藤野先生最后改动 ppt课件
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八年级上册第6课《藤野先生》优秀课件(63张PPT)
合作探究
2、“偏”表达了作者对国人的什么态度? “偏”的意思是不应该有却有了。表达了作者 的无奈，对中国人的愚昧无知和麻木感到痛苦。
3、“这一声却特别听得刺耳。”是因为什么？ 这欢呼声深深地伤害了作者的民族自尊心。
合作探究
4、作者两次写到无聊的看客，写看客的喝 采，这又表现了什么？ 当时一般中国人心理上的麻木和思想上的不觉悟。 5、“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的 “何尝”是什么意思? “何尝”与“不”连用,以反诘的语气加强 肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁。 强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的 情感。“酒醉似的喝彩”原指日本学生看到中 国人被枪毙时兴高采烈的表现。句中的“他们” 指麻木的中国人。
1、找出表明地点转换的语句。
东京也无非是这样。
我就往仙台的医学专门学校去。 我离开仙台之后。
整体把握
2、根据地点的变换理清文章的结构，概括每 一部分的内容。
藤 野 先 生
在东京 （1-3） 写作者在东京的见闻感受，交代 去仙台的原因。
（4-35） 在仙台 写与藤野先生的交往（相识、相处、 离别）。 离开仙台之后 （36-38） 写对藤野先生的怀念和怀念。
发髻
挟着 教诲
wù xié
jì
驿站
畸形
yǎo jī
yì
shù n
舜
芋梗 匿名
yì nì
不逊
xù n
huì
杳无音信
jià n
抑扬顿挫
cuò
深恶痛疾
油光可鉴
检查预习
烂 熳: 通常写作烂漫：绚丽多彩。
记 一 记
绯 红: 红色 鲜红。
和下文的“抑扬”都是形容声 顿挫： 音高低转折和谐悦耳。 标 致：漂亮，这里是反语，用来讽刺。
第6课《藤野先生》课件(共29张PPT)语文八年级上册
合作探究
4.藤野先生的作为只是尽到了老师的本分，鲁迅为什么会称他 “伟大” ？
藤野先生的“不可思议” “我虽然被周君尊为唯一的恩师，但我所作的只不过是给他添改了一些笔 记。因此被周君尊为唯一的恩师，我自己也觉得有些不可思议。”
合作探究
4.藤野先生的作为只是尽到了老师的本分，鲁迅为什么会称他 “伟大” ？
整体感知
3.本文是按什么顺序来组织材料的？
➢ 常见顺序：时间的推移 、地点的转变 、事情发展的先后
东京
仙台
北京
整体感知
4.文章根据地点转变，可划分成三个部分，说说每部分的内容。
第一部分（1-3）在东京：在东京的所见所闻所感，交代去仙台的原因。
东京见闻（清国留学生赏花、跳舞）
第二部分（4-35）在仙台：与藤野先生的交往（相知、相处、离别）。
关心实习 —— 热情诚恳 尊重学生
了解裹脚 —— 治学严谨 求知若渴
合作探究
3.鲁迅在文中直接表达了对藤野先生怎样的情感？
感激、怀念、敬佩
每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌， 似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气 了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的 文字。
合作探究
1.速读6-10段，找出关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，见到了怎样 的藤野先生？作者是如何塑造藤野先生的形象的？
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书 声调——缓慢而很有顿挫 掌故——穿衣服太马虎
学者形象
运用白描手法，结合留级生讲的藤野先生掌故，简单勾 勒出藤野先生生活简朴、专心教学的学者形象。
当时的日本社会
合作探究
4.寿镜吾先生是鲁迅的启蒙恩师，鲁迅为什么不称他“伟大” ？
《藤野先生》优秀课件 ppt课件
ppt课件
17
自题小像 灵台无计逃神矢， 风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察， 我以我血荐轩辕。
这首诗是鲁迅1903年在日本东京弘文书院 求学时，赠给他的挚友许寿裳的剪辫题照。诗 的意思是：我的爱国之心犹如被爱神之箭所射 一般无处可逃，祖国正在风雨飘摇中黯然失色。 我把我的心意寄托给人民，然而人民却难以理 解，我愿意把我毕生的精力托付给我的祖国。
1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。
ppt课件 6
读准下列划线字的注音。 huì ） 1、驿站（ ） 教诲（ 2、系住（ jì ） 芦荟（huì ） 3、瞥见（piē ） 畸形（ jī ）
4、匿名（ nì ） 5、绯红（fēi ）
诘责（ jié ） xùn ） 不逊（
6、杳无消息（yǎo ）抑扬顿挫(cuò) 7、深恶痛疾（wù ）油光可鉴（ jiàn ）
ppt课件
31
作者在仙台受到了免交学费的优待 和职员们在生活上的关心。对一个来自 异国他乡的留学生给以特殊的关照，反 映出日本人民善良的心地和友好的情谊。 而作者感到的不是真正的尊重和友好， 而是“物以希为贵”，包含着一个弱国 国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的 民族自尊心。
ppt课件
32
自读课文第24至3l段，合作探究： (1)怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是 低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能 力了：也无怪他们疑惑”这句话? (2)“在讲堂里的还有一个我。”作者为什么要 这样特意写明呢? (3)“他们也何尝不酒醉似的喝采”句中“何尝” 是什么意思? (4)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转 变，对这两件事的叙述侧重点有什么不同?
