从目标出发,走向有效-《鱼游到了纸上》第一课时教学反思.
《鱼游到了纸上》的教学反思3篇
《鱼游到了纸上》的教学反思3篇《鱼游到了纸上》的教学反思1一堂好的语文课，应促进每一位学生语文素养的发展，全面提高课堂教学实效。
接下来，我就结合《鱼游到了纸上》一课从“研读教材”、“抓准四个着力点”、“落实一个统一”，“贯穿一个对话”四方面向谈谈自己的一些认识和做法：一、研读教材，把握重点，力求教学内容简约，教学目标明确准确生动地解读文本，是上好阅读课的前提。
在文本解读时，我主要从普通读者、学生收获、教师教学三方面潜心研读教材。
作为一位普通读者赏读课文，随着作者对文中主人公认识的不断深入，一位爱鱼成癖、观鱼似醉、画鱼如生的聋哑青年形象在我的心中逐渐清晰丰满起来。
同时还感悟到本文的语言*实但含义深刻，给人以启迪，对人物外貌、神态、动作刻画传神，细致入微、耐人寻味。
第二步，站在学生的视角，思考学生学习的疑点、难点、兴奋点：在此基础上从教师教学的角度，将课文中值得教又值得学的“精华”筛选出来，作为教学的“内核”部分，这些内核往往居于牵一发而动全身的关键处，它可以是一个词、一句话，也可以是一个语段、一个情感点。
我抓的是题眼“鱼为什么会游到纸上”。
课堂上就将此做为教学的切入点和提高学生语文素养的着力点，引导学生潜心会文，深入研读，力求成为学生学习的创新点、发展。
当然这一课特殊性，牵一发而动全身的关键点，不止一处，还可以抓“举止特别”“忘我的境界”“融为一体”，这些点，都能够引出本文的重点词句，但不管抓哪一个，目的就是提炼教材精华，使教学内容更简约。
根据学段要求、学情以及本文的特点，确我定了以下教学目标：1、会认会写本课的生字新词。
2、通过联系上下文，体会含义深刻的语句，感悟青年人绘画时专注、勤奋的品质。
3、通过边读边想象，体会重点词语在表情达意方面的作用，感受作者对人物描写的细致传神。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
重点：引导学生从语言文学中体会文章说明的道理，受到启发，教学难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
《鱼游到纸上》教学反思_2
《鱼游到纸上》教学反思《鱼游到纸上》教学反思1一、抓问题共性，自主阅读。
阅读是学生的个性化行为，是一种高度个性化的心智活动，这是小学阅读的心理规律。
阅读教学应顺应这一规律，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
课伊始，从题目入手引导复习：为什么说鱼游到了纸上？然后根据学生的疑问，对不理解的共性问题引导读、悟：鱼怎么游到纸上？为什么能游到纸上？鱼游到心里是什么意思？鱼先游到心里和鱼游到了纸上两者是什么关系？以此来调动学生的积极性，体现学生的主体意识，真正发挥教师的引领价值。
二、立足文本、品读感悟“教学决不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历、一种体验、一种感悟。
（杜威语）”语文课还要上出十足的语文味，这语文味就是扎扎实实地进行语言文字的训练，即听、说、读、写的训练。
这节课上，我通过抓住课文中的关键词句，精心引导学生联系自己的生活实际去体会，了解词语在表情达意方面的作用，培养敏锐的语感。
如“静静地看”一词组，先让学生说出什么是静静地看？联系自己生活实际：你平时是怎样看鱼的？和你相比，青年的看显得更加认真、更加专注、更加入神。
通过对比，感受到词语的内涵。
在此基础上展开想象：这样静静地看，看到什么？想到什么？带着想象，抓住“静静”读。
学生轻松地感受到青年的如痴如醉。
又如，引导学生理解“工笔细描”和“挥笔速写”时，我超越了单纯回忆生活经历的简单做法，要求学生找到文中可以理解的词语去体会、去琢磨。
这样真正立足课文，加深对课文的理解。
三．理清关系，升华情感。
在体会青年专心致志、坚持不懈的基础上，再出示“鱼游到了心里”，结合最后一段来理清两者的关系，此时有水到渠成之感。
先给学生独立思考的机会，再给学生充分发表独到见解的同时，适时地利用关联词：“之所以……是因为……”或“只有……才”来对这两句加以归纳。
然后再问课文学到这，你一定有很多话想说，你想对谁说，说什么？让学生对所感悟的内容有个总结，有个提升。
《鱼游到纸上》教学反思
