激情教学,高效课堂-2019年精选文档
关于激情教学及高效课堂的几点思考
作者： 作者单位： 刊名： 英文刊名： 年，卷(期)： 被引用次数： 朱国兴 江苏省包场高级中学,江苏,海门,226151 考试周刊 KAOSHI ZHOUKAN 2009，""(23) 0次
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关于激情教学及高效课堂的 几点思 考
朱国兴
（江苏省包场高级中学，江苏海门２２６１５１） 如何在教学过程中，使教师工作激情始终处于最佳状态， 实现更高效的教学．这是摆在广大教育工作者面前的重大课 题，必须高度重视，认真思考。下面笔者结合教育管理实践就 如何实现激情教育和高效课堂谈几点粗浅的看法。 一、教师上课要充满激情。富有情感 “什么是激情教学？什么样的教师是激情教师？课堂的 激情在哪里？”这样的命题一直在笔者的心中激荡。美国著 名教授理查德・威伍的一篇演讲稿里面有一句极为精彩的 话：“想要教好的教师，在大多数情况下都是志向更高和激 情奔放的……伟大的教师一定是有激情的教师。”这ＩＥ笔者 悟出了一个道理：教师的魅力在于激情，高效的课堂需要激 情。激情是一种激昂的情绪，没有激情的课堂平平淡淡，没 有激情的课堂是无效的课堂。有一个例子很有说服力：重庆 市一中是一所全国知名的高中，上一学期．该校有两位教师 被调离教学一线，转入后勤岗位工作。这两位教师都已有２０ 年的教龄，４０岁左右、拥有丰富教学经验的教师正是在讲台 上最“闪光”的时候。为什么会转岗呢？原因是在问卷调查 中，学生和家长反映这两个老师上课没激情。学生说，老师 上课的语调死气沉沉．导致他们上课昏昏欲睡．对该学科毫 无兴趣。重庆市～中的这一做法得到了学生和家长的普遍 认同。这～事件，在整个教育界都引起了强烈的反响，也给 所有的老师敲响了一个警钟。 要上好课，要得到学生和家长的认同，教师就必须有激 情。没有激情的教学。如同没有灵魂的躯壳．金玉其外．败絮其 中，如同生满锈的刀。再好的教学内容也没有感染力，也难以 传授给学生。教学中充满激情，教师声音洪亮，表情丰富，两眼 发光，讲到兴奋时便手舞足蹈，妙语连珠，思维敏捷，讲得津津 有味、滔滔不绝，课堂气氛活跃，学生积极响应，课堂充满欢乐 和笑声，学生聚精会神，流露出渴求、赞赏、的眼神；缺乏激情 时，教师声音平淡，面无表情，目光无神，反应迟缓，没有一种 欲望和冲动，话都懒得讲，有气无力，痛苦地完成教学任务，课 堂沉闷，学生注意力分散，无精打采，打瞌睡，做其他事情．显 得很烦躁。比较之下，真是天壤之别。激情，是成功的催化剂， 有了激情，教学活动就能生动、形象，富有情感性，从而使课堂 教学峰回路转．教学效果突出。 二、教师备课要充分到位，上课要简洁高效 高效的课堂不仅是知识建筑的空间，更是学生求知活 动的场所。课堂教学不应是静止的跑道。而是追求成功、感 受欢愉的过程。因此，我们应努力让课堂充满灵性，充满生 命活力。 课堂上的每道题都必须精心挑选，要有层次、有针对性． 内容的设计要紧紧抓住知识的本质、知识的要害。要“条条有 片ｊ”，“做一得三”，避免“面面俱到”、“贪多求难”的倾向。要尽 量避免集中练习，而是把练习穿插于新课教学过程之中，学生 学到哪儿就应练到哪儿。各备课组在集体备课时，每个教师都 要收集大量资料、信息，进行讨论、筛选、改编。这样，虽然教师 备课备得很苦，但是学生学得轻松．不做无效劳动。 比如说．做好手擀面非常重要的一步就是“和面”，“和面” 最关键的就是要和“透”。上翻下倒，左搅右拌．直捣中央，久而 透之。备课好比和面，和面不透，吃面不韧，口感不佳；备课不 精不透，上课效率就不高。 课堂教学应当如行云流水，干净利落。教学环节的设计 与实施，必须丝丝人扣，无浪费、无累赘。高效的课堂拥有内 容的广度、思维的深度和学习的温度。课堂的“温度”始终要 建立在学生思维的深度上，学生思维的深度，决定了一节课 的高度。 我们在上练习课和复习课时．特别不能一味做和考。要 “实”，更要从简单出发，注重一个“巧”字。笔者提倡“一题一 课，一课多题”，比如～节数学课做一道题目，以一道题为例子 讲解、变化、延伸、拓展，通过师生互动、探讨、尝试、修正，最后 学生真正学到的是很多题的解法。这实际上就是系统的知识 整理、归类、扩展过程，对于学困生来说比较容易掌握，对于优 秀生来说还能领悟到教师的逻辑和思维过程。 三、教师要做到上课不看教案 上课不看教案，这是教师必须具备的真功夫。上课不看教 案．一是教师必须课前充分备课，这样上课思路才能做到清 晰、有条理；二是教师必须具备扎实的基本功．熟悉教材的整 个过程．能熟练掌握各种教学技巧；三是可以使学生对教师产 生敬仰之心，增加教师个人魅力，提升学生学习的积极性。但 是要做到上课不看教案是很不容易的，这需要教师必须具有 很扎实的基本功。教师的基本功从哪里来？笔者认为，教师的 基本功就应来自于“题海”。“教师下题海，学生驾轻舟”，对于 教师来说，“题海”就是教师的源头活水。以前迎战高考追求的 是“题海战”，其实就是赶学生下“题海”，教师把一本又一本的 资料发给学生，让学生一章节又一章节地先做．然后教师一题 又一题地讲。教师和学生都很苦，但都在做着大量的无效劳 动，学生的精力越来越差，效率越来越低，厌学情绪越来越重。 为了学生少吃苦，教师先就得把苦吃遍。 有些教师，一看到题目．首先想到的是看答案．拿抄好的 答案去上课。那么【二课时，解题思路单一，对于重点、难点、弱 点、盲点一无所知。～节课上下来。稀里糊涂，教师自己都不知 道讲了什么．学生只看到了答案．但遇到这类题采用什么方法 解决，还是雾里看花，这样的课是低效的，甚至是无效的。 而经常下“题海”的教师．他们对于每一条题目属于哪 一类题型．可以用哪几种方法解题。解题中可能遇到哪些难 点，重点应解决什么问题，有哪些点子，思路是十分清晰的。 在讲课的时候胸有成竹，轻车熟路，融会贯通，举一反三，学 生容易入『】，能很快掌握方法，这样的课就是高效的。正如 教育家苏霍姆林斯基所说的：“教师所知道的东西，就应当 比他在课堂上要讲的东西多１０倍、多２０倍．以便能够应付自 如地掌握教材．到了课堂上．能从大量的事实中挑选出最重 要的讲。” 俗话说：“名师出高徒。”要做“名师”首先就得技艺高超． 这样才能赢得徒弟的敬重。平时的每一节课，要打造成高效课 堂，不论讲题多少、学生活动多少，这些都是实打实的能力、真 功夫的体现，功夫到家了，才可以以不变应万变。
