特殊教育课程与教学教材教法：学生观共48页
特殊教育课程与教学教材教法：学生观
PART 01 残疾人观
(一) 残疾人观的历史发展
1. 视残疾人为“残废人”阶段 2. 残疾人收养救济阶段 3. 残疾人的“平等、参与、共享”阶段
1.视残疾人为“残废人”阶段
从原始社会到新中国成立的漫长岁月里，残疾人一直 处于社会最底层，被视为“残废人”，被当成家庭和社会的 累赘，被排斥在主流的社会生活之外。在这一时期，残疾人 处于自生自灭的集体无意识阶段。该阶段特点：
该阶段特点是：新残疾人观改掉残废人的“废”字， 迎来了社会的新文明，闪烁出人道主义的光辉，为中国 特色残疾人事业发展注入了新力量，标志着中国残疾人 状况开始第二次质的飞跃；但我们仍处在新旧残疾人观 交替时期，旧残疾人观影响广泛、盘根错节、根深蒂固。
(二) 现代文明残疾人观的主要内容
1. 残疾人具有与生俱来的权利，包括生存权、发展权、受 教育权、就业权、娱乐权、爱与被爱的权利等。形成了 以权利为本的残疾和发展观, 即: 承认残疾人是权利享有者, 他们能够而且应当像其他
1990年，颁布了我国第一部旨在保障残疾人合法权益的 法律《中华人民共和国残疾人保障法》。
3.残疾人的“平等、参与、共享”阶段（国际）
联合国颁布的一系列纲领性文件具有较大的影响和推动作 用。 1969年颁布《禁止一切无视残疾人的社会条件的决议》 1975年颁布《残疾人权利宣言》 1982年颁布《残疾人的世界行动纲领》 1993年颁布《残疾人机会均等标准规则》 2006年颁布《残疾人权利公约》
新残疾人观表明：在一定意义上讲没有残疾的 人，只是有残疾的社会。
(二) 现代文明残疾人观的主要内容
5.“残疾”是人体的遗憾，因此要加强预防， 但残疾不构成人性的差异、不构成奋斗精 神的差异。由于身体的磨砺，残疾人常常 更加坚韧、宽容，更加希望社会稳定、祥 和、繁荣。
《特殊儿童教育》课件
《特殊儿童教育》课件一、教学内容本节课我们将学习《特殊儿童教育》教材的第四章“特殊儿童的心理特点与教育需求”，具体内容包括特殊儿童的心理发展特征、学习特点、情感与社会交往需求，以及相应的教育策略。
二、教学目标1. 理解特殊儿童的心理特点，掌握教育需求的基本知识。
2. 培养学生关爱特殊儿童的意识，提高教育公平观念。
3. 学会针对特殊儿童设计合适的教育方案，提升教育教学能力。
三、教学难点与重点教学难点：特殊儿童心理特点与教育需求的匹配，教育策略的实践运用。
教学重点：特殊儿童的心理特点，教育方案的设计与实施。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、视频资料、特殊儿童教育案例。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段特殊儿童生活的视频，引导学生关注特殊儿童的生活现状，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解：详细介绍特殊儿童的心理特点、学习特点、情感与社会交往需求，结合教材案例进行分析。
3. 例题讲解：讲解特殊儿童教育策略的应用，以具体案例为例，展示教育方案的设计与实施。
4. 随堂练习：分组讨论，针对特殊儿童的教育需求设计教学方案，并进行分享与点评。
六、板书设计1. 特殊儿童心理特点发展特征学习特点情感与社会交往需求2. 教育需求与策略教育需求教育策略教育方案设计七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学内容，为一位特殊儿童设计一份教育方案。
2. 答案要点：包括特殊儿童的基本情况、教育需求、教育目标、具体实施策略等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对于特殊儿童心理特点与教育需求的掌握程度，以及教育方案设计的实践能力。
2. 拓展延伸：鼓励学生关注特殊儿童教育领域的最新研究，了解国内外特殊儿童教育的先进理念和实践成果，提高自身专业素养。
重点和难点解析1. 特殊儿童心理特点的深入理解。
