上海二期课改学前教育教材宣传册
上海“二期课改”基本解读
1、课程改革名称的变化 国家第一次课程改革，上海是参与其中的， 国家第一次课程改革，上海是参与其中的，也就是 没有在名称上做任何变化。实质内容也一样。 说，没有在名称上做任何变化。实质内容也一样。 国家第二次课程改革，称之为第一轮课程改革，上 国家第二次课程改革，称之为第一轮课程改革， 海称为“一期课改” 海称为“一期课改”。 国家第三次课程改革，称之为新一轮课程改革， 国家第三次课程改革，称之为新一轮课程改革，上 海称为“二期课改”。 海称为“二期课改”
三、改革开放近30年课程观的演变 改革开放近 年课程观的演变 （三）、第三次课程观的变革（1994～1999） ）、第三次课程观的变革（ 第三次课程观的变革 ～ ）
课程观
改革重点
主要标志
其他说明
强调德育为 核心， 核心，创新 精神与实践 能力培养为 重点， 重点，以学 生素质发展 为本
在原来改革 基础上， 基础上，改 变唯统一要 求、唯课本 知识、 知识、唯接 受性学习方 式等
上海“二期课改”基本解读 上海“二期课改” （一）
闵行区教师进修学院 郑仲仁
主要议题
1 2 3
二期课改 二期课改 二期Байду номын сангаас改
基本精神 课改要求 课改方案
案例回放： 案例回放：外国人看中国课
某市、某校、某班 某市、某校、 教育局领导陪英美专家听课 一位头发花白的教师 教态从容、语言精炼 教态从容、 板书清晰、情感丰富 板书清晰、 提问精到、回答踊跃 提问精到、 ——教学互动热烈 ——教学互动热烈 ——教学过程流畅 ——教学过程流畅 ——目标达成理想 ——目标达成理想
一、课程为何要改？ 课程为何要改？
人材需求—— 人材需求——培养目标 ——培养目标
《上海市学前教育课程指南》解读(提纲)
《上海市学前教育课程指南》解读（提纲）一、《上海市学前教育课程指南》的性质《课程指南》是政府对上海市21世纪初的学前教育课程的整体规划，体现了政府的意志，体现了政府对学前教育课程的基本要求，是贯彻落实《幼儿园教育纲要》的基本文件。
《课程指南》根据社会对人才素质的要求,提出了学前教育课程的“质量标准”,同时，为课程理念的落实提供了明确的实施途径。
因此,《课程指南》是教师实施新课程的行动纲领，是幼儿园和教师进行教育活动的基本依据，也是课程评价、课程管理的依据。
二、《课程指南》的框架结构《课程指南》内容包括课程理念、课程的结构、课程目标和内容等，课程实施、课程管理、课程评价以及几个附件等内容.三、幼儿园课程的基本理念(一）对课程的几个基本认识1、确立大课程观-—幼儿园的一切活动都是课程。
2、课程改革既要改革课程理念,又要改革教育技术.3、课程改革要引导全员参与、整体互动。
每一位教师都是课程改革的主体。
(二）新课程的基本理念1、“以幼儿发展为本"是学前教育课程的基本理念——体现发展性现代学习的目的：促进人的可持续发展、终身发展。
“让课程适应每一个学生的发展"——《国家基础教育课程改革纲要》的副标题。
现代学习方式的宗旨：宏扬人的主体性。
“为本”主要体现幼儿发展的自主性和能动性。
依据：幼儿各方面的发展是一个整体，课程应该促进幼儿全面、和谐发展,教育要遵循幼儿发展的逻辑，尊重孩子发展的规律、程序、个性特点等。
二期课改的落脚点：转变幼儿的学习方式。
对教师的挑战：改变陈旧的教学方式。
2、注重早期幼儿潜能的开发——注重个别性。
加德纳多元智能理论,证明人的潜能的多面性和开发的可能性。
脑科学的发展证明学前期儿童存在许多关键期、最佳期,此时进行智能开发具有极其重要的意义.关键是承认差异、发现差异、实施有差异的教育，让学生获得有差异的发展.3、以素质的启蒙为核心——注重奠基性。
正确理解“启蒙”二字。
幼儿园目标指向的全面性，要关注对幼儿后继学习和终身发展有用的素质加以培养,重视可持续发展的一些要素：兴趣、情感、正确的态度、获取知识的能力等内容。
教育部课程教材发展中心
教育部课程教材发展中心《以园为本教研制度建设项目的研究》上海项目组简报二OO六年第一期（总第1期）2006年9月上海市教委基教处主办上海市教委教研室上海市园本教研项目组承办形成幼儿园教研新文化，实现幼儿园和教师自主发展——上海正式启动“以园为本教研制度建设项目”为进一步贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》（下简称《纲要》）和推进上海市二期课改，2006年9月18日下午，上海市“以园为本教研制度建设项目”工作会议在上海市教委教研室举行，标志着上海市“以园为本教研制度建设项目”在全市正式启动。
本次会议由上海市教研室黄琼老师主持，出席本次会议的有上海市基教处副处长何幼华老师和基教处叶雁虹老师，以及上海“以园为本教研制度建设”项目基地的行政领导、教研员、园长代表和教师代表等。
会议还邀请了上海市教育科学研究院教师发展研究中心主任周卫老师，以及参与此项目的其他人员。
一、交流项目行动计划，明确研究方向上海市“以园为本教研制度建设项目”的三个基地——普陀区、虹口区和静安区首先向大家介绍了本区为实施“以园为本教研制度建设项目”初步制订的五年行动计划。
听取了各区制订的行动计划后，黄琼老师肯定了各基地行政领导对“以园为本教研制度建设项目”的高度重视，并指出，为使行动计划更加具体且有较强的操作性，大家需要注意和深入思考以下问题：第一，项目计划应该怎么制订，项目计划与平时的工作计划和科研计划有何不同，项目计划如何兼具工作和研究的两重性；第二，各层面的问题分析要更加全面、深入、透彻，把关键问题和重要问题到位地揭示出来；第三，各区要进一步考虑本区的实际情况和特点，使研究的问题聚焦本区的重点，更鲜明地突出本区特点。
