高中作文教学策略简谈
浅论高中语文作文教学的有效策略
浅论高中语文作文教学的有效策略高中语文作文教学是语文教学中的重要环节，作文是学生语文综合能力的体现，也是语文教学中不可或缺的一部分。
如何有效地进行高中语文作文教学，提高学生的写作能力，是每位语文老师不断思考的问题。
本文将探讨一些有效的高中语文作文教学策略，希望对广大语文教师和学生有所帮助。
要注重培养学生的写作兴趣。
兴趣是最好的老师，只有让学生对写作产生浓厚的兴趣，才能激发他们的写作潜能。
在教学中，教师可以通过引导学生阅读优秀的作文，让他们感受到写作的魅力与乐趣；也可以通过组织各种形式的写作活动，开展主题广泛、形式多样的作文比赛等方式，激发学生的写作兴趣，培养他们的写作习惯。
在写作教学中教师还可以根据学生的兴趣爱好，引导他们选择适合自己的写作题材，让他们在写作中找到快乐，从而坚定写作的信心。
要注重提高学生的写作水平。
提高写作水平需要教师有针对性地进行指导与辅导。
在写作指导中，教师要根据学生的实际水平，对其进行全面细致的指导，包括写作结构、逻辑思维、语言表达等方面的指导，帮助学生提高写作的整体水平。
在写作辅导中，教师可以通过一对一的辅导方式，帮助学生解决写作中的困惑与疑惑，引导他们树立正确的写作观念，培养良好的写作习惯。
教师还可以通过批改作文，给予学生及时准确的反馈，指出其作文中存在的问题，并提出改进建议，帮助学生不断完善自己的作文水平。
要注重提升学生的写作能力。
提升写作能力需要教师有系统地进行教学设计与实施。
在教学设计上，教师可以结合国家课程标准以及学生的实际情况，设计科学合理的写作教学活动，包括写作题目的选择、写作材料的选取、写作方法的指导等方面的设计，使学生在不同的写作环境中获得全面的训练。
在教学实施上，教师可以利用多媒体教学手段，进行全方位的教学辅助，包括图像、声音、视频等多种形式的教学手段，让学生在丰富的教学资源中进行写作训练，提高其写作能力。
教师还可以通过多种评价方式，对学生的写作能力进行全面的评价，包括书面评价、口头评价、实际表现评价等多种评价方式，帮助学生全面提升写作能力。
浅论高中语文作文教学的有效策略
浅论高中语文作文教学的有效策略语文作文教学是高中语文教学中的重要环节，也是学生语言表达能力和思维能力培养的关键环节。
在高中语文作文教学中，采取有效的教学策略对学生的作文水平提升起着至关重要的作用。
本文将从教学目标的明确、学生的整体素养培养、形式多样的作文训练、个性化教学等几个方面，探讨高中语文作文教学的有效策略。
一、教学目标的明确在高中语文作文教学中，首先要明确教学目标，明确教学目标有利于教师有针对性地进行教学设计和教学组织，也有利于学生更好地进行作文训练和提高作文水平。
教学目标应当明确，具体，量化，可以因地制宜。
教师可以根据学生的实际情况和学校的要求，制定不同层次的教学目标。
对于学习成绩好的学生可以通过提高写作深度和写作广度来提高作文水平，而对于学习成绩不理想的学生可以从基础训练和提高写作能力来着手。
在明确教学目标的基础上，教师可以有计划地组织学生进行作文训练，提高学生的写作水平。
二、学生整体素养的培养高中语文作文教学不仅仅是单纯的写作技巧的传授，更重要的是培养学生的整体素养。
语文作文教学应该是整体素养培养的过程。
在作文教学中，除了注意学生写作技巧的培养，还要注重学生的思维品质的培养，情感态度的培养以及人文精神的培养。
教师可以通过给学生布置关于人生哲理，社会热点等话题的作文来引导学生培养宽广的文化视野和深刻的思考能力，同时也可以通过组织学生进行读书心得，感悟体会等活动，提高学生的情感态度。
只有培养学生的整体素养，才能使学生真正成为一个文化修养深厚的人。
三、形式多样的作文训练在高中语文作文教学中，要注意形式多样的作文训练。
形式多样的作文训练不仅可以激发学生的写作兴趣，还可以帮助学生全面提高写作能力。
教师可以通过开展课内外的写作训练，如议论文，记叙文，说明文，应用文，作文等不同形式的写作练习来提高学生的写作能力。
教师还可以根据学生的实际情况，为学生提供写作主题的选择，如社会热点，时事话题，名人故事等，以便学生更好地进行作文训练。
高中作文有效教学策略探究
高中作文有效教学策略探究高中作文是语文教学中的重要组成部分，有效的教学策略可以帮助学生提高作文水平。
本文将探究一些有效的高中作文教学策略。
在进行高中作文教学时，教师应该关注学生的写作兴趣和写作动机。
激发学生对写作的兴趣和热情，可以让他们更主动地参与到写作活动中。
教师可以通过引入有趣的写作话题、组织有意义的写作活动和比赛等方式，激发学生的写作兴趣和动机。
教师应该注重对学生写作能力的培养。
高中学生写作水平的提高需要通过长期的积累和训练。
教师可以通过指导学生阅读优秀的作文样本，分析作文的结构和技巧，培养学生的借鉴和模仿能力。
教师还可以通过组织写作讨论和互评活动，让学生在合作中相互学习和提高。
教师还应该注重对学生写作过程的指导。
写作是一个复杂的过程，学生在写作过程中需要进行思维和语言的交流与运用。
教师可以通过引导学生进行思维导图、写作提纲等的编写，帮助学生构建清晰的思路和逻辑关系。
教师还可以通过组织写作小组讨论，让学生在集体中进行思维碰撞和交流，提高写作的质量和深度。
教师还应该注重对学生写作成果的评价和反馈。
评价和反馈是学生提高写作能力的重要环节。
教师可以通过给学生写作成果进行全面的评价，包括内容、结构、语言、思路等方面。
教师还应该注重给学生具体的改进意见和建议，帮助他们提高写作水平。
教师还可以鼓励学生写作的积极性和创造性，提供更多的机会和平台，让学生展示自己的写作才华。
高中作文教学需要采取一系列有效的策略，提高学生的写作能力。
这包括激发学生的写作兴趣和动机、培养学生的写作能力、指导学生的写作过程以及评价和反馈学生的写作成果等方面。
只有通过这些有效的教学策略，才能帮助学生全面提高自己的作文水平。
