13 在大海中永生(第二课时)
13.在大海中永生(第二课时)
崭新历史
指邓小平爷爷带领人民改革 开放，使全国人民过上了好 日子。
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最后一个篇章
邓小平同志临终前，再三叮嘱， 死后捐献角膜，解剖遗体，不留 骨灰，撒入大海，这是他把自己 的一生毫无保留地献给祖国和人 民的遗愿，也是他留给党和人民 的一份珍贵遗产。所以，骨灰撒 放大海谓为“完成他人生的最后一 个篇章”。
“鲜花伴着骨灰”，有人说应是“鲜花 拌着骨灰”，你认为“伴”和“拌”哪个 更好？
也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖 国的 万里海疆 ；也许，奔腾不息的浪花会 把他的骨灰送往 澳门、香港 ；也许，奔腾不 息的浪花会把他的骨灰送往宝岛台湾 ；也许， 奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向 太平洋、 印度洋、大西洋……
也许，奔腾不息的浪花会————————； 也许，奔腾不息的浪花会————————； 也许，奔腾不息的浪花会————————； 也许，奔腾不息的浪花会————————„„ 邓小平爷爷的影响超越————————，超 越————————，不仅————————，也——— —————。
“与大海同在，与祖国同在，
在 大 海 中 永 生
三堡乡祁庄小学
吴伟村
1997年3月2日上午，一架银色的专机 离开北京西郊机场，在首都上空低低 地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层， 飞向祖国辽 人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。
一位以自己的一生带领人民书写中华 民族崭新历史的伟人，今天将完成他 人生的最后一个篇章。
作业
• 背诵课文。 • 课后练习3、4 • 搜集邓小平爷爷的一个故事，讲给同学 们听。
与人民同在”，也会与 与 同在， 与 同在， 同在。
与大海同在，与祖 国同在，与人民同在。 我们衷心爱戴的邓小平 爷爷在大海中永生！
《在大海中永生》第二课时教学设计
13、《在大海中永生》第二课时教学设计教学要求：l、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
理解由生字组成的新词。
3、学习用“爱戴”“奔腾不息”造句。
4、理解重点词句，缅怀小平同志的丰功伟绩，感受人民对小平同志的深情。
教学重点及难点：第3自然段由撒骨灰而引起的联想，体会邓小平爷爷的丰功伟绩，感受人民对邓小平爷爷的深情。
进而理解课题“在大海中永生”的真正含义：不是指具体的生命，而是伟人的不朽功绩。
教学时间：二课时。
第二课时一.深情回顾，揭示课题1.板书读课题：在大海中永生2.1997年2月19日，一位老人与世长辞，他就是邓小平爷爷。
（出示课件一）1997年3月2日，１１时２５分，专机飞至１８００米高空。
强忍着悲痛，８１岁的邓小平爷爷的夫人卓玲眼含热泪，用颤巍巍的双手捧起邓小平同志的骨灰久久不忍松开。
她一遍又一遍地呼唤着小平同志的名字，许久才将骨灰和五彩缤纷的花瓣缓缓撒向大海。
一代伟人从此永别人世，课文会怎样描写这感人的一幕呢？请同学们轻轻打开课本，自由读读2——4自然段。
二．入情品悟，缅怀丰功伟绩1.这三节讲了什么？（生：骨灰撒入大海）品读第二自然段。
?邓小平爷爷的骨灰伴着鲜花撒向大海，在鲜花撒入大海的那一刻，我们仿佛听到什么声音？谁来读一读第二自然段。
（一生读）出示课件二：飞机在高空盘旋,鲜花伴着骨灰,撒向无垠的大海.大海呜咽,寒风卷着浪花,痛悼伟人的离去……?师：那为什么大海在呜咽呢？借大海呜咽，寒风痛悼来表达人们此刻对邓小平爷爷的无限哀思。
生读师评：真可谓，天地也为之动容。
?朗读，闭上你们的眼睛想像一下这样的情景。
指名读。
评价：你的朗读流露出一种既悲痛又不舍。
男生齐读评价：真是江河动情，天地同悲。
大海呜咽，寒风痛悼。
板书：痛悼这是此刻人们内心的真实写照。
3品读第三段师：奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往哪里呢？默读第三自然段，边想，画出表示地点的词。
13在大海中永生(第二课时)
