架起小学数学阅读的桥梁

架起小学数学阅读的桥梁

摘要长期以来，在小学数学教学中，人们重视算理教学和习题解答，学生的数学学习活动只限于接受、记忆、模仿和练习，忽视数学阅读，导致数学教学效率低下，数学教育的路越走越窄，究其原因，一是人们对数学阅读有着认识上的误区；二是缺少数学阅读理论的指导；三是数学教材编写体例的限制，因之数学阅读成为小学数学教学的待补缺口。

关键词数学阅读；校本课程；阅读理论；阅读心理；阅读价值

为架起小学数学阅读的桥梁，我们从以下三个方面做了有益的尝试：

1 编写基于与国家课程相适应的校本课程，增强数学材料的可读性，唤起学生的阅读兴趣。

学校校本课程课题组借鉴国内外同类教材相關内容编写了《身边的数学》、《数学发展小故事》、《趣味数学题》与国家现行课程教材相匹配。这些课文的引入，都是以阅读材料的方式进行的，材料内容广泛，形式各异，有绚丽多彩的图片，有生动具体的现实问题；有让人着迷的数学史，有发人深省的悬念，也有有待解决的形形色色的问题，还有数学学科及其应用的最新发展等，课题的关键概念，有关词汇、定义、定理，有意义的例子穿插其中，这使得学生在娓娓动人的叙述和问题求解中学到了数学知识，懂得数学的来源与背景以及数学的应用与价值。这样的阅读材料将能引导学生进入探索数学的角色，提高数学的阅读能力。同时校本课程每章节都附有数学作文要求。写出发生在身边的数学问题，提出自己的理解和感悟，下边是两篇学生的数学作文：其实，数学就在我们身边，你发现了吗？要学好数学，先要理解“数学是什么”？数学，是：“数字的学问”，至少我是这么理解的。每一个人眼中的数学也许都不一样。然而你是怎么理解数学的，这也就决定了你对数学的态度。有的人认为：数学只是一门功课。我可以明确地告诉你：你错了。数学是一门学问，一个奇妙的王国。生活在这里的居民有：数字、符号……甚至连字母都住在里面。古今中外，有多少数学家想发现这个王国更多的秘密，他们不惜光阴，一直研究到老。要学好数学，第二是要学会享受数学。数学，是一种乐趣。当你被数学的魔力吸引时，你才真正地开始了解数学。当你在数学的海洋中遨游时，你又会惊奇地发现：自己正在享受数学！要学好数学的最后一步——学会从生活中寻找数学。当我们买东西时，找钱打折都要用到数学；当我们盖房子时，画图、动工也要用到数学；甚至连裁衣服、电脑运算都需要数学。做到这一点，你才真正地开始了解数学。数学和我们的生活息息相关。因为有了数学，我们原本的生活变得更加丰富多彩。另一篇写道：我曾看见过这样的一个报道：一个教授问一群外国学生：“12点到1点之间，分针和时针会重合几次？”那些学生都从手腕上拿下手表，开始拨表针；而这位教授在给中国学生讲到同样一个问题时，学生们就会套用数学公式来计算。评论说，由此可见，中国学生的数学知识都是从书本上搬到脑子中，不能灵活运用，很少想到在实际生活中学习、掌握数学知识。看来，我们必须学以致用，才能更好地让数学服务于我们的生活。数学就应该在生活中学习[1]。

2 加强对数学任课教师的数学阅读理论培训，提高对数学阅读价值的认识，了解数学阅读的特点及心理过程以及数学阅读的内部机制，对数学活动有着明确的认知。

以期达到课堂数学阅读教学有的放矢，提高有效性和针对性。从教者角度能解决如下问题：①在组织阅读教学中，教师采取了哪些措施加强学生的阅读动机，调动学生的阅读积极性，吸引学生的阅读兴趣，这些措施是否有效？原因何在，②教师在帮助学生掌握阅读内容时，创设了那些有利条件？这些条件符合那些心理规律（感知、兴趣、注意、意志、思维等）③如何指导学生掌握常见的、科学的数学阅读策略，提高学生的阅读能力和表达数学观念的能力。④如何组织阅读交流，使个体阅读经验在群体交流中得到改进和推广；⑤问题的陈述方式对学生的理解会产生什么影响。从学者角度，教师对学生数学阅读应把握：①学生的阅读态度、兴趣、动机、求知欲情况怎么样？是哪些因素在影响着他们，②学生在阅读中的注意力方面如何表现？是否能自觉调控注意的集中、分配和转移？③学生如何用自己的语言对数学概念、和解题思路进行评价和表述？④学生的阅读策略如何？是否有效？⑤学生在阅读中是否有创造性的理解？创造性的理解又是如何产生的？学生在听、说、读、写数学内容时，在各种数学语言形式的转换中一般会遇到什么问题？如何改进？通过培训，教师结合目标导引教学，对实施有效的阅读教学策略就会有质的提升[2]。

3 走出数学阅读教学认识上的误区，重新审视我们的数学课堂教学，推进数学教学创新。

长期以来，人们认为阅读理解主要是文科阅读，而实际上数学教学也就是数学语言的教学，而语言的学习是离不开阅读的，所以数学教学与学习中也应该重视阅读[3]。培养学生的阅读习惯和阅读能力是提高学生学习能力的最基础的一项活动。基于此，我们在数学课堂教学中要把握数学阅读的特点，了解数学阅读材料的步骤，清晰数学阅读的心理活动认知，明确数学阅读能力培养的途径，指导学生掌握科学有效的数学阅读方法，指导学生做好阅读笔记，组织好阅读教学[4]。

通过编写与国家课程相匹配的数学阅读校本课程，增强数学阅读材料的可读性，激发学生数学阅读的兴趣，降低阅读理解的难度，提高学生自主数学阅读的成就感，从数学阅读材料的源头处，把好数学阅读的第一关；从教师对数学阅读理论的培训中，提高数学教师对数学阅读价值的认识，理解掌握数学阅读的步骤、方法，心理活动认知，阅读能力培养的途径，从理论的高度认识数学课堂教学模式转变的重要性和紧迫性，为施教者架好了数学阅读的桥梁，三项举措必将引发新一轮小学数学课堂教学改革，这是我们探讨数学阅读的主旨所在。

参考文献

[1] 陈昌平.数学教育与比较研究[M].上海：华东师范大学出版社，1995：5.

[2] 高文君，韩联郡，田小现.数学阅读能力构成及阅读教学原则[J]教学与管理，2005，（36）：61-62.

[3] 章之光.心理学[M]北京：人民教育出版社，1985：29.

[4] 徐世红，罗华.数学教学中培养学生阅读能力的实验与思考[J].数学教育学报，2001，10（1）：82-84