小导游活动计划修订稿

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综合实践小导游教学活动(3篇)

第1篇一、活动背景随着我国旅游业的蓬勃发展，旅游已成为人们生活中不可或缺的一部分。

为了培养学生的综合素质，提高学生的实践能力，增强学生的团队协作精神，我们特举办此次综合实践小导游教学活动。

通过此次活动，让学生在实践中学习，在学习中成长，培养一批具有专业知识、良好服务意识和创新精神的小导游。

二、活动目标1. 知识目标：使学生掌握一定的旅游文化知识、导游技能和景点介绍技巧。

2. 能力目标：培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力，提高学生的语言表达和沟通能力。

3. 情感目标：增强学生的团队协作精神，培养学生的社会责任感和爱国情怀。

三、活动时间2023年X月X日至X月X日四、活动地点学校周边旅游景点五、活动对象全校七年级学生六、活动内容1. 前期准备- 分组：将学生分成若干小组，每组6-8人，选出一组长大，负责小组的日常管理和活动组织。

- 培训：邀请专业导游对学生进行为期一周的导游技能培训，内容包括景点介绍、导游礼仪、突发事件处理等。

- 资料收集：要求学生收集相关景点的历史背景、文化内涵、旅游特色等资料。

2. 实践阶段- 实地考察：组织学生进行实地考察，让学生亲身体验导游工作，了解景点特点。

- 模拟导游：在老师的指导下，学生进行模拟导游活动，锻炼学生的现场表达能力。

- 景点讲解：分组进行景点讲解，每个小组选择一个景点进行深入讲解，其他小组进行点评。

3. 总结阶段- 成果展示：每个小组展示自己的讲解成果，评选出最佳讲解小组。

- 心得体会：学生撰写活动心得体会，分享自己在活动中的收获和感悟。

- 总结表彰：对表现优秀的小组和个人进行表彰，鼓励学生在今后的学习中继续努力。

七、活动流程1. 动员大会：宣布活动方案，明确活动目标，进行分组和培训。

2. 实地考察：组织学生进行实地考察，了解景点特点。

3. 模拟导游：进行模拟导游活动，锻炼学生的现场表达能力。

4. 景点讲解：分组进行景点讲解，评选最佳讲解小组。

5. 总结表彰：进行成果展示、心得体会分享和总结表彰。

语文实践活动的“小导游”计划

语文实践活动的“小导游”计划一、活动背景语文是学校教育的重点学科之一，也是学生综合素质培养的重要环节。

经过多年的实践和研究发现，学生在语文学习上常常缺乏足够的实践机会，往往只停留在课本知识的学习上，缺乏实际操作和综合能力的培养。

我们学校决定开展“小导游”计划，以期通过实践活动来提升学生的语文学习兴趣，激发学生的创造力和探究精神，培养学生的团队合作和表达能力。

二、活动目的1. 提升学生的综合能力。

通过活动的设计和实践操作，提升学生的观察力、思维力、表达力和团队协作能力，培养学生的综合素质。

2. 激发学生的语文学习兴趣。

通过实际操作和体验式学习，让学生体验到语文知识的实际运用和学习乐趣，激发学生对语文学习的兴趣和热情。

3. 培养学生的社会责任感。

通过活动的设计和实践操作，引导学生关注社会，培养学生的社会责任感和团队协作意识。

三、活动内容1. 活动主题：我的家乡风光2. 活动形式：小组合作3. 活动步骤：（1）了解家乡：学生进行调研和采访，了解家乡的地理位置、历史文化、风土人情等情况。

（2）撰写导游词：根据了解的情况，学生撰写家乡的导游词，并进行小组合作讨论，确定最终版本。

（3）导游实践：学生分组担任导游，向其他同学介绍自己的家乡风光，展示所撰写的导游词，进行实际操作。

（4）导游比赛：根据导游表现和导游词质量，评选出最佳导游和最佳导游词。

四、活动效果经过一番实践活动，学校取得了良好的效果。

一方面，学生在活动中充分展示了自己的语文素养和综合能力，展示了对家乡的深厚感情和对语文学习的热爱；活动也促进了学生之间的交流与互动，培养了他们的团队协作意识和表达能力。