2. 教育策略的实践应用。
3. 教育方案的个性化设计。
4. 课后反思与拓展延伸的深度和广度。
详细补充和说明：一、特殊儿童心理特点的深入理解1. 发展特征：特殊儿童在认知、语言、运动等方面的发展可能与普通儿童存在差异，了解这些差异有助于教师制定针对性的教育计划。
我国特殊教育课程PPT课件
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2.融合参与的课程模式
融合参与课程模式是基于课堂服务于学生群体多 样的异质性假设，而进行的整体融合式的设计。其 课程目标是让包括残疾学生在内的所有学生都能参 与统一的基于普通课程框架的学习与学业评价。
二特殊教育课程研究的探索时期19781987该阶段首先表现为理论移植性特点即开始翻译介绍国外特殊教育理论和课程理论以推动我国特殊教育发展次表现为政策规划性如中华人民共和国宪法华人民共和国义务教育法等对我国特殊教育和课程发展作出规划强调特殊教育师资培训课程开发与研究三特殊教育课程研究的发展时期1988年至今1988年北京师范大学特殊教育研究中心与中央教育科学研究所特殊教育研究室成立
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1.特殊教育课程的内涵
定义：特殊需要学生学习内容及其进程与安排的总和。
狭义：在我国，由于特殊教育课程改革仅限于特殊教育学校 ，特殊教育课程往往是特殊教育学校课程的的同义语。
广义：而特殊教育课程是以教育对象为依据进行界定,其外延 既可包括不同教育安置形式的课程（特殊学校、普通学校特 殊班，随班就读） ,也可包括不同学习阶段的课程（学前、初 等、中等、高等）。
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C.趋势
随着融合教育的兴起与发展，隔离的特殊教育安 置模式逐渐融入普通教育。与此同时，特殊教育的 对象不断扩大，“有特殊教育需要”已远远超出盲、 聋、智障这老三类范围。基于这一背景，特殊教育 课程改革也开始了“回归”融合之路，使得平行分 立的课程模式逐渐被融合参与课程模式所替代。
二是针对聋生可能的言语缺陷制定与义务教育教材相 关内容的教学指南。由于听力损失 91 分贝以下的聋生 经过早期的听力言语训练（即听能言语训练）可以获得 不同程度的口语和听能。
《特殊儿童教育》课件
《特殊儿童教育》课件一、教学内容本节课的教学内容选自《特殊儿童教育》教材的第四章，主要讲述特殊儿童的教育方法和策略。
具体内容包括：特殊教育的定义和原则、特殊教育的方法、特殊教育的策略以及如何为特殊儿童制定教育计划等。
二、教学目标1. 让学生了解特殊教育的定义和原则，提高对特殊教育的认识。
2. 培养学生掌握特殊教育的方法和策略，提高教育教学水平。
3. 引导学生学会为特殊儿童制定教育计划，提升教育实践能力。
三、教学难点与重点重点：特殊教育的定义和原则、特殊教育的方法和策略。
难点：如何为特殊儿童制定教育计划。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个特殊儿童教育的案例，引发学生对特殊教育的关注和思考。
2. 教材内容讲解：详细讲解特殊教育的定义和原则、特殊教育的方法和策略，以及如何为特殊儿童制定教育计划。
3. 例题讲解：分析典型案例，引导学生学会运用特殊教育的方法和策略。
4. 随堂练习：让学生分组讨论，为特殊儿童设计教育计划，并分享讨论成果。
六、板书设计板书内容：特殊教育的定义和原则、特殊教育的方法和策略、特殊儿童教育计划。
七、作业设计作业题目：请为一名特殊儿童设计一份教育计划，包括学习目标、教学方法、评估方法等。
答案：特殊儿童教育计划1. 学习目标：提高特殊儿童的沟通能力、社交能力和生活自理能力。
2. 教学方法：采用个别辅导、小组合作和游戏化教学等方法。
3. 评估方法：通过观察、访谈和家长反馈等方式进行评估。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生对特殊教育的认识有了明显提高，但在实际操作特殊儿童教育计划时，部分学生还存在一定的困难。
