小学科学532评价PPT幻灯片
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2023版小学科学新课标《科学课程标准》解读ppt课件
结合学校、教师和学生实际情况,灵活运用多种教学 资源。
按照学科领域和学生认知特点,设计多样化的学习活 动。
注重与初中科学课程的衔接,为学生的后续学习奠定 基础。
02
课程目标
科学知识目标
掌握自然科学的基础知识,包 括生命科学、物质科学、地球 与宇宙科学等。
理解科学知识的本质和科学研 究的方法。
了解科学、技术、社会与环境 之间的关系。
总结词:通过推理和猜测,让学生了解 暗盒里的物品。
3. 讨论与总结:通过摇晃盒子时发出的 声音和其他线索,可以猜测出盒子中的 物品。
2. 进行实验:将小物品放入盒子中,然 后摇晃盒子,让学生猜测盒子中的物品 。
详细描述
1. 准备实验材料:一个不透明的盒子、 一些小物品(如小球、小玩具等)。
案例6水火箭
校外资源
开发校外科技场馆、科研机构等资源,为学生提供参观、实践和 学习的机会。
网络资源
利用网络资源,建设科学教育网站、微信公众号等平台,为学生 提供丰富的学习资源和交流平台。
05
附录教学案例
案例1认识空气
01
02
总结词:通过实验和观 察,让学生了解空气的 基本性质和组成。
详细描述
03
04
05
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1. 准备实验材料:纸、 水、塑料袋等。
科学探究目标
掌握科学探究的基 本方法和技能。
能够提出科学问题 并进行探究,以及 设计实验方案和实 施计划。
具备观察、实验、 收集和分析数据的 能力。
科学态度目标
培养对科学的兴趣和好奇心。 树立实事求是、严谨细致的科学态度。
学会合作与交流,尊重他人的观点和成果。
科学、技术、社会与环境目标
按照学科领域和学生认知特点,设计多样化的学习活 动。
注重与初中科学课程的衔接,为学生的后续学习奠定 基础。
02
课程目标
科学知识目标
掌握自然科学的基础知识,包 括生命科学、物质科学、地球 与宇宙科学等。
理解科学知识的本质和科学研 究的方法。
了解科学、技术、社会与环境 之间的关系。
总结词:通过推理和猜测,让学生了解 暗盒里的物品。
3. 讨论与总结:通过摇晃盒子时发出的 声音和其他线索,可以猜测出盒子中的 物品。
2. 进行实验:将小物品放入盒子中,然 后摇晃盒子,让学生猜测盒子中的物品 。
详细描述
1. 准备实验材料:一个不透明的盒子、 一些小物品(如小球、小玩具等)。
案例6水火箭
校外资源
开发校外科技场馆、科研机构等资源,为学生提供参观、实践和 学习的机会。
网络资源
利用网络资源,建设科学教育网站、微信公众号等平台,为学生 提供丰富的学习资源和交流平台。
05
附录教学案例
案例1认识空气
01
02
总结词:通过实验和观 察,让学生了解空气的 基本性质和组成。
详细描述
03
04
05
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1. 准备实验材料:纸、 水、塑料袋等。
科学探究目标
掌握科学探究的基 本方法和技能。
能够提出科学问题 并进行探究,以及 设计实验方案和实 施计划。
具备观察、实验、 收集和分析数据的 能力。
科学态度目标
培养对科学的兴趣和好奇心。 树立实事求是、严谨细致的科学态度。
学会合作与交流,尊重他人的观点和成果。
科学、技术、社会与环境目标
小学科学课件PPT
案例二:小学科学课件在生物学科的应用
详细描述
2. 生物多样性:通过展示不同种 类的动植物和微生物,让学生了 解生物多样性的重要性和保护意 义。
总结词:生物学科的小学科学课 件能够帮助学生了解生命的基本 特征和生物多样性,培养他们的 观察力和实验能力。
1. 生命的基本特征:通过图片、 动画和文字介绍细胞、组织和器 官等生命的基本特征,帮助学生 了解生命的本质和奥秘。
