谈读书和不求甚解教案新部编本
《谈读书》和《不求甚解》的教案
《谈读书》和《不求甚解》的优秀教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握《谈读书》和《不求甚解》两篇文章的主要观点和论证方法。
2. 培养学生对阅读的热爱，提高阅读理解和批判性思维能力。
3. 引导学生运用文章中的观点和方法，对自己的阅读习惯和方式进行反思和改进。
二、教学内容：1. 《谈读书》：讨论阅读的目的、阅读的方法和阅读的乐趣。
2. 《不求甚解》：探讨阅读的态度、阅读的目的和阅读的方法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：《谈读书》和《不求甚解》两篇文章的主要观点和论证方法。
2. 教学难点：如何运用文章中的观点和方法，对自己的阅读习惯和方式进行反思和改进。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解文章的主要观点和论证方法。
2. 讨论法：引导学生进行小组讨论，分享自己的阅读体验和观点。
3. 反思法：让学生通过写作和口头表达，对自己的阅读习惯和方式进行反思和改进。
五、教学过程：1. 第一课时：介绍《谈读书》和《不求甚解》两篇文章的背景和作者。
讲解《谈读书》的主要观点和论证方法。
2. 第二课时：讲解《不求甚解》的主要观点和论证方法。
引导学生进行小组讨论，分享自己的阅读体验和观点。
3. 第三课时：让学生通过写作和口头表达，对自己的阅读习惯和方式进行反思和改进。
4. 第四课时：让学生展示自己的反思成果，进行交流和讨论。
教师进行点评和指导。
5. 第五课时：总结本节课的主要内容和收获，布置课后作业。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和反思中的积极参与程度和表现。
2. 理解程度：通过提问和回答，评估学生对文章主要观点和论证方法的理解程度。
3. 反思能力：通过学生的写作和口头表达，评估其对自己的阅读习惯和方式的反思能力。
七、课后作业：1. 阅读一篇自己感兴趣的文章，运用《谈读书》和《不求甚解》的观点和方法，对自己的阅读过程进行分析和反思。
2. 写一篇短文，分享自己的阅读体验和观点，以及对阅读的理解和认识。
八、教学资源：1. 课文：《谈读书》和《不求甚解》全文。
短文两篇《谈读书》《不求甚解》教学设计
短文两篇《谈读书》《不求甚解》教学设计谈读书一、教学目的通过本次教学，使学生对阅读的重要性有一定的认识和了解，让学生掌握正确的阅读方法，提高阅读质量。
二、教学重点1.意识到阅读的重要性；2.掌握正确的阅读方法。
三、教学难点如何提高阅读质量。
四、教学内容1. 为什么要读书首先，我们要让学生认识到阅读的重要性。
在这一部分，我们可以从以下几个方面入手：1.阅读可以丰富我们的知识面，让我们懂得更多的事情；2.阅读可以提升我们的思想境界，拓展我们的思维方式；3.阅读可以帮助我们更好地理解世界，让我们更加从容应对生活中的各种问题。
2. 如何正确阅读接着，我们要把重点放在如何正确阅读上。
在这一部分，我们可以从以下几个方面入手：1.选择适合自己的阅读方式，例如速读、浏览、深度阅读等；2.了解阅读材料的类型及其特点，例如小说、散文、诗歌、科技类文章等；3.学会筛选信息，提高阅读质量。
五、教学方法本次教学采用讲述、展示、互动的方式，结合视频和图片的展示，让学生更好地理解阅读的重要性和正确的阅读方法，并设计小组互动和课堂讨论，激发学生的思考和想象力。
六、教学评估我们可以通过小组讨论、阅读速度测试、写读书笔记等方式来评估学生的阅读能力和阅读质量，同时给予学生针对性的评价和指导。
不求甚解一、教学目的通过本次教学，使学生掌握不求甚解的方法和技巧，提高学生的学习效率和成绩。
二、教学重点1.了解不求甚解的含义；2.掌握不求甚解的方法和技巧。
三、教学难点如何避免“迷信”知识。
四、教学内容1. 不求甚解的含义首先，我们要让学生了解不求甚解的含义。
在这一部分，我们可以从以下几个方面入手：1.不求甚解是指在掌握核心知识点的基础上，避免过多地钻牛角尖，特别是在一些偏门的知识点上；2.不求甚解可以帮助我们更加高效地学习，避免浪费时间和精力，提高学习效率。
2. 不求甚解的方法和技巧接着，我们要把重点放在如何正确使用不求甚解的方法和技巧上。
在这一部分，我们可以从以下几个方面入手：1.明确学习目标，了解自己要学什么，要掌握什么；2.把重点放在核心知识点上，避免没有必要的浪费；3.准确使用搜索引擎，知道如何找到自己需要的信息；4.善于整合和总结所学知识，让学习更加高效。
短文两篇《谈读书》《不求甚解》_九年级语文教案_模板
短文两篇《谈读书》《不求甚解》_九年级语文教案_模板15、短文两篇(一)谈读书教学目的：1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。
2、积累文中出现的精辟的句子。
教学重、难点：重点：（1）课文中出现的名言警句的体会学习。
（2）举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。
难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。
教学过程：一、检查预习情况。
分小组比赛，检查积累材料的情况。
要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出，以多者为胜方。
二、简介作者导入新课培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。
剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。
1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。
1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。
《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。