今后教学中，应加强实践操作环节，提高学生的实践能力。
拓展延伸：邀请特殊教育专家进行讲座，让学生深入了解特殊教育的最新发展动态；组织学生参观特殊教育学校，亲身感受特殊教育的工作环境和特殊儿童的成长需求。
第五章-特殊教育的教学和管理课件
O (五)趣味性原则
O 概念：指教师在教学过程中使教学的各个环节充满趣 味，从而激发特殊幼儿浓厚的学习兴趣，使特殊幼 儿在轻松愉快的气氛中全身心地投入活动，获取知 识和技能。
O 贯彻趣味性原则教师应做到：
O 1、以游戏为特殊幼儿的基本活动，采取灵活多变的 教学组织形式，寓教于乐。
O 2、积极为特殊幼儿创设良好的教学环境，创设活动 区。
第五 章 学前特殊教育的教学与管理
O 学前特殊教育的教学目标是：促进特殊幼儿在所有重 要领域的发展。
O 学前特殊教育的教学由于幼儿的特殊性存在很多很大 的困难，因此教师必须明确学前特殊教育的教学原 则和教学策略才能够取得好的教学成绩。
一、学前特殊教育的教学原则
O 原则：标准和准则。
O 教学原则：指导教师进行教学工作的基本准则。
O 二、学校的管理 O (一)创设良好的学校氛围
O 包括创设良好的外在的美好环境，以及良好的内在的 和谐人格。
O (二)优化教师队伍 O 1、加强师德教育，提高教师职业道德水平； O 2、鼓励教师参加师资培训，提高教师的业务水平； O 3、完善教师考核制度，明确教师待遇。 O4、加强教学管理。 p66
O 一、教育行政部门的管理
O 加强教育行政部门的管理对推动学前特殊教育向正确 的方向发展有着十分重要的意义。
O 教育行政部门对学前特殊教育的管理应包括以下七点： O 1、更新观念，制定政策法规； O 2、早期鉴定，通力合作； O 3、调查研究，总体部署； O4、督导检查，总结推广； O 5、科研先行，研发教材； O 6、经费保证，改善感学； O 7、薄弱地区，重点照顾。
O 教师的任务就是要调动他们的兴趣，启发引导幼儿主 动学习。
O 贯彻启发性原则教师应做到： O 1、采取灵活多变的教学形式。
《特殊儿童教育》课件.
《特殊儿童教育》课件.一、教学内容本节课的教学内容选自特殊儿童教育教材的第四章第一节，主要内容包括：特殊儿童的定义、分类及教育原则。
本节内容旨在让学生了解特殊儿童的内涵和外延，掌握特殊儿童的基本分类，以及熟悉特殊儿童教育的基本原则。
二、教学目标1. 让学生理解特殊儿童的定义，能正确识别各类特殊儿童。
2. 使学生掌握特殊儿童教育的基本原则，并能应用于实际教学中。
3. 培养学生关爱特殊儿童的情感，提高学生对特殊教育的认识和理解。
三、教学难点与重点重点：特殊儿童的定义、分类及教育原则。
难点：特殊儿童教育原则在实际教学中的应用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：笔记本、课本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过播放一段关于特殊儿童的纪录片，让学生了解特殊儿童的生活现状，引发学生对特殊儿童的关心和思考。
2. 知识讲解：利用多媒体课件，详细讲解特殊儿童的定义、分类及教育原则。
3. 例题讲解：选取典型的特殊儿童教育案例，分析案例中教师如何运用教育原则进行教学。
4. 随堂练习：让学生结合所学内容，分析一组特殊儿童的案例，判断教师是否遵循了教育原则。
5. 课堂讨论：引导学生就特殊儿童教育中的实际问题展开讨论，分享自己的看法和经验。
六、板书设计板书内容：特殊儿童的定义、分类及教育原则。
七、作业设计答案：根据案例分析，教师在教学中是否遵循了特殊儿童教育原则，如尊重学生、因材施教、注重个体差异等。
心得体会要反映出学生对特殊儿童教育的认识和理解，以及对今后教学的启示。
八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：引导学生关注特殊儿童教育的最新动态，了解特殊教育领域的发展趋势，提高学生的专业素养。
重点和难点解析一、教学内容的选取与安排本节课的教学内容选自特殊儿童教育教材的第四章第一节，主要内容包括：特殊儿童的定义、分类及教育原则。