活动也受到了社会各界的好评和支持，进一步激发了学生对语文学习和实践活动的兴趣。

五、活动总结与展望“小导游”计划是一项富有创新和实践意义的语文实践活动。

通过此项活动，学生得到了很好的锻炼和提升，提高了语文素养和综合能力，同时也增强了学生对语文学习的兴趣和热情。

语文实践活动的“小导游”计划

语文实践活动的“小导游”计划
"小导游"计划是一种以学生为主体，借助于实地参观和导览的形式，激发学生学习语
文的兴趣，提高语文学习水平的一种语文实践活动。

一、活动目的
通过参与“小导游”计划，培养学生的观察能力、表达能力和团队合作精神，提高学
生语文理解、阅读和写作能力，增强学生的实践意识和创新意识。

二、活动内容
1. 主题选择：根据学生的实际情况、兴趣爱好和学校的资源，选择适合的主题，如
古镇导游、名胜古迹导游、文化街区导游等。

2. 资料查找：学生可以自行查找或老师指导，收集与主题相关的资料，了解相关的
历史背景、文化内涵和人物故事等。

3. 论文撰写：学生根据资料和实地参观情况，撰写导游词或游记，提高学生的语文
写作能力和表达能力。

4. 导览实践：学生分组进行导引，组织其他同学参观，激发学生的观察能力和表达
能力，提高学生的动手实践能力。

5. 反思总结：活动结束后，组织学生进行反思总结，分享自己的收获和感悟，引导
学生总结经验，改进不足，提高语文学习效果。

四、活动评价
通过“小导游”计划，学生可以在实践中培养语言表达能力和团队合作精神，提高观
察能力和解决问题的能力。

学生通过收集资料、写作导游词、实地导览和反思总结等环节，全面提升语文素养，激发学生学习语文的兴趣，形成终身学习的习惯。

通过“小导游”计
划可以提高学生的实践意识和创新意识，培养学生的实践能力和创新能力，既培养学生的
语文实践能力，又为学生的综合素质发展提供了实践平台。

语文实践活动的“小导游”计划

语文实践活动的“小导游”计划1. 引言1.1 背景介绍语文实践活动的“小导游”计划是一项旨在通过学生自主学习和实践，提高他们的语文素养和实际运用能力的教育活动。

随着社会的不断发展，传统的课堂教学已经不能完全满足学生的需求，因此开展一些创新的语文教育活动是非常必要的。

这个计划致力于让学生在实践中提高语文能力，通过参与文化体验活动、实地考察等方式，让学生在实践中感受到语文知识的魅力，提高语文学习的兴趣和积极性。

通过“小导游”计划，学生可以更好地发挥自己的主体性和创造性，培养他们的团队合作能力和口头表达能力。

语文实践活动的“小导游”计划不仅可以丰富学生的课外生活，提升他们的语文水平，更能培养学生的实践能力和综合素质，是一项有益的教育尝试。

1.2 目的意义语文实践活动的“小导游”计划旨在通过孩子们利用课外时间，通过亲身实践和体验，培养他们的语文能力和实践能力，同时也培养他们的团队合作意识和领导能力。

这个计划的出发点是希望孩子们能够在实际环境中运用所学到的语文知识，通过引导和激发他们主动思考和参与，提高他们的语文素养和实践能力。

在当今社会，语文能力已经成为一个人最基本的能力之一，而传统的语文教学模式往往难以激发学生的学习兴趣和参与度。

通过开展语文实践活动的“小导游”计划，不仅可以增强学生的学习主动性和实践能力，还可以帮助他们将所学的语文知识应用到实际生活中，提高语文学习的效果。

这个计划也可以培养学生的团队合作意识和领导能力，让他们在实践中学会互相帮助、协作共赢。

语文实践活动的“小导游”计划旨在全面提升学生的语文素养和实践能力，培养他们的综合能力和团队意识，为他们今后的学习和发展奠定坚实的基础。

这个计划不仅有利于培养学生的综合素质，也符合当今教育教学改革的方向和需求。

2. 正文2.1 活动方案为了促进学生对语文学习的兴趣和动力，我们制定了“小导游”计划，通过实践活动来提高学生的语文素养和实践能力。

具体活动方案如下：1. 确定主题：每次活动的主题将围绕某一经典文学作品或文化遗产展开，例如红楼梦、西湖、长城等，通过深入了解和体验，引导学生对传统文化的尊重和热爱。

语文实践活动的“小导游”计划

语文实践活动的“小导游”计划一、活动目的及意义语文是一门与生活息息相关的学科，其实践活动应贴近生活、紧扣实际，引导学生在实践中感悟语文之美，培养语文素养。

本次活动以“小导游”为主题，旨在通过学生亲自参与，体验导游工作，提高学生的文学素养，培养学生的语言表达能力及团队合作能力，增进学生对语文的兴趣，提高学生的综合素质。

二、活动对象本次活动主要面向初中生，特别是对语文感兴趣、具有一定语言表达能力、具备一定团队协作精神的学生。

三、活动准备1.确定活动时间和地点2.明确活动内容和流程3.招募学生志愿者并进行培训4.准备活动所需物资及设备四、活动流程1.报名招募在学校内广泛宣传本次活动并进行招募，鼓励对语文感兴趣的学生报名参加。