三、指导学生通读全文，把握内容：1、指导学生朗读课文。
明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。
2、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、.总结。
明确：文章可以分为三个层次去理解：第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。
（1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。
重点阐述了读书的好处。
（2）后从反面指出读书的三种偏向：并论述读书和经验的关系。
（3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。
（4）提问体会句子含义及作用。
文章开头的第一句话，运用的是排比说理。
（5）提问体会论证方法：对比论证、比喻论证。
“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。
”体会：培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。
又如：“德行犹如宝石，朴素最美。
”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。
”…… 这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。
短文两篇《谈读书》《不 求甚解》教案
短文两篇《谈读书》《不求甚解》教案短文两篇《谈读书》《不求甚解》教案短文两篇《谈读书》《不求甚解》教案一、指导思想1.以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神;2.认识读书的益处;养成良好的读书习惯;3.学习比较阅读的方法，了解议论文的常识;4.培养学生搜集资料、处理信息的能力。
二、教学设想作为自读课，本文着重培养学生的自学能力和探究学习能力──培养学生自主读书的习惯，通过学生的自主学习，整体上把握两篇短文的内容，比较两篇短文的语言特点;着重培养学生探究意识，在自读中质疑、提问、主动探究;强调学生在比较阅读和拓展学习掌握阅读方法，培养创新能力。
三、课前准备1.学生通过各种渠道(网络、图书馆、家庭藏书… …)搜集名人读书的故事、名言，两篇短文作者的有关情况。
都是针对学生搜集的情况进行指导或补充。
2.学生将整理后的资料在小组间展示、交流，并进一步补充。
四、学习过程1.导入新课(注：分小组讨论解疑时，有条件的可以利用电脑查询资料，寻求解答。
)(3)进一步研讨──找出文中你认为富有哲理的话，谈谈你对这句话的认识。
(老师可引导学生谈对“读史使人明智……逻辑修辞之学使人善辩”这句话的理解，并模仿这一句式续写几句话。
)过渡：前文重点谈读书的益处，该怎样读书呢?有人说，读书要“咬文嚼字”也有人说应“不求甚解”，你知道“不求甚解”该怎么理解吗?看看马南政邨是怎样理解的。
4.快速阅读《不求甚解》，边读边思考：找出“不求甚解”在本文中的含义5.学生自主提出有关的问题，分小组研讨。
①“好读书”和“不求甚解”有什么关系?②肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度?③本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法?7.拓展训练学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
①“见风使舵”新解③“班门弄斧”辩③“滥竿充数”辩(揭示：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名入手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。
掌握技巧：《谈读书》和《不求甚解》教案
掌握技巧：《谈读书》和《不求甚解》教案。
一、《谈读书》《谈读书》是鲁迅所写的一篇文章，主要通过对自己读书的经验进行总结，来谈如何去读书。
在文章中，鲁迅发现现代人阅读的方式往往是为了追求知识或者培养兴趣，而读书的真正目的却被人们所忽视了。
鲁迅认为，读书的真正目的在于通过阅读来思考、来反思、来启发自己，来丰富内在的精神世界。
因此，在鲁迅看来，读书应该采取深入思考的方式，而不应该肤浅地去涉猎大量书籍。
对于如何去读书，鲁迅提出了“读书三境界”的观点。
首先是“拼命读书”，即通过大量阅读来扩展自己的知识，这是学习的开始阶段。
其次是“读书破万卷”，即通过深入思考和琢磨来理解阅读的内涵，这是学习的进阶阶段。
最后是“不求甚解”，即可以从一个字、一个词、一个句子入手，通过反复推敲、琢磨，来深刻体悟它们的内涵和精髓，这是学习的高级阶段。
二、《不求甚解》《不求甚解》是清代著名学者王阳明所著的一篇文章，主要讨论了读书的真正含义。
在文中，王阳明认为读书并不是为了纯粹地获取知识，而是应该从更深层次去理解它的内涵。
他认为，读书在于获取真理、发现智慧，而不仅仅是简单的学习知识。
王阳明认为，人们应该通过阅读来获取更高层次的智慧，而不是仅仅停留在知识的层面。
实际上，在那个年代，很多人认为只有读书才能获得高层次的智慧，而在王阳明看来，真正的智慧确实可以通过读书来获取，但是这种智慧的来源并不仅仅是读书本身。
相反，王阳明认为，读书为的是更深层次的思考和探究，来探索生命的意义和方向。
三、如何掌握技巧对于如何掌握技巧，其实很难用某种具体的方法来进行概括。
不过通过对这两篇文章的阅读可以发现，掌握技巧需要几个方面的相互协调：1.刻意练习通过大量地阅读，即“拼命读书”，可以掌握更多的知识，同时通过深入思考和反思，可以逐渐提升自己思考和探究的能力。
这需要不断的刻意练习，逐渐提升自己的阅读和思考能力。
2.多角度思考在阅读的过程中，我们需要多角度地思考和理解问题。
深度解析：《谈读书》和《不求甚解》教案
深度解析：《谈读书》和《不求甚解》教案》。
《谈读书》教案分析教育部新编语文教材七年级上册中，第二单元的阅读教学内容即为《谈读书》。
该教案由学生阅读文本、自主思考、小组内合作讨论、小组间交流等环节组成。