二、传达国家项目启动会议精神，明晰研究背景为帮助大家进一步深化对“以园为本教研制度建设项目”的认识，黄琼老师接着向大家介绍了2006年7月份在北京召开的全国“以园为本教研制度建设项目”启动会议的主要内容，进一步强调了会议的精神并结合上海的实际情况介绍了上海实施这一项目的指导思想与近期的工作计划。
一.上海二期课改的理念和要点
DIS实验也有局限性，仪器比较复杂，原理不够直观，测 量不很直接，操控有一定难度，价格比较昂贵。
四种新题型举例
一.情景信息题 :依据社会生活中的实 际问题或即时信息， 改编成习题或试题，培养学生获取信息、处理信息的能力。 以及运用物理知识解释现象的能力。
例如:研究蚂蚁爬行的速度; 探究风对球的作用力与哪些 因素有关;如何弹簧测力计测列车加速度; 分析科技馆中 水滴向上升的奇怪展品等。
五.教学实施的要点
1.正确处理课标与教材的关系 遵循课标，用
好教材，有所创新。
2.正确处理探究式教学与接受式学习的关系
探究式学习与有意义的接受式学习相结合。
3.正确处理目标中三个维度的关系三个维度互
七.高一(上)课时安排建议
前言 1课时 第一章 匀变速直线运动---共14课时 A节 质点 位移和时间 2课时 B节 匀速直线运动图像 2课时 C节 快慢变化的运动 平均速度和瞬速度 2课时 D节 现代实验技术---数字化信息系统(DIS)2课时 E节 速度变化的快慢 加速度 1课时 F节 匀加速直线运动 2课时 G节 学习包---自由落体运动 3课时
每章后配有:本章自测题(约20题,包括知识整理题和 小结、反思题)
书最后还有附录:“做好物理实验”(对学生做实验 提
要求)。
希望大家创造性地用好新教材， 欢迎大家对新教材提出宝贵意见。
谢 谢!
第一学期共需 31课时 每学期按17周计,每周2课时,共有34课时 (尚有机动3课时)
八.关于教材《练习部分》简介
教材配有同步练习，每节约13题,供课内、课 外或复习使用，课本中不配习题。 体例:每章有简单的“学习提要”
“二期课改”和《上海市中学化学课程标准》.ppt
（案例）主题二 物质的变化及其规律
二级 学习内 学习水平
主题 容
ⅠⅡⅢ
说明
活动建议
氧 化
氧化剂、 B
还原剂
根据化合价升降或 电子转移来判断氧 化剂和还原剂
…查询资料分析： 化学电源、电解 和电镀工业等会 引起的环境问题，
还 原
原电池
B B B 铜锌原电池
可以采用哪些有 效措施进行环境 保护和物质的再
（2）通过定量实验方案的设计、比较、优化， 提高学生实验设计的能力以及综合评价能力；
（3）在定量实设计的过程中，学习实验设计技 能。
3．情感态度与价值观
（1）通过实验方法的探索，提高学生学习兴趣；
（2）通过实验方法的比较研究，让学生了解科 学方法在化学研究中的重要性；
（3）通过共同解决问题的过程，培养学生团结 协作，勇于创新科学精神和实事求是、严肃 认真的科学态度。
拓展型课程—发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能， 促进学生个性发展，体现不同要求的具有选择性的 课程
研究型课程—运用研究性学习方式，发现、提出、探 究、解决问题的课程。培养学生的创新精神、研究 与实践能力、合作与发展意识。
关注学生适应时代发展的需要， 精选课程的内容
关注学生的学习过程， 提倡多样的学习方式
2. 《课程标准》的三维目标
知识与技能 科学事实、概念、原理、规 律、实验操作等
过程与方法 科学探究过程、科学思维方法等
情感态度与价值观 科学精神、人文素养等
3. 化学学科的课程理念
（五个关注）
关注学生终身发展的需要，提高学生的科学素养； 关注学生个性发展的需要，提供可选择的课程； 关注学生适应时代发展的需要，精选课程的内容； 关注学生的学习过程，提倡多样的学习方式； 关注学生的学习表现，开发多元的评价方式。
2000年上海市中小学课程教材改革二期工程
2000年上海市中小学课程教材改革二期工程2000年，上海市中小学面向21世纪的新一轮课程教材改革工程（二期课改），是在一期课程改革10年实践的基础上，以全国和市教育工作会议精神为指导，为适应当今社会与科技发展的新要求，创建上海“一流城市、一流教育”以及全面推进素质教育的需要而进行的一项改革。
这项改革，以比较研究和行动研究为先导，应对性研究和前瞻性研究相结合，体现了上海要“先一步、高一层”的改革思想，经过两年多努力，形成了具有时代特征、中国特色、上海特点的中小学课程教材改革实施新方案。
这个新方案的主要特点是，在课程架构的时代气息上，明确提出必须实现现代教育信息技术与所有学科课程的整合；在课程设计的基本思路上，对前一期改革成果有所继承；坚持课程兼顾学生需要、学科需要、社会需要三个基点，着眼于学生素质；坚持课程多元组合，实现板块结构；在课程实施的基本理念上，体现了明显的发展：由“提高素质、发展个性”发展到“以德育为核心、以创新精神与实践“发展性学力”组合成总学力；在课程结构的基本形态上，形成了不少突破性亮点；创建以功能立意为主干、多维交互相应的课程格局，建构了“基础型课程”、“拓展型课程”和“研究型课程”；在科学、社会、艺术三类学科群中创建分科、综合一体化的新颖编排体系；为不同学校、不同学生创立可以多向选择的弹性机制；强化和凸现课程系统整体的实践性功能。
与此同时，制定了各学科教育改革“行动纲领”，经过对学科的重新审视、重新整合，从改革思路、课改内容的“求新求精”，信息技术与各科课程的整合，到课程评价的匹配等，都将有所突破。
