高中作文教学的策略

高中作文教学的策略

作文教学是语文教学活动中非常重要的一个环节，教学的成败直接关系到学生语文成绩的好坏。本文就来分享一篇高中作文教学的策略，希望对大家能有所帮助！

课题构建背景：

语言知识和语言表达、阅读、作文是高中语文教学的三大板块。作文作为压轴题，不仅能评价学生应用语言文字的素质，检验作为工具性的语文学科，学生对知识应用的能力，还能考查学生的思维品质和思想境界，检验作为人文性的语文学科，学生对社会、人生、自我价值的认知。作文教学历来都是语文教学的重点和难点。高中作文教学，普遍存在着“知难而退”的现象，高考升学的压力导致师生急功近利，假作、套作比比皆是，现实堪忧。鉴于此，有必要对高中作文教学进行一次 * 的盘点，以引起重视，更好的提高我校语文教学的实效，为学生的长远发展打基础。

一、目前高中作文教学的现状

教的现状：

为了有充分的分析依据，我们对一部分老师做了调查，设计了以下几个有针对性的问题

1、开学之初，对本学期的作文教学是否有整体规划

2、是否利用我校优势，认真指导学生开展课外阅读，系统做好作文素材的积累；

3、是否重视学生对优美词句的积累；

4、是否坚持每周写作；

5、是否认真批改并讲评作文；

6、对评改过的作文是否要求学生进行修改、完善；

在被调查的18人，开学之初，对本学期的作文教学是否有整体规划有6人，能真正认真指导学生开展课外阅读的有8人，能在平时教学中重视对学生优美词句积累的有13人，每周坚持写作文的有7人，认真批改作文并及时讲评的有14人，对评改过的作文是否要求学生进行修改、完善的有3人。

从结论来看，教师在作文教学中主要存在以下几个方面的问题：

1、不少教师在指导学生作文方面重局部而轻整体，缺少系统性。

2、很多教师重讲评轻训练。

以上调查虽然有局限，但窥一斑而知全豹，仍然可以反映出当前在高中作文教学上存的问题。综合以上学的现状：我们仍然设计了如下几个有针对性的问题：

1、你有没有坚持写日记的习惯？

2、除了阅览课，你有没有自觉看课外书的习惯？

3、除了阅览课，你有没有自觉地读书笔记的习惯？

4、你作文时一般最令你头疼的是什么？

5、你今后对提高作文写作能力有什么打算？

调查结果显示：有将近80﹪没有坚持写日记的习惯；有将近70﹪没有自觉看课外书的习惯；除了阅览课，30﹪的学生有自觉地读书

笔记的习惯，但随着年级升高，这个数字越来越小；作文时一般最令你头疼的是什么，60﹪的学生回答没素材，将近60﹪的学生回答不知道怎么写；最后一个问题，30﹪的学生回答跟老师学，40﹪的学生回答考试前背素材，背范文，30﹪学生回答不知道怎么做。

通过调查，可以得出以下结论：

1、高中学生普遍缺少平时练笔，这必然导致表达能力降低。

2、缺少必要的知识素材储备，写作时必然捉襟见肘。

3、缺少必要的作文方法指导和有针对性的训练、反思。

高中作文教学之所以存在以上问题，原因是多方面的，分述如下：

一、学生学业负担加重，不愿也不敢投入较多时间进行写作训练。

写作耗时费力，写完以后大脑非常疲劳，而且短时间收效不大，进步不明显，每次作文没有明显的提高，不如做理科习题立竿见影。

二、学生的生活圈子小，阅读面不大，既缺乏直接获得的生活体验，又缺少间接获得的生活经验。巧妇难为无米之炊，课本材料反复用，毫无新意。

三、缺乏练笔，词汇贫乏、语言粗糙。好的语言不能只凭记忆积累，它必是作者灵感火花的闪现，是需要经常训练才可以得心应手地表达的。

四、审题立意训练较少，面对一个话题、一段材料、一幅漫画、一个命题，学生不知道如何确立论点，成文后，往往离题万里,不着边际。

五、教与学存在脱节现象，有效反馈不到位。教学反馈必须及时，作文的讲评和修改，必须讲究其时效性。作文虽然精批细改了，但是，中间拖的时间太久，并且，批改完，讲评过之后，缺乏相应的督促，学生写作中存在的问题没有有效及时解决，教师教的任务完成了，学生学的任务是空挡。

二、解决问题的对策

针对当前高中作文教学环节中存在的这些问题，笔者结合当前一些成功的案例，结合自身的实际教学经验，认为要 * 改变其现状，

必须有步骤、分阶段、有针对性地训练学生的基础知识，语言思维，写作思维，逐渐提高学生的写作水平。

具体来说，主要有如下几个方面的做法：

一、转变思想，纠正偏见。

作文在高考试卷中占60分，可以说语文成败在作文。教师自己必须对写作的地位有充分的认识，并以自己的实际行动影响学生。摒弃作文分数靠运气，练与不练都一样的错误想法，领着学生扎扎实实坚持不懈练表达能力，能力提高了，分数自然就上去了。

二、制定具体有序的作文教学计划。

首先，化整为零

1、积累方面：针对现行教材的模块安排的不足，根据新课标要求，对学生名著阅读（词语积累、优美文段摘录、名言名句积累、读书笔记）和生活积累（观察训练、日记、随笔）作出科学系统的安排。

2、活动开展：在每节语文课的前五分钟开展语文活动,讲成语故事、幽默故事、名人故事，形式不拘，以说促写。

3、课堂练笔：经典篇目让学生写读后感或者片断赏析，字数不拘，角度多样。

其次，统筹安排每个年级写作训练的重点。

高一主要进行记叙文写作的训练

高二主要进行议论文文写作的训练

高三进行自由写作训练，多指导章法布局。

具体说来，高一第一学期:

思维训练系列：直觉思维、形象思维训练、创新思维训练

①审题②立意③选材④布局⑤描写——肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写、环境描写、场面描写。⑥记叙文的评改⑦记叙文综合训练⑧歌词的写作

课外积累系列：观察生活、写记叙文片段、日记，阅读散文名篇、小说名篇。