2.学生培训选拔报名学生志愿者，并进行相关培训，包括导游知识、语言表达技巧、团队合作等方面的培训。

3.确定导游点学生志愿者根据实际情况选择合适的导游点，包括风景名胜、历史文化名城等，以便学生进行导游实践。

4.分组练习学生志愿者分组进行导游实践，并在老师的指导下进行练习，模拟真实导游情景，提高学生的语言表达能力和团队合作精神。

5.实地导游学生志愿者进行实地导游实践活动，组织同学们进行实地考察和学习，展示导游素养和语言表达能力。

6.活动总结活动结束后，进行总结交流，评选优秀导游，并对学生志愿者进行表彰，鼓励他们在语文实践活动中的积极参与。

五、活动内容1.现场语言表达学生志愿者到指定的导游点进行实地导游，通过向同学们讲解导游点的文化、历史、风土人情等内容，训练学生的语言表达能力。

2.团队协作学生志愿者在实地导游中需要相互配合，分工合作，提高团队协作能力，培养集体荣誉感。

3.导游知识学习学生志愿者在活动中积累导游知识，提高对导游点相关知识的了解和掌握。

六、活动预期效果1.提升学生的语言表达能力通过实地导游实践活动，提高学生的语言表达能力，培养学生的口头表达能力和文字表达能力。

2.增加学生的实践经验通过实地导游活动，增加学生的实践经验，拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。

语文实践活动的“小导游”计划

语文实践活动的“小导游”计划“小导游”计划是一种语文实践活动，旨在让学生通过参观实际场馆，发现和感性认识北京的文化和历史，激发他们的语文兴趣和学习热情，并在实践中提高语文水平。

