美国国家教育技术标准(学生版)

合集下载

《美国教育技术标准》概要介绍

《美国教育技术标准》概要介绍《美国教育技术标准》概要介绍本文对具有全球影响力的国际教育技术协会（ISTE）及其《美国教育技术标准》（NETS）进行了详尽的介绍。

该标准共有三个子标准：面向学生的美国教育技术标准（NETS·S）、面向教师的美国教育技术标准（NETS·T）、面向教育管理人员的美国教育技术标准（NETS·A）。

我国在制定《中小学教师教育技术能力标准》的过程中也参考了这三个标准，但两国的标准还是存在很大不同。

关键词：国际教育技术协会（ISTE）美国教育技术标准（NETS）面向学生的美国教育技术标准（NETS·S）面向教师的美国教育技术标准（NETS·T）面向教育管理人员的美国教育技术标准（NETS·A）1．引言国际教育技术协会（International Society for Technology in Education，简称ISTE）是一个占据教育技术领域主导地位，拥有遍及全球会员和非盈利的专业组织。

协会的宗旨是提倡运用信息技术来促进教学和管理，其成员包括教师、信息技术专家、教学管理者。

由该协会负责起草的NETS系列标准无论是在美国还是在全球都有极其广泛的影响。

中国在制定适应本国国情的《中小学教师教育技术能力标准》时也同样参考了美国的NETS系列标准，但两国的标准又存在很大的不同。

本文将会系统地介绍ISTE基本情况、NETS项目的背景与目标，及其NETS的三个标准的基本内容与各阶段要求。

2．国际教育技术协会国际教育技术协会（ISTE）自1998年开始，经过几年时间对中小学教师、信息技术专家、教育管理层、师资培训部门的调查，组织了许多有关学生信息技术教育的研究会议、信息技术论坛，并通过互联网和问卷方式向社会群体及个人进行了广泛的意见调查。

在这些工作的基础上，ISTE集中了全美主要的教育专业团体，包括课程专家、各州教育部的代表、中小学校长、教师、学校董事会成员、图书馆员、重要的大公司的代表、教育技术专家等的智慧，于1998年6月推出了针对学生的美国教育技术标准（National Educational Technology Standards for Students, NETS·S）；2000年6月，又推出了面向教师的美国教育技术标准（National Educational Technology Standards for Teachers, NETS·T）；2001年11月，发表了面向管理者的美国教育技术标准（National Educational Technology Standards for Administrators, NETS·A）。

新版美国学生教育技术标准的解读与思考

习活动，显了创造力与创新的培养。版ＮＴ・的六大素质凸新ＥＳＳ
维度在旧版中都能够找到其雏形，在顺序上有所调整，但内容上进一步完善。六大维度互相促进、新相辅相成。每一个维度对创造力的培养都有着重要推动作用。（）现建构主义学习思想。２体建构主义观点包括主动建构、自主建构和新旧重组．强调学习的主动性、社会性和情境性。新
１新版ＮＴ・的结构及内容ＥＳＳ
１１新版ＮＳＳ体系结构．ＥＴ・的
表１新版美国ＮｓＳ内容体系结构ＥＴ・
１２新版ＮＥＳ・的内容特点．ＴＳ
（）１强调使用技术学习的能力。标准列举了大量的针对性学
基础上，阐述了现阶段中小学信息技术教育的阶段性发展与教育理念更新。关键词：ＥＳＳ信息技术教育；新教育ＮＴ・；创中图分类号：４ — ５Ｇ００７文献标识码：Ａ文章编号：６２７０（０００ — ０２０１７ — ８０２１）４０７ — ２
美国ＩＴ组织（ｎｅａｉａＳｃｅｒＴｃｎｌｙｉｄ — ＳＥＩｔｔｎｌｏｉｙｆｅｈｏｇｎＥｕｎｒｏｔｏｏ
（）１能够运用已有知识产生新思想、产品或新过程。新（）２能够把原创性行为视为自我和团体的一种表达方式。（）３能够使用模型与仿真系统探究复杂系统与问题。（）４能够预见未来发展趋势，推测各种可能性。技术素养概要由低到高、由浅入深地围绕６能力维度，个按照４学习阶段分类，个分别列举了４种学习活动。０每一项学习活动一般都围绕多个素质维度培养。每一个学习活动表述后面括号内的数字，用来表示所对应某一个素质维度。，一２如９ｌ年级学生的第４学习活动“ 项利用特殊课程的模拟，去实践批判性思维过程。１４ ” 其中的（，）示该学习活动体现了“ （，），１４表创新与变革 ” “ 判性思维、：批解决问题与决策 ” 个素质维度的培养。两

