20172018学年高中语文散文之部第六单元项脊轩志教师用书新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
2018人教版选修中国古代诗歌散文欣赏第六单元项脊轩志
项脊轩志【教学目标】1、通过学习，了解归有光的生平及其作品的独特风格，明白得归有光作品的价值。
2、引导学生体会作品通过杂事表达内心深沉情感的技术。
3、在教授知识的同时，注重德育教育，故意识培育学生从细微的举动中体味人情美的能力。
【重点难点】重点：1、体悟作者在淡淡的叙述中所包括的浓浓深情。
2、深刻领会作品通过杂事表达内心深沉情感的技术。
难点：通过细节描述感悟作者在叙事中营造出来的抒情气氛。
【教学进程】一、导入“大爱无言”，那么大悲大痛呢，该如何表达？是有言，无言，仍是难言？归有光在《项脊轩志》中说“然余居于此，多可喜，亦多可悲。
”今天，就让咱们走进作者的内心。
二、整体感知1、请同窗们集体朗诵全文，注意带着你以为最适当的情感来读。
2、“然余居于此，多可喜，亦多可悲”，请同窗们找一找，文中直接见出“悲”的句子有哪些？提示：①语毕，余泣，妪亦泣。
②瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。
三、研习探讨作者心中到底有着如何的伤痛？（一）琢磨“语毕，余泣，妪亦泣。
”1、此处因谁而泣？明确：归母。
2、作者在此处没有直接写母亲的音容笑貌、具体言行，而是通过老妪的回忆来写母亲，这能够见出什么？提示：关于母亲，作者能记取的印象并非多，推测幼年丧母。
3、母亲是如何的人？提示：注意细节。
明确：归母慈爱、细心，为儿女的每一声哭泣所牵动。
4、作者为何要突出一个看似公共化的细节？如此的母爱有不同凡响的地址吗？提示：①评论要知人论世，要将人物放到那时的背景中去明白得。
在以往的封建大伙儿庭中，子女的生活杂事一样由专门的保姆或奶妈照顾，母亲是不怎么过问的。
②对婴幼儿来讲，这是母爱最直接最充分的表现。
5、归纳：伤痛之——缺失母爱（二）琢磨“瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。
”1、祖母对归有光如何？这一段文字中写了祖母的三次言语，试分析每一次饱含的情感。
提示：①吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？——貌似责备，实则内心欣慰、关心疼爱②吾家念书久不效，儿之成，则可待乎！”——期待、③此吾祖太常公宣德间执此以朝，改日汝当用之！——信任、鼓舞2、此处伤痛只是对祖母的怀念吗？为何祖母有如此大的期望？提示：抓细节，比较归家的今昔。
第6单元第4课 《项脊轩志》(教案)新人教版选修系列
《项脊轩志》教案教学目标（一）学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。
（二）体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。
难点重点（一）课文第１段里，写了项脊轩修葺前后的不同景象，字里行间，透露出作者对小屋的眷恋之情。
说说作者这种深挚的感情是怎样表现出来的。
分析：明人王锡爵在《归公墓志铭》中说，归有光的散文“无意于感人，而欢愉惨怛（“惨怛”，忧伤，痛苦。
“怛”读dá）之思溢于言语之外”。
究其原因，归有光善于将感情融注在叙事和描写之中，因此，读他的文章，往往能感受到一种浓重的抒情气氛。
课文第１段，写项脊轩修葺前后的不同景象，略前而详后。
项脊轩原是陈年旧屋，又小，又破，又漏，又暗，简直不堪人居。
但作者对它却很有感情。
首先，修葺之时，不但“使不上漏”，而且“杂植兰佳竹木于庭，旧时栏媚，亦遂增胜”，着意对书斋周围的环境加以美化。
其次，修葺之后，作者“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声”。
满架的书都是“借”来的，说明作者当时处境之清寒，但他寒窗苦读，似有无穷乐趣。
正因为作者具有高洁的情操，所以他能够从朴素的环境中看到无穷诗意。
白天，“庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去”。
在他笔下的庭院显得多么幽静，多么迷人！如是“三五之夜”，则“明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱”。
正是诗一样的语言，画一样的意境。
皓月当空，月色如水，桂枝的倩影投落在粉墙上，错落有致，别具情味。
微风过处，顿见光影摇动，但闻幽香阵阵，更觉心旷神怡。
这里作者写的是景，但景中含情。
从作者笔下那“珊珊可爱”之景，读后可以感受到作者对项脊轩那种深挚的眷恋之情。
（二）课文第２段记叙了母亲哪几件往事？这些事情是怎样串连起来的？回忆起这些琐事，为什么会“语末毕，余泣。
妪亦泣。
”呢？分析：这一段里一共记叙了母亲两件琐事：一是母亲当年曾经来过轩中，二是大姊在老姬怀中呱呱啼哭，母亲闻声赶来问饥问寒的情景。
这两件往事是通过老姬的回忆串连起来的。
《项脊轩志》教学设计-人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》
《项脊轩志》教学设计【教材分析】《项脊轩志》是人教版《中国古代诗歌散文欣赏》第六单元的自主赏析篇目，本单元主题是“文无定格，贵在鲜活”，所选课文篇幅不长，形式自由活泼，内容贴近日常生活，在反映个人情感世界方面比传统的古文更加不受拘束, 更能显露真实的情感。
