最新七年级下册20课古代诗歌五首导学案

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部编版语文七年级下册20 古代诗歌五首(导学案)

部编版语文七年级下册20 古代诗歌五首《登幽州台歌》作者简介：陈子昂（659～700），唐文学家。

字伯玉，梓州射洪（今属四川）人。

少任侠。

开耀进士。

以上书论政，为武则天所赞赏，拜麟台正字，转右拾遗。

敢于陈述时弊。

曾随武攸宜击契丹。

后解职回乡，为县令段简所诬，入狱，死于狱中。

写作背景：武则天万岁通天元年(696)，契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州。

武则天委派武攸宜率军征训，陈子昂在武攸宜幕府担任参谋，随同出征。

武攸宜为人轻率，少谋略。

次年兵败，情况紧急，陈子昂请求遗万人作前驱以击适，武不允。

稍后，陈子昂又向武进言，武不听，反把他降为军曹。

诗人接连受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上蓟北楼(即幽州台，遗址在今北京市)，慷慨悲吟，写下了《登幽州台歌》。

课文赏析：念这首诗，我们会深刻地感受到一种苍凉悲壮的气氛, 面前仿佛出现了一幅北方原野的苍茫广阔的图景，而在这个图景面前，兀立着一位胸怀大志却因报国无门而感到孤独悲伤的诗人形象，因而深深为之激动。

问题探究：1.《登幽州台歌》为我们描绘了一幅怎样的画面？2.“前不见古人，后不见来者”表现了诗人怎样的人生感慨？3、诗人为什么“独怆然而涕下”，“独”字有什么作用？4、从这首诗中你看到一个怎样的陈子昂？用几句话描绘你感受到的诗人的形象。