详细描述
03
04
05
1. 地球的构造和地理环 境:通过图片、动画和 文字介绍地球的内部结 构、地壳运动等现象, 帮助学生了解地理环境 的形成和变化。
2. 气候变化:通过历史 气候数据的展示和分析 ,让学生了解气候变化 的原因和影响,进而培 养他们的环境保护意识 。
3. 地理实践:设计一些 地理实践任务,如地图 绘制、地貌观察等,让 学生通过实践掌握地理 知识和技能。
解决问题的能力,提高他们的科学素养和创新能力。
03
增强学习兴趣
小学科学课件具有趣味性和互动性,可以增强学生的学习兴趣和动力
。通过生动有趣的课件内容,可以激发学生的学习热情和好奇心,让
他们更加积极主动地参与到学习中来。
小学科学课件的历史与发展
起源
小学科学课件起源于20世纪末期,随着计算机技术的普及和发展,逐渐成为 教育领域的一种重要教学工具。
3. 实验和观察:设计一些实验和 观察任务,如植物的生长实验、 动物的解剖观察等,让学生通过 实践掌握生物知识和技能。
案例三:小学科学课件在物理学科的应用
总结词:物理学科的小学科学课件能够 帮助学生对物理现象和基本原理进行了 解,培养他们的逻辑思维和科学素养。
3. 逻辑思维:设计一些逻辑思维任务, 如推理、判断等,让学生通过实践锻炼 逻辑思维和科学素养。
小学科学新课程案例评析(ppt 56页)
课本154页把科学素养归纳为四个方面: 科学精神、科学知识、科学兴趣、科学 方法。
还有人把科学素养归纳为五个方面:科 学知识、科学方法、科学能力、科学意 识、科学品质。
说明几点
1、教师的科学素养如何将直接影响到 《科学》课程的教学质量。
2、科学素养是长期形成的,不是“教出 来的”。
探究的探究单元
“探究的探究”单元是各册的总结单元,对本 册的主探究过程能力进行总结。
三上:一次穿越时空的科学问题 旅行
三下:漂移的大陆 四上:走向两极 四下:一千个小侦探找青蛙 五上:生生不息的原动力 五下:科学探究成果展示会
构成中循环的三种单元
单元类型 探究能力训练 综合探究活 探究的探究
单元
3、科学素养的培养是一个循序渐进的过 程,需要一个“教”、“扶”、“放” 的过程。
4、亲历科学探究活动是培养科学素养的 有效途径。
关于探究
科学(3~6年级)课程标准有关
科学探究有关表述
前言(P1) :
---本次课程改革以培养小学生科学素养为宗旨, 积极倡导让学生亲身经历为主的学习活动,培养他 们的好奇性和探究欲,发展他们对科学本质的理解, 使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学 习和生活打好基础。
小循环
进行新的探究
提出更深的问题
还
有
什 么
提出问题和猜想
问
题
解释与交流
为什么
根据问题 拟订计划
试 试 做
综合分析信息、 提出结论
搜集并整理 资料与信息
还已 需了 要解 什什 么么
单元探究式教学活动过程图
中循环
中循环由每册教材的三种类型单元构成 探究能力训练单元(每册起首单元) 综合探究活动单元(中间几个单元) 探究的探究单元(最后一个单元)
还有人把科学素养归纳为五个方面:科 学知识、科学方法、科学能力、科学意 识、科学品质。
说明几点
1、教师的科学素养如何将直接影响到 《科学》课程的教学质量。
2、科学素养是长期形成的,不是“教出 来的”。
探究的探究单元
“探究的探究”单元是各册的总结单元,对本 册的主探究过程能力进行总结。
三上:一次穿越时空的科学问题 旅行
三下:漂移的大陆 四上:走向两极 四下:一千个小侦探找青蛙 五上:生生不息的原动力 五下:科学探究成果展示会
构成中循环的三种单元
单元类型 探究能力训练 综合探究活 探究的探究
单元
3、科学素养的培养是一个循序渐进的过 程,需要一个“教”、“扶”、“放” 的过程。
4、亲历科学探究活动是培养科学素养的 有效途径。
关于探究
科学(3~6年级)课程标准有关
科学探究有关表述
前言(P1) :