高效课堂必须是充满激情的课堂
讲课须有激情观看了讲课视频，我认为，好课堂是充满真情与激情的课堂。
这里指的激情，就是老师课堂上内容表达清晰、用语抑扬顿挫、全身心投入讲课、满腔执情地与学生互动。
充满激情就是教师对学生的无私奉献、是对事业的无私追求。
一堂缺乏激情无法引起学生共鸣的课，怎么可能是高效的呢？提升课堂活力，提升教学艺术，提升精神境界是一门学问，也是一门艺术。
教无定法，老师各有自己的风格和特色。
在理清教学改革思路上下功夫，在推进教学内容改革上求突破，在改进教学方法手段上谋创新，用老师的精彩讲课来点燃课堂教学活力的火种，用教学内容的有机整合来加课堂教学活力的必备燃料，用师生的有效沟通来得到课堂教学活力的基本保证。
课堂是教育教学理论的实践场所，是老师教学构想与措施的实施阵地，唯有课堂的优质才有教育的优质，唯有课堂的激情才有教育的高效。
高效课堂教学必须有激情氛围，激情激发创造性的活动，有创造力才有活力，有了活力就是有生命力，要想课堂充满活力就要打造立体、互动、生动的课堂环境，提升课堂效率，让老师和学生展现智慧和生命力，而这一切来源于师生的激情。
在课堂教学中，为学生创造良好的课堂氛围，既可以优化学生的心境，克服传授知识过程中枯燥、单调现象，使学生处于一个满意的教学情境之中，又可以通过优化课堂氛围，激发学生学习兴趣，强化其思维活力，从而达到提高教学效果的目的。
要营造一个良好的课堂氛围，除了老师要更新教育观念，做到理解、尊重学生，民主、平等地对待学生，以及形成良好的师生人际关系以外，老师在课堂上可以通过激情为学生营造良好的学习氛围。
“高效课堂”更应该注重激情的氛围。
“高效课堂”指的是在常态的课堂教学中，通过老师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标基本实现。
点燃激情之火,打造高效课堂
点燃激情之火,打造高效课堂【内容摘要】：我市现推行的“六模块”建构式语文课堂中，学生自主学习，主动完成学习内容。
这种由学生自发讲解，自己探索、解决所遇问题的模式，很大程度上提高了学生的学习兴趣，激发了学生的学习积极性，提高了课堂效率。
高效课堂是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
语文课堂教学既需要科学性，也需要艺术性；它既是没有止境的科学，也是永远不会完美的艺术。
生命，因为激情而更美丽；课堂，因为激情而更动人。
激情是成就“高效课堂”的根本！笔者从课堂语言表达、课堂结构设计、课堂教学方法三个方面进行阐述。
【关键词】：“六模块”建构式激情调动语文具有丰富的情感色彩。
激情是语文的魅力，对缺少激情的语文课堂，学生缺乏兴趣，听着不过瘾，看着不解渴，课堂实效不高。
我们说，语文是对诗意的追求；是要呵护学生心底最柔软的东西；是要为学生打好精神的底子。
所有这些理想的信念，无不需要激情的支撑。
老师没有了激情，追寻诗意、高效的课堂就成了一句空话。
要想提高课堂实效，达到高效课堂，教师首先要有情感、有激情，始终是想学生所想，和学生一起共享着生活的快乐与幸福。
激情需要点燃，需要一个教师要以自己激情去影响学生，去感染学生。
做到以下三点将带我们走进高效课堂：—、课堂语言表达宜抑扬顿挫。
“言为心声”，有声语言的传播是课堂教学的主要形式，而语言也是最利于表达情感的媒介。
如果老师课上总是一个腔调，一个语速，没有节奏，没有重音，没有起伏。
学生听着很容易恹恹欲睡。
这类老师应该从基本功练起，从朗诵入手，提高口头语言表达的感染力，从而做到有声有色地进行教学。
教学《我们爱你啊，中国》，文中“我们爱你啊，中国！”这个句子陆续出现了三次，每次都表达了不同的感情。
第一次是表达了作者对祖国，对亲友的依依惜别之情。
可读得深情、缓慢些。
第二次是表达对祖国大好河山的眷恋之情和对帝国主义无比愤恨之情。
可读得既眷恋又愤恨，即要读得含蓄些。
做激情教师 打造高效课堂
做激情教师打造高效课堂创出一天成就自己，成就学生的道路营造民主、快乐、宽容、和谐、高效的课堂氛围，张扬学生的个性，让学生尽情释放自我，在学习中思考，在体验中感悟，在合作中提高，在点评中升华。
培养“自主合作”习惯打造“激情高效”课堂培育增长点目前，薛窑中学在推进“薛中活动单导学模式”的过程中，始终以打造激情高效课堂为出发点，初步形成了特有的高三年级各轮复习模式、试卷评讲模式、高二年级学业水平必修课导学模式，高一年级各类课型的活动单导学模式，为学校教学质量的大提升，发挥了不可替代的作用。
牢固树立“以生为本，精神关怀”理念：关注学生的身体，关注学生的心态，关注学生的精神，关注学生的发展，关注学生的成长。
营造一种氛围。
培养一批骨干。
教师积极参与课改，是课改工作取得成功的关键。