ppt课件 25
以上几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主义思 想，这与课文表现藤野先生的高尚品质并不矛盾， 二者相辅相成，是统一的整体。
《藤野先生修正》课件
《藤野先生修正》的版本演变和出版情况
03
初版
1926年，由北京大学出版社出版，作为 教材用于大学课堂。
修订版
1985年，经过全面修订，由人民教育出 版社出版，成为全国通用的中学教材。
新版
2004年，再次进行修订，加入更多图片 和互动元素，由高等教育出版社出版。
《藤野先生修正》在海外的传播和影响
01
《藤野先生修正》ppt课件
目录
• 藤野先生简介 • 《藤野先生修正》的创作背景 • 《藤野先生修正》的主要内容和主题
思想 • 《藤野先生修正》的艺术手法和语言
风格
目录
• 《藤野先生修正》的影响和评价 • 《藤野先生修正》的版本和流传情况
01
藤野先生简介
藤野先生的生平
01
出生背景
藤野先生出生于日本的一个普 通家庭，自幼受到良好的家庭
THANKS
02
1980年代，被翻译成多种语言，传播到海外，成为国际上了解中国 文化和历史的窗口。
在美国、欧洲等地，被用作了解中国历史和文化的教材。
《藤野先生修正》的数字化保存和整理
01
2010年，高等教育出版社启动数 字化保存和整理项目，将《藤野 先生修正》制作成多媒体课件。
02
课件包括文字、图片、音频、视 频等多种形式，方便学生和教师 进行学习和教学。
修辞手法
作者在文中运用了多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，增强了语言的表达效 果和感染力。
05
《藤野先生修正》的影响 和评价
对后世文学的影响
开启了中国现代文学的先河
作为中国现代文学的开篇之作，《藤野先生修正》以其独特的文学风格和深刻的社会洞察，为后来的文学创作提 供了重要的启示和借鉴。
第6课《藤野先生》课件(共34张PPT)统编版语文八年级上册
变换了三个地点： ①“我”在东京； ②“我”在仙台；
③“我”离开仙台后。
文章结构
(一)在东京的所见及去仙台求医的缘由。(1—3)
藤 野
(二)在仙台学医，与藤野先生的交往及弃医从文的
先 原因。(4—35)
生
(三)对藤野先生的怀念。(36—38)
人物形象
3.文中记叙了藤野先生几件主要事情?赞扬了藤野先生 怎样的高贵品质?
脖子扭几扭。实在标致极了。
谢谢 !
①添改讲义：敬业、平等待人、没有民族偏见。 ② 纠正解剖图：要求严格、一丝不苟。 ③ 关心解剖实习：关注学生。 ④ 了解女人裹脚：有探究求实的精神。
探究学习
1.课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容?这表现了
作者怎样的思想感情?
2. “我”对藤野先生怀有一种什么感情?请作简要的概括。 3.阅读1—2段，思考：
藤野先生的《谨忆周树人君》:
我虽然被周君尊为唯一的恩师，但我所作的只不过是给他添改了一些笔记。 因此被周君尊为唯一的恩师，我自己也觉得有些不可思议。周君来日本的时候正 好是日清战争以后。尽管日清战争已过去多年，不幸的是那时社会上还有日本人 把支那人骂为“梳辫子和尚”,说支那人坏话的风气。所以在仙台医学专门学校 也有这么一伙人以白眼看待周君，把他当成异己。少年时代我向福井藩校毕业的 野坂先生学习过汉文，所以我很尊敬支那的先贤，同时也感到要爱惜来自这个国 家的人们。这大概就是我让周君感到特别亲切、特别感激的缘故吧。周君在小说 里、或是对他的朋友，都把我称为恩师，如果我能早些读到他的这些作品就好了。 听说周君直到逝世前都想知道我的消息，如果我能早些和周君联系上的话，周君 会该有多么欢喜啊。
拓展应用
夜深人静之时，面对东墙 上藤野先生的照片，想到恩师 已阔别二十多年，鲁迅一定有 很多话要说。请把握文章主旨 ,展开合理想像，模仿作者口 吻，给藤野先生写一封信，表 露作者当时的心迹。
③“我”离开仙台后。
文章结构
(一)在东京的所见及去仙台求医的缘由。(1—3)
藤 野
(二)在仙台学医，与藤野先生的交往及弃医从文的
先 原因。(4—35)
生
(三)对藤野先生的怀念。(36—38)
人物形象
3.文中记叙了藤野先生几件主要事情?赞扬了藤野先生 怎样的高贵品质?
脖子扭几扭。实在标致极了。
谢谢 !
①添改讲义：敬业、平等待人、没有民族偏见。 ② 纠正解剖图：要求严格、一丝不苟。 ③ 关心解剖实习：关注学生。 ④ 了解女人裹脚：有探究求实的精神。
探究学习
1.课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容?这表现了
作者怎样的思想感情?