利用技术变革学习：新版《美国国家学生教育技术标准》解读

利用技术变革学习：新版《美国国家学生教育技术标准》解读作者：杨金勇孟红娟来源：《中国电化教育》2018年第06期摘要：《国家教育技术标准：学生标准》由美国国际教育技术协会制定，在《美国国家教育技术标准》体系中具有枢纽地位。

该文基于《美国国家教育技术标准》发展演变，结合新时代中国特色教育信息化事业的创新发展，对最新版本《国家教育技术标准：学生标准》的内容进行了深入解读，揭示了该标准从早期“学习使用技术”到其后“使用技术学习”再到如今“利用技术变革学习”演进的内在逻辑及其意义，并认为新标准的启示在于：重视信息素养，构建符合国情的学生信息素养评价指标体系和评估模型；倡导创客学习，推行整合知、行、思、创过程的新型学习方式；推进课程改革，实现信息技术与学科课程的深度有效融合，并把其从信息技术与单一学科课程教学的融合推进到信息技术支持下的跨学科课程教学的融合，真正实现信息技术支持下学生学习方式的转变。

关键词：国际教育技术协会；美国国家学生教育技术标准；学习变革；创新人才培养《美国国家教育技术标准》（National EducationalTechnology Standards，简称NETS）是由知名专业组织美国国际教育技术协会（International Society for Technologyin Education，简称ISTE）颁布的一系列教育技术标准，包括《国家教育技术标准：学生标准》（NationalEducational Technology Standards for Students，简称NETS-S1、《国家教育技术标准：教师标准》（National Educational Technology Standardsfor Teachers，简称NETS-T）和《国家教育技术标准：管理者标准》（National Educational TechnologyStandards for Administrators，简称NETS-A）。

美国国家学生教育技术标准新旧三版对比分析

１９
学生标准都是每个维度下设有４个具体指标，因此分别涉及２４个、２８个指标。三个版本维度的增加与指标的进一步细分，体现了新版学生标准的不断丰富与优化。
第一版
（１９９８年）
第二版
（２ｏｏ７年）
第三版
（２０１６雄）
（１）增加维度和具体指标，使标准的内容更丰富美国国家学生教育技术标准三个版本的维度关系如图ｌ所示。从维度来看，１９９８版ＮＥＴＳ学生标准与２００７版ＮＥＴＳ学生标准都含有６个维度，而２０１６版ＩＳＴＥ学生标准含有７个维度；从具体指标来看，１９９８版ＮＥＴＳ学生标准涉及１４个指标，２００７版ＮＥＴＳ学生标准和２０１６版ＩＳＴＥ
美国国家学生教育技术标准新旧三版对比分析
李凌云
（南京晓庄学院教师教育学院，江苏南京２１１１７１）
摘要：文章针对美国国际教育技术协会分别于１９９８年、２００７年、２０１６年颁布的三个不同版本的美国国家学生教育技术标准，分析了三版标准关注主题的演进、维度与顺序的变化，并重点对具体维度及各维度下的具体指标进行了对比分析，最后探讨了美国国家学生教育技术标准对研制适合中国现状的教育技术标准的启示。文章的研究可为构建适合中国现状的学生教育技术标准、更新信息技术课程标准、推进信息技术与课程整合提供参考。关键词：教育技术；国家标准；ＩＳＴＥ；ＮＥＴＳ
【中图分类号】Ｇ４０－０５７【文献标识码】Ａ【论文编号】１００９－－－－－８０９７（２０１８）０１— Ｏ０１９－＿０７ＩＤＯ１］１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００９－８０９７．２０１８．Ｏ１．００３

美国国家教育技术学生标准及其对我国信息技术教育的启示

、、
,
年
表
新的学习环境与传统学习环境比较表
理交流做出决策以及会学习社会希望学校把儿童培养成为不断技术化的和以信息为基础的世界中的好公民有生产力的社会成员国家领导
教育部以及其他联邦机构认识到技术在教育中的基本作用
。
收稿日期加一张〔者简介〕倩苇作
一一
,
女四川三台人华南师范大学教育信息技术学院博士生
,
,
。
外国教育研究力市场谋得一份工作或进一步接受高层次的教育
和培训雇主希望雇员诚实可靠有素养并能推
课程教学中的个案关〔键
中图分类号
这些对于我国中小学信息技术教育的开展有重要的启示
。
词〕信息技术课程信息素养技术素养教育技术标准信息技术教育
文献标识码〕
、
文章编号〕
一
一
一
未来是一个不断变化的飞速发展的社会
有效地用技术的课程实例
,
年
月
。
育部通过国家教育技术标准研究项目
学与教中使用技术的标准提供在教与学中
耐
。
,
简称
,
将技术与课程结合起