5.这首诗的主题是什么？课堂练习：一、按要求填写。

1、诗歌中抒发诗人对明君的渴望之情的诗句是：，。

2、诗歌中抒发诗人怀才不遇，悲伤凄凉的诗句是：。

3、下列对这首诗歌的理解，不正确的一项是（）A、这是一首吊古伤今，吟咏叹惋的人生悲歌。

B、一二句的“古人”和“来者”都是指礼贤下士，任人唯贤的明君和贤臣。

C、诗人通过书写登楼远眺，凭今吊古的感慨，抒发了乐观积极的思想感情。

D、第三句登楼远眺，写空间的辽阔无限和感叹生命的短暂。

4、下列对这首诗的理解，不正确的一项是（）A、一、二句俯仰古今，既写出时间的绵长，又表现了诗人要承前启后干一番事业的抱负。

【新部编版】七年级下语文《20,古代诗歌五首》导学案【精编】_新部编七年级语文上册

《【新部编版】七年级下语文《20,古代诗歌五首》导学案【精编】_新部编七年级语文上册》摘要：、请结合诗句简要分析二句全诗作用，3、句“”有写作“只”你认哪更什么，对应精炼 ()这首诗“...0 古代诗歌五首《登幽州台歌》作者简介陈子昂（659～700）唐学伯玉梓州射洪（今属四川）人少任侠开耀进士以上论政武则天所赞赏拜麟台正右拾遗敢陈述弊曾随武攸宜击契丹职回乡县令段简所诬入狱死狱写作背景武则天万岁通天元年(696)契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州武则天委派武攸宜率军征训陈子昂武攸宜幕府担任参谋随出征武攸宜人轻率少谋略次年兵败情况紧急陈子昂请遗万人作前驱以击适武不允稍陈子昂又向武进言武不听反把他降军曹诗人接连受到挫折眼看报国宏愿成泡影因登上蓟北楼(即幽州台遗今北京市)慷慨悲吟写下了《登幽州台歌》课赏析念这首诗我们会深刻地感受到种苍凉悲壮气氛, 面前仿佛出现了幅北方原野苍茫广阔图景而这图景面前兀立着位胸怀志却因报国无门而感到孤独悲伤诗人形象因而深深激动问题探究《登幽州台歌》我们描绘了幅怎样画面？“前不见古人不见者”表现了诗人怎样人生感慨？3、诗人什么“独怆然而涕下”“独”有什么作用？、从这首诗你看到怎样陈子昂？用几句话描绘你感受到诗人形象5这首诗主题是什么？课堂练习、按要填写、诗歌抒发诗人对明君渴望情诗句是、诗歌抒发诗人怀才不遇悲伤凄凉诗句是3、下列对这首诗歌理不正确项是（）、这是首吊古伤今吟咏叹惋人生悲歌B、二句“古人”和“者”都是指礼贤下士任人唯贤明君和贤臣、诗人通写登楼远眺凭今吊古感慨抒发了乐观积极思想感情、三句登楼远眺写空辽阔无限和感叹生命短暂、下列对这首诗理不正确项是（）、、二句俯仰古今既写出绵长又表现了诗人要承前启干番事业抱B、前两句缅怀古人感慨己生不逢期待者感慨己怀才不遇、四句用“独”渲染了诗人心不可名状孤独悲凉感、两句把人置放到广漠无边宇宙背景是人显得渺孤寂从而营造出种苍茫孤独境《登幽州台歌》导学案参考答案《登幽州台歌》我们描绘了幅怎样画面？作者孤独地幽州台上仰首责问苍天地茫茫空阔寂寥没有知音心满怀悲愤“前不见古人不见者”表现了诗人怎样人生感慨？表现了诗人生不逢境遇怀才不遇苦闷心情3、诗人什么“独怆然而涕下”“独”有什么作用？诗人想到宇宙浩人渺更生不逢怀才不遇心无限感慨涕泪纵横“独”正是诗人寂寞、凄凉、苦闷心境、从这首诗你看到怎样陈子昂？用几句话描绘你感受到诗人形象我看到沉思陈子昂我看到己不能实现人生价值而怆然涕下陈子昂；我看见有着积极人生追渴望实现身价值陈子昂5这首诗主题是什么？这首诗通写登临幽州台所见所感抒发作者怀才不遇、寂寞无聊愁苦情怀课堂练习、按要填写、诗歌抒发诗人对明君渴望情诗句是前不见者不见古人、诗歌抒发诗人怀才不遇悲伤凄凉诗句是独怆然而涕下3、下列对这首诗歌理不正确项是（）、这是首吊古伤今吟咏叹惋人生悲歌B、二句“古人”和“者”都是指礼贤下士任人唯贤明君和贤臣、诗人通写登楼远眺凭今吊古感慨抒发了乐观积极思想感情、三句登楼远眺写空辽阔无限和感叹生命短暂、下列对这首诗理不正确项是（）、、二句俯仰古今既写出绵长又表现了诗人要承前启干番事业抱B、前两句缅怀古人感慨己生不逢期待者感慨己怀才不遇、四句用“独”渲染了诗人心不可名状孤独悲凉感、两句把人置放到广漠无边宇宙背景是人显得渺孤寂从而营造出种苍茫孤独境《望岳》、预习、学（独立完成）（）作者简介及写作背景（）杜甫（7－770）子美少陵野老巩县人盛唐期伟现实主义诗人他忧国忧民人格高尚他约500首诗被保留了下诗艺精湛国古诗歌影响非常深远备受推崇代表作“三吏”《新安吏》《潼关吏》《石壕吏》“三别”《新婚别》《垂老别》《无别》其诗显示了唐由盛衰历史程被称“诗史”明清人推崇他“诗圣”杜甫与李白合称“李杜”了与另两位诗人李商隐与杜牧即“李杜”区别杜甫与李白又合称“李杜”（）这首诗是杜甫早期作品唐玄宗开元二十四年（736）年轻诗人离开了长安到兖州（今属山东省）省亲约三四年他直山东、河北带漫游结交了不少朋友这首诗就是这期写诗热情地赞美了泰山高雄伟气势和神奇秀丽景色也透露了诗人早年远抱历被誉歌咏泰山名（二）朗课整体感知课容、给下列词音（）岱宗（）（）了（）(3)眦（）、掌握系列加词义助己理句（）齐鲁青了( ) ()造化钟神秀( ) （3）阴阳割昏晓( )( ) （）阴阳割昏晓（）（5）荡胸生曾云（）（6）会当凌绝顶( ) （7）会当凌绝顶( ) 3、熟全诗借助翻译理句把你理句写诗句右面划分节凑掌握诗歌望岳岱宗夫如何？齐鲁青了造化钟神秀阴阳割昏晓荡胸生曾云眦入归鸟会当凌绝顶览众山二、课堂研讨先独立思考组交流讨论、诗写出了泰山哪些特征? 从哪些诗句可以看出？（提示抓住各关键词）、“会当凌绝顶览众山”蕴含人生哲理是什么？写出了诗人怎样种精神和气概？了这千古名句你有什么感受？3、归纳诗歌主题（提示运用“这首诗歌通写……（容）表达了作者……情感”句式表达）三、品味语言（）“造化钟神秀”“钟”使用精当请作简要赏析（）“阴阳割昏晓”“割”使用精当请作简要赏析四、拓展思考《望岳》这首诗以哪线? 