小学语文自主学习论文

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小学语文核心素养学生自主学习能力论文

小学语文核心素养学生自主学习能力论文概要：使学生活学，让学生在一定感性认识的基础上，教师应引导学生从具体简单到抽象复杂的理解，并指导不同层次学生进行训练。

对于学困生，指导他们进一步理解与巩固新知识最基本的部分；对于中等生，则在指导他们巩固新知识的同时，尝试思考与解决深层次的学习问题；对于优秀生，应该在掌握新知识的基础上，引导他们解决更全面、更复杂、更困难的学习问题，提高自我发展能力。

在老师的指导下，学生各自分层，各自练习，全班学生在不同层次上取得自己的平衡，培养他们的创造力，营造出强烈的愉悦感，从而带来新的良性循环。

提升学生自主学习的能力不但有利于优化课堂教学，而且有利于提高學生的学习效果，同时也是小学语文核心素养的根本要求。

本文就提升小学生语文自主学习的能力谈谈笔者的几点看法。

一、创设情境，使学生愿学情境的创设关键在于情绪，以情激境，在最佳情境下引入新课，形成问题。

教师可以在情境中提出问题或由学生提出问题。

然而，提出的问题应该点燃思维点，从而提高单位时间里的学习效率。

学生因情景的有效刺激，倾注学习热情，学习兴趣被激发，认知系统开始发挥作用。

例如，笔者在教学《猫》时，结合学生实际生活，创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣，并引入新课。

第一个出示各种形态的猫，感受猫的可爱，“你喜欢猫吗？猫给你留下怎样的印象？著名作家老舍也很喜欢猫，并写了一篇文章，今天我们就一起走进老舍先生笔下的猫。

”又如教学《秋天的怀念》时，笔者这样导入：“现在，同学们听老师朗诵一首诗，会读的轻声地跟老师诵读。

”（师生齐背诵《游子吟》）“谁来说说这首诗的内容？”生答：“这是一首赞美母爱的诗。

”“是呀，小草不能回报春的恩情，我们又何尝不是呢？我们也无法回报母亲的养育之恩。

今天学习的史铁生的《秋天的怀念》就是对母亲的伟大和平凡的反映。

（课件出示课文插图）看老师给同学们带来了史铁生和他母亲的一幅画。

从这幅图上，你们看懂了什么？作者的表情怎样？”这样，在老师创造的情境下，学生就会想到更多的问题，就可以积极探索新知识，学习热情自然很高。

小学语文自主学习论文

小学语文自主学习初探摘要：知识如汪洋大海，一个人在校学习的时间有限，所以应在小学阶段就重视培养学生学海泛舟的能力，使他们能驾驭知识的风帆，在浩瀚无边的大海中航行。

学生有了这种本领，才能在未来的学习、工作中，掌握探索的主动权。

关键词：范例教育、典型、遵循、掌握在学习方法的指导上，古今中外都有很多方法方式值得我们借鉴。

下面是我在教学中最常用的学法指导的几种模式：一、范例展示法西德教育家根舍提倡“范例教育”，认为从日常生活中选取隐含着基础因素和本质因素的典型范例的作为教学的重要内容，可以使学生掌握到科学知识和科学方法。

其做法是以典型带一般，由特殊见普遍。

我们在阅读教学时，教师先具体地指导学生学习一个重点语段，并引导学生总结学习方法，把它作为范例，然后要求学生在学习大体相同的语境时去运用。

如低年级《小猴子下山》一文，课文是由结构相似的几部分内容组成，叙述的形式也基本一样：小猴子来到什么地方？看到了什么？扔下了什么？摘了什么往前走？教师应抓住这一教材特点，先精心地教学第一、二段，从中总结了学习方法。

第三、四段就可放手让学生用这一方法自己去学，教师只要适当的指导、点拨。

在中年级的作文教学上，我们可遵循叶圣陶先生所倡导的由教师先行“下水”，然后用自己切身体会作范例来指导学生写作文，学生有了借鉴，容易学到行之有效的写作技巧和方法。

二、归类演绎法归纳是学生在接触了一定的语言材料，在教师引导下认识、理解这些材料而获得的可一般应用的某种学习方法。

演绎，就是要求学生把归纳中刚学到的学习方法与自己原有的认知结构发生联系，重构自己的认知体系，形成新的技能，然后独立地运用这种新的学习方法到新的语言情境去解决学习上的问题。

