《课题4 化学式和化合价》教学设计(附导学案)

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课题4《化学式与化合价》教学案(三)

课题4《化学式与化合价》教学案(三)

第四单元 课题4《化合价与化学式》教学案(三) 班级 姓名【复习】1.相对原子质量:以一个碳-12(质子数和中子数均为6的碳原子)原子质量的 作为标准,某原子的质量跟它相 所得的数值,即是该种原子的相对原子质量,计算某原子的相对原子质量的公式 ,相对原子质量是一个比值,它的国际单位制单位为计算:所需相对原子质量查p75表4-3 = (2)2个氢原子和一个氧原子的质量比= (3)铁原子和氧原子的质量比=(4)2个铁原子和3个氧原子的质量比= 【新课学习】1.计算相对分子质量(1)相对分子质量的定义: 中各原子的 就是相对分子质量。

相对分子质量用符号为 表示。

(2)计算相对分子质量: 例 题 ①SO 2SO 2的相对分子质量=32 + 16×2 =64 ②CO(NH 2)2CO(NH 2)2的相对分子质量=12+16+(14+1×2)×2 =28+16×2 =60 ③CuSO 4·5H 2OCuSO 4·5H 2O 的相对分子质量 =64 + 32 + 16×4 + 5×(1×2+16) =2502.计算组成化合物中各元素的质量比 例 题 ①Fe 2O 3Fe 2O 3中铁元素和氧元素的质量比 =(56×2) : (16×3) = 112 : 48 =7 : 3 ②NH 4NO 3NH 4NO 3中氮元素、氢元素和氧元素的质量比 =(14×2) : (1×4) : (16×3) =28 : 4 : 48 =7 : 1 : 12 ③Al(OH)3Al(OH)3中铝元素、氧元素和氢元素的质量比 =27 : (16×3) : (1×3) =9 : 16 : 1学习任务: ①了解相对分子质量的涵义,领会并弄清相对分子质量与相对原子质量的关系。

②掌握根据已知化学式,计算物质的相对分子质量、各组成元素的质量比,计算化合物中某一元素质量分数及某一元素的质量。

人教版化学九年级上册第四单元课题4《化学式和化合价》教案3

人教版化学九年级上册第四单元课题4《化学式和化合价》教案3

人教版化学九年级上册第四单元课题4《化学式和化合价》教案3一. 教材分析《化学式和化合价》是九年级学生接触化学的基础知识,对于学生理解化学反应及物质的组成具有重要意义。

本课题主要介绍了化学式的表示方法、化合价的定义及表示方法,以及化学式和化合价的关系。

通过本课题的学习,学生应能理解并掌握化学式的书写规则,能正确表示简单化合物的化学式,并能运用化合价的概念解释一些化学现象。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的化学知识基础,对化学实验和化学现象有一定的认识。

但学生在化学式的书写和化合价的理解上还存在一定的困难,需要通过本课题的学习来进一步巩固和提高。

三. 教学目标1.理解化学式的表示方法,能正确书写简单化合物的化学式。

2.理解化合价的定义,能正确表示元素的化合价。

3.掌握化学式和化合价的关系,能运用化合价的概念解释一些化学现象。

四. 教学重难点1.化学式的书写规则。

2.化合价的表示方法。

3.化学式和化合价的关系。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等多种教学方法,引导学生主动探究、积极思考,提高学生的学习兴趣和自主学习能力。