诗每都有“望”思但望角不试对做具体释五、当堂检测、这首诗历被誉歌咏泰山名作全诗紧扣题目展开热情赞美了泰山气势和神奇秀丽景色、“造化钟神秀”句描写了泰山特“阴阳割昏晓”句写出了泰山___ __ _特 3、理性默写（）《望岳》______ ___________ ___两句我们可以看到诗人杜甫不怕困难敢攀登绝顶俯视切雄心和气概（）《望岳》____ _ _________ ___ __两句虚笔写出了泰山秀美用实笔写出了泰山高（3）《望岳》_____ __ ______________ __借齐鲁地烘托泰山拔地而起、参天耸立形象参考答案二、课堂研讨、(“岱宗”两句是远望；“造化”两句是近望；“荡胸”两句是细望；“会当”两句是极望)按这是仇兆鳌说法“极望”语学生不易理无妨改“俯视”、神奇秀丽高雄伟造化钟神秀阴阳割昏晓3、这首诗主要描写了泰山地域广阔、景色秀美、高雄伟表达了诗人不怕困难、誓要攀登己人生顶峰、实现己远抱雄心壮志（通描绘泰山壮丽景色热情地赞美了泰山高雄伟气势和神奇秀丽景色也透露了诗人早年昂扬向上、积极进取远抱）、品味语言（）泰山是什么样子？（分）；泰山拔地而起参天耸立（或高雄伟）（分）苍翠山色掩映着辽阔无边齐鲁平原（分）（）“钟“用拟人手法写出了然多情也体现出作者对泰山雄奇秀丽美景喜爱（3）“割”炼极那照临下土阳光象被把硕无比刀切断了样突出了泰山遮天蔽日形象（或那阳光就像被把硕无比刀切断了样刻却是两世界“割”突出了泰山遮天蔽日高形象）（）“荡胸生层云眦入归鸟”两句是写细望见山云气层出不穷故心胸亦荡漾；因长目不睛地望着故感到眼眶有似裂“归鸟”是投林还巢鸟可知已薄暮诗人还望其蕴藏着诗人对祖国河山热爱和对祖国山河赞美情（5）只有不怕困难敢攀登绝顶才能俯视切傲视群雄（要想攀登人生顶峰就定要有敢攀登绝顶俯视切不怕困难雄心壮志）表达了诗人不怕困难、誓要攀登己人生顶峰、实现己远抱雄心壮志我明白了要想攀登人生顶峰就定要有敢攀登绝顶俯视切不怕困难雄心壮志三、课堂练习、望高雄伟、神奇秀丽高雄伟 3、示例写景富有层次从远望到近望到细望写出泰山高雄伟神气秀丽抒发了对祖国山河热爱示例虚实相生“造化钟神秀”是虚写“阴阳割昏晓”是实写写出泰山高雄伟神奇秀丽示例烘托手法以齐鲁地烘托泰山那拔地而起参天耸立形象《登飞峰》导学案学习目标、有感情地朗并背诵古诗、理古诗思,想象诗句描绘景象体会诗所蕴含道理学习程、导入新课学常识王安石介甫半山北宋政治、学和思想“唐宋八”朗节奏飞山上千寻塔闻说鸡鸣见日升不畏浮云遮望眼缘身高层二、预习测评重词⑴千寻（）闻（3）不畏（）浮云（5）眼（6）缘（7）高层译飞峰顶有座高耸入云塔 ,3《登飞峰》是首七言绝句是北宋诗人王安石所作诗作者通描写登飞峰所见所感含蓄而又深刻地表达了诗人三、巩固测评两句运用了什么表现手法？揭示了怎样人生哲理？答、请结合诗句简要分析二句全诗作用答3、句“”有写作“只”你认哪更什么？对应精炼 ()这首诗“浮云“这象指是什么？ ()王安石《登飞峰》两句诗与苏轼《题西林壁》“不识庐山真面目只缘身山“两句异曲工写法极相似(3)诗人善把抽象事理寓具体形象这首诗揭示了怎样人生哲理？()对王安石《登飞峰》赏析不正确项是（）“不畏“显示出作者信表达了作者不怕切邪恶势力阻挠豪情壮志B．“浮云“指眼前困难、障碍比喻阻挠变法人或切阻碍历史前进势力诗人登高远望似觉天地万物皆可尽收眼底“不畏浮云遮望眼缘身高层“与杜甫“会当凌绝顶览众山“有异曲工妙这首诗借景说理语双关既抒发了作者革新政治雄心壮志又表现出作者归隐山野矛盾心理四、交流总结《游山西村》导学案学习目标、了作者及律诗常识能够背诵、默写古诗、能够领会古诗境基础上赏析诗句有感情地朗古诗3、感受淳朴民风民俗陶冶己热爱祖国、热爱乡情操【知识链接】、关律诗古诗八句称律诗律诗每两句共四、句是首3、句是颔5、6句是颈7、8句是尾每句诗有几就称几言般有五言和七言说如杜甫《望岳》是五言律诗、关写作背景爱国诗人陆游政治斗争屡受统治集团投降派排挤打击但他坚持抗金主张始终不渝宋孝宗乾道二年（66）陆游由支持张俊北伐失败被罢官还乡居山阴（今绍兴）镜湖三山村这首诗作次年春诗题“山西村”指三山乡西边村落《己亥杂诗》导学案学习目标．有感情地朗并熟练地背诵这首诗歌．品味语言体味诗歌情味领悟诗歌境3．领会作者爱国心学习重难理诗歌容感受诗歌韵味领会作者爱国心学习程、导由龚珍简介写作背景而导入龚珍是、国近代思想、学《己亥杂诗》选《龚珍全集》共350首多咏怀和讽喻作写己亥年这年由作者力主改革弊政受当局排挤他愤然辞官南归又北上接迎眷属往返途将见闻感受写成三五十首杂诗统名曰《己亥杂诗》诗是其五首请学们带着和作者样愤然辞官但又坚定爱国心情朗诵这首诗歌二、学诗歌重方法、准诗歌、朗诗歌划分节奏（方法提示朗古诗要做到音准确、停顿恰当、重音合理出作品感情和气势）三、析精诗歌分析研讨、诗前两句写景望着夕阳西下牵动了作者广阔无边离愁别恨“浩荡”词既写出了诗人愁绪深又写出了愁绪广这离别愁不仅是离别眷更是离别朝廷诗人马鞭所指东即天涯海角可见辞官心但辞官不等放弃理想亦割断己与朝廷感情牵连诗两句正是作者片拳拳忠君爱民心形象体现3、“落红不是无情物化作春泥更护花”写是种什么样精神有何言外？怎样理龚珍“化作春泥更护花”？（诗人不畏挫折、不甘沉沦顽强精神诗人以落红喻将国喻花言外是说己虽已辞官但对国前途和命运仍是样关心己仍要祖国效力）、你从“落红不是无情物化作春泥更护花”这句诗你想到什么？我们应该学习什么？（老辈无产阶级革命鞠躬尽瘁死而已精神不正是这两句诗印证吗？学生讨论反馈）四、练、背诵默写这首诗歌、诗歌写诗人奉献精神诗句是_________________,________________3、赏析“落红不是无情物化作春泥更护花”这句诗歌五、课堂结首诗写作者辞官离京远天涯无边愁思表达了诗人政治理想至死不变执着态作者以“落红”喻含深刻耐人寻味环节学习容学法指导动策略展示方案随堂笔记主学习、课下释了陆游、知识超市了律诗了写作背景 3 给加音腊酒浑足鸡豚箫鼓拄杖对组考组展示主合作 3、朗古诗体会诗学习提示声朗这首诗三遍边边体会诗句思、组探究用己话描述这首诗境如能借助图画进行描述奖励加分温馨提示所谓“境”就是作者诗歌与散通形象描写表现出境界和情调是抒情作品呈现情景交融、虚实相生形象3、请充分体会诗境激情展示朗诵主学习6分钟先对组说再组合作探究组长指定代表展示问题探究、这首诗流露出了作者怎样思想感情？你认“山重水复疑无路柳暗花明又村”富含怎样哲理？学5分钟组讨论口头展示拓展延伸、你知道我国有哪些传统节日？节日临我们乡有哪些风俗习惯？组讨论口头展示达标测评、背诵并默写古诗、写出富含哲理名句对子判错用红笔修改训练、衣冠简朴古风存、从今若许闲乘月3、《游山西村》是首言律诗诗颔是二、发展题、《游山西村》写山西村人热情客句子是、《游山西村》蕴涵豁然开朗、绝处逢生这哲理句子是三、提高题用“山重水复疑无路柳暗花明又村”造句不少50.。