浅论高中语文作文教学的有效策略
浅论高中语文作文教学的有效策略高中语文作文教学是高中阶段语文教育中的重要内容之一，作文教学的质量直接关系到学生的语文素养和综合能力的提高。
如何在高中语文作文教学中采取有效的策略，引导学生提高写作水平，是每一位语文老师都需要认真思考和努力实践的问题。
本文将从多方面来探讨浅论高中语文作文教学的有效策略。
对于高中语文作文教学，老师需要注重培养学生的写作意识。
作为语文教学中的重要内容之一，写作在高中阶段尤为重要。
而写作意识的培养，则是写作教学的首要任务。
老师可以通过丰富多样的教学活动，引导学生逐渐认识到写作在生活中的重要性，激发他们的写作热情。
可以通过课堂讨论、作文比赛、写作指导等方式，让学生深刻理解到写作对于表达情感、提高语言能力的重要作用，从而自觉地形成写作意识。
语文作文教学中需要引导学生掌握好作文写作的基本技巧。
高中生在写作时，往往会因为缺乏一些基本的写作技巧而难以表达清晰或者逻辑混乱。
教师需要在教学中注重培养学生的写作技巧，比如如何正确运用修辞、如何构思作文内容、如何安排文章结构等等。
针对不同类型的作文，比如议论文、记叙文、说明文等，老师也需要有针对性地指导学生掌握相应类型的写作技巧。
可以通过范文解析、写作规范、写作技法讲解等方式，帮助学生逐步掌握作文写作技巧，提高写作水平。
在作文教学中，老师需要注重培养学生的写作思维。
高中生的思维能力相对较强，但是在写作过程中，由于缺乏相应的写作思维，导致作文表达枯燥乏味，缺乏深度。
老师需要在教学中引导学生培养写作思维，让他们在写作时有自己独特的见解和角度，从而使作文更具有个性和思想深度。
通过教师的引导和激发，学生可以积极思考问题，善于表现自己的思想，形成独特的写作风格。
第四，作文教学需要注重培养学生的写作素材积累能力。
写作素材的积累对于高中生来说尤为重要。
老师不仅需要在课堂教学中注重灌输学生大量的文学知识和写作技巧，还要积极引导学生进行阅读、观察、思考，让他们不断地积累写作素材。
浅谈高中作文教学策略
浅谈高中作文教学策略高中作文教学是培养学生综合语言能力，提高学生写作水平的重要途径之一。
如何设计有效的教学策略，帮助学生提升写作能力，是每一位作文教师需要思考的问题。
本文将从如下几个方面浅谈高中作文教学策略：指导思路、内容提纲、写作技巧和定期评估。
作文教学的指导思路十分重要。
教师应该明确教学目标，明确学生所需的写作能力，为学生规划学习的路径。
作文教学应该注重思维的培养，促进学生的思维能力的发展，培养学生的自主学习能力和创造力。
教师在教学过程中要注重激发学生要写的愿望，激发他们的学习兴趣，帮助他们形成正确的写作观念。
教师可以通过内容提纲引导学生进行作文写作。
内容提纲是高中作文教学的重要工具，能够帮助学生理清思路、合理安排各个要点。
教师可以给学生提供一些经典作文题目，然后根据学生的学科知识、生活经验以及课堂教学内容，设计合理的内容提纲。
内容提纲应该包括作文的主题、要点和展开，可以帮助学生拓展思路。
学生在写作之前，可以先对内容提纲进行分析，再展开具体的写作思路。
写作技巧是高中作文教学中需要注意的一个方面。
教师可以讲解一些写作的基本技巧，如语言表达、篇章结构和修辞手法等等。
语言表达是作文的基础，学生需要掌握一些基本的表达方式，如丰富的词汇和句式结构。
篇章结构是作文的骨骼，学生需要学会合理地组织文章的结构，使文章逻辑清晰、条理分明。
修辞手法是作文的装饰，学生可以在作文中运用一些修辞手法，使文章更加生动、有趣。
定期评估是高中作文教学中不可或缺的环节。
教师应该定期评估学生的写作水平，及时发现学生的问题并予以纠正。
可以通过作文练习、课堂演讲、小组讨论等方式进行评估。
评估还可以帮助教师了解教学效果，及时调整教学策略。
教师还可以给学生提供一些优秀作文范文，让学生进行模仿和借鉴，以提高他们的写作水平。
浅论高中语文作文教学的有效策略
浅论高中语文作文教学的有效策略高中语文作文教学是语文教学中的一个重点，作文是语文学习的核心环节，也是考试中的重要组成部分。
如何有效地开展高中语文作文教学，培养学生的作文能力，是每一个语文教师都需要探索和思考的问题。
本文从以下几个方面探讨高中语文作文教学的有效策略。
一、注重思维素养的培养语文作文教学是培养学生思维素养的重要途径之一。
语文作文本身就是思维活动的结果，教师应该引导学生发掘自己的思路和想法，让学生在写作的过程中探索思维的深度和广度。
因此，教师应该注重培养学生的思维能力，如提高逻辑思维能力、扩充知识面、激发学生的创新意识等，这有利于提高学生的写作水平。
二、形式、结构、用词等技能的训练学生的作文水平的高低，与其所掌握的作文技能直接相关。
因此，教师应该对学生进行形式、结构、用词等技能的训练。
如：教学生如何选择题材和主题、如何建立话题方向和推进逻辑、如何选用适当的语言形式、如何掌握常用修辞手法、如何提高语言的准确性与流畅性等。
通过运用这些方法，学生能够掌握作文技能，提高写作水平。
三、多角度、多途径的教学模式语文作文教学不能仅仅限制在课堂上的书写，应该采用多角度、多途径的教学模式。
如开展写作比赛、课堂讨论、团队写作、个人分享等活动，让学生在不同的情境中进行写作，从而提高学生对文本的理解能力、分析能力和表达能力。
同时，教师还可以通过多媒体技术来引导学生学习和写作，例如PPT、视频等。
四、多样化、个性化的教学方法教师在教学过程中需要抓住学生的兴趣，因此，教师要采用多样化、个性化的教学方法。
如让学生通过阅读名篇来学习写作技巧、让学生就自己感兴趣的话题进行写作、通过讲解名家的写作方法等，让学生在不同的角度看待写作，激发学生的学习兴趣。
五、边学边写，边改边进的教学模式语文作文教学不能脱离实践，应该采用边学边写，边改边进的教学模式。
教师可以让学生通过写作练习来检验其所学知识，了解其在作文中的实际应用情况。