---本次课程改革以培养小学生科学素养为宗旨, 积极倡导让学生亲身经历为主的学习活动,培养他 们的好奇性和探究欲,发展他们对科学本质的理解, 使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学 习和生活打好基础。
小循环
进行新的探究
提出更深的问题
还
有
什 么
提出问题和猜想
问
题
解释与交流
为什么
根据问题 拟订计划
试 试 做
综合分析信息、 提出结论
搜集并整理 资料与信息
还已 需了 要解 什什 么么
单元探究式教学活动过程图
中循环
中循环由每册教材的三种类型单元构成 探究能力训练单元(每册起首单元) 综合探究活动单元(中间几个单元) 探究的探究单元(最后一个单元)
小学义务教育人教版科学课程标准(2023年版)解读ppt课件
教学实践案例分享
案例一
探究植物的光合作用
案例二
制作简易太阳能热水器
案例三
观察昆虫的生命周期
教学反思与改进
反思
在教学过程中,教师需要不断反思教学效 果,发现存在的问题和不足,积极改进教 学方法和策略。
VS
改进
针对反思中发现的问题,教师可以采取更 加生动、形象的教学手段,如使用多媒体 技术、实验演示等,提高教学效果和质量 。
新版课程标准旨在适应新时代 的发展需求,提高小学科学教 育的质量和水平。
课程理念
注重学生的主体地位
强调学生在学习过程中的自主探究和主动 参与,激发学生的学习兴趣和好奇心。
注重科学与生活的联系
将科学知识应用于实际生活中,提高学生 的科学素养和应用能力。
强化科学探究和实践
通过设计实验、观察、记录和分析等科学 方法,培养学生的动手能力和创新思维。
课程内容设置
注重基础性
课程内容应注重自然科学、社 会科学和人文科学的融合,为
学生提供全面的基础知识。
强调探究性
课程内容应突出探究性学习,培 养学生的科学思维能力和动手实 践能力。
关注时代性
课程内容应紧密结合时代发展,引 入最新的科技成果和社会热点问题 ,帮助学生了解社会发展的最新动 态。
课程结构安排
强调科学与技术的融合
注重科学与技术的相互促进和融合,培养 学生的技术素养和创新精神。
课程目标
总体目标
培养学生的科学素养和创新精神,为学生全面发展奠定基础 。
具体目标
通过学习,学生能够掌握基本的科学知识、技能和方法,了 解科学与社会、技术的关系,具备初步的科学探究能力和创 新精神。
02
课程设置
如何进行小学科学的评价.完整版PPT资料
• 新的课程理念要求,以促进学生的科学素养的形成与发展 为宗旨,既要关心学生的学习过程以及情感,态度的变化, 同时也要注重成果的形成过程。
• 评价不仅要关注学生在科学素养方面的发展,而且要了解 学生在科学学习中的需求,发展他们在科学探究活动中多 方面的潜能,帮助学生在已有水平上的发展。帮助学生反 思自我认识自我,建立自信,为学生的发展提供契机。强 化评价的内在激励作用,发挥评价的诊断、教育和发展功 能。
评价学生的探究活动
• 4、评价学生在探究中的思维状态。 • 评价学生在探究中的思维是否敏捷,是否有条理,是否善于用自
己的语言解释说明所学的知识,评价学生思维的批判性、创造性, 看学生在探究中是否能标新立异,是否有自己的思想或创新。 • 5、学生在探究中的情绪状态。 • 在课堂上感觉学生的张扬和活泼生气,通过学生细微的表情变化 去分析判断学生。看学生探究中是否有适度的紧张感和愉悦感, 还要评价学生是否能自我控制与调解探究情感。 • 6、学生在探究中持续状态。 • 评价学生是否能全神贯注、有始有终,评价学生能否都各尽所能 并学有所得,感到满足和踏实,评价学生是否对后继的探究更有 信心,感到轻松。
意识,能够对事物保持高度的敏感性,常常会问自己 准或最主要的指标,评价要尽可能的是一种肯定的、发展的评价,让学生树立信心,激发学生的自信心体验到参与的乐趣,感受到成 “是什么”“为什么”“怎么办”,为解决这些问题, 功的喜悦。 他们会启动思维,搜寻头脑中的原有知识,对其重新 在平时的教学中,我们科学老师都会有这样的感受,经常请教问题的学生,往往是学习成绩优秀、知识面比较广的,而学习不好或知