13、在大海中永生教学总目标：1、学会本课的生字新词，并能在具体的语言环境中理解“呜咽”、“痛悼”、“盘旋”等词语的意思。
2、听课文录音，把握“悲痛”是这篇文章的情感基调，从而读出悲痛的感受。
3、品读文章中的场景描写，抓住关键词语体会人们当时的悲痛的心情。
4、初步了解寓情于景的写作方法，学习作者通过场景描写表情达意的写法。
第二课时教学过程：一、谈话导入：邓小平为解决香港、澳门、台湾问题，实现祖国和平统一，倾注了大量心血。
他从实际出发创造性地提出“一个中国，两种制度”的构想，按照这个构想，香港已于1997年回归中国，澳门已于1999年底回归中国……这一切的一切都折射出伟人那一颗赤胆忠心（指读句子：我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。
）（课前板书）二、引出“送”。
过渡：就是这样一位中国人民的儿子，在1997年的春天，与他深情地爱着的祖国和人民永别了。
让我们拿起书，伴随着音乐去读一读课文的第一自然段；让我们跟随这架银色的专机，去送一送这位伟人。
（板书：送）1、生齐读课文第一自然段。
师伴着音乐范读第二自然段。
2、听完老师的朗读，你能体会到此时送别人群的心情吗？你从什么地方体会到的？（理解“呜咽、痛悼”）3、啊，伟人的离去，九州儿女怎能不悲，怎能不痛？女生起立，把第二自然段再读一读。
女生齐读第二自然段。
4、过渡：痛悼伟人的离去……六个点，一个省略号，诉不尽的是人们绵绵的思念。
“此时此刻，我又看到……又想到……又听到……”根据你搜集到的课外资料，用一句话来说一说。
学生结合搜集到的课外资料交流。
5、过渡：这一幕幕出现在我们眼前，哪些成语立即鲜明地跳到了你的眼前？交流成语。
让学生把一些恰当的词语写在黑板上。
6、过渡：此时，你对这句话又有什么新的理解？（指读句子：我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。
）谈体会。
三、“送”中“颂”。
１、以多种形式读第三自然段。
（１）今天，这位伟人与大海同在了。
五年级语文上册4.13在大海中永生教案2苏教版(new)
13、在大海中永生第二课时教学内容：指导学生精读课文.教学目标:1、通过朗读品味课文语言文字，并引导学生想象，以加深理解和感悟.2、通过朗读展现情境，领会人们悲痛不舍的心情.教学过程：一、温故：指名说说课文写了一件什么事？二、指导学生精读课文。
1、学习课文第一段。
（1）让学生自由读课文,思考回答：文中哪些词语表现人们悲痛不舍的心情?（2）这部分内容应用怎样的语气去读？(3）各自读,指名读.2、学习课文第二段.(1）导读第二自然段.先让学生查字典并联系上下文理解“呜咽”的意思，再让学生边读边想：为什么大海在呜咽呢？启发学生想象：涛声中你们好像听见大海在说些什么呢？最后引导学生进入情境，指导学生读出感情.（2）指导竟读第三自然段.要求学生读感悟：小平同志及其丰功伟绩人民不会忘记，他的光辉形象不可磨灭，永远活在人民心中！（3)指导精读4—6自然段。
重点让学生朗读、理解、感悟。
引导学生入情入境的朗读，表达人民对伟人的永远怀念之情。
从伟人的话语中体会他的博大胸怀和人民的血肉关系。
(4）概括本段的段意。
（写小平同志的骨灰撒向大海）（5)指名试读，自由读(注意语气语调）。
(6）练读第三段，读出人们对邓小平爷爷的深切怀念。
三、朗读全文1、跟录音练读全文。
2、有感情齐读全文。
作业设计：一、课文回首.飞机在高空 ( ），鲜花伴着骨灰，（）.大海(),（）,痛悼伟人的离去……。
1、按课文内容填空。
2、你怎样理解“鲜花伴着骨灰”，而不是“鲜花拌着骨灰”。
3、大海，寒风在痛悼伟人的离去。
看到此情此景,你回说什么？尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
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13.《在大海中永生》第二课时教案
13 在大海中永生教学目标：l．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
理解由生字组成的新词。
3．理解课文内容，缅怀小平同志的丰功伟绩，体会人民对他的怀念之情。