一、活动背景作为中国的首都，北京拥有丰富的文化和历史遗产。

然而，对于很多学生来说，他们只是在课堂上或课外阅读中了解到这些知识，难以真正深入了解北京的人文景观。

为了激发学生的学习兴趣和热情，并提高他们的语文素养，我们开展了“小导游”计划。

二、实施方式首先，我们选定了数个具有代表性的景点，如天安门广场、故宫博物院、前门大街等，并组织学生参观和体验。

为了更好地引导学生的学习，我们会提前做好相关的准备工作，比如让学生读一些有关景点的资料，了解其历史和文化内涵，激发他们的好奇心和求知欲。

其次，我们鼓励学生对景点进行深入的观察和思考，帮助他们形成个人观点和看法。

比如，在天安门广场，学生可以对广场的规划和建筑物进行观察和解读；在故宫博物院，学生可以了解到清朝皇室的历史和文化背景。

最后，我们会要求学生撰写游记或个人感受，也可以选取一些优秀的作品在班级内分享。

通过这些活动，学生可以锻炼自己的语文表达和写作能力，同时也能深入了解和感受北京的文化底蕴。

三、预期效果通过实施“小导游”计划，我们预期可以收到以下效果：1. 激发学生的学习兴趣和热情。

通过实地观察和体验，学生可以更加深入地了解和感受北京的文化和历史，从而激发他们的学习兴趣和热情。

2. 提高学生的语文素养。

通过撰写游记或个人感受，学生可以锻炼自己的语文表达和写作能力，增强语言能力。

3. 培养学生的社会责任感。

作为“小导游”，学生需要展示自己的优秀品质和良好素养，这有助于培养他们的社会责任感和自我意识。

综上所述，“小导游”计划是一种有效的语文实践活动，能够激发学生的学习兴趣和热情，提高他们的语文素养，从而达到促进全面发展的目的。

语文实践活动的“小导游”计划

语文实践活动的“小导游”计划一、活动目的语文实践活动是学生学习语文知识的重要途径，而“小导游”计划则是一个能够将学生的语文知识得以实践、巩固并且拓展的具体活动。

其目的主要有以下几点：1.提高学生的语文实践能力。

通过实际操作，学生可以将书本知识转化为实际能力，提高语文应用水平。

2.培养学生的多方面能力。

作为“导游”，学生需要具备一定的表达、沟通和组织能力，因此在活动中可以培养学生的综合素质。

3.丰富学生的学习体验。

通过参与“小导游”计划，学生可以感受到语文知识的实际运用，增强对语文学习的兴趣和热情。

二、活动形式“小导游”计划将通过实地考察的方式展开，具体分为以下几个环节：1.主题确定。

教师可以根据学生的学习内容和课外知识，确定一个与学科相关的主题，如古代建筑、名人故居、历史文化街区等。

2.分组组织。

根据班级人数和活动需要，将学生分成若干个小组，每个小组包括1-3名学生，确保每个小组有明确的责任分工。

3.调研学习。

学生在组织之后，将开始对所选择的主题进行调研学习，通过查阅资料、采访相关人员等方式，了解相关背景知识和文化内涵。

4.路线规划。

学生需要根据实地考察的主题内容，规划出一个详细的路线，包括游览地点、交通方式、路线图等。

5.实地考察。

学生将在规划好的路线上进行实地考察，通过观察和体验，深入了解所选择的主题内容，收集素材和资料。

6.导游服务。

学生将在实地考察中担任“小导游”的角色，进行解说、导航和交流服务，向其他同学展示所学到的知识和感悟。

7.总结分享。

活动结束后，学生通过总结分享的方式，将自己的学习体会和心得与其他同学进行交流，形成共同的学习成果。

三、组织安排为了保证“小导游”计划的顺利进行，需要进行一定的组织准备工作：1.确定活动主题。

教师可以根据学科要求和学生兴趣，确定一个或多个活动主题，并设计相应的任务和要求。

2.制定计划书。

根据活动内容和时间安排，制定一份详细的计划书，包括活动流程、安全注意事项和参考资料等。

语文实践活动的“小导游”计划

语文实践活动的“小导游”计划“小导游”计划是一个有意义且有趣味性的语文实践活动，旨在让学生通过实践中学习，增强语文综合素养，提升实际操作能力。

本活动的主要目的是培养学生的观察能力、组织能力以及沟通能力，培养学生的团队协作精神和社交能力，在学生中间形成一个团结合作、相互帮助的学习氛围。

活动流程：一、分组：老师根据学生的分组方式，把学生分成若干小组，并安排每个小组的学生分别担任领队、编导、宣传员、场务和司机等角色。

学生可以在小组内互相协作、相互支持，提升团队协作和社交能力。

二、市内探索：每个小组选择一个主题，比如三国文化、古代建筑等等，然后给出一个旅游路线，一起在市内游览并讲解。

在游览过程中，学生进行观察和收集资料，例如建筑样式、文物等等，为后面的宣传做准备。

三、文物展览：在活动结束后，每个小组在班级内进行文物展览。

领队和编导共同制作文物展板，宣传员撰写文史文字并进行口头介绍，场务和司机负责设备、音响和道具的搭建和运输，并共同协作推介每个小组的主题和亮点或特别之处。

四、总结和分享：活动结束后，学生们进行总结和分享。

要求每个小组把活动过程中遇到的困难和问题分享给全班，以及如何解决这些问题，这有助于学生学习到如何沟通、如何协作、如何应对挑战等实用技能。

评价标准：评价标准主要包括主题的选择和设计、组织能力以及语言表达能力等方面。

评价标准有助于学生清晰地认识自己的优势和不足，并改进不足之处。

评价加强了学生的自我意识、自我管理和自我提高意识，提升了语文综合素养。

活动收获：通过“小导游”计划的实施，学生除了在游览过程中领略不同的文化风情，还可以在实践中提高自己的语言表达能力、思考能力和动手能力。

这些能力是他们未来人生和工作中所必需的，也有助于更好地适应新时代的发展需要。

此外，本活动还培养了学生的团队合作精神，提升了班级的团结度，给学生留下了难忘的回忆。

总之，通过“小导游”计划，学生可以在实践中锻炼自己的语文能力和团队精神，培养自己的协作和沟通能力，并深入了解其中的文化背景和历史涵义，为自己的未来打下坚实的基础。

语文实践活动的“小导游”计划

语文实践活动的“小导游”计划随着社会的发展和教育观念的更新，语文教育也在不断变革和创新。

传统的语文教学以课堂为主，学生被动地接受知识，很难产生浓厚的兴趣。

如何让学生在实践中感受语文的魅力，提高语文素养成为了教师们共同面临的难题。

为了解决这一难题，我校提出了“小导游”计划，旨在通过实践活动，培养学生的语文实践能力和语言文字表达能力。

“小导游”计划是一项以语文实践为主要内容的教学活动，通过组织学生到社会实践中去，让他们在实践中感受语文的力量。

此次活动是在班主任的积极推动和协助下开展的，整个活动周期为两周。

学校老师们将在学生中选拔出一些对语言文字表达能力较好的学生作为“小导游”，并结合学校附近的各种景点和历史文化特色，设计了一个关于当地风土人情的线下实践活动。

在实践活动中，学生们将担任导游，带领其他学生和老师走进当地的名胜古迹、文化特色街道等地方，向大家讲解景点的历史和文化，用文字和语言向大家介绍当地的特色美食、习俗等，引导学生亲身体验语文所传达的文化内涵。

学校为学生们提前准备了相关的学习资料，包括景点的历史介绍、地图导引、风土人情资料等，学生可以根据资料进行学习和准备，为自己担任“小导游”做好充分的准备工作。

在实践活动中，学生将分为若干个小组，每个小组由一名“小导游”和几名游客组成。

每个小组都将参观5个不同的景点，并在每个景点做20分钟的解说。

通过这种方式，不仅可以增强学生的语言文字表达能力，还可以提高学生的管理组织能力和团队协作能力。

在活动结束后，学校还将组织学生开展一次关于这次实践活动的总结交流会，学生们将根据自己的实际体验，进行交流分享，从中总结出自己在实践中的收获和不足，并帮助大家一起提出解决方案。

“小导游”计划的实施，为学生们提供了一个很好的实践机会，他们在这个过程中不仅锻炼了自己的语文实践能力和语言文字表达能力，同时也提高了自己的社会交往能力和团队协作能力。

