农村小学生学习动机激发的研究
浅论农村小学生学习动力缺失的成因及解决策略
浅论农村小学生学习动力缺失的成因及解决策略浅论农村小学生学习动力缺失的成因及解决策略摘要：新课改明确指出改善学生学习方式的重要性，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手的精神，培养学生积极主动获取新知识的能力。
然而，目前在农村小学生中，由于我国现阶段的经济与社会发展水平的限制，形成了社会上“读书无用论”的现象；留守儿童在缺乏父爱母爱的环境中成长，长期情感缺失和心理失衡；某些独生子女，娇生惯养，认为读书是为父母；师生之间情感交流较少，部分学生认为读书是为老师的；教师教学质量不高，讲课缺乏吸引力；心理和精神上的压力过大，造成部分学生产生厌学情绪等方面的原因，都在不同程度上造成农村小学生学习动力的缺失。
因此，目前在我国农村小学生中学习动力不足或缺失的现象极为严重，而这种现象的出现并没有引起有关部门及大家的重视，因而，在这方面的研究很少。
随着教育改革的不断深入，教师的教育教学观念、教育教学方式，学生的学习方式，都在不断地得到改善。
新课改在《纲要》中首先确立了课程改革的核心目标：改变课程过于重视知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，明确指出改善学生学习方式的重要性；倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手的精神，培养学生积极主动获取新知识的能力。
然而，目前在农村小学生中，由于各种各样的原因，在不同程度上造成农村小学生学习动力的不足或缺失的极为严重现象。
而这种现象的出现并没有引起有关部门及大家的重视，因而，在这方面的研究很少。
近年来，我对上述情况作了大量的调查和研究，也形成了一点初浅的认识，现提供给大家，以供大家在以后的实践中，进一步探索和研究。
近年来，随着我国的经济和社会的发展，以及教育体制，教育教学方式改革的不断深入，教育教学质量取得了很大的成果。
但与此同时，在我国的农村小学生中，却出现了学习动力不足或缺失的问题。
通过大量的调查和研究发现，我总结出如下几个方面的原因：一、我国现阶段的经济与社会发展水平的限制，在社会上形成了“读书无用论”的现象，这一社会现象是造成农村小学生学习动力不足或缺失极重要因素。
小学生学习动机研究报告
小学生学习动机研究报告学习动机是指一个人学习的内在动力和决心，是影响学习行为和学习成绩的重要因素之一。
小学生的学习动机对他们的学业发展和个人成长具有深远的影响。
本报告旨在研究小学生学习动机的特点、影响因素以及如何培养和提高学习动机。
一、小学生学习动机的特点小学生学习动机的特点主要体现在以下几个方面：1. 外在的奖励激励：小学生经常通过外在的奖励激励来增强学习动机，比如得到老师和家长的表扬、获得奖励物品等。
2. 个人兴趣驱动：小学生对具有趣味性和挑战性的学习内容更容易产生兴趣和动力。
3. 短期目标导向：小学生更倾向于追求即时的满足和成功，更关注短期目标的实现。
4. 合作学习动机：小学生在团队合作学习中能够互相激励和支持，提高学习动机。
二、影响小学生学习动机的因素小学生学习动机受到多种因素的影响，主要包括以下几个方面：1. 家庭环境：家庭教育方式、父母的期望和态度等对小学生学习动机产生重要影响。
2. 教学方法：灵活多样的教学方法和激发学生兴趣的教学内容能够提高小学生的学习动机。
3. 自我效能感：小学生对自己的学习能力评价和对成功的信心会影响他们的学习动机。
4. 同伴关系：同伴间的合作和竞争关系会对小学生的学习动机产生影响。
5. 学科性别偏见：学科上的性别偏见会对小学生的学习动机产生一定程度的干扰。
6. 奖励措施：外部的奖励措施能够激发小学生的学习动机，但若使用不当会产生副作用。
三、培养和提高小学生学习动机的策略为了提高小学生的学习动机，可以采取以下策略：1. 创设积极向上的学习氛围：营造开放、包容、积极的学习环境，鼓励学生主动参与学习。
2. 提供挑战性的学习任务：根据小学生的兴趣和能力，提供有趣且具有挑战性的学习内容，激发他们的学习热情和自主性。
3. 培养自我效能感：通过鼓励、表扬和支持，帮助小学生建立积极的自我认知和对学习能力的信心。
4. 发挥同伴教育的作用：鼓励小学生进行团队合作学习，培养他们的互助精神和学习动机。
小学生的学习动机激发策略
小学生的学习动机激发策略学习动机是指人们参与学习活动的内部动力。
对于小学生而言，学习动机的激发是教育工作者应该关注的重点。
如何激发小学生的学习动机，促进他们积极主动地学习，是一个值得探讨的问题。
本文将从多个方面探讨小学生的学习动机激发策略。
一、提供有趣的学习材料小学生对于充满趣味的学习材料往往更有学习兴趣。
教育工作者可以通过使用多媒体、图书、游戏等形式，为小学生带来生动有趣的学习资源。
例如，在教授语言学习时，可以设计一些有趣的角色扮演活动；在数学学习中，可以利用游戏来提高小学生对数学的兴趣。
二、设立学习目标和奖励机制为小学生设立明确的学习目标可以激发他们的学习动机。
学习目标可以分为短期和长期目标，通过明确目标，小学生可以更清晰地知道自己的学习方向，并且在达成目标后得到一定的奖励。
这些奖励可以是实物奖励，如奖章、奖品，也可以是非物质奖励，如表扬、赞美等。
通过设立奖励机制，小学生可以建立对学习的积极认同和动力。
三、提供良好的学习环境学习环境对小学生的学习动机有很大的影响。
一个良好的学习环境可以激发小学生的学习兴趣。
教育工作者可以通过布置温馨的教室环境，提供充足的学习资源，创造积极向上的学习氛围，来促使小学生更积极地投入到学习中。
四、提供个性化的学习机会教育工作者应该根据小学生的个体差异，提供个性化的学习机会。
每个小学生都有自己的学习特点和学习兴趣，教育工作者可以根据这些特点为他们提供相应的学习资源和学习活动。
例如，喜欢艺术的学生可以参与美术课程；热爱体育的学生可以参加体育运动等。
通过提供个性化的学习机会，可以更好地激发小学生的学习动机。