教学重点及难点：第3自然段由撒骨灰而引起的联想，体会小平同志的丰功伟绩，感受人民对小平同志的深情，进而理解课题的真正含义：不是指具体的生命，而是伟人的不朽功绩。
教与学的准备：课前搜集有关邓小平的资料教学过程：第二课时一、复习导入：1．读生字词。
2．通过上节课的学习，你知道了什么?（主人公邓小平爷爷的情况、分段及段落大意）。
3．这节课我们继续学习课文。
二、精读品味，深入感悟A、复习第一部分1．让我们再次回到1997年3月2日上午，飞机离开我们飞向大海的那令人心碎时刻。
再读读第一自然段，想想当时人们是怎样的心情，你又有何感受？2．现在就让我们怀着这悲痛而又恋恋不舍的心情，用低低地缓缓地语调来有感情地朗读这一段。
B、细读第二部分1．可无论人们怎样振臂呼喊，无论人们怎样挥手挽留，这位为国家和人民奋斗一生的人，一位受亿万中国人民乃至世界人民无比崇敬的人，都将离我们而去了，让我们带着沉痛齐读第二自然段。
2．想象补白，加深体验。
悲痛的不仅仅是人们，苍天也为之动容，大海也为之哭泣。
涛声中你是否听到大海在哭诉些什么呢？(完成说话练习)千言万语都可以汇成一句——小平爷爷，您别走！让我们再次把感受溶入我们的声音，齐读第二段。
3．我们不禁要问，那奔腾不息的浪花呀，你准备把他的骨灰送往哪里呢？分组读第三自然段四个“也许”句子。
（师提炼出“万里海疆”、“澳门、香港”、“宝岛台湾”、“三大洋”）4．读了这段话，你想说些什么？5．根据学生回答，老师适时在每个“也许”分句后补充如下资料：第一个分句后补充：小平回眸应笑慰。
他开创的有中国特色社会主义伟大事业，处处气象万千，后继有人，大有希望。
第二个分句后补充：小平回眸应笑慰。
他提出的“一国两制”的伟大构想，已经成为现实。
在大海中永生(第二课时)
在海洋中长生（第二课时）第二课时教课目的 :1、写好钢笔字。
办理好笔划繁简相差较大的字在一起时的地点和大小。
2、学写毛笔字。
教课要点 :写好钢笔字。
办理好笔划繁简相差较大的字在一同时的地点和大小。
教课难点 :学写毛笔字。
教课过程 :一、教课第三题(写好钢笔字 )1．指导。
(1)指读题目，教师进一步明确练习要求。
(2)要修业生朗诵这段话，指明这段话选自《在海洋中长生》。
(3)指引学生察看书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的地点。
(4)让学生说出那些相邻的字的繁简相差较大，笔划的间架要均匀。
(5)教师要点指导“撒海洋、敬爱”等词的间架写法和整体布局。
2．练习。
(1)学生练习描红。
(教师注意对学生写字习惯的养成教育 )(2)教师依据描红状况实时小结。
(3)学生仿写。
要求一呵而就，注意行款布局。
3．反应。
(1)展现写得好的字，指出幸亏哪里。
(2)对写得不好的字，进行纠正，加强训练二、教课第五题(学写毛笔字 )1．出示学生优异书法作品让学生赏识。
2．学生比较自己的毛笔字谈感觉。
3．审题。
明确本次学写的偏旁(身字旁、舟字旁)和例字(射、船 )4．指导。
(1)教师边范写边解说“身字旁、舟字旁”的书写方法。
(2)学生练习、反应，发现问题再指导。
(3)教师解说“射、船”的写法，学生练写。
5．练习。
(1)学生再次练写，教师巡视，帮助有困难的学生。
(2)学生在米字格中练习，教师指导两个字的地点和大小。
6．反应。
(1)展现写得好的字，指出幸亏哪里。
(2)指出不足，进一步纠正。
13 在大海中永生第二课时
2、指名朗读中国人民的儿子，我深爱着祖国和人民
教学
反思
教学从整体到具体，再回到整体，思路清晰，脉络分明。多法品读，内化语言。对于文质兼美的文章，抓好读的训练是最好的教学手段。
二、学生自读课文，思考并查阅资料。
1、教师深入小组，适时给予指导，同时参与讨论。
2、引导学生解决问题
解决第一个问题。学生自由发言，谈谈自己的理解。
过渡：是啊，邓爷爷不仅对中国，而且对世界都做出了巨大的贡献。他的影响超越国界。他为什么能做出这么多了不起的事呢？我们来读读他的这句话，体会体会。
解决第二个问题。理解：
学生读一读课文，小组里互相交流。
（3）指名说一说。
（4）学生有感情朗读。
（5）为什么说邓爷爷“在大海中永生”？现在大家都理解了吗？[点击鼠标，屏幕显示：为什么说邓爷爷在大海中永生？]谁讲给大家听？
学生同桌思考讨论，谈谈自己的理解。
三、回顾全文，加深印象。
本文一定有你最为感动、最觉动情的地方，请你选择一处，反复读读，读出自己的感情来。