《项脊轩志》中作者用清新活泼的语言写日常生活中的真实情感，归有光对祖母、母亲、妻子的深情追忆如泣如诉，哀婉动人。
学习《项脊轩志》既可以帮助学生积累重要文言实虚词和特殊句式，提高阅读浅近文言文的能力，又可以让学生亲切感受古人的生活情境，丰富知识与见闻，陶冶情操，增进对生活的热爱。
【学情分析】通过必修教材的学习和积累，高二学生阅读浅易文言文的能力有了提高，但局部学生错误地认为文言课文只不过是文言知识的载体，忽视了古代文学作品的文学性。
本文被誉为“明文第一”，作者抓住生活中的典型细节和场面，运用委婉动人的语言，表达真挚情感。
高二学生可以调动自己的情感体验，结合生活经历，从中体会古老文字的艺术魅力，在探究文言字词的基础上感受文章魅力，进而提高语文素养。
【教学目标】1.在熟读课文的基础上理清思路，把握文章脉络。
2.学习捕捉生活细节以表达深厚情感的写作技巧。
3.理解作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情。
【教学重难点】重点：学习捕捉生活细节以表达深厚情感的写作技巧。
难点：理解作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情。
【教学方法】教法：问题引导法、点拨法、合作探究法学法：圈点批注法、朗读法、小组讨论法【教学课时】两课时【教学准备】多媒体课件教学过程：第一课时一、新课导入1 .与学生交流“书斋名”在以文为业，以砚为田的读书生涯中，书斋便从居宅中别离出来，形成了清静的环境，许多文人墨客的书斋名言简意赅而寓意深刻，寄托了个人的情怀，你知道哪些有深意的书斋?聊斋，清代文学家蒲松龄应试落第后，爱请人到书斋闲谈，根据朋友们讲的故事加工整理成小说。
所以，他称自己的书斋为“聊斋”。
高中语文第六单元第二十三课项脊轩志教学案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
——————————新学期新成绩新目标新方向——————————第二十三课项脊轩志[新课入门须知][知目标][知作者]归有光(1506—1571)，字熙甫，又字开甫，别号震川，又号项脊生，世称“震川先生”，江苏昆山人。
明代官员、散文家，著名古文家。
归有光出生于一个累世不第的寒儒家庭，早年从师于同邑魏校。
嘉靖十九年(1540年)，归有光中举人，之后参加会试，八次落第，遂徙居嘉定安亭江上，读书谈道，学徒众多。
嘉靖三十三年，倭寇作乱，归有光入城筹守御，作《御倭策》。
60岁中进士授长兴知县。
他重视教化，治政廉明。
每逢处理诉讼事宜，务明事实真相。
当时长兴县内盗贼极多，官府乱抓一批无辜者，他用计擒获盗首，使狱中蒙冤受屈者30多人获释。
因得罪豪门与上司，调任顺德(河北邢台)通判，专门管辖马政。
由大学士高拱、赵贞吉推荐，于隆庆四年(1570)为南京太仆寺丞，留掌内阁制敕，修《世宗实录》，卒于南京，卒年六十六岁。
归有光崇尚唐宋古文，其散文风格朴实，感情真挚，是明代“唐宋派”代表作家，被称为“今之欧阳修”，后人称赞其散文为“明文第一”。
与唐顺之、王慎中并称为“嘉靖三大家”，又与胡友信齐名，世称“归胡”。
著有《震川先生集》《三吴水利录》等。
[知背景]项脊轩是归有光的书斋名。
一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊轩，作者以项脊轩来命名自己的书斋，有追念祖先的意思。
一说，言其窄小，如颈背之间，故名。
轩，这里指小屋，即书斋。
本文是归有光抒情散文的代表作。
[知常识]1．志：古代记叙事物、抒发感情的一种文体。
志，作为文体的一种，性质与“记”相似，但“记”通常用以记“事”或“物”，如范仲淹《岳阳楼记》、欧阳修《醉翁亭记》等等；“志”则大都用以记录人物事迹，如墓志、人物志等等。
《项脊轩志》名为记“物”，但内容以记“人物事迹”为主，故以“志”为名。
2．唐宋派：明代的一个主要文学流派，以明中叶的唐顺之、茅坤和归有光为代表。
他们反对前、后七子的拟古主义文风。
高中语文 第六单元 第4课 项脊轩志学案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
项脊轩志【学习目标】1．了解明代散文概况，唐宋派及归有光。
2．积累文言实词，分析常见的词类活用和文言句式。
3．有感情地诵读，疏通文意，感受亲情美，培养积极健康的情商。
4．学习本文取材恰当和结构严谨，文脉贯通的特点。
文章以项脊轩为线索，借家庭琐事，表达人亡物在，三世变迁的感慨。
5. 分析细节描写，学习作者善于选取富于特征意义的细节来表达深挚的感情的写法。
【课前自学】一、积累整合1.给加点的字注音。
渗漉（）修葺（）栏楯（）偃仰（）啄食（）异爨（）老妪（）迨（）呱呱而泣（）象笏（）长号（）妣（）扃牖（）垣墙（）栖息（）阖门（）1答案：渗漉（shèn lù）修葺（qì）栏楯（shǔn）偃仰（yǎn）啄食（zhuó）异爨（cuàn）老妪（yù）迨（dài）呱呱而泣（gū）象笏（hù）长号（háo）妣（bǐ）扃牖（jiōng yǒu）垣墙（yuán）栖息（qī）阖门（hé）2.解释下列加点的字。
（1）雨泽下注（2）垣墙周庭（3）迨诸父异爨（4）东犬西吠（5）凡再变矣（6）先大母婢也（7）而母立于兹（8）大母过余曰（9）久不见若影（10）比去，以手阖门（11）轩凡四遭火（12）吾妻来归（13）吾妻死之年所手植也答案（1）下：向下，名词作状语。