尽管有的老师表现得还很稚嫩，在他们32节课的课上或多或少还有遗憾，但老师们积极参与课改，有了新的理念并实践着，假以时日，一定会渐趋成熟和完美。
训练一批组长。
现时的学生对于活动单导学模式下的小组合作学习热情很高。
他们认为，改革的关键一点就是小组的构建与小组评价机制的建立，而小组活动的直接组织者就是小组长，从某种意义上讲，小组活动成功与否关键就在于小组长。
强化一个环节。
没有理念的课改是假课改，是改不了的，没有目标的课改是不现实的，没有计划的课改是走不远的。
但计划再好，还需要实施好，更需要督查好，要求高一点的话，还需要反思好。
为了课改的顺利进行，他们都对各阶段明确了目标任务及时序安排等，追求课改工作的计划性、时序性和有效性。
观念一改天地宽。
以前讲教学，都是教与学，也许有一段时间还片面地理解为先教后学或是边教边学，在这样的观念之下，再好的教学艺术也是不完美的，再好的教学效果也是不长久的，只是让学生掌握了知识，认同了知识，而不是悟得了知识，发现了知识，完全让学生成了学习过程的第二者或第三者，学生自然就谈不上成就感，谈不上创造感，更谈不上愉快了。
教师激情教学方案
教师激情教学方案第一节：激情教学在教育中的重要性激情教学是指教师在教学过程中充满热情和激情地进行教学活动。
激情教学能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果，培养学生的创造力和批判性思维能力，促进学生成长和发展。
第二节：激情教学的内涵和要素激情教学的内涵是指教师在教学中充分发挥个人优势，呈现出激情和激励，通过积极的教学方法和手段，鼓励学生参与课堂活动。
激情教学的要素包括教师的自信心、责任心、创造力和专业素养。
第三节：激情教学的基本原则激情教学的基本原则包括以学生为中心、注重情感教育、提供学习机会、个性化教学和评价多样性。
教师需要充分了解学生的需求，根据不同学生的特点和情况设计合适的教学内容和方法。
第四节：激情教学的方法和技巧激情教学的方法和技巧包括激发学生兴趣、设计情境教学、运用多媒体教学、开展小组合作学习和鼓励学生展示等。
教师可以通过激动人心的故事、实践活动和案例研究等方式吸引学生的注意力，增加教学的趣味性和参与度。
第五节：激情教学对学生的影响激情教学对学生的影响主要表现在学生成绩的提高、学习兴趣的增加、创造力的培养和自信心的塑造等方面。
激情教学能够激发学生的潜能，培养学生的学习能力和自主性，提高学生的学习动力和成就感。
第六节：激情教学的实施挑战与解决方案激情教学的实施面临的挑战包括学生的差异性、教学资源的限制以及评价制度的制约等。
解决这些挑战的方案可以通过差异化教学、多元化资源利用和改革评价体系等方式来实施。
第七节：教师激情教学的重要性教师激情教学的重要性体现在提高教育质量、促进学生发展、推动教育改革和培养创新人才等方面。
激情教学能够激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果和创造力，推动学校教育的整体发展。
第八节：激情教学的实施建议和经验分享教师在实施激情教学时可以多利用教育科技，进行多样化的教与学方式的尝试，积极参与课外活动等。
同时，教师需要保持过硬的教育素养，不断学习和提高自身教育水平，从而更好地实施激情教学。
激情教育高效课堂精细管理
激情教育高效课堂精细管理-—我的第二个“教育梦"激情教育一个没有激情的民族是没有希望的民族,一个没有激情的青年是没有前途的青年，一个没有激情的学校是没有希望的学校。
精英中学,最引人注目的是奔跑的风行少年，他们奔跑着追赶知识、追寻梦想,校园到处涌动着青春的激情。
激情跑操，贯长虹、曜日月、气吞山河,被称为“省会第一操”，现已成为精英中学激情教育的“第一名片”.激情早读，六千学子高擎书本、怀揣梦想，他们挺拔的身姿被凝练成一个符号、一种精神。
他们读得忘情，气势恢宏的场面拉开了黎明的希望之幕！在精中的校园里,激情课堂、激情演讲、激情辩论、激情挑战、激情远足、激情运动会、激情演唱会……无处不在的激情，无处不在的精彩，让整个校园激情燃烧.高效课堂一所学校的生命在于课堂，“高效6+1课堂教学模式”，是一场课堂的革命,它从生根、发芽、到华彩绽放,一路走来备受瞩目,被教育同行誉为全国第三大课堂范式。
课堂上,清晰明确的“导"开启了跳跃的灵感;全神贯注的“思"凝练出缜密的思维；激烈争论的“议”碰撞出智慧的火花；积极踊跃的“展”体现出青春的风采；透彻精练的“评"点明了心中的疑惑；争分夺秒的“检”反馈出掌握的要点;高质夯基的“练”积淀出素质和能力。
高效6+1课堂颠覆了传统的课堂教学模式,全面培养学生素质，大幅提升学生能力而声名远扬，现已走出河北,在河南新乡、四川自贡、山西朔州等外省市落地生根。
精细管理“管理是生命”，精英中学从校长到中层领导，从处室主任到一线教师,目标层层推进，责任层层落实，使学校各项工作运转顺畅，各项事业齐头并进、蒸蒸日上。
教学上，为准备一节课,老师们常常需要翻阅大量的资料，个人初备、集体研备、个人复备，精细化的教学管理制度保证了每一节课都是最完美的方案.作业全批全改、改后当天上墙，给广大学生提供了最及时的学习信息反馈.教育上，班主任的定期培训、每周班会课的精心设计、各项活动的适时开展，甚至各层次学生的鼓励性谈话都会刻意安排。
触发教师激情教学,打造高效课堂
触发教师激情教学，打造高效课堂三岔小学刘兴金面对在新课程改革的形势下的现实问题，课堂教学急需呼唤激情，每位教师只有对自己所教授的内容充满自信富有激情，在课堂上用自己的教学激情来激发学生的学习热情，那么整个课堂教学气氛才会更加活跃、富有生气。
下面我就结合老厂乡教学实际及下乡推门观课所见、所感，谈一下打造高效课堂，可以从哪些地方来触发教师激情教学。
