“5+2=0”现象的思考(精选.)

“5+2=0”现象的思考
“5+2=0”，也许初看到这样一个算式，你一定会产生怀疑。

其实“5+2=0”它真实的反映了部分家庭教育的现状。

学校教育与家庭、社会教育严重脱节,在学校里对学生进行了5天系统而加强性的教育，而当学生周末回到家里后，由于教育的不联系或滞后，在周末的二天里，学生又回到了没有教育的局面。

因此在一定程度上抵消了学校教育中产生的效果，于是被称之为“5+2=0”现象。

学校教育对学生的教育和影响是深远的，但目前一个不能无视更不能否认的事实摆在我们面前，随意国际、国内形势的深刻变化，学校在对学生思想道德教育方面的作用及影响在逐渐弱化，而来自家庭、社会的影响日益增强，尤其是来自家庭和社会的负面影响严重的冲击着学校的教育，学校教育面临着巨大的挑战。

“5+2=0”现象的成因
家庭教育存在问题
1、父母的人生观、价值观不正确。

学生在学校里通过教育，逐渐养成了文明行为，学会了怎样正确做人，但一回到家里，所看到的、听到的却是另一回事，学生感到无所适从。

下面是幼儿园门口的一对母女对话：
母亲：宝贝，想死妈妈了，让妈妈亲亲，饿了吧，今天课间吃了什么点心呢？
女儿：我最爱吃的鱼丸。

母亲：吃了几个呢？
女儿：5个。

母亲：怎么不多吃几个呢？
女儿：老师分好的，每人都是5个。

母亲：分好了还剩下有吧？
女儿：还剩下几个。

母亲：为什么不叫老师再给你几个呢？
……
类似的情况比比皆是，比如在公共汽车上，小孩想让座给老人，母亲不允许，理由是“小孩子也是照顾对象”；在公园里，孩子想捡起别人乱扔的果皮放进垃圾箱里，母亲一把打落，不许捡，理由是“又不是你扔的”；孩子在学校里被同学欺负了，父母教训孩子必须打回来，否则不喜欢你；父母在平时的言论中，处处流露出对房子、车子、票子等物质的渴望，教育孩子多赚钱才是唯一的有出息……
久而久之，孩子心目中自然而然就建立起了父母亲所灌输的人生观、价值观模式。

在这种家庭教育影响下，学生正确的人生观、价值观的培养遭受到前所未有的阻碍。

2、放任式的管理孩子。

许多家长忙于工作、娱乐、应酬，根本无暇顾及孩子。

在农村有许多家长外出打工，孩子被寄养在爷爷奶奶家或是亲戚的家里，甚至有的就孩子一个在家。

“老师，我的孩子就交给你了，要打要骂随你便。

”这是每逢开学许多农村学校的家长送孩子到学校时和老师说得最多的一句话。

在这些家长看来，教育孩子是老师的事情，把孩子送到学校，做家长的就完成任务了。

这类学生一到周末，基本是属于无人监管的状况。

未成年人缺少了成年人的监管，其情况可想而知。

3、教育的关注点不同。

许多家长总是会抱怨，他们的孩子在学校非常听老师的话，可到了家里简直就像变了个人似的，不听话，不爱做作业，之所以出现这种差别，是因为家长和学校的教育方法存在着较大的差异。