美国国家教育技术标准

美国总统科技顾问委员会教育技术专家组对中小学教育改革的建议：对中小学教育改革的建议：
1.以计算机辅助学习为中心，而不是以学习计算机为中心。将信息技术贯穿于中小学课程，以提高各学科教育质量为目的。 2.强调教学内容与教法的改革，鼓励采用以学生为中心的教学方法，重视学生高级思维与问题解决能力的培养。 3.重视师资培养，使教师们懂得如何在教学中有效地使用技术，建议将教育技术投资中的30%用于师资培训。 4.保障实际投资，至少将全国每年教育开支中的5%（约130亿美元）用于发展教育技术。 5.保证平等使用技术，全美国学生不分地区、种族、年龄和社会经济状况，人人都有使用信息技术的权利。 6.积极开展实验研究，建议将中小学教育经费的0.5%（约15亿美元）用于进行旨在提高中小学教育效率的研究。 ——美国总统科技顾问委员会教育技术专家组，1997年3月
构建新时代的学习环境：
传统的观念
•以教师为中心的教以教师为中心的教 •单一感官刺激单一感官刺激 •单一路径前进单一路径前进 •单一媒体单一媒体 •独立工作独立工作 •信息传递信息传递 •被动学习被动学习 •基于事实字面上的思考基于事实/字面上的思考基于事实 •刺激反应刺激反应 •孤立的、人造的内容孤立的、孤立的
•儿童变化了。。。儿童变化了。。。儿童变化了
And Learning Is Different!
——学习也变化了。。。学习也变化了。。。学习也变化了
信息时代对人才培养的要求
科学数学艺术
写作
技术素养
阅读
我们的教育必须培养具有信息技术能力的下一代
• • • • • • 成为信息技术的熟练使用者成为信息的搜集者、成为信息的搜集者、分析者和评价者成为问题解决和决策者成为信息技术工具的创造性的和高效率的使用者成为信息时代的交流者、协作者、成为信息时代的交流者、协作者、发表者和创造者成为有卓越见识的、成为有卓越见识的、有责任感的和有贡献的公民

美国国家科学教育标准全文

美国国家科学教育标准全文美国国家科学教育标准是指美国国家科学教育委员会制定的关于学生所需的科学、技术、工程和数学（STEM）知识以及科学反思和探究技能的指导性标准。

该标准的制定旨在确保学生具有适应未来全球化社会的科学素养，并鼓励学生进行主动的学习和探究。

该标准分为三个维度，分别为科学和工程实践、十大核心科学领域和跨领域的科学及工程概念。

其中，科学和工程实践维度要求学生在探究和评估自然现象时，具备制定问题、设计调查过程、分析和解释数据以及提出自然现象的解释和理由的能力。

十大核心科学领域分别为物理学、化学、地球空间科学、生命科学、科学工程和技术、自然资源、生态学、人类机体健康、天文学和数学。

跨领域的科学及工程概念涉及重要的科学概念、主题和未解决问题，如系统思考、科学交流、以及可持续发展等。

除了上述三个维度之外，美国国家科学教育标准还着重强调，科学教育需要注重学生的多元智力及其个性差异。

同时，教师也需要在教学中注重对学生态度、信仰和文化差异的尊重，帮助学生探索科学中的价值观和科学的社会、历史和文化方面的重要性。

美国国家科学教育标准的意义不仅在于制定教育标准本身，更在于广泛引发教师、家长、教育机构和社会的讨论和反思。

无论是在美国还是其他国家，教育改革都是一个不断进行的过程。

在新一代技术，如人工智能和大数据等的迅猛发展背景下，为学生提供全面的STEM素养和能力，已经成为许多国家所面临的共同挑战。

因此，美国国家科学教育标准的制定，不仅吸引了全球的关注，也为全球的科学教育改革起到了推动作用。

总的来说，美国国家科学教育标准的制定，是在科技和社会发展的大背景下，美国教育界作出的积极和富有前瞻性的改革措施。

通过对科学和工程实践、十大核心科学领域和跨领域的科学及工程概念进行规范和指导，不仅为美国学生提供了全面的STEM素养和能力，也为全球的科学教育提供了有益的借鉴。

美国《国家科学教育标准》

美国《国家科学教育标准》美国《国家科学教育标准》是由美国国家科学教育协会（National Science Education Standards, NSES）制定的一套关于科学教育的标准，旨在为学校教育提供指导，促进学生对科学的全面理解和掌握。