如第十一册课文《学弈》是小学生第一次接触的古文，不仅读起来拗口，词语的古今意思也相差甚远，学生学起来有一定困难。

教学中，我在学生基本理解文章意思的基础上，重点引导学生归纳整理学习古文的方法。

第二天学习《两小儿辩日》前，再一起复习学习古文的方法，在这个基础上，学生运用刚学到的学习方法学习第二篇的古文就显得得心应手了。

小学语文教学中促进学生自主学习的策略论文

小学语文教学中促进学生自主学习的方法“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

”（《新课程标准》）自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。

它把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。

从教育实践来说，自主学习也是当代教育改革的重要方面。

那么，怎样在小学语文课堂教学中促进学生自主学习，培养学习能力，本文就此谈谈个人的看法。

一、激发兴趣是自主学习的诱因。

在语文教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。

只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使语文课堂变得生动、轻松起来。

因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣。

首先，教师要树立以学生为主体的教学观。

新课程的学习，要求学生是学科对象的主动自觉的求知者和探索者。

教学中我们应该提倡“童言无忌”，提倡儿童“思维无禁区”，让儿童畅想畅言，精神上处于一种自由、放松的状态。

创设宽松和谐平等民主氛围，让学生想象驰骋，感情激荡，思路纵横，乃至异想天开，自然会碰撞出思想的火花，引发创造的潜质。

在课堂上教师可以大胆让学生进行自由讨论，发言交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切的感受到学习是快乐的。

这样，自主学习的劲头更足了。

其次,精心设计好导语，课始就吊起胃口。

一堂课每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，一席好的导语尤为关键。

据说魏书生上课前，先让学生猜一猜今天上哪篇课文，为的是激发一下兴趣。

我在上〈〈太阳〉〉时，上课伊始先让学生画一画自己心中最最喜欢的太阳。

由学生想怎么画都行，让学生在画太阳中经历一番独特的体验。

通过绘画导入新课，激发了兴趣，活跃了思维，开启了想象，学生学习课文自主性更强了。

另外，开展一些学习竞赛,激发学生的学习积极性。

小学生有争强好胜的特点,竞赛时往往处于紧张、兴奋的心理状态,能高效地进行知识传递和吸收。

小学语文教学中的自主学习方式的探究论文

小学语文教学中的自主学习方式的探究论文•相关推荐小学语文教学中的自主学习方式的探究论文摘要：培养学生自主学习能力首先应该是教师的转变和训练。

在观念上，总认为教师是教学生的，教师不教学生不会，从而缺少学生自学、自悟、自得、探讨的时空。

在方法上，有的教师习惯于牵着学生走，习惯于没有启发性的“满堂灌”，习惯于沿用语文教学的老方法，诚然，老方法有时可以放之四海而皆准的，但随着的时代和孩子成长经历的不同，教学的改革也是势在必行的，否则落伍就要被淘汰的，因而，培养学生的自主学习能力势在必行。

关键词：自主学习;小学语文教学;质疑一、注重课前预习，营造自主学习氛围预习，顾名思义就是学生在课前的自主学习，是“自学为主”课堂教学模式的首要环节。

良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到阅读目的有至关重要的作用。

叶圣陶先生指出：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。

”语文课的预习，与其他有所不同，其中最重要的要数是了解作者写作的背景，学生搜集与课文相关的资料，这是学生对“敌情”的侦查有利于学生在学习前了解文章内容，更是对激发学生学习兴趣的激发，这个环节千万不能省的。

其次，是学生对生字、词语的掌握和文本的熟读，。

试想，教师对文本在课堂上滔滔不绝，而学生连对课文都没有读熟不熟悉，课堂的效果可想而知了。

另外最后，在预习中画出重点词句，寻找出不理解之处的地方，进行提出质疑，甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究，这都能为课堂上深入学习做好铺垫。

二、注重明确目标，激发学生主动参与意识教材是实现教学目标的一个凭借。

我们教师要熟悉教材的特点，明白教材的意图、明确教材的重点难点。

人教版六年级下册语文教材，第二组有四篇课文，其中一篇精读，三篇略读，教材是按主题组织课文，它要引导学生认识“民风风俗”。

《北京的春节》前没有标“*”号，说明它是一篇精读课文。

那我们思考在了解教材结构的同时，进行思考，如对于现在的学生来说对于传统春节的习俗了解是少之又少的，直接阅读文本难度较大，作为导写的材料，势必使学生懵懵懂懂，其教学效果就可想而知了。

