆灯光明亮的地方。

师:是按照每个字的意思说的,可是觉得说得通顺吗,怎么才能让它通顺。

生:加上一些自己的话。

师:再请个同学说说。

生:夜深了,篱笆深处有明亮的灯光,知道有小孩在捉蟋蟀。

师:你觉得这些小孩捉蟋蟀怎么样?生:很开心。

师:那诗人看到这些小孩会有什么样的心情呢?天上明月,正是人月两团圆的时候,可是他却在异乡他这时最想什么呢?生:自己的家乡。

夜书所见教案 《夜书所见》教案(优秀5篇)

夜书所见教案 《夜书所见》教案(优秀5篇)

夜书所见教案《夜书所见》教案(优秀5篇)在教学工作者实际的教学活动中,总归要编写教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。

那么什么样的教案才是好的呢?读书是学习,摘抄是整理,写作是创造,以下是敬业的小编帮助大家整理的《夜书所见》教案【优秀5篇】,仅供参考。

夜书所见教案篇一一、复习导入1、同学们,老师先带大家观赏一下美丽的田园景色,看谁能告诉老师这是什么季节?(课件出示秋景图)2、秋天的确是一个多彩多姿的季节,可丝丝的凉意和片片纷飞的黄叶,给人带来无尽的思乡情绪。

还记得我们学过许多思乡的古诗吗?谁能来说一说?(背)3.看来同学们之前的知识掌握的不错哦。

二、了解诗人及其背景:1.今天我们来学习另外一首写思乡的古诗。

让我们先去认识这个主人公吧。

(出示课件:叶绍翁)2. 现在,我们了解到了他是一位南宋的诗人,(板书:南宋叶绍翁)他的诗以七言绝句较佳,他擅长写景抒情,字句华美精丽,如《游园不值》和《夜书所见》。

三、初读古诗,整体感知(一)解题1.我们今天学的这首就是(板书:夜书所见),请同学们打开课本。

2.全班一起读课题,边读边想,你读懂了什么?3.那谁能说说这里的书是什么意思?(写)4.谁能把题目的意思连起来说完整。

(夜晚写下自己所看见的)(二)、初读诗词1、诗人究竟在夜晚看见了什么?下面老师想请大家自学这首古诗,在学习之前,老师想问问大家,你觉得可以用哪些方法来读懂诗歌中的字词或意思呢?(看注释,查字典,查资料,看插图,展开想象)好,下面就请大家以同桌为单位,用你们提出的办法来学一学古诗,看看你能读懂的有哪些,再给你读不懂的地方做个记号。

2.学生反馈自己读懂的字词或句,再提出自己不明白的。

3、好,让我们先读读这几个生字(课件出示生字词)4、让我们试着读读这首诗,用斜线划分好节奏。

5.古诗是一种内涵丰富的语言,需要我们细细的去揣摩,才能更好的领悟其中的韵味,下面,我们就一起走进诗文里,去细细品位,看看你们刚才的理解,对了多少,还有什么需要修正的地方。

《夜书所见》教案(优秀8篇)

《夜书所见》教案(优秀8篇)

《夜书所见》教案(优秀8篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者,有必要进行细致的教案准备工作,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。

那么问题来了,教案应该怎么写?问渠那得清如许,为有源头活水来,下面是美丽的小编给家人们整理的《夜书所见》教案【优秀8篇】,欢迎参考阅读,希望可以帮助到有需要的朋友。

夜书所见教案篇一一、教学目标:1.知识与技能:(1)学习本课生字新词。

会认“促、深、忆、萧、梧”五个生字,会写“促、深、忆”三个生字。

(2)朗读、背诵诗文。

2.过程与方法:通过朗读诗文,体会诗中的感情,背诵诗文。

3.情感态度与价值观:体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念,让我们热爱家乡珍惜亲情。

重难点、关键:1.体会诗文的意境,体味诗人的感情。

2.朗读诗文做到“字字有情,句句含情”,在读中有所感悟。

教具准备:课文挂图。

课时安排:一课时。

教学过程:一、美图导入,营造诗境1.出示挂图,请学生说出挂图中的景物、人物,然后互相交流,根据自己的想像创编小故事。

2.“同学们的故事很精彩,老师真是佩服呢!这样美的画面写成诗也一定会很精彩!来,我们一起走进《夜书所见》!(从形象直观的图画入手,符合儿童的认识规律。

通过图片营造诗文意境并在此基础上创编故事,一是为了训练口语表达的能力,二是为了有一个轻松的开始,创造自..由的学习氛围。

在老师的引导下提高同学们的阅读期待,预热课堂。

)二、初读诗文,感知诗情1.理解“书”、“所见”的意思,近而解题。

2.齐读题目。

3.根据拼音、注释同桌互读诗文,要求读通、读顺。

4.老师正音、师生讨论生字的认法。

5.老师范读,划出朗读节奏,男女生分组读。

6.告诉老师你从诗中看到了什么?听到了什么?猜一猜诗人在想什么?(从整体入手,把握诗意,避免了机械的分析,注重学生的情感体验。

学生通过整体感悟文章内容,边读边想,实现学生与文本的对话。

)三、精读诗文,感悟诗意1.诗的题目是《夜书所见》,那诗人在这样的月夜看到了哪些景物呢?默读诗文,在你认为的重点词语下面划线,说说感受。

夜书所见教学设计(精选15篇)