（2）垣墙：院子四周砌上围墙，名词活用作动词。
（3）迨：及、等到。
爨：灶。
（4）西：对着西边，名词作状语。
（5）再：两次。
（6）先：已经死去的。
（7）而：你。
（8）过：探望。
（9）若：你。
（10）比：等到。
阖：关门。
（11）凡：共。
（12）归：旧指女子出嫁。
（13）手：亲自，名词作状语。
3.填空。
归有光，字________，号_________，______代著名的古文家，“__________派”的代表人物。
姚鼎认为，归有光直承唐宋八大家，元明两代除归氏别无他人，并把它视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。
人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第六单元《项脊轩志》教学设计
《项脊轩志》教学设计教学目标知识和技能了解归有光的生平及其作品的独特风格,理解归有光作品的价值；深刻理会作品通过细节描写表达内心深沉情感的技巧。
过程和方法采纳由宏观到微观的思维方法,逐渐深入,点滴理解；采纳合作﹑探究﹑自主学习方法,激发学生学习的主动性,培养学生理解感悟的能力。
情感态度和价值观合作学习,以学生为本,注重师和生的亲和力；在教授知识的同时,注重德育教育,有意识培养学生从细微的”举动”中品味”人情美”。
教学重点朗读,在读中感受文言文的魅力,在读中培养文言文语感,通过读领悟文本内容；体会作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情,并从中得到启发,引导学生树立正确的人生观和价值观。
教学难点体会作者善于选取生活小事﹑平常场景,表现人物的音容笑貌,并赋予这些平常的生活细节以极不平常的意义的写法；体会作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情。
教学时数两课时。
教学过程一﹑导读入情1﹑很多文人的书斋名言简意赅而寓意深刻,寄托了个人的情怀,请说说大家熟知的几个书斋名的什么深刻寓意:“稼轩”:辛弃疾,退隐江西上饶,取”人生在勤,当以力田为先”。
聊斋:蒲松齡,摆茶水请路人聊天讲故事,作为《聊斋志异》的素材。
饮冰室:梁启超,《庄子‧人世间》:今吾朝受命而夕饮冰,我其内热和?表达自己内心之忧虑焦灼。
惜抱轩:清代散文家姚鼐,常于写作之余,到自然松林中优雅清静之处,散步观景,尤以两手合抱树干,惜抱就是得名于此,含有抱元守中﹑爱惜身体的意思。
晦庵:朱熹,”木晦于根,春容晔敷。
人晦于身,神明内腴”。
2﹑归有光为自己的书斋拟名”项脊轩”有什么含义吗?明确:一是说它屋小,如在项脊之间；二是因为作者的远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过,有”怀宗追远”之意；三项脊是撑起一个人的重要部位,归有光也立下了通过读书撑起家族荣耀的志愿。
3﹑归有光简介:归有光（1507—1571）,字熙甫,又字开甫,别号震川,又号项脊生,世称”震川先生”。
高中语文第6单元第4课《项脊轩志》教案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
《项脊轩志》［导学］《项脊轩志》是归有光散文的杰作。
它通过记述“百年老屋”的几经兴衰，回忆家庭琐事，表现了物在人亡、三世变迁的感慨，表达了对祖母、母亲、妻子的深厚感情。
读了此文，读者无不为之动容。
《项脊轩志》之所以有如此感人的力量，就在于一个“情”字，文中洒泪泣血，一字一咽，一句一啼，事事关情，语语动情。
但归有光的生活遭遇和深沉的身世之感、浓厚的思亲之情以及内心伤痛并没有直接说出来，而是通过多样而高超的传情艺术淋漓尽致地表达出来。
作者对自己的书斋项脊轩的无限眷恋的感情，是贯穿全文的一条线索。
无论写景、叙事或抒情，看来似乎信手拈来、散漫无章，但实际上都与项脊轩息息相关，由状物而怀人而抒情，三者融为一体，做到了形散神不散，这是本篇组织材料、安排结构的一大特点。
或喜或悲之情，作者均善于通过选取富有特征的生活细节，曲尽其妙。
作者用家常语叙家常事而情意缠绵动人，尤其善于用简朴生动的人物对话、口语，尽传人物的神情、仪态。
［资料显示屏］一、关于作者归有光，明代散文家。
字熙甫，号项脊生。
江苏昆山人。
八岁丧母。
九岁能属文，以同邑人魏校为师，通经史，善古文。
嘉靖十九年（1540）中举人。
其后二十余年，八次会试不第。
后移居嘉定安亭江上，读书讲学，生徒常达数十百人，被称为“震川先生”。
嘉靖四十四年始中进士，授长兴知县。
在文学上，他和王慎中、茅坤、唐顺之等合称“唐宋派”。
清朝姚鼐认为，归有光是唐宋八大家和桐城派之间的桥梁性人物，他承袭了唐宋古文运动，开启了清代的桐城派。
他反对一味泥古，提倡唐宋古文。
他的基本观点是：以《史记》为代表的秦汉文章虽好，但唐宋间文章未必不佳，所以他主张“变秦汉为欧曾”，属文时应“出于意之所诚……非特求绘藻之工为文章”。
当然，他反对拟古，多从形式着眼，并未达到内容上的真正革新。
他重视文学的抒情作用，曾说：“夫诗者，出于情而已矣。
”《沈次谷先生诗序》又认为“圣人者，能尽天下之至情者也”，而“至情”就是“匹夫匹妇以为当然”《泰伯至德》。
2017-2018学年高中语文 散文之部 第六单元 项脊轩志教师用书 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