《鱼游到纸上》教学反思《鱼游到纸上》教学反思1上过这节《鱼游到了纸上》第一课时后，我认为我的教学设计层次分明，思路清晰，引导学生反复以各种方式朗读，在读中感悟，在读中体会，从而引导学生从“游”字切入，以带“游”的句子贯穿全文，以“游”字为线索，引导学生在读中理解感悟__的内容和情感，在40分钟的课堂里学生都是愉悦主动地学习，谈出了自己的理解，读出了自己的体会，简单地悟出了__的含义，学习了作者描写人物的方法，由此来体会这是一个怎样的青年。
我认为在这节课中好的方面主要有以下几点：一、牵一发而动全身，以“游”动全身以“游”字为出发点。
当学生通过自由读书并找出带游的句子，自由朗读比较难读的句子，指名读，齐读等方式，让学生充分地读了带“游”字的句子后，我又通过引读与七名学生借“游”字通读课文，把整篇__的大意很巧妙的展现出来。
这样的读文形式新颖，别致，避免了泛泛的枯燥读文，也激起了学生的读文兴趣。
二、别出心裁的导入，让课堂“活”了起来通过送给孩子们一份猜谜礼物（一缸金鱼），不仅让孩子们积极地去动脑思考及学习，还让孩子们感受到本篇课文题目的新意，让孩子们体会到“鱼游到了纸上”和“鱼画到了纸上”这两种题目的不一样，从而使孩子们学会引人入胜的写作题目的好方法。
金鱼与孩子们一起上课，一起回到青年看鱼画鱼时的认真与忘我。
三、品味重点语句我在教学中抓住了表现青年看鱼时的神情“呆呆地、静静地、忘我的境界”的语句，进行语言文字的品析。
通过让学生看鱼并和全班同学互动表演，在让孩子们体会到“呆呆地、静静地、忘我的境界”这些词语的深层含义之余，也让孩子们领会到了这是一个怎样的青年。
在表演的过程中，师生互动、生生互动、人鱼互动，由表及里，即懂了句意又挖掘了生成点，收到了很好的课堂效果，与此同时也达到了课堂的高潮。
本节课我给了学生足够的时间来阅读课文，通过自由读、引读、默读、品读等多种形式的读文使学生在朗读中，培养了思维能力，语言表达能力，在朗读中受到了情感的熏陶，学生明白了这是一个细心观察、全神贯注、勤奋专注的青年。
鱼游到了纸上教学反思（通用5篇）
鱼游到了纸上教学反思鱼游到了纸上教学反思（通用5篇）鱼游到了纸上教学反思篇1《鱼游到了纸上》是四年级下册第七单元的一篇精读课文。
课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
课文以聋哑青年“特别”的举止为主要线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越深。
一、紧扣课题，质疑激趣上课开始，我就设计问题：同学们，当你看到这个题目的时候，你有什么想说的？学生学习的兴趣被激发了，随即引出“鱼怎么会游到纸上？是真的游到了纸上吗？是谁让他游到了纸上？”让学生带着疑问初读课文，感知课文，并进行探究。
二、抓重点词句，体会人物品质。
教学中，抓住句子“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”引导学生体会这句话中的“游”字可以感受年轻人鱼画得很逼真；从“哟”字可以感受到小女孩的惊奇、惊喜。
从“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
”从“老是、呆呆地、静静地”这几个词体会年轻人的专注。
并从“我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。
他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
”引导学生理解“一丝不苟、工笔细描”，体会年轻人画鱼时的神态、动作。
并通过各种形式地朗读，让学生从语段中体会青年的专注。
这样通过一边品读语言文字一边体会聋哑青年那种全神贯注、坚持不懈、忘我的精神，学生的敬佩和赞叹之情一步步加深。
三、回扣课题，突破难点在学生感受到青年是一个一丝不苟、勤奋好学、做事专注（忘我）的人之后，再次回扣“鱼游到了纸上”重点段，来解决“鱼游到了心里”和“鱼游到了纸上”的关系：因为青年“每个星期都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家”“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
《鱼游到了纸上》教学反思（通用6篇）