同时，教师可以针对学生的作文实行改进，提出更好的建议，并指导学生进行修正，帮助学生不断改进作文水平。
浅论高中语文作文教学的有效策略
浅论高中语文作文教学的有效策略高中语文作文教学是培养学生语言表达能力、思维逻辑能力以及文学修养的重要环节。
如何有效提升学生的写作水平，是每一位语文教师都需要思考和实践的问题。
以下是一些关于高中语文作文教学的有效策略，旨在引导学生养成良好的写作习惯，提高写作水平。
一、阅读经典范文，激发写作兴趣在高中语文作文教学中，引导学生阅读经典范文是非常重要的一环。
通过学习经典作品，学生可以接触到不同风格和水平的写作，了解语言的美妙之处。
教师可以选取一些优秀的古代和现代作品，进行解读和讨论，帮助学生更好地理解写作的内涵和技巧。
二、激发写作创意，培养独立思考能力语文作文不仅仅是文字的堆砌，更是一种思想的表达。
在教学中，教师应该鼓励学生大胆表达个人观点，培养他们独立思考的能力。
可以通过组织主题讨论、开展写作比赛等方式，激发学生的写作兴趣，引导他们关注社会、关心生活，从而使作文更具深度和思想性。
三、注重写作过程，培养规范意识在写作教学中，注重写作过程比重视最终成果更为重要。
教师可以引导学生在写作前认真构思，明确写作目的和主题，培养他们合理安排写作时间的能力。
在批改作文时，重点关注学生的表达方式、逻辑结构和语法准确性，帮助他们发现和纠正问题，逐步提高写作水平。
四、多样化写作形式，拓展表达技巧语文作文的形式多种多样，如议论文、说明文、小说等。
在教学中，教师应该引导学生尝试不同的写作形式，拓展他们的表达技巧。
通过多样化的写作练习，学生可以更全面地发展自己的写作能力，提高应对不同写作任务的能力。
五、倡导互帮互助，促进写作交流语文作文教学不应该是孤立的个体活动，而是可以通过互帮互助的方式促进写作交流。
教师可以组织学生进行互评活动，让他们在相互交流中学到更多。
通过学生之间的讨论和合作，可以帮助他们发现自己的不足之处，从而更有针对性地改进和提高。
六、关注写作素养，培养综合能力除了关注语言表达能力，语文作文教学还应该注重培养学生的写作素养，包括审美意识、文学修养等方面。
浅谈高中作文教学策略
浅谈高中作文教学策略作文教学一直是语文教学中的重要环节，尤其在高中阶段，作文不仅是语文知识的综合运用，更是对学生综合能力的考察。
高中阶段的作文教学策略尤为重要，教师们需要不断探索有效的教学方法，帮助学生提高作文水平。
下面就浅谈几种高中作文教学策略。
一、培养学生的写作兴趣写作兴趣是学生写作的第一要素。
有了兴趣，学生才会愿意主动去写作，去探索语言的魅力。
教师在作文教学中可以通过多种途径培养学生的写作兴趣。
比如可以选读一些名家作品，让学生感受到作文的魅力，激发学生的写作欲望；可以组织一些有趣的写作活动，让学生在写作中感受到快乐，增强写作的积极性；还可以鼓励学生多参与一些作文比赛，让学生在比赛中增长见识，提高写作水平。
通过这些途径，可以有效地培养学生的写作兴趣，激发他们的写作潜力。
二、注重写作技巧的训练作文不仅仅是情感的抒发，更是语言技巧的展现。
在高中作文教学中，注重写作技巧的训练尤为重要。
教师可以通过分段训练、语言表达训练、修辞手法训练等多种方式，让学生逐步掌握写作的技巧。
在分段训练中，可以让学生学会如何合理划分文章的结构、如何合理安排论述的次序；在语言表达训练中，可以让学生学会如何运用生动的语言、如何运用丰富的词汇；在修辞手法训练中，可以让学生学会如何运用比喻、拟人等修辞手法。
通过这些训练，学生可以逐步掌握写作的技巧，从而提高写作水平。
三、激发学生的思维火花高中作文不仅是语言的锻炼，更是思维的燃烧。
在作文教学中，激发学生的思维火花尤为重要。
教师可以通过引导学生多读书、多思考，拓宽学生的思维视野；可以通过组织一些有趣的话题讨论、让学生从多个角度去思考问题；还可以通过引导学生进行跨学科的思维联想，让学生在思维上更富于创新。
通过这些途径，可以有效地激发学生的思维火花，提高他们的思维品质和写作水平。
四、多样化的评价方式在高中作文教学中，评价是必不可少的一环。
教师可以通过多样化的评价方式，来激发学生的写作热情。
高中作文有效教学策略探究
高中作文有效教学策略探究有效教学是提高学生学习成效的关键。
高中阶段作为学生学习的关键时期，教师需要采取一系列有效的教学策略，帮助学生更好地学习和成长。
本文将探讨几种高中作文有效教学策略。
教师应该培养学生的写作兴趣。
兴趣是推动学生主动学习的最强动力。
在作文教学过程中，教师可以引导学生选择自己感兴趣的主题，并激发学生思考和表达的欲望。
组织一次作文比赛，鼓励学生展示自己的写作才华，增加学生对写作的兴趣和热情。
教师应该帮助学生建立正确的写作观念和写作方法。
学生在高中阶段已经接触过多种写作形式和写作素材，但他们可能缺乏对写作的系统性认知和策略意识。
教师可以通过讲解和演示，引导学生理解写作的目的、结构和技巧，帮助学生掌握有效的写作方法和技巧。
教师还可以提供一些写作范例，让学生参考和模仿，培养学生的写作感觉和写作能力。
教师应该注重培养学生的写作思维和创新能力。
写作不仅仅是文字的堆砌，更是思维的表达和创新的展示。
教师可以引导学生进行写作思维训练，帮助学生提升逻辑思维和批判性思维，使他们能够清晰地组织思路、深入分析问题，并能够独立地提出自己的见解和观点。
在创新能力的培养方面，教师可以鼓励学生尝试不同的写作方式和风格，开拓学生的写作思路，并提供实践机会，让学生有机会展示自己的创造力和创新能力。
教师应该注重写作过程的指导和反馈。
写作是一个持续的过程，需要教师给予学生及时的指导和反馈。
教师可以在写作前给学生明确的写作任务和要求，在写作过程中提供必要的指导，并在作文完成后给予细致的反馈。
反馈应该具体、明确、针对性强，帮助学生发现自己的写作不足和改进的空间。
教师还可以将学生的作文互相交流，培养学生的批评和接受批评的能力，鼓励学生相互学习和改进。