识面比较窄的学生则很少来问。
分析、理解,从而对知识的掌握更为深刻。具有问题 这是因为那些善问爱问的学生具有较强的问题意识,能够对事物保持高度的敏感性,常常会问自己“是什么”“为什么”“怎么办” 意识的学生不只关心结果,更关心获得知识的过程, ,为解决这些问题,他们会启动思维,搜寻头脑中的原有知识,对其重新分析、理解,从而对知识的掌握更为深刻。
• 评价不仅要关注学生在科学素养方面的发展,而且要了解 学生在科学学习中的需求,发展他们在科学探究活动中多 方面的潜能,帮助学生在已有水平上的发展。帮助学生反 思自我认识自我,建立自信,为学生的发展提供契机。强 化评价的内在激励作用,发挥评价的诊断、教育和发展功 能。
评价学生的探究活动
• 4、评价学生在探究中的思维状态。 • 评价学生在探究中的思维是否敏捷,是否有条理,是否善于用自
己的语言解释说明所学的知识,评价学生思维的批判性、创造性, 看学生在探究中是否能标新立异,是否有自己的思想或创新。 • 5、学生在探究中的情绪状态。 • 在课堂上感觉学生的张扬和活泼生气,通过学生细微的表情变化 去分析判断学生。看学生探究中是否有适度的紧张感和愉悦感, 还要评价学生是否能自我控制与调解探究情感。 • 6、学生在探究中持续状态。 • 评价学生是否能全神贯注、有始有终,评价学生能否都各尽所能 并学有所得,感到满足和踏实,评价学生是否对后继的探究更有 信心,感到轻松。
意识,能够对事物保持高度的敏感性,常常会问自己 准或最主要的指标,评价要尽可能的是一种肯定的、发展的评价,让学生树立信心,激发学生的自信心体验到参与的乐趣,感受到成 “是什么”“为什么”“怎么办”,为解决这些问题, 功的喜悦。 他们会启动思维,搜寻头脑中的原有知识,对其重新 在平时的教学中,我们科学老师都会有这样的感受,经常请教问题的学生,往往是学习成绩优秀、知识面比较广的,而学习不好或知
识面比较窄的学生则很少来问。
分析、理解,从而对知识的掌握更为深刻。具有问题 这是因为那些善问爱问的学生具有较强的问题意识,能够对事物保持高度的敏感性,常常会问自己“是什么”“为什么”“怎么办” 意识的学生不只关心结果,更关心获得知识的过程, ,为解决这些问题,他们会启动思维,搜寻头脑中的原有知识,对其重新分析、理解,从而对知识的掌握更为深刻。
小学一年级科学PPT模板
介绍大陆、海洋、山脉、 河流等自然地理特征。
地球板块构造
简述板块构造理论,了解 板块运动对地球表面的影 响。
地球运动规律
地球的自转
解释地球自转产生的昼夜 交替现象。
地球的公转
阐述地球公转产生的四季 变化和五带划分。
月球绕地球运动
介绍月球绕地球运动的规 律,了解月相变化的原因 。
自然资源利用
水资源
引导学生仔细观察实验现象,如摩擦双手后的发热感、物体在水 中的漂浮状态等。
分析实验结果
根据实验现象分析实验结果,解释相关科学原理。
拓展思考引导
鼓励学生思考实验结果与日常生活的联系,提出拓展性问题,激发 学生的探究兴趣。
培养观察能力
观察方法指导
教授学生正确的观察方法,如有序观察、对比观察等。
观察记录训练
介绍水资源的分布、利用和保护 ,强调节约用水的重要性。
矿产资源
简述矿产资源的种类、开采和利用 ,探讨矿产资源的可持续利用问题 。
土地资源
了解土地资源的类型和特点,探讨 土地资源的合理利用和保护。
环境保护意识
环境污染
介绍空气污染、水污染、土壤污染等环境问 题,了解它们的危害和治理方法。
垃圾分类
介绍垃圾分类的方法和意义,强调垃圾分类 对环境保护的作用。
3
新能源技术
太阳能、风能、核能等新能源的开发和利用,为 缓解能源危机、保护环境提供了重要手段。
科技改变生活
交通工具的变革
01
汽车、飞机、高铁等现代交通工具的出现,使人们的出行更加
便捷和快速。
通讯方式的改变
02
电话、手机、社交媒体等现代通讯工具的发展,使人们可以随
时随地保持联系,极大地拉近了人与人之间的距离。
地球板块构造