2. “我”对藤野先生怀有一种什么感情?请作简要的概括。 3.阅读1—2段，思考：
藤野先生的《谨忆周树人君》:
我虽然被周君尊为唯一的恩师，但我所作的只不过是给他添改了一些笔记。 因此被周君尊为唯一的恩师，我自己也觉得有些不可思议。周君来日本的时候正 好是日清战争以后。尽管日清战争已过去多年，不幸的是那时社会上还有日本人 把支那人骂为“梳辫子和尚”,说支那人坏话的风气。所以在仙台医学专门学校 也有这么一伙人以白眼看待周君，把他当成异己。少年时代我向福井藩校毕业的 野坂先生学习过汉文，所以我很尊敬支那的先贤，同时也感到要爱惜来自这个国 家的人们。这大概就是我让周君感到特别亲切、特别感激的缘故吧。周君在小说 里、或是对他的朋友，都把我称为恩师，如果我能早些读到他的这些作品就好了。 听说周君直到逝世前都想知道我的消息，如果我能早些和周君联系上的话，周君 会该有多么欢喜啊。
拓展应用
夜深人静之时，面对东墙 上藤野先生的照片，想到恩师 已阔别二十多年，鲁迅一定有 很多话要说。请把握文章主旨 ,展开合理想像，模仿作者口 吻，给藤野先生写一封信，表 露作者当时的心迹。
《藤野先生》修改稿ppt
小结：藤野先生是什么样的人？
• 工作——
认真负责，要求严格，
• 治学—— 严谨， • 待人—— 热情诚恳， • 胸怀——
没有狭隘的民族偏见
学者
讨论3:遇到这样的好老师，为什么不继续学 医？
1匿名信事件 2电影事件
个人与祖国的尊严受到侵犯 思想受极大震动， 民族自尊心受到严重挫伤
与藤野先生离别的原因 弃医学文的原因
五.拓展阅读
•章作扇坠，临总统府之门，大 诟袁世凯的包藏祸心者，并世无第二人；七被追 捕，三入牢狱，而革命之志，终不屈挠者，并世 亦无第二人：这才是先哲的精神，后生的楷范。”
鲁迅先生怀念藤野先生与鲁迅先生，其目的有什么共同之处？
六.实践运用
• 模仿课文写法，选取一件或几件事例写一 位老师。
预习
1.通读课文，标出节数； 2.抄写你认为值得注意的词语； 3.找出鲁迅与藤野先生交往的4件事； 4.细读P6注释8，了解鲁迅弃医从文的原因。 5.想一想，鲁迅为什么要写藤野先生。
寿镜吾
藤野严九郎
章太炎
1912—1906年鲁迅在日本留学，结识藤野先生
学习目标
1.了解鲁迅与藤野交往经历。（事件） 2.理解鲁迅弃医从文的选择并作出自己的 思考。（意义1） 3.联系时事评价日本人。（意义2） 4.学习用典型事例写人的方法。（写法借 鉴—意义3）
一.整体感知 讨论1:这个日本老师，对鲁迅做了什么了， 使鲁迅先生20多年后仍然念念不忘？
1添改讲义11-15
认真
2纠正解剖图16-19 严格 3关心解剖实习20-22 4了解中国女人裹脚23
真诚 求实
讨论2:和某些日本同学相比，藤野先生最可贵 的品质是什么？ • 藤野先生没有狭隘的民族偏见 ,能以公正之 心对待来自弱国的学生 ,而且给予了极大的 关心、鼓励和真诚的帮助。
第6课《藤野先生》课件(22张PPT).ppt
• 穿衣服太模糊了，有时会忘记带领结； 冬天是一件旧外套，寒颤颤的。 生活简朴，不讲求穿戴，治学严谨
还可以从哪里认识藤野先生？
• ①添改讲义
②纠正解剖图
• ③关心解剖实习 ④了解裹脚
• 小组讨论5分钟，我从添改讲义这件事情中，看出藤野 先生是一位（ ）的人，从文中哪句话/哪个词可以看 出来。
还可以从哪里认识藤野先生？
鲁迅如何评价藤野先生的？
在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓 励的一个。
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的 姓名并不为许多人知道。
鲁迅是如何怀念藤野先生的？
①装订收藏讲义 ②悬挂先生照片 ③多写文章
请同学们简要概括文章内容，找出文章的线索。
文章回顾了（人物）（时间）在（地点）（事件） 的经历。
⑧关心解剖实习
⑨了解女人裹脚
⑩匿名信事件
⑪看电影事件
⑫说谎话安慰先生 ⑬先生赠照片并叮嘱
（离别先生）
⑭收藏讲义
⑮悬挂先生照片 ⑯多写文章 （怀念先生）
再看小标题，哪些小标题没有被线索串联起来？
①留学生赏花
②留学生跳舞 （离开东京之缘由）
③离开仙台所见所感 ④仙台求学受到优待
⑤初识藤野先生⑥添改Leabharlann 义广泛的笔名，浙江绍兴人。
著名 文学家、思想家、革命家 、民主战士，五四新文化运动的
重要参与者，中国现代文学的奠基人。
毛泽东曾评价：“ 朝鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”
作品
小说 散文
鲁迅
《彷徨》《呐喊》《故事新编》
《朝花夕拾》《野草》
杂文 《热风》《坟》
fēi
jì
yǎo
绯红 发髻 杳无消息
还可以从哪里认识藤野先生？
• ①添改讲义
②纠正解剖图