教案的“导入” 环节以一则小故事作为引子，即“ 悠悠百年时间，东西方共一树，华夏之枝皆系属，万邦来饮此一泉，抚今追昔，故事断断续续”，通过描绘历史之长、文化之博、地域之广，引导学生亲身感受中华文明之博大精深。
教案的“阅读文本”环节本身便是优秀的教学设计。
教师提前精心选取了有代表性、经典的中外文学名著篇目，如《红楼梦》、《哈利波特》、《罗曼罗兰长篇小说名著集》、《傲慢与偏见》等。
这些文学名著不仅是文学史上的瑰宝，而且是社会常识、文化常识、生命常识、人性常识、历史常识的重要承载，贴近学生的实际生活，可激发学生的自学兴趣和阅读热情。
针对阅读过程中遇到的问题和困惑，教师进一步引导学生开展“自主思考”环节。
这个环节其实是一种启发式教学。
通过提出一些引导性的问题，引导学生基于原文、精读、理解和评论的不同层面分析文本，理清阅读思路，构建认知结构。
教案的“小组合作讨论” 环节是一个重要的知识转化环节。
在小组合作讨论的过程中，同学们结合阅读体验，回顾整个文本的情节、核心思想，推理和解密难点，相互启示，相互借鉴，可以激情激荡、思维碰撞，【营造浓厚学习氛围】，培养团队协作精神。
教师再通过交流总结“小组间交流”环节与学生一起总结归纳讨论中的重点问题、思路和共性、难点等。
对于教师而言，这个环节是一个重要的教育检测环节。
教师可以看出学生对于阅读知识的掌握，帮助学生解决对于知识的疑问，根据学生的反馈和表现，及时调整教学策略，保证教学效果。
《不求甚解》教案分析同样作为教育部新编语文教材的七年级上册基础阶段教案，第一单元的阅读教学内容为《不求甚解》。
这份教案探究浅尝一些知识皮毛的坏处，总结一些阅读的正确态度，倡导深入阅读，进一步挖掘文学作品的深度内涵。
《谈读书》和《不求甚解》的教案
《谈读书》和《不求甚解》的优秀教案一、教学目标：1. 让学生理解《谈读书》和《不求甚解》两篇文章的主旨，体会作者对阅读的看法和态度。
2. 引导学生分析两篇文章的论证方法，培养学生的批判性思维能力。
3. 通过对两篇文章的比较阅读，让学生认识到阅读的方法和态度对个人成长的重要性。
4. 提高学生的阅读理解能力和表达能力。
二、教学内容：1. 《谈读书》的主要内容：文章阐述了阅读的重要性，提出了阅读的方法和态度，以及阅读对个人成长的影响。
2. 《不求甚解》的主要内容：文章批评了那种只求表面的理解，不求深入探究的阅读方式，强调了阅读要注重理解和思考。
三、教学重点、难点：1. 教学重点：理解两篇文章的主旨，分析两篇文章的论证方法。
2. 教学难点：如何引导学生正确理解文章的观点，培养学生的批判性思维能力。
四、教学方法：1. 比较阅读法：通过对两篇文章的比较阅读，让学生更好地理解作者的观点和论证方法。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维能力。
3. 提问法：教师针对文章内容提出问题，引导学生思考，提高学生的理解能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍《谈读书》和《不求甚解》两篇文章的作者和背景。
2. 自主学习：让学生自主阅读两篇文章，理解文章的主要内容。
3. 比较阅读：组织学生分组讨论，比较两篇文章的异同，引导学生发现文章的观点和论证方法。
4. 分析讨论：教师针对文章内容提出问题，引导学生进行分析讨论，培养学生的批判性思维能力。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和提问环节的积极参与情况，了解学生的理解程度。
3. 阅读理解测试：设计一份阅读理解测试题，评估学生对两篇文章主要观点的理解。
七、教学资源：1. 两篇文章的文本材料。
2. 阅读理解测试题。
3. 作文评价标准。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍文章背景，自主学习，比较阅读。
九、课后反思：1. 教学效果：反思教学过程中学生的参与情况和理解程度，评估教学方法的有效性。
短文两篇《谈读书》《不求甚解》教学设计_短文两篇谈读书
《短文两篇《谈读书》《不求甚解》教学设计_短文两篇谈读书》摘要：（）举例论证、道理论证、比喻论证等方法运用，对比论证、比喻论证，（反面指出）论证方法对比论证、举例论证5、短两()谈教学目、学习运用比喻、排比等修辞进行说理方法、积累出现精辟句子教学重、难重（）课出现名言警句体会学习（）举例论证、道理论证、比喻论证等方法运用难论述语言十分简练学习体会其作用教学程、检预习情况分组比赛检积累材情况要每组派代表把整理关方面名言警句、名人趣事讲出以多者胜方二、简介作者导入新课培根（5666）英国哲学、作出生贵族庭剑桥学毕业又学习法律68年任理院院长封勋爵6年因受贿国会弹劾职嗣居著述66年冬由野外试验雪防腐作用而受寒致死《随笔》是其学方面主要著作开创英国随笔这特有体裁三、指导学生通全把握容、指导学生朗课明确这随笔写法不般它论述围相当广泛语言十分简练几乎句话就是观、理容作者从哪几方面谈？提示要理清作者思路运用学知识归纳、总结明确可以分三层次理层（从开头到全凭观察得且知）阐述正确目（）先从正面说有三种不目怡情、傅彩和长才重阐述了处（）从反面指出三种偏向并论述和验关系（3）指出只有明察事理人才能够、用而用智慧是观察生活得（）提问体会句子含义及作用开头句话运用是排比说理（5）提问体会论证方法对比论证、比喻论证盖天生才干犹如然花草然知如何修剪移接体会培根其作品往往采用这种手法显出其笔老练说理透彻又如德行犹如宝石朴素美声名犹如河空虚无物者浮实学有才者沉这种比喻运用使其更显生动形象通俗易懂二层（不可存心诘难作者始能无知而显其有知）阐述方法（）层句作者这样写用是什么？明确这句指出要仔细推敲细思反对故挑刺迷信和公限推（）对不作者又主张怎样？明确学生出语句明确作者主张采用不方法（3）出作者提倡把和讨论、作、做笔记结合起那些句子三层（史使人明智结尾）阐述能塑造人性格和弥补精神上各种缺陷分两层理（）作者这层举了系列例子目是论述能塑造人性格体会其说理方法明确排比说理、归纳说理（正面指出）（）作者进步指出人精神上缺陷可以用弥补就像身体病可以用运动驱除样（反面指出）论证方法对比论证、举例论证四、讨论与交流（）学习课对议论写作认识体会（）课出现名言警句很多以组讨论单位谈谈对这些容看法五、总结、归纳六、布置练习摘有关方面名句扩写作素材库积累写作验(二)不甚教学目标．