在选取教学内容时，需要注重理论与实践的结合，使得学生能够更好地理解和运用特殊儿童教育的理论知识。
特殊教育《课程》课件
（四）校本课程开发的条件： ▪ 建立新的课程理念是校本课程开发的前提。
▪ 提高教师的课程开发能力是校本课程开发的重要 条件。
▪ 构建民主开放的课程开发环境是校本课程开发的 基础。
▪ 建立新的课程评价体制是校本课程开发的关键。
▪ 课程专家队伍的培养和课程资源的建设，是校本 课程开发的保障。
学生生活及社会的联系。
(4)课程实施: 改变课程实施过于强调接受学习的现状，倡导学生主动参 与、探究学习和能力的培养。 (5)课程评价: 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价的发 展性功能。 (6)课程管理: 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三 级课程管理，增强课程的适应性。
国家课程
地方课程
校本课程
（三）根据课程的存在形式,分为显性课程和隐性课程 1.显性课程 也称显在课程、正规课程，指的是学校有目的、有计划传
授的学科，或者说是学校课程表内列入的所有有组织的活动。 显性课程的特征是明显的计划性。
2. 隐性课程 也称潜在课程、非正式课程，是指学生在学校情景中无意
识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。 也可以说是学校情境中以间接的内隐的方式呈现的课程。
四、课程的基本类型
（一）根据课程内容，可分为学科课程、综合课程和活动课程 1、学科课程 学科课程是依据教育目标和受教育者的发展水平，从各门学科
中选择出适合一定年龄段学生发展水平的知识，组成不同的教学 科目。
学科课程的基本特点是： ①分科设置； ②课程内容按学科知识的逻辑结构来选择和安排，重视学科内 容的内在联系； ③强调教师的系统讲授。
（3）社会中心课程论 社会中心课程论的主要代表人物有布拉梅尔德、弗莱雷等 基本观点： 社会改造是课程的核心，社会问题而非知识问题才是课程
2024年度-精选特殊教育教学教案
特殊教育经历了从隔离到融合、从单 一到多元的发展历程，逐渐形成了包 括早期干预、个别化教育计划、融合 教育等在内的教育体系。
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特殊学生群体分类与特点
分类
特殊学生群体包括智力障碍、听 力障碍、视力障碍、情绪行为障 碍、自闭症等各类学生。
特点
各类特殊学生具有不同的身心发 展特点和学习需求，需要针对其 特点进行个别化教育。
2024精选特殊教育教 学教案
1
contents
目录
• 特殊教育概述与目标 • 课程设计与实施策略 • 教学方法与技巧探讨 • 案例分析：成功实践经验分享 • 师资培训与团队建设要求 • 家庭教育支持与资源整合
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01
特殊教育概述与目标
3
特殊教育定义及发展历程
特殊教育定义
特殊教育是针对身心发展有特殊需要 的儿童进行的教育，旨在满足他们的 特殊学习需求，促进其全面发展。
支持措施
政府加大对特殊教育的投入，提高特殊教育教师的专业素养，建设特殊教育学校 和教学资源，为特殊学生提供更好的学习环境和条件。
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02
课程设计与实施策略
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课程内容选择与组织方式
01
02
03
精选核心知识点
针对特殊学生的学习需求 和特点，精选学科核心知 识点，确保教学内容的针 对性和有效性。
多样化教学资源
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激励机制设计原则及实施策略
目标导向原则