项脊轩志说作者(一)简介：归有光(1506－1571)，字熙甫，号震川，又号项脊生。
昆山(今江苏昆山)人。
嘉靖进士，官至南京大寺丞。
早年从师于同邑魏校。
他反对拟古，提倡独抒胸臆，强调真情实感。
他的这种文风，发扬了唐宋古文的优良传统，后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为“唐宋派”。
(二)作品：《项脊轩志》《寒花葬志》《先妣事略》。
(三)评价：我国明代杰出文学家，在散文创作方面有很深的造诣，在当时被称为“今之欧阳修”，后人称赞其散文为“明文第一”。
寻背景本文是归有光抒情散文的代表作。
项脊轩是归有光的书斋名。
归有光的远祖归隆道曾在太仓(现在江苏太仓)项脊泾居住，作者自号项脊生，又把自己的书斋题名为“项脊轩”，含有怀宗追远之意。
《项脊轩志》又作《项脊轩记》，是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。
链常识(一)文学常识志——是记录的意思。
“志”是古代一种叙事、抒情的文体，是指将历史及人们的记忆用文字的形式记录下来，汇集成册。
“志”与“记”相似，但二者仍有区别：“记”通常用以记事或物，“志”则大都用以记录人物事迹，如墓志、人物志等。
《项脊轩志》虽是记“轩”，但内容偏重人物事迹，因此以“志”为篇名。
(二)文化常识1．先妣．．抚之甚厚先妣：原指母亲，后称已经死去的母亲。
2．余自束发．．读书轩中束发：系结头发。
指代男孩15至20岁。
古代，男子到了十五岁，要把原先的总角解散，扎成一束。
3．持一象笏．至笏：指古代大臣上朝拿着的手板，用玉、象牙或竹片制成，上面可以记事。
[整体宏观把握]看结构知文意本文借对项脊轩的兴废历程的叙写，通过对别人所不屑的家庭琐事和人事变迁的叙写，表达了对人去屋空、世事变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念。
欣赏起来，读者也似跟随着作者一起回忆了项脊轩的事事物物，又似我们也经历一遍。
赏技巧1．善于撷取生活的细节和场面来表现人物。
如对祖母的描写，通过关切的言辞、喃喃自语、持象笏至等细节表现祖母对孙儿的关心、疼爱与期待。
高中语文第六单元文无定格,贵在鲜活课下能力提升二十三项脊轩志新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》(
2017-2018学年高中语文第六单元文无定格，贵在鲜活课下能力提升二十三项脊轩志新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2017-2018学年高中语文第六单元文无定格，贵在鲜活课下能力提升二十三项脊轩志新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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课下能力提升（二十三） 项脊轩志(时间:40分钟 分值：44分)一、基础巩固（15分,每小题3分)1．下列各句中,加点词的解释不正确的一项是( )A ．室始．洞然 始：才B ．迨．诸父异爨 迨:等到C ．大母过．余曰 过：看望D ．客逾庖而宴． 宴：宴请2．下列句子中加点词的意义和用法相同的一组是（ ）A.错误!B.错误!C.⎩⎨⎧又杂植兰桂竹木于．庭室西连于．中闺D 。
错误!3．下列各句中，加点的词不属于古今异义的一项是（ ）A ．往往．．而是B ．桂影斑驳．．C ．室仅方丈．．D ．余自束发．．，读书轩中4．下列句子中，加点词的词类活用情况不同于其他三项的一项是（)A ．东犬西．吠，客逾庖而宴B ．百年老屋,尘泥渗漉，雨泽下．注C ．余稍为修葺,使不上．漏D ．妪，先大母婢也，乳．二世5．下列各句中与“垣墙周庭”句式相同的一项是( )A．余稍为修葺，使不上漏 B．妪，先大母婢也C．又杂植兰桂竹木于庭 D．其制稍异于前二、阅读鉴赏(19分）阅读下面的文言文，完成6～9题。
人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第六单元《项脊轩志》教学设计
《项脊轩志》教学设计教学目标知识与技能了解归有光的生平及其作品的独特风格，理解归有光作品的价值；深刻理会作品通过细节描写表达内心深沉情感的技巧。
过程与方法采用由宏观到微观的思维方式，逐渐深入，点滴理解；采用合作、探究、自主学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力。
情感态度与价值观合作学习，以学生为本，注重师与生的亲和力；在教授知识的同时，注重德育教育，有意识培养学生从细微的“举动”中品味“人情美”。
教学重点朗读，在读中感受文言文的魅力，在读中培养文言文语感，通过读领悟文本内容；体会作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情，并从中得到启发，引导学生树立正确的人生观和价值观。
教学难点体会作者善于选取生活小事、平常场景，表现人物的音容笑貌，并赋予这些平常的生活细节以极不平常的意义的写法；体会作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情。
教学时数两课时。
教学过程一、导读入情1、很多文人的书斋名言简意赅而寓意深刻，寄托了个人的情怀，请说说大家熟知的几个书斋名的什么深刻寓意：“稼轩”：辛弃疾，退隐江西上饶，取“人生在勤，当以力田为先”。