• ③关心解剖实习 ④了解裹脚
• 小组讨论5分钟，我从添改讲义这件事情中，看出藤野 先生是一位（ ）的人，从文中哪句话/哪个词可以看 出来。
还可以从哪里认识藤野先生？
鲁迅如何评价藤野先生的？
在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓 励的一个。
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的 姓名并不为许多人知道。
鲁迅是如何怀念藤野先生的？
①装订收藏讲义 ②悬挂先生照片 ③多写文章
请同学们简要概括文章内容，找出文章的线索。
文章回顾了（人物）（时间）在（地点）（事件） 的经历。
⑧关心解剖实习
⑨了解女人裹脚
⑩匿名信事件
⑪看电影事件
⑫说谎话安慰先生 ⑬先生赠照片并叮嘱
（离别先生）
⑭收藏讲义
⑮悬挂先生照片 ⑯多写文章 （怀念先生）
再看小标题，哪些小标题没有被线索串联起来？
①留学生赏花
②留学生跳舞 （离开东京之缘由）
③离开仙台所见所感 ④仙台求学受到优待
⑤初识藤野先生⑥添改Leabharlann 义广泛的笔名，浙江绍兴人。
著名 文学家、思想家、革命家 、民主战士，五四新文化运动的
重要参与者，中国现代文学的奠基人。
毛泽东曾评价：“ 朝鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”
作品
小说 散文
鲁迅
《彷徨》《呐喊》《故事新编》
《朝花夕拾》《野草》
杂文 《热风》《坟》
fēi
jì
yǎo
绯红 发髻 杳无消息
第6课《藤野先生》课件(共36张PPT)
极了。
反语
比喻、夸张
第１段结尾“实在标致极了”一句中，“标致”一词有什么表达
效果？
考点 品析词语的表达效果
【答题支架】
品析词语的表达效果
写出词语本义
结合上下文 分析语境义
分析表达效果
“标致”意思是“相貌、姿态美丽”，多用于形容女 子。此处用来形容“清国留学生”，是反语，实为丑陋之 意。又用“实在”修饰，“极了”补充，辛辣地讽刺了 “清国留学生”的丑态，表达了作者强烈的愤懑之情。
第38段结尾句在文中有什么作用？
每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦 的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发 现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正 人君子”之流所深恶痛疾的文字。
结构上：自然收束全文。 内容上：表明藤野先生的精神鼓舞着“我”，激励“我”用 文字拯救国民的灵魂。
作者的爱国主义思想感情在文中是如何体现的？
两次易地求学，两次辗转奔波，始终贯串着爱国主义情感。
① 文章开头写对东京的“清国留学生”的失望和厌恶，是作者爱国思想的表现； ② 即便是往仙台途中记得的“日暮里”，也有“日暮乡关何处是”的家国愁思； ③ 记得“水户”，也是因为这里是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜
写的。
外__貌__
学习任务单
黑瘦，八字须，戴着眼镜；衣着“_模__胡___”，冬 天穿旧外套
动作 挟着一叠大大小小的书，将书放在讲台上
声音 缓慢而很有顿挫的声调
语言 我就是叫作藤野严九郎的……
小结：运用__白__描__手法，以寥寥数笔，勾勒出一位__生__活__俭__朴__、 _不__拘__小__节__的学者形象。
我将不学医学，并且离开这仙台
第6课《藤野先生 》课件(44张PPT) 部编版语文八年级上册
42
拓展延伸 南宋抗元英雄文天祥，兵败被俘，坐了三年土牢，多
次严词拒绝敌人的劝降。一天，元世祖忽必烈亲自来劝降， 许以丞相之职，他毫不动摇，反而斩钉截铁地说：“唯有 以死报国，我一无所求。”
43
临刑前，监斩官凑近说：“文丞相， 你现在改变主意，不但可免一死，还依 然可当丞相。”文天祥怒喝道：“死便 死，还说什么鬼话！”文天祥面向南方 慷慨就义了，给世人留下一首撼人心弦 的《正气歌》。
“我的意见却变化了”
“我的意见”指 学医救国 。 “变化”指 弃医从文 。 “变化”的原因是：
认识到医学不能救国，更重要的是改变 国民的精神，而改变精神首先是靠文艺。
30
阅读“惜别”
31
1.在文中找出能表明藤野先生感情的词语。 ——悲哀、凄然、叹息、叮嘱等。 2.“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话”， 但为什么“竟没有说”？ ——尊重鲁迅先生的人生选择。
25
10.“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝” 是什么意思?
