计算机通识教育的基本理念

第二章计算机通识教育的基本理念

第一节计算机通识教育的基本概念

一、计算机教育的概念和分类

（一）计算机教育的概念

题目，树立通识教育理念，探索计算机基础课程教学

题目，关于计算机学科学生通识教育的思考

题目，浅论计算机基础教学在通识教育中的作用

计算机教育包括计算机科学与工程专业人才、计算机应用人才的培养，计算机知识向社会的普及和计算机在教育中的应用。计算机教育一词有两重含义：以计算机为教学内容；以计算机为教育辅助工具。本文指的是第一种含义。

计算机科学技术具有一系列特点,诸如技术密集、知识密集、应用面广、更新速度快等。因此计算机教育对于学科发展、人才培养、促进应用、推广普及等具有特殊重要性。计算机行业,特别是它的软件工程部分,是一个脑力劳动高度密集的领域，因此对高级专业人才的需求量特别大，对培养专业人才的质和量两方面都有很高的要求。计算机应用几乎渗透到社会生活和经济活动的所有方面，这赋予计算机教育以极为广泛的社会性，因此向各行各业普及计算机专业知识成为它的一项重要任务。计算机科学技术的发展日新月异，计算机教育面临不断扩展专业领域、更新专业知识的繁重任务，也加强了继续教育的迫切性。计算机专业知识的学习日益成为其他专业教育不可缺少的组成部分，对于促进其他专业的革新有着重要的作用。计算机作为教育过程现代化的有力工具正对普遍的教育方法产生深刻的影响。

（二）计算机教育的基本类型

按计算机教育的对象来分，有专业教育、继续教育和普及教育三类。

1计算机普及教育

普及教育面向社会广大阶层，从企业、事业单位的管理人员，直到中、小学生等。从整体上讲，大学阶段在一个人的发展过程中，只能算是打基础的时期，一个广阔的知识面可以为学生的长远发展提供一个更好的平台。就计算机科学系而言，由于现在计算机技术已经无所不在，与之完全无关的专业可以说少

又少。所以，对于计算机专业的本科生来说，无论他们以后想成为IT 企业的管理人员或者计算机方面的法律人士，本科阶段打下的良好基础可以让他们在今后的工作中更加游刃有余。同时，对那些以后准备从事计算机科学研究和工程技术开发的学生来说，他们也不可避免地要与其他领域的人士进行沟通和交流，而一个全面的基础知识在这时候可以很好地派上用场。在此方面，实际上，国内一些高校已经给予了足够的重视，并进行了卓有成效的改革。但仍有不少的高校对大力加强通识教育的必要性存在争议。

2计算机专业教育

专业教育沿纵向和横向发展：前者从中等技术教育到大学教育，培养各类人才；后者从计算机器件、设备、硬件、软件、理论直到计算机应用技术，形成计算机科学技术的多个学科分支。

3.计算机继续教育

继续教育是针对计算机专业科技人员的知识更新，以及为应用计算机的有关专业人员扩展计算机知识。计算机科学技术的更新速度高于任何其他学科。计算机工业要能跟上计算机科学技术的发展，必须不断加强职工的在职教育。计算机应用又需要各行各业科技人员共同参加应用系统的开发工作，为此，在大学里开设继续教育课程和暑期课程对他们进行计算机知识培训也是必不可少的。

二、通识教育视野中的计算机通识教育

（一）计算机通识教育的概念

计算机通识教育理念一方面是源自通识教育的内在价值意义。从19世纪初“通识教育”概念被提出来以后，对通识教育内涵具有一定代表意义的表述就有50多种。国内较为流行的是汪永铨教授和李曼丽博士的阐释：“就性质而言，通识教育是高等教育的组成部分，是所有大学生都应接受的非专业性教育；就其目的而言，通识教育旨在培养积极参与社会生活的、有社会责任感的、全面发展的社会的人和国家的公民；就其内容而言，通识教育是一种广泛的、非专业性的、非功利性的基本知识、技能和态度的教育。”其实，通识教育首先是一种教育理念、教育模式，通识教育理念应该贯穿大学教育全部课程，而不仅仅是那些通识教育课程。

根据通识教育的理念，大学教育应给予学生全面的教育和训练，通识教育既体现在专业教育，也体现在非专业教育中。正如英国哲学家怀特海所说:“在学习中不存在一种课程仅仅传授普通的文化知识，而另一种课程只传授特殊的专业知识。”专业课程与通识课程都应体现通识教育理念，通识教育强调造就具有批

判精神、博雅精神、远大眼光、优美情感、富有责任感的公民，专业教育强调培养具有学术精神、能够理性思考的人才，在这个意义上专业教育也可以体现通识教育理念。

另一方面是身处信心时代，以计算机，互联网为时代标志的社会，已经让我们不能回避计算机教育这一问题——即在通识教育视角下的计算机通识教育研究既有其理论价值又有社会实践意义。另一方面是身处信心时代，以计算机，互联网为时代标志的社会，已经让我们不能回避计算机教育这一问题——即在通识教育视角下的计算机通识教育研究既有其理论价值又有社会实践意义。计算机通识教育不只是从通识教育的意义上，对所有大学生通识素养和能力与创新素养和能力的培养非常必要，就计算机本专业乃至其他任何一门专业学科来说，计算机通识教育对于高校学生信息素养能力和计算思维，计算机素养的培养的同样非常必要。可以说，计算机通识教育的关键就在于正确引导和实现计算机专业内部不同课程之间的融会贯通和与非计算机专业众多学科之间的交叉结合。

计算机通识教育的职能不只是帮助学生获得专业的或者基础的计算机知识，培养计算思维能力实现信息素养与人文素养的结合。具体可以从以下三个方面理解：首先，满足本学科研究和应用发展更加精深专业的需求，同时体现文理渗透和人文素养；其次，找到自身兴趣结合点，满足无处不在的计算机应用推广普及的需求；最后，满足计算机学科与其他学科交叉融合的跨学科人才的需求。总之，计算机通识教育的职能可以简单概括为:部分的承担提高学生综合素质和培养复合型人才的任务，根本地是帮助学生掌握做事，做人，共处，学习的必备知识、技能和工具，不论他们是什么专业，将来做什么事情。

（二）非专业（公共课）教育中的计算机通识教育

高校非计算机专业的计算机通识教育的目的是培养学生的基本信息素养和信息能力，使学生能将计算机与信息技术用于其工作领域，成为既熟悉本专业知识又掌握计算机应用技术的复合性人才。在进入信息时代的今天，计算机基础教育对于提高21世纪大学生的素质和能力有着十分重要的作用。

从教育内容上说就是指所有人必学必备的共享理论知识。目前我国高校开设的为所有非计算机专业的必修课中，大都强调“技术知识与操作技能”。在“大学计算机基础”课程中强化计算机文化、信息处理基础、计算机网络和多媒体技术等内容的教学；在“计算机程序设计基础”课程中强化程序设计思想，突出利用计算机分析问题的思路和解决问题的能力，两类课程的实践环节教学均得到较大的重视，除了正常的课内教学之外，均增加了等量的课外实践学时，与此同时加大网络课程建设的力度。

随着社会信息化程度的不断提高,计算机将对人们的工作、生活、学习产生越来越大的影响。计算机教育,特别是广大非计算机专业的计算机通识教育,在很大程度上决定着未来社会人们应用计算机的水平和掌握信息化技术的程度。