聊斋：蒲松齡，摆茶水请路人聊天讲故事，作为《聊斋志异》的素材。
饮冰室：梁启超，《庄子‧人世间》：今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？表达自己内心之忧虑焦灼。
惜抱轩：清代散文家姚鼐，常于写作之余，到自然松林中优雅清静之处，散步观景，尤以两手合抱树干，惜抱就是得名于此，含有抱元守中、爱惜身体的意思。
晦庵：朱熹，“木晦于根，春容晔敷。
人晦于身，神明内腴”。
2、归有光为自己的书斋拟名“项脊轩”有什么含义吗？明确：一是说它屋小，如在项脊之间；二是因为作者的远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有“怀宗追远”之意；三项脊是撑起一个人的重要部位，归有光也立下了通过读书撑起家族荣耀的志愿。
3、归有光简介：归有光（1507—1571），字熙甫，又字开甫，别号震川，又号项脊生，世称“震川先生”。
高中语文人教版选修中国古代诗歌散文选第六单元《项脊轩志》教案2
《项脊轩志》教学设计教学目标：1、掌握一些重要的实词、虚词和文言句式。
2、了解归有光的散文成就及“志”类文体。
3、学习本文用线索贯穿、形散神聚的写法。
4、学习本文以细节、场面状写人物，情景交融等技法。
教学重点：1、常用文言词语的意义、用法。
2、借助平凡的景、事、物抒发悲喜之情。
教学难点：形散神聚的方法——线索串联法。
教具方法：多媒体；诵读法，自主、合作、探究，点拨法第一课时教学要点诵读全文，掌握字词。
教学内容及步骤：一、导入新课请同学们看下面的成语，并以这个成语为谜面，猜一明代作家名。
谜面：衣锦还乡。
谜底：归有光二、作者简介：要求学生看注解①，教师补充。
1、归有光，明代散文家，字熙甫，号项脊生。
被称为震川先生。
在文学上，他和王慎中、茅坤、唐顺之合称唐宋派。
清朝姚鼎认为，归有光是唐宋八大家和桐城派之间的桥梁性人物，他承袭了唐宋古文运动，开启了清代的桐城派。
他的散文受司马迁和欧阳修的影响很大，但有他自己的特色。
他善于用疏淡的笔墨，描写生活中常常接触的事物，以及家人、亲友之间的一些琐碎事情，随笔点染都富于深情，所以感染力很强。
这篇《项脊轩志》，就是属于这种性质的抒情散文。
文学主张:独出于胸臆，有人称赞他的散文“不事雕琢而自有风味”。
强调真实感情，被誉为“明文第一”“今之欧阳修”。
2、他的散文的特点：①即事抒情，真切感人。
②注重细节，刻画生动。
③篇幅短小，言简意赅。
④结构精巧，波折多变。
3、代表作品：《项脊轩志》、《先批事略》、《思子亭记》、《寒花葬志》。
三、解题“项脊”，地名，是作者九世祖归道隆所居之处；“轩”，这里指小屋，即书斋。
作者将自己的书斋题为“项脊轩”一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃，作者以项脊轩来命名自己的书斋，有怀宗追远之意；一言其窄小，如颈背之间，故名。
“志”，记也，古代记叙事物，抒发感情的一种文体。
（归有光从小就有远大志向，要博取功名，光宗耀祖。
从项脊两字字面理解，归有光要成为家族顶天立地的脊梁。
人教版选修系列《中国古代诗歌散文欣赏》第六单元《项脊轩志》(教学设计+课堂实录)
《项脊轩志》教学设计【课前准备】1. 学生利用早读、自习，通读课文，并借助课下注释、工具书和已有的文言基础知识，说出文章大意。
2. 标记出不确定的读音和不能准确翻译的词句。
【学习目标】1. 学生通过听讲和启发，解决词句上的疑难。
2. 学生通过阅读，归纳出文章由喜到悲的情感脉络和作者喜、悲的原因。
3. 学生能够从作者记叙的日常生活小事中概括出作者琐碎、平淡的语言风格。
4. 学生感受作者怀念祖母、母亲、妻子的深厚感情和对物是人非、三世变迁的感慨。
5. 学生能够勾画并批注文中渗透在人物、场面和景物描写之中的细节描写，能够使用文中在人物、景物或场面描写之中的细节描写描述身边发生的故事。
【重点难点】重点：感受作者怀念祖母、母亲、妻子的深厚感情和对物是人非、三世变迁的感慨。
难点：勾画出文中渗透在人物、景物或场面描写之中的细节描写。
【学习过程】一、激趣导入课前播放视频：斯琴高娃朗诵贾平凹《写给母亲》。
文贵情真，不必写惊天动地的大事，日常生活的平凡小事，只要用心感受，抓住富有特征的细节，定能写出富有真情实感的好文章。
今天我们来学习归有光的一篇散文《项脊轩志》[板书]。
这篇文章被誉为“明文第一”，也就是明代最好的散文，真有这么好吗？我们不妨来读读，品一品其中的真味。
二、解决词句疑难这篇文章到现在还有没有不确定的读音和不能准确翻译的词句？没有的话，老师说几个检查一下。
预设：（1）不确定的读音：“前辟四窗”中“辟”读pi四声。
开发建设。
“以当南日”中的“当”读dang一声。
面对着。
“象牙笏”中的“笏”读hu四声。
古代大臣上朝拿着的手板，用玉、象牙或竹片制成，上面可以记事。
（2）不能准确翻译的词句：第二段第三行中“凡再变矣”中的“再”讲成“再次”，有点讲不通。
上句“庭中始为篱，已为墙”这两句话的意思是：庭院中开始的时候围上篱笆，然后理上了墙。
那么后面一句中的这个“再”是“两次”的意思。
（一个词语的意义有好多个，但在这个语境中它只有一个意义，所以语境对阅读文言文是极为重要的。
人教版高二语文选修系列《中国古代诗歌散文欣赏》第六单元《项脊轩志》教学设计
披文入情，缘景得意——《项脊轩志》的情与意一、教学目标1、疏通文意，积累文言知识。
3、掌握“披文入情，缘景得意”的散文鉴赏法。