“何尝”与“不”连用，以反诘的语气加强肯定， 说明他们无一例外的幸灾乐祸、麻木不仁。强烈表达 了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。
句中的“他们”指麻木的中国人。
26
“但偏有中国人夹在里边”的“中国人”指： 被枪毙 的 中国人、 围观的中国人和“我”。
② 写途经的日暮里和水户表现作者的忧国之情，是作者学 医的主要动机。
③ 写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作 正面陪衬。
41
➢ 写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生作反面衬托。 ➢ 写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。 ➢ 总之，所有这些都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘
的民族偏见的高贵品质有密切关系。
拓展延伸 南宋抗元英雄文天祥，兵败被俘，坐了三年土牢，多
次严词拒绝敌人的劝降。一天，元世祖忽必烈亲自来劝降， 许以丞相之职，他毫不动摇，反而斩钉截铁地说：“唯有 以死报国，我一无所求。”
43
临刑前，监斩官凑近说：“文丞相， 你现在改变主意，不但可免一死，还依 然可当丞相。”文天祥怒喝道：“死便 死，还说什么鬼话！”文天祥面向南方 慷慨就义了，给世人留下一首撼人心弦 的《正气歌》。
“我的意见却变化了”
“我的意见”指 学医救国 。 “变化”指 弃医从文 。 “变化”的原因是：
认识到医学不能救国，更重要的是改变 国民的精神，而改变精神首先是靠文艺。
30
阅读“惜别”
31
1.在文中找出能表明藤野先生感情的词语。 ——悲哀、凄然、叹息、叮嘱等。 2.“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话”， 但为什么“竟没有说”？ ——尊重鲁迅先生的人生选择。
25
10.“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝” 是什么意思?
“何尝”与“不”连用，以反诘的语气加强肯定， 说明他们无一例外的幸灾乐祸、麻木不仁。强烈表达 了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。
句中的“他们”指麻木的中国人。
26
“但偏有中国人夹在里边”的“中国人”指： 被枪毙 的 中国人、 围观的中国人和“我”。
② 写途经的日暮里和水户表现作者的忧国之情，是作者学 医的主要动机。
③ 写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作 正面陪衬。
41
➢ 写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生作反面衬托。 ➢ 写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。 ➢ 总之，所有这些都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘
的民族偏见的高贵品质有密切关系。
《藤野先生》修改后精选课件PPT
教学目标
1、识记：理解注解及“读一读、写一写”的字 词。
2、理解：了解作品的时代背景和课文的主要内 容。散文形散而神不散的特点。似褒实贬的讽 刺手法。本文的叙述线索。 （难点）
3、品味：人物描写。作者感情（对老师的尊敬 和感激之情）。 （重点）
4、运用：刻画人物抓住主要特征。
2021/3/2
8
读准字音，认准字形
2021/3/2
19
在仙台
1、鲁迅对藤野先生的第一印象是什么？ 用的是什么描写？
（第6自然段） “是一个黑 瘦的先生，八字须，戴着眼 镜，挟着一叠大大小小的书。 一将书放在讲台上，便用了 缓慢而很有顿挫的声调，向 学生介绍自己道：“我就是 叫作藤野严九郎的……”
外貌描写、语言描写
2021/3/2
20
2021/3/2
24
2、 我少年的时候，曾承福井藩校出 身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方 面尊重中国的先贤，同时总存着应该看 重中国人的心情，这在周君就以为是特 别亲切和难得了吧。如果周君因此而在 小说里和友人之间把我当作恩师谈着， 我要是早读到该有多好啊!既然他至死 还想知道我的消息，倘早通了音信，他 本人也该多么喜欢啊!
1、P12“读一读，写一写”字词
绯(fēi )红 标致 落第 不逊( xùn ) 诘( jié)责 托辞 油光可鉴(jiàn) 抑扬顿挫（cuò） 深恶( wù)痛疾
发髻（ jì ）
2、注解中的其它字词：
客死 芦荟(huì) 掌故 匿( nì)名
凄然 小而言之 正人君子
2021/3/2
9
把握课文内容
1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精 神入手，挽救民族危亡。
藤野先生【部编版PPT】
①匿名信事件 ②看电影事件
材料链接：这一学年没有完毕，我已经到了东京了，因为 从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的 国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的 示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们 的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是， 我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。
作者为什么着重写“清国留学生”的辫子？
留着辫子，不肯剪掉，说明他们效 忠清王朝，是思想腐朽的保皇党。
辫子盘在头顶，又说明他们在追求 时髦，显示自己是“维新派”。
总之，不伦不类，是蛇鼠两端的两 面派。
赏析语言