《鱼游到了纸上》教学反思（通用6篇）作为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编收集整理的《鱼游到了纸上》教学反思（通用6篇），欢迎大家分享。
《鱼游到了纸上》教学反思1一、紧扣课题，质疑激趣上课开始，我就设计问题：同学们，当你看到这个题目的时候，你有什么想说的？学生学习的兴趣被激发了，随即引出“鱼怎么会游到纸上？是真的游到了纸上吗？是谁让他游到了纸上？”让学生带着疑问初读课文，感知课文，并进行探究。
二、抓重点词句，体会人物品质。
教学中，抓住句子“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”引导学生体会这句话中的“游”字可以感受年轻人鱼画得很逼真；从“哟”字可以感受到小女孩的惊奇、惊喜。
从“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
”从“老是、呆呆地、静静地”这几个词体会年轻人的专注。
并从“我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。
他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
”引导学生理解“一丝不苟、工笔细描”，体会年轻人画鱼时的神态、动作。
并通过各种形式地朗读，让学生从语段中体会青年的专注。
这样通过一边品读语言文字一边体会聋哑青年那种全神贯注、坚持不懈、忘我的精神，学生的敬佩和赞叹之情一步步加深。
三、回扣课题，突破难点在学生感受到青年是一个一丝不苟、勤奋好学、做事专注（忘我）的人之后，再次回扣“鱼游到了纸上”重点段，来解决“鱼游到了心里”和“鱼游到了纸上”的关系：因为青年“每个星期都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家”“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
”所以，金鱼的特点和样子已经记在他的心里，也就是“金鱼游到了心里”；因为心中有了金鱼的形象，所以能把金鱼画得栩栩如生，就像“游到了纸上”。
2023关于《鱼游到了纸上》的教学反思范文(精选5篇)
2023关于《鱼游到了纸上》的教学反思范文（精选5篇）《鱼游到了纸上》的教学反思篇1人教版(新课标)小学四年级语文下册的27课《鱼游到了纸上》一文，通过对聋哑青年观鱼、画鱼表现的细致描写，赞美了其勤奋专注的品质。
作者观察细微、构思巧妙成文，写得有情有趣，有声有色，生动感人。
其内容贴近学生生活，是学生很喜爱阅读的一篇课文。
下面是我对《鱼游到了纸上》的教学反思。
在教学《鱼游到了纸上》时，我从课题入手，引导学生进行质疑，让学生带着问题充分地朗读课文。
在学生深入地了解了课文内容后，我以青年的特别为主线，把教学的核心目标锁定于“感悟青年爱鱼爱到忘我的境界”，引领学生学习青年看鱼专心致志、坚持不懈的句子，青年画鱼画得栩栩如生的句子。
感悟青年爱鱼爱到忘我的境界，理解鱼游到了纸上，必须先游到心里。
为了落实《鱼游到了纸上》的教学目标，课堂教学围绕“读”而展开的。
以读贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，抓住关键句、关键词理解课文，感受青年看鱼的专心致志、坚持不懈，画鱼画得栩栩如生。
在教学课文画鱼这一个内容时，采用图文结合的方式，句式对比、引读、反复强调等方式进行读议结合，在读和议中，认识到聋哑青年身残志坚、勤奋专注、执著追求的品质，并受到感染。
教学中反复引导学生朗读、感悟。
落实语文教学的人文性。
课堂小练笔让学生有情可抒，落实语文教学的工具性。
但遗憾的是课堂气氛没充分调动起来，学生的回答问题总是答不到点子上，归纳、概括能力不强。
学生的朗读能力还有待提高。
因此，作为一名教师，只有敢于挑战自身的弱点，并采取积极的态度及时纠正，才能不断提高自身的素质。
我们不可能不上公开课，每一次上公开课都是一种历练，每一次历练都是一次超越，每一次超越都是痛并快乐的成长，而每一点的成长都让你有一种脱胎换骨的感觉。
反思自己的课堂教学，发现自己还是很难做到游刃有余，有太多的束缚，有太多的担心。
《鱼游到了纸上》的教学反思篇2__主要讲一位聋哑青年是如何观鱼画鱼的，赞美了他做事一丝不苟、全神贯注、持之以恒的精神。