夜书所见教学设计(精选15篇)

夜书所见教学设计(精选15篇)夜书所见教学设计(精选壹五篇)在教学工作者实际的教学活动中,时常需要准备好教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编精心整理的夜书所见教学设计,希望对大家有所帮助。

夜书所见教学设计1一、板书课题,释题师:刚才同学们背了很多首古诗,这节课我们再学习一首《夜书所见》。

(板书课题)齐读课题师:你知道题目的意思吗?[反思:开门见山,直接导入课题,简洁明了。

再通过审题,引导学生分析理解文题入手,由题目生发开去,激发阅读兴趣。

]二、初读古诗,读准字音,读通诗句师:夜晚诗人究竟看到什么,翻开书自由读一读,注意要把字音读准准,把诗句读通顺,遇到生字多读几遍。

1.指名读(提示学生认真听,特别注意生字的字音)2.学生评价,相机指导生字。

(在评价中,对提到的难读的字音相机板书在黑板上,并让学生在书上动笔注音。

)3.同桌互读,检查字音4.齐读[反思:初读古诗部分,生字、多音字、通假字等都可能造成阅读中的障碍,成为读诗中的拦路虎。

如本诗中的“挑tiǎo”,诗中没有注音,学生不解其意,大多读成一声“tiāo”;而生字“促cù”则容易被读成翘舌音“chù”。

这就需要老师充分预设,注意倾听,加强指导,并通过动笔注音,反复训练,不断巩固强化帮助学生正音,收到较好的效果。

]三、感悟诗情,理解诗意(一)找出诗人所见师:刚才我们已经知道这首诗是夜晚诗人写下所看到的情景,那么,诗人究竟看到什么呢?我们快到诗中找一找,看谁有发现?(教师相机板书)(二)学习第三四行诗句1.相机出示第三四行诗句(1)生回答看到儿童挑促织时,相机出示第三行诗句。

(2)生回答看到儿童在捉蟋蟀,相机指导学习借助注释理解诗句。

师:从这学期、这首诗开始,古诗课文增加了一项内容——注释(板书:注释)它是我们学习古诗的好帮手,它能帮我们扫清诗中的拦路虎,它能帮助我们更好更快地读懂诗句的意思。

三年级上册夜书所见教案设计(优秀4篇)

三年级上册夜书所见教案设计(优秀4篇)

三年级上册夜书所见教案设计(优秀4篇)夜书所见篇一诗词概述:《夜书所见》的作者是南宋著名江湖派诗人叶绍翁,这是一首七言绝句。

诗词原文:萧萧①梧叶送寒声,江上秋风动⑥客情②。

知有儿童挑③促织④,夜深篱落⑤一灯明。

诗词注释:①萧萧:风声。

②客情:旅客思乡之情。

③挑:捉。

④促织:俗称蟋蟀,有的地区叫蛐蛐。

⑤篱落:篱笆。

⑥动:打动诗词译文:萧萧秋风吹动梧叶,送来阵阵寒声,使客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。

他忽然看到远处篱笆下的灯火,料想是孩子们在捉蟋蟀。

诗词鉴赏:萧萧的秋风吹动梧桐叶,送来阵阵寒意,客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。

这首诗写羁旅乡思之情,但作者不写如何独栖孤馆、思念家乡,而着重于夜间小景。

他深夜难眠,透过窗户,看到不远处篱笆间有盏灯火。

于是他明白了原来是有孩子在捉蟋蟀。

挑,读一声,指以细枝从缝穴中轻轻挖出蟋蟀。

这幅图景令他倍感亲切,也许他由此想起了自己的家乡和童年吧。

挑字用得极为准确。

这首诗在最后两句用了一个修辞手法,之所以知道有儿童在捉蟋蟀,是因为:夜深了,但篱笆下面还有一盏灯在发亮。

钱钟书《宋诗选注》说:这种景象就是姜夔《齐天乐》咏蟋蟀所谓:笑篱落呼烟,世间儿女。

若补上陈廷焯评姜词所云:以无知儿女之乐,反衬出有心人之苦,最为入妙(《白雨斋词话》卷二),便可想见诗人此时内心深处的悲哀了。

赏析:一、作者在诗中抒发了多种感情①作者抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情。

诗中一、二两句写梧叶飘飞,寒声阵阵,秋风瑟瑟,江船漂泊,有力地烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉心境。