小学语文自主学习能力论文

小学语文自主学习能力论文概要：根据教学实际和课文内容指导学生阅读，运用精读课文学习到的方法自己自主学習略读课文，通过交流，起到激励和引导的作用。

采用“教、放”的形式，使学生学懂学会，形成自学能力，更好地乐学。

小学语文要培养学生的自主学习能力，充分发挥学生学习的主体作用，全面提高学生的语文素养。

教学生知识不难，难的是让学生掌握学习知识的方法。

学生掌握了学习方法就能举一反三、触类旁通。

因此语文教学不仅要考虑教什么？怎么教？还要考虑学生学什么？用什么方法学？学以致用。

语文课堂阅读教学从识字、学词、解句、分析文章，都有其一定的方法。

教师要根据不同的教材和学生的实际，交给学生想要掌握的方法。

学生掌握了识字、阅读、习作的方法，并能灵活运用方法，教学过程中重视“过程与方法”，学生在吸收知识的过程中形成学生的能力。

引导和鼓励学生选择适合自己的学习方法在课堂教学中自主思考，发挥学生主动性，积极参与到教学全过程，调动学生的情感积累和知识积累，让学生在实践中学会学习，养成良好的学习习惯，逐步转化为学生的语文能力。

例如六年级上册第四单元围绕“民族之魂”这一主题，在单元导语提出学习本单元的课文，注意把握文章的主要内容，了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。

学生已经学习过写人的文章，知道要通过具体事例来突出人物的精神品质。

现在是进一步学习怎样描寫人物，怎样表现人物的精神。

教学这一单元时，我先指导学生学习精读课文《詹天佑》，把读书时间还给学生，让学生在自主的读书中学习、思考，充分信任学生能读懂课文主要内容，体会作者的思想感情。

学生在交流和讨论中提出自己的看法。

知道课文记叙詹天佑主持修筑京张铁路的具体事例，表现了詹天佑的杰出才干和强烈的爱国主义精神。

在学生掌握描写人物的方法时分小组自主学习略读课文《文天祥》，体会通过文天祥抗元斗争的事迹，讴歌了他炽热的爱国精神和崇高的民族气节。

无论交给学生哪种学习方法，我都采取先扶后放的训练规律，让学生会学，把已有的学习方法灵活运用到自主学习中。

小学语文自主学习能力培养论文

小学语文自主学习能力培养之我见【摘要】《小学语文课程标准》指出：”学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

”也就是说，教学中要还课堂学习的主动权给学生，为他们提供自由、宽松、探究的思维空间，调动学习的自主性，加强其自主学习能力的培养。

【关键词】小学语文自主学习能力培养“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

”（《新课程标准》）自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。

它把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。

从《新课程标准》中透露的信息来看，自主学习是素质教育的灵魂；就培养能力而言，自主学习是发展潜能的桥梁；从教育实践来说，自主学习也是当代教育改革的重要方面。

下面就怎样在小学语文课堂教学中促进学生自主学习，培养学习能力谈几点做法。

一、转变观念，解放学生，还学生学习主动权。

要突出”学生是学习和发展的主体。

”就必须确定”学生是学习的主人”的观念。

在教学过程中，教师首先要转变教学观念，要把培养学生的语文自学能力当作教学的一个专门的独立的任务来完成，当作教学的一个重要目标来对待。

关注学生学习的过程，该引的引，该点的点。

以往那种注入式教学方法，课堂气氛沉闷和程式化，学生缺乏学习的兴趣，学生的语文成绩难以得到真正的提高，他们只是处于听众的地位，即使有时能举手回答问题，也不过是配角罢了。

因此，要破除急于求成，包办代替的做法，充分认识到学生的差异性，树立相信学生的意识，要以发展的眼光看学生，让学生自主决定学习的进程轨迹。

从而达到自我控制，自我体验自主学习的境界，使学生在自主学习过程中学有收益，提高素养，让学生的学习过程辉煌。

小学语文自主学习方式[论文]

小学语文自主探究学习方式小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方法，是《语文课程标准》与时俱进、适时教育、适人教育而大力提倡的，是实施素质教育，全面培养小学生人文素养、科学精神、创新意识和生存、生活实践能力，及终身学习的基础知识和基本能力与办法，是培养具有现代思想与思维、时代个性、健全人格、优秀素养精英而迫切需要的一种相对于传统教学的新的教学办法和学习方法，其有益于学生学习、成长，有利于创造性精英的造就，也是实现语文现代性教育的行之有效的方法。

小学语文课程中所要培养的探究素质，在新课程标准中已有明确规定。

学生是学习活动的主人，教师是学习的引导着。

学生具有自主性，具体独立的主体的主体意识和明确的目标能自我调控，主动接受教育影响，通过一系列的教育活动把科学知识转化为精神财富，课堂是学生知识形成过程的主要环节是实施素质教育的主要渠道也是完成教育教学的主要阵地。

如何在新课程标准下构建合理的新课标教学模式，是新时期教学工作者面对的一个现实问题。

小学语文课程的设计需要解决的问题是：在各年级中如何连续地设计探究活动，从而使学生最终达到标准所要求的水平，每个年级的探究活动中应分别达到什么层次或水平，分别强调那些方面或特点。

