高中作文教学的有效策略研究方案
高中作文有效教学策略探究
高中作文有效教学策略探究作文是高中阶段语文教学的重要内容之一，作文教学的有效性直接关系到学生的语文素养和综合能力的提高。
在高中阶段，学生的写作水平有很大的提高空间，因此教师在进行作文教学时需要有一定的策略和方法。
本文将探究高中作文有效教学的策略，希望对相关教师和学生有所启发和帮助。
一、激发学生兴趣，树立自信心激发学生写作的兴趣是高中作文教学的第一步。
在教学中，教师可以通过多种途径来激发学生的写作兴趣，比如引导学生多读优秀作品，看到好的作文可以激发学生心中的写作欲望；引导学生多观察生活，善于发现生活中的美好和感悟，从而可以在作文中进行表达。
通过这些方法，可以让学生在写作中产生快乐感和成就感，从而激发写作的兴趣。
教师还要及时给予学生鼓励和肯定，树立学生的自信心。
在批改作文时，教师要注重正面的反馈，让学生在成长中感受到进步和肯定。
学生得到认可和鼓励后，会更加积极地投入到写作中，有利于他们的写作提高。
二、建立完整的写作流程写作是一个系统性的过程，包括构思、组织、写作、修改等多个环节。
在高中作文教学中，教师需要引导学生建立完整的写作流程，使每一个环节都得到重视和训练。
教师要引导学生进行充分的构思。
学生要想清楚要写什么内容，主题和中心思想是什么，文章的结构和框架如何设计等，都需要反复思考和构思。
构思环节的质量直接影响到文章的质量，因此需要引导学生学会进行有效的构思。
教师要引导学生进行有效的组织。
通过分析、总结、分类等方式，帮助学生把构思好的内容有条理地组织起来，形成一篇结构完整、逻辑清晰的作文。
教师要鼓励学生进行大量的写作训练，提高他们的写作技巧和表达能力。
通过不断地练习，学生的写作能力会逐渐提升。
教师要引导学生进行认真的修改和润色。
修改和润色是文章的升华环节，可以使文章更加精彩。
教师要引导学生注重修改和润色的重要性，让他们懂得如何修改和润色，使文章更加完美。
三、注重实践，培养写作技能高中作文教学需要注重实践，通过大量的实践训练来培养学生的写作技能。
高中作文有效教学策略探究
高中作文有效教学策略探究作文教学一直是高中语文教学中的重要环节，作文教学的好坏直接影响着学生的语文素养和综合能力。
如何有效地进行高中作文教学，一直是语文教师们思考并探索的重要问题。
本文将就高中作文有效教学策略进行探究和分析，以期能为语文教师提供一些建议和启示。
一、引导学生关注社会热点随着社会的不断发展，社会热点问题一直是高中生关注的焦点，也是作文题材中常见的素材。
引导学生关注社会热点，善于从生活中感悟、从社会中汲取，对于激发学生写作的积极性和创造力有着重要的作用。
语文教师可以通过引导学生关注社会热点新闻事件，组织学生进行相关话题的讨论，或者安排学生根据社会热点问题进行作文写作，从而拓宽学生的写作思路和内容选择。
通过这种方式，不仅可以使学生的写作更贴近社会，也能够锻炼学生的写作能力和思辨能力。
二、激发学生的写作兴趣作文教学首先要激发学生的写作兴趣，让学生从内心愿意去写作，这对于提高学生的写作积极性和主动性具有关键性的作用。
语文教师可以通过讲解各类名家的作文，介绍作文的魅力和写作的乐趣，或者是引导学生用心观察、用心体验生活，去创作自己的作品，从而激发学生的写作兴趣。
在写作教学的过程中，教师也要给予学生积极的鼓励和肯定，让学生感受到写作的成就感和快乐，从而更加积极地投入到写作中去。
三、注重写作技法的训练写作技法是写作过程中非常重要的一环，良好的写作技法可以让文章更加有说服力和吸引力。
在高中作文教学中，注重写作技法的训练显得尤为重要。
语文教师可以通过讲解各种写作技法，如比喻、排比、对偶等修辞手法的讲解和训练，让学生掌握写作技法的核心要点和使用方法。
还可以通过分析和讲解名家作品中的写作技法，或者是组织学生进行相关的写作实践，从而让学生在实践中不断地掌握和运用写作技法，提高写作水平。
在高中作文教学中，注重多样化的写作训练也是非常重要的。
学生的写作水平和表达能力都需要通过实践得到锻炼和提高。
语文教师可以组织学生进行各类形式的写作训练，如议论文、记叙文、说明文等不同类型的写作训练，或者是考虑写作的题材和环境的多样化，让学生通过各种形式的写作实践，逐渐提高自己的写作水平和表达能力。
高中作文教学有效性策略探究
高中作文教学有效性策略探究在高中阶段，作文教学一直是语文教学中的重要环节。
通过作文教学，可以有效提高学生的语言表达能力、思维能力和文学修养，培养学生的创造力和表达能力。
在实际的教学过程中，很多教师和学生都会面临一些挑战，比如学生对写作缺乏兴趣、写作水平参差不齐等。
如何提高高中作文教学的有效性成为了一个迫切需要解决的问题。
本文将探讨高中作文教学的有效性策略，希望对相关教师和学生有所帮助。
一、激发学生兴趣，增加写作动力激发学生的学习兴趣是提高高中作文教学有效性的关键。
教师在教学中应该充分考虑学生的兴趣点、需求和实际情况，采用多种多样的教学手段和策略，增加学生对作文教学的兴趣和动力。
在选题方面，可以选择与学生生活经验或当前社会热点相关的话题，引起学生的共鸣和思考；在写作形式上，可以尝试提倡多元化的写作风格，如叙事、议论、描写等，让学生有更多的选择空间；在评价方式上，可以采用多种形式的评价，如互评、小组评价、自评等，提高学生的写作积极性和自主性。
二、提供优质的范文和写作指导在作文教学中，范文的作用不可忽视。
良好的范文可以为学生提供写作技巧、语言表达、结构布局等方面的借鉴，帮助学生更好地理解和掌握写作规律。
教师在教学过程中应该精选一些优质的范文，让学生进行认真分析和模仿，帮助学生提高写作水平。
而对于写作指导，教师也应该针对学生的不同水平和需求，提供个性化的指导和辅导，比如对低水平学生要做细致的技法讲解，对高水平学生要注重深入的写作分析，帮助学生提高写作能力。
三、开展写作实践，培养写作习惯“熟能生巧”，写作也是一种需要不断练习的技能。
为了提高高中作文教学的有效性，我们还需要引导学生开展大量的写作实践，培养他们的写作习惯和自觉性。
在教学过程中，教师可以设计一些生活化、趣味化的写作任务，让学生在实际的写作实践中不断提高，比如组织写作比赛、撰写校园刊物、写信交流等，这样可以使学生对写作保持持续的热情和动力，从而提高写作水平。
高中作文教学科学有效性策略
高中作文教学科学有效性策略高中作文教学是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要环节，作文教学科学有效性策略对于提高学生的写作水平具有重要意义。
本文将从目标明确、启发思维、激发兴趣、巩固训练等方面探讨高中作文教学科学有效性策略。
一、目标明确作文教学的科学有效性策略首先需要目标明确，明确的目标有助于学生在写作过程中更具方向感。
教师应该清楚地定义学生写作的目的和要求，例如是训练学生的叙述能力、议论能力还是说明能力，然后以此为依据设计教学方案和具体的写作任务。