六. 教学准备1.PPT课件。

2.相关化学实验视频或图片。

3.练习题。

七. 教学过程1.导入(5分钟)通过展示一些常见物质的化学式,如H2O、CO2、NaCl等,引导学生思考如何表示这些物质的化学式。

进而引出化学式和化合价的概念。

2.呈现(15分钟)讲解化学式的表示方法,如元素符号的书写规则、化合价的表示方法等。

通过PPT课件和实例进行讲解,让学生清晰地理解化学式的书写规则。

3.操练(15分钟)让学生练习书写一些简单化合物的化学式,如H2O、CO2、NaCl等。

教师可提供一些练习题,让学生在练习中掌握化学式的书写方法。

4.巩固(10分钟)通过一些实例,讲解化合价的概念及表示方法。

如H2O中氢元素的化合价为+1,氧元素的化合价为-2。

让学生在实例中理解化合价的概念。

人教版化学九年级上册第四单元课题4《化学式与化合价》优秀教案

人教版化学九年级上册第四单元课题4《化学式与化合价》优秀教案

课题4 化学式与化合价第1课时化学式与化合价教学目标【知识与技能】1.了解化学式的含义,并能用规范的语言描述化学式的意义。

2.知道一些常见元素和根的化合价。

3.能用化学式表示某些物质的组成,并能利用化合价推求化学式。

【过程与方法】1.引导学生运用科学方法学习化学知识,培养学生分析问题、归纳整理、寻找规律的能力,并掌握科学的记忆方法。

2.培养学生的思维能力和对知识形成规律性认识的能力,在课堂练习中培养学生应用概念认识新事物的能力。

【情感·态度·价值观】1.感受化学式等化学用语给人类交流带来的便利。

2.培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实和勇于创新的科学精神。

教学重难点【教学重点】化学式的含义;常见元素及根的化合价;会用化学式表示某物质的组成。

【教学难点】化学式的正确书写;根据化合价推导化学式。

教学过程一、导入新课回顾并复习元素及元素符号的意义。

每个学科都有自己学科的独特语言,化学学科也不例外,今天我们就来学习一种化学用语——化学式。

二、推进新课1.化学式及其意义[提出问题]如何用元素符号来表示物质呢?(引导学生阅读教材第83页相关内容,归纳化学式的定义)[归纳总结]用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子叫做化学式,如H2O、O2、H2等可以分别表示水、氧气、氢气等物质的组成。

[特别提醒]只有纯净物才能用化学式表示其组成,一种物质只能用一个化学式来表示。

[投影展示][归纳总结]说明:由离子和原子构成的物质,微观上只有一层含义。

由原子构成的物质:表示一个原子;由离子构成的物质:表示构成该物质的阴、阳离子的个数比,如MgCl2表示MgCl2中Mg2+与Cl-的个数比为1∶2。

[讨论交流]符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义?[拓展延伸]①化学式周围数字的含义:②化学式既有宏观意义也有微观意义,但当化学式前面加上数字后则只有微观意义。

2.化学式的写法和读法[提出问题]学习了化学式的意义,那么该如何准确地书写各物质的化学式呢?给出某种物质的化学式,我们如何判断它的中文名称呢?(引导学生阅读教材第84页相关内容,归纳出不同物质化学式的书写方法及读法)[归纳总结]分类归纳出单质、化合物的化学式的书写方法及读法,并列举部分示例进行巩固练习。

人教版九年级化学第四单元课题四-化学式与化合价教案

人教版九年级化学第四单元课题四-化学式与化合价教案

人教版九年级化学第四单元课题四-化学式与化合价教案一、教学目标1.理解化学式的概念,掌握化学式的写法;2.熟练运用化学式和化合价的概念进行元素和化合物的命名和写法;3.了解化学式的应用领域,并了解其中的常见规律。

二、教学重点1.学习化学式的写法;2.掌握化合价的概念和写法。

三、教学难点1.运用化学式和化合价进行元素和化合物的命名和写法;2.理解和应用化学式的常见规律。

四、教学过程1. 导入(5分钟)由学生回顾上一节课学习的内容,复习元素的基本概念,并导入本节课的内容。

2. 理论讲解(20分钟)2.1 化学式的概念化学式是表示化合物中元素种类和元素数量的一种化学记号。

化学式通常由元素符号和下标数字组成。

•元素符号指代元素的简写,如氧元素的符号为 O;•下标数字表示元素的个数,如氧气的化学式为 O2。

2.2 化学式的写法化学式的写法有以下几种情况:•单质的化学式:由一个元素的符号组成,如氧气的化学式为 O2;•二元化合物的化学式:由两个元素的符号组成,如水的化学式为 H2O,氯化钠的化学式为 NaCl;•三元及以上化合物的化学式:根据元素和的电荷平衡原则,利用化合价进行配平,如硫酸的化学式为 H2SO4。