三、四两句描写儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景,自然容易引发诗人的联想。

他会想起自己童年时代也是如此天真浪漫,开心有趣;他会想起故土家园的温馨美好;他会想起亲人朋友的音容笑貌一种如归故里,如返童年的亲切感油然而生。

②诗歌抒发了作者客居他乡、归无定所的孤寂落寞之感。

一二两句写景,借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。

古诗《夜书所见》教案优秀4篇

古诗《夜书所见》教案优秀4篇

古诗《夜书所见》教案优秀4篇夜书所见教案篇一教学目标:知识技能:1、掌握本诗的生字、词语。

2、有感情地朗读并背诵古诗。

3、学会借助注释理解诗意,在此基础上体会诗人所表达的思想情感,激发和培养学生学习古诗的兴趣。

过程方法:1、反复朗读诗歌,培养学生对诗歌学习的兴趣。

2、让学生展开想象理解诗句并体会诗人的思想情感。

3、注重学生语文素养的培养。

情感态度和价值观:1、反复朗读体会诗人所表达的思想感情。

2、激发学生学习古诗的兴趣。

教学重点:1、词语积累。

2、感情朗读,理解诗意,背诵古诗。

3、通过诵读悟诗情。

教学难点:1让学生借助注解、理解诗意。

2、通过诵读体会诗人在诗中所流露的思想情感。

教学准备:PPT过程设计一、淡话导课。

孩子们,现在是什么季节?(秋季)在这个季节最容易激发文人墨客的诗兴,古人给我们留下好多诗篇。

你们知道哪些写秋天的古诗?快打开记忆的闸门找一找。

(《山行》,《赠刘景文》)这节课,我们一起来学习一首写秋天的古诗,希望孩子们喜欢。

板书课题《夜书所见》二、解诗题和作者1、解诗题。

书:写所见:(诗人)所看见的`诗人把夜晚所看见的景物写下来。

2、解作者。

你了解作者吗?让他穿越时空来给我们做一下自我介绍吧!三、三读诗歌。

(一)一读解字词1、初读古诗,用笔圈出诗中的生字、词语,并画出诗歌的节奏。

2、教师检查学生完成情况。

生字:萧、梧、促。

词语:书、见、萧萧、寒声、动客情、知、挑促织、篱落。

节奏划分:2/2/3(二)二读绘意境1、孩子们,诗歌的文字高度凝练,一字、一词、一句话就会呈现出一幅栩栩如生的画面。

请孩子们再读诗歌,边读边想,把自己读到的画面描述出来。

试用“读了这首诗,我仿佛看到了------------,听到了----------,我是从诗中---------读出来的”句式说话。

读完同桌之间交流。

2、抽学生班上交流,师生作评价。

(三)三读悟情感好诗我们要反复朗读,理解诗意,才能更好地走进诗人的内心世界。

语文三年级上册《夜书所见》教学设计(优秀8篇)

语文三年级上册《夜书所见》教学设计(优秀8篇)

语文三年级上册《夜书所见》教学设计(优秀8篇)《夜书所见》教学设计篇一【教学目的】1、认识“促、忆、异、”等7个生字。

会写“促、深、忆”等10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗中地真情实感。

背诵课文。

【教学课时】2课时。

【教学过程】第一课时学习《夜书所见》一、导入新课1、简介作者。

2、解题:从古诗的题目中你知道了哪些信息?如:可以知道是写作者在晚上的所见所闻。

二、初知诗意1、自主学习,放声朗读古诗,借助拼音读准字音,把这首古诗读通、读准确。

2、同桌互读。

要求学生把这首诗读给同着听,互相评议,相互指正。

3、指名读古诗,正音。

三、合作学习1、小组合作,借助注释、结合图意,说说自己读懂了什么?划出小组内不能解决的问题。

2、全班交流,理解诗意:⑴ 小组汇报读懂的地方:教师相机引导学生互相补充诗意,把想象的画面说具体、说生动。

⑴ 交流不懂的地方:引导学生体会诗人的心情。

3、诵读全诗:自由读─—赛读─—评读─—齐读4、练习背诵。

四、指导写字“促、深”夜书所见篇二《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁所写,萧萧的秋风吹动梧桐叶,这对于提高我们的阅读能力和水平很有帮助。

下面是小编整理的关于《夜书所见》阅读题目的相关内容,希望对大家有帮助。

《夜书所见》阅读原文叶绍翁萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情。

知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。

《夜书所见》阅读题目(1)请简述诗歌的三、四两句所表现的内容。

(3分)(2)这首诗歌运用了多种艺术手法,请就其中的一种手法,结合相关诗句做具体分析。

(4分)《夜书所见》阅读答案1)(3分)诗人发现,不远处的篱笆旁有一盏灯火,原来是孩子在深夜捉蟋蟀(1分),这是一幅欢快而有趣的生活图景(1分)。

孩子的天真幸福反衬出了诗人对故土家园的怀念之情(1分)。

(2)(4分)①借景抒情,情景交融。

一二两句写自然环境,三四两句写生活场景。

落木萧萧,寒声阵阵,秋风秋江,传达漂泊不定、凄怆落寞之感;秉灯夜游,捉弄蟋蟀,儿童欢悦,流露忘乎所以、得鱼忘筌之意。

夜书所见教案(8篇)