教师还应该通过具体的案例展示作文的优秀范例，激发学生的学习兴趣和写作动力，让学生明确写作的目标和方向。
二、启发思维作文教学的科学有效性策略还包括启发学生的思维。
在教学过程中，教师应该注重引导学生运用各种思维方法，例如比喻、类比、对比等，激发学生的想象力和创造力，扩展学生的思维边界，培养学生的逻辑思维和批判性思维。
教师还应该鼓励学生通过广泛阅读，积累素材和提升文学修养，从而为写作提供丰富的思维资源和灵感。
三、激发兴趣激发学生的兴趣是作文教学科学有效性的重要策略。
教师应该注重挖掘学生的写作潜能和兴趣，激发学生对写作的热情，让学生在写作中感到愉悦和自豪。
在设计写作任务时，可以设置一些与学生生活和实际相关的话题，引导学生以自己的经历和感受为素材进行写作，同时采用多种形式的写作练习，如日记、小品、开放式作文等，激发学生的写作创造力。
四、巩固训练作文教学科学有效性策略中，巩固训练是不可忽视的一环。
教师应该设计针对性强的写作训练任务，引导学生有目的地进行写作实践，同时及时指导和纠正学生的写作问题，帮助学生提高写作的规范性和表达的准确性。
教师还应该引导学生进行互评和自评，让学生及时了解自己的写作成绩和不足，促进学生的自我反思和提高写作水平。
作文教学科学有效性策略对于提高高中学生的写作水平至关重要。
通过设定明确的目标、启发学生的思维、激发学生的兴趣、巩固训练学生的写作能力，可以有效提高高中学生的写作水平和表达能力，为他们今后的学习和工作打下良好的基础。
浅论高中语文作文教学的有效策略
浅论高中语文作文教学的有效策略高中语文作文教学是培养学生语言表达能力、思维逻辑能力以及文学修养的重要环节。
如何有效提升学生的写作水平，是每一位语文教师都需要思考和实践的问题。
以下是一些关于高中语文作文教学的有效策略，旨在引导学生养成良好的写作习惯，提高写作水平。
一、阅读经典范文，激发写作兴趣在高中语文作文教学中，引导学生阅读经典范文是非常重要的一环。
通过学习经典作品，学生可以接触到不同风格和水平的写作，了解语言的美妙之处。
教师可以选取一些优秀的古代和现代作品，进行解读和讨论，帮助学生更好地理解写作的内涵和技巧。
二、激发写作创意，培养独立思考能力语文作文不仅仅是文字的堆砌，更是一种思想的表达。
在教学中，教师应该鼓励学生大胆表达个人观点，培养他们独立思考的能力。
可以通过组织主题讨论、开展写作比赛等方式，激发学生的写作兴趣，引导他们关注社会、关心生活，从而使作文更具深度和思想性。
三、注重写作过程，培养规范意识在写作教学中，注重写作过程比重视最终成果更为重要。
教师可以引导学生在写作前认真构思，明确写作目的和主题，培养他们合理安排写作时间的能力。
在批改作文时，重点关注学生的表达方式、逻辑结构和语法准确性，帮助他们发现和纠正问题，逐步提高写作水平。
四、多样化写作形式，拓展表达技巧语文作文的形式多种多样，如议论文、说明文、小说等。
在教学中，教师应该引导学生尝试不同的写作形式，拓展他们的表达技巧。
通过多样化的写作练习，学生可以更全面地发展自己的写作能力，提高应对不同写作任务的能力。
五、倡导互帮互助，促进写作交流语文作文教学不应该是孤立的个体活动，而是可以通过互帮互助的方式促进写作交流。
教师可以组织学生进行互评活动，让他们在相互交流中学到更多。
通过学生之间的讨论和合作，可以帮助他们发现自己的不足之处，从而更有针对性地改进和提高。
六、关注写作素养，培养综合能力除了关注语言表达能力，语文作文教学还应该注重培养学生的写作素养，包括审美意识、文学修养等方面。
高中作文有效教学策略探究
高中作文有效教学策略探究
有效教学策略对于高中教育来说非常重要。
有效的教学策略可以帮助学生更好地理解和掌握知识，同时也可以提高课堂效率和学生的学习兴趣。
本文将探讨一些有效的教学策略，以提高高中教育的质量。
第一，利用案例教学法。
案例教学法是通过具体案例的讲解和讨论来使学生更好地理解和掌握知识。
在高中教育中，通过案例教学法可以更好地培养学生的分析和解决问题的能力，同时也可以提高学生的学习兴趣。
例如，当老师在教授生物课程时，可以通过具体的示例，引导学生了解生物原理和生态系统。
学生也可以通过提出问题和讨论来进一步理解和应用所学知识。
第二，多样化的学习方式。
现代高中教育需要创新的教育方式。
多样化的学习方式可以使学生从不同的角度来理解和掌握知识。
例如，利用技术手段来增强学习效果。
老师可以利用一些现代化的教学工具，如多媒体演示、网络教学、在线交流工具等，来增加学生的参与和学习效果。
第三，灵活的评估方法。
评估是教育过程中重要的环节。
而适当的评估方法可以帮助学生更好地学习和应用所学知识。
老师可以通过变换评估方式，如口头问答、写作、实验等不同类型的考试，来调整学习难度和学生的理解水平。
同时也可以鼓励学生参与到课堂教学中，以提高学习效果。
第四，个性化的教育。
高中学生的学习能力、学习风格和学习习惯各有不同。
在教育中，老师应该根据学生的个性特点和学习习惯，来选择适合学生的教育方式和学习方式。
例如，有些学生喜欢独立学习，因此可以推荐他们参加自主学习小组，以增加学习效果。
高中作文教学策略研究
高中作文教学策略研究高中作文教学是中学语文教学的重要内容，也是培养学生语言表达能力、思维能力和创新能力的关键环节。
本文将从作文教学的目标、方法和策略三个方面进行研究。
一、作文教学的目标作文教学的目标是培养学生良好的写作习惯，全面提高学生的写作能力。
具体来说，作文教学应达到以下几个方面的目标：1. 提高学生的语言表达能力：通过作文教学，让学生学会用正确、准确、丰富的语言表达自己的思想和感情，使学生的语言表达更加流畅、得体。
2. 培养学生的思维能力和逻辑能力：作文是思维的写作，通过作文教学，可以培养学生对问题的思考能力、观察能力和归纳概括能力，使学生的思维更加严谨、清晰。
作文教学应采用多种方法，使学生在写作过程中，既能培养基本的写作技巧，又能提高语言表达能力和思维能力。
具体方法如下：1. 示范引导法：教师可以选取一些具有典型特点的作文范文，进行解读和分析，让学生通过模仿和仿写来提高自己的写作水平和写作技巧。
2. 交流讨论法：教师可以设立一些话题，让学生就这些话题展开思考和讨论，然后再进行写作。
在讨论过程中，教师可以引导学生思考问题，提出自己的观点，培养学生的思维能力和创新能力。
3. 写作组织法：教师在作文教学中，可以引导学生进行写作计划和写作组织，让学生在写作之前进行材料搜集、思路整理，提高写作的逻辑性和条理性。
4. 写作批改反馈法：教师在批改学生的作文时，要注重对学生的写作思路、语言表达和逻辑推理进行指导和反馈，帮助学生发现自己写作中存在的问题，及时改正和提高。
在进行高中作文教学时，教师可以采取一些策略来提高教学效果：1. 根据学生的实际情况进行针对性教学：教师要根据学生的语言基础、思维能力和写作水平来制定教学计划和教学方法，不同学生的个性差异要予以充分的重视和关注。