这里，首先要探讨对于探究的过程与方法是作为结论直接教授给学生，只是让学生去模仿，照样子去做，还是在教师引导和指导下，由学生通过探究实践，摸索出来探究的过程和方法，并逐步完善和提高。

下面，我就在小学语文课的教学实践中摸索的探究方式，与大家共同探讨。

一、由扶到放语文学习活动纷繁复杂，涉及的方面很多，如学习一篇课文，低年级学生要学习生字词，了解课文内容，从中受到思想熏陶，高年级除了低年级这些知识外，还要学习作者的学做方法，谈感悟及知识拓展，仿写文章等。

因此在学习中，老师必须先扶，教学生学习方法，预习方法，理解课文方法，课文的各种表达方法。

在学生熟悉这种方法后，才可以放手让学生尝试自主学习的快乐，收获的成功感。

小学低年级语文自主学习能力的培养论文

小学低年级语文自主学习能力的培养论文小学低年级语文自主学习能力的培养论文摘要：是学生在学习阶段的重要课程之一，而仅仅依靠教师在课堂上的讲解，往往不能为学生语文综合素养的提升提供充足的动力，因此，如何从小培养学生在语文学科的自主学习能力，已经成为众多语文教育工作者共同关注的问题。

小学低年级是学生对语文形成认知的初级阶段，同时也是十分重要的阶段，需要付出更多的努力。

本文从三个方面分析了培养小学低年级学生语文自主学习能力的方法。

关键词：小学低年级;语文;自主学习能力随着教育观念的逐渐转变，教育资源的逐渐丰富，社会各界对学生教育的关注程度也越来越高。

尤其是在新课标的推动下，培养学生自主学习能力取得了广泛的认可，也具有更高的标准。

其中，语文学科作为对学生的认知能力、理解能力乃至后期人格形成都具有深刻影响的基础学科，其重要性不言而喻。

这就要求有关的小学低年级语文教育工作者不断进行深入的学习，提升自身的教学水平，同时在学生语文自主学习能力的培养层面作出更多的努力。

1、充分利用课堂引导学生，使其乐于学习兴趣是提高学生自主学习能力的前提，而课堂是教师领导学生进行学习的最主要场合，但小学低年级的学生自制能力相对较差，课堂的教学效果往往受到多方面因素的制约。

这就需要教师使语文课堂妙趣横生，充分吸引学生的注意力，继而产生浓厚的兴趣，并乐于跟着教师的步伐进行学习。

1.1巧妙设置问题语文学科的`一个重要培养目标就是发展学生的思维能力，而在课堂教学中，教师可以根据有关的教学内容，巧妙地设置问题，继而辅助学生开动大脑进行思考，不仅可以引导学生对有关的内容形成更加深刻的理解，还能使学生的思维能力得到一定的锻炼，同时也增强了其对有关学习内容的深厚兴趣。

例如在学习《四季》时，教师可以在引导学生理解课文之后，提出相应的问题，诸如“夏季除了小荷与青蛙之外，还有什么样的景色或者动物？”这样可以引导学生积极思考以回答问题，同时，也使学生在无形中明白了语文就在生活中的道理。

小学语文教学中自主学习实践论文

小学语文教学中自主学习的实践摘要：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

”自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。

把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探究，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。

“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

”自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。

把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探究，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。

一、语文是工具，掌握工具必须具备能力，所以语文教学必须在学懂语文知识的前提下，以培养能力为重点过去的语文教学老师只看着卷面成绩，而忽略了教学过程中听、说、读、写的能力培养。

我感到:语文书是培养学生能力的“工具”；语文课是培养学生能力的“车间”；语言文字是车间加工产品的“零件”。

为了确保“产品”的合格，我给自己定了一个教学原则:上每节课前一定根据教材特点和单元重点明确:给学生为什么知识，训练什么能力及怎样训练。

我培养、提高学生能力的路子是:教师引导，提示规律、辅导探索、放手实践、抓住不放、反复训练。

1、培养学生的识字能力。

为了走出长期以来老师“扶一扶”学生“走一走”，老师“不扶”学生“不走”的识字教学误区。

在教学中，我注重培养训练学生自学字词的能力，让学生取得识字的主动权:首先我让同学们过汉语拼音关；然后在新学期伊始专门上好两至三节培养学生识字能力的理论课。

讲汉字的特点规律，讲自学汉字的方法，并进行具体辅导。

我把识字方法归纳为六个字:点（点出生字）、读（读准字音）、记（记住音、形特点）、查（利用工具书查字义）、写（连词端正书写）、默（自己默出所学生字）。

经过一段独立性学习。

学生完全养成习惯，不仅每篇课文中的生字学生完全掌握，就连课外阅读中发现的生字，学生也主动学习掌握。

学生掌握了识字能力，学习兴趣高了，看书、作文的能力也相应提高。

让自主学习走进小学语文课堂[论文]