高中作文有效教学策略需要从培养学生的写作兴趣、建立正确的写作观念和写作方法、培养学生的写作思维和创新能力，以及给予及时的指导和反馈等方面入手。
只有通过多种手段和方法的有机结合，才能真正帮助学生提高写作水平，发挥他们的写作潜能。
浅谈高中作文教学策略
浅谈高中作文教学策略作文教学一直是高中语文教学的重要组成部分，作文是语文教学的重中之重，也是考试中的重要内容之一。
作文教学的目的是培养学生的表达能力和思维能力，提高语文素养。
而高中阶段的作文教学更是重要，因为高中作文不仅是考试的一部分，还是学生综合素质的考核。
高中作文教学需要教师有一定的教学策略，下面就浅谈一下高中作文教学的策略。
一、培养学生的写作兴趣作文教学的首要任务是培养学生的写作兴趣。
只有有了写作兴趣，学生才会主动学习写作，才会有动力去提高写作水平。
教师可以通过引导学生阅读优秀作文，让学生欣赏美文的魅力，以及通过生活感悟、写作创意等方式来激发学生的写作兴趣。
教师还可以组织一些作文比赛或者写作活动，给学生一个展示自己的机会，增强学生的写作自信心。
二、分层次教学，循序渐进高中学生的作文水平参差不齐，有的学生写作基础薄弱，有的学生写作基础扎实。
在作文教学中需要进行分层次教学，循序渐进。
教师可以通过不同题材、不同难度的作文来进行讲解和指导，让学生逐步提高写作的技巧和水平。
比如通过教学案例来进行讲解，通过写作技巧训练来进行指导，通过梳理作文结构来进行讲解，让学生逐步掌握写作的要领。
三、注重写作技巧的培养写作技巧是作文的灵魂所在，高中作文教学中，教师需要注重写作技巧的培养。
比如语言的表达技巧、修辞手法的运用、段落结构的掌握等方面，都需要教师进行有针对性的指导。
教师还可以通过写作技巧的训练来提高学生的写作水平，比如让学生进行写作技巧的模仿，进行写作技巧的训练题目等。
四、鼓励学生多写多练作文能力的提高离不开多写多练，高中作文教学中，教师需要鼓励学生多写多练。
教师可以布置一些写作练习题目，要求学生写作，然后进行评讲，让学生及时了解自己的写作水平，及时改正自己的写作问题。
教师还可以布置一些写作任务，要求学生按时完成，督促学生养成写作的习惯。
五、多样化的评价方式作文教学的最终目的是提高学生的写作水平，因此教师需要通过多样化的评价方式来对学生的作文进行评价。
浅谈高中作文教学策略
浅谈高中作文教学策略高中作文教学一直是语文教学中的重要环节，作文能力不仅在语文学科中有重要的地位，也能反映出学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
针对高中生的作文教学策略就显得尤为重要。
本文将从几个方面谈一谈高中作文教学的策略，希望可以对广大语文教师和家长有所启发。
高中作文教学需要注重培养学生的思辨能力。
在教学中，教师应该引导学生学会思考问题、分析问题，培养学生的逻辑思维和表达能力。
这一点体现在作文教学中，就是在教学过程中要引导学生深入思考问题，找出问题的本质，进行分析和归纳，不断提高学生的综合思维能力。
而这种能力的培养，需要通过大量的阅读和写作练习来达到。
作文教学中，教师可以设计各种有趣的写作题目，让学生在不断地写作中，提升自己的思辨能力。
高中作文教学需要关注培养学生的观察能力。
观察能力是作文的基础，只有具备了充分的观察能力，学生才能观察到身边的人和事，才能观察到社会的变化，才能具备写作的素材。
作文教学中，教师可以通过教学案例或者现实生活中的事例，引导学生去观察、去分析，让学生能够从日常生活中获取写作的灵感和素材。
在观察能力的培养方面，教师还可以鼓励学生多读名人传记、历史故事等，锻炼学生的观察力和理解力。
高中作文教学需要重视文学素养的培养。
文学素养包括对文学作品的欣赏、分析和评价能力。
作文教学不仅仅是教学生写作技巧，更重要的是培养学生对文学的理解和欣赏能力。
教师在作文教学中，应该多让学生接触各种类型的文学作品，包括诗歌、小说、散文等。
通过学习和欣赏文学作品，学生可以提高自己的文学素养，提高自己的审美能力。
这对于学生的写作能力和写作品质的提升有着重要的作用。
高中作文教学需要鼓励学生进行多样化的写作练习。
写作是一种思维和语言的表达，而写作能力的培养需要反复的练习。
作文教学中，教师应该鼓励学生进行多样化的写作练习，包括议论文、记叙文、说明文等。
还可以让学生进行一些短文、随笔、日记等写作练习，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。
浅谈高中作文教学策略
浅谈高中作文教学策略高中作文是学生语文素养的重要组成部分，也是学生入学考试、升学考试的重要部分。
因此，提高高中作文教学质量和效果，对于学生的语文素养和未来发展具有重要的意义。
本文将围绕高中作文教学策略，探讨如何提高高中作文教学的有效性和可操作性。
一、激发学生学习的兴趣学生学习的兴趣和热情是学习的重要保证。
在高中作文教学中，教师应该注意激发学生学习的兴趣，培养学生对作文的兴趣和热情。
首先，教师可以通过讲解作文的背景和意义，引发学生的好奇心和探索欲。
然后，教师可以安排一些有趣的写作活动，如“书写故事”、“发掘感性写作”的主题，从而使学生更加乐于参与学习和研究。
二、制定适合学生的教学计划正确制定适合学生的教学计划是每一位高中作文教师的责任和义务。
教学计划不仅应该明确每个阶段的内容和目标，同时还应该根据学生的实际水平和能力加以调整和改进。
教师可以参考教材和教学参考书，结合学生的学习成长水平，逐步制定符合实际情况的教学计划，使学生逐步提高作文水平。
三、注重基础知识的讲授和强化基础知识是高中作文的重要组成部分，其正确性和准确性直接影响到学生作文质量。
因此，教师在高中作文教学中，应该注重基础知识的讲授和强化。
首先，教师应该系统地讲解作文的语言和表达要素，引导学生掌握精细的语言组织和表达能力。
其次，教师应该着重讲解常见的错误和误区，帮助学生从中吸取经验和教训，反复强化学习，提高作文水平。