这一标准涵盖了科学教育的各个方面，包括科学过程、科学概念、科学技术、科学社会等内容，对于推动科学教育的发展起到了重要作用。

首先，美国《国家科学教育标准》强调了科学教育的核心理念，即科学是一种对自然世界的认知和探索过程。

在这一框架下，学生不仅需要掌握科学知识，更需要培养科学思维和科学方法。

标准要求学生通过实验、观察、提出假设、进行推理和实证等方式，来探索科学现象，培养他们的科学探究能力和解决问题的能力。

其次，美国《国家科学教育标准》强调了科学教育的跨学科性。

标准要求科学教育不应该孤立于科学课堂，而是应该与其他学科相互渗透、相互促进。

科学知识与技能应该融入到学生的日常学习和生活中，与数学、语言、社会学等其他学科相互联系，形成一张丰富多彩的知识网络，帮助学生更好地理解和应用科学知识。

此外，美国《国家科学教育标准》还强调了科学教育的社会性。

标准要求学校教育应该培养学生的科学伦理和社会责任感，帮助他们理解科学与社会、科学与环境之间的关系。

学生应该意识到科学决策对社会的影响，明白科学技术的发展对社会的挑战和机遇，从而更好地参与到科学与社会的互动中去。

总的来说，美国《国家科学教育标准》的出台，为科学教育提供了一个全面的指导框架，推动了美国科学教育的发展。

这一标准不仅对美国的科学教育起到了重要的引领作用，也对其他国家的科学教育改革提供了宝贵的经验和借鉴。

希望通过不断的实践和探索，能够更好地将这一标准的理念和要求转化为具体的教学实践，为培养具有科学素养的未来公民做出更大的贡献。

美国国家教师教育技术标准

1. Facilitate and inspire student learning and creativityTeachers use their knowledge of subject matter,teaching and learning, and technology to facilitate experiences that advance student learning,creativity, and innovation in both face-to-faceand virtual environments.a. Promote, support, and model creativeand innovative thinking and inventivenessb. Engage students in exploring real-world issuesand solving authentic problems using digitaltools and resourcesc. Promote student reflection using collaborativetools to reveal and clarify students’ conceptualunderstanding and thinking, planning, andcreative processesd. Model collaborative knowledge construction byengaging in learning with students, colleagues,and others in face-to-face and virtual environments2. Design and develop digital age learning experiences and assessments Teachers design, develop, and evaluateauthentic learning experiences and assessmentsincorporating contemporary tools and resourcesto maximize content learning in context andto develop the knowledge, skills, and attitudesidentified in the Standards•S.a. Design or adapt relevant learning experiencesthat incorporate digital tools and resources topromote student learning and creativityb. Develop technology-enriched learningenvironments that enable all students to pursuetheir individual curiosities and become activeparticipants in setting their own educationalgoals, managing their own learning, andassessing their own progressc. Customize and personalize learning activitiesto address students’ diverse learning styles,working strategies, and abilities using digitaltools and resourcesd. Provide students with multiple and variedformative and summative assessments alignedwith content and technology standards, and useresulting data to inform learning and teaching 3. Model digital age work and learningTeachers exhibit knowledge, skills, and workprocesses representative of an innovativeprofessional in a global and digital society.a. Demonstrate fluency in technology systemsand the transfer of current knowledge to newtechnologies and situationsb. Collaborate with students, peers, parents,and community members using digital toolsand resources to support student success andinnovationISTE Standards Teachers International Society for Technology in EducationEffective teachers model and apply the ISTE Standards for Students (Standards•S) as they design, implement, and assess learning experiences to engage students and improve learning; enrich professional practice; and provide positive models for students, colleagues, and the community. All teachers should meet the following standards and performance indicators.c. Communicate relevant information and ideas effectively to students, parents, and peers using a variety of digital age media and formatsd. Model and facilitate effective use of current and emerging digital tools to locate, analyze, evaluate, and use information resources to support research and learning4. Promote and model digital citizenship and responsibilityTeachers understand local and global societal issues and responsibilities in an evolving digital culture and exhibit legal and ethical behavior in their professional practices.a. Advocate, model, and teach safe, legal, and ethical use of digital information and technology, including respect for copyright, intellectual property, and the appropriate documentation of sourcesb. Address the diverse needs of all learners by using learner-centered strategies providing equitable access to appropriate digital tools and resourcesc. Promote and model digital etiquette and responsible social interactions related to the use of technology and informationd. Develop and model cultural understanding and global awareness by engaging with colleagues and students of other cultures using digital age communication and collaboration tools/standards5. Engage in professional growth and leadershipTeachers continuously improve their professional practice, model lifelong learning, and exhibit leadership in their school and professional community by promoting and demonstrating the effective use of digital tools and resources.a. Participate in local and global learningcommunities to explore creative applications of technology to improve student learning b. Exhibit leadership by demonstrating a vision of technology infusion, participating in shared decision making and community building, and developing the leadership and technology skills of others c. Evaluate and reflect on current research and professional practice on a regular basis to make effective use of existing and emerging digital tools and resources in support of student learning d. Contribute to the effectiveness, vitality, and self-renewal of the teaching profession and of their school and communityStandards•T © 2008 International Society for Technology in Education. ISTE® is a registered trademark of the International Society for Technology in Education.If you would like to reproduce this material, please contact permissions@ .。