2、感悟作者选取生活琐事、平常景物并运用细节描写表现人物的音容笑貌，以朴素简洁的语言寄托对故居亲人的眷恋深情。
二、教学重、难点1、掌握“披文入情，缘景得意”的散文鉴赏方法。
2、感悟作者选取生活琐事、平常景物并运用细节描写表现人物的音容笑貌，以朴素简洁的语言寄托对故居亲人的眷恋深情。
三、课时安排一课时四、教学过程1、导入书册涵影，墨迹留香，项脊轩——一间小小的书屋承载着归氏家族太多的往事，在归有光的内心也许永远有着一份不堪触摸的酸楚。
今天就让我们一起来阅读这篇被称为“明文第一”的《项脊轩志》，走进归有光孤落的内心世界。
2、解题项脊轩是作者在昆山时的书斋名，以此为名，有两重含义：其一，书斋很小，如人的脊梁之间，从文中“室仅方丈，仅容一人居”可以看出；其二：归有光的远祖归道隆曾在太仓泾居住，作者自号“项脊生”。
把自己书斋命名为“项脊轩”，含有怀远追宗之意。
志：记。
是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。
3、配乐自由诵读课文，检查字词预习的情况。
4、披文入情刘勰《文心雕龙》中说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。
”指导学生披文入情，同时进一步落实字词，该部分是本课重点。
（1）请学生找出文中直接表达作者情感的句子？明确：然余居于此，多可喜，亦多可悲。
（2）你从哪里看出喜？哪里看出悲？读一读，再请结合字句做具体分析。
5、缘景得意（意：意旨）此部分分析“为何产生这些情怀？（得意）”是难点，要补充作者生平，以让学生做到“知人论世”。
选择用“景”来突破，缘景得意。
（1）文章的基调是悲，为何还要写喜？明确：让学生比较后明白作者这样写对比反衬倍增其悲，更突出家道中落、命途多舛、功名不达、有负亲望的悲切。
6、作业归有光60岁时才如愿以偿考上了进士，设想一下，在他六十岁考上进士后，当他重新面对多年前所写的这些文字时，他有会有怎样的想法呢？如果他拿起笔来，可能会写下怎样的文字呢？7、推荐阅读：归有光《先妣事略》、孙犁《亡人逸事》、巴金《怀念萧珊》。
2018高中语文散文之部第六单元项脊轩志教师用书《中国古代诗歌散文欣赏》
2018高中语文散文之部第六单元项脊轩志教师用书《中国古代诗歌散文欣赏》代，男子到了十五岁，要把原先的总角解散，扎成一束。
3．持一象笏．至笏：指古代大臣上朝拿着的手板，用玉、象牙或竹片制成，上面可以记事。
[整体宏观把握]看结构知文意本文借对项脊轩的兴废历程的叙写，通过对别人所不屑的家庭琐事和人事变迁的叙写，表达了对人去屋空、世事变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念。
欣赏起来，读者也似跟随着作者一起回忆了项脊轩的事事物物，又似我们也经历一遍。
赏技巧1．善于撷取生活的细节和场面来表现人物。
如对祖母的描写，通过关切的言辞、喃喃自语、持象笏至等细节表现祖母对孙儿的关心、疼爱与期待。
2．语言简朴精练，描摹事物活灵活现。
人物语言尤其出色，母亲之言、祖母之言、妻子转述诸小妹之言都是形神毕肖，栩栩如生。
[语段细解赏析][突破词句]1．解释下列加点的词语。
(1)室仅方丈．．方丈：古今异义词，古义是一丈见方，今义常指寺院住持或佛寺、道观中住持住的房间(2)雨泽下．．．注雨泽：雨水下：名词作状语，向下(3)每移案．，顾视．．无可置者案：书桌顾视：环视(4)又北向．向：朝着(5)使不上．漏上：名词作状语，从上面(6)前．辟四窗前：名词用作动词，在前面，文中指阁子北面(7)垣墙．．周庭垣墙：名词用作动词，砌上垣墙(8)室始洞然．．洞然：明亮的样子(9)冥然兀．．．坐冥然：静默的样子兀：独自2．翻译下列句子。
(1)项脊轩，旧南阁子也。
译文：__________________________________________ ___________________________(2)又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。
译文：__________________________________________ ____________________________(3)三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。
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项脊轩志说作者(一)简介：归有光(1506－1571)，字熙甫，号震川，又号项脊生。
昆山(今江苏昆山)人。
嘉靖进士，官至南京大寺丞。
早年从师于同邑魏校。
他反对拟古，提倡独抒胸臆，强调真情实感。
他的这种文风，发扬了唐宋古文的优良传统，后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为“唐宋派”。
(二)作品：《项脊轩志》《寒花葬志》《先妣事略》。
(三)评价：我国明代杰出文学家，在散文创作方面有很深的造诣，在当时被称为“今之欧阳修”，后人称赞其散文为“明文第一”。
寻背景本文是归有光抒情散文的代表作。
项脊轩是归有光的书斋名。
归有光的远祖归隆道曾在太仓(现在江苏太仓)项脊泾居住，作者自号项脊生，又把自己的书斋题名为“项脊轩”，含有怀宗追远之意。
《项脊轩志》又作《项脊轩记》，是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。