夜书所见教案(8篇)

夜书所见教案(8篇)教学目的:1、引导学生体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景,陶冶爱美情趣,培养学生学习古诗的兴趣。

2、理解词句意思了解古诗叙述的内容。

教学重难点:理解词句,想像诗歌内容。

教学过程:一、温故知新,引入新课。

1、引导学生回忆古诗《所见》解释所见的意思。

2、通过课前预习,你们知道这首诗的作者是谁?你对他有什么了解。

二、观察画面、解题。

1、出示图画,指导观察。

2、解题。

3、师配乐范读古诗,学生思考。

这首古诗给你留下了怎样的印象。

三、指导自学1、你们有什么学习方法吗?2、学生自学,教师巡视指导。

四、师生交流1、看第一句诗句,你们读懂了什么?2、学生质疑。

3、指导朗读。

4、过渡:此时诗人又看到了什么景色呢?5、在这一句中你读懂了什么?6、学生质疑你最喜欢诗中哪一句或哪个词。

五、感情朗读、激活画面、练习背诵。

1、齐读,同桌互相说说你脑海中出现了哪些画面。

2、自愿上台描述。

3、背诵古诗。

六、布置作业。

第2篇: 夜书所见教案教学目标:1、引导学生体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景,陶冶爱美情趣,培养学生学习古诗的兴趣2、理解词句意思了解古诗叙述的内容,想象美景3、背诵诗文、默写诗文教学重难点:在朗读诗句中进入情境,有感情朗读课时安排:1课时说教学设计:《舟夜书所见》是一首写景的诗,如何让学生读中生趣,读中感悟,读中动情呢?必须最大限度地调动学生生活体验,放飞学生想象的翅膀,让学生身临诗句之中,畅游在作者给我们营造的环境里,感悟古诗的美。

在读中理解,在读中体会,在读中想象,在读中欣赏,在读中拓展。

开课的时候,就调动起学生积极参与学习的兴趣。

结合学生生活实际,由生活中见到的美景谈开,在同学参与兴趣极高的状态下,用“有过夜间观赏江景的经历吗?”这一问题,自然过渡到古诗的学习中。

也就是从生活中来,调动学生的生活体验,为学习古诗做好铺垫。

这首诗结构简单,语言通俗易懂,如何引导学生读出自己独特的体验,就是教学的关键。

2023年部编版语文三年级上册夜书所见优秀教案(优选3篇)

2023年部编版语文三年级上册夜书所见优秀教案(优选3篇)

部编版语文三年级上册夜书所见优秀教案(优选3篇)〖部编版语文三年级上册夜书所见优秀教案第【1】篇〗1、学会本课8个生字。

了解词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3、通过朗读,感受诗中牧童的机灵活泼,天真可爱。

教学重点:学会本课生字,朗读和背诵课文。

教学过程第一课时一、看图导入(一)观察课文配图1、图上都有什么?(儿童、牛、大树、蝉)2、仔细观察图画,看看这个儿童是什么时候的人。

是干什么的。

(引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系,明白这个儿童是古时的一个放牛娃。

)3、图上的儿童在干什么?(指导观察儿童的表情,初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。

)(二)揭题,解题1、解释题意:牧童骑着牛,唱着歌,忽然听到蝉的叫声,于是停住歌声跳下牛背,准备捕捉蝉。

这一切给一个叫袁枚的诗人看见了,他就写了一首诗,叫“所见”,意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。

2、出示课题:“所见”,读题。

3、介绍作者:袁枚,清代诗人,浙江钱塘(今杭州市)人。

二、初读诗歌,理解课文(一)初读课文1、学生轻声自读课文,要求读准确,读通顺。

2、检查自读情况。

(1)出示生字词卡:(2)注意翘舌音,前鼻音:振蝉3、教师范读。

4、看插图,读诗句,想想每句诗说的是什么意思。

5、指名读得好的学生读全诗。

要求学生边听读,边看图,思考:起初牧童在黄牛背干什么?后来呢?(指名让学生试着回答问题。

牧童开始在黄牛背上唱歌,后从牛背上下来了,站在那儿想捉蝉。

)(二)学习诗句,理解诗意1、理解第一句“牧童骑黄牛,歌声振林樾。

”(1)用自己的话说说前一个分句的意思。

通过观察图使学生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。

黄牛——牛的一种,角短,皮毛黄褐色,或黑色,也有杂色的,毛短,常用来耕地或拉车,肉可以吃,皮可以制革。

(2)读整个诗句,查字典说说“振”“樾”的意思。

振——振动;樾——树荫教师补充:“林樾”是指茂密的树林。

(3)用自己的话说说后半句的意思。

夜书所见教案范文5篇

夜书所见教案范文5篇

夜书所见教案范文5篇(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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夜书所见教学设计(通用10篇)