《美国国家科学教育标准》全文

美国国家科学教育标准科学技术文献出版社出版目录第一章第二章原则与定义第三章科学教学标准蚯蚓科学比赛乐器第四章科学教师专业进修标准遗传学第五章科学教育中的评价学生科学成绩评价评价探究能力昆虫与蜘蛛第六章科学内容标准设立依据科学与技术之标准内容标准的形式内容标准的检验内容标准的用途从幼儿园到12年级的内容标准——统一的概念和过程从幼儿园到4年级的内容标准——作为探究的科学物质科学生命科学地球和空间科学科学与技术科学的历史和本质仓鼠威利天气气象仪器5~8年级的内容标准——作为探究的科学生命科学地球和空间科学科学与技术从个人和社会视角所见的科学科学的历史和本质单摆滑稽的水鸡蛋的奇遇9～12年级的内容标准——作为探究对象的科学物质科学生命科学地球与空间科学科学与技术从个人和社会视角所见的科学科学的历史和本质化石光合作用对一项科学探究的分析第七章科学教育大纲标准太阳系第八章科学教育系统标准系统重点的改变实施以《标准》为基础的改革美国国家科学教育标准国家研究理事会第一章《国家科学教育标准》是为引导我国国民步入一个具有高度科学素养的社会而撰写的。

以典型的实践和研究为依据而制定出来的这部标准，不仅对所谓的具有科学素养的人作出具体的构想，也为可使这种构想变成现实的科学教育提出具体的衡量基准。

具有科学素养何以如此重要呢?首先，懂科学能给人以惬意感和兴奋感——这是每一个人都应分享到的好处。

其次，美国人在自己的生活中所遇到的需要运用科学知识和科学的思维方式作出明智抉择的那类问题越来越多。

我们将如何对待我们共同拥有的资源——诸如空气、水源和国有森林等——也取决于我们的人民作出的集体判断。

懂得科学、有科学的本领还可使学生们有足够的能力胜任将来的各种重要而富有成效的工作。

工商企业界所需要的新就业者是那种善于学习、善于推理、思维具有创造性、能决善断、会解决问题的人。

此外，人们对经济竞争力的关注也使科学和数学教育不能不占据极端重要的中心地位，因为只有搞好我们的科学和数学教育我们才不致落后于我们在全世界的竞争对手。

附录2 《美国教育技术标准》

附录2 《面向教师的美国国家教育技术标准》（2008年版）The ISTE National Educational Technology Standards (NETS·T) and Performance Indicators for Teachers（International Society for Technology in Education, ISTE）1．促进与激励学生的学习与创造性无论是在现实的或者虚拟的学习环境中，教师都能运用其擅长的学科内容，教学、学习和技术方面的知识，促进学生的学习、创造与革新。

教师应做到：a．提倡并支持创新思维与独创能力，并为学生树立榜样b. 鼓励学生使用数字化工具和资源，探究并解决现实世界中的真实问题。

c. 促进学生使用协作性的工具进行反思，以揭示和澄清学生对概念的理解，思考、设计以及创造性的过程。

d. 在现实或虚拟的环境中，通过与学生、同事及他人共同学习，为学生树立协作知识建构的榜样。

2．设计开发数字时代的学习活动与测试手段教师能够整合现代工具与资源，设计开发出富于真实性的学习体验活动和测试手段，并对二者进行评估，从而使特定情境中的学习效果实现最大化，使国家教育技术标准（学生版）中所规定的知识、技能和态度得到发展。

教师应做到：a.设计学习活动或改进已有的相关活动，整合数字化工具与资源，以促进学生的学习及其创造性发挥。

b.利用技术手段丰富学习环境。

在此环境中，使所有学生都能实现自己的求知欲，自主设定教育目标，管理自我学习，评估自身进步。

c.为学生度身定制个性化的学习活动，以适应学生多种多样的学习风格和学习策略，以及使用数字化工具与资源的能力。

d. 按照教学内容与技术标准，为学生提供多样化的形成性评价和总结性评价，并参考结果数据改进教与学。

3．成为数字时代工作与学习的表率教师能展现出全球化数字时代具有创新精神的专业工作者所应具备的知识、技能与工作方法。

美国的国家教师教育技术标准

第一篇：学生一Creativity and Innovation (new) 创造力和创新（学生展示创造力思维，创造知识，在创造的最终产品和过程中使用技术，主要表现在：A 利用已有的知识去创造新的想法，产品，过程B 鼓励原创的产品想法，来展示个人或者团队C 对与一些比较复杂的问题创建一些“模式”和“模拟场景”来思考D 对于一些社会发展的趋势敏感，甚至能够做出一些预测二Communication and Collaboration (4) 交流和协作能力主要体现在：学生利用一些数码的技术，跨地区空间的进行一些协作，帮助个人更好的理解同时也帮助其他伙伴的学习A 和伙伴专家一起交流合作，甚至出版，充分利用可以利用的数字媒体B 针对不同的观众，使用不同的媒体手段，有效的传达信息C 培养不同文化的理解和全球化的意识（比如和其他不同文化的学习者一起）D 在一些跨文化的项目中发挥自己的力量帮助这些项目更具有原创性和创新性帮助这些项目解决问题，推动项目进展。