简述板块构造理论,了解 板块运动对地球表面的影 响。
地球运动规律
地球的自转
解释地球自转产生的昼夜 交替现象。
地球的公转
阐述地球公转产生的四季 变化和五带划分。
月球绕地球运动
介绍月球绕地球运动的规 律,了解月相变化的原因 。
自然资源利用
水资源
引导学生仔细观察实验现象,如摩擦双手后的发热感、物体在水 中的漂浮状态等。
分析实验结果
根据实验现象分析实验结果,解释相关科学原理。
拓展思考引导
鼓励学生思考实验结果与日常生活的联系,提出拓展性问题,激发 学生的探究兴趣。
培养观察能力
观察方法指导
教授学生正确的观察方法,如有序观察、对比观察等。
观察记录训练
介绍水资源的分布、利用和保护 ,强调节约用水的重要性。
矿产资源
简述矿产资源的种类、开采和利用 ,探讨矿产资源的可持续利用问题 。
土地资源
了解土地资源的类型和特点,探讨 土地资源的合理利用和保护。
环境保护意识
环境污染
介绍空气污染、水污染、土壤污染等环境问 题,了解它们的危害和治理方法。
垃圾分类
介绍垃圾分类的方法和意义,强调垃圾分类 对环境保护的作用。
3
新能源技术
太阳能、风能、核能等新能源的开发和利用,为 缓解能源危机、保护环境提供了重要手段。
科技改变生活
交通工具的变革
01
汽车、飞机、高铁等现代交通工具的出现,使人们的出行更加
便捷和快速。
通讯方式的改变
02
电话、手机、社交媒体等现代通讯工具的发展,使人们可以随
时随地保持联系,极大地拉近了人与人之间的距离。
【精品】PPT课件 小学《科学》学科教学评价若干问题探讨52页PPT
谢谢
11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人,越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智,自知者明。胜人者有力,自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利
【精品】PPT课件 小学《科学》学科 教学评价若干问题探讨
11、用道德的示范来造就一个人,显然比用法律来约束他更有价值。—— 希腊
12、法律是无私的,对谁都一视同仁。在每件事上,她都不徇私情。—— 托马斯
13、公正的法律限制不了好的自由,因为好人不会去做法律不允许的事 情。——弗劳德
14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特 15、房子一样,法律和法律都是相互依存的。——伯克
小学科学学业评价方案PPT课件
指导思想 : • 以《基础教育课程改革纲要(试行)》为指导 。 1、以学生的发展为本; 2、促进三维教学目标的达成; 3、促进每个学生的有效学习。
第1页/共10页
参与评价的主体 • 体现评价的公正、全面;
• 激励性功能
评价者包括:教师、学生、家长。
教师评价
自我评价 小组评价
家长评价
第2页/共10页
评价涵盖的方面
• 体现全面性原则
科学知识
三维目标
科学素养
情感、态度、价值观
第3页/共10页
具体内容: 1、平时表现,占成绩比重40%
①、学习态度,参与合作,占10%; ②、科学知识掌握情况,占15%; ③、科学探究、实验表现,占15%
科学探究和实验表现这一块主要是以教师的评价为主,包括否恰当;表达成果是否积 极清楚;能否对现象做出合理的解释等。
第6页/共10页
评价依据:
1、学业评价表,包括自我评价、小组评价、教师评价; 2、练习情况:单元、综合、期末; 3、学习成果:观察日记、论文、小制作; 4、作业本。
第7页/共10页
具体操作方法:
评价表操作方法:每位学生对于自己的“√”数进行汇总,如果24项评价 内容中优超过了半数12个,那么该学生的平时成绩为“优”;如果良超过了 半数12个,那么该学生的平时成绩为“良”;以同样的方法计算“及”。操 作中自评与家长共同完成,教师在评价时应兼顾表中没有体现的实验表现内容。 平时成绩总评以教师的意见为主要。