同学们，上节课我们学习了《在大海中永生》，通过阅读对课文内容有了初步的了解，指名说说。
[共三个问题：1为什么说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”？2、“我是中国人民的儿子”怎样理解？3、为什么说邓爷爷“在大海中永生”？]
好！让我们联系自己搜集的资料，再来读读课文，想一想这几个个问题自己是怎样理解的，然后和周围几个同学互相交流一下。
（1）指导朗读第一节
飞机飞向大海，带着全国人民无限的哀思、缅怀。深爱着祖国和人民的邓爷爷离我们远去了，多么令人悲痛！让我们各自读第一段，想想怎么读才能把我们的这种感情表达出来？
（2）指导朗读第三节
苏教版语文五上13在大海中永生(第二课时教案
13、在大海中永生一、学习目标l、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
理解由生字组成的新词。
3、学习用“爱戴、奔腾不息”造句。
4、继续学习给课文分段，概括段落大意。
5、缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
二、教学重点、难点第3自然段由撒骨灰而引起的联想，体会小平同志的丰功伟绩，感受人民对小平同志的深情。
进而理解课题的真正含义：不是指具体的生命，而是伟人的不朽功绩。
三、教学准备学生完成学习单“预习导航”部分、多媒体课件、发学习单、写课题。
四、板书13、在大海中永生（人民心中）（精神不朽功绩）爱祖国邓小平丰功伟绩爱人民爱戴五、教学过程（第二课时）一、小组汇报表演导入。
师：今天我们继续学习13课——（生：在大海中永生），让我们先来缅怀邓小平爷爷伟大的一生。
【课件出示：小组活动（4人合作表演）1、课前每组准备一个缅怀邓小平爷爷的节目（允许最多两个小组合作共演），形式不限，可以朗诵诗歌、讲故事、唱歌等。
2、汇报表演。
全班评价】（先请介绍生平的组，然后请唱《春天的故事》组，再请诗歌、故事组）【配合表演放相关课件、歌曲MV】3、师：请同学们评价一下各组的表演（表演一个组就立即评价，得分(优、良、中、合格、不合格)请填在学习单相应的横线上。
（师：过渡：通过同学们的表演，我们了解了邓小平爷爷一生的丰功伟绩（板书：邓小平——丰功伟绩）。
预习时有四位同学提问“为什么邓爷爷的骨灰要洒向大海？”我们来看一段视频。
【视频：邓小平骨灰撒入大海（从3分30秒开始放）】【出示：那是他临终前还再三叮嘱的：捐献眼角膜给失明的人，解剖遗体供医学研究，不留骨灰、洒入大海。
这是他把自己的一生毫无保留地献给祖国和人民的遗愿，也是他留给全党和全国各族人民的一份珍贵遗产。
】他的义举让国人和世人都为之感动!他为什么能把自己毫无保留地献给了祖国和人民呢？课文中哪个自然段告诉我们了呢？【出示：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。
《在大海中永生》第二课时教学设计
《在大海中永生》第二课时教学设计教学过程一、情境导入（播放课件和二胡曲《二泉映月》，老师深情描述）师：通过上节课的学习,我们知道1997年3月2日上午，一架安放邓小平爷爷骨灰的银色专机，飞向祖国的辽阔大海。
今天，这位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，将完成他人生的最后一个篇章。
【设计意图：播放课件和二胡曲以及教师的深情描述，为学生创设悲伤的情境，拉近学生与课本内容的距离,为学习下文做好铺垫。
】二、精读感悟（一）感悟“送小平”1.师：飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海，一代伟人从此永别人世。
这时，你听到了什么？看到了什么？请同学们轻轻打开课本，自由读第二自然段。
（学生自由读，汇报自己听到了什么，看到了什么）师：你知道什么是“呜咽”？什么是“痛悼”吗？你在怎样的境况下会悲伤地呜咽？请带着这样的心情读第二自然。
（指导朗读第二自然段）2.师：伟人离去，大海呜咽，让我们把悲痛压在心底，睁大眼睛看看这一段所用的动词，你有什么疑问？（学生提问：“鲜花伴着骨灰”的“伴”是不是用错了，应该用“拌”？）师：这个问题提得真好，你们认为呢？（学生讨论，汇报）师：邓小平爷爷离开我们了，我们只能把哀思寄托给鲜花，请鲜花代表我们去陪伴爷爷，让我们再次用读书声来送爷爷。