学校培养学生是要求全面发展的，但部分家长却过分的关注孩子的学习成绩，一味的在孩子面前强调，只要学习成绩好了就可以了，对其它方面的教育就忽视了。

4、对孩子的期望值过高。

有些家长不管孩子的基本情况，望子成龙，周末不让出去玩，硬逼在家里做作业、看书，一定要考到班上前几名。

学生本来在学校学习就很紧张，想回到家后好好的玩一玩，做一些自己喜欢做的事情，可一回来又是读书，做作业，心里就有一股无名之火，逆反心理就更强了。

罗森塔尔效应表明，一定的期望可以激发孩子内在的成就动机，促使孩子更加努力向上。

但是过高的期望不但起不到激励作用，反而使孩子望而生畏，造成沉重的精神负担，严重的影响其身心健康成长。

不良社会风气的影响
马克思说过：“人是社会关系的总和”，我国古代有“孟母三迁”的教子典故。

社会是一所大学校，社会上存在的人和事无时无处都在影响着学生的心灵，这种影响无孔不入、潜移默化，而且是渗透到根底骨子里的。

不正确的社会意识和不洁的社会风气。

社会性是人的本质属性，学生原本就生活在其中，时刻接受着社会的影响。

过去社会对学生的负面影响相对较小些，主要原因一是社会的整体道德水准、社会风气好些，这是根本的；二是宣传媒体
不发达，舆论开放度不高，并很少报到反面的信息。

随着社会、经济的不断发展，目前的客观事实是：社会上出现不同程度的道德滑坡、价值观扭曲、是非颠倒、正不压邪的不正常现象。

更为严重的是一些不洁的社会风气和错误的价值取向有逐渐被整个社会所默认，并成为人们普遍的价值判断标准的趋势。

在这种大环境中，学校教育的作用和影响受到了前所未有的挑战。

“5+2=0”现象的对策
怎样面对“5+2=0”这种现状呢？与其消极的逃避，不如从容的面对。

父母亲充分发挥家庭教育的重要作用
孔子曰：子不教，父之过。

教育孩子不仅仅是教师、学校的责任，父母亲对孩子的身心健康发展取着重要的作用。

1、转变观念，掌握正确的育人方法
首先，父母亲要正确地看待孩子。

“孩子是人，孩子是未成年人，孩子是最终要成年的人。

”这是父母亲应有的孩子观，也是教育孩子的前提。

这就需要做父母亲的多去学习，因此，有条件父母亲的工作之余可以学点教育学、心理学知识，看一些家庭教育的书报等，提高自己教育子女的水平；也可以定期参加学校的家长学校学习、家长会等，向老师，向其它有经验的家长学习。

其次，为孩子设定的目标要考虑孩子的自身条件，考虑社会的需要以及目标实现的可能性。

总之，只有家长转变了观念，掌握了正确的教育孩子的方法，孩子就可以成人成才的。

2、注意自己的行为
青少年时期，身心正处在发育阶段，思想尚未定型，有很强的可塑性，他们对周围的一切都感兴趣，并善于模仿，这个年龄阶段的学生，分辨是非的能力比较差，家庭和周围各种环境的影响，他们往往会不加取舍地去接受。

因此父母的思想、作风、平日的行为习惯、待人接物的态度、以及对子女的教管方式等，都会在孩子的身上留下深刻的痕迹。

因此父母在孩子的面前应检点自己的一言一行，尽最大可能的为孩子做出榜样，并努力为孩子创造和谐的生活环境，使孩子受到潜移默化的影响。

3、学会和孩子相处
孩子上学以后，与父母亲相处的时间变得越来越少了，只有父母亲先走近孩子，渐渐长大的孩子才不至于离父母亲太远。

但现实中很大一部分父母亲为了工作、娱乐、应酬，根本无暇顾及孩子，甚至许多父母亲长年外出打工，从而导致父母亲与孩子之间的距离变得越来越远。

因此，做父母的在周末要尽量的多抽出时间陪陪孩子，保持一点童心童趣，和孩子聊聊天，谈谈心，多与孩子沟通交流，“蹲下来”看孩子。

养成耐心倾听孩子说话的习惯和修养，和孩子民主平等地讨论问题，尽可能地满足孩子的合理要求，真实、温和、明确地说出自己对孩子的感受。

这样你就会走近孩子的心，看到孩子眼里的世界。

4、引导孩子过好双休日
每个周末二天的时间，利用得当，将会有利于孩子的成长。

小学生自制能力差，容易被一些风吹草动所吸引，而在周末老师一般会布置一定数量的家庭作业，因此父母亲要监督孩子按时保质完成家庭作业，如果一些问题不懂，可以指导，但是不能包办。

完成作业以后可以要求孩子做一些力所能及的家务事，农村的孩子还可以带他一起下田劳作。

让其体会父母亲“脸朝黄土背朝天”的艰辛，能更深刻的理解“粒粒皆辛苦”含义，增强其好好学习的动力；在共同劳作中，父母亲有机会和孩子交谈。

谈家事、国事、天下事。

传授人生经验，引导子女正确对待人生，教育子女成人、成才。

三、学校、家庭、社会形成合力
理想的德育，应该是全社会形成“做人为本”的共识，建立起家庭、学校和社会三位一体的德育合力网络，使各种力量形成时空交叉影响的德育优势力量。

在我国的基础教育中，一直存在着重学校、家庭而轻社会的误区，不少人固执地认为教育子女是老师和家长的事情。

但是现在困扰未成年人思想道德建设的诸多问题恰恰不是学校和家庭教育能够解决的。

比如黑网吧的存在，公共文化设施的的滞后，社会风气的不洁等。

现在越来越多的有识之士认识到社会环境对未成年人成长的重要性。

学校教育面对家庭和社会的不良影响，似乎是“胳膊扭不过大腿”，因而怀疑学校教育能不能发挥主导作用。

我们认为，对不良影响的程度有多大，也要做恰如其分的分析，也不要过于的夸大。

对家庭教育的不良影响，可通过学校指导和帮助化消极因素为积极因素；对社会中的不良影响，如果学校德育工作能做得主动些，做到见微知著，防患于未然，并充分应用其积极因素，还是可以大大的削弱它的影响。

在一个多元开放的社会里，对学生的思想教育是一项全方位、立体式的系统工程，只要学校、家庭、社会共同努力给学生的健康成长创造一个良好的外部环境，就一定会出现“5+2=7”，甚是“5+2＞7”的现象。