《鱼游到了纸上》教学反思
《鱼游到了纸上》教学反思《鱼游到纸上》反思篇一本单元的教学目标就是学习人物的精神品质，感悟作者是如何描写人物的外貌、动作和神态的。
在阅读了课程标准和单元导读后我确立了4个教学目标。
一是结合上下文体会一丝不苟、忘我、融为一体三个词语的意思；二是理解鱼游到了纸上和先游到了我的心里之间的关系；三是学习作者是如何描写人物的神态和动作的；四是培养学生做事专注、持之以恒的品质。
我认为这四个目标的是符合单元的训练目标的，也是符合这篇文章的特点和学生的学情，目标的定位做到了准确。
教学流程的设计科学清晰，第一步：理解鱼游到了青年的纸上。
第二步：理解鱼游到了青年的心中。
第三步：感悟鱼游到了我们的心中。
整个教学过程隐含着内容和情感的主线，内容主线是鱼游到了纸上是什么意思，为什么会游到纸上，由此而展开学习小女孩的那句话哟，金鱼游到了他的纸上来啦！以及描写青年画鱼的动作和神态的段落。
情感的主线随着内容的主线而行走，一边品读语言文字一边体会聋哑青年那种一丝不苟、全神贯注、坚持不懈的精神，学生的敬佩和赞叹之情一步步加深。
两条主线既齐头并进又相互交融。
围绕着这两条主线，在指导学生理解课文内容的同时品词析句积累语言，抓住课文中语言的生发点进行口语交际的训练。
为了帮助学生理解课文，我采用了多种形式的朗读，如：游和画的对比朗读；想象鱼的动态的词语进行扩展读；将文字还原成真实的画面来读；通过音乐感受文字来读。
在教学过程中进行了学习方法和学习习惯的渗透，即抓住关键的词语理解课文内容，养成不动笔墨不读书的好习惯。
学生的听、说、读、写的能力都得到了不同程度发展。
问题的设计体现了学生的主体性和教师的主导性，给了学生充分展示的空间。
但是，这节课也存在着一些遗憾。
在学生理解了课文内容之后，我应当引导学生总结鱼游到了纸上和鱼游到了心里之间的关系。
虽然在理解课文内容的时候学生对这层关系已经有所感悟，但还不是很明朗，如果用上因为所以这组关联词，学生的思维将更加的清晰。
语文课文《鱼游到了纸上》教学反思7篇
语文课文《鱼游到了纸上》教学反思7篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作总结、策划方案、演讲致辞、报告大全、合同协议、条据书信、党团资料、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides various types of practical sample essays for everyone, such as work summary, planning plan, speeches, reports, contracts and agreements, articles and letters, party and group materials, teaching materials, essays, other sample essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!语文课文《鱼游到了纸上》教学反思7篇《鱼游到了纸上》第一课时教学反思为了加深您对于鱼游到了纸上课后反思的写作认知，下面本店铺给大家整理了7篇语文课文《鱼游到了纸上》教学反思，欢迎您的阅读与参考。
《鱼游到了纸上》反思总结
《鱼游到了纸上》反思总结《鱼游到了纸上》反思总结篇一为了帮助学生理解课文，我采用了多种形式的朗读，如：游和画的对比朗读；想象鱼的动态的词语进行扩展读；将文字还原成真实的画面来读；通过音乐感受文字来读。
在教学过程中进行了学习方法和学习习惯的渗透，即抓住关键的词语理解课文内容，养成不动笔墨不读书的好习惯。
学生的听、说、读、写的能力都得到了不同程度发展。
问题的设计体现了学生的主体性和教师的主导性，给了学生充分展示的空间。
但是，这节课也存在着一些遗憾。
在学生理解了课文内容之后，我应当引导学生总结鱼游到了纸上和鱼游到了心里之间的关系。
虽然在理解课文内容的时候学生对这层关系已经有所感悟，但还不是很明朗，如果用上因为所以这组关联词，学生的思维将更加的清晰。
这节课的整体感觉比较紧，作为教师，我自己的情绪都没有调动起来，更没有调动起学生的情绪。
在情感态度目标的达成上不是那么的自然，这里还需要好好去设计。