部编人教版七年级下册第20课《古代诗歌五首》之《游山西村》导学案

部编人教版七年级下册第20课《古代诗歌五首》之《游山西村》导学案游山西村1.易错字鸡豚(tún)叩门(kòu)腊(là)浑(hún)2.词语释义腊酒:腊月所酿的酒。

足鸡豚:菜肴丰足。

豚,小猪,诗中指猪肉。

山重水复:一座座山、一道道水重重叠叠。

柳暗花明:柳色深绿,花色红艳。

古风:有古人之风度也。

若许:如果这样。

闲乘月:趁着月明来闲游。

无时:没有固定的时间,即随时。

叩门:敲门。

陆游(1125-1210),宋代爱国诗人、词人。

字务观,号放翁,越州山阴(今浙江绍兴)人。

他具有多方面文学才能,尤以诗的成就为最,在生前即有“小李白”之称,不仅成为南宋一代诗坛领袖,而且在中国文学史上享有崇高地位,存诗9300多首,是文学史上存诗最多的诗人。

其诗在思想上、艺术上取得了卓越成就。

词作数量不如诗篇巨大,但和诗同样贯穿了气吞残虏的爱国主义精神。

有《剑南诗稿》《渭南文集》《南唐书》《老学庵笔记》《放翁词》《渭南词》等数十个文集传世。

【文题解说】陆游,也就是本文的作者游山西村。

【创作背景】此诗作于宋孝宗乾道三年(1167)初春,当时陆游正罢官闲居在家。

在此之前,陆游曾任隆兴府(今江西南昌市)通判,因在隆兴二年(1164)积极支持抗金将帅张浚北伐,符离战败后,遭到朝廷中主和投降派的排挤打击,以“交结台谏,鼓唱是非,力说张浚用兵”的罪名,从隆兴府通判任上罢官归里。