更加重要的是，学生在这个过程中进一步了解了当地的历史文化和风土人情，激发了学生对语文学科的兴趣和热爱。

语文实践活动的“小导游”计划

语文实践活动的“小导游”计划一、活动背景语文是学生学习的重要学科之一，但往往学生对于语文的兴趣不高，学习成绩也不理想。

为了提高学生对语文学习的兴趣和积极性，激发他们对语言文学的热爱，我们开展了“小导游”语文实践活动。

二、活动目标1. 提高学生的语文能力和综合素养。

通过参观名人故居、历史文化古迹等，帮助学生了解经典文学作品的创作背景和历史文化背景，培养他们的语言表达能力和文学鉴赏能力。

2. 培养学生的实践能力和团队合作精神。

通过自己担任小导游，学生需要进行详细调研和准备，培养他们的实践能力和自主学习能力；学生还需要分组合作，共同完成导览词的撰写、景点介绍的准备等工作，培养他们的团队合作精神。

三、活动内容1. 选取适合学生参观的名人故居、历史文化古迹等。

根据学生的年龄和课程内容，选择适合他们参观的名人故居、历史文化古迹等。

如可以参观郭沫若故居、红楼梦研究院等。

2. 分组分配任务，学生担任小导游。

将学生分成若干个小组，每个小组负责一段路线的导览工作，学生可以自主选择他们感兴趣的名人故居或历史文化古迹。

在参观之前，学生需要进行详细的调研和准备工作，包括相关作者的生平事迹、作品背景等。

3. 实地参观并进行导览词演练。

在参观过程中，学生需要向导览对象详细介绍相关背景知识和资料，提高他们的语言表达能力。

学生还需准备导览词，进行演练，检验和完善导览词的质量。

4. 撰写导览文章和反思报告。

学生在参观后，需要根据所见所闻，撰写导览文章，总结参观的心得体会。

学生还需撰写反思报告，分析自己在活动中的不足和收获，提出改进和完善意见。

四、活动步骤1. 在活动开始之前，对学生进行必要的培训，包括如何进行调研、如何撰写导览词等。

3. 学生进行详细的调研和准备工作，包括资料搜集、导览词的撰写等。

6. 组织学生展示和交流活动，分享各自的经验和心得。

五、活动评估通过活动的实施和学生的展示，可以对学生的语文能力和综合素养进行评估。

可以通过学生的导览词和文章，对他们的表达能力和语言鉴赏能力进行评估。

小导游活动方案我是小导游

小导游活动方案:我是小导游一、活动目的：1、通过“小导游”这样的活动，让学生积极了解我校的基本情况和办学理念，激发学生爱校的情感和自豪感。

2、让学生在活动中，培养他们的观察、演讲、收集整理资料等能力。

3、通过做金东方小导游，体验做主人翁的责任和价值，体现我校的儿童立场思想。

二、活动名称：我是金小小导游三、活动目标：1、激发全校学生对金东方小学的热爱之情和自豪感2、增长同学们对我校基本情况的了解3、培养和锻炼一批学生的语言组织和表现能力，并能为到我校来访的客人提供导游服务四、活动安排：1、班级选拔学生先根据对学校的了解，收集资料、组织语言，在班级内进行演说，有班主任组织，带领全班同学投票评比出评出一、二、三各一位，各班将名字和名次报给杜莎。

（时间：各班利用午读课，5月14号周二下班之前讲班级姓名名次报给杜莎）2、年级选拔各班前三名年级共15名同学（一年级18名）利用午读时间进行年级巡讲，其他每位学生都将参与投票，德育处讲给每位学生发各年级的选拔，评出自己年级一二三名各一位，共3名，全校共计18名。

(时间：5月15、16、17日周三、四、五午读时间，各年级内部进行巡讲，现场投票，5月20号周一将各班统计的交到德育处)3、组织培训德育处将对这18名同学进行小导游的专业培训，培训包括加强对学校基本情况的了解、导游路线特点的介绍、仪表仪态、针对不通过来访客人情况的分析^p 等等。

4、全校选拔由德育处组织模拟演习，根据选手的表现情况，选出优胜者成为我校小导游并上岗工作。

五、评选要求：1、低年段评选语言通顺，表达清楚，能基本表述清楚学校的特点，比如自己班级情况的介绍、学校人数和办学理念的介绍，学校开展了哪些大型活动等等，有一定的表现力。

普通话标准、语言组织能力强，介绍情况时有一定的逻辑顺序，对学校的基本情况例如办学理念、校风、校徽、校歌等有清楚的认识，对学校的各项活动的目的和校园文化有一定的了解。

3高年段评选语言富有感染力、能完整介绍学校的基本情况、完美教室、功能教室、每月百星、书吧、校园墙的展示、走道楼梯的开关灯和陶艺作品等校园文化，能让来访的客人在短时间内了解我校并能对我校留下深刻印象。

语文实践活动的“小导游”计划

语文实践活动的“小导游”计划“小导游”计划是一项旨在培养学生语文实践能力的活动，通过让学生在导游的角色中进行语文实践，提高语文能力和综合素养。

以下是关于该计划的具体内容和实施方案。

一、活动目标：1.培养学生的语言表达和沟通能力，提高他们的听说读写综合能力；2.激发学生对语文学科的兴趣，增强他们对语文学科的学习积极性；3.锻炼学生的团队合作精神和组织协调能力；4.通过实践活动，培养学生的爱护环境和文化遗产的意识。