五、鼓励小学生展示自己的学习成果对小学生的学习成果进行鼓励和展示，可以激发他们的学习动机。
学习成果展示可以是学校的实物展示，也可以是学习报告、作品展示等形式。
通过展示他们的学习成果，小学生可以感受到学习的重要性，同时也会感到被赞赏和认同，从而更加积极地投入到学习中。
六、建立良好的家庭学习氛围家庭是小学生学习动机的重要来源，建立良好的家庭学习氛围对于激发学习动机也起到至关重要的作用。
关于小学儿童学习动机的研究报告
关于小学儿童学习动机的研究报告小学教育2班20121005209 王佳衡摘要：学习动机直接影响着学生的学习态度和学业成绩，小学生的学习动机表现出其年龄阶段上的特征，发展经历三个阶段:(1)入学初期朴素的学习动机产生；(2)低中年级浅近的学习动机形成；（3）中高年级远大的学习动机发展。
每个儿童的学习动机都是一个系统结构。
通过对30名三年级学生和30名五年级学生抽样问卷调查，结果表明：（1）小学生在学习动机上随年级升高而降低。
（2）小学生在内部学习动机上，三年级学生显著低于五年级学生。
在外部学习动机上，五年级学生反而低于三年级学生。
学习动机是影响学习效果的重要因素，但并非是唯一的因素，学习动机必须配合学习积极性的其它并列因素，并通过若干中介因素来发挥作用。
（3）培养小学生学习兴趣，激发内部学习动机。
学习兴趣是推动学生探求知识的一种“催化剂”，其在学习中的作用也。
因此教师应有效地去诱发、强化和稳定学生的学习兴趣，使他们产生愉快的情感体脸，主动去攻读，钻研、探索，以实现自己预想的目的。
关键词：小学生学习动机学习兴趣教学方式1问题的提出学习动机的概念建立在动机概念的基础上。
人类的一切活动，都具有一定的目的和目标指向性，因而蕴含着一定的动机，学习活动也不例外。
学习活动多种多样，无论学习什么，学习动机自始至终是最关键的因素之一。
学习动机是指个体由一种学习目标或对象引导、激发和维持学习活动的内在心理过程或内部动力。
刘政宏将学习动机定义为“引起并维持小学生自发从事课业学习活动的内在动力，并将其区分为价值、预期和情感学习动机三个成分”。
学习动机与学习行为之间存在密切的互动关系，动机支配调节学习行为，行为又激发强化学习动机。
[1]动机对行为的这种影响作用与动机类型紧密相联。
[2]近几年，学校的教学质量越来越受到学校、老师、家长乃至社会的密切关注，教师对学生的学习可谓用心良苦，可是效果还是不尽如人意。
学生学习不主动，兴趣不高，越是到了高年级厌学的学生就越多，这就暴露了我们对学生学习动机缺乏有效的培养与激发。
农村小学生学习动机的激发策略研究
农村小学生学习动机的激发策略研究摘要：义务教育均衡发展，农村小学越来越受到社会关注。
学习动机激发学生学习行为，对学习活动有很大促进作用，与学习效果相互影响，可以分为认知内驱力，自我提高内驱力，附属内驱力。
学校需要重视学习动机的激发，促进教师专业化发展；教师可以从认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力三个方面激发学生学习动机，主要有帮助学生建立具体的学习目标、教学方法多样化、进行归因指导，培养自我效能感、适当开展竞争机制、自我竞争、鼓励合作学习、有效的惩罚与奖励、家校联系密切等方法。
关键词：农村小学生；学习动机；学习动机策略2005年，教育部发布了《2005中国教育改革与发展的思路与举措》，强调要继续将农村教育放在重中之重的位置，加强农村义务教育。
对学生而言，学习动机是推动学生学习行为的重要因素，对学生的学习过程产生影响。
在教学资源受限、办学条件相对落后等各类因素的综合影响下，农村小学生在学习活动中表现出的积极性与主动性还稍有欠缺，学习动机不足。
因此，需研究激发农村小学生的学习动机的策略，帮助学生自觉、积极地进行学习，养成良好的学习习惯，主动探索知识、发现问题，解决问题。
一、学生学习动机的重要性1.学习动机对学习的促进作用良好的学习动机对学生的学习行为具有引导、推动和维持等作用。
尤古罗格卢和沃伯格分析了2项动机测量和学业成就之间的相关系数，发现其中98%是正相关。
学生的学习行为受到学习动机的支配与调节，学生拥有足够的学习动机，更能产生学习积极性和主动性，推动学习行为的发生和发展，将学习行为从被动局面变为主动局面，才更能取得良好的学习效果。
2.学习动机对学习的负面影响学习动机对学习产生的不全是促进作用，过强或过弱的学习动机会对学习产生负面影响。
学习动机过强，如果学生通过自己的努力和付出后收获却没有取得预想的效果，情绪变得低落，影响学生自尊心与自信心，降低自我效能感。
而学习动机不足或过弱，学生的学习兴趣低，则会产生动机缺乏或动机减退，不积极参与学习活动，缺乏学习的动力和目标，学习效果不好。
小学生学习动机的激发与培养
小学生学习动机的激发与培养学习动机对小学生的学习态度和成绩有着至关重要的影响。
激发和培养小学生的学习动机是教育工作者和家长共同关注的重要问题。
本文将分析小学生学习动机的激发与培养的方法和策略。
一、创设良好的学习环境良好的学习环境有助于激发小学生的学习动机。
教室应该整洁有序，课桌椅摆放合理，墙壁上贴满了学生的作品和鼓励的标语。
教室里应该有适当的装饰品和植物，以创造一个温馨而有活力的学习氛围。
此外，教师和家长应该时刻保持良好的教育热情，以激发小学生对学习的兴趣。
二、以榜样激发学习动机榜样的力量是无穷的。
教师和家长应该成为小学生的学习榜样，以激发他们的学习动机。
教师可以通过展示自己的学习成果和积极参与教育培训来激发学生。
家长可以与孩子一起阅读、学习和探索，给予他们正确的学习导向。
通过榜样的力量，小学生会感受到学习的重要性和成就感，从而积极主动地投入到学习中。
三、提供有趣的学习内容小学生的学习动机能够通过提供有趣的学习内容来得到有效的激发。
教师应该针对小学生的兴趣和特点，设计生动有趣的教学内容。
可以通过游戏、实践活动、故事讲解等多种方式，使学习活动更具吸引力。
此外，教师还可以借助多媒体技术，结合图表、图片、音频等多种形式呈现教学内容，以增加学习的趣味性和吸引力。