各学科《课程标准》（征求意见稿）将正式推出。
这项改革还以实事求是为原则，采取“成熟一门、推出一门、分步到位”和“自编与引进结合、以自编为主”的教材建设思路，现已经完成7门学科17个版本，教材结构呈现文字与图象结合、图文并茂，印本与电子结合、有机整合的面貌，实现改革预期的初步目标。
上海二期课改学前教育教材宣传册
作为教育参考用书，《游戏活动》（3-6岁）旨在为教师组织幼儿园 游戏活动（自主自发性游戏）提供一般意义的指导意见，为教师的教研活 动提供解惑释疑的参考资料。内容包括“幼儿园游戏环境创设”、“游戏 活动观察与记录” 、“游戏的介入时机与指导方法”以及“主题学习与 游戏活动”等，每一部分都包含“实践提示”、“案例及分析”和“资料 库”等。
内容的选取与组织
内容选取
《参考用书（试用本）》内容选取的依据是幼儿身心发展特点、社会 需求以及学科知识，所选内容涵盖了幼儿园教育的五大领域——语言、科 学、艺术、社会、健康等。在选取时，特别关注与幼儿生活经验相贴近， 符合幼儿的兴趣，能满足幼儿合理需要的内容和材料
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内容组织
根据游戏、生活、运动和学习四种活动“你中有我、我中有你”的特 点，根据《游戏活动》、《生活活动》、《运动》、《学习活动》和《婴 幼儿教养活动》等5种参考用书的不同性质，内容组织的方式如下：
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以5-6岁的《学习ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ动》为例：
主题 分主题 活动
具体而言，每个分主题下的活动包含两种形式：“低结构”的“活动 与指导”和“高结构”的“教学活动实例”。 “低结构”的“活动与指导”提供分主题的框架、具有提示性的活动 内容等，教师可据此选择和生成的活动。
“高结构”的“教学活动实例”提供具体的教学活动案例，这些案例 大多来源于一线教师，通过专家的甄选、加工和系统化，教师可以直接运 用。
编写
上海市教委教研室根据“二期课改”精神组织编写了《上海市学前教 育教师参考用书（试验本）》（以下简称《参考用书（试验本）》。该 书编写的依据是上海市1999年颁布的《上海市学前教育纲要》（以下简称 《纲要》）和2002年颁布的《上海市学前教育课程指南（征求意见稿）》 （以下简称《课程指南》）。该书继承了“一期课改”的一些教育理念与 实践，将《上海市学前教育纲要》中所强调的共同生活、探索世界和表现 与表达作为主要的课程内容与要求，将注重幼儿活动的过程、注重幼儿已 有的经验（游戏）、注重幼儿在原有水平上的发展、注重幼儿在集体中的 共同建构、注重幼儿园课程的园本化等作为课程设计的要点。
眼中有孩子、心中有目标、随时有教育
“眼中有孩子、心中有目标、随时有教育”是上海市二期课改对学前教育工作者提出的新要求。
随着课改的深入，以幼儿发展为本，致力于为幼儿一生的发展奠定基础应成为我们学前教育工作者行动的指南；构建具有启蒙性、整合性、开放性的课程体系应成为学前教育工作者努力的方向；加强“预设”和“生成”的相互渗透、有机结合应成为学前教育工作者追求的课程形成的方式；“促进幼儿情感、态度、认知能力、技能等各方面发展，使幼儿成为健康活泼、好奇探索、文明乐群、亲近自然、勇敢自信、有初步责任感的儿童”应成为学前教育工作者自觉行动。
而要实现这一切，作为学前教育工作者必须努力加强理论的学习、更新教育观念、重视教育研究、用心教育实践，向“心中有目标、眼中有孩子、随时有教育”的现代研究型的教师努力。
眼中有孩子——教育成功的前提“眼中有孩子”是新时期对学前教育工作者提出的新要求之一。
唯此教师才能深入了解孩子的突趣、需要，把握孩子的已有经验，分析孩子的智能特长，才能在活动的组织中真正体现新的课程理念———个别性，实现其“承认差异、发现差异、实施有差异的教育、促使孩子获得有差异的发展”的目标，有针对性地随时利用一切教育因素对孩子实施教育。
为了使老师们“眼中有孩子”，一方面，我们组织教师进行“我为我园添光彩，我与孩子同成长”系列活动，从而帮助教师加深对学前教育事业、对教师职业、对孩子的认识。
通过活动教师们深有体会地说：“每一位孩子需要关注和欣赏，每一位孩子需要爱，每一位孩子需要宽容”。
“如果老师居高临下，孩子在尊敬你的同时，对你也会有几分畏惧，而如果老师换一种方式与孩子交往，用平等的心态、欣赏的眼光看孩子，做孩子的朋友或姐姐，你就会发现孩子是那么的可爱，他们是在不断地进步着，你会获得一份份喜悦，会享受到工作的幸福和快乐。
”由衷的感受支配着教师的行动，“眼中有孩子”成为教师们自我塑造、自我发展的座右铭。
另一方面，我们建立《成长中的幼儿档案》，教师们自觉地将《成长中的幼儿档案》作为提高自我的抓手，他们自觉地关注孩子、仔细观察孩子的“寻常时刻”，了解孩子的兴趣、需要、已有经验，做好观察记录，分析孩子的个性特点，更好地实施教育。
松江区学前教育二期课改