夜书所见教学设计(通用10篇)

夜书所见教学设计(通用10篇)夜书所见教学设计篇1教学目标(一)掌握本课的生字词,会写“促、深”两个生字。

(二)有感情地朗读古诗,背诵古诗。

(三)学习借助注释理解诗意,体会诗人思念家乡的感情,激发和培养学习古诗的兴趣。

教学重点(一)会写本课的两个生字。

(二)感情朗读,理解诗意,背诵古诗。

教学难点通过诵读,悟出诗情。

教学准备多媒体课件,学生搜集有关叶绍翁的资料。

教学过程(一)情境导入,揭示课题1.课件出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏。

2.让学生谈谈看了图片后的感受。

3.师导入:秋天是美丽的季节,但同时也是容易引起人们愁思的季节,古代的诗人也发出了这样的感慨!今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。

请同学们读一读题目。

出示秋天的图片,为学生创设情境,感受秋天,自然导入新课。

(二)了解诗人,理解题意1.你知道这首诗的作者是谁吗?你了解他吗?他是在什么情况下写下这首诗的呢?(学生将自己课前搜集到的资料进行交流,师可适当进行补充。

)课前让学生搜集诗人的资料,交流了解诗人的背景,为学生学好古诗和走进诗人的内心世界做好铺垫。

2.现在我们再读一读题目(生读),那么,题目是什么意思呢?(1)“书”在这里是什么意思呢?(写)(2)“所见”呢?(所看到的)。

(3)题目“夜书所见”是什么意思呢?谁来说一下?(在夜里把自己所看到的景物写下来)从题目入手,引导学生理解诗题,这是学习古诗的第一步,也能更好地过渡到古诗内容的教学。

(三)初读古诗,学习生字1.过渡:诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写下来,那么他在夜晚看见了什么?听到什么呢?请同学们自由读读这首古诗,边读边把诗人所看到的、所听到的分别用“△”和“·”画下来。

(读的时候注意读准字音,读通诗句,可以借助工具书,看插图,看注释等方法弄懂诗意,不懂的地方作下记号。

)2.师:刚才看见同学们认真的神情感动了我,相信你们一定能学好这首诗。

谁来说说作者看到了什么?听到了什么?3.学生汇报。

夜书所见教学设计3篇

夜书所见教学设计3篇

夜书所见教学设计3篇《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁所作的七言古诗。

诗一二两句写景,借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。

以下是小编整理的夜书所见教学设计,希望对大家有帮助!夜书所见教学设计1学习目标:1、认识“促、忆、异”等7个生字。

会写“促、深、忆”等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗中的真情实感,背诵课文。

3、学习借助注释理解诗意,体会诗歌的感情,激发和培养学生学习古诗的兴趣。

设计理念:1、感受诗的韵律美,培养学生对学习古诗的兴趣。

2、以读为本,熟读成诵。

教学难、重点:正确、流利、有感情地朗读古诗,体会诗中的感情。

课前准备:1、课文挂图,课文朗读磁带。

2、生字卡片:《夜书所见》诗句字条。

教学过程:一、以旧引新,激趣导入。

1、学生自由背诵已学过的或课外读过的古诗。

2、板书课题,理解课题中的“书”是什么意思。

二、指导看图,感知图意。

出示挂图,观察图画,说说所看到的情景。

三、自主学习,初步感知1、自由朗读。

借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。

2、同桌互读互查。

3、出示生字卡片检查学生认读生字的情况,有重点地指导识记。

4、指名朗读,先指导读准字音,再读准节奏,让学生体会古诗朗读的特点。

萧萧/梧叶/送寒声,江上/秋风/动客情。

知有/儿童/挑促织,深夜/篱落/一灯明。

5、借助字典和诗后注释,理解诗中词语意思,并圈出不理解之处。

6、小组合作学习,交流讨论、尝试解决不理解的问题,老师巡视指导。

四、再读感悟,体会情感。

1、自由读。

(1)引导学生借助课后注释或结合插图理解字词意思,划出不理解的词语。

(2)小组合作学习,交流已读懂的字词,解决不理解的问题,教师巡回指导。

(3)课堂交流。

小组指派代表交流,一起解决问题,教师重点点拨理解“动客情”的意思。

(一是动思乡之情,二是勾起对童年往事的回忆。

)2、听课文朗读磁带。

(1)边听边在脑海中浮现画面,说说你看到了一幅怎样的情景?(2)指名描述画面,其他同学说说是诗中的哪一句,教师可相机引导学生把想象的画面说具体,说生动。

夜书所见的教案(精选7篇)

夜书所见的教案(精选7篇)