让自主学习走进小学语文课堂在提倡生本课堂的今天，语文学习应当是学生个性化的行为，因此必须充分尊重和发扬学生的主动精神，指导其积极主动地投入语文学习，这就是我们所提倡的“自主学习”。

一、抓因素，促进学生学习自主1、激发学生的阅读兴趣“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。

”兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。

激发学生的学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。

教学中，我常用猜谜语、讲故事、编歌诀、做游戏、设悬念等途径，促成学生的自主参与。

如教学生字“翻”，我编了个谜语“小米粒，歪戴帽，坐在田边玩羽毛”。

教学《草船借箭》，我让学生通过表演了解人物特征，取得了很好的效果。

如果学生的求知欲被激发了，便会很快主动地参与到学习中去，不待教师教，便能自主地去学习了。

但是，学生的兴趣往往是不持久的，还需要教师在不同时机随时注意调动学生思维的主动性。

学生一旦有了新的兴趣，也就能积极主动地学习了。

2、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯对形成阅读能力有着重要的积极作用。

这种阅读习惯包括认真的态度等等。

良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富。

终身受用。

如教学《日月潭的传说》一课时，学生对“日月潭”的情况十分陌生，为了让学生能走近“日月潭”，在教学之前，我首先让学生从报刊上、从电脑“网页”上集有关“日月潭”的资料和图片，并在课堂上充分利用这些图片和资料，使课上得成功，学生走进了“日月潭”。

像这样，教师十分重视学生的阅读习惯的培养，这对于学生学习其他课文大有帮助，有了良好的阅读习惯，学生便能自主地学习，主动地汲取知识。

3、教给学生阅读的方法阅读的方法有很多，仅拿“理解词语”来说吧，就有查字典、联系上下文、组词式、找近义词或找反义词等方法。

在教学过程中，教师善于教给学生阅读的方法，学生便能形成能力，去自主地学习。

自主学习在小学语文教学中的运用论文

自主学习在小学语文教学中的运用论文自主学习在小学语文教学中的运用论文自主学习是课改下所倡导的三大学习方法之一，该方法的核心思想就是要认真贯彻落实“以生为本”的教学理念，以促使学生真正成为小学语文课堂的主体。

那么，我们该如何有效地应用自主学习模式呢？在笔者看来，我们应该借助多样化的活动来鼓励学生进行自主学习，以帮助学生养成良好的学习习惯。

一、搭建表演平台，鼓励学生自学表演平台的建立一方面符合现阶段学生的学习特点，激发学生课堂参与的热情；另一方面还能帮助学生理解文本的中心思想，提高课堂效率。

而且，搭建表演平台，还能活跃课堂气氛，是推动学生进行自主学习的有效方法之一。

所以，在小学语文教学过程中，我们要有意识地将课文改编为课本剧，以促使学生在高效的课堂中找到学习语文的乐趣，进而使学生积极、主动地参与到小学语文课堂活动之中。

例如，在教学《田忌赛马》时，为了培养学生自主学习的意识，也为了让学生更好地理解文本的中心思想，在本节课的授课时，我将课文转变为了课本剧，引导学生分别扮演“田忌、孙膑、齐威王”，组织学生按照下面的'情境进行表演：齐威王：哈哈哈，田忌，三场你都输了。

（满意地笑着）田忌：（无语，垂头丧气地走开）孙膑：从刚才的情形看，大王的马比你的马快不了多少呀……（拍着田忌的肩膀说道）……鼓励学生展开自己的想象力，体会各人物的特点，然后进行表演，这样不仅能够发挥学生的主动性，而且，也能确保本节课教学目标的顺利实现。

二、创设问题情境，鼓励学生自主探究问题情境的创设是为了让学生养成独立思考问题的习惯，这样不仅能够发挥学生的课堂主体性，而且，对学生探究能力的提高以及创新精神的培养也有着密切的联系。

所以，在教学《落花生》时，为了让学生更好地理解本节课的中心思想，也为了减少学生学习的盲目性，在授课的时候，我首先引导学生思考了下面几个问题：（1）文章中围绕花生讲述了一些什么事情？（2）父亲为什么认为花生是最可贵的？（3）花生有什么样的品格？……组织学生结合教材内容进行思考，这样不仅能够提高学生的学习效率，而且，对锻炼学生的自主探究能力也有着密切的联系，进而促使学生获得更大的发展空间。