“形成一座富士山”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 比喻，有讽刺意味。 “标致”是什么意思？在这里是什么修辞手法？表达了什么 感情？ 原意是漂亮，这里是反语，用于讽刺，表达了作者对“清 国留学生”的厌恶、鄙视和反感。 删去“成群结队”和“实在”好不好？ 不好。“成群结队”表示“清国留学生”逛公园、赏樱花的人 很多；“实在”对“标致”起强调作用。删去后削弱了讽刺的力量。
自题小像 鲁迅
灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
1903年，鲁迅在《浙江潮》上发表了《斯巴达之魂》 歌颂斯巴达人以生命和鲜血抗击侵略者，借以抨击清朝统 治者的丧权辱国，唤醒中国人民起来斗争，并毅然剪掉象 征封建传统和种族压迫的辫子，在一张剪掉辫子的照片背 面题写了这首诗送与好友许寿裳。
“灵台无计逃神矢”，诗一开头就用希腊神话白虹神箭射心这个 形象的比喻，倾诉了作者鲁迅强烈的爱国主义情思。作者鲁迅还在南 京求学时，就努力学习西方的先进思想，密切注视当时的政治局势， 关心国家大事，关心民族命运；到日本后，又接受了孙中山领导的民 族民主革命的思潮影响，因而祖国的垂危、人民的苦难，更象神箭一 样射中了他，使他无时无刻不为祖国和人民的命运担心和忧虑。这句 诗展示了作者热爱祖国、热爱人民，把挽救国家危亡看作自己神圣职 责的革命胸怀，表现了鲁迅积极战斗的人生观和彻底反帝反封建的革 命民主主义立场。
材料链接：这一学年没有完毕，我已经到了东京了，因为 从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的 国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的 示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们 的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是， 我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。
作者为什么着重写“清国留学生”的辫子？
留着辫子，不肯剪掉，说明他们效 忠清王朝，是思想腐朽的保皇党。
辫子盘在头顶，又说明他们在追求 时髦，显示自己是“维新派”。
总之，不伦不类，是蛇鼠两端的两 面派。
赏析语言
“形成一座富士山”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 比喻，有讽刺意味。 “标致”是什么意思？在这里是什么修辞手法？表达了什么 感情？ 原意是漂亮，这里是反语，用于讽刺，表达了作者对“清 国留学生”的厌恶、鄙视和反感。 删去“成群结队”和“实在”好不好？ 不好。“成群结队”表示“清国留学生”逛公园、赏樱花的人 很多；“实在”对“标致”起强调作用。删去后削弱了讽刺的力量。
自题小像 鲁迅
灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
1903年，鲁迅在《浙江潮》上发表了《斯巴达之魂》 歌颂斯巴达人以生命和鲜血抗击侵略者，借以抨击清朝统 治者的丧权辱国，唤醒中国人民起来斗争，并毅然剪掉象 征封建传统和种族压迫的辫子，在一张剪掉辫子的照片背 面题写了这首诗送与好友许寿裳。
“灵台无计逃神矢”，诗一开头就用希腊神话白虹神箭射心这个 形象的比喻，倾诉了作者鲁迅强烈的爱国主义情思。作者鲁迅还在南 京求学时，就努力学习西方的先进思想，密切注视当时的政治局势， 关心国家大事，关心民族命运；到日本后，又接受了孙中山领导的民 族民主革命的思潮影响，因而祖国的垂危、人民的苦难，更象神箭一 样射中了他，使他无时无刻不为祖国和人民的命运担心和忧虑。这句 诗展示了作者热爱祖国、热爱人民，把挽救国家危亡看作自己神圣职 责的革命胸怀，表现了鲁迅积极战斗的人生观和彻底反帝反封建的革 命民主主义立场。
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循循善诱 关心实习— 热情诚恳
了解裹脚— 求实精神
正直热诚
治学严谨 没有狭隘 的民族偏见
藤野先生最后改动
藤野先生给鲁迅添改过的讲义
藤野先生最后改动
“我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课 文内容简要回答.
“我”对藤野先生的感情: 首先是感激、怀念,体现在: ①装订收藏讲义②悬挂先生的照片③多写文 章把怀念之情化为斗争和力量
改动后语意直露,缺乏了讽刺意味。 表现出作者对清国留学生的强烈的厌恶和嘲讽之情 。
藤野先生最后改动
在东京
清国留学生的丑态 所见所闻—— 不学无术 思想腐朽
爱
修辞：夸张、比喻、反语
国
所 感—— 厌恶之极， 不屑与之为伍
藤野先生最后改动
去仙台
去仙台
日暮里：触发忧国之情
爱国
水户：反清志士客死之地
藤野先生最后改动
经 列论文。
历 ❖1909年8月，从日本回国。
藤野先生最后改动
仙台医学专门学校
藤野先生最后改动
重点字词
绯红 发髻 驿站 芦荟 芋梗汤 解剖学 挟着 顿挫 寒颤颤 扒手
fēi jì yì huì yùgěng pōu xié cuò zhàn pá
藤野先生最后改动
畸形 干事 不逊 匿名 讥刺 诘责 杳无消息 教诲 瞥见
速读课文，思考:
课文是以什么为中心记叙的（叙 事线索是什么）?
叙事线索： 作者与藤野先生的交往（
相识—相处—离别）
藤野先生最后改动
再读课文，认识藤野
1.作者初遇藤野先生，印象如何？ 2.结合文中写到的具体事例，说一说鲁迅 笔下的藤野先生是一个怎样的人。
3.作者对藤野先生的情感和评价是怎样的 ？请有感情地朗读相关语句。
精读第24---31段,思考: （1）怎样理解“中国是弱国,所以中国人当
然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的 能力了:也无怪他们疑惑。”这句话?
这句话不是直接、正面表述作者的愤慨,而是以歧视 中国的日本人的心理来写,这种出于偏见而武断作结论,
与“到别的地方去看看,如何呢?” “我就往仙台的医学专门学校去”呼应 “无非”一词流露出作者对东京的失望之 情。
藤野先生最后改动
具体分析 “头顶上盘着大辫子……实
在标致极了”怎么理解？改为“实 在丑极了”如何?