这篇课文的教学过程该怎么设计，我事先制定了两套方案，第一套是以这名聋哑青年是个什么样的人为中心辐射到全篇，通过学生的自读自悟和教师的引导去实现教学目标。
第二套方案是从文章的最后一句鱼先游到了我的心里入手品游字，巧设疑问激发学生的兴趣，探究鱼怎样游到心里的，然后又怎样游到纸上的。
后来我确定的教学设计有很多地方都借鉴了名师王崧舟的教学设计，但并不是简单地搬过来，在充分理解了他的教学理念和设计意图之后进行了再创造，如：王崧舟老师抓静字，引导学生静心悟禅，已经达到了非常高的文化的层次。
通过我对学生学情的了解，我认为学生不可能达到这样的高度，因而在教学中是降低了难度的，去寻找学生情感的最近发展区，让学生去感受人物的精神品质，在教学过程中进行渗透进行情感的熏陶。
还有对描写人物的动作这一段的品读，对人物坚持不懈精神的感悟，教学版块之间的衔接等等。
我想只要是对学生有益的、对老师的个人发展有益的，仿效名师未尝不可。
《鱼游到了纸上》反思总结篇二课文最重要的部分，我决心放小鸟回家，我设计了这样一个环节：看看图中的男孩，为什么把自己喜欢的小鸟放飞了，却还那么高兴？孩子们回答得虽然正确，但如果孩子们多一些想法，多一些理解，也许能有更多丰富的想象空间，教学重点理解的部分，应该把课堂还给孩子们，让他们成为学习的主人，这样，他们一定会更加明白爱小鸟就要给它自由，给它快乐。
鱼游到了纸上第一课时教后反思
《鱼游到了纸上》第一课时教后反思——高新双语小学校冯敬舜《鱼游到了纸上》一课写了“我”在西湖玉泉观鱼时认识的一位聋哑青年，他画鱼到了忘我的境界，把鱼画得栩栩如生。
赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。
在第一课时教学后，我有以下反思：较为成功之处：一、紧扣课题，质疑激趣上课开始，我就设计问题：同学们，当你看到这个题目的时候，哪个字让你印象最深？为什么？学生学习的兴趣被激发了，随即引出“鱼怎么会游到纸上？”让学生带着疑问初读课文，感知课文，并进行字词的学习。
二、抓重点词句，情境中完成教学目标。
1、词不离句。
始终围绕文本情境，进行阶梯式学习，由简到难，通过读句子，掌握重点词语读音。
在生字教学时，通过对比、迁移、联想等学习方法，使学生掌握“港”“徽”的写法，并及时练习，把学习任务落到实处。
2、朗读训练。
采取多种形式的朗读，通过自由读、指名读、齐读、默读、引读等方式，在文本情境中进行有目的的朗读训练。
自由读中培养学生自主学习的能力，尊重学生的差异性；指名读利用评价进行指向、肯定及鼓励；使得学生在读中求悟，很好的落实了新课标下的学段课时目标，符合学科特色。
3、感知文本。
先以带有“游”字的句子为依托，理解词语，突破课堂教学难点；接着理解词语意思时，注重授之以渔。
引导学生掌握理解词语的方法如：联系上下文理解词语、借助工具书理解词语、结合生活实际理解词语等学习的方法；而后引导提问“句子中的鱼分别在哪里游”，引出“水中”“纸上”“心里”，以填空的方式理清文本内容，并理解“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的关系。
整个感知过程循序渐进，目标明确。
三、留疑设置悬念，铺垫第二课时。
以“鱼又是怎么游到聋哑青年心里的呢？”设疑，让学生对第二课时的学习充满期待。
不足之处：一、朗读指导仍有欠缺。
例如：在指名读文时，有的学生虽然读的很流利，但语气方面较为生硬，课堂教学时未及时示范读指导。
二、评价方面仍有不足。
例如：在理解词语时，对于个别学生个性化的理解及学习方式欠缺及时的激励性评价和指向性评价，未能完全实现在评价中引导学生领悟掌握学习目标。
语文课文《鱼游到了纸上》教学反思(优秀10篇)
语文课文《鱼游到了纸上》教学反思（优秀10篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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鱼游到了纸上课文教案课后反思
《鱼游到了纸上》课文教案课后反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《鱼游到了纸上》，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的自然现象，理解鱼在纸上的成因。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生对课文内容的兴趣。