以主探究学习方法主充分激发学生主动识和探究精神；．认识益处；养成良习惯；3．培养学生集、处理信息能力教学程．导人新课．让学生朗全其余学边听边思考①主要容是什么？②这位学得哪里？有哪些要改进地方？3．快速《不甚》边边思考出不甚含义．学生主提出有关问题分组研讨① 和不甚有什么关系？②肯定不甚方法什么要反对马马虎虎态？③主要讨论了什么问题用了哪些论证方法？5．拓展训练学习《不甚》写法对下列成语进行辩证分析运用异思维口述新立①见风使舵新②班门弄斧辩③滥竿充数辩（明确成语新重从不角诠释划清必要界限从正名人手这往往是行前提另外要紧密系实际借题发挥做到有感而发有放矢见风使舵词多用那些不讲原则世故徒但如我们赋予风以新含义喻指实际情况变化或者规律我们可以翻出新；根据实际情况变化掌握方向采取相应措施推动社会主义航船向前发展这样系现实不是有可做吗？班门弄斧这成语可以从故事人手翻出不迷信权威敢向权威挑战新滥竿充数这成语也可以从故事人手翻出滥竿所以能充数欣赏者水平低下新）6作业背诵课。
第13课《短文两篇：谈读书和不求甚解》教案 (部编版语文九年级下册)
第13课《短文两篇》教案【教学目标】1.理解并把握作者的主要观点。
2.梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术。
3.树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度读书。
4.认识读书的益处，培养爱读书的优良品质，养成良好的读书习惯。
【教学重难点】1.教学重点：理解并积累文中的生字词和名言警句，理解文章的思路。
2.教学难点：学习文中使用的举例论证、道理论证、比喻论证等论证方法。
【教学准备】教学多媒体课件，两篇文章的作者及其写作背景的资料。
【课时目标】1.理清文章的思路，把握作者的观点，学习绘制思维导图。
2.学习并掌握正反对比论证的论证方法。
3.领悟文中的读书方法，培养爱读书的优良品质，养成良好的读书习惯。
【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。
——高尔基书犹药也，善读之可以医愚。
——刘向读书对我们非常重要，掌握正确的读书方法，往往可以收到事半功倍的效果。
今天，就让我们一起来学习《短文两篇》，看看培根和马南邨教给了我们哪些读书方法。
教师板书课题：《短文两篇》二.自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。
（1）走近作者教师：教师以课件形式展示作者的相关资料，补充学生预习的不足。
预设：弗朗西斯·培根(1561—1626),英国哲学家、作家,英国唯物主义和现代实验科学的始祖。
提出“知识就是力量”的说法。
被认为是归纳逻辑的创始人。
开浪漫主义的先河。
主要作品有《随笔》《新工具论》等。
（2）写作背景教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。
预设：本文选自《玫瑰树》（中国社会科学出版社1993年版）。
王佐良译。
培根反对经院哲学，强调通过实验去揭示自然界的秘密，获得知识，并认为“知识就是力量”。
他在《随笔》中写了对世家子弟的“社会的与道德的劝言”，内容涉及哲学思想、处世之道等。
共中《谈读书》犹如一位睿智老人对晚辈的谆谆教诲：要多读书，读书是有好处的。
阅读策略：《谈读书》和《不求甚解》教案
阅读策略：《谈读书》和《不求甚解》教案。
1.《谈读书》阅读策略《谈读书》是一种广泛应用于学校教育中的阅读策略教案。
它的主要策略是让读者先抓住文章的核心主题和结论，再通过阐述细节来理解整个文章的主旨。
同时，在具体实践中，该教案还提供了范文作为参考，帮助学生更好地掌握阅读的策略。
这种阅读策略的优点在于它能够帮助读者迅速获取文章的重点和主旨，有助于加快阅读速度和理解能力。
此外，通过该教案可以培养学生对于概括文章中心思想的能力，提高阅读理解能力，从而提高学习成绩。
然而，《谈读书》也有其缺点。
该教案过于强调文章的主旨和核心，导致学生对于文章的细节没有足够的关注。
这就会导致在阅读某些需要对细节进行理解的文本时，可能无法准确理解。
2.《不求甚解》阅读策略与《谈读书》不同，《不求甚解》是一种强调阅读细节的阅读策略教案。
在这个教案中，读者需要注意并理解文章中的每一个细节，甚至是隐藏的含义。
同时，该教案也提供了一些无奈阅读时候遇到的疑点的解决方法，以供阅读者参考。
这种阅读策略的优点在于阅读者能够对文章的细节进行深入理解，甚至追寻文章可能隐藏的含义，从而提高阅读深度和理解度。
该策略还可以培养学生细致的阅读习惯，提高他们的观察能力，对于他们的学习和思考都有积极的影响。
然而，《不求甚解》策略也存在其弱点。
该教案过于强调细节的理解，可能会导致读者无法有效把握文章的主旨和核心观点。
此外，在处理某些看似无关紧要的细节时，可能会浪费大量时间和精力。
3.实际运用在实际应用中，阅读策略应该根据不同的阅读场景和需要进行选择和调整。
例如，在阅读科技大文章时，正确的选择是采用《谈读书》策略，先理解文章的核心思想和观点，然后逐渐深入其细节。
而在阅读文学作品时，更适合使用《不求甚解》的阅读策略，深入挖掘文学作品中的细节和语言游戏，理解作家的心理和意图。
阅读策略在阅读过程中具有重要作用。
在选择阅读策略时，需要考虑实际需求和阅读场景，并对不同的策略进行调整和适当的结合。
短文两篇《谈读书》《不求甚解》学案
15 .《短文两篇》学案主备人：李隽【教学目标】1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法；积累背诵文中出现的精辟的句子。
2、积累、感受、体验语言音韵美和形式美，学会读书。
3、掌握运用论据论证论点的方法。
【教学重点】《谈读书》这篇随笔在写作方法上具备的特点及表达效果。
【教学难点】1、理解不求甚解的含义，避免望文生义片面理解。
2、探讨《不求甚解》这篇文章的论证思路。
【学法导引】1、《谈读书》文中有不少文言词句，借助诵读，扫除文字障碍，并摘录文中的名言警句，学会运用。