松江区学前教育二期课改专题简报松江区教师进修学院研训部幼教组编第十四期 2012年4月本 期 要 目研训活动简讯z幼儿园教育教学新学期工作会议在进修学院进行z松江区幼儿园2009-2011学年优秀教研组现场展示系列活动在茸北幼儿园开展z“松江区学前教育1-5年教龄教师课堂教学大奖赛”复赛在进修学院进行z松江区幼儿园2009-2011学年优秀教研组现场展示系列活动在文翔幼儿园开展z“改进课堂教学，我们在行动”研训部幼教组浸入式调研活动在白幼进行z松江区第14届小青蛙讲故事活动在区教师进修学院举行z小青蛙讲故事辅导活动在松江区教师进修学院进行z松江区学前教育大班中心组开展新学期第一次活动z中班中心组在方塔幼儿园开展研讨活动z“走进幼儿美术教育”——记学前小班中心组活动z在对话中碰撞，在研讨中优化z梳理主题脉络，多元观摩思考z聚焦新教材，解析个别化学习活动内容——大班中心组开展主题背景下个别化学习研究系列活动z在观摩中学习，在学习中成长z松江区学前教育业务园长研修班在方塔开展活动——聚焦中班个别化学习材料 关注主题的核心经验z松江区学前教育业务园长研修班活动信息z松江区学前教育业务园长研修班在进修学院开展z松江区学前教育业务园长研修班在永丰开展活动——“读懂孩子”才能更好地教育孩子z民办园业务管理负责人研讨活动在西外进行z民办园业务管理负责人研修活动在进修学院进行z分享、交流、学习z相聚华亭 共促进步z雏雁音乐组在石湖荡幼儿园开展活动z雏雁语言组在永丰、仓桥幼儿园开展活动z松江区学前教育雏雁数学组在亭南开展活动z学前雏雁音乐组在岳阳幼儿园开展活动z雏雁俱乐部运动组在松江区新桥镇中心幼儿园开展活动z雏雁语言组在檀香幼儿园开展活动z雏雁音乐组活动在白马幼儿园开展z相聚昆幼 共促进步z实践中成长，研讨中收获z2011届幼儿园新教师集中专题培训在区教师进修学院举行z2011届幼儿园新教师集中培训在机关幼儿园开展z扎实于活动实践，促进新教师成长——记2011届新教师第六组第三次片组活动z第二组新教师在亭南开展分组活动z2011届幼儿园第三组新教师在文翔幼儿园开展教学实践活动z2011届幼儿园第四组新教师在新凯幼儿园开展活动z2011届幼儿园新教师（第五组）在新桥幼儿园开展活动z交流中学习 实践中提升——部分11届幼儿园新教师在永丰幼儿园开展教研活动z幼儿园2011届第一组新教师教学实践与指导活动在白马幼儿园开展z第三组新教师到新凯幼儿园开展汇报课活动z实践中反思，交流中进步——2011届幼儿园新教师（第五组）在九亭第二幼儿园开展实践研讨活动z松江区学前教育新教师第二组开展分组活动z懂得倾听、学会回应——记2011届新教师第六组第四次片组活动z观摩中学习 研讨中成长——部分11届幼儿园新教师在泗泾二幼开展分组教研活动z松江区幼儿园2011届新教师第四组在岳阳开展分组活动z新教师第三组片组活动在车墩幼儿园举行z松江区学前教育新教师分组活动信息z有效师幼互动，提高教学质量——记2011届新教师第六组第五次分组活动z2011届新教师第一组片组研讨活动在九亭第二幼儿园开展z交流中学习 实践中提升——部分11届幼儿园新教师在泗幼开展教研活动z松江区幼儿园2011届新教师第四组在泗泾二幼开展分组活动z“非专”美术培训活动开始了z非学前教育专业语言培训在中幼开展第一次研讨活动z非学前教育专业语言培训在中幼开展z非学前教育专业语言培训在中幼举行专题研究交流z松江区2009－2011学年度校本研修优秀教研组评选（幼教）专题研究交流◆研训活动简讯幼儿园教育教学新学期工作会议在进修学院进行2012年2月10日下午，2011学年第二学期幼儿园教育教学新学期工作会议在松江区教师进修学院进行，全区各公、民办幼儿园业务园长、业务管理负责人参加了活动。
什么是“二期课改”
三、“二期课改”方案的主要内
（四） 提供五种学习经历
容
二期课改提供以下五种学习经历：品德形成和人格发展的经历；潜能开发和认知发展的经历； 体育与健身的经历；艺术修养和发展的经历；社会实践的经历。
（五） 建立三类主干课程结构
建立以基础型课程、拓展型课程和研究（探究）型课程为主干的课程结构。基础型课程的内
（1） 变学业评价为学力评价。 （2） 接受性评价与自我主动性评价相结合。 （3） 变终结性评价为全程性评价。
谢谢期课改”对学生的要求 4. 自主学习
自主学习是指“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。
5.合作学习
合作学习是指学生在小组或团队为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助性 学习。具有以下要素：
（1） 积极承担在完成共同任务中个人的责任； （2） 积极的相互支持配合，面对面的促进性互动； （3） 期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任； （4） 对组内每个人完成的任务进行小组加工； （5） 对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。
理素质、审美素质、劳动技能素质和健康的个性，
具有创新精神、实践能力和终身可持续发展的基础，
成为会学习、会合作、会做人、会生存，有理想、
有道德、有文化、有纪律的一代新人。
五、“二期课改”对学生的要求
转变学习方式，培养学生应用所学的知识和技能 面对实际生活的挑战能力，是一种国际发展趋势。
1. 学生必须理解基本概念，掌握一定的操作过程，并且能将 知识和技能应用于不同的情景。 2. 课程改革必须改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训 练的现状，倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合 作”为特征的学习方式。 3. 课程教材改革学习方式涉及学生学习的三个方面
上海市教育委员会关于印发《上海中小学、幼儿园课程教材改革第二期工程试验工作实施方案》的通知