“实在”表示“的确”的意思,用“实在”加强“ 标致”,增强反语的讽刺力量。
“标致”是反语,在这里是“丑陋”的意思，讽 刺了清国留学生的丑态。
思考：这些事情与写藤野先生有什么联系 ？
藤野先生最后改动
文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离东京往仙 台见到藤野先生的缘由。
写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者学 医的主要动机。
写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生 作正面陪衬。
写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生作反面衬托。
藤野先生最后改动
1、课文如何描写初见藤野先生的形象？
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书
白描
声调——缓慢而很有顿挫
目睹印象—— 治学严谨
耳闻亲见—— 生活俭朴
学者形象
藤野先生最后改动
藤野严九郎
2、课文主要记叙了与藤野先生相处的 哪几件事?表现藤野先生怎样的思想品质？
添改讲义— 认真负责 纠正解剖图— 严格要求
鲁
❖1902年4月到日本，入东京弘文学院补习 日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小
迅 像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。
留
学 日
❖1904年入仙台医学专门学校学医。两年后 弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民 族危亡。
本 的
❖1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外 国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系
读第5语段,思考: 初到仙台的“我”受到优待,究其原因是“物 以稀为贵”,句中的“大概”可以用“因为” 替代吗? “大概”表示猜测,与句末语气的“罢”合用, 更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜 测他在仙台受“优待”的原因,有自谦、自喜 、感激之情。但推断为“物以稀为贵”,包含 一个弱国国民的辛酸,同时反映出作者强烈的 民族自尊心。“因为”表达不出这层意味。
藤野先生
藤野先生最后改动
我所了解的鲁迅先生
鲁迅（1881—1936 ） 生于浙江绍兴，原 名周树人，字豫才 ， 自第一篇小说《狂 人日记》开始用鲁 迅作笔名。
藤野先生最后改动
精品资料
著名作品集有《野草 》《朝花夕拾》《呐 喊》《彷徨》 《华盖集》《坟》等 。本文选自散文集 《朝花夕拾》。
鲁迅生活的绍兴河埠(bù) 藤野先生最后改动
然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的 愧疚之情。
藤野先生最后改动
藤野先生最后改动
这篇文章题为“藤野先生”，但有一半 以上的篇幅没有直接写藤野，是什么事 情呢？请概括出来。
清国留学生赏樱花、学跳舞； 从东京到仙台途经的日暮里和水户； 仙台医专的职员对他的优待； 日本“爱国青年”的寻衅； 看电影事件。
写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。
总之，所有这些都与突出藤野先生正直 热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有
密切的关系。
藤野先生最后改动
那么请同学们思考，课 文的另一条线索是什么?
暗线:爱国之情
藤野先生最后改动
具体分析 “东京也无非是这样”与后文哪几句
话相呼应?流露出作者怎样的情绪?
藤野先生最后改动
速读课文，思考:
1、在这篇回忆性散文中,作者写早 年在日本留学时期的生活。在这段经 历中,作者所写的事情都发生在那里？
请找出文中表明地点转换的语句。 重点写发生在哪里的事情？
藤野先生最后改动
表明地点转换的语句：
“东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”.
东京
仙台 离ห้องสมุดไป่ตู้仙台
相识
相处
离别
藤野先生最后改动
课文结构 依据时间的推移、地点的转换和事件
发生的先后顺序，全文共分三段： 一、（1-3）见到藤野之前，在东京
的所见所感，交代去仙台的原因； 二、（4-35）在仙台与藤野先生相识、
相处和离别； 三、（36-38）离开仙台后怀念藤野
先生的感情和行动。
藤野先生最后改动
藤野先生最后改动
在仙台
虽然得到一些优待和关照，但面对日 本人民善良的心地和友好的情谊，作者 推断为“物以希为贵”，感到受到的不 是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民 难于承受的内心的辛酸，这里反映出他 极强的民族自尊心。
爱国
藤野先生最后改动
弃医从文的原因
(1)匿名信事件 (2)看电影事件
藤野先生最后改动
了解裹脚— 求实精神
正直热诚
治学严谨 没有狭隘 的民族偏见
藤野先生最后改动
藤野先生给鲁迅添改过的讲义
藤野先生最后改动
“我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课 文内容简要回答.
“我”对藤野先生的感情: 首先是感激、怀念,体现在: ①装订收藏讲义②悬挂先生的照片③多写文 章把怀念之情化为斗争和力量
改动后语意直露,缺乏了讽刺意味。 表现出作者对清国留学生的强烈的厌恶和嘲讽之情 。
藤野先生最后改动
在东京
清国留学生的丑态 所见所闻—— 不学无术 思想腐朽
爱
修辞：夸张、比喻、反语
国
所 感—— 厌恶之极， 不屑与之为伍
藤野先生最后改动
去仙台
去仙台
日暮里：触发忧国之情
爱国
水户：反清志士客死之地
藤野先生最后改动
经 列论文。
历 ❖1909年8月，从日本回国。
藤野先生最后改动
仙台医学专门学校
藤野先生最后改动
重点字词
绯红 发髻 驿站 芦荟 芋梗汤 解剖学 挟着 顿挫 寒颤颤 扒手
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藤野先生最后改动
畸形 干事 不逊 匿名 讥刺 诘责 杳无消息 教诲 瞥见
速读课文，思考:
课文是以什么为中心记叙的（叙 事线索是什么）?