三Research & Information Fluency (5) 科研和信息素养学生利用数字化工具收集，评价和使用信息。

A 在探究性学习之前，制定一个计划和相应的策略B 寻找，排列，分析，评价，整合，在不同的媒体中使用信息为学习服务C 根据特定任务的特质去选择信息“源头”和数字化工具D 分析数据和报告发现四Critical Thinking,Problem-Solving & Decision-Making (6, 3) 独立（辩证)思考问题解决和做决定能力批判的计划研究，管理项目，解决问题，对于不同的信息来源做出独立和合理的判断决策学生要A 善于发现“真问题”和重要问题推动调查研究B 善于计划管理一个项目，直到问题的解决项目解决C 收集，分析数据和资料帮助做出决策D 善于听取不同角度的不同建议，不排除“其他”的解决可能性。

五Digital Citizenship (2) 数字公民学生理解人类，文化。

美国国家教师教育技术标准

新版标准（NETS·CSE）的结构与内容NETS·CSE从知识内容、有效教学与学习策略、有效学习环境、有效专业知识和技能这四个方面规定计算机科学教师的教育技术能力标准。

具体内容包括:（一）知识内容: 计算机科学教育者展示计算机科学的知识内容，树立重要的原理和概念的典范1.支持评价方案的设计掌握知识内容以及熟练展示数据的表达和抽象。

（1）能够有效地使用原始数据类型。

（2）能够展示对静态或者动态数据的理解。

（3）能够有效地使用、处理和解释各种外部数据存储: 多种数据类型（文本、图片、声音等），多种存储地址（本地、服务器端、云端等）。

（4）能够有效地使用建模和仿真技术解决现实问题。

2.有效地设计、开发和测试算法。

（1）能够使用一种现代化、高层次的编程语言正确编写程序，其中包含简单、结构化数据类型，复合布尔表达式以及顺序、条件、迭代等控制结构。

（2）能够在不同的环境（文本、数字、图形等）中使用先进的数据结构设计、测试算法和程序解决问题。

（3）能够在分析算法过程中考虑到复杂性、高效性、正确性和美感。

（4）能够演示两种或两种以上的程序范式的知识内容。

（5）能够有效地使用两种或两种以上的开发环境。

（6）能够使用多种软件开发典范和项目管理战略演示知识内容。

3.演示有关数码设备、系统和网络的知识内容。

（1）能够展示对不同级别计算机数据表达的认识。

（2）能够展示对机器及组件和相关问题复杂性的认识。

（3）能够展示对操作系统及计算机系统结构化网络的认识。

（4）能够展示对计算机网络和移动计算设备使用的认识。

4.能够展示对计算机科学所扮演的角色以及它对现代世界影响的理解。

（1）能够展示对社会、伦理和法律问题以及计算机时代的影响和随之而来的计算机科学家和计算机用户责任的理解。

（2）能够分析当前计算机科学所作的贡献以及未来在科学、人文、艺术以及商业领域的创新。

（二）有效教学与学习策略: 计算机科学教育者使用有效的教学策略让学生遵守课堂纪律1.能够使用有效的、吸引人的实践和方法，规划和教授计算机科学课程/单元。

美国国家教师教育技术标准

《美国国家教师教育技术标准（NETS）》秦炜炜译南京大学教育科学与管理系网络化学习与管理研究所1. 促进学生学习、激发学生创造力[1]教师能够运用其学科知识，通过教学、学习和技术提高自身在面授或虚拟学习环境中促进学生学习、激发学生创意与创新能力的经验。

（1）能够提升和支持自身的创造性思维与独创能力并为学生树立典范。

（2）能使学生积极运用数字化工具和资源探究并解决现实世界中的真实问题。

（3）能够运用协作工具促进学生反思，从而了解（reveal）和澄清学生对概念的理解、思考，设计与创造性过程。

（4）能够通过与学生、同事以及他人在面对面或虚拟学习环境中共同学习而在协作知识建构方面为学生树立榜样。

2. 设计、开发数字化时代的学习经验与评估工具教师能够设计、开发和评价融合了现有数字化工具和资源的真实的学习经验与评估以优化学生在特定情境下的学习从而使NETS·S－2008中所规定的学生的知识、技能和态度得到发展。