四、提供及时的反馈和奖励及时的反馈和奖励对于小学生的学习动机的培养具有重要意义。
教师应该对学生的学习表现及时给予鼓励和奖励，激发他们的学习动力。
可以通过表扬、小礼品、奖状等形式来激励学生。
另外，学生的学习进步和成果也应该及时向家长展示，以增加小学生的自信心和学习的动力。
五、关注小学生的兴趣和需求了解小学生的兴趣和需求，根据他们的兴趣和需求调整学习内容和方法，是激发和培养小学生学习动机的关键。
教师和家长应该与小学生保持良好的沟通，了解他们的兴趣爱好和学习困难，为他们提供个性化的学习支持。
同时，教师和家长也应该给予学生正确的学习引导和指导，帮助他们明确学习目标，为实现目标而努力奋斗。
小学生学科学习动机培养
小学生学科学习动机培养教育者与家长应该如何培养小学生的学科学习动机呢？下面，通过几个方面的探讨，我会给出一些建议。
一、创设积极学习环境1. 提供宽松的学习氛围在家庭和学校创设积极的学习环境是培养小学生学科学习动机的基础。
家长和老师应该营造一个没有压力、可以自由探索的环境，鼓励孩子们兴趣广泛地接触各种事物，并对他们进行正面的鼓励和认可。
2. 激发好奇心和求知欲引导孩子们主动发问，提出问题，并帮助他们找到答案。
这样做可以增强孩子们的好奇心和求知欲，培养他们主动学习的动机。
可以通过阅读、观看纪录片等方式拓宽他们的知识面，并且注重与他们的互动交流，激发他们的思维。
二、培养自信心1. 肯定孩子的努力和成就家长和老师应该及时发现和赞扬孩子们在学科学习中的努力和成就，对他们的表现给予积极评价。
这样做可以提高孩子的自信心，增强他们的学习动机。
2. 鼓励积极参与在学校中，给予学生们参与决策的机会，鼓励他们参加学校的各种活动，培养他们对学科学习的兴趣和参与。
同时，家长也可以鼓励孩子参加学校组织的各种丰富多彩的活动，比如学术竞赛、学科兴趣小组等，可以增强孩子们的学习动机。
三、设立明确的学习目标1. 协助孩子制定学习计划家长和老师可以帮助孩子们制定学习计划，明确他们的学习目标。
同时，合理安排学习时间和休息时间，确保孩子们在积极的学习状态下，完成学习任务。
2. 跟踪学习进展关注孩子们的学习进展，及时给予他们反馈和指导。
及时纠正他们的学习方法和态度，帮助他们调整学习策略，培养他们良好的学习习惯。
四、启发兴趣1. 提供丰富的学习资源给孩子提供丰富的学习资源，包括书籍、音频、视频、实地参观等各种形式。
通过多元化的学习资源，激发孩子们的学科学习兴趣。
2. 引导学科学习与现实生活联系将学科知识与实际生活相结合，让孩子们明白学习的重要性和应用意义。
通过生活中的例子，让孩子们认识到学科学习的实际价值。
总结起来，培养小学生学科学习动机需要教育者和家长的共同努力。
学生学习动机的激发
学生学习动机的激发工作总结在过去的一段时间里，我负责研究学生学习动机的激发因素。
通过对相关文献的阅读和实地调研，我得出了一些结论。
在此次工作总结中，我将对我的研究成果进行分析和总结，并提出一些相应的建议。
一、背景介绍学生学习动机是指学生参与学习的主动性和积极性，它对于学习成果的取得和学习效果的提高起着重要的作用。
然而，我们经常发现许多学生缺乏学习动力，在学习中表现得消极或不感兴趣。
因此，研究学生学习动机的激发因素，可以为教育实践提供有益的指导和借鉴。
二、动机内在因素学生的内在动机是指来源于学生本身的动力，包括兴趣、需求和自主性等。
我在调研中发现，兴趣是激发学生学习动机的重要因素。
通过引入有趣的教学方法和资源，可以调动学生的学习积极性。
此外，满足学生的需求，比如提供良好的学习环境、鼓励学生自主学习，也能有效激发学生的学习动机。
三、动机外在因素学生的外在动机是指来自于外部的动力，主要包括奖励、目标设定和支持等。
调研显示，奖励是一种有效的激励手段。
在教育实践中，给予学生适当的奖励，可以增强他们的学习动机。
同时，设定明确的目标也是激发学生学习动机的重要方式。
明确的学习目标能够帮助学生更好地聚焦学习任务，并且在达到目标时获得成就感。
而支持是指教师或同伴对学生学习的关注和帮助，它能够为学生提供必要的支持和动力。
四、培养学生学习动机的策略基于以上的研究结果，我认为培养学生学习动机的策略可以从以下几个方面入手。
首先，教师应该关注学生的兴趣，将有趣的教学资源和方法融入到教学中。
其次，提供良好的学习环境，包括舒适的教室、充足的学习资源等。
然后，设置明确的学习目标，帮助学生制定适合自己的学习计划，并鼓励他们实现目标。
此外，教师和同学的关注和帮助也至关重要，他们可以给予学生积极的反馈和支持，激励他们保持学习动机。
五、结论与展望通过本次研究，我深入理解了学生学习动机的激发因素，并对培养学生学习动机提出了一些策略。
然而，值得注意的是，学生学习动机的激发是一个复杂的过程，还有待进一步深入研究。
小学生学习动机的研究
小学生学习动机的现状分析摘要：心理学把推动人们进行某种活动的动力称为动机，动机是激发和维持个体进行活动并导致该活动朝向某一目标的心理倾向和动力。
它是个体积极学习的一种固有的自然倾向，因此，动机只能被激发而不能被建立。
本研究运用自编小学生学习动机问卷对小学生的学习动机进行较为系统和全面的调查研究，探讨了目前小学生学习动机的现状、学习动机的特点、部分学生学习动机不足的原因、激发和培养小学生学习动机的必要性以及激发和培养小学生学习动机应遵循的一般原则，并就小学生学习动机的培养等给出合理的建议。
关键词：小学生学习动机一、动机的概念动机是指激发、引导和维持某种行为的内在过程。
学习动机是直接推动学习的一种内部动力，是激励和指引人们进行学习的一种需要。
学生学习动机即由一种学习目标指导、激发和维持学生的学习活动的内部力量或内部机制。
学习动机和学习的关系主要表现为一种间接的促进的关系，学习动机是学习活动顺利进行的重要支持性条件。
学习动机可分为内部动机与外部动机。
内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，动机的满足在活动之内，不在活动之外，它不需要外界的诱因、惩罚来使行动的方向指向目标，因为行为本身就是一种动力。