一、教师的自信和积极乐观的人生态度一节课要有激情，首先取决于教师要对自己所教授的内容充满自信，对自己的教学能力、实力充满信心，把自己积极乐观的一面表现出来，用自己自信的言行来掌控课堂教学的节奏，整个课堂教学就会很有激情。
其次，教师还要有积极的人生态度，正正做到“登山则情满于山，观海则意溢于海”，做个永远保持乐观向上精神、情绪热烈高涨、充满生活激情的人。
一个没有上进心、意志消沉、颓废的教师，是不会有教学激情的，一个不真、不善、心灵丑恶的教师，很难被教学内容中的真善美打动而感情激荡。
二、教师渊博的学识课堂教学的激情，离不开教师渊博的学识，教师如果没有博识也就没有智慧，没有智慧也就很难有激情。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
要想激情满怀、洒脱自如地搞好教学，教师必须要拓宽自己的知识面，在拥有扎实专业知识的基础上，不断猎取新知识，包括学生熟悉的童话故事、新型玩具、网络语言等。
教师才能熟知学生心理，在上课时才能更好地与学生沟通，学生才会对教师产生一种崇拜心理，积极地配合教师的教学，这样的课堂才会激情洋溢。
三、教师对学生的真诚关爱苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥妙，也就在于如何爱”。
我们要热爱自己的学生，全身心地爱学生。
只有这种无私的、真诚的爱，才能使课堂教学产生激情。
有了真诚的爱，才会有宽容，教师也才能用博大的胸怀去容纳学生的种种过失；有了真诚的爱，才会有忍耐和信心；有了真诚的爱，也才能真正做到尊重学生，关爱学生。
“爱”是教师产生激情的源泉。
四、教师教学语言的巧妙应用语言“点化”有时如同中国画中的“渲染”技法一样，可以创设情境，激发情绪，加深对作品的理解和情感体验，从而增强教学的感染力。
高效教学模式 点燃教育激情
高效教学模式点燃教育激情为打造理想高效课堂，实现轻负高质的教学目标，该校领导班子凝神聚智，开拓进取，以“学生有效自学、教师高效导学”为思路，以“师生联动、导学共进”为策略，创造出了“361”高效课堂教学模式，为学校的发展注入了新的活力。
该校“361”模式以“生本课堂，活力教学”为要求，以“教师高素质、课堂高效益、学习高质量”为目标，要求教师做到“五心”（精心备课、开心上课、用心批改、耐心辅导、爱心育人）、“五有”（心中有计划，手中有资料，训练有方法，目中有学生，信息有沟通）、“五主”（学生为主体，教师为主导，问题为主线，训练为主轴，思维为主攻），体现课程标准的三维目标；培养学生“自主、合作、探究”的学习水平。
“361”教学模式，“3”是指定向导学、互动展示、当堂反馈三大导学模块；“6”是指自研自探—合作探究—展示提升—质疑评价—总结归纳—达标测评六大教学环节；“1”是指指导后一节课的预习。
“361”模式在其他方面表现为：课堂45分钟按3∶6∶1的比例划分，要求教师讲课时间不大于30%，学生自主学习占到60%，剩余10%用于每堂课的成果测评；学生的组成划分，即30%是优秀生，60%是中等生，10%是后进生；学习内容的安排，即30%知识不用讲，学生自学就会，60%通过讨论学会，10%通过同学之间在课堂上探究及教师的追问、质疑、点拨才会。
“361”教学模式，注重“知识问题化、问题层次化”，以问题探究为核心点，以问激思、以问启思、以问拓思，层层深入，循序渐进，使学生在持续发现和解决问题中生成知识，提升水平，创新发展；为学生创造更多自主学习、自由支配的时间，减轻课业负担，提升学习效果，让他们享受到学习的乐趣和生命的快乐。
课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。
实践证明，“361”教学模式，构建了优质教育的发展模式，唤醒了学生参与课堂的主体意识，激发了他们自主学习的积极性和创造性，使学生拥有更好的学习方式，更大的发展空间，更多的选择机会。
教师激情成就高效课堂
教师激情成就高效课堂在全面落实新课程方案的背景下，大力推进教学改革，全面实行高效教学，是大幅提高教学质量，提升学生素质和加快学校内涵发展的必然要求。
影响课堂效率的因素固然很多，但教师的激情应该是重要的因素。
在组织教学中,要让学生期待着上课,除了学生自身的原因外,很大程度上取决于教师上课时是否有激情,教师是否能够用自己的满腔热情激起学生求知的渴望,从而提高课堂教学效率。
激情是指强烈的、具有爆发力的情感。
我们在教学中正是需要有这样一种强烈的情感，释放我们炽热的热情，感染我们的学生。
教师需要激情。
因为激情可以调动学生的热情，激活课堂，提高教育和学习的效率，使学生对我们政治科产生浓厚兴趣。
以教师投入课堂教学展现的激情，感召学生学习的渴求之情；以教师用心对教育事业的追求，焕发学生终身学习的热情。
美国学者威武在《激情，成就一个教师》中有这样一段话：“想要成为好教师可能在大多数情况下都是志向更高和激情奔放的，伟大至少一部分出自天赋，这是无法传播的。
然而，伟大的教师一定是激情的教师。
”拉罗什富科说:“具有激情的最笨讷的人,也要比没有激情的最雄辩的人更能说服人。
”教师饱含激情的教学能对学生的学习产生强大的动力,促使学生克服学习中的困难,激活思维,张扬个性。
激情是点燃学生热情的火炬,是激发学生情趣的酵母,是促进学生学习的动力;激情是教师工作的催化剂,是教师工作成绩的奖赏,是教师永远年轻的标志。
激情可以弥补知识的不足,可以补偿教师的缺陷,可以产生创造力。