二、活动内容：1.主题选定：根据学校周边的文化资源，选定适合的主题，如“历史名人巡礼”、“文化古迹一日游”、“名人故居探秘”等。

2.活动策划：教师组织学生按照主题策划行程安排、路线规划等。

3.资料准备：每组学生根据行程安排进行学习和调研，收集相关资料，准备讲解词等。

4.角色分配：每个小组由一名学生充当导游，其他成员担任助手，负责活动准备、道具携带等。

5.实施活动：每个小组按照预定的行程，带领其他同学参观讲解，进行实地演练。

6.总结分享：活动结束后，每个小组进行总结分享，讨论经验和不足，并给予改进意见。

四、活动评估：1.口头评价：其他同学对导游的表达能力和讲解内容进行评价，鼓励优秀之处，提出改进意见。

2.写作评价：学生根据实践活动的经历，写一份活动总结或心得体会，为学生提供自我评估的机会。

3.教师评价：教师通过观察和记录学生们在活动中的表现，进行综合评价，给予肯定和指导。

通过“小导游”计划，学生不仅能够在实践中提高自己的语文能力，而且能够锻炼自己的团队合作和组织能力。

通过实地参观和讲解，学生们能够更深入地了解文化和历史，培养自己的文化素养和社会责任感。

该计划旨在通过实践活动，全面促进学生的语文水平和综合素养的提升。

我是文明小导游活动方案[5篇材料]

我是文明小导游活动方案[5篇材料]第一篇：我是文明小导游活动方案秀山中心幼儿园“我是文明小导游”活动方案活动背景：秀山不仅因泥而闻名，更因山水而美丽：传说秀山岛乃海上三仙山之一的“方丈岛”，素有“海上香格里拉”之誉。

为了激发幼儿“爱祖国·爱家乡”的热情，更为了为了进一步提高幼儿参与“文明礼仪”实践的能力，用社会化的方式—学做小导游，引导幼儿将学到的知识积极运用在游戏中，学习效果会更加显著。

我们把“文明礼仪”引入“文明小导游”活动中，让通过活动能够培养幼儿热爱家乡、热爱家乡文化的思想感情，全面幼儿各方面的能力（如：语言交往能力、文明的言行举止、社会经验等）具体活动方案如下：活动目标：1.学做小导游，能用连贯的语言介绍旅游景点。

2.通过活动发展幼儿的语言表达力和社会经验。

活动时间：2016年12月21日下午2：30——4：00 活动准备：音响、ppt、音乐、导游帽、导游证、导游旗等人员安排：1、班主任负责带队管理自己班级幼儿以及负责本班幼儿比赛事宜2、小班教师和园长任评委组。

3、主持人：费斯吉子摄影负责：陈佩华电脑音响设备负责：李梅奖项负责：戴岚（一等奖2名、二等奖3名、三等奖5名）场地安排：小班空班教师幼儿纪律维持：保育员机动人员：庄蓓蕾活动过程：一、主持人介绍本次活动二、各班“文明旅游”知识问答三、参赛幼儿进行“我是文明小导游”活动四、评委打分颁奖教研组二〇一六年十二月第二篇：我是文明小导游教研反思我是文明小导游教研活动反思自古到今，我国就是文明礼仪之邦，我们的先辈们一直将讲文明懂礼貌作为我们的传统美德，代代相传。

而今，作为一个现代化国家的公民，我们不仅要恪守先辈们的伟大传承——文明礼貌，更要将这美丽之花继续播种下去，让它开遍每一个角落。

本次园部开展了中大班“文明礼仪”的教案设计，每个老师都根据戴老师的主题设计一个“文明小导游”的教案。

该主题设计范围是中大班的社会领域，我们都发挥所能设计教案。

语文实践活动的“小导游”计划

语文实践活动的“小导游”计划语文实践活动是教学中非常重要的一环，不仅能够帮助学生巩固所学知识，还能够培养学生的语文实践能力。

为了更好地开展语文实践活动，在学校里开展了“小导游”计划，让学生们通过实际操作，提高语文实践能力。

下面就让我们来了解一下这个“小导游”计划吧。

一、计划目的语文实践活动的“小导游”计划旨在通过学生们自主探索、实际操作的方式，提高他们的语文实践能力。

通过让学生们成为小导游，引导他们主动学习、主动思考，培养其语文表达能力、沟通能力和合作能力，进一步提升学生的语文素养。

二、计划内容1. 选材收集在“小导游”计划中，首先要进行选材收集。

学校统一选定一些生活中常见的景点，如公园、博物馆等，让学生们根据自己的喜好选择一个景点作为导览的对象，然后进行调查研究，整理出景点的相关资料，包括景点的历史、文化、特色等。