2. 鼓励学生多读多写：写作是积累的过程，教师可以鼓励学生多读一些优秀的作文，借鉴和吸收其中的经验和技巧，同时也要鼓励学生多写一些作文，进行反复的训练和实践。
高中作文教学科学有效性策略
高中作文教学科学有效性策略高中作文教学是语文教学中的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力、逻辑思维能力和文学鉴赏能力的重要途径。
在实际教学中，很多老师和学生都感到作文教学的效果不够理想，甚至有些学生对写作文感到厌恶。
如何制定科学有效的高中作文教学策略，成为摆在教师面前的一项重要课题。
本文将探讨一些科学有效的高中作文教学策略，以期帮助教师提高作文教学的效果，激发学生的写作兴趣和创造力。
一、激发学生的写作兴趣要想提高作文教学的效果，首先要激发学生的写作兴趣。
在实际教学中，教师可以通过以下几个途径来激发学生的写作兴趣。
1. 创设良好的教学氛围教师可以通过多种方式来创设良好的教学氛围，如在课堂上播放一些与写作有关的音乐、视频等，或者给学生讲一些有关作家写作经历的故事，引导学生产生对写作的浓厚兴趣。
教师还可以在课堂上布置一些文学角落，展示一些名家作文，让学生感受到作文的魅力，从而激发他们的写作兴趣。
2. 多样化的写作主题教师在布置作文时，可以给学生提供一些多样化的写作主题，如描写校园一角、讲述自己的成长经历、写一篇游记等。
通过丰富多彩的写作主题，吸引学生的注意力，激发他们对写作的兴趣。
3. 鼓励学生表达个性在作文教学中，教师不仅要关注学生的作文成绩，更要注重学生作文的个性表达。
教师可以通过多种方式来鼓励学生表达个性，如组织“我和我的故事”活动，让学生讲述自己的故事；或者让学生根据自己的兴趣和特长选取作文主题，表现自己的个性。
通过这些途径，激发学生写作的兴趣，使他们愿意在写作中发挥自己的特长和创造力。
二、提高学生的写作技巧1. 强化写作规范训练在高中作文教学中，教师要从写作规范训练下手，培养学生的写作基本功。
教师可以通过指导学生审题、构思、组织材料、展开论述、总结等环节，强化学生的写作规范训练，提高他们的写作能力。
2. 细化写作指导在写作指导方面，教师要细化指导，注重每一个环节的细节。
在审题环节，教师可以引导学生仔细阅读题目，理清题意，掌握写作要求；在构思环节，教师可以引导学生合理安排写作思路，构思好文章的结构；在组织材料环节，教师可以引导学生选材具体、素材新颖、思路清晰；在总结环节，教师可以引导学生深刻总结文章的主题思想，概括文章的中心论点。
高中作文教学有效性策略探究
高中作文教学有效性策略探究作文是语文教学中的重要内容之一，其在学生语言表达能力、思维逻辑能力、文学素养等方面具有非常重要的作用。
作文教学在高中阶段面临着许多挑战，例如学生写作能力参差不齐、教师教学负担重等。
针对高中作文教学的有效性策略，不仅能够提高教学效果，更能够提升学生的写作能力和文学素养。
本文将探究高中作文教学的有效性策略，并提出相应的建议。
一、培养学生的写作兴趣学生对写作的兴趣是作文教学的基础。
在高中阶段，学生的学习压力较大，写作往往成为他们最不愿意接触的学科。
教师应该在作文教学中采取一系列策略，激发学生的写作兴趣。
利用有趣的故事、图片或影视作品激发学生的联想和想象，让他们从中获取灵感；可以组织一些有意义的写作活动，如校园写作比赛、作文朗诵会等，让学生感受到写作的乐趣和成就感。
通过这些策略，可以有效地培养学生的写作兴趣，激发其写作热情。
二、提高写作技能作文教学的核心是提高学生的写作技能，这需要教师有针对性地进行教学。
在高中作文教学中，教师应该以学生的实际水平为出发点，有针对性地进行写作指导。
教师应该结合学生的写作能力水平，针对性地进行写作技巧的讲解和示范，指导学生如何构思、组织和表达文章；可以通过批改学生的作文，指出他们的问题和不足，并给予指导性的意见和建议，帮助他们不断改进写作水平；可以引导学生多读优秀的范文，学习优秀的写作技巧和表达方式，培养他们的写作感觉和表达能力。
通过以上策略，可以有效地提高学生的写作技能，为他们的写作能力提供良好的支持。
四、多元化评价方式在高中作文教学中，评价是非常重要的一环。
传统的分数评价模式往往很难全面反映学生的写作水平和实际能力。
教师应该在作文评价中采取多元化的评价方式。
可以采用综合评价的方式，不仅结合文章的语言表达、文采和结构等方面，还可以结合学生的写作过程、写作思路、写作规范等方面进行评价；可以采用同学互评、小组互评等方式，让学生在评价中相互学习和提高，培养其自主写作和自我评价能力。
高中作文有效教学策略探究
高中作文有效教学策略探究随着社会的不断发展和进步，高中生对作文的要求越来越高，作文教学也成为了高中语文教学中的重点。
有效的作文教学策略能够激发学生的写作潜能，帮助他们提高写作水平，培养写作能力。
从传统的教学方法到现代的教学策略，作文教学经历了诸多变革和创新。
本文将探究高中作文有效教学策略，并对其进行深入的分析和阐述。
一、问题导向的教学策略在高中作文教学中，问题导向的教学策略是一种非常有效的教学方法。
通过提出具体的问题，引导学生思考和探索，激发他们的写作兴趣和创造力。
教师可以针对不同类型的作文，设计不同的问题，使学生在解决问题的过程中，提高写作能力。
在写记叙文时，可以引导学生思考“事件的起因、经过和结果”；在写议论文时，可以引导学生思考“利与弊、优缺点”等问题。
通过问题导向的教学策略，可以帮助学生更好地理解作文题目，找到写作的切入点，提高写作的逻辑性和表达能力。
二、多媒体辅助的教学策略随着科技的不断发展，多媒体教学成为了一种新的教学方式。
在高中作文教学中，多媒体辅助的教学策略可以有效地激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。
通过使用图片、音频、视频等多媒体资源，可以为学生创造一个更加丰富、生动的写作环境。
在教授记叙文时，可以通过播放相关的视频片段，让学生更好地感受故事情节和情感表达；在教授议论文时，可以通过展示相关的图片资料，引导学生进行详细的分析和讨论。
多媒体辅助的教学策略可以激发学生的学习兴趣，提高他们的写作技巧，增强他们的写作实践能力。
三、实践操作的教学策略高中作文教学不仅需要学生掌握写作的理论知识，更需要他们具备写作的实践能力。
实践操作的教学策略是非常重要的。
教师可以通过设计多样化的写作任务，让学生进行积极的写作实践。
可以开展一些写作比赛、写作展示等活动，激发学生的写作热情，提高他们的写作技能。
教师也可以设置一些写作任务，让学生在实践中不断摸索、尝试，提高他们的写作水平。
在实践操作的教学策略下，学生可以通过不断的写作实践，提高自己的写作技能，增强写作的自信心和表达能力。
高中作文教学策略研究
高中作文教学策略研究作文是语文教学中极为重要的一环，尤其在高中阶段，作文不仅是语文学习的重要组成部分，也是考试的重要内容之一。