第8页/共10页
• 平时成绩(自我评价、小组评价、教师评价)和期末成绩中有2项及以上得优 者,学业总评才能为优;
• 有2项及以上得良者,学业总评为良; • 有2项及以上得及者,学业总评为及。
具体情况教师酌情评价,以激励为主。
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参与评价的主体 • 体现评价的公正、全面;
• 激励性功能
评价者包括:教师、学生、家长。
教师评价
自我评价 小组评价
家长评价
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评价涵盖的方面
• 体现全面性原则
科学知识
三维目标
科学素养
情感、态度、价值观
第3页/共10页
具体内容: 1、平时表现,占成绩比重40%
①、学习态度,参与合作,占10%; ②、科学知识掌握情况,占15%; ③、科学探究、实验表现,占15%
科学探究和实验表现这一块主要是以教师的评价为主,包括否恰当;表达成果是否积 极清楚;能否对现象做出合理的解释等。
第6页/共10页
评价依据:
1、学业评价表,包括自我评价、小组评价、教师评价; 2、练习情况:单元、综合、期末; 3、学习成果:观察日记、论文、小制作; 4、作业本。
第7页/共10页
具体操作方法:
评价表操作方法:每位学生对于自己的“√”数进行汇总,如果24项评价 内容中优超过了半数12个,那么该学生的平时成绩为“优”;如果良超过了 半数12个,那么该学生的平时成绩为“良”;以同样的方法计算“及”。操 作中自评与家长共同完成,教师在评价时应兼顾表中没有体现的实验表现内容。 平时成绩总评以教师的意见为主要。
第8页/共10页
• 平时成绩(自我评价、小组评价、教师评价)和期末成绩中有2项及以上得优 者,学业总评才能为优;
• 有2项及以上得良者,学业总评为良; • 有2项及以上得及者,学业总评为及。
具体情况教师酌情评价,以激励为主。
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一、为什么改?
评价改革前的我县小学科学教学 实验基本靠讲 概念基本靠背 操作基本不会 素养极少理会
背景:三个故事
1. 2007学年:完小的一次聊天
2. 2007学年:个学校共八位科学教师,五位 近五年内退休
3. 2008~2009学年:一所中心小学的复习 结论一:只要是个教师,教不了其他学科,
那就教科学吧! 结论二:如不改革,永无出路!
2.继续加大课堂教学改革力度,尤其是“长时探究”的研 究。将教、学、评融合成一个相互协调共同促进的系 统,确保小学科学教学良性发展、科学发展。
3.评价改革是一个长期的、渐进的过程,需要不断调整内 容和指标等项目,以适应情况的变化。
一个人可以走得很快,一群人可 以走得很远!让我们一起携手前行!
六、改革带来的变化
1.各校实验开出率显著提升,尤其是分组实验的 开出率大幅度提升。个别学校分组实验开出率在 90%以上。
2. 以“长时探究”为主的课堂教学改革已初见成 效。
3. 教师的教学理念、学生的学习方式已发生根本 性的变化。
七、存在的主要问题
1. 花费的时间和精力比大,牵涉的人力、物 力多。
四、改革的实施
(一)改革的前期准备 1.调查摸底,掌握各年级实验开出率。 2.制定《小学科学“532”评价方案》。 3.梳理、公布《3~6年级小学科学实验目录》。 4.制定《小学科学“生本课堂”评价标准 》。 5.召开备课组长培训会,明确改革要求。 6.下发现场实验操作考核目录(学期初)。
(二)评价实施
过程性评价操作方法
1. 书面资料:实验计划、实验记录单、观察记录单 等。 2. 活动产品:作品、种植的植物、养殖的动物。 3. 实验器材:学生分组实验、教师演示实验的器材。 4. 活动照片:学生分组实验活动照片(补充)。 5. 召开座谈会了解。
查 看 书 面 资 料
查 看 书 面 资 料
学 生 活 动 作 品
二、怎样改?
