化学教学艺术

浅谈化学教学艺术

摘要：化学是一门生活性的自然学科，化学现象和化学规律的存在使得我们的世界丰富多姿、绚丽多彩、富有无限的生机。因此我们必须对化学教育投入更多的注意，从生活实际出发，引起学习者足够的兴趣和重视。

关键词：化学；教育；教学艺术

化学是一门自然科学，并且与生活联系极为密切，随着化学的发展，生活中一些奥秘也逐渐被揭示。因此，化学教育中必须让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。

一、必须转变教育思想，更新教育观念

传统的教学过程往往只注重教师的“教”，而忽视学生的“学”，如何让学生学会掌握科学的学习方法，这方面的训练一直是教学中较薄弱的环节。只有掌握了学习方法，学会学习，才能受用终身。因此会学习应成为教学的重要目标，这也是素质教育的基本宗旨。高等教育应特别重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神。如在课堂教学过程中，可以注重采用启发式和讨论式教学，通过师生间的互动，激发学生独立思考和创新意识，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。例如，将无机、有机及分析化学中的试验部分抽提出来单独开设“化学实验课”。通过实验课让学生认识并了解化学药品的用处和相互

之间作用以及化学实验、试验器材等。并要求学生熟悉查阅资料，完成各类化学试验，借以提高学生的实际操作能力、语言文字表达能力及团结协作的能力。

二、明确化学语言的特殊性

人的思维不仅同感性认识相关联，而且与语言密切联系着。从研究得知，思维方式由知识要素、观念要素、方法要素和习惯要素所构成。化学家和化学教师总是要借助一定的思维方式和信息交流系统开展研究或教学活动。也就是说，在他们的有成效的实践活动中，化学语言是须臾不可分离的。

化学语言自有其产生和发展的历史。就现代化学及其教学来说，只要我们拿到一本化学教科书或化学专著，总会罗列出一串化学术语及形形色色的化学符号等，这些术语和符号是有别于其他学科和该学科的教学的。这是由或化学学科的性质及研究对象的特殊性所决定的。众所周知，化学是研究物质化学变化(化学运动形式)的科学，与此相适应，化学语言是中介、是人们理解物质化学变化的现实的最贴切、最丰富的符号系统。这里讲的符号，指代表除了符号本身以外的某些物质及其变化。

现代化学及其教学中使用的化学符号可按形式划分为两类，一类是字母符号，另一类是图形符号。若从化学符号的功能上界分，则可分为：实体符号、状态符号、结构符号、条件符号及效应符号等。与化学符号相伴而形成的无机化学命名原则、有机化学命名原则以及国际单位制和我国法定计量单位中有关化学量的规定等，均体

现了化学语言的特殊性。

化学语言具有其国际范围内的规范性和约定性，同时，也从交流的角度反映了各国民族语言的特殊性。我国文字和汉语不同于拉丁文语系。在译述或表征化学语言时，也有其特殊性。这正是我国化学启蒙教育阶段需要我们认真对待，并加以克服的一种认知障碍。

三、应用化学知识，提高环保意识，增强社会责任感

环境与地球生物的生存息息相关，保护环境是我们每个公民的责任与义务。在化学教学中让学生认识化学与社会和谐发展的关系，形成“保护环境，人人有责”的环境意识，使学生能以自己的行动为保护和改善人类生存的环境做出贡献。如组织大家调查师生每天使用塑料袋的情况，并统计出每天丢入垃圾中的不可降解塑料的质量，分析其危害，并用漫画和板报的形式进行宣传。在此基础上，学生还自觉发起环保倡议：为减少“白色污染”，尽量不使用一次性塑料袋和塑料饭盒等；为减少机动车辆有害尾气的排放，少打的多骑自行车；为减少水污染，实验时不乱倒废液；为保持环境卫生，不随地吐痰，不乱扔垃圾……通过这次活动，不少学生改正了一些不好的生活习惯，提高了环保意识，增强了社会责任感。

四、创设生活情境，感受化学问题

现实的、有趣的、具有挑战性的问题情境，容易激活学生已有的生活经验和化学知识，激发学生学习的愿望。所以，我们教学时要注意从学生熟悉的生活情景，选择学生身边的、生动有趣的、有利于学生探索的事物，创设鲜明的问题情境作为素材，以激发学生的

学习兴趣和动机。比如，环境问题越来越受到人们的重视，温室效应是如何引起的？臭氧空洞是怎么回事？酸雨和汽车尾气的关系，这些问题我们平时都会遇到，但未必能解释好，将它们引入课堂，学生既能学到知识还能联系生活。

五、要有正确的学习方法和策略

化学有许多基础性内容需要记忆，因此，学生应该学会正确而有效地记忆化学内容。对于文字较少而又零乱的难以记忆的小问题要抓住关键字、词进行奇特联想。浓缩记忆法就是针对一类化学知识或规律在深刻理解的基础上，可选取有代表性的字或词缩略成提纲进行记忆。

另外，我们还应该重视化学实验，逐步培养自己的基本化学思维。化学是一门实验性比较强的学科，我们应该积极大胆地开展实验。一方面，有利于动手能力的培养和提高；另一方面，也能通过实验帮助我们理解和记忆化学基础知识，有利于我们同学了解化学知识的获取过程，有利于同学逐步掌握学习化学的方法，建立正确的化学思维模式。一旦形成基本化学思维，那么，无论多么纷杂的现象，我们都能做到思路清晰。

六、根据学科特点，培养学生的思维能力和使命感

化学学科的特点决定了化学的教学要在传授知识的同时，培养和发展学生的观察能力、实验能力、记忆能力和思维能力。为此，要研究化学学习的类型和过程；要研究影响学习化学的因素，包括学生自身因素和情境因素；要研究学习方法和培养能力的途径。在我

们的实验器材不全的情况下，为了让学生了解更多的实验器材的用法、各类成分的提取和鉴定。

将教材中的“能源和我”“水和人类”“空气污染对健康的影响”等内容的自然科学知识较好地融合在人类生活中，从而增强学生的社会责任感和使命感。

在素质教育中，化学学习的形式可以是绚丽多姿的，我们应努力使化学学习由简单的知识积累转变为向能力发展，与生活实际联系起来，感受到学习化学的趣味性和实用性，从而为今后自己和社会的发展奠定良好基础。