例如，有的人喜欢数学，便上课认真听讲，课下刻苦钻研；有的人写小说可能从来没有出版过，但他从写作中得到乐趣和满足，写作本身对他而言就是一种乐趣。
外部动机是指人们由外部的诱因所引起的动机。
动机满足不在活动之内，而在活动之外，这时人们不是对学习本身感到兴趣，而是对学习带来的结果感兴趣。
例如，有的人学习是为了取得好分数，获得奖励，避免惩罚、取悦老师等。
对学习来说，内在动机和外部动机其实是互动的，是合作而不是对立的关系。
很多小学生的学习都是在内在动机和外部动机的共同推动下完成的，既有对知识的渴求，也可能是为了一个更好的未来。
无论小学生成绩如何其背后都有不同的学习动机，如何使小学生潜在的学习动机变为活动状态，如何激发和培养小学生学习动机是新时代基础教育工作者应深入探讨的问题。
课题研究论文：激发农村小学生学习动机的研究
138932 农村研究论文激发农村小学生学习动机的研究中图分类号：G623.5 文献标识码：A1问题的提出动机是指激起一个人去行动或者抑制这个行动的一种意图、打算或心理上的冲动。
教育心理学认为，学习动机是直接推动、导向和强化学生学习的内部动因，是影响学习效果的重要变量。
现阶段，由于受家庭、学校、社会等多重因素的影响，有一部分学生逐渐萌生厌学心理。
我们在调查“你为什么要学习”的问题时，很多人回答“爸爸妈妈逼我来的”、“不读书没事干”、“人家来了我也只好来了”等诸如此类的话。
也就是说，很多学生来学习是被一种无可奈何的情绪所驱使。
虽然这种现象不是很普遍，但是相当一部分学生缺乏明确、坚定的学习目的是不争的事实。
基于这些考虑，我们把课题确定在农村小学生学习动机的激发上，通过对学生学习动机的现状调查，采取有效的教育措施，促进学生的求知欲望，推动学生自觉、主动地去探究未知世界，提高学生对学习活动的自觉性和坚定性。
2研究的理论依据学习动机是教育心理学中的一个重要问题，也是各种学习理论中的重要问题之一。
教育心理学指出：动机是直接推动有机体活动以满足个体需要的内部状态，是行为的直接原因和内部动力.教学理论强调：一个完整的动机概念包括三个方面的因素，即动机的内在需求、外在诱因和自我中介调节作用。
因而，动机也可以定义为在自我调节的作用下，个体使自身的内在需求与外在诱因相协调，从而形成激发、维持行为的动力因素。
关于学生学习动机的问题是一个既熟悉而又陌生的问题，谓之熟悉是因为培养和激发学生的学习动机、谓之陌生是因为其涉及教育学和教育心理学的问题，培养和激发学生的学习动机是教师意取而又不好言传的方面。
课题组立项的目的就是为了寻求出培养学生学习动机的途径和激发策略，使之明确化，改变学生厌学的现状。
所以，随着我国社会主义市场经济的发展和素质教育改革步伐的加快，如何在新的条件下培养、激发和维持学生正确的学习动机是目前教育界新的课题，对这个课题的研究已成为当务之急。
小学生的学习动机激发方法
小学生的学习动机激发方法学习动机是指个体在学习过程中所体现出的积极性、努力性和持久性。
对小学生来说，积极的学习动机能够提高学习效果和学习动力，使他们更加愿意去探索和学习新知识。
然而，由于小学生的认知和情感发展尚不成熟，他们的学习动机经常受到各种因素的影响，从而影响他们的学习热情和成绩。
因此，了解如何激发小学生的学习动机，帮助他们建立良好的学习习惯和学习动力，变得尤为重要。
一、建立良好的学习环境良好的学习环境是激发小学生学习动机的基础。
首先，需要创造一个安静、整洁的学习空间，为小学生提供一个专注和投入学习的环境。
其次，保持学习材料的准备和整齐，并提供良好的学习工具，如有趣的文具、绘本和计算器等等。
此外，为了让学习变得更加有趣和全面，引入一些教育性的玩具和游戏，激发小学生的学习兴趣。
二、激发学习兴趣激发学习兴趣是培养小学生学习动机的关键。
老师和家长需要从不同的角度来激发小学生的学习兴趣。
首先，可以根据小学生的兴趣和特长，安排一些与之相关的学习任务，帮助他们发现自己在学习中的价值和优势。
其次，可以通过丰富多样的教学方法和教学资源，让学习变得更加有趣和生动。
例如，使用故事、游戏、音乐和多媒体等多元化的教学手段，吸引小学生的注意力和积极性。
此外，组织一些趣味性的学习活动，如实地考察、科学实验和小组合作等，让学习变得更加互动和合作，激发小学生的学习兴趣和动力。
三、树立合理的目标为小学生设立合理的学习目标，可以帮助他们形成积极的学习动机。
首先，目标应该具有挑战性和可操作性，能够激发小学生的求知欲望和动力。
其次，目标应该与小学生的现实水平和兴趣相匹配，避免设置过高或过低的目标。
同时，及时给予小学生合理的反馈和奖励，帮助他们不断更新目标，保持学习的动力和热情。
四、提供适当的支持与鼓励小学生的学习动机需要得到老师和家长的支持与鼓励。
老师可以提供各种形式的支持，如定期检查小学生的学习情况，关注他们的学习进展和困难，并提供必要的帮助和引导。
关于小学生学习动机的发展研究的研究综述
关于小学生学习动机的发展(fāzhǎn)研究的研究综述宿迁学院(xuéyuàn)小学教育2班 20121005209 王佳衡一、概念(gàiniàn)的界定（一）动机(dòngjī)动机和需要是紧密相联系的，需要是有机体内部的某种缺乏(quēfá)或不平衡状态，它表现出有机体的生存和发展对于客观条件的依赖性，是有机体活动的积极性源泉。
[1]当需要激起人进行活动并且维持着这种活动时，需要才成为活动的动机。
因此，动机是激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝着某一目标的心理倾向力或者动力。
不同的心理学家对于动机的定义各不相同，Gardener在1985年提出，动机是努力与达到某一目标的愿望和态度的结合体。
Pintrich和Sehunk在1996年指出，动机是由一种目标或对象所引导，激发和维持的个体活动的内在心理过程或内部动力。
[2]国内心理学家朱智贤从动机的认知作用的角度界定的动机的概念是能引起、维持一个人的活动，并将该活动引向某一目标，以满足个体需要的念头、愿望和理想等。