（2）运用多媒体展示课文中所描述的场景，帮助学生更好地理解课文。
（3）开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念。
（2）培养学生勇于探究、积极思考的科学精神。
（3）培养学生关爱动物、人与自然和谐共处的价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高阅读能力。
（3）了解课文中所描述的自然现象，理解鱼在纸上的成因。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）课文中所描述的自然现象的理解。
三、教学准备：1. 课件：课文《鱼游到了纸上》的幻灯片。
2. 图片：课文中所描述的场景图片。
3. 视频：鱼在纸上的实验视频。
4. 生字词卡片。
四、教学过程：1. 导入新课（1）播放鱼在纸上的实验视频，引导学生关注课文主题。
（2）展示课文图片，激发学生对课文内容的兴趣。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容（1）学生讲述课文大意，教师引导学生深入理解课文。
（2）讨论课文中所描述的自然现象，引导学生理解鱼在纸上的成因。
5. 课后作业（1）家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
五、课后反思：1. 教学效果：（1）学生能否正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学生对生字词的掌握情况。
（3）学生对课文中所描述的自然现象的理解程度。
2. 教学改进：（1）针对学生掌握生字词的情况，调整教学方法，提高学生学习兴趣。
鱼游到了纸上的教学反思
鱼游到了纸上的教学反思《鱼游到了纸上》教学反思篇一教学目标１、认识４个生字，会写１１个生字。
结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目、工笔细描”等词的意思。
２、有感情地朗读课文，重点品读第４和第７自然段。
３、体会聋哑青年画技的高超，感受聋哑青年做事勤奋，专注的优秀品质。
教学重点在有感情地朗读中理解、感悟描写青年画鱼、看鱼的句子，感受聋哑青年做事勤奋，专注的优秀品质。
教学难点引领学生走进文本空白处，落实写话训练。
教学过程一、导入新课１、谈话创设情境：板书课题，读题。
２、存疑导入。
二、初读课文，整体感知１、大声朗读课文，遇到生字新词多读几遍，想想提出的疑问，说说课文主要写了什么？从文中找出和题目意思相同的句子。
２、检查反馈，教师导学：⑴ 说说课文主要写了什么？⑴ 找出和题目意思相同的句子，指导朗读。
三、紧扣课题，体会“画技高超”１、出示：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
朗读，从一个“哟”字，你体会到了什么？２、引读：“我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。
他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
”⑴ 这句话主要写了什么？⑴ 这段话里你有不懂的地方吗？⑴ 再次朗读句子，说说你读懂到了什么？３、引导写话。
４、指名交流。
５、小结过渡。
四、品读“特别”，感受勤奋专注１、自由读读第３～４自然段，体会“特别”。
２、品读：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
”⑴ 这句话主要写了什么？⑴ 从这句话里，你感觉青年有什么特别之处？指导有感情地朗读。
⑴ 其他人来到这美丽的玉泉是怎样看鱼的呢？⑴ 你觉得青年真的是呆呆地、静静地，而且是不说一句话吗？再读。
３、出示：因为他爱鱼到了忘我的境界，理解“忘我”。
五、小结设疑１、小结。
２、设疑。
３、书写生字。
（机动）鱼游到纸上教学反思篇二教学目标１、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
《鱼游到了纸上》教学反思(6篇)