小学语文教学论文《浅谈培养小学生在语文课堂上自主学习的能力》教育优秀论文

浅谈培养小学生在语文课堂上自主学习的能力小学语文课应该重视学生的主体角色,给予学生足够的表现机会,使学生拥有自主学习的能力——教师应重点培养的自主学习能力。

一﹑小学语文课上学生自主学习能力的内容自主学习能力即知识接受中自主学习能力。

所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的,相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。

如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准备,在学习活动中能够对学习进展、学习方法、作出自我监控、自我反馈和自我调节,在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救,那么他的学习就是自主的。

具体概括为:建立在自我意识发展基础上的“能学”;建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”;建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”;建立在意志努力基础上的“坚持学”。

二、小学语文课上培养学生自主学习能力的方法过程培养学生自主学习能力首先应该是教师的转变和训练。

在观念上,总认为教师是教学生的,教师不教学生不会,从而缺少学生自学、自悟、自得、探讨的时空。

在方法上,有的教师习惯于牵着学生走,习惯于没有启发性的“满堂灌”,习惯于沿用语文教学的老方法。

但随着的时代和孩子成长经历的不同,教学的改革也是势在必行的,否则落伍就要被淘汰的,因而,有必要分析当今社会特点和学生的特点结合起来,寻找一条适时的、利于学生成长的教学方法。

预习阶段。

学生自己边读课文边自己解决生字词的障碍,主要形式可以是自己查字典,也可以小组合作查生字,资源共享。

读课文,一起探讨不理解的地方,互相解答,不能答出的及时记下。

这一阶段,教师主要任务就是激发学生的自主学习的兴趣和动力。

主要方法是可以运用在后期展示中,激励学生的原动力。

即教师要对学生的自学的劳动给予重视和鼓励。

对其自学成果给予肯定,激发他们更加自觉地、主动地学习。

形式可以是个人的汇报比赛,小组内合作的汇报与比赛。

实践表明,学生的学习兴趣是自主学习的原动力。

小学语文教学自主学习论文

小学语文教学自主学习论文概要：在教学中，应以“一切为了孩子的发展”为宗旨，我们教师要转变教学观念，充分地发挥教学智慧，多种教学方法结合，运用现代教学技术扎实有效地培养学生自主学习的能力和意识。

学生是学习最终的受益者，当自主学习真正进入语文课堂，必能激发学生的大脑潜能，激发求知欲和创造欲，主动探究，使创新之花永远盛开。

社会的发展日新月异，知识不断地更新迭代，学习永无止境。

学会“终身学习”这一概念的提出，得到了各界的广泛认同与推崇。

不用质疑，“终身学习”是社会发展的必然趋势。

人们也越来越重视如何教给孩子终身享用的知识与学习本领，为他们的终身发展打下良好的基础。

教师必定肩负着此项重任。

学生的终身学习，就应当让学生主动地参与到学习活动当中去，让他们在主动参与的过程中逐渐掌握学习方法与学习技能。

我们必须强烈意识到：作为新时代的教育工作者，应当牢记教书育人的伟大使命。

在师生双边活动中，不但要学生“学懂”，更要让学生获得学习方法，做到“会学习”“乐学习”“善学习”。

在语文教学活动中，课堂教学是实施教学活动的主要途经。

它是所有教学活动中最关键、最实质的部分；也是教学活动中最重要的实体，教育质量是否得到提高在这里得到充分体现，未来的社会人才在这里茁壮成长。

教师的教是学生把知识转化为技能的外在因素，而学生学习的主动性和自觉性是内在因素，也就是说，课堂教学只有深入学生的心灵，激发他们的学习热情，才能在学生的内心深处积累沉淀，从而内化为自己的需求。

一、“自主学习”课堂的主要特征课堂上学生“能学”“愿学”“会学”是自主学习的重要体现。

只要学生自主、合作、探究学习模式能贯穿于整个课堂教学中，教师加以适当引导，再明确学习任务，他们通过合作探究、博采众长，就能完成学习任务。

1.激发学生求知欲，积极主动地学习对于小学生来说，有效学习的关键是动力，最好的动力是使他们获得成功以及成功带来的喜悦。

如在《鸟的天堂》一课时，教师让学生读课题后，问学生：“读了课题后你们有什么问题要问的吗？”学生各抒己见，滔滔不绝地提出了许多有趣的问题。

小学语文对学生自主学习培养[论文]

浅谈小学语文对学生自主探究学习的培养众所周知，我们生活在一个快速发展的知识经济社会，随着社会的发展，会产生更多的新知识，我们经常会觉得昨天学的知识今天就可能不够用，因此，我们需要通过不断自主探究的学习，掌握更多的新知识充实自己。