[3]现代认知理论认为：认知具有动机功能。
动机的认知理论主要有：期待价值理论、动机的归因理论、自我功效论、成就目标论。
从认知的视角研究动机己经成为当今主流心理学最有影响的动机研究方法，由此产生的动机理论也是最丰富的。
虽然对于上述的理论，学者们对于动机的定义大相径庭，可是在以下三要素上，学者们表现出了一致性：选择性、坚持性和努力程度。
[4]因此，我认为，动机对于小学生来说，就是能够选择合理的学习方式，坚持主动去学习，并且为了达到良好的学习目标进行刻苦的学习。
（二）学习动机学习动机的概念建立在动机概念的基础上。
人类的一切活动，都具有一定的目的和目标指向性，因而蕴含着一定的动机，学习活动也不例外。
学习活动多种多样，无论学习什么，学习动机自始至终是最关键的因素之一。
学习动机是指个体由一种学习目标或对象引导、激发和维持学习活动的内在心理过程或[1]黄希庭.心理学导论[M].北京：人民教育出版社：152[2]丁永祥. 小学生英语学习兴趣和动机调查与分析.[D].上海.复旦大学.2012[3]李光. 小学生学习动机测验的初步编制一基于自陈式和“半投射式”测验的研究[D].湖南. 湖南师范大学.2011[4]刘艳. 期望价值、学习目的和学习行为—汉语作为第二语言学习动机研究.[D].南京.南京大学.2012内部动力。
激发农村小学生低年级数学学习兴趣策略的研究
《激发农村小学生低年级数学学习兴趣策略的研究》中期阶段总结报告级别：县级编号：Ydxx2015002题目：激发农村小学生低年级数学学习兴趣策略的研究内容提要：《数学课程标准》指出：兴趣是学习的老师和潜在的动力,使学生具有文明和谐地进行人际交际的素养。
兴趣是思维的工具,也是思维的结果,加强学生思维活动的条理性、准确性、完整性训练,对于准确掌握各种知识,提高教学效率具有不可估量的作用。
但是，目前农村低年级小学生在数学方面，学生的积极性不是很强，很难主动的去学习数学。
所以寻找策略去激发农村小学低年级数学学习兴趣是非常迫在眉睫的，具有重要意义。
一、课题研究的背景新课改对数学课堂教学提出的要求。
在传统教学观念的制约下，课堂教学以课本为主，教学内容与学生生活实际相脱节，学校教育与社会生活、学生生活严重脱节。
课堂教学方式单一，学生学习被动，导致学生缺乏学习兴趣，个性压抑，学习效率低下，学生的学习潜力难以得到发挥，课堂教学失去了生命的活力。
面对陈旧的课堂教学模式，面对新课程改革的发展趋势，我校教师都迫切希望改变如今的课堂教学现状，提升教育教学能力，从而促进学生创新精神及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。
我课题组针对这次的课题研究内容，主要在一、二年级开展了调查，选取了一年级50名，二年级30名，对收回来的问卷进行了汇总分析，具体情况如下：年级概况性别人数喜欢不喜欢主动被动老师讲解自己动手合作探究一年级男24 16 8 6 18 14 8 3 女26 16 10 8 18 20 2 4二年级男15 8 7 6 9 10 2 3 女15 7 8 7 8 11 2 2（一）、低年级学生学习数学的兴趣并不浓厚1、只有近一半同学对数学感兴趣（其中很喜欢的只占总人数的7%，喜欢的占44%），还有43%的同学对学习数学情感体验一般，6%的同学明确表示不喜欢学习数学。
2、在低年级学生中，也存在性别的差异，62％的男生对数学感兴趣且愿意学好数学，女生就相对较弱，只占人数的38％.3、学生学习数学的动力是“兴趣爱好”的只占18%，是因为“考试的压力”而学数学的有56%，还有26%的同学是由于“老师管得严”才学数学的。
小学生学习动机的调查研究
小学生学习动机的调查研究近年来，小学生的学习动机成为教育界关注的焦点。
学习动机对学生的学习成果和发展起着重要的影响，因此了解小学生学习动机的情况显得尤为重要。
本文通过对小学生学习动机的调查研究，并根据调查结果提出相应的教育引导措施，以促进学生积极主动地投入学习。
一、研究背景小学生学习动机的调查研究已经成为教育界的研究热点。
随着教育改革的不断深入，人们对学生的综合素质提出了更高的要求。
学习动机作为学生参与学习的内在动力，直接关系到其学习成果和个人发展。
因此，了解小学生学习动机的情况对于优化教育方式、提高教育质量具有重要意义。
二、研究目的本研究的目的是通过调查研究的方式了解小学生学习动机的情况，找出存在的问题和原因，并提出相应的教育引导策略。
三、研究方法本研究采用问卷调查的方式，以某市小学三年级学生为研究对象，通过给予学生问卷并进行回收和整理，收集相关数据，从而全面了解小学生学习动机的状况。
四、调查结果及分析通过对问卷数据的整理和分析，本研究得出以下调查结果：1. 学习动机类型小学生学习动机类型可分为内在动机和外在动机两种。
内在动机指的是学生出于自身兴趣和需求而主动学习，外在动机则是受到外界因素的驱动。
调查结果显示，大部分小学生的学习动机更多为外在动机，这表明我们在教育引导方面还存在一定的问题。
2. 学习动机与学习成绩的关系学习动机与学习成绩之间存在着密切的关系。
调查结果显示，学习动机越高的学生往往在学习上取得更好的成绩。
这说明教育引导中应该注重培养学生的内在动机，激发他们的学习兴趣和热情。
五、教育引导策略基于以上的调查结果和分析，我们应采取以下教育引导策略来提高小学生学习动机：1. 激发学生的内在动机通过创设具有挑战性和吸引力的学习环境，激发学生的内在动机。
教师可以通过选取与学生兴趣相关的教材、引导学生自主学习，从而提高学生的学习动机。
2. 提供适当的外在激励虽然外在动机不能完全替代内在动机，但在教育引导中仍然起到重要作用。
孩子学习动机的激发与调适
孩子学习动机的激发与调适学习动机是孩子取得学习成果的重要因素之一，它直接影响着孩子的学习态度、学习习惯和学习效果。
因此，了解如何激发和调适孩子的学习动机对于促进孩子的学业成长至关重要。
一、理解学习动机的本质学习动机是孩子主动参与学习活动的内在驱动力。