2、《不求甚解》是一篇采用驳论手法的杂文，可以通过编列课文结构提纲的方法，体会作者在批驳中阐明自己观点的思路，把握文章的思想内容。
3、由于两篇短文思想内容上都是谈读书的，写法上一是立论，一是驳论，学习时，可以采用比较阅读的方法，辨明二者异同，以加深理解。
【课时安排】2课时【课前导学】1、作者简介：培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。
剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。
1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。
1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。
《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。
马南邨（1912--1966），邓拓的笔名，当代作家、杂文家、历史学家、著名新闻工作者，福建闽侯人。
主要著作有:文论集《论中国历史的几个问题》、杂文集《燕山夜话》《三家村札记》以及《邓拓散文》《邓拓诗选》等。
2、给下列加粗字注音。
怡情（）诘难（）（）滞碍（）吹毛求疵（）狡黠（）咀嚼（）（）死抠（）豁然（）迂腐（）3、解释词义：味同嚼蜡：吹毛求疵：寻章摘句：不求甚解：咬文嚼字：豁然贯通：【课堂导学】《谈读书》1、作者介绍哪些读书的方法？并谈一谈你的看法。
2、《谈读书》这篇随笔在写作方法上具备的特点及表达效果。
（1）运用比喻说理，生动形象，通俗易懂；（2）运用排比说理，使所说的道理十分显豁，读起来富于气势，增强说服力和感染力；（3）运用对比说理，通过从正面和反面对比论说，使说理更加全面、有力。
《谈读书》和《不求甚解》的教案
《谈读书》和《不求甚解》的优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解《谈读书》和《不求甚解》的主题思想和观点。
培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
引导学生思考和讨论关于读书的方法和态度。
1.2 教学内容介绍《谈读书》和《不求甚解》的作者背景和作品特点。
分析《谈读书》和《不求甚解》的主要观点和论据。
比较两篇文章的异同点，探讨其对于现代社会的启示。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点掌握《谈读书》和《不求甚解》的主要观点和论证方法。
分析作者的态度和立场，理解其对于读书的价值观。
培养学生的批判性思维和综合分析能力。
2.2 教学难点理解《谈读书》和《不求甚解》中的深层含义和哲学思考。
引导学生思考和讨论作者观点的适用性和局限性。
激发学生对于读书和个人成长的思考和探索。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考和探索。
利用小组讨论和分享的方式，促进学生之间的交流和合作。
通过启发式教学，培养学生的批判性思维和综合分析能力。
3.2 教学手段使用多媒体课件和教学资源，提供丰富的视觉和听觉材料。
利用网络资源和电子书籍，拓宽学生的阅读视野和渠道。
利用思维导图和概念图等工具，帮助学生梳理和展示思路。
第四章：教学安排与步骤4.1 教学安排确定每个课时的教学内容和目标，合理安排教学进度。
根据学生的实际情况和反馈，灵活调整教学节奏和难度。
设置合理的作业和评估方式，巩固学生的学习成果。
4.2 教学步骤引入新课，激发学生的兴趣和好奇心。
阅读和理解《谈读书》和《不求甚解》的文章内容。
分析文章的结构和论证方法，引导学生思考和讨论。
总结和归纳文章的主要观点，进行深入的分析和思考。
布置相关的作业和任务，促进学生的自主学习和思考。
第五章：教学评估与反馈5.1 教学评估设计课堂参与和讨论的评估表，记录学生的表现和进步。
布置相关的写作和思考题目，评估学生的理解和思考能力。
组织学生进行小组讨论和展示，评估学生的合作和表达能力。
教育启示：《谈读书》和《不求甚解》教案
教育启示：《谈读书》和《不求甚解》教案。
一、《谈读书》的主旨《谈读书》是多布利茨的代表作之一，是讲述获得知识的方法和手段的重要著作。
在这本书中，多布利茨提出了一种全新的读书方法，认为读书应该是一种主动的过程，读者不仅要理解书中的概念和事实，还应该通过发问、辩论等方式来不断深入地探索和研究这些内容。
在多布利茨的哲学中，知识不应该是一种被动的接收方式，而应该是一种主动的探究和理解过程。
因此，多布利茨呼吁青年人和教育者应该抛弃一些教育方法中的流于表面的“刻板教条”，更多地关注思考和探索这些问题的思维过程。
在多布利茨的思想中，知识应该是一种真正的身体力行，不只是口头上的空洞表态。
二、《不求甚解》的意义《不求甚解》是多布利茨的另一本代表著作，是一种批判性思考的教材。
在这本书中，多布利茨呼吁人们要摒弃那种浅推才度过生活的行为方式，而应该更深入地思考生活中的各个问题。
通过引用一些来自不同领域的例子，多布利茨认为重要的是要破除那种被动的、刻板的、不求甚解的思维方式，促进人们逐渐深入探究生活本质的过程。
这种思维方式可以让人们更好地认识问题本质，从而更好地解决问题。
同样地，这种目光的深入与教育理念中“以人为本”的建立也是紧密相关的，因为通过这种方法，我们可以发掘每个人的潜能与发展方向，从而更好地实现教育目标。
三、“ 重在质量”教学策略多布利茨的教育思想中区别于传统的教育方式的是“重在质量”的教学策略，即在教育中，不如同学们今天的成果，而是更加注重他们未来的发展。
在多布利茨看来，每个人都应该是一个自由的散客，一生都在不断地探究、发现和体验人生的过程中。
因此，教育的目标不应该仅仅是传授书面上的知识，而应该更关注学生自身的发展特点和潜能。
在这个过程中，不能流于表面的应试教育，而应该更多地运用创新的教育方法，深入探究学生的性格、特点和能力。
四、启示在教育中，多布利茨的教育思想给我们带来了重要的启示和参考。
我们应该注重学生的自主性和自由发展，鼓励学生在探究问题的过程中逐渐掌握知识、发现潜能和提高能力。
短文《谈读书》《不求甚解》教学设计2