没有激情的课堂,激不起学生的兴趣,只能是死水一潭,毫无生机;没有激情的课堂,触动不了学生的思维,只能是白水一杯,无滋无味;没有激情的课堂,开发不了学生的潜能,只能像空转的马达,虚度了时光,浪费了能源,毫无功效。
妥当而又自然地流淌着的激情,会使课堂充满魅力,提高课堂教学效率。
课堂,呼唤激情涌流!教师没有激情，就不能激发学生的激情；课堂上没有激情，就不会有创新，就不可能有高效的课堂。
激情课堂的校本教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，教师们越来越重视课堂教学的有效性。
为了提高教师的教学水平和学生的学习效果，我校决定开展以“激情课堂”为主题的校本教研活动。
本次活动旨在激发教师的教学热情，培养学生的自主学习能力，营造良好的课堂氛围。
二、活动目标1. 提高教师的教学设计能力，使课堂教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
2. 培养教师的课堂调控能力，使课堂教学更加高效，提高学生的学习效果。
3. 增强教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学中的问题，促进教师的专业成长。
4. 培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素质。
三、活动内容1. 课堂观摩与研讨（1）教师展示激情课堂的教学设计，包括教学目标、教学过程、教学方法等。
（2）观摩教师进行激情课堂的教学实践，记录教学过程中的亮点和不足。
（3）教师之间进行研讨，分析激情课堂的特点，提出改进措施。
2. 专题讲座邀请专家或优秀教师进行专题讲座，分享激情课堂的教学经验和心得。
3. 教学案例分析选取典型案例，分析激情课堂的实施过程、效果及存在的问题，为教师提供借鉴。
4. 教学比赛组织教师参加激情课堂教学比赛，以赛促教，激发教师的教学热情。
5. 教学反思教师针对激情课堂的教学实践进行反思，总结经验，改进教学方法。
四、活动实施1. 制定活动方案，明确活动目标、内容、时间、地点等。
2. 组织教师进行培训，提高教师对激情课堂的认识。
3. 安排教师进行教学设计，展示激情课堂的教学设计。
4. 组织教师进行课堂观摩与研讨，分析激情课堂的特点。
5. 邀请专家或优秀教师进行专题讲座，分享激情课堂的教学经验。
6. 组织教师参加教学比赛，以赛促教。
7. 教师进行教学反思，总结经验，改进教学方法。
五、活动总结1. 对本次活动进行总结，肯定取得的成绩，指出存在的问题。
2. 对优秀教师和优秀教学设计进行表彰。
3. 鼓励教师继续努力，不断提高教学质量。
4. 制定下一步校本教研活动计划，为教师提供更多学习、交流、成长的机会。
高效课堂策略研究之激情上课
高效课堂策略研究之激情上课吴家胜苏霍姆林斯基曾经说过：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考。
”激情是一种强烈而短促的情绪状态。
在课堂教学中，学生有了激情的参与，才有认知的渴望，才有表达的欲望，才有智慧的灵动，才会引发学生深深的感悟、独特的体验。
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”没有激情怎么唤醒沉睡的人，没有激情怎么能鼓舞人呢？只有激情才能产生激情。
教育需要激情。
因为教育是心灵的对话，是心心相印的社会活动，以心激心，以情感情。
教师需要激情。
因为激情可以调动学生的热情，激活课堂，提高教学和学习的效率，使学生对你所教学科产生浓厚兴趣。
以教师投入课堂教学展现的激情，感召学生学习的渴求之情；以教师用心对教育的事业追求，焕发学生的终身学习热情。
备好课是激情上课的先决条件。
教师课前充分的准备才能保证教师在课堂上张弛有度，挥洒自如，才能让课堂激情飞扬，或“化废为宝”，或“点石成金”。
教师对教材的内容如何处理，教学方法如何设计，教学重点如何落实，教学难点如何突破以及课堂哪个时间学生易疲倦，需要“花絮”的点缀、激情的渲染等等，都要做到胸有成竹。
新课程改革使课堂教学有了显著变化，其重要标志之一就是课堂上老师的提问更开放，学生思维空间更广阔，对话式的教学模式被强化了。
但是，一个教师如果不能把自己的问题有序地层层深入地组织起来，不能把学生的无序的问题，甚至有时看上去无理的问题随机应变地引向深层，就很难驾驭课堂。
孙绍振先生说：“一个教师要在课堂上游刃有余，就得有本领把学生的想像引领到科学理性以外的美的天地中去。
”这就是精思巧问的魅力，它能使教师的激情四溅，辐射到每一个学生身上。
激情课堂在师生、生生、组组交流过程中，实现情感交流、信息的转换、三维目标的高效达成。
激情课堂是一种有助于学生创新精神和实践能力形成的民主、开放、和谐的课堂，在这种课堂上，学生的灵魂受到陶冶，个性得到张扬，智慧自由放飞，生命焕发活力。
激情讲课 高效课堂
激情讲课高效课堂作为数学老师,我的目标是激情上课，高效课堂。
要想做到激情、高效，必须得备好课，甚至背课。
背思路，背知识点，背解法，甚至背一些题目的解题过程。
当然不是死搬硬套地讲，而是要根据学生的具体情况、课堂反应而灵活应变，我相信，同志们也相信，准备得越充分，灵活机变的能力就越强。
一周以来，我很高兴，每节课都上得很充分，思路清晰、讲解透彻，讲课间及时发现学生的疑惑点或新思维，及时地调整教学进程，该快时就快，该详时就详。
同学们能学得好，于是都很喜欢我的课。
想办法利用教材内容中的知识性和趣味性来调动学生学习的积极性和主动性。