夜书所见的教案(精选7篇)初读古诗,感知大意篇一师:诗人究竟写了些什么?我们读了诗歌就知道了。

(出示自主学习提纲)打开书自由默读,注意有拼音的字。

生:(默读)。

师:(出示生字卡:萧(xiāo)萧梧(wú)叶促(cù)织)谁来拼拼音?生:(拼音,师相机正音,全班跟着拼音)。

师:这首古诗有两个字(板书)“促、深”要特别注意写法。

你们看“促”的左边是单人旁还是双人旁?(生:单人旁)所以不要多写一撇;“深”字右边头顶上有一点没有?(生:没有!)那就不要加点!师:这首诗(课文)的左下角有“注释”,它是帮助我们了解生字生词的,要联系课文来理解。

现在,大家边读课文边看注释,看看谁先初步弄懂全诗的大意?生:(自由读课文,互相讨论)。

师:这首诗都能通读了。

四句嘛,能背吗?谁来?生:(多数举手)师:(指一位)你背看看!生:背得好。

现在,同桌的互相背,看能背这首诗的有多少?生:(互相背诗)师:看来多数同学都能背这首诗了。

请大家跟着老师一起配着音乐背一次。

(点击音乐)夜书所见教案篇二一、教学目标:1.知识与技能:(1)学习本课生字新词。

会认“促、深、忆、萧、梧”五个生字,会写“促、深、忆”三个生字。

(2)朗读、背诵诗文。

2.过程与方法:通过朗读诗文,体会诗中的感情,背诵诗文。

3.情感态度与价值观:体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念,让我们热爱家乡珍惜亲情。

重难点、关键:1.体会诗文的意境,体味诗人的感情。

2.朗读诗文做到“字字有情,句句含情”,在读中有所感悟。

教具准备:课文挂图。

课时安排:一课时。

教学过程:一、美图导入,营造诗境1.出示挂图,请学生说出挂图中的景物、人物,然后互相交流,根据自己的想像创编小故事。

2.“同学们的故事很精彩,老师真是佩服呢!这样美的画面写成诗也一定会很精彩!来,我们一起走进《夜书所见》!(从形象直观的图画入手,符合儿童的认识规律。

通过图片营造诗文意境并在此基础上创编故事,一是为了训练口语表达的能力,二是为了有一个轻松的开始,创造自由的学习氛围。

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人教(部编版)三年级上册语文教案:4.《夜书所见》4.《夜书所见》教案教学目标:1.掌握本课的生字词,会写“送、挑”两个生字。

2.有感情地朗读古诗,背诵古诗。

3.学习借助注释理解诗意,体会诗人思念家乡的感情,激发和培养学习古诗的兴趣。

教学重难点:重点:体会诗人的思乡之情。

难点:感受诗人由郁闷转为些许开心的心情变化过程。

教学准备:多媒体课件教学课时:一课时教学过程:一、猜一猜1.今天老师带来了一种声音,先仔细听,猜一猜,是什么发出的声音?(打开促织的声音网址,听叫声,借助图片了解这种昆虫。

)这促织呀,还出现在了一首诗里面呢!就是《夜书所见》这首诗。

2.释题:读课题,边读边想,你读懂了什么?生1:“夜”是晚上的意思。

生2:“所见”是看见的意思,“书”是写的意思。

连起来说:夜晚写下自己所看见的。

二、初读古诗古诗是一种内涵丰富的语言,首先要读准字音和节奏,再加以细细地去揣摩,才能更好地领悟其中的韵味。

下面,我们就一起走进诗文里。

1.“萧萧”读一声。

2.强调“挑”字读三声。

“挑”是什么意思?(借助注释理解)3.读古诗。

按照平长仄短的节奏读古诗,蓝色线是拖音处。

三、品读古诗1.首先,我们来看看诗歌的第一二句。

在这两句诗歌中,你们能体会到作者看到了些什么,听到了些什么?(作者看到了梧桐树叶随风摆动。

听到了秋风的声音。

)是什么风?(秋风)怎样的秋风(凉凉的秋风)发出什么声音?(呼呼)什么感觉?(好冷啊)文中说到风声,用的是什么词?(萧萧)是啊,这萧萧的秋风吹打着梧桐树的叶子,发出什么样的声音?(沙沙,哗哗)你觉得怎样?(我觉得更冷了。

)这样的秋风,作者想要吗?不想要,是秋天主动“送”来的。

这样的风声,梧桐声,拂过诗人的身体,掠过诗人的耳朵,送来阵阵的寒意,让诗人不禁打了个寒噤,那么你们觉得这一句该怎么读?个别读两三个,齐读(萧萧梧桐送寒声)。

2.此时作者身处哪里?(江上)还身处哪里?(身在异乡)3.你怎么知道他在异乡?因为诗中提到“动客情”。

这个“客”说明他在他乡做客,这时候,他动了哪些情?想了哪些事?大家来当当小诗人,设身处地地想想,在这样一个深秋之夜,秋风阵阵,凉意深深,你们会想到些什么?说的太好了,可见诗人此时的心情是怎样的?(忧愁,孤单,寂寞,郁闷)(板书:孤单)他的心被浓浓的思乡之情所取代,被对家人的深深思念所填满,那么这句又该怎么读?(江上秋风动客情)他为什么在外地“做客”,不回家?(儒士的济世安民理想,为了国家和人民,补充叶绍翁资料。