《鱼游到了纸上》教学反思（6篇）积极引导，由浅入深：篇一1、他笑了，为什么笑？而且笑得那么甜？2、读小女孩对她的夸奖情景读书：分别读，看谁读得最像那个小女孩？3、品读：听完了，有感觉，这是怎样的叫声？（惊奇，奇怪）。
谁来模仿？（指导朗读）4、假如你在现场，你就是其中的一个观看的一员，听到小女孩的叫声，你第一个反映是什么？（迫不及待，挤过去看）5：指名扮演小女孩，你们做出第一反应。
（离开座位，就去挤了看一下）6：你的脑海里出现了金鱼怎样的画面？（想象说话）7、这样的画面你们你们看到了吗？（没）你怎么看到了呢？（小女孩的叫声）再读。
（看到了，看到了，我看到了这一切还写在你的脸上！）8、假如小女孩的话变成了“金鱼画到他的纸上来啦！”你还会有这样的反映吗？（不会）9：那个青年是怎样画金鱼的呢？（自由轻声读课文）10、你看到了青年画画了，你的眼睛很特别留意句子中的哪些地方？（一丝不苟静静）11、你留意“静静”吗？青年画画是认真吗？为什么说“静”不说认真？是熟练吗？为什么不说熟练？12、静静地，我们一起静静地读读这句话。
为难大家了！怎么就要读出“静静”的味道和感觉出来呢？这里的静是安静。
13、就在青年画画的过程中，你听到他说过一句话吗？你看到青年伸懒腰了吗？你看到了什么？读课文。
14、请同学们再读，只动嘴，不出声。
他画下了哪些金鱼？看到了哪些动态？（摇尾嬉戏吐泡）学生读，换词读。
（平静）15、青年画画要用眼睛去看吗？不用！为什么？16、小结：因为他已经将金鱼刻在了心里！烙在了心上！好一个烙在了心上！深深地刻在了他的心里！当青年在“静静“的画画的时候，他的心里只有”鱼“他的心里只装着{金鱼！只装着动态，这又是什么静？（宁静）鱼游到纸上教学反思篇二【教学目标】１、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
２、学习作者观察事物和积累材料的方法。
３、理解含义深刻的句子。
４、有感情地朗读课文。
【教学重点】１、理解含义深刻的句子，体会鱼游到了纸上和游到了心里的意思。
语文课文《鱼游到了纸上》教学反思(优秀5篇)
语文课文《鱼游到了纸上》教学反思（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学四年级语文下册《鱼游到了纸上》教学反思(优秀)
小学四年级语文下册《鱼游到了纸上》教学反思（优秀）《鱼游到纸上》教学反思篇一上过这节《鱼游到了纸上》第一课时后，我认为我的教学设计层次分明，思路清晰，引导学生反复以各种方式朗读，在读中感悟，在读中体会，从而引导学生从“游”字切入，以带“游”的句子贯穿全文，以“游”字为线索，引导学生在读中理解感悟文章的内容和情感，在40分钟的课堂里学生都是愉悦主动地学习，谈出了自己的理解，读出了自己的体会，简单地悟出了文章的含义，学习了作者描写人物的方法，由此来体会这是一个怎样的青年。
我认为在这节课中好的方面主要有以下几点：一、牵一发而动全身，以“游”动全身以“游”字为出发点。
当学生通过自由读书并找出带游的句子，自由朗读比较难读的句子，指名读，齐读等方式，让学生充分地读了带“游”字的句子后，我又通过引读与七名学生借“游”字通读课文，把整篇文章的大意很巧妙的展现出来。
这样的读文形式新颖，别致，避免了泛泛的枯燥读文，也激起了学生的读文兴趣。
二、别出心裁的导入，让课堂“活”了起来通过送给孩子们一份猜谜礼物（一缸金鱼），不仅让孩子们积极地去动脑思考及学习，还让孩子们感受到本篇课文题目的新意，让孩子们体会到“鱼游到了纸上”和“鱼画到了纸上”这两种题目的不一样，从而使孩子们学会引人入胜的写作题目的好方法。
金鱼与孩子们一起上课，一起回到青年看鱼画鱼时的认真与忘我。
三、品味重点语句我在教学中抓住了表现青年看鱼时的神情“呆呆地、静静地、忘我的境界”的语句，进行语言文字的品析。
通过让学生看鱼并和全班同学互动表演，在让孩子们体会到“呆呆地、静静地、忘我的境界”这些词语的深层含义之余，也让孩子们领会到了这是一个怎样的青年。
在表演的过程中，师生互动、生生互动、人鱼互动，由表及里，即懂了句意又挖掘了生成点，收到了很好的课堂效果，与此同时也达到了课堂的高潮。
本节课我给了学生足够的时间来阅读课文，通过自由读、引读、默读、品读等多种形式的读文使学生在朗读中，培养了思维能力，语言表达能力，在朗读中受到了情感的熏陶，学生明白了这是一个细心观察、全神贯注、勤奋专注的青年。