比如第一节课，《探索勾股定理》，我这样导入新课：同学们都听说过外星人，地球人也都在幻想着外星人的样子和智慧，就像同学们小时候常看的《奥特曼》等，但是人们都没有真正地见过外星人，都想通过一定的方式来跟外星人取得联系，也许外星人也在这样想，那么我们怎样才能与外星人接触呢？数学家曾建议用“勾股定理”的图作为与外星人联系的信号。
为什么呢？因为勾股定理有着悠久的历史，早在三千多年前，我国周朝数学家商高就提出“勾三、股四、弦五”的论断并被记载在《周髀算经》中，古巴比伦人也发现了勾股数，甚至远在商高之前，古希腊的毕达哥斯最先证明了勾股定理。
很多人认为人类最早认识的数学定理是勾股定理。
所以外星人也应该认识这个定理。
老师的上课情绪很重要，本学期我更重视这一点，每到教室之前，我都调整好情绪，调好面部肌肉，让脸灿烂地展开，面带春风，同学们立时被我的积极情绪所感染，课前都已经做好了上课的准备。
我想这也是高效课堂的一个方面。
准备教具和学具。
这样在课堂上才能节省时间，达到高效课堂的目的。
如在讲授《数怎么又不够用了》之前，我就让学生准备两个边长为1分米的两个正方形，目的是上课时让学生把它们剪切后，再重新拼成一个面积为2平方分米的大正方形。
我也准备两个同样的正方形，并且考虑可能会出现的各种各样的拼法。
课前整一些资料，把本节课的知识点、关键点、考点理清楚，适当补充一些课外知识，让课堂充实起来，丰富起来。
高效课堂激情教育实施方案
高效课堂激情教育实施方案一、引言。
教育是一项重要的社会事业，而高效课堂激情教育则是教育工作者们一直追求的目标。
在当今社会，教育的形式和内容都在不断发生变化，而高效课堂激情教育正是适应这一变化的产物。
本文将就高效课堂激情教育的实施方案进行探讨，希望能为广大教育工作者提供一些有益的参考。
二、培养师生积极性。
1. 创设良好的教学氛围。
在高效课堂激情教育中，良好的教学氛围是非常重要的。
教师可以通过布置丰富多彩的教室环境，灯光、音响等设施的运用，营造出一个轻松活泼的教学氛围，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 激发学生的自主学习意识。
在课堂教学中，教师应该注重培养学生的自主学习意识，让学生在学习中有自主选择的权利，激发他们的学习热情和积极性。
可以通过布置一些学习任务，让学生自主完成，从而培养他们的学习主动性。
三、注重教学方法和手段的创新。
1. 多媒体教学手段的运用。
在高效课堂激情教育中，多媒体教学手段是非常重要的。
教师可以通过运用多媒体教学手段，如投影、视频、音频等，使课堂内容更加生动形象，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 探索个性化教学方法。
每个学生都有其独特的学习方式和学习习惯，教师应该根据学生的个性特点，探索出一些个性化的教学方法，让每个学生都能在课堂上得到充分的关注和发展。
四、重视情感教育。
1. 建立良好的师生关系。
在高效课堂激情教育中，师生关系是至关重要的。
教师应该注重与学生建立良好的师生关系，关心学生的成长和发展，让学生在良好的情感氛围中学习。
2. 注重学生情感体验。
在课堂教学中，教师应该注重引导学生进行情感体验，让学生在学习过程中产生情感共鸣，从而激发学生的学习激情和积极性。
五、结语。
高效课堂激情教育是一项复杂而又重要的工作，需要教育工作者们不断地探索和实践。
希望本文所提出的高效课堂激情教育实施方案能够为广大教育工作者提供一些有益的启示，让我们共同努力，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
激情教学,高效课堂
激情教学,高效课堂作者：张迎艳来源：《教师·下》2012年第05期摘要：英语课堂中，教师用激情点燃学生的学习热情，使英语课堂充满了活力，同时也提高了教学效率。
激情对教学的优化作用是不可忽视的。
本文从有利于营造轻松的教学氛围、有利于师生的情感交流、有利于组织课堂教学、有利于提高课堂效率这四个方面阐述了激情在教学中的作用。
关键词：激情教学；作用；教学效率所谓的激情教学就是用激情去感染、激励学生，创造一个愉快和谐的教学氛围，激励学生的学习兴趣，从而有效地提高教学效率。
教师的激情体现在拥有饱满的精神状态投入每节课的教学活动中，关注学生课堂的学习情况，关注学生的课堂反应，用激扬的情感感染学生，组织教学，促进互动，达成高效。
激情对教学的优化作用是不能忽视的。
激情在教学中具体有以下作用：一、有利于营造轻松的教学氛围要想带领学生真正走进充满丰富情感的英语课堂中，从中汲取对一生都有用的营养，教师就必须在教学中营造一种激情的课堂环境。
能否实现高效课堂，主要取决于教师的课堂精神状态。
一位优秀的教师除了“以理服人”外，更应会用激情打动学生、运用热情感化学生。
教师的激情是一种有亲和力的、公正的、无私的大爱，一种让每一个学生都感到真爱的阳光氛围，一种教师自己的阳光心态的正向传递，一种由教师阳光心态正向传递至学生而产生的阳光心态，一种由师生共有的阳光心态组成的课堂教学氛围。
从情绪的角度讲，激情课堂为取得更好的教学效果奠定了基础。
二、有利于师生的情感交流人的情感是可以相互感染的，教学既是知识信息的交流过程，也是师生间情感交流的过程。
师生课堂情感交流将直接影响到教学信息的交流；而教学信息的交流是单方传递还是双向互动交流，这又将直接关系到实际的教学效果。
苏霍姆林斯基曾说：“不要使掌握知识的过程让孩子感到厌烦，不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态，而要使他们的整个身心都充满欢乐。