【设计意图：修订版新课标增加这样的话语：“能对课文中不理解的地方提出疑问。
”由此可见，课程标准倡导积极引导学生质疑问难。
学贵有疑，学生这一疑问不但加深了对文本的理解，而且落实了课程目标。
】（二）感悟“颂小平”1.师：奔腾不息的浪花将把小平爷爷的骨灰送往哪里呢？请默读第三自然段。
（学生默读，回答。
随着学生的回答，教师出示第三自然段的排比句）师：谁来读一读？并说说你为什么这样读。
（引导学生感悟排比句的表达效果，表达的情感越来越强烈）2.师：这奔腾不息的浪花还会把小平爷爷送往哪儿呢？3.师：课前，老师给你们收集了邓爷爷生前的突出贡献资料，让我们来交流交流。
《在大海中永生》第二课时教学实录及评析
《在大海中永生》第二课时教学实录及评析师：通过上堂课的学习，大家已经对课文内容有了大概的了解，让我们再来聚焦课题（指读课题），邓小平爷爷已经离开我们14年了，而课题却说他在大海中永生，能谈谈你对课题的理解吗？生：邓小平爷爷的骨灰撒在了大海，他的音容笑貌永远留在人们的心中。
生：邓爷爷对祖国和人民所做的一切永远铭记在人们的心中，他虽然离开了我们，但他永远活在我们的心里。
师：直到今天，他的音容笑貌，他的那份真情还深深印在了人们的心里，人们忘不了啊！（播放邓小平的话语录音）邓小平爷爷是四川口音，你能听懂这句话吗？生：我听出来了，他是在说“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。
”师：同学们，想着邓小平爷爷的这句话，你好好地读课文，带着“为什么”进一步地去追问你对课题的理解。
生：邓小平爷爷为什么能永远活在人民心中呢？生：作者为什么要用“在大海中永生”来做课题？评：课题是文章的眼睛，是文章的魂，阅读教学应注意引导学生学会研读课题。
研读课题是讲求方法的：1.教师从学生的初读感受入手，引导学生交流对课题的理解，帮助学生建立文章内容和题目的认知联系；2.以邓小平爷爷充满真情的话语为切入点，引导学生去追问课题，将读书思考引向深入。
“学贵有疑”——贵在是学生自己生发的疑惑。
师：这些问题很有研读价值，默读课文，文中对“为什么说邓小平爷爷永远活在人民心中呢？”有交代。
生：邓爷爷以自己的一生带领人民书写了中华民族崭新的历史。
师：他用一生带领人民书写中华民族崭新的历。
改革开放使人民的生活有了翻天覆地的变化，使世界重新认识了中国。
人民在送别他时，出现了这样的一幅场景。
（播放人们送别邓小平的视频）想着这个画面，谁能把视频中包含的那份情通过朗读传递出来？（学生有感情地朗读第一、二两节）师：“鲜花伴着骨灰“有人说应是”鲜花拌着骨灰”你怎么看？生：我认为应用“伴”，人们难舍邓爷爷，这种情感就寄托在鲜花上，让鲜花陪伴着邓爷爷。
生：“拌”有搅和的意思，我感到这里用“拌”不合适，和作者表现的情感连接不上。
《在大海中永生》第二课时课堂实录与赏析
《在大海中永生》第二课时课堂实录与赏析课堂实录：老师：同学们，上课了。
今天我们要继续讲解《在大海中永生》这篇文章。
前一课我们已经了解了这篇文章的大意，现在我们来深入分析一下。
学生甲：老师，我觉得这篇文章描写得很生动，我仿佛能感受到大海的宽广和波涛汹涌。
老师：是的，这是一篇充满生机与活力的文章。
在文章中，作者用生动的比喻和形象的语言，描绘出了大海的壮丽景色和无尽力量。
比如说，“像一群奔涌而来、万马奔腾的远古巨兽”、“澎湃的大海哼着沉寂千古的歌曲”。
学生乙：我觉得这篇文章也有一种恢弘和庄严的气势。
在文章的最后，作者写道：“我想在那大海的心中恒久不变地生活，我要在那里坦然不惧地面对我的一生，一世。
”老师：很好，这正是文章的主题所在。
通过描写大海的威力和永恒，作者表达了他想要与大海融为一体，以大海为依托来度过自己的一生。
这种对大自然的崇拜和对生命的敬畏，给人们带来一种豁达、坚定的力量。
学生丙：老师，我还注意到文章中有一个重要的意象，就是大海的封印和解封。
老师：不错。
在文章中，作者用“五封加两开”来描述大海的状态。
这种封印和解封的形象，象征着大海的力量和永恒性质。
同时，也表达了人类探索和理解大海的渴望。
学生丁：我想问一下，这篇文章还有没有其他的意义？老师：很好的问题。
除了描写大海的意象和主题之外，这篇文章还有一层意义。
作者所描述的大海，可以理解为一个抽象的概念，也可以理解为人们所面临的巨大困境和挑战。
通过与大海的融合和对话，作者表达了他希望能够勇敢面对困境，迎接挑战的愿望。