四、扩大学生阅读面，丰富表达方式阅读是提高作文水平的有效途径之一。
因此，在高中作文教学中，教师应该扩大学生的阅读面，丰富表达方式。
教师可以组织学生读一些文学、哲学等名著，让学生从中汲取优秀的句式、表达方式和写作技巧。
同时，教师还可以鼓励学生通过看电影、听音乐、欣赏诗歌等多种方式，拓展表达方式和思维模式，帮助学生提高作文的语言表达和思维深度。
五、采用多种评价方式，培养学生的自我认知和自我评价能力评价是高中作文教学的重要环节。
教师可以采用多种评价方式，包括教师评价、同伴互评、自我评价等方式，帮助学生建立良好的自我认知和自我评价意识，提高作文质量。
浅谈高中作文教学策略
浅谈高中作文教学策略作文是语文教学中非常重要的一部分，它不仅可以锻炼学生的语言表达能力，而且还可以培养学生的思维能力和创造力。
在高中阶段，由于学生的水平和认知能力有限，作文教学面临着一系列的挑战。
如何有效地进行高中作文教学，提高学生的写作能力，是每一个语文老师都需要思考和探索的问题。
在这里，我们将就高中作文教学策略进行一些浅谈。
一、培养学生的写作兴趣在高中教育阶段，学生们的写作兴趣往往受到很多因素的影响，比如学业压力、时间紧张等。
要想提高学生的写作能力，首先要从培养学生的写作兴趣入手。
教师可以通过讲解优秀作文、分享一些写作心得等方式，激发学生的写作热情，让他们意识到写作是一种表达和沟通的方式，是一种展示自己才华的途径。
老师还可以组织一些有趣的写作活动，让学生在写作中获得快乐和成就感，从而增强他们的写作兴趣。
二、注重写作方法的训练高中生往往缺乏一定的写作方法和技巧，因此在作文教学中，要注重对学生写作方法的训练。
教师可以通过讲解写作技巧、分析优秀范文等方式，指导学生掌握写作的基本要领和规律。
教师可以告诉学生如何选取适合的写作素材、如何构思论点、如何展开论述等等。
教师还可以针对不同类型的作文，进行不同的写作方法训练，比如议论文、说明文、记叙文等，让学生在实际的写作中不断地提高自己的写作技能。
三、拓展写作话题的范围高中生在日常学习和生活中接触的话题相对较为单一，这也使得他们在写作的时候往往缺乏话题的灵感。
在作文教学中，要拓展写作话题的范围，丰富学生的写作素材。
教师可以通过讲解一些时事热点、分享一些生活中的感悟等方式，引导学生关注社会、关注人生，让他们不断地积累写作的素材和题材。
教师还可以鼓励学生尝试写一些新颖的话题，比如科技、环境、文化等，让学生在写作中拓展自己的思维和视野。
四、注重写作批改和辅导写作批改和辅导是作文教学中非常重要的环节，它直接关系到学生的写作提高和成长。
在作文教学中，要注重对学生写作的批改和辅导。
浅谈高中作文教学策略
浅谈高中作文教学策略作文教学在高中阶段是非常重要的一环，它不仅有助于学生提升语言表达能力，还能培养他们的思维能力和文学素养。
高中阶段的作文教学策略也显得尤为重要。
本文将从多角度探讨高中作文教学的策略与方法。
高中作文教学应该贴近生活、贴近学生，要让学生感到写作不是一种刻板的工作，而是自己内心思想感情的流露。
教师应该注重激发学生的写作兴趣，可以通过讲解一些优秀的作文范文，或是一些轶事趣闻，让学生从中汲取写作的灵感和素材。
教师还可以组织一些写作比赛或是创作交流活动，让学生们在比赛中相互切磋，从中提高写作技巧和思维能力。
高中作文教学需要培养学生的写作技能。
在语言表达方面，教师可以指导学生学习一些优美的句子结构、修辞手法，同时要引导学生注重细节描写和情感表达，使作文更加生动鲜活。
在构思方面，教师可以引导学生学习如何提炼一些抽象的思想或情感，转化为生动具体的文章内容，同时还要引导学生注重逻辑性和条理性，做到言之有据。
在写作方法上，教师可以根据学生的实际情况，采取不同的写作方法，比如演练式写作、仿写式写作等，让学生在实践中不断提高写作水平。
高中作文教学还要注重文学常识和文学修养的培养。
通过学习一些古诗文或现代文学作品，可以拓宽学生的文学眼界，激发他们对文学的兴趣。
同时也可以通过阅读文学欣赏课堂，引导学生学习一些优秀的作文范例，学习其中的文学表达技巧和情感传达方式。
通过这些方式，可以培养学生的文学鉴赏能力和文学情趣，对提高学生的作文水平和思维能力有着积极的促进作用。
整体来说，高中作文教学策略要多方面的综合考虑，并注重在实际教学中的切实落地。
通过贴近生活的教学内容，培养学生的写作技巧和文学素养，以及合理有效的评改方法，可以进一步提高学生作文水平，培养学生的文学修养和语言表达能力。
只有在这样一个完整的环节中，学生才能真正受益，写作教学的效果才能达到最佳状态。
希望各位教师能在日常的作文教学中，多多尝试这些策略和方法，为学生成长成才，贡献自己的一份力量。
浅谈高中作文教学策略
浅谈高中作文教学策略随着高中生的学习目标逐渐向着高度发展，中学教育的重点也在不断调整。
在这样的背景下，高中作文教学也成为了备考阶段中非常重要的一环。
高中作文教学是一项既有挑战性又有创造性的任务，需要教师注重策略，设计合理的教学方案，才能达到良好的教学效果。
本文将从教学方面出发，浅谈高中作文教学策略。
一、激发学生的学习兴趣学习兴趣是一个人在学习过程中的动力源泉。
因此，在教学的过程中，教师需要想办法激发学生的学习兴趣，使学生对写作保持积极的态度。
方法可以是多种多样的，但最核心的是提供一个宽松、富有趣味的学习环境，用深入浅出的方式让学生容易理解。
二、强化写作技能培养1.基础技巧培养：写作技巧不只表现在文章的内容上，其行文的技巧，如句式的变化、过渡的关联、语言的运用等，都是需要提前培养的。
2.分级辅助：由于高中学生没有一蹴而就的能力，故辅助的分层次让学生能够逐步理解，不至于因难度大而半途而废。
3.个性化差异化：学生各自的写作能力虽然差异较大，但是不能仅仅只是注重效果，而应根据学生的写作风格和习惯，设计出适合他们的知识讲解。
三、确定教学目标教学目标是高中作文教学中非常关键的一点。