作为一名小学语文教师，我觉得教师可以通过日常的教学来培养学生自主探究学习的习惯。

自主探究学习是当今新课程理念提倡的一种学习方式。

它要求学生要做课堂的主人，要在教师的引导下发挥自己的主观能动性，调动自己的各种感觉器官，通过动手、动眼、动嘴、动脑，主动地去获取知识。

笔者结合自己执教小学语文的教学实践，谈谈学生自主探究学习的培养问题。

一、教师要让学生了解语文，产生自主探究的兴趣美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的爱好。

”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学习爱好。

”浓厚的学习爱好，可以使学生产生强烈的求知欲，从而具有敏锐的思维力、丰富的想象力和牢固的记忆力。

语文，人文社会科学的一门重要学科，要让学生自主探究式地学习语文，最重要的是了解语文的学科魅力。

语文覆盖面最为广泛，上至天文时空，下至地理人文，俯瞰芸芸众生，包罗世间万象，深味人间真情，体悟人生真谛，历经社会百态。

走进语文，感受名著文化的熏陶魅力，语文温馨的人文关怀等着您；走进语文，触摸每位读者心灵的欢乐与哀伤，语文独特的视角期待着您。

走过一段长长的路，背后弥漫的是朦胧的云烟。

品品语文，寻找逝去的岁月，释放跃动的心声，拨开云雾见日月，畅想前所未有的高远境界。

丝丝问候与关怀融化了你的烦恼与忧愁，点点滴滴的积累与记忆成就了你人生的飞跃。

这就是语文的魅力，让学生了解它，能够促进他们学习语文的兴趣，而产生自主探究的兴趣。

二、教师要培养学生的独立思考能力培养学生勤于思考，善于思考的习惯，鼓励他们毫无顾及地尽情思考，合理地去思考。

如教学《找春天》，我制作了有关春天的幻灯片，播放相关影片的片断，让学生观看之后谈谈感想，并引导学生产生联想，春天的景色除了我们现在看到的你还看到了什么？这是为了培养学生的发散思维，让学生的思维不局限在书本的语句与情景里。

小学语文教学中如何培养学生自主学习能力论文

初探小学语文教学中如何培养学生自主学习能力摘要：培养学生的自主学习能力是小学语文教学的主要目的之一。

自主学习是素质教育的灵魂，也是当代教育改革的重要方面。

本文重点阐述了小学语文教学中如何培养学生自主学习的一些想法和建议。

关键词：小学语文自主学习培养《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体。

”学生是学习的主人，学生是“教学之本”。

学生知识的掌握，智力的发展，创新精神和实践能力的培养，不是通过教师直接的“教”来实现的，而必须通过学生的“学”才能实现。

语文教学最后要达到叶圣陶先生提出的学生自能读书，不待教师教，学生自能作文，不待老师讲的最高境地。

这种读书和写作能力的形成，是学生在自主的语文实践中学习发展起来的。

所以学生自主学习能力的培养是小学阶段重要的教学目标之一。

下面我谈一谈我在培养学生自主学习方面的几点做法。

一、增强课堂的趣味性，激发学生学习的兴趣兴趣是最好的老师，如果学生对所学的科目没有兴趣，那么不管教师教得再好也是无济于事的，所以教师应该针对小学生的心理特征做好自己的教学计划。

对于低年级的课文短小精悍，在阅读教学中，我着重培养学生的语感，改变了以往学生死记硬背课文的教学，首先要让学生理解课文所讲的内容，然后在理解的基础上进行背诵和默写。

这个过程是一个循序渐进的过程，教师对学生要有耐心。

对精读课文中的重点进行详细的分析，每一堂课的教学要有侧重点。

学生在朗读的同时也在接受美的熏陶：在进行说话训练与朗读的时候，也有课文联系起来，培养学生读课文的好习惯。

如我在教学《乌鸦喝水》时，提出了这样的问题然后让学生进行分组讨论：“乌鸦怎样才能喝到水？”问题刚一提出，学生稍加思考后，争先恐后地举手回答：“向瓶中放石子，使水上升，然后就能喝到水了”，这样的设计可以大大地调动学生的学习积极性。

在课堂上增加这样的情境教学可以让学生在学知识的过程中不那么死板，培养了学生的语感，使学生学习兴趣盎然。

二、创设得当的展示空间，培养自主表达能力培养学生自主表达能力是小学语文学科的重要任务之一，自主表达也是学生个性发展的重要方面。

小学语文论文自主式学习小学语文论文通用版

小学语文论文-自主式学习小学语文论文通用版一、激发学生的主体思想从本质上来讲，学生本来就是学习的主体。

在传统的教学实践中，教师将课堂的主动权从学生手中抢走，严格、严厉的控制了整个课堂的教学程序。

经过新课程改革，教师要将课堂学习的主体位置归还给学生，让学生敢于表达出自己的思想，进而激发出学生的学习动力。

例如，在学习《沉香救母》这一课时，教师应当先引导学生阅读课文，进而可以引导学生思考“自己为妈妈做过哪些事呢？”提出问题：沉香为什么苦练功夫并不顾一切地前往华山？让学生分小组讨论，结合自己对母亲的爱来探究沉香救母的心理活动，进一步阐述沉香对母亲的爱，逐步激发出小学生们的主体思想。