2. 导览计划制定根据收集到的资料，学生们需要制定导览计划。

他们需要明确导览的路线、主要内容和讲解重点，并考虑如何吸引游客的注意和引导游客参与互动。

3. 导览语言准备在制定了导览计划后，学生们需要准备导览时需要使用的语言。

他们需要设计导览词、提问和互动环节，并要求自己在导览时表达准确、流畅，给游客留下良好的印象。

4. 导览实践活动在准备工作完成后，学生们便可以进行实际的导览活动了。

他们要带领其他同学或老师进行导览，展示自己的成果，并接受导览过程的评价和改进意见。

5. 活动总结导览活动结束后，学生们需进行活动总结，对自己的表现进行评价和反思，进一步提升自己的导览水平。

三、计划实施“小导游”计划的实施需要学校的领导、教师和学生共同努力。

学校领导要给予足够的支持和鼓励，教师要指导学生进行选材收集、导览计划制定、导览语言准备等工作，同时要对学生进行必要的指导和培训，使他们具备导览的基本能力。

学生则要积极参与，认真准备，不断改进，以达到提高语文实践能力的目的。

四、计划评估“小导游”计划的实施效果需要进行评估。

争当小导游教育活动方案

争当小导游教育活动方案一、活动简介本次教育活动以“争当小导游，走进博物馆”为主题，旨在引导孩子们了解博物馆文化、增强历史文化意识和爱国情感；同时，激发孩子们的兴趣爱好，培养他们的自信心和领导能力。

具体活动内容包括组织孩子们到博物馆参观、学习博物馆导游知识和扮演小导游等。

二、活动目标1、提高孩子们关注历史、文化、艺术等方面的意识，培养他们的文化素养和审美能力；2、增强孩子们的自信心和团队合作意识，增强他们的领导能力和责任感；3、通过活动，激发孩子们的兴趣爱好，培养他们的品德和精神素质，促进他们的全面发展。

三、活动方案时间：2 周人数：40 人活动地点：博物馆、学校教室等。

1、第一周第一天：参观博物馆组织孩子们前往博物馆参观，带领他们逐一参观博物馆内的展品。

引导孩子们了解中国历史文化，对他们进行文化教育。

发放问卷，引导孩子们自由思考和表达自己的意见和想法。

第二天：学习导游知识活动内容：安排专业的老师为孩子们讲解博物馆导览的知识，包括导游的工作内容、技巧、演讲方法等。

通过理论讲解和互动交流的方式，让孩子们掌握导游基本技能，并提高他们的沟通能力和表达能力。

第三天：扮演小导游活动内容：分组让孩子们扮演小导游，并模拟博物馆导览。

孩子们需要在预定时间内完成导览的全部内容，包括介绍展品的历史、文化、背景等。

同时，评选最佳小导游，让孩子们在比赛中展现自我。

第四天：总结和分析活动内容：通过分组方式进行总结分析，让孩子们分享自己在导游演讲中的感受和成长体会。

同时，组织孩子们就学校中的环境和活动提出一些自己的新想法。

2、第二周第五天：游戏互动为了让孩子们更好地理解博物馆的展品，组织一场游戏活动。

通过问题解答、知识竞答等方式，让孩子们深入了解博物馆文化，并且通过互相配合完成任务，培养了孩子们的合作意识和团队精神。

第六天：实地演练活动内容：在博物馆内进行实地演练，让孩子们跟随导游，参观博物馆的各个展馆和展品。

同时，分组分角色，让孩子们演练出一场精彩的导览活动，让人们更好地了解博物馆和展品。

学校小导游活动策划方案模板

一、活动背景随着我国旅游业的蓬勃发展，越来越多的人开始关注旅游教育。

学校小导游活动旨在培养学生的兴趣爱好，提高学生的综合素质，增强学生的团队协作能力和语言表达能力，同时让学生在活动中了解家乡文化，传承历史文化。

二、活动目的1. 培养学生对旅游的兴趣，提高学生的综合素质；2. 增强学生的团队协作能力和语言表达能力；3. 让学生了解家乡文化，传承历史文化；4. 提升学生的自信心和社交能力。

三、活动时间活动时间：20xx年xx月xx日至xx月xx日四、活动地点学校操场、校园周边景区、博物馆、图书馆等五、活动对象1. 全校学生；2. 各年级选拔出的优秀学生代表。

六、活动内容1. 小导游选拔赛（1）报名方式：各年级组织报名，选拔出优秀学生代表参加选拔赛。

（2）选拔内容：自我介绍、现场讲解、知识问答等。

（3）选拔时间：xx月xx日2. 小导游培训（1）培训内容：讲解技巧、导游礼仪、景区文化知识等。

（2）培训时间：xx月xx日至xx月xx日3. 小导游实践活动（1）实践地点：校园周边景区、博物馆、图书馆等。

（2）实践活动：学生担任小导游，为游客提供讲解服务。

（3）实践活动时间：xx月xx日至xx月xx日4. 小导游成果展示（1）展示形式：讲解比赛、摄影比赛、征文比赛等。

（2）展示时间：xx月xx日七、活动组织1. 成立活动组委会，负责活动的策划、组织、实施和监督；2. 各年级成立活动筹备小组，负责本年级的报名、选拔、培训等工作；3. 邀请相关领域的专家、学者担任活动评委；4. 加强与各相关部门的沟通与协作，确保活动顺利进行。