教师需要根据学生的实际情况，设计出能够理论和实践相结合的教学目标，这点十分的重要。
有了教学目标，学生才能在学习过程中得心应手地掌握作文的技巧和方法。
四、教学方法教学方法是教师教学过程中的核心内容之一。
高中作文教学中，传统的讲授方法虽有其优点，但它的死板性和缺乏灵活性，很难让学生有更多的思辨和实践机会。
现代教育的发展趋势要求教育工作者要有创新的思维，多采用运用讨论、辩论、演讲、写作小组等多种教学方式，在授课过程中引导学生开拓自己的思路、培养自己的学习能力。
总之，高中作文教学策略是一个非常复杂的系统，并且还在不断地演变、创新。
教学者需要不断调整策略来达到良好的效果，提高学生的写作能力和思考能力。
高中语文作文教学策略探析
高中语文作文教学策略探析高中语文作文教学是语文教学的重要环节，作文是培养学生语言表达能力、思维能力和创新能力的有效手段。
如何针对高中生特点开展作文教学，提高他们的写作能力，是每一位语文教师需要思考和探索的问题。
一、培养学生的语言表达能力语言是作文的基础，学生需要掌握一定的词汇量和语法知识。
在作文教学中，语文教师可以通过课堂讲解、练习和作业布置等方式，帮助学生扩大词汇量，掌握基本语法知识。
鼓励学生大量阅读，提高语感和语言表达能力。
还可以通过模仿、仿写等方式让学生学习优秀的文章，掌握好的表达方式和技巧。
二、培养学生的思维能力作文不仅仅是语言的表达，更重要的是思想的表达。
高中阶段，学生正在经历着认知和思维方式的转变，他们开始有了自己的思考和见解。
语文教师可以通过给学生阅读一些具有思辨性和探究性的文章，引导学生开展思考和分析。
在写作过程中，可以引导学生提出问题、思考解决方案，并据此拓展文章内容。
通过引导学生扩大思维广度和深度，培养他们的思辨能力和创新思维。
三、培养学生的创新能力作文是学生展示个性和创造力的平台，语文教师可以通过多样化的作文题目和形式，激发学生的创新能力。
在作文教学中，鼓励学生进行多样化的表达和写作尝试，提供多种写作模式和技巧的指导，引导学生勇于表达自己的独特思想和见解。
可以组织一些创新性的写作活动，如写作比赛、写作展览等，以激发学生的写作兴趣，提高他们的创新能力。
四、注重写作过程的引导写作过程是学生培养写作能力的关键，语文教师要注重对学生写作过程的引导。
可以通过写作方案、写作提纲等方式，帮助学生明确写作目标和主题，展开构思和组织。
在学生进行初步写作后，进行写作草稿的讲评，指导学生发现和改正错误，并提出改进意见。
在修改过程中，要注重从语言、结构、逻辑等多个方面进行指导，引导学生提高文章的质量。
五、注重评价和反馈的有效性作文评价是帮助学生提高写作能力的重要环节。
语文教师在评价学生作文时，应注重肯定学生的优点，指出不足，并提出具体的改进建议。
高中写作课堂教学的策略与方法
高中写作课堂教学的策略与方法高中写作课堂教学的策略与方法当教室里响起一声声清脆的笔尖摩擦声时，我们知道，写作的旅程正开始。
高中写作课堂不仅仅是文字的练习场，更是学生思维和表达能力培养的摇篮。
如何让这堂课变得生动有趣，成为每位教育者的思考课题。
首先，理解学生的需求是教学的基石。
每位学生都有其独特的思维方式和表达习惯。
为了精准地满足这些需求，教师需与学生建立起良好的沟通，了解他们在写作中遇到的具体问题。
这样，教学策略才能有的放矢，从而有效提升学生的写作水平。
其次，激发学生的写作兴趣至关重要。
一种有效的方法是通过情境模拟来激发学生的创作欲望。
例如，教师可以设计与现实生活密切相关的写作任务，或者引导学生讨论他们感兴趣的话题。
通过让学生参与到他们感兴趣的写作主题中，能够增强他们的写作动力和投入度。
写作技巧的教授应注重系统性和实践性。
教师可以从基础的写作结构讲起，如引言、正文和结尾的构建，并逐步深入到论证技巧和修辞手法的使用。
此外，通过定期的写作练习和点评，让学生在实践中不断修正和提高，是提高写作能力的关键。
反馈机制的建立同样重要。
教师的反馈不仅仅是对学生写作的评价，更是对其写作能力的引导和提升。
有效的反馈应具有建设性，明确指出学生的优点和需要改进的地方，同时提供具体的建议，以帮助学生更好地理解和改进他们的写作。
为了使课堂更加生动，教师还可以运用多样化的教学资源和工具。
例如，利用写作模板、词汇卡片以及各种写作示例，能够帮助学生更好地掌握写作技巧。
技术的辅助，如写作软件和在线写作平台，也可以作为有力的工具，帮助学生在写作过程中获得更多的资源和支持。
课堂活动的设计应注重互动性和参与感。
小组讨论、写作比赛、角色扮演等活动可以让学生在轻松的氛围中练习写作，激发他们的创造力和表达能力。
这些活动不仅能增加学生的写作兴趣，还能培养他们的团队合作精神和沟通能力。
在整个教学过程中，教师还需要注重培养学生的自我评估能力。
教会学生如何自我检查和修订自己的写作，不仅能够帮助他们提高写作水平，还能培养他们独立思考和自我提升的能力。
浅谈高中作文教学策略
浅谈高中作文教学策略高中作文是学生在语文学习中最为重要的一环，作文教学的质量直接影响学生的语文水平和发展。
在教学中，教师应该根据学生的实际情况，采取多种有效的教学策略，提高学生写作能力。
本文将从三个方面来谈高中作文教学策略，包括教学目标的确定、教学方法的选择和教学评价的方法。
一、教学目标的确定作为教师，在设计作文教学方案时，应该明确教学目标，并根据不同的教学阶段和学生需要来设置合适的目标。
在高中阶段中，作为普通高中和重点高中的学生，对作文的要求也存在一定的差异。
因此，教师应该注重不同层次的学生的需求，对教学目标进行明确的规划。
1.为普通高中学生设定目标这个阶段的学生，多数是中下等水平。
他们创作文思路有限，语言组织有些生硬、缺乏提纲意识和写作技巧。
教师应该针对他们的不足，本着渐进式的原则，帮助他们达到以下目标。
①提升写作基本功：要求学生在字词、句型、语段等方面做到基础扎实，刻苦训练，熟练掌握基本写作技能。