陆游回到家乡的心情是相当复杂的,苦闷和激愤的感情交织在一起,然而他并不心灰意冷。

“慷慨心犹壮”(《闻雨》)的爱国情绪,使他在农村生活中感受到希望和光明,并将这种感受倾泻到自己的诗歌创作里。

此诗即在故乡山阴(今浙江绍兴市)所作。

这是一首朴实自然的山村记游诗。

诗人用真挚的感情,明朗的笔调,描绘了山村景物和农家习俗,生活气息十分浓郁。

游山西村这是一首记游诗,记录了诗人乾道三年(公元1167年)罢官归故里后一次到山西村游赏的经历。

诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线,生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗,刻画了农民淳朴、好客的品性,表现了诗人对农村生活的真挚感情。

部编版初中七年级下册语文《古代诗歌五首》教案5篇

部编版初中七年级下册语文《古代诗歌五首》教案部编版初中七年级下册语文《古代诗歌五首》教案精选5篇（一）教案：古代诗歌五首教学目标：1. 了解古代诗歌的发展历程和特点。

2. 学习五首古代诗歌的背景、作者以及主要内容。

3. 通过朗读、分析和讨论，理解古代诗歌的意境和审美价值。

教学重点：1. 理解古代诗歌的意境和审美价值。

2. 掌握五首古代诗歌的背景、作者以及主要内容。

教学准备：1. 教材《古代诗歌五首》2. 多媒体设备教学过程：导入（5分钟）：1. 导入课堂气氛，介绍古代诗歌在中国文学史中的地位和价值。

2. 引导学生讨论古代诗歌的特点和形式。

正文（40分钟）：1. 分组朗读：将学生分为几个小组，让每个小组选取一首诗歌进行朗读。

2. 讨论分析：让学生根据所选诗歌，分享他们对诗歌的理解和感受，指导学生从诗歌的意象、声调、节奏等方面进行分析。

3. 背景介绍：通过多媒体设备，向学生展示五首古代诗歌的背景、作者以及主要内容。

4. 整体理解：让学生阅读整篇诗歌，理解其中的意境和主旨，分析作者通过诗歌表达的思想情感。

5. 交流讨论：引导学生展开诗歌的讨论，分享自己的理解和感受。

总结（5分钟）：1. 总结本节课学到的知识和体会，强化学生对古代诗歌的理解和欣赏能力。

2. 提出问题，引导学生思考：古代诗歌对我们有什么启示和意义？课后作业：1. 选择一首自己喜欢的古代诗歌进行欣赏和分析。

2. 思考并书写对古代诗歌的认识和感悟。

板书设计：古代诗歌五首作者背景内容（根据具体五首诗歌进行板书）部编版初中七年级下册语文《古代诗歌五首》教案精选5篇（二）教学目标：1.了解作者胡适的生平及其写作风格。

2.理解短文中的主要情节和人物形象。

3.分析短文中的语言技巧和修辞手法。

4.培养学生的批判性思维能力和综合阅读能力。

教学重点：1.分析短文中的主题和情节。

2.学习理解短文中的隐含意义。

3.分析短文中的语言技巧和修辞手法。

教学难点：1.分析短文中的主题和情节。

人教部编版七年级语文下册第20课《古代诗歌五首-游山西村》教案

举例：在分析“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”时，难点在于让学生理解“山重水复”不仅是自然景观的描绘，还象征着人生道路上的困难与挑战，“柳暗花明”则象征着转机和希望。教师需要通过对比、讨论等方式帮助学生深入理解这些意象的深层含义，并联系诗人陆游的生活背景，使学生更好地体会诗人的情感。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读体验的心得。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“诗歌意象在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
人教部编版七年级语文下册第20课《古代诗歌五首-游山西村》教案
一、教学内容
人教部编版七年级语文下册第20课《古代诗歌五首-游山西村》，主要包括以下内容：陆游的《游山西村》诗文本学习，理解诗歌的基本意思，分析诗歌中的意象和表达技巧，体会诗人的情感及诗歌所表达的主题。具体内容包括：
1.诗歌朗读：正确、流利、有感情地朗读《游山西村》。
2.词语解析：掌握诗中出现的重点词语，如“疑”、“尽”、“又一村”等。
3.诗句解析：分析诗句中的意象，如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”等，理解诗句的深层含义。
4.诗歌主题：探讨诗人陆游如何通过描绘自然景色和乡村生活，表达对美好生活的向往和对家乡的热爱。
5.写作技巧：学习陆游运用对比、衬托等手法，展现诗歌的艺术魅力。
1.理论介绍：首先，我们要了解古代诗歌中意象的基本概念。意象是通过具体的自然景物寄托作者情感和思想的表达方式。它是诗歌艺术表现的重要手法，能够增强诗歌的形象性和感染力。