)此处暗用张翰辞官典故。

据传晋人张翰官居洛阳,见秋风起而思念故乡,于是辞官回乡,了却心愿:洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。

——张籍《秋思》4.这时候,诗人一个不经意的转头,在这黑茫茫之中,他又看到了什么?你怎么知道他看到了一盏灯?(篱笆下的一盏灯)5.在这样满是忧愁的夜晚,却有一盏这样醒目的灯,大家想象下,看到那一团灯火,他又想到了什么?在篱笆背后,可能有怎样的一幅情景呢?诗人想到后面应该有两个孩子在挑逗促织呢!从哪一句诗里知道的呢?这里的“知”是什么意思?(猜想)作者为什么会有这样的猜想?(因为,他小时侯一定也常常提着灯笼在篱笆下捉蛐蛐,自己家中的孩子也如此逗过蛐蛐呢!)这是深秋的一个夜晚,你和你的小伙伴,蹑手蹑脚地来到后院的空地上,兴奋地寻找着蛐蛐的踪迹,这时你们听见了蛐蛐的声音,这可是一只好大的蛐蛐啊!你们悄悄地靠近发出声音的地方,提着灯笼,一边照亮,一边轻轻地拨动小草,忽然,你们眼前一亮,看到了那只蛐蛐,说时迟,那时快,你们一伸手,哈哈,蛐蛐被你们逮住啦。

(怎样,你们这时有什么感觉啊?)捉蛐蛐真好玩啊,我们可高兴了。

接下来就是要“斗蛐蛐”了,更是有趣极了!6.当诗人也回想起这一段童年的往事的时候,你觉得他的心情又发生了怎样的变化?(有了一些的开心,快乐……)板书:一些快乐深秋的景致触发了作者深深的思乡之愁,又从一盏明灯里回忆起童年的美好往事,由此产生了愉悦的心情,这样复杂的情感变化,却只用几句诗句表达的淋漓尽致。

7.背诵诗文同学们,我们今天学习的这首诗,饱含了浓浓的思乡之情,身处异乡,诗人不仅热爱家乡的山山水水,而且思念家乡的亲人!有一天我们出门在外,也会思念家乡的亲人的!四、补充拓展秋天,是一个收获的季节,同时也是一个令人想与家人团圆的季节;秋夜,特别是月圆之夜,夜深人静,常使游子望月思乡比如:露从今夜白,月是故乡明。

——杜甫《月夜忆舍弟》中秋节,每逢佳节倍思亲,佳节使孤身漂泊的游子产生浓烈的思乡和满心的哀愁之情:独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。

——王维《九月九日忆山东兄弟》五、指导生字,布置作业1.指导生字“送、挑”的书写。

2.背诵《夜书所见》和思乡的诗句。

板书设计:夜书所见[宋]叶绍翁见:梧叶挑促织一灯明听:寒声秋风思乡、孤独感:动客情一些快乐《夜书所见》教材分析:《夜书所见》是义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社部编版小学语文三年级上册第4课《古诗三首》其中一首。

《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外,因秋风落叶,感到孤独郁闷,由看到远处篱笆下的灯火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回忆起自己的故乡和童年的生活,于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。

学情分析:三年级的学生学习古诗,一方面是要把古诗作为一个识字的载体,另一方面是要学生通过朗读背诵古诗,体会古诗的意境美,理解诗意也根据学生的年段特点,不要求学生一一对译,使学生产生产生畏难情绪,不利于今后的学习。

语文课程具有丰富的人文内涵,所以要重视语文课程的熏陶感染,逐步培养学生的语感全面提高学生的语文素养。

教学目标:1. 学习本课生字新词。

会认、会写“寒、送、挑”三个生字。

2. 能根据注释理解词句意思,有感情地朗读全文。

3. 体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念。

教学重点:学习生字词。

体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念。

教学难点:通过诵读,悟出诗情。

教学课时:一课时教学准备:多媒体课件教学过程:课前交流:出示词语:瑟瑟秋风秋雨绵绵群雁南飞寒蝉凄切秋月寒江秋菊摇曳梧桐落叶秋风红叶秋风萧瑟这些词语有什么共同的特点?(描写秋天景物的词语)这些词语读好了,我们的眼前会出现一幅幅秋天的画面,相信吗?先自己试一试。