上海市教育委员会关于印发《上海中小学、幼儿园课程教材改革第二期工程试验工作实施方案》的通知文章属性•【制定机关】上海市教育委员会•【公布日期】2003.03.18•【字号】沪教委基〔2003〕20号•【施行日期】2003.03.18•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育其他规定正文上海市教育委员会关于印发《上海中小学、幼儿园课程教材改革第二期工程试验工作实施方案》的通知?沪教委基〔2003〕20号各区县教育局、浦东新区社会发展局，有关局、公司教育处：上海中小学、幼儿园课程教材改革第二期工程于1998年正式启动，目前本市179所课程教材改革研究基地学校（幼儿园）已开始进行全面的课程教材改革试验。
现将《上海市中小学、幼儿园课程教材改革第二期课程试验工作实施方案》印发给你们，请你们在施行的过程中，认真研究，积极实践，实施中如有什么问题和建议，请及时报告市教委。
附件：《上海中小学、幼儿园课程教材改革第二期工程试验工作实施方案》上海市教育委员会二〇〇三年三月十八日附件上海中小学、幼儿园课程教材改革第二期工程试验工作实施方案一、指导思想（一）坚持以二期课改的课程理念指导整个试验工作，重点围绕本次课程改革的要点开展试验。
（二）坚持把教育思想和观念的转变作为一项重要任务贯穿于试验的始终。
（三）坚持“原则性与灵活性相结合”的原则，充分发挥试验学校的积极性、主动性和创造性。
（四）坚持以课程教材试验为核心，带动本市中小学、幼儿园师资队伍的建设与课程管理、考试评价、教学资源开发等方面的配套建设。
二、目的与任务通过先行在市课改研究基地学校（幼儿园）全面开展课程教材改革试验，为2004年在本市所有中小学、幼儿园试行新课程方案和新教材做好准备。
为此，试验工作主要承担以下具体任务：（一）验证《上海市普通中小学课程方案》（征求意见稿）是否充分体现二期课改的方向，有利于学生打好终身发展的基础，有利于学生创新精神和实践能力的培养；对课程方案的科学性、可行性、实效性和创新性等方面提出意见和建议，为进一步修订和完善课程方案提供依据。
上海中小学课程教材改革第2期工程课程方案简介2002.8
●拓展学科课堂，利用科技馆、博物馆和各种青少年 教育基地等开展学习活动，加强学习的实践性和体验性。
●大力推进研究性学习与学科中的渗透。
〔5〕改进学习训练方式、构建学生训练 体系。
①制订?关于改进各学科学习训练方式的 指导意见?。
2、传统的应试教育势力强大，素质教育远 未得到落实。
〔1〕教育观念滞后，人才培养目标与时代开展 需求不能适应。
〔2〕青少年道德教育的针对性、实效性不强。
〔3〕课程内容存在“繁、难、偏、旧〞状况。
〔4〕课程构造单一，学科体系相对封闭，难以 反映现代科技、社会开展的新内容。
〔5〕学生死记硬背、题海训练的状况十分普遍。
第三，以改变学习方式为突破口，重点培养 学生的创新精神和实践能力。
●重视研究性学习，倡导自主探究、实验体 验和合作交流的学习方式，鼓励学生敢于质疑。
●重视课程与现实生活的联系，开发实践应 用环节，重视实验和各类实践活动。
●提供八大学习领域的课程，增强课程的可 选择性，让学生逐步学会选择。
第四，加强课程的整合，促进课程各要素间 的有机联系。
●实现课程功能的整合。强调学生开展与社 会开展、学科开展的整合，使学生获得根底知识 与根本技能的过程，也成为学会学习和形成正确 价值观的过程。
●实现课程目标的整合。特别是知识与技能、 过程与方法、态度与价值观的有机联系。
●重视课程内容的整合，加强学科内和学科 课程之间的有机联系。
●实现课程构造的整合，重视课程构造的根 底性、整体性与选择性。
学校校长 教师
课堂教学 设计学校校本课程
建立以校为本的教育教 学研究制度
二期课改小班主题活动
主题活动：娃娃家内容与要求：了解自己的家和家庭成员，亲近父母和长辈，以各种方式表达自己的情感。
活动设计思路：家像一个宁静的港湾，常常是每个人一生中魂牵梦萦的地方。
对于入园不久的小班孩子来说，家是他们最熟悉的地方，浓浓的亲情，会使幼儿感到安全，得到温暖。
家是共同生活在一起的人们的集合，孩子从一出生起就和家人亲亲密密的生活在一起，孩子渴望妈妈温暖的怀抱，期盼和爸爸一起游戏。
幼儿离开自己的父母第一次过集体生活，在情绪上多少有点不适应，进行这个主题开展的目的是为了给幼儿一个幼儿园像家的感觉，在情感发展上帮助他们逐渐独立起来。
为了更好地让幼儿体验，整个主题活动将以游戏的方式进行，将教材中的多个活动站点，安排进各种区域内容中，而这些区域将以“家”的形式表现出来，满足小班孩子的装扮兴趣，在孩子游戏的过程中教师将通过观察和个别的指导，了解每个孩子的需要，亲近每个孩子。
活动具体安排活动组织提示：这个主题活动主要是满足幼儿情感上的需求，因此在创设这个活动的环境过程中，教师要抓住的关键词是“温馨”，家是温馨的，幼儿个体独立活动的区域也是温馨的，在选择环境装饰的时候不用很烦琐，尽量与家的感觉吻合，而教师与幼儿的交流也应该温馨的，减少提问和过分教条的语言。
同时在与幼儿亲近的过程中，也是教师了解孩子与家庭的一个机会，注意观察孩子，如果可以，尝试建立一个与家长交流的平台，如“宝宝今天想谁了“这样的小册子，幼儿可以在其中用自己的方式表达他今天在幼儿园的情绪，家长也可以呼应“爸爸妈妈今天想宝宝了吗”，诸如此类的形式，让幼儿在活动过程中通过一个个小的环节，体验一种亲情的温馨感觉。
在具体安排中出现的活动，教师应该是将他们作为这个主题进行的过程中，同时出现的几个版快来进行安排，只是在进行过程中，对每个区域的内容逐渐增加材料，教师在观察中要有一个比较整体的了解，是在一个完整的要求中观察孩子在不同区域中的表现。