短文《谈读书》《不求甚解》教学设计1. 背景介绍本教学活动针对初中生开展，旨在培养学生正确的阅读方法和习惯。
通过课前预习、课堂讨论、课后总结等环节，引导学生深入思考读书的意义和方法，培养他们的阅读兴趣和能力。
2. 教学目标•了解谈读书和不求甚解的内涵和意义；•掌握正确的阅读方法和习惯；•培养阅读兴趣和能力，提高综合素质。
3. 教学内容3.1 谈读书1.引入。
教师可以通过引用名人名言、阅读一段有趣的读书故事等方式，激发学生对读书的兴趣和热爱。
2.阅读。
学生阅读《谈读书》一文，了解读书的内涵和意义。
3.分享。
学生分组进行讨论，反思自己的读书方法和习惯，发表对读书的看法和体会。
3.2 不求甚解1.引入。
教师可以通过展示一幅画、播放一首歌曲等方式，让学生感受到读懂一件事物需要花费的时间和精力。
2.阅读。
学生阅读《不求甚解》一文，了解不求甚解的内涵和意义。
3.分享。
学生分组进行讨论，探讨在生活中如何做到不求甚解。
3.3 阅读方法1.教师示范。
通过展示一篇文章，教师示范如何利用标题、目录等手段快速浏览全文；如何提出问题、寻找关键词等方式整体把握文章；如何进行精读、泛读等方式深入理解文章。
2.学生练习。
学生分组进行练习，通过阅读一篇难度适当的文章，运用所学方法进行阅读，然后互相交流体会和方法。
4. 教学方法•演讲法。
教师通过演讲的方式，表达对读书的热爱和阅读方法的重要性。
•讨论法。
学生分组进行讨论，探讨读书的方法和习惯。
•练习法。
学生进行阅读练习，体会不同阅读方法的优缺点和效果。
5. 教学评估•课前预习。
学生通过阅读相关文章、思考、写出几个问题等方式预备课堂。
•课堂表现。
学生参与课堂讨论、阅读练习等环节，表现出自己的思考和理解。
•课后总结。
学生总结自己的阅读体会、归纳出不同阅读方法的优缺点等，并通过写作或口头表达进行呈现。
6. 参考资料1.杜甫《赠卫八处士》：“读书破万卷，下笔如有神。
”2.余华《活着》：“一道道阁楼之间，一段段青石板路上，住着一群读书人，他们心中有风景，口里模着太古的声韵。
部编人教版九年级语文下册《短文两篇：谈读书、不求甚解》教学设计
部编人教版九年级语文下册《短文两篇：谈读书、不求甚解》教学设计目标1．认识读书的益处；养成良好的读书习惯。
2．学习比较阅读的方法。
3．体会举例论证、道理论证、比喻论证等方法的作用。
教学重难点1．体会《谈读书》语言简练优美的特点及作用。
2．初步了解驳论文的特点。
学情分析九年级学生对议论文有了初步的了解，能够通过同伴互助，基本完成对议论文的语言特色和论证方法的阅读任务；同时，以“好书推荐”“质疑大师”等活动方式进行，能够让学生培养思考和阅读习惯、提升阅读兴趣。
课时安排二课时教学过程设计第1课时《谈读书》一、预习反馈、初读感知1．坦诚相告：你喜欢读什么样的书？2．走近培根，了解作者。
3．生字词预习检测。
(设计意图：学生预习课文，小组交流整理本课的字词及文学常识，由教师检测。
旨在让学生养成专注预习的习惯，促进课堂的高效性。
)二、互助探究、精读品析1．齐读课文，谈谈自己最喜欢文中哪句话，或认为文中哪句最有道理，说说理由。
教师引导学生体会学习文中名言警句的含义。
2．齐读课文后，请以学习小组为单位，设计两道题考查其他小组。
(温馨提示：你可从文章内容、论证方法、所用修辞、词语运用、句子赏析及其与实际生活的联系等方面出题。
)(设计意图：学生畅谈自己最欣赏的语句，并说出理由。
以小组为单位谈论，把握修辞、论证方法、文章内容等。
教师指导学生学会赏析语句，学会抓住论证方法进行把握。
希望转变方式，从新的角度引导学生主动地有兴趣的学习。
)三、师生联动、展示交流1．学生展示互助探究的成果。
2．师生共评。
3．课堂生成问题的质疑解答。
(设计意图：通过展示成果的评议，引导学生质疑并解惑。
教师对表现优异的小组和个人及时地予以表扬和鼓励，就学生存在的共性问题适时地加以点拨。
)四、体验实践、拓展延伸请你为同学们推荐一本你最喜欢的书，告诉他们这本书的优点，以及你从中获得的益处。
(设计意图：指导学生向同伴推荐好书，引导学生读好书、好读书；同时让学生了解如何写推荐语。
如何阅读：《谈读书》和《不求甚解》教案
如何阅读：《谈读书》和《不求甚解》教案。
一、《谈读书》教学案《谈读书》一书是作者陈丹青的文章合集，针对中国人阅读行为中存在的一些习惯和误区作出了深入的探讨。
陈丹青提出，“阅读，是用自己的思想，去思考书中最思索的思想。
”他认为阅读的过程不仅要注重阅读的内容，还要学会阅读方法，了解背景知识，抓住重点，透彻理解。
1.阅读方法陈丹青在《谈读书》中详细阐述了阅读的方法。
在阅读一本书时，他建议不要静默地读过去，而是应该边读边想，边想边记，边记边批判。
具体来讲，他提出了三个问题，以帮助读者更好地理解和把握阅读中的关键信息：这是什么？为什么要说这个？这与我有什么关系？2.了解背景知识另一个阅读的重要方法，是加强背景知识。
阅读时应该了解书中讨论的话题，阅读作者的背景，了解当时的社会和历史背景，才能更完整地理解作品的含义和价值。
在教学中，我们可以通过引导学生分析书中的背景知识，助力学生深入理解阅读材料的内涵。
3.抓住重点读者无法在短时间内完整地阅读一本庞大的书，但是可以通过抓住阅读中的重点来掌握书的精髓。
在教学中，我们可以通过提出问题、引导思考、巧妙筛选进行练习，来加强学生的抓重点能力。
二、《不求甚解》教学案《不求甚解》是谢冠三先生著作，旨在教导人们如何不仅做到阅读，更能够了解作品的背景、作者的思路、文化内涵等更多的信息。
在书中，谢冠三提出了“不求甚解，求一知半解”的阅读理念，即读者在阅读时不需要过于深入地了解每个细节，而是应该在理解的基础上，深入思考，提出质疑，从而加深对作品的理解。
1.阅读前的准备《不求甚解》中提到，阅读前需要做好一定的准备，包括收集背景知识，了解作者的思想、历史环境及其写作内容等，以更好地理解书中内容。
通过引导学生提前了解书名、作者、主题、内容的基本框架，并收集一些相关的知识，可以帮助他们更快地进入内容，迅速理解故事背景，作品的意义和价值。
2.深入思考作为一名优秀的读者，深入思考是不能缺少的环节。
人教九年级教学设计 短文两篇(《谈读书》《不求甚解》)