学生戊：老师，对于我们来说，我们应该如何理解这篇文章呢？老师：很好的问题。
对于我们来说，这篇文章可以给我们一种启示。
就像作者所说的，面对困境和挑战，我们应该坦然不惧，勇敢向前。
同时，我们也应该保持一颗崇尚自然、敬畏生命的心，这样才能更加坚定和豁达地面对生活的各种考验。
赏析：《在大海中永生》是一篇充满生机和力量的文章。
通过详细描写大海的壮丽景色和永恒力量，作者表达了对大自然的崇拜和对生命的敬畏。
《在大海中永生》第二课时教学设计
《在大海中永生》第二课时教学设计一、教学要求：1、能正确地、流利地、有感情地朗读课文。
2、入情入境地学习课文，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
二、教学过程：㈠导入：上一堂课我们学习了一篇扣人心弦、荡人心魄的通讯，题目是——《在大海中永生》。
听，大海的波涛在向我们诉说什么？让我们回到1997年3月2日，去亲眼目睹那感人的一幕吧！（多媒体展示整篇通讯，配乐朗读。
）㈡精读感悟：1、学习课文第一段：①过渡：听完了，看完了，内心震撼了。
②轻轻地打开课本，自由轻声读第一段，读完后，想一想这一段主要讲什么？（板：飞向大海）③老师特别想听一听你是怎样读第一句中的“低低的、缓缓的”的？飞机为什么在首都上空“低低地、缓缓地绕飞一周”？④第二句、第三句是两个长句，如何读好长句，请同学试读。
（注意长句停顿）⑤载着小平爷爷骨灰的飞机飞向大海干啥？（完成他人生的最后一个篇章。
）师小结：（邓爷爷临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜，解剖遗体，不留骨灰，撒入大海，这是他把毕生精力毫无保留地献给祖国和人民的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产。
所以说骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一个篇章。
）⑥第一段共三句话，连起来有感情朗读。
（语速徐缓，语音沉稳，表达人们悲痛不舍的心情。
）2、学习课文第二段。
①过渡：“鲜花伴着骨灰，撒向无垠大海”，一代伟人从此永别人世，大海怎样呢？②指名读（三人各读一自然段）这三个自然段写什么？（板：撒向大海）③小平爷爷的骨灰伴着鲜花撒向大海，大海也像人一样“呜咽”。
你知道“呜咽”是什么意思？“痛悼”又是什么意思？大海怎样呜咽？请同学们展开想象。
（大海在呜咽，寒风痛悼，天地同悲，刚才大家读得很好，现在我们往下继续学习。
）④奔腾不息的浪花将骨灰送往哪些地方呢？为什么会有此想法？（出示排比句后，先让学生回答骨灰去向——万里海疆、澳门、香港、祖国宝岛台湾、三个大洋……再介绍总设计师的改革开放的政策给中国人民带来的巨大变化以及“一国两制”的深远影响。
13在大海第二课时
1、学习第2节：
(1)引导理解“呜咽”“痛悼”的意思。
(2)最后的省略号起什么作用，后面省略了什么内容？在涛声中你似乎听到了什么？
(3)有感情地齐读第2节
(4)学生再次自由朗读，读出人们悲痛不舍的感情。
(5)练习背诵。
2、学习第3节：
(1)投影出示第3节（师：但是伟人还是离去了，也许……引读第3节）
2、引导朗读以下的句子，感受人们悲痛不舍的心情：（播放录音朗读）
1997年3月2日上午，一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。（引导读好低低地缓缓地）
(1)指名读,组织学生评议。
(2)听录音。
(3)再指名读，然后齐读。
3、师：“崭新的历史”指的是什么？为什么课文中说“今天将完成他人生的最后一个篇章”？最后一个篇章又指的是什么？（邓小平爷爷临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜、解剖遗体，不留骨灰、撒入大海。这是他把毕生精力毫无保留地献给祖国和人民的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产。所以说骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一个篇章”）
a让学生齐读这句话。
b师：超越时代指的什么？
超越国界有是什么意思？
c师：这句话应该怎么读，读出什么感情？