链常识(一)文学常识志——是记录的意思。
“志”是古代一种叙事、抒情的文体，是指将历史及人们的记忆用文字的形式记录下来，汇集成册。
“志”与“记”相似，但二者仍有区别：“记”通常用以记事或物，“志”则大都用以记录人物事迹，如墓志、人物志等。
《项脊轩志》虽是记“轩”，但内容偏重人物事迹，因此以“志”为篇名。
(二)文化常识1．先妣．．抚之甚厚先妣：原指母亲，后称已经死去的母亲。
2．余自束发．．读书轩中束发：系结头发。
指代男孩15至20岁。
古代，男子到了十五岁，要把原先的总角解散，扎成一束。
3．持一象笏．至笏：指古代大臣上朝拿着的手板，用玉、象牙或竹片制成，上面可以记事。
[整体宏观把握]看结构知文意本文借对项脊轩的兴废历程的叙写，通过对别人所不屑的家庭琐事和人事变迁的叙写，表达了对人去屋空、世事变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念。
欣赏起来，读者也似跟随着作者一起回忆了项脊轩的事事物物，又似我们也经历一遍。
赏技巧1．善于撷取生活的细节和场面来表现人物。
如对祖母的描写，通过关切的言辞、喃喃自语、持象笏至等细节表现祖母对孙儿的关心、疼爱与期待。
2．语言简朴精练，描摹事物活灵活现。
人物语言尤其出色，母亲之言、祖母之言、妻子转述诸小妹之言都是形神毕肖，栩栩如生。
[语段细解赏析]诵读第1自然段，回答以下问题：1．解释下列加点的词语。
(1)室仅方丈．．方丈：古今异义词，古义是一丈见方，今义常指寺院住持或佛寺、道观中住持住的房间(2)雨泽下．．．注雨泽：雨水下：名词作状语，向下(3)每移案．，顾视．．无可置者案：书桌顾视：环视(4)又北向．向：朝着(5)使不上．漏上：名词作状语，从上面(6)前．辟四窗前：名词用作动词，在前面，文中指阁子北面(7)垣墙．．周庭垣墙：名词用作动词，砌上垣墙(8)室始洞然．．洞然：明亮的样子(9)冥然兀．．．坐冥然：静默的样子兀：独自2．翻译下列句子。
(1)项脊轩，旧南阁子也。
译文：_____________________________________________________________________(2)又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。
译文：______________________________________________________________________(3)三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。
译文：_____________________________________________________________________ 答案：(1) 项脊轩，就是原来的南阁子。
(2)(在庭院里)又错杂地种上兰花、桂树、竹子等，旧时的栏杆，也随着增加了新的光彩。
(3)(在农历每月)十五的晚上，明亮的月光照在墙上，月光下桂树的影子疏疏密密，微风吹来，花影摇动，煞是可爱。
[文理赏析]3．作者写自己在项脊轩中怡然自乐读书情景的一句是( )A．旧时栏楯，亦遂增胜B．偃仰啸歌，冥然兀坐C．小鸟时来啄食，人至不去D．明月半墙，桂影斑驳解析：选B A项是写“植兰桂竹”后的增色情况，C项是写环境的清幽，D项是写月光下环境的优美。
4．对第一自然段解说不．正确的一项是( )A．文章开头，作者具体地写了他的书斋项脊轩的小、旧、破、漏而又阴暗的情景，特别是“每移案，顾视无可置者”一句，尤为生动。
开头这样写，还有一个作用，就是跟下面写修葺后的项脊轩形成鲜明的对照，使人感到他的小小书斋，颇有情趣，十分可爱，确是个读书的好地方，以便进一步表现出作者对它的喜爱。
B．修葺之时，不但“使不上漏”，而且“杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜”，着意对书斋周围的环境加以美化。
其次，修葺之后，作者“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声”。
满架的书都是“借”来的，说明作者当时处境之清寒，但他寒窗苦读，似有无穷乐趣。
正因为作者具有高洁的情操，所以他能够从朴素的环境中看到无穷诗意。
C．白天书斋的幽静，用小鸟啄食来点染；到了夜晚，书斋的景物、境界则更幽美，更静谧。
写明月，用“半墙”来烘托；写桂树，以“斑驳”的倩影来描摹；接着，由静而动，写清风徐徐吹拂，用“影动”来衬托，又以“珊珊”之语来渲染，既描绘出桂树的摇曳多姿，又表露出作者心境的恬静、闲适。
D．本部分记项脊轩内外的景物，着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景。
这里作者写的是景，但借景抒情。
从作者笔下那“珊珊可爱”之景，读后可以感受到作者对项脊轩那种深挚的眷恋之情，这眷恋之情又是贯穿全篇的一条感情线索。
这段写喜悦的心情，恰与下文写可悲的事相映照。
解析：选D D项应为“这里作者写的是景，但融情于景”。
诵读第2自然段，回答以下问题：5．解释下列加点的词语。