”教师应挖掘教材中和生活中的情感去感染自己的学生，使他们产生相应的情感，认为这样的学习过程是欢乐、愉快、幸福的；时时感受到老师对自己学习过程的关注和鼓励，从心理上唤醒学生的主体意识，从而把教的过程转化为学生的自主需求。
点燃课堂激情,打造高效课堂
点燃课堂激情，打造高效课堂李镇西说：“一个教师要以自己对所教学科的态度去影响学生，用发自内心肺腑的职业情感去感染学生对学科知识的热爱。
”教育是教师心灵云碰撞心灵，一种思想影响着另一种思想。
①教育只有走进学生心灵，在课堂上激情四溢，才能感染学生激发学生激情，达到以情感人，以德塑人的目的，创造真正的高效课堂。
作为促进学生正确思想观念和良好道德品质形成与发展的思品课，更要真正走进学生心灵，激发学生学习激情，才会更好引导学生良好品质的形成。
如何才能让思品课真正走进学生心灵点燃课堂学生激情？我的实践体会有以下几点：一、首先教师认真研读课程标准，教材和教参，真正明白要把学生带到“那里去”课程标准，既是思品课课堂航行的灯塔，也是思品课堂最终所要达到的最终目标。
思品课教师只有仔细研读课程标准，思品课堂才能真正做到“有的放矢”，避免师生在课堂上出现无效劳动。
新的思品课教材淡化知识理论体系，突出和重视学生的从生活体验到理性认识过程，形散神凝。
只有仔细研读教材和教参，才能对教材的知识安排、所举案例的用途了然于胸。
再者，时代和生活总是向前的，而教材内容相对固定，思品课的考试又是以最近发生的时政热点为取材的。
怎样根据实现课标的需要进行取舍、推陈出新，引用更多典型的事例激发学生学习兴趣，提高课堂效率，都需要我们思品课教师认真研读“课标”教材和教参。
二、打开学生心灵之窗，让师生“心心相通”。
走进学生心灵，是点燃课堂激情的前提。
将学生带到目的地的关键是让您的学生与你“心心相印志同道合”共赴目标。
正如苏霍姆林斯基所说：“道德准则，只有当他们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有他们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。
”②思品教学只有当学生真正感兴趣，并愿意接受去体验去践行时才是真正实现了思品新课标的宗旨。
许多思品课教师对让学生“亲师信道”，“爱屋及乌”依然觉得有些困惑，我的体会是：采用多样的形式实时、灵活的多与学生交流，了解学生的愿望、想法、困惑，譬如课前设计问卷调查；同学科代表交流；课前早到两分钟与学生聊天；课后找同学谈心都是利用时间不多但很有效的方式。
新课改中如何激发课堂教学激情-2019年精选教育文档
新课改中如何激发课堂教学激情教师在课堂教学中需要有喷薄荡漾的激情，具有正向的工作激情的教师能够用激情诠释自己的角色意识，用激情承担自己的责任，激情使他们全身心投入课堂教学，使自己的教学过程与学生融合为一体，激情能使师生青春永驻，使自己永远年轻的心与学生们心有灵犀；教师的的激情能促使学生的心灵激荡从而开启自己的智慧，教师的激情能使学生感情升华，从而端正自己的态度，起到言传身教的作用。
课堂教学要引起学生的高度注意力，教师必须拥有激情；教师有了激情，就显得神采奕奕，定能吸引学生，激活学生思维，自然而然地调动起学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，呼唤起一个个充实的灵魂，从而提高教学效率。
教师教学的激情来源于对教育事业和学生的热爱。
讲台是教师展示才华的舞台，课堂就是展现教师生命价值的具体世界。
一定要让学生因为自己的生命在课堂上焕发出亮丽的光彩，一定要让学生因为自己的存在而感到幸福，这是教师拥有激情的内动力。
教师的激情还来源于勤于读书和广泛阅读及师生的互动。
这样，才能在课堂教学中旁征博引，对问题的分析入木三分，得心应手，妙语连珠。
在字里行间流露出深邃、豁达、智慧和仁爱，使学生既是在学习知识，又是一份享受。
教师有了深厚的文化底蕴，还必须拥有爱生之情。
生龙活虎的学生是茁壮成长的幼苗，也是老师生命的延续，更是老师智慧的体现者和发扬光大者。
教师要细心地、亲切地善待每一个学生。
就是“病苗”学生，教师也应该看作是宝贝，更应细心照料。
这是一种爱护之情、亲密之情。
有了这种“情”，就必然倾注付出之情。
学生是能领悟到、感受到的，必然会燃起学生的感恩之情、爱师之情，从而好学之情、勤学之情也就油然而生。
师生双方“情感”的碰撞，就必然击射出灿烂的知识之光，进而达成知识生产、传播和应用之效果。
教师的激情并不仅仅限于侃侃讲演，更重要的是体现于教学的全过程。
在课堂上，老师集中讲述的时间是很有限的，大部分时间用于指导学生的学习实践活动。
在引导学生开展学习的活动中，老师眼神的投放、开口的动语、举手的指向、投足的方位，都是以情承载着知识的传送。
激情高效课堂基本环节与思路
激情高效课堂基本环节与思路一、激情导入（3分钟）操作 1.教师紧扣教材内容，联系生活实际，运用图画、音乐、故事、图表等丰富多彩、生动形象的方式，来导入新课（包括新授、复习、讲评等课型）。
2.通过多媒体等形式出示本节课自主学习目标，并通过让学生阅读、思考等形式让学生真正明确、明白目标。
关键点 1.教师的导入要恰当、自然，语言要有激情 2.自主学习目标要恰当、具体、明确，要有层次性，能体现循序渐进的基本原则，要有探究性的问题。
注意自主学习的目标与整堂课的学习目标是不一样的。
自主学习目标是呈现给学生的具体的自主学习的航标，具有很强的可操作性，一般侧重于知识与技能，是整节课学习目标的一部分。
而整堂课的学习目标还有过程与方法、情感态度价值观，这两个目标主要是靠教师引导科代表与每一个学生主动参与学习的每一个过程，亲身实践，独立思考，合作探究，来体验、来感受实现的。