设定明确的目标，使激 励机制与团队和个人的
目标紧密相连。
公平公正原则
确保激励机制的公平性 和公正性，激发团队成 员的积极性和创造力。
多元化激励策略
采用多种激励手段，如 物质奖励、精神激励、 发展机会等，满足不同
特殊教育详细教案
（1）智力落后儿童
（2）听力残疾儿童
（3）视力残疾儿童
（4）学习困难儿童
（5）言语和语言障碍儿童
（6）情感和行为障碍儿童
（7）残疾和病弱儿童
2、汤盛钦，八类：
（1）学习困难学生
（2）弱智学生
（3）言语和语言障碍学生
（4）听觉障碍学生
（5）视觉障碍学生
（6）情绪和行为障碍学生
（7）肢体和健康障碍学生
盲人可以通过手的接触来判断对方的情绪和精神状态。
▪视力障碍者的手指尖两点阈明显低于明眼人。（1.02毫米VS 1.97毫米
▪触觉在缺陷补偿中的局限性：受空间的限制很大；触觉表象不如视觉表象全面完整（如”盲人
摸象“）；触摸需要主动性。
▪４、嗅觉：以鼻代眼。
▪他们能根据空气是否新鲜、新鲜的程度来辨认自己所在的位置。▪他们能从油墨气味的浓淡来判断书的新旧。
●一、听觉系统和听觉刺激●外耳：包括耳翼和外耳道。
●中耳：由鼓膜和3块听小骨，即锤骨、砧骨和镫骨，是相互衔接的。声波由外耳道进入后推
动鼓膜振动，连接于鼓膜的3个听小骨也随之振动。
●内耳：是人耳听觉系统和听觉器官中最复杂和最重要的部分。耳蜗。半规管。●听神经
●大脑颞叶听觉中枢
●人耳可以听到的声音频率范围约为20—20000Hz。
▪（一）定义：由于各种原因导致双眼视力障碍或视野缩小，难以做到一般人所能从事的工作、
学习或其他活动。
▪（二）分类
▪（三）发生率与成因
▪0.58‰（0-14岁，大约18.1万人▪先天因素为主
▪后天因素主要包括疾病（白内障第一、角膜炎第二，青光眼第三）和外伤。
三、评估与鉴定
▪客观视力检测
特殊教育教案
特殊教育教案一、教学内容本节课选自《特殊教育数学教材》第四章第三节，详细内容为“图形的认识与分类”。
通过本章学习，使学生能够掌握基本的图形概念，认识不同的平面图形，并学会对图形进行分类。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够正确识别和命名常见的平面图形，如圆形、正方形、长方形、三角形等，并了解其特点。
2. 能力目标：培养学生观察、比较、分析、归纳的能力，提高学生对图形的分类和概括能力。
3. 情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，增强学生克服困难的信心，培养学生合作交流的意识。
三、教学难点与重点重点：图形的认识和分类方法。
难点：如何引导学生运用观察、比较、分析、归纳的方法，对图形进行正确的分类。
四、教具与学具准备教具：图形卡片、磁性黑板、挂图等。
学具：学生用图形卡片、练习本、彩笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用磁性黑板展示不同形状的图形，引导学生观察并说出它们的名称。
2. 新课导入（10分钟）（1）教师通过挂图，讲解各种图形的特点。
（2）学生跟随教师，用手中的图形卡片进行实际操作，加深对图形的认识。
3. 例题讲解（15分钟）（1）教师出示例题，引导学生观察图形，分析图形的特点。
（2）教师示范解题方法，强调观察、比较、分析、归纳的重要性。
（3）学生模仿练习，独立完成题目。
4. 随堂练习（15分钟）教师发放练习题，学生独立完成，教师进行个别辅导。
5. 小组讨论（10分钟）教师与学生一起回顾本节课所学内容，对学生的表现给予肯定和鼓励。
六、板书设计1. 黑板左侧展示各种图形的挂图。
2. 黑板右侧列出本节课的教学目标和重点内容。
七、作业设计图形：正方形、长方形、圆形、三角形、梯形。
（1）四边形：正方形、长方形、梯形。
（2）其他图形：圆形、三角形。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学方法，使学生掌握了图形的认识和分类方法。
但仍有部分学生对图形的分类存在困难，需要在今后的教学中加强个别辅导。