它源自于孩子的需求、兴趣和目标，能够推动孩子积极地投入学习过程。
激发和调适学习动机是帮助孩子形成良好学习习惯和提高学习效果的重要手段。
二、激发学习动机的方法1. 营造积极学习环境孩子的学习动机受到学习环境的影响，营造积极的学习环境能够激发孩子的学习动力。
家庭、学校和社会都是重要的学习环境，家长和教师应该共同创造一个鼓励、支持和激励孩子学习的氛围。
2. 培养合理的学习目标清晰和具体的学习目标能够帮助孩子更加明确自己的学习方向，增强学习动机。
家长和教师可以帮助孩子制定合理的学习目标，并通过适当的奖励和鼓励来激发他们努力学习的欲望。
3. 注重发展孩子的兴趣孩子对学习内容的兴趣是学习动机的重要因素之一。
家长和教师可以通过多样化的学习方式和教学方法来调动孩子的兴趣，例如游戏化学习、实践性学习和小组合作学习等。
4. 提供积极的反馈和肯定及时给予孩子积极的反馈和肯定是激发学习动机的有效途径。
家长和教师可以通过表扬、奖励和认可来鼓励孩子的学习成果，让他们感受到自己的进步和成就，从而激发学习的积极性。
三、调适学习动机的策略1. 管理学习焦虑学习焦虑是一种常见的学习动机负面情绪，会阻碍学习的积极性和效果。
家长和教师可以通过与孩子的有效沟通、因材施教和合理安排学习时间来帮助孩子缓解学习焦虑，提高学习动力。
2. 培养良好的学习习惯良好的学习习惯对于激发和调适学习动机至关重要。
家长和教师可以帮助孩子养成良好的学习习惯，如定期复习、合理安排作业时间、养成阅读的习惯等，从而提高学习效果。
3. 探索个体差异每个孩子的学习动机都是独特的，家长和教师需要关注并尊重孩子的个体差异。
了解孩子的学习方式、喜好和潜力，可以有针对性地提供学习支持和指导，从而更好地调适孩子的学习动机。
小学生学习动机的培养与激发
小学生学习动机的培养与激发学习动机是指学生在学习过程中所表现出来的主动性、积极性和持久性，是学习活动的内部动力。
培养和激发小学生学习动机对于提高学习效果、促进学生全面发展具有重要意义。
本文将探讨如何培养和激发小学生的学习动机。
一、创设良好的学习氛围学习氛围是学校和家庭共同关注的问题。
学校可以通过开展丰富多彩的课外活动，举办主题班会和讲座等方式，营造积极向上、团结友好的学习氛围。
家庭可以提供安静的学习环境，鼓励孩子参与到亲子阅读、讨论学习问题中，为孩子树立学习的榜样。
二、调动学生的学习兴趣激发学习兴趣是提高学生学习动机的重要途径。
教师可以根据学生的兴趣和特长，设计富有创意和趣味性的教学内容，使学生能够主动参与到学习中来。
同时，鼓励学生参加各种学科竞赛和活动，培养他们的自信心和成就感。
三、设定明确的学习目标学习目标对于小学生来说是引导他们前进的方向。
教师可以与学生一起制定具体、可达到的学习目标，并及时给予肯定和鼓励。
同时，教师也要充分了解学生的能力水平，合理安排任务，确保学生能够完成并取得成果。
四、提供及时的反馈和奖励及时的反馈能够增强学生的学习动机和学习信心。
教师可以通过及时批改作业、进行课堂评价、提供个性化的指导等方式，向学生提供具体的学习反馈。
此外，教师还可以通过课堂奖励、表扬等方式激励学生，让他们感受到努力和付出带来的收获。
五、培养合理的学习习惯良好的学习习惯是学生学习动机的重要支持。
教师可以引导学生制定科学的学习计划，培养他们的自律和坚持性。
同时，要教育学生养成良好的学习方法，提高学习效果，增强学习兴趣和动机。
六、鼓励学生自主学习学习动机的最高境界是学生自主学习。
教师应该给予学生更多的学习自主权，让他们能够根据自己的兴趣和需求进行学习。
同时，教师还可以组织一些小组合作学习活动，培养学生的合作意识和创造力。
总结起来，培养和激发小学生学习动机需要学校、家庭和教师的共同努力。
通过创设良好的学习氛围、调动学生的学习兴趣、设定明确的学习目标、提供及时的反馈和奖励、培养合理的学习习惯以及鼓励学生自主学习，可以有效提高小学生学习动机，促进他们全面发展。
小学生学习动机培养
小学生学习动机培养引言学习动机是指学习者对于学习的兴趣、动力和期望。
小学生的学习动机培养对于他们的学习成绩和个人发展具有重要意义。
本文将从不同角度探讨小学生学习动机的培养方法。
第一节：了解学生的兴趣爱好了解学生的兴趣爱好是培养学生学习动机的基础。
教师可以通过观察、交流和问卷调查等方式，了解学生感兴趣的领域和活动。
在教学中，教师可以根据学生的兴趣设置有趣的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣。
第二节：设定明确的目标和期望设定明确的目标和期望可以激发学生的学习动机。
目标应当具体、可衡量和可达成，而且要符合学生的能力和兴趣。
教师可以帮助学生制定学习目标，并根据学习情况给予积极的反馈和鼓励。
第三节：提供挑战与成就感小学生具有一定的竞争意识，他们喜欢面对挑战并取得成就感。
教师可以根据学生的能力和水平，设计一些具有一定难度的学习任务和游戏。
这样可以激发学生的学习兴趣和动力，并增强他们的自信心。
第四节：引导学生发现学习的乐趣学习不仅是为了得到好成绩，更是为了获得知识和快乐。
教师可以通过讲述有趣的故事、展示精彩的实验和鼓励学生进行自主探索等方式，引导学生发现学习的乐趣。
同时，教师也应当以身作则，展示对学习的热爱和兴趣。
第五节：提供良好的学习环境良好的学习环境对于学生学习动机的培养至关重要。
教室应当布置整洁舒适，教学用具和设备应当齐全。
同时，学校还应当提供各类丰富多彩的课外活动和社团组织，丰富学生的学习生活，增加他们的学习动力。
第六节：关注学生的成长和进步学生的成长和进步是培养学习动机的重要因素。
教师应当及时发现和认可学生的进步，并给予积极的评价和奖励。
同时，教师还可以利用学习小组和角色扮演等方式，营造积极的学习氛围，促进学生之间的合作和成长。
第七节：提供个性化的学习支持每个学生的学习特点和需求都是不同的，教师应当提供个性化的学习支持。
这包括给予有针对性的指导、提供额外的学习资源和进行个别辅导等。
个性化的学习支持可以帮助学生克服困难，提高学习动力和效果。