（1）能够运用数字化工具和资源设计或调整有关学习经验以促进学生的学习与创造力。

（2）能够开发技术化的学习环境从而使所有学生能满足他们各自的好奇心，能使学生自主设定教育目标、管理学习和评估学习过程，最终成为积极的参与者。

（3）能为学生定制个性化的学习活动以适应学生多样化的学习风格、学习策略和数字化工具与资源的使用能力。

（4）能为学生提供与学习内容与技术标准相一致的多种多样的形成性评估与总结性评估，并能利用评估结果和数据支持教学与学习。

3. 树立数字化时代学习与工作的典范教师应成为全球化与数字化社会中创新型专业人士在知识、技能和工作过程方面的典型代表。

（1）能够熟练使用技术系统，并能将现有知识熟练地迁移到新技术和新情境中去。

（2）能够运用数字化工具和资源与学生、同事、家长以及社区成员展开协作以促进学生的成功与创新。

（3）能够使用多种数字化媒体形式与学生、同事、家长就有关信息和思想展开有效地交流与沟通。

美国国家科学教育标准

美国国家科学教育标准美国国家科学教育标准（National Science Education Standards，NSES）是由美国国家科学教育委员会（National Research Council）制定的一套科学教育标准，旨在为教师、学生和家长提供科学教育的指导。

这些标准涵盖了K-12年级的科学教育内容，包括科学思维、科学过程、科学技术、科学应用等方面，对于提高学生的科学素养和培养未来的科学家和工程师具有重要意义。

首先，美国国家科学教育标准强调了科学思维和科学过程的重要性。

它要求学生在学习科学知识的同时，要培养他们的科学思维能力，包括观察、提问、实验、推理、沟通等。

这些能力对于学生未来的学习和工作具有重要意义，可以帮助他们更好地理解世界，解决问题。

其次，标准还强调了科学技术的应用。

在当今社会，科学技术日新月异，对于学生来说，掌握科学技术的基本原理和应用是非常重要的。

因此，标准要求学生要能够应用科学知识解决实际问题，培养学生的创新精神和实践能力。

此外，标准还强调了科学与社会的关系。

它要求学生要了解科学对社会、环境和健康的影响，培养学生的社会责任感和环保意识。

这对于培养学生的全面发展和未来的社会角色扮演具有重要意义。

总的来说，美国国家科学教育标准为教师、学生和家长提供了科学教育的指导，对于提高学生的科学素养、培养未来的科学家和工程师具有重要意义。

它的实施需要全社会的共同努力，包括政府、学校、教师、家长和学生。

只有大家齐心协力，才能真正实现科学教育的目标，为社会的发展和进步做出贡献。

因此，我们应该重视美国国家科学教育标准，认真贯彻执行，为学生的科学教育提供更好的环境和条件。

只有这样，我们才能培养出更多的科学人才，推动科学技术的进步，为社会的发展做出更大的贡献。

新版STE美国学生教育技术标准及启示

新版ＳＴＥ美国学生教育技术标准及启示作者：王永锋马萌何克抗来源：《中小学信息技术教育》2008年第03期2007年6月，美国国际教育技术协会(ISTE)颁布了新版“美国国家学生教育技术标准”。

本文阐述了新版标准颁布的背景和主要内容，并结合第一版标准进行了比较与评价。

新版学生标准对推动我国信息技术课程标准的制定、改革信息技术课程与教学等都有重要启示。

一、新标准研制与颁布的背景1998年，ISTE出版了第一版《美国国家学生教育技术标准》，被美国4 8个州和其他各国广泛采用。

2007年，来自美国50个州，以及中国、埃及、尼日利亚、沙特阿拉伯、哥斯达黎加等2 2个国家的代表参加了“NETS·S更新计划”。

新版学生教育技术标准在2007年6月召开的教育技术大会(NECC 2007)上公布，它相当于美国信息技术教育的课程标准。

新版标准的体系结构可以用“6(4)10”概括：6——表示有6个能力素质维度：创造力与创新；交流与协作；研究和信息娴熟度；批判性思维、问题解决与决策；数字化时代公民职责；技术操作与概念。

(4)——表示有4个不同的学习阶段：2年级以前(4～8岁)；3—5年级(8～11岁)；6～8年级(11～14岁)；9～12年级(14～18岁)。

10——表示有10个概要绩效指标：由低到高、由浅入深地围绕6个能力维度，按不同的年级段，各举例列出10个具体的学习活动。

新版标准与先前标准最大的不同是将“创造力与创新”纳入到了考核项目中，且列为首要素质。

针对该新标准，国际教育技术协会首席执行官DonKnezek(2007)指出：“1998年，ISTE出版了国家教育技术标准，确立了其对技术的引领地位。

1998版规定了学生需要具备熟练使用技术的知识和技能。

现在，新版本规定，在一个迅速变革的数字世界里，学生需要具备利用技术促进有效学习和富有成就的生活的知识和技能。

”依据I STE的计划，“新版教师教育技术标准”将于2008年公布，“新版管理者教育技术标准”将于2009年公布。

【参考文档】美国国家教育技术学生标准简介-推荐word版 (5页)