d指名读，组织评议。
e小结：这句话句式整齐，情感充沛，要读出这样的内涵：小平爷爷及其丰功伟绩人民不会忘记，他的形象不可磨灭，永远活在人民心中！
f再次齐读。
g用“不仅……也……”造句。（引导学生发现也后面的感情更强烈）
d四个大组分别读四个带“也许”的分句，比比哪组读得好。
（3）四个“也许”能颠倒吗？为什么？
（4）增强气势朗读第三节的四个带“也许”的分句(第一组朗读第一分句，第一、第二组合起来读第二分句，依次类推)
13.在大海中永生(第二课时)_教案教学设计
13.在大海中永生（第二课时）【教学目标】1、感情朗读课文，体会人民为失去了邓爷爷这样一位伟人而悲痛万分的感情。
2、借助语言文字，缅怀邓爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
【教学重点】通过有感情地朗诵体会人民与邓爷爷的深厚感情。
【教学难点】缅怀邓爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的情怀。
【教学方法】1、以读为本，以读代讲，以读悟语，读中悟情，以情促读，读中深化认识，陶冶情操。
2、创设情境，引领体验，合作对话，自主构建。
【教学准备】多媒体教学课件【教学过程】一、谈话导入1、带着自己的感受齐读课题，读出气势来。
2、上节课大家初读了课文，回忆一下，课文讲了什么3、一起来写几个词语，每个词语报一遍，写工整，有一定的速度。
爱戴名族崭新篇章（大屏幕出示词语，校对）4、谁能用上其中的一两个词语结合文中的内容说上一两句。
二、小平爷爷，您别走（学习1自然段）。
1、出示：一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。
a、知道小平爷爷写过哪些伟大的“篇章”？（围绕课前收集的有关邓小平的资料进行交流，在交流中让学生深刻体会邓小平一生的丰功伟绩、体会邓小平的伟大）b、这些篇章为中华民族书写了生接崭新历史这些篇章是小平爷爷花了生接一生来写的2、知道在这些伟大篇章中，哪一个是最后一个篇章吗？（１９９７年３月２日：骨灰撒大海）这同样是一个伟大篇章。
讲述：邓小平的遗嘱（捐献角膜、解剖遗体，不留骨灰、撒入大海）。
3、就是这样的一个人，一个把自己毕生毫无保留的献给祖国和人民的人，一个为国家和人民做出杰出贡献的人，一个受亿万中国人民乃至世界人民无比崇敬的伟人，即将要离们而去，(出示课文第一句话，学生读)你能体会飞机飞向大海时，人们是什么样的心情吗？板书：送4、哪些语句最能体现这种心情？（低低地缓缓地绕飞一周）5、飞机有没有直接飞向大海？而是——（低低地缓缓地绕飞一周。
）你读出了什么？6、此时，你没有什么要对爷爷说吗？（出示：小平爷爷，您别走！）7、指导朗读：语速徐缓、语音低沉8、过渡：无论我们喊一千遍、一万遍，小平爷爷能不走吗？小平爷爷不得不走呀！三、小平爷爷，您走好！（学习2-4自然段）1、齐读第2自然段2、这一段写了什么？（骨灰撒向大海）3、观看视频：家人撒骨灰4、生做动作体会“伴”、“撒”的含义。
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13 在大海中永生（第二课时）
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2、体会人民为失去了邓爷爷这一位伟人而悲痛的感情，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
3、进行口头表达能力的训练，学会用“奔腾不息”造句，练习说话。
教学重点:
在探究中理解，在理解上朗读。
通过有感情的朗读表达人民与邓小平的深厚感情。
教学难点:
缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
教学方法：点拨引导谈话交流
学习方法：自读自悟交流讨论
教学过程：
课前播放歌曲《春天的故事》，画面定格邓小平图像。
一、激情导入：
同学们，刚才听的这首歌是在歌颂一位伟人，你们知道是谁吗（邓小平）一曲《春天的故事》唱出了人们对伟人邓小平的深情赞颂和怀念。
他曾说过：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民”。
就是这样一位热爱中国的儿子，在1997年2月19日离我们而去。