另外，在活动中“听妈妈讲故事”的内容，可以选择教材中的内容，也可以根据教师的需要自己拓展，关于故事的理解，教师把握的度是“让孩子在其中初步体验故事所传达的情感”，教师在幼儿分散听故事一段时间之后，用一个休息的间隙，与所有孩子做一个比较简单的交流就可以。
2024年上海学前教育工作计划
2024年上海学前教育工作计划全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：2024年上海学前教育工作计划随着时代的发展和社会的进步，学前教育越来越受到人们的重视，被认为是孩子全面发展的重要阶段。
上海作为中国经济发达的城市，学前教育事业也日益完善和发展。
2024年，上海将继续加大对学前教育的投入，在优质教育资源的基础上，制定一份全面的学前教育工作计划，努力提高学前教育的质量，确保每一个孩子都能获得良好的教育资源。
一、建立全面的学前教育体系2024年上海将加快学前教育的发展步伐，建立全面、多元化的学前教育体系。
通过持续增加学前教育机构的数量，提高覆盖率，努力满足家长和孩子的需求。
加强对私立学前教育机构的管理和监督，确保教育质量和安全问题得到有效解决。
建立健全的学前教育培训体系，为学前教师提供更多的专业培训和支持，提高他们的教育水平和教学技能。
二、优化学前教育教学内容2024年上海将进一步优化学前教育的教学内容，推动学前教育课程的改革。
结合国家和地方相关政策，明确学前教育的发展方向和目标，制定适合当地发展的教学大纲和课程标准。
注重培养孩子的综合素质和能力，引导他们积极参与各种活动，培养创新精神和团队合作精神。
加强对孩子的心理健康教育，关注孩子的成长和发展，建立健康的成长环境，培养他们健康的人格品质。
三、推动学前教育信息化建设2024年上海还将大力推动学前教育的信息化建设，利用现代化技术手段提高学前教育的管理和服务水平。
建立学前教育信息化系统，实现学前教育资源的共享和管理，为家长和教师提供更加便捷的服务。
引入先进的教学设备和教学工具，提高课堂教学的效果和趣味性。
通过互联网平台，实现家长和学校之间的信息交流和互动，促进家校合作，共同关注孩子的学习和成长。
四、加强学前教育质量评估2024年上海将加强学前教育的质量评估工作，建立起科学的评估体系，监督和评价学前教育的教学质量和管理水平。
建立学前教育质量监测系统，定期对学前教育机构进行督导和评估，发现存在的问题及时整改，确保教育质量和教育公平。
上海二期课改的载体——上海市《幼儿园教师参考用书》
作者： 朱家雄
作者机构： 华东师范大学学前教育研究所
出版物刊名： 幼儿教育：教育教学
页码： 30-31页
主题词： 上海 二期课改 幼儿园 教师参考用书 教育观念 游戏活动 教育目标
摘要：作为上海二期课改的载体，上海市《幼儿园教师参考用书》(以下简称《用书》)在上海市幼儿园使用已有两年时间了。
不少幼儿园教师反映，这套《用书》理念新，思路活，弹性大，材料实。
他们在试用《用书》的过程中不断改变着自己的教育观念和教育行为，特别是一些有丰富经验的骨干教师更是强烈地感受到使用这套《用书》给他们带来的变化。
上海市学前教育课程指南 (2)PDF.pdf
上海市学前教育课程指南上海市学前教育课程指南试行稿（2004．7. 23 ）目录一、课程理念二、课程目标三、课程结构1．课程结构2．结构要点说明四、课程内容1．生活活动2．运动3．学习活动4．游戏活动五、课程实施1．总体要求2．具体活动要求六、课程评价七、课程管理附件1．年龄特征2．阶段目标3．教育策略4．幼儿发展的评价上海市学前教育课程指南为贯彻教育部《幼儿园教育指导纲要(试行)》（教基[2001]20号）精神，落实《上海市学前教育纲要》（以下简称《纲要》）的要求，推进幼儿园实施素质教育，全面提高幼儿园教育质量，制订《上海市学前教育课程指南》（以下简称《课程指南》）。
本《课程指南》以国家的教育方针为指导，以学习者为主体建构课程。
突出课程的整合、师生共建与教育个别化的要求，构建具有启蒙性、整合性、开放性特征的课程体系。
一、课程理念学前教育课程的基本理念是以幼儿发展为本。
课程应满足每个幼儿对安全与健康、关爱与尊重的基本需要，并为幼儿提供平等的学习与发展机会；课程应与幼儿阶段的学习特点与身心发展水平相适应，激发幼儿积极、主动地学习；课程应尊重幼儿学习与发展的个体差异，体现个别化教育。
1、确立以促进幼儿和谐发展为取向的课程目标促进所有幼儿在原有水平上全面和谐发展是学前教育工作的目标，因此，要从生活习惯、规则意识、学习能力、情感与自我意识、审美情趣等方面为幼儿终身发展奠定必要的基础，同时也要为幼儿适应不断发展的社会所需要的能力奠定最初的基础。
2、构建以整合、开放为特点的课程内容根据幼儿与周围环境相互作用过程中直接的、整体的体验，将课程内容整合为共同生活、探索世界、表达表现等领域，并以幼儿参与的多种活动，包括生活活动、运动、学习活动和游戏活动为核心，设计、组织课程的具体内容，同时，充分注意不同活动之间的相互作用与渗透，增强课程内容与生活的联系，充分利用信息技术和各种教育资源，从不同的角度运用多种方式、方法，发挥课程的整体效应，关注课程的动态生成。
上海市二期课改幼儿园教材的编制与管理
上海市二期课改幼儿园教材的编制与管理
周洪飞
【期刊名称】《幼儿教育·教育科学》
【年(卷),期】2010(000)011
【摘要】上世纪80年代,上海市启动了学前教育课程的改革.本文以上海市二期课改的<幼儿园教师参考用书>为例,就上海市课改中有关教材编写过程与修改完善的管理以及教材特点等问题进行回顾与分析,以期引发更多幼教工作者对幼儿园教材编制与管理工作的进一步关注与研究,从而促使教材更好地为教师的教育教学工作以及儿童的发展服务.