1.从标题可以得知读书是这篇文章所谈论的话题，下面老师请同学们细读课文，根据课文内容将结构图补充完整。
（1） ____________；
第①句~第⑥句 （2）读书的三种误区；
谈 （3） 天资、读书和______之间的关系。
（1）读书的态度：________________________。
四．回顾路径，由篇及类
这节课我们学习了不同国家的作者所写的关于读书的两篇短文。从中我们可以发现这两篇文章之间的共性和个性。这启发我们在今后的学习过程中要有比较阅读的意识。其次，在阅读议论文的时候，先要明确文章的主要内容，梳理作者的行文思路，从而提炼出作者的主要观点。我们还要分析材料与观点之间的关系，关注核心概念内涵的同一性，体会作者的说理艺术。希望以后同学们在阅读同类文章的时候也能用这样的方法来学习。
教学内容
教学重点：
1.理解并把握作者的主要观点，分析观点和材料之间的关系。
2.概括文章的主要内容，梳理作者的论述思路。
教学难点：
1.发现疑难问题，有自己的见解。
2.树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度读书。
教学过程
一． 明确目标，激发思考
同学们好，今天我们要学习第四单元第十三课短文两篇，分别是英国作家、哲学家弗朗西斯·培根作，王佐良译的《谈读书》和我国作家马南邨写的《不求甚解》。本课是第四单元的第一课，通过单元导语，我们知道学习这两篇短文首先要明确作者在文中论述的主要内容，其次要把握作者的核心观点以及梳理作者的论述思路。
（2）作者还善于运用比喻进行说理，例如“书亦可请人代读，取其所做摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。”这里生动形象地将书本经过提炼比作水经过蒸馏一般，读来显得枯燥无味，强调了读书的方法有很多，对于不同的书本要选取不同的读书方法，否则会影响读书的效果。运用比喻进行说理，一方面化抽象为具体，使说理通俗易懂；一方面增强文采，使语言生动有趣，避免枯燥乏味。
部编初中九年级语文下册的《短文两篇范文：谈读书、不求甚解》学习教学学习设计
部编九年级语文下册《短文两篇：谈念书、囫囵吞枣》教课方案短文两篇教课目的1．认识念书的好处；养成优秀的念书习惯。
2．学习比较阅读的方法。
3．领会举例论证、道理论证、比喻论证等方法的作用。
教课重难点1．领会《谈念书》语言精练优美的特点及作用。
2．初步认识驳论文的特点。
学情剖析九年级学生对谈论文有了初步的认识，能够经过伙伴相助，基本达成对谈论文的语言特点和论证方法的阅读任务；同时，以“好书介绍”“怀疑大师”等活动方式进行，能够让学生培育思虑和阅读习惯、提高阅读兴趣。
课时安排二课时教课过程设计第1课时《谈念书》一、预习反应、初读感知1．坦诚相告：你喜爱读什么样的书？2．走近培根，认识作者。
3．生字词预习检测。
(设计企图：学生预习课文，小组沟通整理本课的字词及文学知识，由教师检测。
旨在让学生养成专注预习的习惯，促使讲堂的高效性。
)二、相助研究、精读品析1．齐读课文，谈谈自己最喜爱文中哪句话，或以为文中哪句最有道理，谈谈原因。
教师指引学生领会学习文中名言警语的含义。
2．齐读课文后，请以学习小组为单位，设计两道题考察其余小组。
(温馨提示：你可从文章内容、论证方法、所用修辞、词语运用、句子赏析及其与实质生活的联系等方面出题。
)(设计企图：学生畅聊自己最赏识的语句，并说出原因。
以小组为单位讨论，掌握修辞、论证方法、文章内容等。
教师指导学生学会赏析语句，学会抓住论证方法进行掌握。
希望转变方式，重新的角度指引学生主动地有兴趣的学习。
)三、师生联动、展现沟通1．学生展现相助研究的成就。
2．师生共评。
3．讲堂生成问题的怀疑解答。
(设计企图：经过展现成就的评论，指引学生怀疑并解惑。
教师对表现优秀的小组和个人实时地予以夸奖和鼓舞，就学生计在的共性问题合时地加以点拨。
)四、体验实践、拓展延长请你为同学们介绍一本你最喜爱的书，告诉他们这本书的长处，以及你从中获取的好处。
(设计企图：指导学生向伙伴介绍好书，指引学生读好书、好念书；同时让学生认识如何写介绍语。
短文两篇《谈读书》《不求甚解》教学设计2
谈读书教学目标1.学生能够理解读书的重要性，明确自己每天应该读书的时间和量。
2.学生能够掌握读书的方法，提高阅读效率。
3.学生能够对所读的文学作品进行简单的分析，提高阅读理解能力。
教学内容1.读书的重要性–培养良好阅读习惯的重要性；–增加知识、开拓眼界的重要性。
2.读书的方法–快速阅读的基本方法；–通读、精读、选读、跳读的方法；–笔记和提问法。
3.阅读理解技巧–理解文章结构；–掌握关键词和句子；–分析文章的主旨和论点；–挖掘隐含信息。
教学过程1.导入：通过引进名人名言，引导学生开始思考读书的重要性。
2.讲解：讲解读书的基本方法和阅读理解技巧。
3.实践：安排适当的课外阅读任务，让学生按照所学的方法和技巧进行阅读，并要求学生写下读后感和笔记。
4.总结：总结本节课所学的内容，并帮助学生发现不足之处，提出改进意见。
教学评估1.通过课堂讲解和讨论，检测学生是否理解所学的方法和技巧；2.观察学生的阅读时间和阅读量，了解他们是否掌握了良好的阅读习惯；3.收集学生的笔记和读后感，对他们的阅读理解能力进行评估。
不求甚解教学目标1.学生能够理解“不求甚解”这个成语的意义；2.学生能够从中体会“不问则知”的真谛；3.学生能够运用“不求甚解”的精神，提升自己的学习能力。
教学内容1.成语“不求甚解”的解释和来历；2.“不求甚解”和“不问则知”的关系；3.运用“不求甚解”提升学习能力。
教学过程1.导入：通过举例子、观察现象等方式调动学生的兴趣，切入“不求甚解”这个话题。
2.讲解：讲解成语“不求甚解”的含义和来历，并引导学生思考“不求甚解”和“不问则知”的关系。
3.实践：安排适当的阅读和练习任务，帮助学生体会“不求甚解”的精神，提升自己的学习能力。
4.总结：总结本节课所学的内容，并引发学生对“不求甚解”进行思考和探讨。
教学评估1.通过讲解和练习检测学生是否理解“不求甚解”这个成语的含义；2.观察学生在课堂上和课后的学习表现，了解他们是否能够运用“不求甚解”的精神提升自己的学习能力；3.收集学生的反馈和意见，调整教学方法和内容，提高教学效果。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