农村留守儿童的学习动机与学习成绩关系研究
农村留守儿童的学习动机与学习成绩关系研究农村留守儿童是指由于父母外出务工等原因，长期或短期离开家乡生活在他乡的儿童。
随着中国城乡经济发展的不平衡，越来越多的农村家庭被迫选择留守儿童的生活方式。
这些留守儿童由于家庭缺乏关爱和监督，面临着许多问题，其中之一就是学习动机和学习成绩的关系。
学习动机是指个体参与学习活动的内在驱动力，是学习的动力来源。
对于留守儿童来说，他们的学习动机可能受到家庭环境、社会支持、自我认知等多方面因素的影响。
而学习成绩则是衡量学习成果的重要指标，直接反映了学生在学习过程中的表现和成就。
因此，研究农村留守儿童的学习动机与学习成绩的关系，对于了解他们的学习状态和提高他们的学习成绩具有重要意义。
一、农村留守儿童的学习动机分析农村留守儿童的学习动机受到多方面因素的影响。
首先，家庭环境是影响学习动机的重要因素之一。
由于父母外出务工，留守儿童在家中缺乏父母的关爱和监督，容易导致他们对学习的兴趣和动力降低。
其次，留守儿童的社会支持系统相对较弱，缺乏家庭、老师和同伴等多方面的支持和鼓励，也会影响他们的学习动机。
此外，留守儿童自我认知水平和学习态度也会对学习动机产生重要影响。
梳理一下本文的重点，我们可以发现，农村留守儿童的学习动机受到家庭环境、社会支持、自我认知等多种因素的综合影响。
二、农村留守儿童的学习成绩现状分析农村留守儿童由于缺乏父母的关爱和监督，常常面临学习成绩下降的问题。
据统计，留守儿童的学习成绩普遍低于非留守儿童。
这主要是由于留守儿童缺乏家庭的教育资源和学习环境，学习动力不足，学习自律性差等原因导致的。
此外，留守儿童的心理健康问题也会影响其学习成绩。
因此，提高农村留守儿童的学习成绩，需要重视其学习动机问题，采取有效措施加以解决。
三、农村留守儿童的学习动机与学习成绩之间存在一定的关系。
学习动机是影响学习成绩的重要因素之一。
一个人的学习动机越高，其学习成绩往往越好；反之，学习动机越低，学习成绩往往越差。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
农村小学生学习动机激发的研究Prepared on 24 November 2020农村小学生学习动机激发的研究——以杨柳完全小学为例学习动机是引导、维持和推动人们进行自主学习的一种内部机制和内部活动。
恰当的学习动机水平将对学生的学习产生积极作用，它有利于学生学习兴趣的产生与持续，让学生产生一种积极的学习态度，并能自觉克服学习中的困难，进而在学业上有所收获，而学习动机缺失或学习动机不足将直接不利于学生学习兴趣的激发和学习态度的端正。
农村小学生由于家庭学习氛围不浓、学习能力较差、学校教育方式欠妥等诸多可能因素的影响，学生学习动机缺乏成为不容置疑的事实，2012年以来，笔者所任教的杨柳完全小学（典型的山区农村小学，学校坐落在海拔800米的山顶平地，学校有六个年级，采用复试教学，有学生约120人。
）以“强化学生学习动机，扫除学生厌学症”为校本研究课题，进行了积极探讨，并取得了积极的成效，下面以我校课题研究取得的点滴经验为例，重点对农村小学生学习动机的激发进行论述。
1、杨柳完小学生学习动机的调查笔者于2012年秋对学校3-6年级80名学生进行小学生学习动机量表的问卷调查（问卷样表略，整个问卷设置12个选题，每个选题设3个选项，分别赋予1分、2分、3分分值。
），收回有效答卷75份，按照我校动机量表的上动机水平界定的分数段界定，28分—36分为学习动机较强，22分-27分为学习动机水平较合适，12分—21分为学习动机较弱，其调查结果如下：表1 杨柳完小学生学习动机量表问卷统计表分数段28-36分（高）22-27分（适中）12-21分（低）合计得分分布 10人 38人 27人 75人百分比% % 36% 100% 其中：学困生1人 3人 16人20人得分分布百分比5% 15% 80% 100%以上问卷统计表显示，75份有效问卷中，学习动机较高的有10人，学习动机适中的38人，学习动机弱的有27人，其中学习动机弱的学生占总调查人数的36%，甚至更多，由此可见强化学生学习动机水平不容忽视。
为进一步了解学习动机水平问卷低得分学生的具体情况，我们分班级对27名学生进行了深层次访谈和跟踪调查，调查发现，学习动机弱的学生绝大多数为学困生，其中20人被科任教师公认为学困生，占学困生总数的80%，由此不得而知，学生的学业成绩和学生自身的学习动机有着很大的关联，学困生中的大部分对学习失去兴趣，学习不主动，直接导致学业成绩不好，而一部分同学因为学业成绩不理想，逐步形成了“破罐子破摔”的思想，学习动机逐步下降甚至缺失。
因此，如何提高学生的学习积极性、主动性，成为我校老师迫切需要解决的问题。
2、激发农村小学生学习动机的方法为了做到对“症”下药，两年来，学校组织教师多次收集、学习有关学习动机的理论知识和论文着作，不断夯实自己的理论水平，同时将理论转化为实践，多种举措来强化学生们的学习动机，增强他们的学习兴趣。
设立多层目标，让每个学生“跳起来摘桃子”加多纳的多元智能理论告诉我们，每个学生都有自己的独特的智能结构，教师应立足多元评价，施教应做到因人而异，而每个学生的学习基础、学习兴趣又各不相同，因此对学生学习目标的界定要实行多元化。
在教学实践中，首先我们根据学生的学习成绩实际，将学生分成不同梯队，设立差异学习目标，实行分层作业。
我校各班根据实际，将作业分为基本练习（如语文学科中的生字词语巩固练习，数学学科的基本例题）、综合练习（如语文学科的知识的理解和简单运用）和创新练习（如语文学科中的联想、想象能力的运用于扩展）三个层次，学困生、中等生和优秀生分别对应各自小组层次作业，做到让每个学生在不同层次水平的作业中获得快乐、满足的学习体验，通过合理控制作业难度，使学生“跳一跳”才能摘到“树上的桃子”，从而让学生学有所获；其次是引导学生制定合适的学习目标，对学生进行“目标管理”，进行量体裁衣，如在平时课业考查中取得合格等次的同学要向良好看齐，已取得良好等次的同学要树立争创优秀等次的目标，科任教师定时反馈学生的目标达成情况。