如何有效地教学高中作文，成为了每一位语文教师都需要思考和研究的课题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法等方面展开研究，探讨高中作文教学策略的有效性，以期为语文教师提供一定的参考和借鉴。
一、教学目标高中作文教学的首要目标是培养学生的写作能力。
在教学中，我们要使学生能够自如、流畅地表达自己的思想和情感，具备较强的文字表达能力。
我们还要培养学生的文字思维能力和创新能力，让他们能够独立思考问题，提炼观点，写出具有独特性和深度的文章。
我们还要培养学生的审美情趣和文学修养，使他们在写作中注重情感和形式的统一，追求真善美的艺术境界。
二、教学内容高中作文教学的内容应当是多方面的、有机结合的。
要注重学生的写作基本功训练。
写作是一门手艺，而手艺的精湛在于细节的处理。
我们要重视学生基本功的锤炼，包括字词句的运用、段落结构的建设、修辞手法的应用等方面。
要注重学生写作能力的拓展和提升。
这就需要我们启发学生思维，激发他们的创新潜能，扩大他们的写作视野，使他们能够写出有思想、有深度、有见识的文章。
要注重学生的文学修养和审美情趣的培养。
学生应当具备一定的文学常识和艺术修养，能够写出有文学意蕴的文章，表达自己的情感和思想。
三、教学方法在高中作文教学中，要注重多元化的教学方法。
我们要注重启发式教学。
启发式教学可以激发学生的主动性和创造性，使他们在写作过程中能够自主思考，自主探索，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
要注重互动式教学。
互动式教学可以促进师生之间、学生之间的交流和互动，激发学生学习的兴趣和热情。
而且，学生在交流中能够相互启发、相互学习，提高写作水平。
要注重实践性教学。
作文是一门实践性很强的课程，要想提高学生的写作能力，离不开实践。
我们要设置大量的作文练习和写作任务，让学生通过实际动手的方式，提高自己的写作水平。
浅析高中作文教学有效性的实施策略
浅析高中作文教学有效性的实施策略1. 引言1.1 引言高中作文教学在学生写作能力提升和思维发展中扮演着重要的角色。
目前高中作文教学存在一些问题，如学生写作能力不足、缺乏个性化指导和写作技巧的培养等。
为了提高高中作文教学的有效性，我们需要采取相应的策略和措施。
本文将从高中作文教学的现状分析入手，探讨提高高中作文教学有效性的策略。
实施策略一是强化写作训练，通过积极的写作训练帮助学生提高写作能力；实施策略二是引导学生多读多写，培养学生的写作兴趣和积累写作素材；实施策略三是个性化指导，根据学生的写作能力和水平，给予个性化的指导和建议；实施策略四是注重写作技巧的培养，帮助学生掌握写作技巧，提升作文质量。
通过本文的探讨和分析，相信可以为高中作文教学的改进提供一定的参考和借鉴，促进学生写作能力的提高和思维素养的发展。
希望各位教师和学生共同努力，共同促进高中作文教学的有效实施。
2. 正文2.1 高中作文教学的现状分析高中作文教学一直是教育领域中备受关注的一个重要方面。
在当前的教学实践中，我们不难发现一些问题和挑战。
由于教学资源不足，学生在写作过程中缺乏有效的指导和支持，导致他们往往无从下手，难以提高写作水平。
传统的教学方法过于注重填鸭式的知识灌输，缺乏灵活多样的教学手段和方法，使得学生缺乏写作的兴趣和动力。
考试导向的教育理念也使得教师和学生更多地关注如何应对考试，而忽略了写作教学的本质和目的。
要想提高高中作文教学的效果，我们必须正视现有的问题，并采取相应的策略和措施。
只有通过系统性的分析和改革，才能真正实现高中作文教学的有效性和可持续性。
【内容结束】。
2.2 提高高中作文教学有效性的策略作文教学是高中语文教学中的重要组成部分，而如何提高作文教学的有效性是每位语文教师都在思考和探索的问题。
以下是一些提高高中作文教学有效性的策略：1. 强化写作训练：学生的写作能力需要通过不断的练习和积累来提高。
教师应该设计有针对性的写作训练活动，让学生多写、多练，从而提高他们的写作技巧和表达能力。
高中作文教学策略研究
高中作文教学策略研究作文教学是高中语文教学中的重要组成部分，而作文又是语文教学的重点和难点之一。
如何有效地进行高中作文教学，是每一位语文教师都要面对的问题。
本文将就高中作文教学策略进行研究，探讨如何提高学生的写作能力，让学生在写作中展现自己的语言表达能力和思维能力。
一、提前准备，制定教学目标在进行高中作文教学之前，教师需要对教学内容和教学目标有清晰的认识和规划。
教师需要对学生进行调查，了解学生的写作水平和写作能力，并深入了解学生在写作中容易出现的问题和困难。
教师需要明确教学目标，包括学生要掌握的写作技巧和表达方法、要达到的写作水平以及教学过程中要注重培养的学生能力等。
只有明确了教学目标，才能有针对性地进行教学策略的设计和实施。
二、激发兴趣，引导学生主动参与激发学生的写作兴趣，引导学生主动参与是高中作文教学的重要策略。
教师可以通过讲解一些优秀的作文范文或者让学生欣赏名家名作，启发学生的写作灵感，激发他们的写作热情。
教师还可以组织一些有趣的写作活动，比如写作比赛、写作交流会等，让学生在比赛和交流中得到实际的写作演练和提高，从而激发学生写作的兴趣和积极性。
三、多样化教学手段，提高教学效果在高中作文教学中，多样化的教学手段对提高教学效果具有重要意义。
在课堂教学中，教师可以采用多种形式的教学，比如讲解、演示、讨论、分组合作等，弥补因学生写作兴趣不足、写作能力不强而导致的诸多不足。
还可以借助现代化的教学手段，比如多媒体教学、网络资源等，使教学内容更加生动和形式更加多样，达到提高学生学习积极性和主动性的目的。
四、提供示范，强化实践在高中作文教学过程中，教师需要多给学生提供一些优秀的范文，以示范学生如何进行写作。
在分析范文的过程中，还要引导学生深入思考、提高领悟能力，激发自我表达的意愿和能力。
教师还应着重提倡让学生多进行写作实践，在实际写作中不断积累经验，不断提高自己的写作水平和表达能力。
只有在实践中不断总结经验，才能提高学生的写作水平。
高中作文有效教学策略探究
高中作文有效教学策略探究有效教学是教育教学中重要的问题，高中作为学生成长的重要阶段，更需要有效的教学策略来提高学生的学习效果。
本文就高中作文教学中常用的有效教学策略进行探究。
一、启发式教学法启发式教学法是一种帮助学生主动发现问题，自主解决问题的教学方法。
在高中作文教学中，可以通过让学生看篇优秀文章，然后分析和总结文章中的优秀写作方法和技巧，让学生主动掌握作文技巧和方法。
同时，还可以让学生思考、分析和解决一些对写作有难度的问题，进一步提高学生的写作能力。
二、课堂互动教学法课堂互动教学法是一种让学生在课堂上积极参与、活跃思维、与教师和同学进行互动的教学方法。
在高中作文教学中，可以采用小组讨论、角色扮演、游戏等方式，让学生不仅仅是听讲和笔记，而是积极参与，提高思考和交流能力。