人教部编版七年级语文下册第20课《古代诗歌五首-己亥杂诗》教案

（2）艺术特色的分析：五首诗各有其独特的艺术特色，如《夜雨寄北》的抒情手法、《登快阁》的豪放风格等。教师需引导学生分析这些特色，提高诗歌鉴赏能力。
举例：《夜雨寄北》中“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”一句，教师需指导学生分析诗人如何运用景物描绘抒发情感。
（3）诗歌表达方式的掌握：古代诗歌的表达方式与现代文有所不同，学生需掌握古代诗歌的基本表达方式，如对仗、用典等。
2.注重诗歌意境的引导。在讲授新课过程中，我特别强调了对诗歌意境的解读，引导学生感受诗人的情感。通过对比分析、举例说明，我发现同学们对诗歌意境的理解有所提高，但仍有个别同学存在困难。在今后的教学中，我需要更加关注这部分同学，采用更加生动形象的方式帮助他们理解。
3.实践活动的设计要具有针对性。在实践活动环节，我安排了分组讨论、诗词创作等活动，旨在让学生将所学知识应用到实际中。从成果展示来看，大部分同学能积极参与，展示自己的创作成果。但也有部分同学在创作过程中遇到困难，这提示我在活动设计时，要考虑到不同学生的需求，设置难易程度不同的任务，使每个同学都能在活动中得到锻炼。
4.小组讨论的有效性。在学生小组讨论环节，我发现同学们能够围绕主题展开讨论，提出自己的观点和想法。但在引导与启发过程中，我也发现部分同学在思考问题时存在局限性。为了提高讨论效果，我今后需要更加注重引导技巧，鼓励同学们从多角度、多层次进行思考。
5.关注学生的疑问。在总结回顾环节，我鼓励同学们提问，解答他们的疑惑。通过这个环节，我发现同学们在诗歌学习过程中存在的问题，也为我今后的教学提供了方向。在今后的教学中，我要更加关注学生的疑问，及时解答，帮助他们扫清学习障碍。
举例：教师可举例说明五首诗中的对仗手法，如《夜泊牛渚怀古》中“牛渚西江夜，青天无片云”的对仗结构，帮助学生理解和掌握这种表达方式。

第20课《古代诗歌五首-游山西村》导学案5-七年级语文下册统编版

课题：《古诗两首》课型：预习•展示备课人：
班级：七（）组别：组号姓名：时间：月日
学习目标：
1、有感情地朗读、背诵、默写古诗。

2、领会古诗、词意境的基础上赏析诗句。

3、体会作者的思想感情，陶冶美的情操。

《游山西村》本诗是一首律诗，律诗通常都是8句，每2句成一联，计四联，习惯上称第一联为破题（首联），第二联为颔联、第三联为颈联、第四联为结句（尾联）。

每首的二、三两联（即颔联、颈联）的上下句必须是对偶句。

陆游：字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋爱国诗人，著有《剑南诗稿》、《渭南文集》等数十个文集存世，自言“六十年间万首诗”，今尚存九千三百余首，是我国现有存诗最多的诗人。