给学生创造成功机会，培植学生自信心对于孩子而言，“成功乃成功之母”似乎显得更加贴切，因为孩子对成功的体验有助于树立自己学习的自信心，一部分学习动机弱的学生之所以学习自我效能感不高，甚至形成“破罐子破摔”的惰性思维，很大程度上在于对成功的体验太少，因此给学生创造成功的机会和舞台，不容怠慢。
教育教学实践中，我们立足课堂内外，积极开展丰富多彩的展示活动，搭建适合学生展示的舞台，让学生勇敢地秀出自我。
如作文课上，我们让擅长美术的同学将自己要写的内容画下来，让口才好的同学把作文内容说出来，让擅长写话的同学将文字写出来，大家通力合作，各显神通；课外活动中，我们积极组织爱好体育的同学参与学校体育兴趣小组，爱好舞蹈的参与到课外舞蹈班之中，并及时组织主题活动，让学生在活动中展示自我才华。
建立合理激励评价机制，培养学生进取意识心理学研究表明，有效利用学生学习结果的信息反馈，建立合理的激励评价机制，有利于学生学习动机的激发，在平时教学活动中，我们坚持做到课堂上多鼓励，少批评，课后多辅导，少指责。
在作业批改中采用个性化鼓励批语，激励学生积极改进作业态度，提高作业水平。
为培养学生的进取意识，如我校各班级建立了“星级学生”晋级制度，设美德之星、学习之星两个大类，美德之星下设卫生标兵、纪律标兵、助人标兵等小类，学习之星下设语文、品德、美术、体育等学科标兵。
其中美德之星与学习之星每月评选一次，标兵类称号一周评选1次，一月内获得3次以上标兵称号的方才晋升为“星级学生”；“标兵”称号内的评比采用积分晋级制，各方面表现优秀的为1个积分，获得1个积分的同学由班级发给“红旗图标”1枚，获得4枚及以上“红旗图标”方可获得“标兵”评选资格。
获得星级学生及标兵学生称号的学生在评优表模上予以优先，并给予适当的奖励。
两年来，我校学生争“星”热情高涨不断。
有效利用教学形式与手段，让学生乐于学习小学生活泼好动，采用孩子们喜闻乐见的教学形式和教学手段有利于调动学习积极性，提升学习动机。
如我校在语文学科教学中，低年级教学恰当采用游戏教学，动画指导教学提升学习的趣味性；而中、高年级采用合作学习小组形式安排座次，充分培养学生自主、合作、探究的学习方式，在教学内容上力求做到题材新颖，积极创设问题情境，激发学生积极思维，在教学手段上有效利用班班通电子白板向学生展示生动活泼的画面和丰富多彩影像资料，大大提高了孩子们上课的热情。
引导学生积极学习归因，不断强化内部动机对学习检测结果进行正确归因，是学生端正学习动机的重要方面。
部分小学生由于认识的局限，将学习检测的好坏一味归因为运气和任务难度，这样以来，学生的学习积极性就大打折扣，学习动机可能因此缺失。
如果学生将学习成绩不佳归因为运气，他就可能寄托于“幸运”的光临，而不去努力学习，如果学生总将学习成绩不佳归因成自身能力不足，那么他就会产生习得性无助，陷入“破罐子破摔”的恶性循环之中。
在教学实践中，每次学科单元检测后，我校老师都会组织学生进行正确的归因，积极的归因，引导他们把学习成绩的取得主要归因在自身的努力程度上，从而培养他们的勤奋感和主动感，从内部心理机制上强化学习动机。
办好家长学校，家校合力画好同心圆。
我们定期举行家长学校学习班，一方面致力向家长宣传科学的家教知识，一方面致力于对孩子的健康成长进行互动探讨，家校形成合力，创造和谐的家庭氛围，建立民主的家庭关系，试图让家长从心理学角度去观察孩子，认识孩子、赏识孩子，鼓励孩子，教育孩子。
3、学习动机激发研究存在的困难与不足自我校开展学生学习动机激发的课题研究以来，一方面此项活动取得了显着实效，学生的学习积极性明显提高。
主要表现学困生人数大大减少，很多被老师曾经界定为学困生的学生学业成绩取得了长足的进步，而近两年的水平测试，我校学生无论是综合成绩还是单科科目成绩均在全镇迈入前列，在县市组织的各类艺术比赛活动中，我校学生获奖人数也逐年递增；另一方面，学生学习动机的激发研究也面临着困难和不足，主要体现在以下几点：学生的外部学习动机转化为内部动机难。
激发学生一时的学习动机并非难事，难得的是激发学生的内部动机。
在教育实践中，我们发现采用适当的物质奖励有利于学生学习动机的激发，然而运用不当则会产生负面作用，学生可能会将学习动机转接到争取物质奖励上，这将不利于学生正确价值观的形成。
同时，学生要建立坚实的内部动机，并非一时之功，它需要师生通过坚持不懈的努力才能达成，小学生自觉性不强，对事物的认识局限大，不容易形成内发的学习动机。
学生学习动机的激发应落脚于“调节”。
学生学习动机水平有高低之分。
在心理学中，动机效率曲线呈倒“U"分布，学习效果和个人主观动机强度的关联是，动机水平过低或过高均不利于学习效果的达成，因此，学习动机水平的应用应立足于帮助学生调节到恰到分寸的动机水平。
我校的学生动机水平主要侧重强化学生的学习动机，主要是针对学习动机水平不足的同学进行的，而对学习动机过强的学生群体没有达到足够重视，对于在如何降低部分学生学习动机过高方面的研究还不到位。
农村地区家庭教育严重缺失。
随着进程务工人员的增多，农村留守儿童问题日益凸显，一些孩子的父母常年在外务工，孩子们自小由爷爷奶奶或托亲戚朋友照顾，父母亲情和家庭教育缺失。
我校作为典型的山区偏远学校，全校留守儿童高达80%以上，大部分孩子由爷爷、奶奶充当监护人，一方面监护人知识程度不高，家庭教育方式不对，溺爱孩子现象十分普遍，孩子们不能获得良好的家教，另一方面，他们不容易接受家教新观念，也不具备辅导孩子的知识结构，更没有浓厚的家庭学习氛围，家长学校培训的效果不甚明显，这将不利于家校合力的形成，必将影响孩子学习动机的激发与培养。
参考文献：[1]张琼.激发小学生学习动机的方法与策略浅析[J].科教导刊，2012（6)。
[2]崔玲玲.如何激发和培养学生的学习兴趣 [J] .教育实践与研究 ( 小学版 ) ,2006( 2 ):15-16。
[3]杨晓英.学生学习动机探析 [J].辽宁教育学院学报,1998 ( 4 ):66-67。
[4]高艳萍.激发小学生学习动机六法[J].甘肃教育，2003（6）：23。