②培养提纲意识：通过阅读和写作训练，引导学生注意构思，写作无拘束，有头有脑，有序可循。
③提高语文修养：让学生通过阅读各类优秀文本，增长阅读领悟能力，提高语文修养。
这个阶段的学生，大多数有较高的写作水平，但还需要不断地提高。
针对这些学生，教师可以设定以下目标。
①拓展语言能力：针对学生现有的语言能力，加强扩展，让学生能更加流畅的运用词汇和语法，提高文采风格，增强写作的冲击力。
②培养完整故事、论点、结构的构思思想，让学生在构思方面更有创意，更有远见，让学生在记叙、议论、应用文写作中更加突出。
③开拓文学视野，让学生学会欣赏文学，领悟文化，增强感情，捕捉共通之处，从而能够更好地构建自己的思维框架。
二、教学方法的选择作为教师，在教学方法的选择方面，应该坚持学生中心，采用多种形式的教学方法，激发学生的学习兴趣，通过启发式、探究式等多种教学方式来开展教学。
1.启发式教学启发式教学是在指导下，让学生自主发掘发展自己的思维方法，既注重知识的传授，也注重学生的实践操作和思考，如批改范文、分析优秀文章，让学生吸收优秀的经验和写作技巧，进而构建自己的写作技能。
浅谈高中作文教学策略
浅谈高中作文教学策略高中作文作为重要的语文教学内容之一，需要教师采用有效的教学策略来提升学生写作能力。
本文将从四个方面探讨高中作文教学策略。
一、激发学生写作兴趣要激发学生写作兴趣，首先需要让他们了解作文的意义和作用。
教师可以组织学生集体朗读优秀的文章，让学生体验到作品中的情感和思想。
另外，教师可以安排类似于“阅读分享”等课堂活动，让学生发表自己的观点，并培养他们的表达能力。
此外，教师可以让学生选择自己感兴趣的话题，引导他们进行深入思考，并鼓励他们根据自己的观点进行表达。
通过这些方式，学生可以找到自己写作的兴趣点。
二、提高学生的写作技巧提高学生的写作技巧是高中作文教学的重点之一。
首先，教师可以针对不同题材和文体的作文要求，给学生提供模板。
模板可以帮助学生熟悉作文的格式和结构，并且可以引导学生合理安排文章的篇幅。
同时，教师还可以对学生的作文进行评述和修改，指出不足之处并帮助学生改进。
最后，教师可以播放一些与写作技巧相关的视频，或者组织一些写作比赛，让学生用自己的写作技巧展现自己的才能。
三、注重阅读与写作的结合阅读是写作的源头。
为了帮助学生提高写作水平，教师应该注重阅读与写作的结合。
首先，教师可以布置一些与当下热门话题有关的文章，比如环保、人类命运共同体等。
在阅读过程中，教师应该引导学生捕捉其中所表达的思想和情感。
阅读后，教师可以组织学生进行讨论，让学生多角度地理解文章。
最后，教师可以要求学生撰写文章，推动他们运用所学，灵活运用语言表达观点。
四、个性化引导每个学生都有不同的个性和写作特点，教师在教学过程中应该注重不同学生的个性化引导。
按照文化规范引导学生，不同学生内心的思想和情感表达总是有所不同。
教师应该了解每个学生的特点，根据个人特点进行针对性的教育，让学生成为自己的独特的写作风格。
可以根据学生的性格特点、学习目标、写作能力和兴趣爱好等，制定个性化的教学计划和教学方案，帮助学生发掘自己的写作潜力，进一步提高写作水平。
浅谈高中作文教学策略
浅谈高中作文教学策略高中阶段是学生发展成长的重要阶段，作为语文教师，应该根据高中生的认知特点、语言特点及学科特点，制定针对性强、目标明确的作文教学策略，帮助学生提高作文水平，培养其独立思考、自主学习的能力。
一、养成正确的写作态度和习惯高中阶段，学生的意识和思维开始独立而深刻，但也有一系列的缺陷和局限。
如情感、认知和思维能力都还不够成熟。
因此，养成一个正确的写作态度和习惯尤为重要。
在作文教学中，可以通过以下一些方法来帮助学生养成良好的写作习惯：1、让学生明确写作的目的、对象、环境、主题等。
2、鼓励学生有意识地接受、积累素材。
3、让学生养成规范的写作习惯，做好写作前的准备工作。
4、引导学生寻找适合自己的写作方法和风格，促进写作水平提高。
二、注重基本功的训练高中语文作文教学的重点也是难点是培养学生的写作能力，而写作的基本功是关键的。
基本功包括语言、文笔、结构、逻辑、修辞等方面，这些方面的基本功，可以通过以下一些方法进行训练：1、注重写作技巧的训练，包括字词搭配、结构划分、逻辑组合等。
2、多种语文修辞的训练，比如，比喻、夸张、反问等。
3、注重学生的作文素材的积累，准备范文，在写作时对范文进行对照，仿着写一篇自己的文章。
三、多种教学方式的运用高中生的学习方式与小学生、初中生的学习方式有很大的不同，这就需要采用多种教学方式和方法，从多个方面、不同角度入手，以使语文知识得到深入的理解和掌握，其中主要包括：1、课堂讲解与讨论作文教学的过程中，教师可以通过课堂讲解、范文示范、课内讨论、交流等方式让学生积累素材、改进写作的方法。
2、任务驱动与项目实践指导学生利用教材或周刊选题文本，精读、分析、把握文章秘诀，类比自己即将写的文章的所在类型和设定问题，因材施教，逐步提高学生思维深度和写作水平。
3、个性化定制与个别辅导因场地设施限制、教学管理等原因，有时无法集中教授特斯栏目中的易错难点和疑难知识点，那么可以采用微信群、创安等方式，让学生通过非课堂时间进行个性化学习和个别辅导，提高提问水平。
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高中作文教学策略简谈
摘要：进入高中后，学生的语文知识积累已经达到了一个较高的层次，此时的语文教学已经不再是基础教育，而是拔高教育，是对学生个人语文素质以及语文功底的培养时期，这点在作文教学中显得尤为重要。
因为作文能力关系着一个学生语文素质的综合提升，同时也是学生语文素质的基本体现。
本文笔者就自身的一些教学心得以及学习体会入手，简要谈一下我的一些教学经验。
关键词：高中语文作文教学策略经验
一、把握题材，做好素材积累