《清平乐村居》词，又称为“诗余”、“长短句”。

它兴起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代。

最早是一种配乐歌唱的诗，所以每首词都必须按一定的歌谱填写，这歌谱叫做词牌。

词一般都分两段，叫做上下片或上下阕（què）。

辛弃疾：字幼安，号稼轩，南宋爱国词人。

一生主张抗金，渴望恢复中原。

著有词集《稼轩长短句》。

部编人教版七年级下册第20课《古代诗歌五首》之《登幽州台歌》导学案

部编人教版七年级下册第20课《古代诗歌五首》之《登幽州台歌》导学案第20课古代诗歌五首1.查找相关资料,了解诗人生平及诗歌的创作背景。

2.朗读、背诵、默写这五首诗歌。

3.留意朗读诗歌的节奏和韵律。

4.学会赏析诗歌,体会诗人表达的情感。

本课为3课时。

登幽州台歌1.易错字怆然(chuàng)涕下(tì)2.词语释义幽州台:即蓟北楼,是战国时燕昭王为招纳天下贤士所建,故址在今北京西南。

前:过去。

古人、来者:那些能够礼贤下士的贤明君主,指燕昭王。

念:想到。

悠悠:形容时间的久远和空间的广阔。

怆然:哀痛的样子。

涕:眼泪。

陈子昂(661-702),字伯玉,梓州射洪(今属四川)人,唐代文学家。

陈子昂是唐诗革新的前驱者。

其诗思想充实,语言刚健质朴,对唐代诗歌影响巨大。

1.前/不见/古人,后/不见/来者。

念/天地/之/悠悠,独/怆然/而/涕下!2.抒发了诗人生不逢时、怀才不遇,不能实现远大政治抱负的悲凉、压抑感和孤独感。

3.登楼远眺,凭今吊古怀才不遇,抱负破灭,孤寂沉郁4.悠悠:形容时间的久远和空间的广阔。

5.像燕昭王那样求贤若渴、礼贤下士的明君孤独孤独凄凉直抒胸臆苍凉悲壮6.“古人”指古代惜才爱才的贤明君主。

“来者”是指诗人以后的贤明君主。

7.古人是指古代那些能够礼贤下士的贤明君主,像燕昭王那样前代的贤君不复可见,后来的贤明之主也来不及见到,自己真是生不逢时,政治理想不能实现,这使诗人的心情特别苦闷。

诗人俯仰古今,表现了自己失意的境遇和孤独苦闷的情怀。

8.我登上幽州台远眺远方,思绪万千,想到了过去、现在和将来;看这茫茫宇宙,虽然无边无际,但看不到一个能赏识人才的君主,不禁感到孤独孤独,悲从中来,怆然流泪了。

9.把个人放到广漠无边的宇宙背景中,使个人显得渺小孤寂,从而产生一种苍茫的孤独感。

10.登台远眺时,只见茫茫宇宙,寥廓绵长,天长地久,写出了空间的宽阔。

11.面对悠悠天地,不禁感到孤独孤独,悲从中来,怆然流泪了。

七年级语文下册第五单元20古代诗歌五首导学案2新人教版

板书设计
《望岳》
远望青未了广阔近望神秀高大凝望豪迈愿望勇攀高峰，俯视万物。
反思
第2 0《古代诗歌五首》导学案
导学目标
1、指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、引导学生理清文章思路，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
3、引导学生学习抓住景物的特征进行描写的方法。
重点
有感情的朗读课文，感受作者对景物独特的感受。
难点
理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。
教学过程
环节
教学内容
教学任务
教师活动
学生活动
预见性问题及对策
备习
1．作者简介：
2.用自己的学习方式和习惯整理积累词语。
3.学习中遇到的问题：
研
习
研讨，理解主旨。
一、学习《登幽州台歌》
1.朗读指导
2.介绍作者及写作背景
3.“前不见古人，后不见来者 ”表现了诗人什么样的感受？
4.诗人为什么会“怆然而涕下”？在这泪中还包含着什么深层的精神？
三、《登飞来峰》
重点品味蕴含在诗中的哲理。
1、本诗主要写了哪些内容？2、本诗是一首哲理诗，其中的哲理是如何揭示出来的？
引导学生首先独立阅读，
自主探究；
其次合作交流，共同研讨。
题目的含义及对其他同类型人的了解，教师进行补充讲解
点拨要点：
点拨：①哲理是从具体的情境中自然提炼出来的。
②哲理是用形象生动的语言加以表达的。即哲理的诗化，诗化的哲理。
③由学生谈谈对这两句蕴含深刻的诗的理解。
1、组员互相说说对这些问题的理解。
2、同学畅所欲言。
3、学生自由读，再找学生朗读。在读时用心揣摩诗的内容和情感。

人教版(部编)初中语文七下第五单元第20课《古代诗歌五首-登幽州台歌》教案

此外，实践活动中的诗歌创作环节，学生们表现得有些拘谨，可能是因为他们对古诗的创作还不够自信。在以后的教学中，我会多给学生一些鼓励和指导，让他们敢于尝试，勇于表达自己的情感。
还有一个值得注意的问题是，在总结回顾环节，部分学生反馈对课堂所学内容记忆不够深刻。为了帮助学生更好地巩固知识点，我计划在下节课开始时，进行一个简短的知识回顾，让学生在课堂上及时复习。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《登幽州台歌》的基本背景和情感表达。这是一首表达诗人对国家命运的关切和个人感慨的诗歌。它体现了古代文人的家国情怀和审美追求。
2.案例分析：接下来，我们通过分析诗句“前不见古人，后不见来者”，来理解诗人的孤独与对历史的长远考量。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的修辞手法和诗歌背景这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析和历史背景介绍来帮助大家理解。
-诗句的赏析方法：分析诗句的修辞手法，如夸张、拟人等，领悟诗人表达意境的技巧。
-诗歌背景与主题思想的联系：了解陈子昂的生平及其创作背景，理解诗歌表达的国家命运主题。
-创作练习：运用所学句式、修辞手法，创作一首表达个人情感的古诗。
举例解释：
-朗读技巧：通过对比不同朗读方式，让学生感受正确的朗读对表达诗歌情感的重要性。
3.诗句赏析：分析诗句的艺术特色，如对仗、夸张、拟人等修辞手法。
4.诗歌背景：介绍诗人陈子昂的生平及其创作《登幽州台歌》的背景。
5.主题思想：探讨诗歌表达的主题思想，引导学生理解诗人对国家命运的关切。
6.情感体验：引导学生体会诗人登高远望，感慨万千的情感。
7.创作练习：要求学生模仿《登幽州台歌》的句式，创作一首表达自己情感的古诗。
1.讨论主题：学生将围绕“如何通过诗歌表达个人情感”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