小学语文教学中的主体参与模式能够充分让学生了解到新课程改革的意义所在，激发出学生的主体思想，让学生在自主学习的过程中能学、会学、乐学，以便于更全面的来学习语文知识，培养起语文技能。

二、锻炼学生的主体能力小学语文的课堂教学活动中，教师应当引导学生们重视起主体地位的重要性，进而锻炼其自身的主体能力。

课堂上教师应该为学生们提供条件，促进学生之间的交流与合作，让学生们在自身参与的课堂教学活动中锻炼自身的主体意识及主体能力。

第一，语文教师要引导学生明确语文学习的动机，以本身的需要为出发点来学习语文知识。

其次，教师要引导学生激发起对于语文的兴趣，有了对于语文活动的兴趣，学生们才能逐步去钻研语文学习的技巧以及方法。

例如，在学习《第一次抱母亲》这篇课文时，教师可以引导概括总结能力强的学生，总结文章的重点问题；引导擅长朗读的学生来探究课文中作者所要抒发的思想情感，进而更好的体会文章的神韵；引导不理解文章内涵的学生相互讨论，探究文章的主题。

在课堂教学中需要就某一问题进行探究时，教师可以让学生自由分组，然后合作讨论，使学生每堂课都与不同的伙伴进行交流，进而更好的实现优势的互补，逐步培养起小学生们的主体能力。

此外，教师还可以鼓励学生进行课外自主探究，让学生根据所学内容自选主题进行小组探究，为了达到更高效率的目的，教师可以安排同学分小组进行配合，但是，与此同时教师应该给予学生一定的自主选择合作伙伴的权力。

小学语文教学中自主学习论文

浅谈小学语文教学中的自主学习一、为激起学生的学习兴趣，应精心设计课堂的导入俗话说得好，好的开始是成功的一半。

一堂课每个环节都很重要，但是要让学生很快进入积极和自主学习的状态，一段精心设计的导入尤为关键。

例如在教学《景阳冈》这一课时，先播放我国四大名著之一《水浒传》改编的电视剧主题曲《好汉歌》，要求会唱的跟着唱，不会唱的跟着哼。

刘欢这首荡气回肠的歌曲引得学生热血沸腾，营造了浓浓的教学氛围，吸引了学生的兴趣。

然后问：“这首歌的名字叫什么？”《好汉歌》。

问：“你们知道《水浒传》中哪些英雄好汉和故事呢？”一石激起千层浪，教室里顿时活跃起来：“鲁智深拳打镇关西。

”“鲁智深倒拔垂杨柳。

”“阮小七智劫生辰纲。

”“李逵怒杀四虎。

”……“这节课就让我们走近水浒传好汉武松，看他是如何赤手空拳打死一只大老虎的。

”由于课堂导入一开始就吸引学生兴趣，激起学生自主学习的欲望，学生全身心投入到学习中去。

二、建立融洽的师生关系，营造宽松的学习氛围在课堂教学过程中，教师应当营造一种民主热烈的课堂氛围，鼓励学生充分发言，培养学生的探究能力和表达能力。

要想营造良好的课堂氛围，教师就必须对学生的课堂发言持有宽容的态度，善于倾听学生的发言，尊重学生的个体差异，同时对学生的观点不能进行片面的否定。

当学生的回答有偏差或不正确时，对学生应使用一些鼓励性的语言：“你的想法很独特。

”“你的立场和角度不同，你的分析很有道理。

”“你是一个聪明的孩子，能够大胆说出自己的看法，很不错。

”……鼓励学生的发言行为，培养学生自信心，让每一个孩子都有参与的欲望和行动。

同时，要充分发挥学生的自主l生、主动性和创造性，鼓励学生对教科书的自我理解，自我解读，鼓励学生求异、求新、尊重学生的个体感受和独特见解。

例如教学《清平乐，村居》时，叫学生根据注释说说古词的意思。

当说到“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”时，有个同学说：“亡赖，是赖皮，不讲信用的意思。

”全班大笑。

有的说：“‘亡赖’即“‘无赖’，在这里是调皮，淘气的意思”有的说：“溪头是溪水源头。