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==美国国家教育技术学生标准简介美国国际教育技术协会与美国联邦教师培训和评鉴委员会、联邦教育部通过国家教育技术标准研究项目（NETS），并合作研究制定了学生教育技术标准，这对目前我国中小学正在开展的信息技术教育具有重要的参考价值。

一、国家教育技术学生标准这个标准是一种指导性或参考性标准。

各州的学校可以执行，也可不执行，或者根据地方的具体情况再制定自己的标准。

该标准得到一些地区的教育部门负责人及学校的认同。

标准分为六大类：（一）基本操作和概念1．学生对技术系统的性质和操作的正确的理解；2．学生熟练地使用技术。

（二）社会、伦理和人类关怀1．学生理解与技术有关的伦理、文化和社会问题；2．学生以负责任的态度使用技术系统、信息和软件；3．学生发展对技术用途的积极态度，以支持终身学习、合作、个人追求和生产能力。

（三）技术生产力工具1．学生使用技术工具增进学习，促进生产力，提高创造力；2．学生在建构技术提高的模式、准备出版物、产生其它创造性作品的协作中使用生产力工具。

（四）技术交流工具1．学生使用电讯工具进行协作，发表言论和作品，与同伴、专家和其它公众相互交流；2．学生使用各种媒体和形式与不同的群体和个人有效地交流信息和思想。

（五）技术研究工具1．学生使用技术查找、评价和收集各种来源的信息；2．学生使用技术工具加工处理数据并报告结果；3．学生根据特定任务的适当性，评价、选择新的信息资源和技术成果。

（六）技术问题解决和决策工具1．学生使用技术资源解决问题和做出明智的决策；2．学生在开发解决现实世界问题的策略中使用技术。

二、四个年级段有技术素养的学生行为指标NETS研究项目的一项主要工作就是开发一套总的描述有技术素养的学生在入大学前教育的关键发展阶段的轮廓。

这些轮廓中的行为指标与相对应的标准描绘了终身学习和有生产力的公民的基本的、切实可行的和可以达到的目的。

面向学生的美国国家教育技术标准（2007）

⾯向学⽣的美国国家教育技术标准（2007）“在⼀个⾼速数字化的时代，学⽣应该知道些什么，有能⼒做些什么，从⽽实现⾼效学习和⽣活。

”1 .创造性和创新性学⽣具备创造性思维、能建构知识，利⽤技术开发创新性产品和⽅法。

学⽣应能够：a 运⽤现有的知识⽣成新思想、新产品或新⽅法。

b 创造原著，作为个⼈或集体的表达⽅式。

c 使⽤模型或模拟来开发复杂系统，探索复杂问题。

d 明确趋势，并预见可能性。

2. 交流与合作学⽣利⽤数字媒体和数字环境进⾏交流与合作，包括利⽤远距离教育⽀持个⼈学习，并帮助其他⼈学习。

学⽣应能够：a 利⽤丰富的数字化环境和资源，与同伴、专家或其他⼈进⾏交流、合作与分享。

b 利⽤丰富的媒体和多样化形式有效地传播信息和想法，从⽽扩⼤听众范围。

c 通过与不同⽂化的学习者交流，培养对⽂化的理解和全球化意识。

d 参与项⽬组，来开发原创著作或解决问题。

3. 研究和信息流通学⽣运⽤数字化⼯具来收集、评价和使⽤信息。

学⽣应能够：a 运⽤策略来指导调查。

b 从丰富的资源和媒体中查找、组织、分析、评价、综合信息，并在使⽤信息的过程中符合伦理道德规范。

c 恰当地评价并选择信息资源和数字化⼯具，来细化任务。

d 处理数据和报告结果。

4. 批判性思维，问题解决能⼒和做出决定学⽣利⽤合适的数字化⼯具和资源，运⽤批判性思维技巧来计划和实施研究、管理项⽬、解决问题并⽣成重要的决定。

学⽣应能够：a 明确并确定调查中的真实难题和重要问题b 计划并实施活动，来寻找解决途径或完成⼀个项⽬c 收集并分析数据，来确定解决途径，并做出重要决定d 使⽤多种过程，从多个⾓度探索多样化的解决途径。

5. 数字化的公民职责和权利学⽣能理解与技术相关的⼈性、⽂化和社会问题，并能做出合乎法律和符合道德规范的⾏为。

学⽣应能够：a 倡导并履⾏信息技术的安全、合法和负责任的使⽤b 抱着正确的态度，去看待注重合作、学习和效率的技术使⽤过程c 为终⾝学习负起个⼈责任感d 在数字化的公民职责上展⽰领导⼒6. 技术操作和概念学⽣具备对技术概念、系统和操作的全⾯理解。