新课程背景下的化学教学艺术

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②化学教学提问艺术
提问是一种很微妙的教学技巧。一个恰到好 处的问题，可以提高学生的思维能力和思维积极 性，它能够使学生全神贯注进行思考、进入良好 的思维状态中。
教师的提问，必须要有一定的艺术性和技巧 性，即教师要善于提问。一方面所提出的问题是 促进学生发展的，对学生的知识、技能有提高的， 并且是由浅入深、循序渐进的，另一方面问题提 出后还要善于引导学生去讨论、思考、探究，鼓 励学生积极回答 。
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化学教学中的化学语言主要是口头言语和书 面言语两种。
化学口头语言——主要包括激疑提问、启发 讲述、设疑讨论及概括结论等。口头言语要词意 清楚、严谨正确，语调要贴近学生，有感染力， 必要时要辅以手势语或面部表情。
从口头语言增强对学生的感染力来说，国外
心理学家曾做过许多实验，得出这样一个公式： 信息的总效果＝7％的文字+38％的音调+55％的 面部表情。借助这一结论估计，面部表情对传递 化学信息的作用也相当重要。
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化学书面语言——就是指用文字表达教学时 的思想、情感的语言。在教学中常使用的书面言 语，除去学生用书所载附的以外，主要是板书、 板画、图解和图表等。化学书面言语要求文字精 确、严谨，符合逻辑性，尽可能做到文图并茂、 可读性好，有启发性。
在教与学的交往活动中，化学教师要重视化
学语言的教学规范，要善于从学生的学习心理着 想，了解学生的知识基础、能力和习惯，从而为 学生创设最有效的、干扰最少的学习情境。
化学教学板书艺术设计的原则有：主题性原
则；浓缩性原则；启智性原则；有序性原则；系 统性原则；美学性原则；多变性原则等。
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（2）艺术技巧层面
①化学教学幽默艺术
教师在课堂教学中做到用语科学、准确，可 以增强学生学习的积极性，达到较好的教学效果。 如果在课堂教学中，运用语言时制造点令人轻松 的幽默，一定可以使教学平添几分愉悦，让学生 愉快地掌握所教的知识，提高学习效率。这种巧 妙运用幽默语言的教学艺术，可以使教学达到事 半功倍的效果。
按照教学进程划分的导入艺术、高潮设计艺 术、结束艺术的研究，突出教学技能层面的技巧 性和可操作性。
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④化学教学板书艺术
化学教学板书——是教师普遍使用的一种重 要的教学手段和表现形式，是师生在课堂上是简 易的利用视觉交流信息的渠道。板书是教学中运 用得最基本也是最重要的教学手段,因此板书艺术 也就成为教学艺术的有机组成部分。
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⒉化学教学艺术的研究方向
（1）教学技能层面的艺术
①化学教学语言艺术
语言是人所特有的一种高级的交际工具，是 由基本词汇和语法所构成的社会现象。化学作为 人类反映客观事实和规律的一种知识体系，在其 产生、形成和发展过程中，总会以其特有的思维 方式和信息交流系统来丰盈人类的语言大厦。
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新课程背景下的化学 教学艺术
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一、化学教学艺术内涵及其发展
⒈化ห้องสมุดไป่ตู้教学艺术的概念
化学教学艺术——是化学教师以其特有的专 业修养和个性特征，结合教学实践（包括学科教 学与学科教学研究实践）不断探研、不断总结升 华而形成的一种特质。
化学教师——应当是受过专门职业练习的、 把握渊博的化学专业知识、懂得教育科学和教育 方法、具有高尚的道德品质和崇高的精神境界的、 能为人师表的专家群体。
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化学教学高潮——是指老师的在教学中，给 学生留下最深刻、鲜明的印象,并得到学生最富于 感情反应的时刻，这时师生双方的积极性达到最 佳配合状态。化学课堂教学中的高潮应是师生在 课堂中注意力最集中、思维最紧张、情绪最高涨、 课堂气氛最活跃的阶段,也是一堂课诸多教学环节 中最精彩、最动人、最有效地完成教学任务的环 节。
一位优秀的化学教师在教学活动中总是十分 自然而巧妙地设计、应用与控制教学高潮,使之非 常和谐与自然地为教学活动服务。炼成教学高潮 的途径有:科学地调控教学时间形成高潮;恰当地选 择教学方式形成高潮;艺术地把握教学内容形成高 潮。
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化学课的结束艺术，也是衡量老师教学艺术 水平高低的标志之一。课的结尾不能仅限于新课 内容的概括，还要为后续课程的教学和激发巩固 学生的学习兴趣，培养和发展学生的学习能力 “辅路”、“搭桥”。
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现代化学及其教学中使用的化学符号可按形
式划分为两类，一类是字母符号，另一类是图形 符号。若从化学符号的功能上界分，则可分为： 实体符号（元素符号和化学式）、状态符号（表 明物质所处的状态的符号）、结构符号（准确反 映一物质内部各构成单元之间的空间关系）、条 件符号（表征化学反应的具体条件）及效应符号 （表征与化学变化相伴而生的宏观效应）等。
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他们不同于理论化学家，因为后者的职责主
要在于探索自然界化学问题的奥秘（是什么和为 什么）；也不同于应用化学家和化工工程师这两 类专家群体，因为这两类专家群体的职责主要是 为化学科学规律（原理）“提供物化的现实”，回
答“综合利用知识于需要的研究”的问题（做什么 和怎么做）。
而化学教师则应当懂得或注重上述三个方面 的专家的成果（发明、发现等），并遵循科学育 人的规律，从事青少年心灵和品格的培养、塑造 工作。即化学教师是通过化学教育、教学活动， 充任教人做学问和治学及教人做人的“经师”与“人 师”。
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幽默艺术在化学教学中具有如下作用： ►生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣； ►轻松愉快，有助于知识的传授和掌握； ►情中见理，促进学生思维的发展； ►柔中带刚，提高教学批评的实效； ►意味深长，寓德育于教学之中。
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③化学教学组织结构艺术（导入、教 学高潮和结束的艺术）
新课导入是课堂教学的前奏，是整个教学的
重要环节。新颖、巧妙的导入方式可以引起学生 的注意力，唤起学生的学习兴趣，激发学生强烈 的求知欲。
教学是一门科学,也是一门艺术。新课导入是 教学的重要和必要环节,是衡量教师教学艺术水平 高低的标志之一。艺术地导入新课,能给听课者以 耳目一新的美感和艺术上的享受。