我国有一句古话：”世事洞明皆学问，人情练达即文章”，语文知识遍布于生活的时时处处，作文素材也是非常广泛的，能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海，写作信息无可限量。
文章所反映的主旨，由于经过艰苦的选材过程及思维方面的沉淀，通过”笼天地于形内，挫万物于笔端”的人为创造活动之后，如此无限量的写作信息，却必然不同程度地受到不同时代基调，阶级色彩，社会道德意识，民情风俗观念，集个人而成的群体粗线条情感喜恶的规范和影响。
这样，在特定的时代或时期，就把无形的写作信息无意识地纳入或宽或窄，或深或浅，或长或短，或浓或淡，或急或缓的创作主渠道中。
这些创作主流，虽也呈现出纵横交错，繁杂纷呈的特点，但一定程度上却粗线条地、清晰地凸现出了短期内不易变更的题材集中意识。
准确把握这些有形题材，以此设置习作达标规程并明确达标原则，在实践操作中使之具体化，就会减少作文教学中的
盲目性和随意性，使作文教学日趋合理化，制度化和成熟化，体现出作文教学的科学性。
此外还要在宏观上把握好训练题材内容，使学生对作文训练有一明确的标准。
这就要求指导者积极关注生活热点话题，重视对社会焦点问题的收集和研究。
例如；平常练习的题材内容可直接或间接或有所侧重或兼而有之涉及以下几个方面：①爱国主义；②远大理想；③传统美德；④奉献精神；⑤弘扬正气；⑥见义勇为；⑦艰苦奋斗；⑧健康心理与热爱生活；⑨望子成龙与家庭悲剧；⑩应试教育与素质教育；市场经济与腐败现象；环保意识的增强；做人与处世；以自”我”为中心与以天下为己任等等。
这些题材的设置，并非一陈不变的，可在此基础上删削，增多，也可交融。
要完成此项工作，指导者一人足可胜任，但付出艰辛努力的是时却带有极大的刻板性，可适当”抛砖”（明确方法，做出示范）而”引玉”（要求学生参与进来，争做确定题材内容的先锋）题材内容一经确定，就要围绕它做好系统收集素材的工作，可完全放给学生，分任务到组别，成块状收集材料；教师只负责划分并审订材料而成册，把主动性完全交给学生。
二、做好拟题，增添作品亮色
文题拟得好，对一个有一定学养，训练扎实的高中学生来说，文章已成功了大半。
比较下面一组同一题材不同文题的拟定，即可看出一些端倪。
如何拟题，使之更具丰富的美感效应呢？
首先，我们要抓关键句拟定文章题目：有的文章，在确定材料
后，文题的确立一时难以定夺。
而作品中人物的某句话或作者直抒胸臆的语言，在文中有紧扣主题、画龙点睛、深化主题的作用，对内容而言颇具提纲挈领的核心效应，便可适当考虑以之为文章题目。
80年代中期，《送你一只金凤凰》问世。
作者反映的是随着党的政策好转，人民生活日益富足的社会现实。
作者把如此宏大的主题放在一件极小的家庭生活矛盾中来深化。
家景不好的莲姑向狭隘自私的桂嫂借春花牌自行车一用，在自行车出小毛病之后，桂嫂扬言要莲姑赔偿损失费；文中有莲姑一句气话”秋收结束，我送你一只金凤凰。
”一句平淡的话，被作者别具匠心地用来做题目，却显得极有深意，把党的正确领导下，人民日渐走上幸福之路的主题深刻反映出来。
其次，要根据材料来拟定文题：名家作名文，离不开想象和联想两种心理活动过程。
指导学生巧妙运用联想习作，是高中作文教学的一项重要内容。
高中大部分学生常写出因思路堵塞、视野不广而就事论事、就事写事、写完了事的文章。
这些联想不丰，味道不足，干巴，瘦弱的羸弱体文章，有如先天气血不足，后天有失调养的少年，蔫瘪而列丝毫生气。
这是指导者的心头大忌。
而联想却加强了众多事物间的联系，使众多事物抱紧成团，让材料内部体现出较强的类比性及对比度，我们从积极修辞的角度，可审视到这种类比性及对比度给文章带来浓厚的和强烈的美感效应。
如余秋雨《腊梅》这篇散文，就是把基础材料（病人在护士小姐的精心护理下病愈出院）与联想材料（梅花不屈从于恶势力，与风雪相抗争的高洁
可喜之性情），通过联想结合在一起，紧扣住材料之间的类比性，围绕联想材料来拟定文题。
这样拟题，从内容上讲，可以加重加厚作品内涵，使主题得以较大幅度的凸现；从修辞角度上说，这种具有类比性材料的反复叠加，本质上对主题就有鲜明的强调作用。
三、独辟蹊径，彰显文章魅力
前文强调了平时收集素材的重要性，并提出成块状收集整理素材的方法，形成有形的战时军需。
但由于近几年高考命题走向有远离现实生活热点，命题内容呈现多向化走势的特点，学生往往望题兴叹，无所适从，硬着头皮苦作，其效果不言而喻。
笔者认为，作文命题的形式和内容是无形的，虽然我们加强平时积累，一定程度上让学生形成块状的知识结构体系，但面对几乎没有规律的命题形式和内容，平时的积累就变得格外疲软。
此时，转未知入已领域，娴熟运笔，由”必然王国”到”自由王国”是作文成功的关键所在。
面对陌生的命题范围，难以下笔，这是现实，是必然。
但我们可在不超出命题范围的情况下巧妙转换拟题，并在文中充斥进我们熟悉的素材，娴熟运笔，写成文章。
如1999年全国考题要求”假如记忆可以移植”为作文内容范围，自拟题目，写出文章。
有不少学生从科学的角度记叙科学家不辞辛劳，终于完成人类记忆移植的发明过程，最后讴歌了这一伟大的发明创造。
这样写，固然可以，但难出佳作。
试想，一些中、小城市、农村的学生，有多少人能对这一涉及科技发明的文章作淋漓尽致的发挥，但倾向于这一主旨的学生不在少数。
于是，他们必然陷入握笔难书，举”脑”艰难的境
遇中去。
而一位考生，自拟题目：《伤心儿女》叙写三位不孝儿女，原想通过移植记忆，摸清母亲遗留下来的家底，可记忆移植之后，儿女们看到的是母亲的艰辛，母爱的伟大，母亲的忍辱负重。
这样，作品就具有较强的艺术感染力。
考其原因，作者完成转未知领域入已知领的思维过程，对平时训练的”传统美德”题材中”孝”这一古老而年轻的话题进行重新审视，并取得较大成功。
参考文献：
[1]苏溟波.关于高中生作文问题的思考《辽宁教育行政学院学报》 2009 第9期
[2]郝蕊.高中作文教学的几点思考《陕西教育》 2010 第9期。