叙事线索： 作者与藤野先生的交往（
相识—相处—离别）
藤野先生最后改动
再读课文，认识藤野
1.作者初遇藤野先生，印象如何？ 2.结合文中写到的具体事例，说一说鲁迅 笔下的藤野先生是一个怎样的人。
3.作者对藤野先生的情感和评价是怎样的 ？请有感情地朗读相关语句。
精读第24---31段,思考: （1）怎样理解“中国是弱国,所以中国人当
然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的 能力了:也无怪他们疑惑。”这句话?
这句话不是直接、正面表述作者的愤慨,而是以歧视 中国的日本人的心理来写,这种出于偏见而武断作结论,
与“到别的地方去看看,如何呢?” “我就往仙台的医学专门学校去”呼应 “无非”一词流露出作者对东京的失望之 情。
藤野先生最后改动
具体分析 “头顶上盘着大辫子……实
在标致极了”怎么理解？改为“实 在丑极了”如何?
“实在”表示“的确”的意思,用“实在”加强“ 标致”,增强反语的讽刺力量。
“标致”是反语,在这里是“丑陋”的意思，讽 刺了清国留学生的丑态。
思考：这些事情与写藤野先生有什么联系 ？
藤野先生最后改动
文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离东京往仙 台见到藤野先生的缘由。
写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者学 医的主要动机。
写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生 作正面陪衬。
写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生作反面衬托。
藤野先生最后改动
1、课文如何描写初见藤野先生的形象？
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书
白描
声调——缓慢而很有顿挫
目睹印象—— 治学严谨
耳闻亲见—— 生活俭朴
学者形象
藤野先生最后改动
藤野严九郎
2、课文主要记叙了与藤野先生相处的 哪几件事?表现藤野先生怎样的思想品质？
添改讲义— 认真负责 纠正解剖图— 严格要求
鲁
❖1902年4月到日本，入东京弘文学院补习 日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小
迅 像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。
留
学 日
❖1904年入仙台医学专门学校学医。两年后 弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民 族危亡。
本 的
❖1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外 国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系
读第5语段,思考: 初到仙台的“我”受到优待,究其原因是“物 以稀为贵”,句中的“大概”可以用“因为” 替代吗? “大概”表示猜测,与句末语气的“罢”合用, 更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜 测他在仙台受“优待”的原因,有自谦、自喜 、感激之情。但推断为“物以稀为贵”,包含 一个弱国国民的辛酸,同时反映出作者强烈的 民族自尊心。“因为”表达不出这层意味。
藤野先生
藤野先生最后改动
我所了解的鲁迅先生
鲁迅（1881—1936 ） 生于浙江绍兴，原 名周树人，字豫才 ， 自第一篇小说《狂 人日记》开始用鲁 迅作笔名。
藤野先生最后改动
精品资料
著名作品集有《野草 》《朝花夕拾》《呐 喊》《彷徨》 《华盖集》《坟》等 。本文选自散文集 《朝花夕拾》。
鲁迅生活的绍兴河埠(bù) 藤野先生最后改动
然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的 愧疚之情。
藤野先生最后改动
藤野先生最后改动
这篇文章题为“藤野先生”，但有一半 以上的篇幅没有直接写藤野，是什么事 情呢？请概括出来。
清国留学生赏樱花、学跳舞； 从东京到仙台途经的日暮里和水户； 仙台医专的职员对他的优待； 日本“爱国青年”的寻衅； 看电影事件。
写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。
总之，所有这些都与突出藤野先生正直 热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有
密切的关系。
藤野先生最后改动
那么请同学们思考，课 文的另一条线索是什么?
暗线:爱国之情
藤野先生最后改动
具体分析 “东京也无非是这样”与后文哪几句
话相呼应?流露出作者怎样的情绪?
藤野先生最后改动
速读课文，思考:
1、在这篇回忆性散文中,作者写早 年在日本留学时期的生活。在这段经 历中,作者所写的事情都发生在那里？
请找出文中表明地点转换的语句。 重点写发生在哪里的事情？
藤野先生最后改动
表明地点转换的语句：
“东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”.
东京
仙台 离ห้องสมุดไป่ตู้仙台
相识
相处
离别
藤野先生最后改动
课文结构 依据时间的推移、地点的转换和事件
发生的先后顺序，全文共分三段： 一、（1-3）见到藤野之前，在东京
的所见所感，交代去仙台的原因； 二、（4-35）在仙台与藤野先生相识、
相处和离别； 三、（36-38）离开仙台后怀念藤野
先生的感情和行动。
藤野先生最后改动
藤野先生最后改动
在仙台
虽然得到一些优待和关照，但面对日 本人民善良的心地和友好的情谊，作者 推断为“物以希为贵”，感到受到的不 是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民 难于承受的内心的辛酸，这里反映出他 极强的民族自尊心。
爱国
藤野先生最后改动
弃医从文的原因
(1)匿名信事件 (2)看电影事件
藤野先生最后改动