八、活动经费1. 活动经费由学校财政拨款、社会赞助和自筹资金组成；2. 具体经费使用情况将向全校师生公开透明。

九、活动宣传1. 制作活动海报、宣传册等宣传材料；2. 利用校园广播、微信公众号、学校网站等平台进行宣传；3. 邀请媒体进行报道，扩大活动影响力。

十、活动总结1. 活动结束后，对活动进行总结，评估活动效果；2. 撰写活动总结报告，总结经验教训，为今后类似活动提供借鉴；3. 对活动中表现优秀的学生和工作人员进行表彰。

儿童导游活动策划方案模板

一、活动背景随着我国旅游业的快速发展，儿童参与旅游活动的人数逐年增加。

为了培养孩子们的兴趣爱好，提升他们的沟通能力和团队协作精神，同时让更多的儿童了解我国的历史文化，特策划儿童导游活动。

二、活动目标1. 培养儿童的兴趣爱好，提高他们的语言表达能力和人际交往能力。

2. 让儿童深入了解我国的历史文化，增强民族自豪感。

3. 增强儿童团队协作精神，培养他们的领导能力。

4. 提升儿童导游服务质量，推动旅游业发展。

三、活动主题“小小导游，大世界——儿童导游体验活动”四、活动时间2023年6月10日（周六）五、活动地点XX历史文化景区六、活动对象8-12岁儿童及家长七、活动流程1. 开幕式（9:00-9:30）- 活动主持人介绍活动背景、目的和流程。

- 相关领导致辞，对儿童导游活动表示支持。

2. 导游知识培训（9:30-10:30）- 导游老师讲解景区历史、文化、景点介绍等。

- 分组讨论，让儿童们了解自己负责的景点。

3. 实地演练（10:30-11:30）- 儿童分组，每组由一名成年家长和几名儿童组成。

- 儿童担任导游，带领家长参观景区，讲解景点。

4. 亲子互动游戏（11:30-12:00）- 设计趣味性强的亲子游戏，增进亲子关系。

- 游戏结束后，评选出“最佳导游团队”。

5. 闭幕式（12:00-12:30）- 对活动进行总结，颁发奖品。

- 颁发“优秀导游”证书。

八、活动筹备1. 场地布置：布置景区参观路线，设置休息区、签到台等。

2. 物资准备：准备导游手册、讲解设备、奖品等。

3. 人员安排：邀请导游老师、家长志愿者等。

4. 宣传推广：通过学校、社区等渠道进行宣传。

九、活动预算1. 场地租赁费用：XX元2. 物资费用：XX元3. 人员费用：XX元4. 其他费用：XX元总计：XX元十、活动预期效果1. 提升儿童的导游能力，培养他们的兴趣爱好。

2. 增强亲子关系，让家长更好地了解孩子的成长。

3. 推动旅游业发展，提高景区知名度。

语文实践活动的“小导游”计划

语文实践活动的“小导游”计划为了培养学生的语文素养和综合能力，我校计划开展一项名为“小导游”的语文实践活动。

该活动旨在通过学生担任小导游的角色，让他们在导游的过程中学习到更多关于地理、历史、文化等方面的知识，提高他们的口头表达能力和组织能力。

活动时间为每周六上午，地点为学校附近的旅游景点。

活动的内容包括参观景点、介绍景点的历史文化背景以及相关的故事，以及团队合作等。

在活动开始之前，我将组织学生进行一系列的准备工作。

我将向学生介绍每个景点的背景和特点，并教授他们如何进行相关的研究和调查。

我将组织学生进行形式多样的实践训练，包括模拟导游、小组讨论和表演等，以提高他们的口头表达能力和组织能力。

我将指导学生进行写作练习，让他们能够用清晰、流畅的语言介绍景点，并通过写作练习提高他们的写作能力。

活动过程中，学生将根据事先分配的任务，担任不同的角色，如导游、摄影师、行程规划师等。

每个学生将在准备充分的情况下，为小组成员提供具体的导游方案，并组织团队成员完成每个景点的参观和介绍。

在导游的过程中，我将鼓励学生进行互动交流，提高他们的口头表达能力和表达自己观点的能力。

活动结束后，我将组织学生进行总结和反思。

通过小组讨论和写作，学生可以对这次活动进行评价，并提出改进建议。

我还将鼓励学生进行书面反思和心得体会的写作，以巩固他们对活动的理解和学习成果。

通过语文实践活动的“小导游”计划，我相信学生将能够提高他们的语文素养和综合能力。

通过参与实际的导游工作，学生将能够在实践中学习到更多的知识，并提高他们的口头表达能力和组织能力。

学生还将学会团队合作和互相帮助，培养他们的合作精神和社交能力。

这种活动既寓教于乐，又能够促进学生的全面发展，对他们的成长有着积极的影响。

我们希望通过这个计划，激发学生对语文学习的兴趣，提高他们的学习积极性，并培养他们的语文素养和综合能力。

希望这个计划能够取得良好的效果，对学生的学习和成长有所帮助。