谁来读。

一、教学引入师:神奇的汉字声韵美,形象美,她还有灵魂!今天让我们一起走进由28个汉字组成语言凝练、意蕴丰富的七言绝句。

拿出你的右手,和老师一起板书课题。

1.读题解题。

理解“书”、“所见”。

看着这个课题,你能提出什么问题?二、读准字音(5分钟)1.带着这些问题,让我们一起走进课文。

出示自读提示:自由大声地朗读课文,至少三遍,努力把课文每个字音读准。

(板书:读准)2.请一生读。

教师教师重点指导“挑”读音。

3.全班一起读,力争读准每个生字。

三、读通课文(5分钟)1. 读准了字音,我们还要读通句子,现在请四人一小组合作学习:交流难理解的字、词、句的意思,并试着读出古诗的节奏和韵味。

(板书:读通)2.闯关游戏:聚焦“萧萧”、“促织”、“篱落”的意思。

(板书:借助注释、借助插图)3. 思考:如果让你把这首诗变成一幅画的话,你准备在上面画上点什么?(梧桐、有秋风、有促织、有灯光、有儿童……)4. 这一切就是诗人的“所见”,是他在诗中描绘的“景”(相机板书)。

谁带着想象美美地读一读。

读完前四个字稍稍停顿了一下,这就读出了古诗的韵味。

谁再来试一试。

四、读懂课文我们很快地读准了字音,读通了诗句,这还不够,我们还应该走进叶绍翁的内心世界,读懂课文。

(板书:读懂)(一)锁定画面,体会诗人心里的“寒”,感受“特定的景生特定的情”1.这首古诗中,有一个字是有温度的,你能找到吗?(寒)指导书写“寒”。

理解“寒”的意思。

2.自由地读读前两句诗,说说诗人见到了哪些景让他的心里充满了寒意呢?(梧叶、秋风)秋天里,“送寒声”的仅仅是梧叶和秋风吗?还会有什么?①出示范例。

②学生练说。

送寒声有这么多,为什么叶绍翁只写梧叶和秋风呢?我们一个一个来说,为什么写梧叶,猜猜看!(1)体会“梧叶”之“寒”。

课件出示:“一声梧叶一声秋,一点芭蕉一点愁”。

“梧桐叶上三更雨,叶叶声声是别离”。

你知道了什么?(所以当诗人看到梧叶时,他的心情就寒了)谁来读读第一句。

这个孩子把“萧萧”拉长了读,就表现了梧叶的寒。

谁还来读一读。

你着重强调了“寒”字,就读出了诗人孤独、伤感,谁还来试一试?全班一起读(2)体会“秋风”之“寒”。

①叶绍翁为什么还要写秋风呢??(“自古逢秋悲寂寥”,秋风一起,万木凋零,秋风怎能不让诗人伤感呢?)一起读读第二句。

“客”指的是谁?(叶绍翁)为什么称自己为“客”呢?(“独在异乡为异客”,)那秋风触动了客人的什么情呢?(思乡之情)不怪得诗人如此伤感,再读读前两句诗。

(生齐读)(3)听了同学们的朗读,我的脑海里出现了这样的画面:一个深秋的晚上,风儿吹皱了一江秋水。

夜深了,天很黑,江边的一切都是模模糊糊的看不清,只听到风吹过梧桐树叶发出的细微的声音。

江风吹过,送来一阵阵寒意。

远离家乡很久的诗人叶绍翁坐在江边,望着黑樾樾的江面若有所思:我一个人客居他乡,我现在是要选择到遥远的京城去做官,还是要选择继续远游,谁能告诉我呀?(音乐造境)此时此刻,诗人的心情怎样?(很孤独、很寂寞……)3.总结:此时,梧叶在动,秋风在动,客的情也在动,这就叫借景抒情。

(板书:借景抒情)(二)锁定画面二,体会诗人心里的“明”,再次感受“特定的景生特定的情”。

过渡:正当诗人满怀愁绪时,他的目光从江边移向江岸,看到了怎样的景?我们一起来读后两句诗。

1.他怎么知道有儿童在挑促织呢?请用诗句来回答。

他怎么就猜得那么准?2.此时他的心情还像刚才那么“寒”吗?能用诗中的一个字概括一下吗?(“明”)谁能把这种心情用朗读传递出来?听了你的朗读,我的心情一下子亮堂起来。

听了你的朗读,我的心情一下子温暖了许多。

3.诗人看着那盏明灯,快乐嬉戏的孩子,他会想些什么?总结:这时的“所见”,这时眼前的“景”又深深地触动了他的情感。

这就是借景抒情呀!再读后两句诗。

4.诗人的心情就这样随着景的变化而变化着。

让我们一起再去读读这首古诗。

五、移写法诗中触动了叶绍翁情的仅仅是秋风吗?还有哪些景也触动了他的情呢?请同学们学做小诗人也来写一写。

出示:动客情。

过渡:同学们真能干,不仅读懂了诗人的“所见”,还读出了他的“所感”。

“所见”,就有所感,“借景”就能“抒情”。

六、拓展延升(3分钟)1. 总结学法:读准--读通--读懂。

2.推荐阅读材料《静夜思》、《泊船瓜洲》、《枫桥夜泊》。

七、板书设计夜书所见借景抒情4.《夜书所见》教案教学目标:1.掌握本课的生字词,会写“送、挑”两个生字。

2.有感情地朗读古诗,背诵古诗。

3.学习借助注释理解诗意,体会诗人思念家乡的感情,激发和培养学习古诗的兴趣。

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