鱼游到了纸上 教学反思(优秀5篇)
鱼游到了纸上教学反思（优秀5篇）水到渠成，练习背诵：篇一1、小结，再齐读课文。
2、青年把金鱼游到纸上，你们能不能把把这段文字游到心上，练习背诵。
《鱼游到了纸上》教学反思篇二１、认识４个生字，会写１１个生字。
结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目、工笔细描”等词的意思。
２、有感情地朗读课文，重点品读第４和第７自然段。
３、体会聋哑青年画技的高超，感受聋哑青年做事勤奋，专注的优秀品质。
在有感情地朗读中理解、感悟描写青年画鱼、看鱼的句子，感受聋哑青年做事勤奋，专注的优秀品质。
引领学生走进文本空白处，落实写话训练。
一、导入新课１、谈话创设情境：板书课题，读题。
２、存疑导入。
二、初读课文，整体感知１、大声朗读课文，遇到生字新词多读几遍，想想提出的疑问，说说课文主要写了什么？从文中找出和题目意思相同的句子。
２、检查反馈，教师导学：⑴ 说说课文主要写了什么？⑵ 找出和题目意思相同的句子，指导朗读。
三、紧扣课题，体会“画技高超”１、出示：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
朗读，从一个“哟”字，你体会到了什么？２、引读：“我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。
他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
”⑴ 这句话主要写了什么？⑵ 这段话里你有不懂的地方吗？⑶ 再次朗读句子，说说你读懂到了什么？３、引导写话。
４、指名交流。
５、小结过渡。
四、品读“特别”，感受勤奋专注１、自由读读第３～４自然段，体会“特别”。
２、品读：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
”⑴ 这句话主要写了什么？⑵ 从这句话里，你感觉青年有什么特别之处？指导有感情地朗读。
⑶ 其他人来到这美丽的玉泉是怎样看鱼的呢？⑷ 你觉得青年真的是呆呆地、静静地，而且是不说一句话吗？再读。
３、出示：因为他爱鱼到了忘我的境界，理解“忘我”。
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从目标出发，走向有效-《鱼游到了纸上》第一课时教学反思
2013-08-10
从目标出发，走向有效
《鱼游到了纸上》第一课时教学反思
天津市南开区中营小学王振刚
《鱼游到了纸上》第一课时的教学设计紧紧围绕着第一课时的教学目标展开教学设计，正确、流利地朗读课文；梳理课文脉络；了解课文的主要内容；掌握生字词；初读课文，提出质疑。
教学中，力求不割裂这些目标，让它们融为一体。
一、读得充分
教学中，设计了多种形式的朗读，如：轻声读，指名读，齐读，引读……在朗读的过程中，不是机械地一遍遍地读，而是在读中融入了更多的思考，如：在读中理解生词的意义；在读中提出心中的疑问；在读中，理清课文的思路。
总之一句话，读中体会，读中思考，读中体悟。
二、融入方法
方法是能力的核心，教学中，注重向学生传递学习之法。
课堂上，引领学生在课文中的悬念处提出问题，具体方法――疑从字中来，疑从词中来，疑从句中来。
这不仅激发了学生的学习兴趣，渐渐地学生也会拥有一双敏锐的眼睛，渐渐地也会形成良好的语感，渐渐地提高了质疑能力，养成了质疑习惯。
联系上下文理解词语，查字典理解字义，这些方法，让学生掌握理解词义、字义的本领，帮助学生提高自学能力。
三、重视写字
《语文课程标准》中提到：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
兴趣从何而来？兴趣从字理中来。
字理，就是汉字的'构字理据。
了解“徽”和“微”的字理，有助于学生正确识记，正确书写。
研究字理的过程，分享的是智慧，分享的是思考，正是“智慧”与“思考”的存在，激发了学生对学习汉字有了浓厚的兴趣，更重要的是，激发了学生热爱祖国文字的美好情感。
另外，课堂上要给足学生写字的时间，让学生从从容容地写字，把字写正确，写美观。
小学语文课文中，有一篇课文，题目叫《通往广场的路不止一条》，其实达到教学目标的方法不止一个，只要能让学生经历知识发生过程，能力得到发展，情感发生变化，这就可以称之为“有效课堂”。