二、自主学习（10分钟）目的 1.学生初步理解、掌握、运用本节课的主要知识，为下一环节的学习打好基础。
2.培养学生的自学习惯，提高学生的自学能力，特别是提高学生通过阅读、思考提出有价值的问题的能力。
操作 1.指导学生自主学习。
通过学生阅读或教师讲解等形式使科代表和每个学生明确自主学习的内容、方法和自主学习后要求。
2.学生自主学习。
教师观察每个学生的学习状态。
关键点 1.教师对学生自主学习方法的指导要科学、要到位、内容要符合学生的认知基础和规律，要符合学科教学的特点。
2.自主学习必须是学生完全自主的行为，是学生独立的阅读、思考、练习等。
3.自主学习的效率要高，自主学习的效果必须在激情互动和小组评价中予以检测和评价。
三、激情互动。
（20分钟）目的 1.验证自主学习的效果；讨论解决自主学习中遇到的问题；讨论解决学生没有提出，经过教师提出的问题。
2.因材施教，激活每一个学生的思维，调动每一个学生思考、回答问题的积极性；培养学生的合作、探究意识；培养学生实事求是、刨根问底的科学精神。
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激情教学, 高效课堂
摘 要：英语课堂中，教师用激情点燃学生的学习
热情，使英语课堂充满了活力，同时也提高了教学效率。
激情对教学的优化作用是不可忽视的。
本文从有利于营造轻松的教学氛围、有利于师生的情感交流、有利于组织课堂教学、有利于提高课堂效率这四个方面阐述了激情在教学中的作用。
所谓的激情教学就是用激情去感染、激励学生，创造一个愉快和谐的教学氛围，激励学生的学习兴趣，从而有效地提高教学效率。
教师的激情体现在拥有饱满的精神状态投入每节课的教学活动中，关注学生课堂的学习情况，关注学生的课堂反应，用激扬的情感感染学生，组织教学，促进互动，达成高效。
激情对教学的优化作用是不能忽视的。
激情在教学中具体有以下作用：
、有利于营造轻松的教学氛围
要想带领学生真正走进充满丰富情感的英语课堂中，从中汲取对一生都有用的营养，教师就必须在教学中营造一种激情的课
堂环境。
一位能否实现高效课堂，主要取决于教师的课堂精神状态。
优秀的教师除了“以理服人”外，更应会用激情打动学生、运用热情感化学生。
教师的激情是一种有亲和力的、公正的、无私的大爱，一种让每一个学生都感到真爱的阳光氛围，一种教师自己的阳光心态的正向传递，一种由教师阳光心态正向传递至学生而
产生的阳光心态，一种由师生共有的阳光心态组成的课堂教学氛 从情绪的角度讲，激情课堂为取得更好的教学效果奠定了基 础。
二、有利于师生的情感交流
人的情感是可以相互感染的，教学既是知识信息的交流过
也是师生间情感交流的过程。
师生课堂情感交流将直接影响 到教学信
息的交流；而教学信息的交流是单方传递还是双向互动
交流，这又将直接关系到实际的教学效果。
苏霍姆林斯基曾说:
疲劳和对一切漠不关心的状态， 而要使他们的整个身心都充满欢 乐。
”教师应挖掘教材中和生活中的情感去感染自己的学生，
使
他们产生相应的情感，认为这样的学习过程是欢乐、愉快、幸福 的；时时感受到老师对自己学习过程的关注和鼓励， 从心理上唤 醒学生的主体意识，从而把教的过程转化为学生的自主需求。
他们积极地参与学习，主动地探求知识，从而提高了教学效果, 使课堂教学得到优化。
三、有利于组织课堂教学
高中英语课堂的教学组织一直是个难题， 因为这门学科本身 具有枯燥性的特征。
为了实现教学效果，许多教师为此伤透脑筋。
除了利用多媒体教学，设计多样、有趣的教学环节紧扣住学生的 心以外，我认为激情的作用非同小可， 教师声情并茂、抑扬顿挫、
生动形象的语言，可以极大地唤起学生对知识的向往和追求。
高 昂的激情能调动学生的相关知识、技能、情感；能促进学生的情 感体悟，帮助学生认同、质疑、内化教学内容，并获得求知的愉 悦。
甚至充满激情的一个眼神、 一个动作就能吸引学生的注意力， 使教师的课收放自如，成功地组织课堂教学。
四、有利于提高课堂效率
围。
程, “不要使掌握知识的过程让孩子感到厌烦, 不要把他们引入一种
课堂教学的艺术不仅是成功传授知识，更重要的是激励、唤醒和鼓舞。
用激情激发学生学习兴趣是创建高效英语课堂的关键。
如何提高课堂效率，全面提高教学质量？著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”体现在以下几个方面：
1.激情导入课堂
好的开头是成功的一半。
同样，好的课堂开头，是一节课成功的保证。
利用课前三分钟进行Free Talk ，或就某话题开展
Discussion 等活动，既锻炼学生用英语交际的能力，又让他们在短短的三分钟内进入学习状态。
2.激情组织教学
以教学目标为主轴，从问题等导入，由浅入深，从易到难，因势利导地启发和诱导学生，激发学生的学习兴趣和培养自我表现意识，使学生产生开口表达的主动性。
此教学环节中，教师对学生的鼓励和赞扬要随时体现在和学生的教学互动中，用及时的教学评价调动学生的学习积极性，使学生们在快乐的学习氛围中享受获得知识的乐趣。
3.激情中突出重点，突破难点
教师在课堂上要运用智慧和幽默，把一些抽象的、复杂的教学内容，以一种生动而饶有兴味的形式表现出来，降低教学难度,
时刻把握重点的同时帮助学生加深对难点的理解和记忆。
教师通过自己富有激情的教学魅力和智慧强烈地吸引学生的注意力, 而达到良好的教学效果。
总之，教育是一项充满激情的事业，激情则是高效课堂的灵魂。
它是一种以教师自己的生命灵动给学生生命以灵性的创造,
种以教师创新思维带动学生进入创造性思维的生命状态。