三、差异化教学法差异化教学法是一种针对学生不同特点和学习水平，采用不同的教学方法和策略进行个性化教学的教学方法。
在高中作文教学中，老师可以根据学生的文化背景、写作能力和学习规律，制定不同的教学计划和策略，帮助学生个性化地学习作文，满足学生不同的学习特点和需求。
四、多媒体教学法多媒体教学法是一种结合电脑软件、互联网、视听媒体等多种媒介进行教学的教学方法。
在高中作文教学中，可以利用多媒体技术展示优秀文章、名家讲座、写作方法等信息，让学生通过多种方式学习作文，缩短学习距离，增加学习趣味。
五、评价教学法评价教学法是一种利用考试、测验、课堂表现等方式对学生学习成果进行评价的教学方法。
在高中作文教学中，老师可以通过作文评分、学生自评、同学评价等方式对学生的写作能力进行评价，激励学生积极参与学习，提高学习效果。
总之，高中作文教学需要采取多种策略和方法，发挥教师和学生的主观能动性，使教学变得更加生动、有趣，更加接近学生的实际学习需求，最终实现高中作文教学的有效。
高中作文教学策略研究
高中作文教学策略研究高中作文教学是中学语文教学的重要组成部分，关系到学生语文素养的培养和提高。
如何有效地实施高中作文教学是语文教师们需要认真思考和积极探索的课题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法三个方面进行研究和分析。
一、教学目标高中作文教学的目标是培养学生良好的思维品质和写作能力。
作文教学既要注重学生的思辨能力和创新意识的培养，又要注重学生的基本写作技巧和语言表达能力的训练。
具体来说，教学目标包括以下几个方面：1. 培养学生的观察力和思考力。
作文教学应该充分利用现实生活中的各种材料和情境，帮助学生观察生活、思考问题，培养学生的观察力和思考力。
2. 培养学生的创新能力和表达能力。
作文教学应该注重培养学生的创新意识和创新能力，激发学生的想象力和创造力。
作文教学还要注重培养学生的写作技巧和语言表达能力，使学生能够准确、流畅地表达自己的观点和思想。
3. 培养学生的批判思维和辨析能力。
作文教学应该培养学生批判性思维和辨析能力，使学生能够理性思考问题、分析问题，并能够运用逻辑推理和辨证思维的方法进行写作和表达。
二、教学内容高中作文教学的内容应该以学生的实际需求和兴趣为出发点，注重学生的主体地位，注重培养学生的创新意识和实践能力。
具体来说，教学内容包括以下几个方面：1. 文体与写作技巧。
教师应该结合教材和学生的实际情况，从不同的文体角度出发，介绍不同的写作技巧和方法，引导学生掌握不同文体的写作特点和要求。
2. 主题与素材选择。
教师应该引导学生正确选择主题和素材，培养学生的思辨能力和创新意识，使学生能够对不同的主题和素材进行深入思考和分析，并能够准确、清晰地表达自己的观点和思想。
3. 写作过程与策略。
教师应该引导学生通过写作过程的规划、组织、撰写和修改，帮助学生养成良好的写作习惯和方法，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
三、教学方法1. 讲授与演示相结合。
在教学过程中，教师既要通过讲授和解释，向学生介绍写作知识和技巧，又要通过示范和演示，向学生展示优秀作品和写作过程，以激发学生的学习兴趣和写作热情。
高中作文教学科学有效性策略
高中作文教学科学有效性策略随着时代的进步和教育的持续改革，高中作文教学也在不断地完善和创新。
作文作为语文教学的重要组成部分，不仅是学生语言表达能力的培养，更是思维能力和文化素养的提升。
而如何科学有效地进行高中作文教学，引导学生写出优秀作文，是每一位语文教师和教育工作者所关注的重要问题。
本文将从多方面探讨高中作文教学的科学有效性策略。
一、理论指导与实践结合高中作文教学的科学有效性策略第一点在于理论指导与实践结合。
在教学实践中，教师不仅要注重传授作文的规范和技巧，更要注重培养学生的写作兴趣和思维能力。
要让学生明白作文不是生硬的填鸭式学习，而是需要不断思考、实践和总结的过程。
教师在进行作文教学时，应该结合一定的写作理论，引导学生进行实践写作，并及时进行评价和指导。
只有让学生在实践中感受到写作的乐趣和成就感，才能更好地激发他们的学习积极性和创造力。
二、提供多样化的作文题材和形式高中作文教学的科学有效性策略第二点是提供多样化的作文题材和形式。
作文的题材和形式多样化不仅能够满足学生的个性化需求，更能够激发学生的写作潜能和创造力。
在作文教学中，教师应该注意多方面的作文题材和形式的引导，比如议论文、叙事文、说明文等，同时也要注重发掘学生身边的素材，让学生在写作中有更多的选择，同时也可以更好地锻炼他们的观察和思考能力。
三、注重学生写作过程的指导四、积极引导学生进行反思和修正高中作文教学的科学有效性策略第四点是积极引导学生进行反思和修正。
在写作过程中，学生不可避免地会遇到各种问题和困难。
这个时候，教师要及时给予学生指导和帮助，同时也要引导学生从自身的写作过程中进行反思和修正。
指导学生思考为什么这篇作文写得不好，有哪些地方可以改进，这样不仅可以让学生有更多的自我认知，也可以更好地提高他们的写作水平。
五、充分利用新媒体平台进行作文教学随着互联网的普及和信息技术的发展，新媒体平台已经成为学生们获取信息和交流的重要途径。
对于高中作文教学来说，充分利用新媒体平台进行作文教学已经成为必不可少的一种策略。
高中作文教学策略研究
高中作文教学策略研究一、整合写作要素，提升写作能力高中文化课作文的要求较高，需要学生掌握一定的写作技能。
因此，在作文教学中，教师需要先让学生了解写作要素，比如写作目的、读者对象、文体等。
通过教学，学生可以明确写作目的，确定读者对象，从而能够更好地把握写作思路和准确地运用语言表达。
同时，教师还要让学生熟练掌握句子结构、用词方法等写作技巧，从而提升他们的写作能力。
二、提高写作素材的质量好的作文需要有扎实的素材作为基础。
因此，在作文教学中，教师需要让学生多阅读各类书籍，积累丰富的素材。
同时，在写作过程中，教师可以通过引导学生分析实际问题，搜集相关资料等方式培养学生掌握优质的写作素材。
只有如此，学生才能写出具有深度和广度的作品。
三、营造良好的写作氛围良好的写作氛围是作文教学成功的保障，只有在积极鼓励和互相帮助的氛围下，学生才能真正享受到写作带来的乐趣和成就感。
在教学过程中，教师可以鼓励学生互相交流，在写作中互相批改，从而构建一个相互学习、相互成长的氛围。
四、巩固作文知识点，提高应用能力除了统筹整合写作要素、提高素材质量和营造良好的写作氛围外，教师还需要注重知识点的巩固和升华，让学生深刻理解语言运用的本质和规律。
只有如此，学生才能在完成各种写作任务时，更加灵活地运用语言，丰富作品的表现力和感染力。
五、注重写作技能培养在高中作文教学中，教师还需要注重写作技能的培养，提高学生的写作技巧和策略。