【总页数】5页(P30-34)
【作者】周洪飞
【作者单位】上海市教委教研室,上海,200041
【正文语种】中文
【中图分类】G612
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作为教材性教育参考用书，《生活活动》（3-6岁）涵盖幼儿生活的 主要方面，以“做力所能及的事”、“文明行为举止”、“保护自己”以 及“适应集体”为内容组织的单元，每个单元包含“内容与要求”、“活 动与指导”、“家园共育”以及“案例与分析”等，供教师选择运用。
《参考用书（试用本）》不同于一般的教材，组成该书的各分册具有 不同的性质和功用（教育参考用书、教材性教育参考用书和教师参考性教 材等三类），只有认识、理解它们各自的性质和功用，教师才能有效地使 用。
《婴幼儿教养活动》（2-3岁）是教材性教育参考用书，它将游戏活 动、生活活动、运动和学习活动完全融合为一体，保教不分家，领域不分 化。教养活动按适应、发展、托幼衔接3个阶段加以组织，每个活动都由 “活动名称”、“活动准备”、“操作提示”和“家园共育”组成。
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Xueqian 学前教育(上教版）教师参考用书宣传册 框架结构 《生活活动》（3-6岁） 框架结构： 《生活活动》（3-6岁） ■ 做力所能及的事 ● 自我服务 ● 我爱劳动 ■ 文明的行为举止 ● 有礼貌 ● 爱清洁 ● 守规则 ■ 保护自己 ● 爱护身体 ● 避开危险 ● 交通安全 ■ 适应集体 ● 保持好心情 ● 关爱身边人 ● 学会交朋友
......
■ 发展阶段（11月—次年4月） ● 大拇指 ● 手印树林 ●吃葡萄
......
■ 幼托衔接阶段（次年5月—6月） ●嘴巴在哪里 ●眼睛在哪里 ●吃花生
......
■ 各书主要章节 ● 各章节内主要内容
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Xueqian 学前教育(上教版）教师参考用书宣传册
编写特点 坚持《纲要》和《课程指南》规定的导向
■ 各书主要章节 ● 各章节内主要内容
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Xueqian 学前教育(上教版）教师参考用书宣传册
《运动》（3-6岁） 框架结构：
《运动》（3-6岁）
■ 体育器械的运用 ● 固定型器械 ● 移动型器械 ■ 基本动作活动 ● 以走、跑、跳为主的活动 ● 以钻、攀爬为主的活动 ● 以投掷为主的活动 ■ 利用自然因素锻炼 ■ 体操 ● 徒手操 ● 轻器械操
■ 各书主要章节 ● 各章节内主要内容
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Xueqian 学前教育(上教版）教师参考用书宣传册 《游戏活动》（3-6岁） 框架结构：
《游戏活动》（3-6岁）
■ 幼儿园游戏环境的创设 ● 户外游戏场地 ● 室内游戏空间 ● 游戏材料的投放 ● 游戏时间 ■ 游戏活动的观察和记录 ● 各类游戏行为的观察与分析 ● 幼儿园游戏的计划与记录 ■ 游戏的介入时机和指导方法 ● 教师介入幼儿游戏的时机判断 ● 教师介入幼儿游戏的方法选用 ● 游戏后的分享活动 ■ 主题学习与游戏活动 ● 源于游戏的教育回应活动 ● 源于主题学习的游戏活动
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Xueqian 学前教育(上教版）教师参考用书宣传册 例如，《我是中国人》的分主题《多彩的民间活动》： 分主题名称
活动目标：集体 活动拟实现的目 标。
低结构活动 的指导
活动名称
本活动以“社会、艺术”为 重点，辅以“语言、科学、 健康”。
活动准备：活动 需要的材料。
高结构活动 的实例
“教学活动实例”中的每个活动，都是与主题关联的综合性活动，一 般以1-2个学习领域的内容为主，也涉及其他学习领域的内容。每个活动 包括活动名称、活动目标、活动准备、活动过程等方面。活动目标的陈 述，以 的多少表示该活动以哪个学习领域的学习内容为主。
该书编写组成员由上海市学前教育实践一线的优秀工作者和学前教育 理论的权威专家组成。该书的编写得到了上海市教委课改办、华东师范大 学学前教育研究所以及全市教材试验幼儿园的大力支持和帮助，于2002年 成型出版。
试验
《参考用书（试验本）》出版后，即在上海市50多个幼儿园中进行了 试验应用。数年中，编写组对课程实施状况做了追踪研究，通过调查、访 谈等方式获取了各方的反馈意见。
1.保持《参考用书（试验本）》原有的结构和基本特点。 2.加强了低龄幼儿（2-3岁）的教育、教养内容。 3.增强了课程的易操作性。
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Xueqian 学前教育(上教版） 教师参考用书宣传册 教材品种系列
《 学习活动》（3-4岁）、（4-5岁）、（5-6岁）配套的 有：各年龄段的幼儿操作材料包、幼儿图画故事书、教学挂 图、音像资料等。
我们的城市
苹果和橘子
在农场里
春夏和秋冬
小司机
水真有用
动物大世界
小医生
寒冷的冬天
我要上小学
不怕冷
玩具总动员
过年啦
幼儿园里朋友多
我的幼儿园
在动物园里
熊的故事
春天来了
好朋友
周围的人
白天和黑夜
常见的用具
小花园
交通工具
动物的花花衣
火辣辣的夏天
雨天
理发师
夏天真热啊
每个年龄阶段 的《学习活动》以 “ 主 题 —— 分 主 题——活动”为层 级依次开展。