(一)几点思考
12.伤 增筋 负动 和骨 减,负必:须无颠论覆是当教前师以,书还面是考 学试 生为 ,唯 都一 必 评须价 增标 负准 和的 减评负价。体系,建立以科学探究为核 心的新评价体系。
(二)如何赢得学校、教师、家长的支持
1.器材匮乏,学校之间极不平衡。 2.专职教师少,半数学校为“0”。 3.没有实验教师,科学教师工作量将大增。 4.家长习惯于让孩子做书面作业、背学习提纲。
独乐乐,不如众乐乐!愿我们一 起分享快乐!
谢 谢!
日 常 实 验 活 动 照 片
日 常 实 验 活 动 照 片
日 常 实 验 活 动 照 片
召 开 学 生 座 谈 会
(二)现场实验操作评价 现场实验操作评价流程 期初公布目录——期末现场考核
现场实验操作评价方法
1.根据学期初公布的实验考核内容,临时抽 题进行评价,器材各校自备 。
2. 评价小组根据各校分组实验开出情况临时 抽题进行评价。
1.制定《现场实验考核评价细则》(考核前)。 2.设计、准备考核的各种表格、资料(考核前) 3.下发考核通知(考核前一周)。 4.挑选、培训考核人员。 5.实地考核:过程性评价、实验操作评价。 (推磨、对口、全覆盖、抽样) 6.书面评价。
“推 磨”
A校、B校
C校、D校
G校、H 校
E校、F校
“对 口”
A校、B校 六年级
C校、D校 六年级
G校、H 校
六年级Βιβλιοθήκη E校、F校 六年级“全覆盖”“抽样”
实验考核必须覆盖到每所学校的每个班级, 不留死角。
参加考核的学生由考核组成员到班级随机 抽取,一般每班抽一组。
五、评价操作流程及要求
(一)过程性评价操作流程 学校自评——考核组考评——信息反馈
分组实验达60%,分组、演示实验合计开 出率达80%,过程性评价即为满分。
3. 县统一准备抽测年级的实验器材,统一时 间同时对被测年级学生进行实验操作检测 (尚未实施)。
现 场 操 作 考 核
现 场 操 作 考 核
考 核 组 汇 总 一、 二
(三)书面评价
每学期组织一次书面评价。评价样 卷由县教科研中心统一提供。
出面测试成绩采用达标制,及格率 为90%,优秀率为60%。达此标准,书面测 试为满分。
2.下列因素制约实验开出【2013学年】: 探究实验室配备还没有全覆盖。缺! 专职教师比率约为50%。缺! 实验教师配备只有1个。奇缺!
3.如何“保量”“增质”还需深入研究。
八、后阶段的工作思考
1.加大教师培训力度,重点是抓好参与式培训。努力提高 教师实验操作技能和对实验教学重要性的认识(已开 始)。
评价改革前的我县小学科学教学 实验基本靠讲 概念基本靠背 操作基本不会 素养极少理会
背景:三个故事
1. 2007学年:完小的一次聊天
2. 2007学年:个学校共八位科学教师,五位 近五年内退休
3. 2008~2009学年:一所中心小学的复习 结论一:只要是个教师,教不了其他学科,
那就教科学吧! 结论二:如不改革,永无出路!
2.继续加大课堂教学改革力度,尤其是“长时探究”的研 究。将教、学、评融合成一个相互协调共同促进的系 统,确保小学科学教学良性发展、科学发展。
3.评价改革是一个长期的、渐进的过程,需要不断调整内 容和指标等项目,以适应情况的变化。
一个人可以走得很快,一群人可 以走得很远!让我们一起携手前行!