比如对于文论等模式化写作，教师可以鼓励学生通过实战训练来提升写作技巧；同时，对于让学生掌握更具体的写作方式，教师可以通过讲解、示范、练习等多种手段来进行训练。
六、注重评价和反馈在高中作文教学中，教师的评价和反馈是很重要的环节。
教师要在学生完成作文后及时给予评价和反馈，用语明确、脍炙人口、深入浅出，同时指出具体的不足和改进方向。
这样，学生才能针对自身的不足进行反思和提升，不断改进自己的写作水平。
综上所述，高中作文教学策略多种多样，但在实际教学过程中，教师需要灵活运用各种策略，并根据学生的实际情况进行针对性的指导和辅导，让学生真正掌握写作技巧和表达能力。
浅论高中语文作文教学的有效策略
浅论高中语文作文教学的有效策略1. 引言1.1 背景介绍高中语文作文教学是语文教育中非常重要的一个环节，作文作为语文学科的核心内容之一，在高中阶段尤为重要。
随着教育改革的不断深入和发展，高中语文作文教学也逐渐受到社会各界的关注。
背景介绍中，首先要介绍高中语文作文教学的发展历程，从过去的教学方式到现在的教学理念的转变。
要介绍目前高中生在写作方面的一些普遍问题，比如写作能力普遍较弱、写作兴趣不高等问题。
要结合国内外相关研究成果，分析当前高中语文作文教学面临的挑战和问题，引出对高中语文作文教学的有效策略的需要。
通过对背景介绍的分析，可以更好地认识到高中语文作文教学的重要性和紧迫性，从而引领读者对接下来正文部分的内容有更深入的理解和关注。
1.2 研究意义高中语文作文教学的有效策略对于学生的写作能力提升和思维能力培养具有重要意义。
通过有效的作文教学，可以激发学生对语文学习的兴趣，提高他们的学习积极性。
作文教学不仅要注重写作技巧的传授，更要引导学生进行思维深度的思考，培养他们的批判性思维能力。
多样化的评价方式可以更好地反映学生的写作水平，有利于教师全面了解学生的学习情况并及时调整教学策略。
通过高中语文作文教学，可以帮助学生提高文思泉涌的能力，培养他们良好的表达能力和逻辑思维能力，为他们今后的学习和工作打下坚实的基础。
研究高中语文作文教学的有效策略对于学生的综合素质提升和未来发展具有重要的意义。
1.3 研究对象高中语文作文教学的研究对象主要是高中学生。
高中学生是语文作文教学的直接接受者和实施者，在作文教学中扮演着至关重要的角色。
他们是教师教学工作的对象，也是教学成果的检验者。
高中学生正处在青春期的特殊阶段，他们身心发展迅速，思维活跃而富有创造力，能够更好地接受新知识、新技能。
高中学生的认知水平和写作能力也存在一定的局限性，在语文作文教学中需要通过合理的教学策略来引导他们逐步提高写作水平，培养优秀的作文素养。
高中学生作为语文作文教学的研究对象，需要教师针对其特点和需求进行有针对性的教学设计和指导。
浅析高中作文教学有效性的实施策略
浅析高中作文教学有效性的实施策略高中作文教学是学生语文素养培养的重要环节，作文教学的有效性直接关系到学生语文能力的提升和综合素质的培养。
为了提升高中作文教学的有效性，教师需要根据学生的实际情况制定合理的实施策略。
本文将浅析高中作文教学有效性的实施策略，以期给教师在作文教学中提供一些参考和借鉴。
一、深入理解教学内容和标准要想提高高中作文教学的有效性，教师首先要深入理解教学内容和标准，确保自己对作文教学的要求和目标有清晰的认识。
教师需要根据国家统一制定的教学大纲和各阶段的学习标准，分析教材，了解教学内容的难易程度和学生的知识水平，再结合实际情况进行合理的教学安排和内容准备。
二、激发学生的学习兴趣高中生的学习压力较大，他们对作文教学可能会产生抵触情绪，觉得作文难以琢磨、无从下手。
为了提高高中作文教学的有效性，教师应该通过激发学生的学习兴趣，让他们对作文充满了好奇和热情。
激发学生学习兴趣的具体策略可以包括多媒体教学、以案例为切入点的教学、情境化教学等等。
通过引入一些生活中的例子、故事情节和新鲜事物，让学生觉得作文是贴近生活、有趣味的学科，从而激发学生的学习动力和兴趣。
可以邀请名家大家进行讲座，组织作文比赛等方式，也是激发学生学习兴趣的有效途径。
三、创设多样化的教学情境在高中作文教学中，教师应该创设多样化的教学情境，让学生在不同的教学环境中体验和学习。
通过多样化的教学情境，可以激发学生的学习潜能，提高学生的写作能力和创新意识。
可以在课堂上组织一些小组合作写作的活动，让学生在团队协作中相互交流、互相启发，提高写作水平。
也可以组织学生外出采风，让学生通过身临其境的感受来启发写作灵感，提高作文表现力和感染力。
还可以借助网络平台，让学生在虚拟的空间中进行写作交流和互评，提高学生的写作技能和文字表达能力。
四、注重写作技法与写作方法的教学在高中作文教学中，教师不仅要注重学生的写作实践，更要注重写作技法与写作方法的教学。
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高中作文教学的有效策略研究方案(一)课题提出的背景1.《语文课程标准》要求.《语文课程标准》(实验稿)指出,语文课程的基本理念之一是"全面提高学生的语文素养",强调"写作教学的重点是培养学生对世界进行观察,思考,表达,评价的能力".高中作文教学的方向是"要求学生说真话.写作要感情真挚,力求表达自己对自然,社会,人生的独特感受和真切体验;多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达"."标准"关于写作教学的要求,体现了淡化文体意识,注重语言运用能力,淡化理论讲解,注重实际操作,淡化名词术语,注重实例比较启发的精神.语文教师只有恰当地运用有效的教学策略,才能为学生提供广阔的写作空间,才能实现写作的个性化,使学生表达出自己的主观感受,也才能适应新课程的需要.2.社会发展与人才培养的需要.语文是最重要的交际工具,写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程,目的就是要使学生"能具体明确,文从字顺地表述自己的意思.能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作",从而"具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神",提高品德修养和审美情趣,逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德,智,体,美的和谐发展.3.农村高中作文教学效益现状及存在问题作文是学生语文实践与创新能力的反映,也是学生语文综合素质的反映.由于受应试教育的影响,长期以来,作文教学对中学生的个性心理漠然置之.如何关注中学生的个性心理,激发他们充沛的写作内驱力如果寻找有效的教学策略,提高作文教学质量是当前高中作文教学急待解决的问题.另外,作文教学是整个语文教学的"半壁江山",是语文教学中最适合发展学生个性的活动形式.但高中语文教学中存在问题最多的是作文,我校作文教学存在的主要问题表现在以下几方面:其一,作文教学中以教师的讲授为主要教学形式,写作知识教学成为主要任务,学生则处于被动接受的非主动性地位;其二,不正确的评价机制(如以作文篇数及批阅篇数考核语文教师的单纯的作文终结性定量评价机制)使教师大量的精力花费在作文批改之中,无暇于作文教学方法研究,更谈不上有效策略的研究,本末倒置,导致作文的过程变成了训练应试模式的过程;其三,作文教学的内容和操作很难形成一个科学的合理的序列,体系,教师和学生都感到不知从何提高,一直处于"游击"或应付的状态之中;学生"急于求成";教师作文教学"有量无序","临时报佛脚"或放任自流,学生升学需要与作文实际需要产生矛盾。