谈读书教案
教学目的：
1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。
2、积累文中出现的精辟的句子。
教学重、难点：重点：
（1）课文中出现的名言警句的体会学习。
（2）举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。
难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。
教学过程：
一、检查预习情况。
分小组比赛，检查积累材料的情况。
要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出，以多者为胜方。
二、简介作者导入新课
培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。
剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。
1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。
1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。
《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。
三、指导学生通读全文，把握内容：
1、指导学生朗读课文。
明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。
2、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？（要理清作者的思路，学过归纳、总结。
）
第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。
（1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。
重点阐述了读书的好处。
（2）后从反面指出读书的三种偏向：并论述读书和经验的关系。
（3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。
（4）提问体会句子含义及作用。
文章开头的第一句话，运用的是排比说理。
（5）提问体会论证方法：对比论证、比喻论证。
“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。
”
体会：培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。
又如：“德行犹如宝石，朴素最美。
”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。
”……这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。
第二层：（读书时不可存心诘难作者—始能无知而显其有知）阐述读书的方法。
（1）本层第一句，作者这样写的用意是什么？
明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。
（2）对不同的书，作者又主张怎样？
明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。
（3）找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。
第三层：（读史使人明智—结尾）
阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
分两个小层理解：
（1）作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。
明确：排比说理、归纳说理。
（正面指出）
（2）作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。
（反面指出）
论证方法：对比论证、举例论证。
四、讨论与交流：
（1）学习本课后，对议论文的写作的认识体会。
（2）本课中出现的名言警句很多，以小组为讨论单位，谈谈对这些内容的看法。
五、总结、归纳：
六、布置练习：摘抄有关“读书”方面的名句扩大写作素材库，积累写作经验。
不求甚解教案
教学目标：
1．以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神；
2．认识读书的益处；养成良好的读书习惯；
3．培养学生搜集资料、处理信息的能力。
教学过程：
1．导人新课
2．让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边思考：
①本文的主要内容是什么？
②这位同学读得好在哪里？有哪些需要改进的地方？
3．快速阅读《不求甚解》，边读边思考：
找出“不求甚解”在本文中的含义。
4．学生自主提出有关的问题，分小组研讨。
①“好读书”和“不求甚解”有什么关系？
②肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？
③本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？
5．拓展训练
学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
①“见风使舵”新解
②“班门弄斧”辩
③“滥竿充数”辩
（明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。
“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。
这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。
“滥竿充数”这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。
）。