部编版七下20古代诗歌五首导学案

20 古代诗歌五首一、阅读《登幽州台歌》，回答下列问题：1、“古人”“来者”分别指的是_____________ 。

“独”字表现了作者_________ 的心境。

整首诗通过采用_______的表现手法，表达诗人的思想感情，具有_____的感情基调。

2、请描绘一下“念天地之悠悠，独怆然而涕下！”这个画面。

3、“念天地之悠悠．．，独．怆然而涕下。

”两句诗营造了一种极其特殊的意境。

请简要谈谈你对这两句诗的理解。

4、这是一首吊古伤今，吟咏叹惋的生命悲歌。

诗人通过书写______________的感慨，抒发了__________________________________的思想感情。

二、阅读《望岳》这首诗，回答下列问题：1、这首诗历来被誉为歌咏泰山的名作。

全诗紧扣题目中的字展开，热情赞美了泰山的气势和的景色。

2、展开联想与想象，请用简洁生动的语言描绘“造化钟神秀，阴阳割昏晓。

”一句所展现的画面。

其中“钟”“割”两字用得很好，体现了杜甫“语不惊人死不休”的创作风格，历来被人称道，请简要分析两字好在哪里。

3、请从修辞手法角度赏析“造化钟神秀，阴阳割昏晓”。

4、“会当凌绝顶，一览众山小。

”已成为流传千古的名句，试赏析“小”字？分析这两句诗表达了诗人怎样的思想感情？蕴含了怎样深刻的哲理？5、这首诗表达了诗人什么样的思想感情？6、全诗紧扣“望”字来写，“望”的角度是（）A.由近望到远望B.由远望到近望C.由俯视到仰视D.由仰视到俯视7、对“荡胸生曾云，决眦入归鸟”的理解错误的一项是（）A.这两句诗对仗工整。

B.表达了作者心情的激荡和眼界的空阔。

C.作者睁大眼睛望着归巢的鸟儿隐入山中。

D.层云围绕在我的身旁，鸟儿从山中飞出。

8、在我国文学史上，歌咏泰山的作品很多，但杜甫的《望岳》诗被誉为咏泰山的绝唱。

下面分析错误的一项是（）A.诗歌有虚写，有实写，虚实结合，意境高远，气势磅礴。

B.写出了泰山的浑厚与苍凉，表达了诗人俯视万物，桀骜不驯的性格特点。

人教版七年级语文下册第20课《古代诗歌五首已亥杂诗》精制教学设计

人教版七年级语文下册第20课《古代诗歌五首已亥杂诗》精制教学设计一. 教材分析《古代诗歌五首已亥杂诗》是人教版七年级语文下册的一篇课文，包含了五首古代诗歌，分别是杜甫的《春望》、王维的《鸟鸣涧》、孟浩然的《宿建德江》、白居易的《问刘十九》和陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》。

这些诗歌都是经典的作品，反映了古代文人的思想感情和对大自然的赞美。

通过学习这些诗歌，学生可以领略到古代文化的魅力，提高自己的文学素养。

二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些古代诗歌，对于诗歌的基本结构和修辞手法有一定的了解。

但是，对于这首《古代诗歌五首已亥杂诗》中的某些诗句和词语的含义，学生可能还不太理解。

因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗句的含义，体会诗人的情感。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这五首诗歌；理解诗歌的基本结构和修辞手法；掌握一些重点词语的含义。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生解读诗歌的能力。

3.情感态度与价值观：体会诗人的思想感情，培养对古代文化的热爱和尊重。

四. 教学重难点1.重点：正确地朗读和背诵这五首诗歌；理解诗歌的基本结构和修辞手法；掌握一些重点词语的含义。

2.难点：深入理解诗句的含义，体会诗人的情感。

五. 教学方法1.讲授法：讲解诗歌的基本结构和修辞手法，解释一些重点词语的含义。

2.朗读法：引导学生正确地朗读和背诵诗歌。

3.讨论法：学生进行合作学习和探究学习，提高学生解读诗歌的能力。

六. 教学准备1.课文：打印《古代诗歌五首已亥杂诗》的文本，每人一份。

2.参考资料：关于这五首诗歌的介绍和解析。

3.教学工具：录音机、投影仪等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍这五首诗歌的背景和作者，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师逐首呈现这五首诗歌，引导学生注意诗歌的基本结构和修辞手法。

3.操练（10分钟）学生自主学习，合作探究，解读诗歌的含义。