所有这些问题都说明,农村高中作文教学改革有待进一步深化,广大语文教师有待进一步探索作文教学的有效策略.(二)本课题解决的问题(1)如何培养学生作文兴趣(2)怎样有效组织,指导学生作文,提高作文教学水平(3)怎样批阅作文跟科学,更有效(4)如何科学合理地实施作文教学评价机制(三)本课题研究的实践意义和理论价值1.实践意义(1)关注农村高中学生语文作文兴趣,帮助教师认识教学理念,教学行为与学生学习兴趣的关系.本课题的研究实施,将有助于教师教学前有的放矢地把握学生作文中存在的根本问题,特别是认清教师自身教学策略中存在的问题及原因,从而转变教学观念,改进作文教学水平.(2)通过主要问题的解决,为农村高中作文教学提供有效的教学策略及方法指导,促进教师专业化发展和学生的有效学习策略的形成.(3)通过研究,拓宽农村高中生的语文学习空间,丰富新课程教学理论,实现校本课程开发及农村课程资源的有效开发和利用.2.理论价值本课题研究将改变农村高中生作文教学现状,完善农村高中作文教学的整体训练体系和专题训练体系;形成科学合理的农村高中作文教学评价机制;形成农村高中各学段语文作文教学及批阅的有效的教学策略;改变作文应试教学模式,实现教师角色转换.(四)课题的界定1.本课题研究的对象是我校的全体学生及相关语文教师.2.本课题研究的角度是农村高中师生对作文教学的有效策略的摸索与运用.3.通过本课题研究,使学生爱学语文,学好语文,提高语文教育教学质量.4."策略"在更一般的意义上指为达到某种目的使用的手段或方法.在教育学中,这个词常与"方法","步骤"同义,还用来指教学活动的顺序排列和师生间连续的有实在内容的交流.教学策略具有综合性,可操作性,灵活性等基本特征."教学的有效策略"是指教师在遵循教学活动的客观规律下,确定教学目标,根据已定的教学任务和学生的特征,有针对性地选择与组合相关的教学内容,教学组织形式,教学方法和技术,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,形成效果好,效率高,效益强的教学方案,从而提高教学质量."农村高中作文教学的有效策略研究"是针对农村高中语文作文教学中存在的教师教学策略方面的问题进行的研究.二、本课题研究的理论基础及遵循的原则1,理论基础(1)《全日制语文课程标准》《全日制语文课程标准》为高中作文教学提出了明确的方向:"要求学生说真话.写作要感情真挚,力求表达自己对自然,社会,人生的独特感受和真切体验;多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达". (2)作文教学法作文教学法理论认为:作文教学"首先是教师的问题",主张"教无定法,文无定法……",我们的教师应"结合时代精神,在作文教学中寻求有效策略,使作文教学尽快走出困境,走向健康发展的轨道."(3)有效教学理论有效教学理论认为:有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动.教师在教育活动中的根本目标就是提高教学质量和效益,发展有效教学.(4)建构主义学习理论建构主义学习理论认为,学生是在与周围环境相互作用的过程中,逐步建构起关于外部世界的知识,从而使自身认知结构得到发展.学生与环境的相互作用涉及两个基本过程:"同化"与"顺应".基于这一理论,学生作文水平提高的过程就是学生在老师关照下自己"生长"的过程,是不断"同化"和"顺应"的过程.这一过程的主体是学生,老师不可能替代学生"生长".让学生在作文中大胆展示自我,不断丰富自我,更新自我,健康成长.(5)多元智力理论这一理论认为,不同的人,智力各有倾向,兴趣各有不同,特点千差万别.可传统作文教学耗时,费力,低效;教育观念的"师本观"而非"生本观",作文内容非生活化现象,作文训练方法的"形式主义"等弊端日趋明显."一切为了学生'的生本教育价值观'","高度尊重学生"的生本教育伦理观,"全面依靠学生"的生本教育行为观正是现行作文教学的正确导向.2,遵循的原则( 1)以校为本的主体性原则.坚持"一切为了学生"的理念,以学校为主阵地,激发主体参与意识,使师生逐步从被动训练作文走向主动自能作文,课题组成员间真诚合作,学生利用差异相互提高.( 2)理论与实践想结合的原则.陶行知说,学生的意义即"学习生活",学习人生之道.生活是活生生的,活生生的生活要依靠学生人生活动,在人生活动中体悟生活,教学做合一,在写作实践中提高作文能力,是本研究的又一原则.课题组成员边学习教育教学理论知识边进行课题实验,积极组织学生参加实践活动,在实践中不断地满足和不断地引起学生写作的需要和学习的兴趣;每位语文教师以语文课堂为主阵地,在教学实践中运用理论,同时在实践中总结经验教训,提升理论.(3)整体性原则.作文是学生语文素养的一部分,我们开展作文教学有效策略研究,必须坚持整体性原则,使作文能力,语文素养和人的整体和谐发展.要处理好德育与作文的关系,学校教育与社会,家庭教育的关系,阅读教学与作文教学的关系,课外阅读和语文能力的关系,生活认识能力和语言表达力的关系,以求整体的合力而不是某个方面的单个力量来促进人的发展.三、本课题研究目标,内容及研究方法(一)研究的目标(1)培养农村学生写作兴趣,拓宽作文教学渠道.(2)探索农村高中作文指导的原则,方法及有效途径.(3)探索适合农村高中语文作文教学的有效训练体系和专题训练体系.(4)形成科学合理的农村高中作文教学评价机制,促进作文教学评价机制的创新与发展.(二)研究内容1.调查研究农村高中语文作文教学的现状及成因.2.调查研究农村高中生作文个性心理特征,并就此进行激发学生写做内驱力,发挥学生的主观能动性,养成良好作文习惯的策略研究.3.通过农村高中语文作文完善,科学的训练体系及专题训练体系的研究的探索,使语文教师更好地依据学生发展规律与作文训练体系进行作文教学,从而有效提高作文教学质量,进一步推进教师专业化发展.4.针对高中作文训练的一般规律,研究不同年级的作文教学策略,有的放矢,促进作文教学序列化,使作文教学更符合"螺旋式上升"的原则.5.