作为教材性教育参考用书，《运动》（3-6岁）以“体育器材的运 用”、“基本动作活动”、“利用自然因素锻炼”以及“体操”为内容组 织的单元，每个单元包含“内容与要求”、“活动与指导”、“案例与分 析”和“资料库”等，供教师选择运用。
作为教育参考用书，《游戏活动》（3-6岁）旨在为教师组织幼儿园 游戏活动（自主自发性游戏）提供一般意义的指导意见，为教师的教研活 动提供解惑释疑的参考资料。内容包括“幼儿园游戏环境创设”、“游戏 活动观察与记录” 、“游戏的介入时机与指导方法”以及“主题学习与 游戏活动”等，每一部分都包含“实践提示”、“案例及分析”和“资料 库”等。
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配套教育资源丰富
为教师参考用书配套了一系列教育资源，包括教学挂图、幼儿图画故 事书、幼儿操作材料包、音像资料等，不仅方便教师教育活动的组织，而 且为幼儿在活动中动手动脑提供了操作材料。
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Xueqian 学前教育(上教版）教教师师参参考考用用书书宣宣传传册册 教师参考用书的使用建议
1.认识、理解《参考用书（试用本）》各册的性质和功用
■ 各书主要章节 ● 各章节内主要内容
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Xueqian 学前教育(上教版）教师参考用书宣传册 《学习活动》框架结构（按年龄段分）
3-4岁主题汇总 4-5岁主题汇总 5-6岁主题汇总
小宝宝
我爱我家
我是中国人
娃娃家
身体的秘密
有趣的水
好听的声音
在秋天里
我自己
小兔乖乖
我在马路边
有用的植物
学本领
好吃的食物
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以5-6岁的《学习活动》为例：
主题 分主题 活动
具体而言，每个分主题下的活动包含两种形式：“低结构”的“活动 与指导”和“高结构”的“教学活动实例”。 “低结构”的“活动与指导”提供分主题的框架、具有提示性的活动 内容等，教师可据此选择和生成的活动。
“高结构”的“教学活动实例”提供具体的教学活动案例，这些案例 大多来源于一线教师，通过专家的甄选、加工和系统化，教师可以直接运 用。
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修订
在总结该书使用情况的基础上，上海市教研室于2006年启动了修订 工作，学者、教研员和幼儿教师计30余人参加了这项工作，上海教育出 版社也投入了强大的编辑力量。
修订后的参考用书定名为《上海市学前教育教师参考用书（试用 本）》（以下简称《参考用书（试用本）》），自2009年起在上海市学 前阶段（2-6岁）的幼儿中使用。该书的主要特征有：
内容的选取与组织
内容选取
《参考用书（试用本）》内容选取的依据是幼儿身心发展特点、社会 需求以及学科知识，所选内容涵盖了幼儿园教育的五大领域——语言、科 学、艺术、社会、健康等。在选取时，特别关注与幼儿生活经验相贴近， 符合幼儿的兴趣，能满足幼儿合理需要的内容和材料
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内容组织
根据游戏、生活、运动和学习四种活动“你中有我、我中有你”的特 点，根据《游戏活动》、《生活活动》、《运动》、《学习活动》和《婴 幼儿教养活动》等5种参考用书的不同性质，内容组织的方式如下：
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副主编
华爱华 华东师范大学学前与特
殊教育学院教授，博士生导 师，学前教育系主任，中国 学前教育研究会副理事长。
特约撰稿人
李慰宜 全国优秀教师，上海市
特级教师，上海市名师基地 指导专家。
《生活活动》编写组： 余晓真 蒋 静 龚 敏 姚蓓喜 陈爱华 李 芳
《运动》编写组： 郑 艺 崔 岚 高惠君 周 红 张 颖 谢德蓉
《游戏活动》编写组： 华爱华 茅红美 徐则民 周淑瑛 丁梦静
《学习活动》编写组： 李慰宜 徐苗郎 郑惠萍 应彩云 王爱明 施 燕 王 英 张 磊 祝晓隽 朱家雄 吴晓君
《婴幼儿教养活动》编写组： 唐晓晴 陈石静 陈 青 纪 焱
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Xueqian 学前教育(上教版） 教师参考用书宣传册
教师参考用书编写试验过程
18Biblioteka 活动过程：活动 实施的具体步 骤。
每个主题的所有教育活动之间，力求实现各学习领域内容的平衡，以 充分体现不同学习领域相互融合，又能使每个教育活动有重点可循。
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Xueqian 学前教育(上教版）教师参考用书宣传册 《婴幼儿教养活动》（2-3岁） 框架结构：
《婴幼儿教养活动》（2-3岁）
■ 适应阶段（9月—10月） ● 扭扭拍拍 ● 打招呼 ●金锁银锁
编写
上海市教委教研室根据“二期课改”精神组织编写了《上海市学前教 育教师参考用书（试验本）》（以下简称《参考用书（试验本）》。该 书编写的依据是上海市1999年颁布的《上海市学前教育纲要》（以下简称 《纲要》）和2002年颁布的《上海市学前教育课程指南（征求意见稿）》 （以下简称《课程指南》）。该书继承了“一期课改”的一些教育理念与 实践，将《上海市学前教育纲要》中所强调的共同生活、探索世界和表现 与表达作为主要的课程内容与要求，将注重幼儿活动的过程、注重幼儿已 有的经验（游戏）、注重幼儿在原有水平上的发展、注重幼儿在集体中的 共同建构、注重幼儿园课程的园本化等作为课程设计的要点。