六、改革带来的变化
1.各校实验开出率显著提升,尤其是分组实验的 开出率大幅度提升。个别学校分组实验开出率在 90%以上。
2. 以“长时探究”为主的课堂教学改革已初见成 效。
3. 教师的教学理念、学生的学习方式已发生根本 性的变化。
七、存在的主要问题
1. 花费的时间和精力比大,牵涉的人力、物 力多。
四、改革的实施
(一)改革的前期准备 1.调查摸底,掌握各年级实验开出率。 2.制定《小学科学“532”评价方案》。 3.梳理、公布《3~6年级小学科学实验目录》。 4.制定《小学科学“生本课堂”评价标准 》。 5.召开备课组长培训会,明确改革要求。 6.下发现场实验操作考核目录(学期初)。
(二)评价实施
过程性评价操作方法
1. 书面资料:实验计划、实验记录单、观察记录单 等。 2. 活动产品:作品、种植的植物、养殖的动物。 3. 实验器材:学生分组实验、教师演示实验的器材。 4. 活动照片:学生分组实验活动照片(补充)。 5. 召开座谈会了解。
查 看 书 面 资 料
查 看 书 面 资 料
学 生 活 动 作 品
二、怎样改?
(一)几点思考
12.伤 增筋 负动 和骨 减,负必:须无颠论覆是当教前师以,书还面是考 学试 生为 ,唯 都一 必 评须价 增标 负准 和的 减评负价。体系,建立以科学探究为核 心的新评价体系。
(二)如何赢得学校、教师、家长的支持
1.器材匮乏,学校之间极不平衡。 2.专职教师少,半数学校为“0”。 3.没有实验教师,科学教师工作量将大增。 4.家长习惯于让孩子做书面作业、背学习提纲。
独乐乐,不如众乐乐!愿我们一 起分享快乐!
谢 谢!
日 常 实 验 活 动 照 片
日 常 实 验 活 动 照 片
日 常 实 验 活 动 照 片
召 开 学 生 座 谈 会
(二)现场实验操作评价 现场实验操作评价流程 期初公布目录——期末现场考核
现场实验操作评价方法
1.根据学期初公布的实验考核内容,临时抽 题进行评价,器材各校自备 。
2. 评价小组根据各校分组实验开出情况临时 抽题进行评价。
1.制定《现场实验考核评价细则》(考核前)。 2.设计、准备考核的各种表格、资料(考核前) 3.下发考核通知(考核前一周)。 4.挑选、培训考核人员。 5.实地考核:过程性评价、实验操作评价。 (推磨、对口、全覆盖、抽样) 6.书面评价。
“推 磨”
A校、B校
C校、D校
G校、H 校
E校、F校
“对 口”
A校、B校 六年级
C校、D校 六年级
G校、H 校
六年级Βιβλιοθήκη E校、F校 六年级“全覆盖”“抽样”
实验考核必须覆盖到每所学校的每个班级, 不留死角。
参加考核的学生由考核组成员到班级随机 抽取,一般每班抽一组。
五、评价操作流程及要求
(一)过程性评价操作流程 学校自评——考核组考评——信息反馈
分组实验达60%,分组、演示实验合计开 出率达80%,过程性评价即为满分。
3. 县统一准备抽测年级的实验器材,统一时 间同时对被测年级学生进行实验操作检测 (尚未实施)。
现 场 操 作 考 核
现 场 操 作 考 核
考 核 组 汇 总 一、 二
(三)书面评价
每学期组织一次书面评价。评价样 卷由县教科研中心统一提供。
出面测试成绩采用达标制,及格率 为90%,优秀率为60%。达此标准,书面测 试为满分。
2.下列因素制约实验开出【2013学年】: 探究实验室配备还没有全覆盖。缺! 专职教师比率约为50%。缺! 实验教师配备只有1个。奇缺!
3.如何“保量”“增质”还需深入研究。
八、后阶段的工作思考
1.加大教师培训力度,重点是抓好参与式培训。努力提高 教师实验操作技能和对实验教学重要性的认识(已开 始)。