通过农村高中语文作文评价的策略研究,改变以往不利于学生发展的"教师一言堂"的评价或"教师精批细改,学生雾里看花"的局面,积极引导学生,家长,教师等多种因素的参与评价,使作文教学评价走向多元化,也使作文教学由重结果评价走向过程评价.(三)研究方法1.问卷调查法:研究初期,通过调查农村高中语文作文教学现状及学生作文存在问题等选择,确定课题;个别访谈与问卷调查相结合,了解农村高中生作文个性心理表现及教师作文教学个性心理表现等,分析农村高中作文教学现状及成因,制订课题研究立项申请书,并向县教科所呈送申请书.2.文献研究法:拟在课题研究的过程中,通过对教学教学科学理论的学习,明确本课题的研究方向,研究意义,研究价值,研究思路,研究方法等等,不断学习并借鉴成功经验,推进本课题的研究工作.3.行动研究法:利用语文教学的各个环节,在学习,实践,反思,学习,改进中探索农村高中语文作文教学的有效性策略.4.个案研究法:在研究的全过程中,对农村高中不同个性心理特征,不同层次的学生作文学习及高中语文教师作文教学进行长期的成长记录,研究他们在教与学的全过程中有无达到预期效果,以便及时调整课题研究的思路,方法等.5.经验总结法:不断将调查,研究得到的数据及信息进行定性分析,将感性认识上升为理性认识,总结出农村高中语文作文教学的有效性策略.四、本课题研究过程本课题拟于2012年11月--2015年12月期间完成.共分三个阶段:第一阶段(2012年11月--2013年8月):准备阶段1.课题立项,确定方案.采用座谈法,学习新课程改革与实验的相关理论,转变教育观念,了解目前农村高中写作教学的现状,分析课题研究的目的,方向,现有条件等,确定研究的具体方案,申报课题,申请立项.2.课题开题,审定方案.成立课题组,反复组织课题组成员学习理论,不断研讨教学实践,进一步审查课题方案;进行课题课题论证,修订,完善课题实验方案.3.落实任务,责任到人.反复召开课题研讨会议,明确研究任务,落实分工,责任到人.4.阶段资料汇总.第二阶段(2013年8月--2014年6月)实施阶段:共分三个步骤:第一步:1.组织课题组成员学习研讨,交流思想,明确方向,协调研究.召开课题组扩大会议.聘请惠农区教研员,校长,副校长,教导主任,教研组长及各级骨干教师,召开全体语文教师会议,通报课题研究情况,听取他们的指导,积极采纳他们好的建议,争取更多一线教师的积极配合.2.调查访谈,形成报告.调查访谈农村高中生语文作文的个性心理,内容习作兴趣,学生对习作的自信心,作文质量,语言积累运用情况,学习习惯,学生对作文的认识等;调查教师作文教学的个性心理;调查教师作文教学行为与学生学习行为;调查学生已有语文学习策略及教师语文教学的一般策略,分析学生作文存在的主要问题,成因及作文教学现状,成因,形成调查报告,并建立相应的档案和资料库.第二步:1.组织课题组成员学习理论,借鉴先进作风,结合教学实际,研讨农村高中作文教学的整体训练体系.要求每位课题组成员写出作文教学整体训练体系,交流,研讨,确定出符合农村高中学生实际,可操作性强的整体训练体系.2.用上述方法确定出农村高中各学段语文作文专题训练体系.第三步:综合运用谈话法,问卷调查法,会谈及专家评估的方法,对学生的写作水平(主题思想,内容表达,语言风格等方面)进行评估,形成阶段性报告.1.从兴趣入手,使学生愿学,乐学.2.在语文教学的全过程中,依据作文教学整体训练体系和专题训练体系,以听说为突破口,让学生敢说,爱说,教师帮助学生实现方言与普通话的换码,让学生的口头表达能力带动书面表达能力的发展.还要在阅读教学中激发阅读兴趣,引导学生扩大阅读量,教给学生正确的阅读方法,养成善于勤读书,勤思考,勤积累等良好阅读习惯.3.分层指导.(贯穿于作文教学的全过程)学生分层:根据学生作文水平来划线分层,分组.学法指导分层:根据学生作文水平所在层次采取适当的指导方法.习作要求分层:根据学生作文水平对每一次习作做不同要求.评价分层:采用多种形式对不同学生进行语文学习过程的评价.4.定期不定期地召开课题组会议,交流研讨实验经验,反思实验情况,相互借鉴成功经验.5.及时填写学生成长记录,撰写上述过程中各方面的经验总结或论文,阶段性报告等.第三阶段(2014年6月--2015年12月):总结阶段1.利用横向和纵向比较分析法,探讨研究的阶段成果,明确不足,在弥补缺漏.2.全面总结,课题结题.五、本课题预期研究成果1.调查报告:农村高中生语文学习情况调查报告;农村高中语文教师教学策略调查报告;农村高中生作文现状及成因调查报告等.2.论文:针对本课题研究内容的五个方面撰写论文.3.经验总结:农村高中语文作文教学的有效策略.六、本课题的保障措施:1.加强课题管理,强化激励机制.本课题研究将聘请自治区教科所,教研室,石嘴山市师资培训中心教研部,教科所及惠农区教研室的有关专家进行指导.以"分层次,抓重点,规范化,见成效"为工作思路,规范课题管理,并建立一整套课题管理制度和激励措施.如《课题组成员职责》,《课题研究成果奖励机制》等,从而进一步规范管理,激励实验教师积极参与实验与研究.2.成立课题研究小组,明确分工.成立以程祥清校长任组长的课题研究领导小组.课题研究中,马睿老师全面负责和管理课题研究工作.程祥清校长负责课题研究的理论指导工作,课题组所有成员都将团结协作,积极开展本课题研究工作.董艳、谢经艾老师生负责师生调查问卷的设计与统计和分析工作及其他调查工作.每位实验教师都需按时完成阶段性总结报告和成果的编辑撰写工作;程国高老师负责资料的收集,彭涛老师整理. 3.加强理论学习,提高课题组实验教师的理论素养和教科研能力.强化课题组成员的理论学习,组织教师学习《教与学的心理学》,《语文课程标准》《课堂教学论》,《现代教育教学策略》等教科研书籍和教育教学报刊杂志中重要的文章,鼓励教师积极自学,要求课题组成员每周学习1~2篇与课题有关的文章,摘记有关内容,有价值的材料送课题组,作为文献资料,再由课题组推荐给全体课题组成员学习;通过多种形式,多种渠道,外出参观学习,业务培训,聘请专家指导.4.加强与兄弟学校的横向联系,相互学习,取长补短.5.落实研究经费,学校将对本课题的研究提供必要的经费保证,用于课题组成员的外出学习,考察,进修等.6.每学期规定实验教师至少每人上一节研究课,做到人人参与;每学期举办一次作文比赛;每班每学期至少有2篇习作获得自治区级以上奖励;教师每学期至少有一篇论文获奖或发表.九,研究经费预算本课题研究经费来源于学校,由学校逐年划拨.本课题完成经费约需2000.00元.具体分配如下:准备阶段需要经费400.00元,主要用于上网,查阅资料,集体研讨,填写申请表,申请,课题撰写打印,课题立项论证等费用.调研阶段需要经费300.00元,主要用于师生问卷调查印制,数据统计,教师调查报告撰写打印等费用.实施阶段需要经费约1000.00元,主要用于课题组成员征订相关资料,实施课题中的研讨,交流所需材料打印,论文集,案例集,课件集的编撰等.总结阶段需要经费约300.00元,主要用于课题总结,结题报告等打印,交流及结题论证等.。