(1)先是．．，庭中通南北为一先是：从前(2)迨．诸父异爨迨：等到(3)往往．．而是往往：古今异义词，古义是到处、处处，今义是表示某一种情况在一定条件下经常发生或时常存在(4)东犬西．吠，客逾庖而宴．西：名词作状语，在西面宴：名词用作动词，赴宴(5)凡再变．．．矣凡：共再变：变了两次(6)乳．二世，先妣抚．之甚厚乳：名词用作动词，用乳汁喂养抚：对待(7)某所，而．母立于兹而：通假字，通“尔”，你(8)大母过．余曰过：到(9)大类．女郎也类：像(10)比．去，以手阖．门比：及、等到阖：关闭(11)吾家读书久不效．效：指取得功名6．翻译下列句子，并探究句式特点。
(1)家有老妪，尝居于此。
( )译文：______________________________________________________________________(2)妪，先大母婢也。
( )译文：_____________________________________________________________________(3)余自束发读书轩中。
( )译文：______________________________________________________________________ 答案：(1)家里有个老婆婆，曾经在这里住过。
(状语后置句)(2)这个老婆婆，是我死去的祖母的婢女。
(判断句)(3)我从十五岁起就在轩中读书。
[省略句，为“余自束发读书(于)轩中”][文理赏析]7．能够表现祖母关心孙子的一组句子是( )①某所，而母立于兹。
②儿寒乎？欲食乎？③吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？④吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！⑤此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！A．①③④B．②④⑤C．①③⑤ D．③④⑤解析：选D ①②是老妪陈述的“尔”母。
8．对第2自然段解说不．正确的一项是( )A．“然余居于此，多可喜，亦多可悲。
”这一句在文章的结构上起到了承上启下的作用，作者感情由喜而悲，内容转为怀旧。
B．这一段里一共记叙了母亲两件琐事：一是母亲当年曾经来过轩中，二是大姊在老妪怀中呱呱啼哭，母亲闻声赶来问饥问寒的情景。
这两件往事是作者亲身经历的。
C．这一段里还叙述了作者束发读书轩中，祖母前来探望的一件逸事。
临走的时候，轻轻阖门，生怕屋外有什么动静会干扰孙儿读书。
一个小小的动作，表露了祖母对孙儿的关切之情。
D．这一段末一句“瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁”，既是对回忆祖母遗事而言，也是对上一层回忆母亲遗事而说，结构谨严，感情真挚。
解析：选B B项应为“这两件往事是通过老妪的回忆串连起来的”。
诵读第3至5自然段，回答以下问题：9．解释下列加点的词语。
(1)余扃．牖而居扃：关闭(2)能以．足音辨人以：介词，根据(3)吾妻来归．归：女子出嫁(4)或凭几学书．．．几：书案学书：学写字(5)吾妻归宁．．宁：出嫁的女子回娘家省亲(6)今已亭亭．．如盖矣亭：直立的样子10．翻译下列句子，并探究句式特点。
(1)轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。
( )译文：_____________________________________________________________________(2)乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。
( )译文：______________________________________________________________________ 答案：(1)项脊轩一共遭过四次火灾，竟然没有被焚毁，大概是有神灵保护的缘故吧。
(被动句)(2)才派人又修理了南阁子，那形式和以前稍有不同。
(状语后置句)[文理赏析]11．对“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”所作分析，不．正确的一项是( )A．“吾妻死之年所手植也”一句是个主谓句，其主语“枇杷树”承前而省，“植”是谓语，“手”是名词作状语，指妻子亲手栽种。
B．“亭亭如盖”的枇杷树如同一个特写镜头，写出作者睹物思人，以枇杷树寄托对亡妻的缅怀和眷恋之情。
C．由枇杷树想到妻子，“手植”是契机，表现丧偶之痛，思念之深。
“已”字是关键。
D．枇杷树在这里有象征意义，“亭亭如盖”象征了自己对亡妻排遣不开的浓浓恋情。
解析：选D D项，文中枇杷树没有象征意义。
12．这部分文字，写到有关亡妻的几件事：“凭几学书”“归宁述语”和“手植枇杷”，对这种写作的安排，分析不．正确的一项是( )A．正文已忆及祖母和母亲，这里忆及妻子，以补先前写作之缺憾。
B．这几件事均与“项脊轩”有关，又可表怀念亡妻之意。
C．本文主题在“念旧”，由物及人，亡妻几件事的补记应是顺理成章。
D．三个细节平实真切，尤其是最后一个细节意味深长，融入了作者绵绵不尽之思。
解析：选A 本文的主题在“念旧”，凡是和项脊轩有关的都在所写范围之内，并不是补先前写作之缺憾。
一、基础巩固1．下列各项注音有误的一项是( )A．修葺．(qì) 吠．(fèi)奴婢．(bì) 墙周庭(yuán)B．偃．仰(yǎn) 妣．(bǐ)开辟．(pì) 然兀坐(mínɡ)C．栏楯．(shǔn) 牖．(yǒu)渗．漏(shèn) 籁．俱寂(lài)D．象笏．(hù) 妪．(yù)异爨．(cuàn) 呱坠地(ɡuā)解析：选D D项，“呱”应读ɡū。