今天，让我们随着课文一起去缅怀这位世纪伟人，继续学习课文《在大海中永生》。
（带着你们对邓小平爷爷的深情怀恋齐读课题）
二、学习第一部分
1、1997年3月2日这一天，遵照小平爷爷的遗愿，人们在海上为他举行葬礼，将他的骨灰撒入大海。
自读第一自然段，想想这一自然段写了什么？（板书：飞向大海）
2、飞机是怎样飞向大海的？请你找出相关的句子。
(出示：１９９７年３月２日上午，一架银色的专机，离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海)（指名读这句话）。
3、你从这句话中读懂了什么？你是从哪里体会到的？你从“低低地、缓缓地”这两个词语中读出了什么？)
(人们舍不得伟人的离去，伟人也舍不得离开他热爱的人民与为之奋斗了一生的大地，根据学生回答适时点拨)，请在这两个词语下面做好记号。
4、人民为什么对邓小平这样地依依不舍呢？他是一位什么样的人呢？请同学们在第一自然段里找出这句话。
（学生回答）
(出示：一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。
)
5、这句话告诉了我们什么？
（重点理解“崭新历史”和“最后一个篇章”）
6、指导朗读
深爱着祖国和人民的邓爷爷离我们远去了，多么令人悲痛与不舍！(自由把这节读一读)
7、今天小平爷爷要完成他最后的篇章，也就是——（骨灰撒向大海）
三、学习第二部分（2、3、4自然段）
1、过渡：飞机已经飞向大海，带着全国人民无限的哀思、缅怀，我们敬爱的邓爷爷将去完成他的最后一个篇章。
多少人为之而哭泣，多少国家为之而半降国旗以示悼念，人们实在是不忍这位伟人的离去。
2、同学们，对于邓小平爷爷的去世人们的心情怎样？（悲痛）
你是从哪些词语中感受出来的？（“痛悼”：沉痛悼念，“呜咽”低声哭泣）
3、（大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去……）你从这段话中体会到了什么？（大海也舍不得邓小平爷爷离开，寒风浪花也不忍离开。
表达人们无比悲痛）
4、同学们，这一撒就是一个世纪的伟人永远离开了我们。
让我们通过朗读来感受我们此时的悲痛与不舍。
（过渡：奔腾不息的浪花呀，你要将小平爷爷的骨灰送往哪儿呢？）
5、“奔腾不息”是什么意思？（比喻不停地跳跃和奔跑）你能用“奔腾不息”来说句话吗？（指名学生说话）
6、说话练习：
那万里海疆，香港、澳门、台湾同胞以及全世界人民看到了邓爷爷的骨灰会怎么说呢？（拿出你们各小组的真本领，选择其中的一句练习说话。
）
也许奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆，祖国人民说……。
（注意格式、标点符号，字迹清楚工整）
7、 (分组依次类推读) 浪花啊！你带着邓爷爷的骨灰奔向各方，邓爷爷你虽然离开了我们，但是，你还牵挂着祖国人民。
8、多少年来，邓爷爷穿梭在祖国的每一个城市，忙碌于世界各国，创造了一个又一个的奇迹
所以（学生齐声度）“邓小平爷爷的影响……也属于全世界。
”
三、学习第三部分（学习课文第五、六、七自然段）
1、过渡：骨灰撒大海，鲜花送伟人。
小平爷爷离我们而去了，飞机即将告别大海（板书：告别大海），
在那隆隆的飞机声中，在那永不停息的涛声中，我们仿佛听到了他老人家常说的那句话：我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。
我们似乎听到大海回音：我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。
我们似乎听到蓝天回音：我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。
2、小结：邓爷爷爱自己的祖国如同儿子爱自己的母亲一样深情。
虽然小平爷爷离开了我们，但是他的精神、功绩将永远留在我们心中。
（齐读7自然段）
3、我们衷心爱戴的邓小平爷爷，你的精神和功绩会在我们心中——（指课题）永生。
四、自读课文，看看课文都使用了哪些修辞手法，并画出例句读一读，体会这些修辞手法的妙处。
五、课外拓展：
1、此时此刻你想对大海或邓小平爷爷说什么?
2、搜集邓小平爷爷的故事，讲给同学听
作业：课后练习第4题
板书：
13在大海中永生
飞向大海
洒向大海悲痛不舍
告别大海在大海中永生
（精神和功绩）
反思：。