2.3 化合价的概念和写法化合价是表示元素化合能力的一种指标,用来表示元素在化合物中的电荷数。

•阳离子的化合价通常与其主族元素的编号相同,如钠离子的化学式为 Na+,化合价为 +1;•阴离子的化合价通常为其主族元素的主值减去离子电荷数,如氯离子的化学式为 Cl-,化合价为 -1;•元素化合价的绝对值及其在化合物中的个数称为原子价,如氧元素在水中的原子价为 -2。

3. 案例分析(15分钟)通过给出一些化学式和化合价的案例,让学生进行分析和讨论。

案例1:写出硫化氢的化学式。

解析:硫化氢的化学式为 H2S。

其中,氢的化合价为 +1,硫的化合价为 -2,根据电荷平衡原则,得到 H2S。

案例2:写出碳酸钠的化学式。

初中九年级化学课题4化学式与化合价(第1课时)学案

初中九年级化学课题4化学式与化合价(第1课时)学案

义务教育课程标准人教版化学九年级上册第四单元课题4《化学式和化合价》(第1课时)导学案一、学习目标能说出化学式的概念,会读化学式;能说出化学式的意义;能熟练书写常见物质的化学式;熟记常见元素及原子团化合价,能利用化合价推求化学式和相关计算;【重点】化学式的书写;熟记常见元素及原子团化合价;能用化学式表示物质的组成,并能利用化合价推求化学式。

【难点】化学式的意义,熟记常见元素及原子团化合价并能利用化合价推求化学式二、课前预习1、写出下列元素的名称或元素符号。

Fe Mg H C Cu O氮硫氦锌铝钠2、元素的性质与原子核外电子的排布,特别是______有密切的关系。

稀有气体元素的最外层都是____个,属于_______结构,金属元素最外层电子一般少于______个,在化学反应中易______电子,趋向达到相对稳定结构,非金属元素最外层电子一般多于_______个,在化学反应中易_______电子,趋向达到相对稳定结构。

三、课堂探究(活动一)探究化学式的概念、读法想一想:通过前面的学习,你已经知道哪些常见物质的化学式呢?写得越多越好提示:金刚石铁氯化钠碳酸钙碳酸氧化镁过氧化氢氯酸钾其他由此你能总结出化学式的概念吗?(活动二)探究化学式的意义2、小组为单位,讨论:画一画H、2H、H2、2H2的微观图示,并分别写出以上化学符号的含义。

3、汇报交流、归纳小结222 2H:H2:2H2:CO2:课堂练习1、甲醛(化学式CH2O)是室内装潢时的主要污染物之一。

下列说法中正确的是()A.甲醛分子由碳、氢、氧三种元素组成B.甲醛由碳原子和水分子构成C.甲醛分子由碳原子、氢气分子、氧原子构成D.甲醛由一个碳元素、2个氢元素、一个氧元素组成E.一个甲醛分子由一个碳原子、两个氢原子、一个氧原子构成(活动三)探究化学式的写法和读法以小组为单位结合表中内容进行讨论、观察和对比,你能发现什么规律?2、用数字或化学符号表示出:(1)5个氧分子(2)2个水分子(3)4个二氧化碳分子(4)铁元素(5)由70个碳原子构成的单质分子3、下列化学式中,书写错误的是()A.氧化钙(OCa)B.氧化镁(MgO)C.三氯化铁(FeCl3)D.三氧化硫(SO3)4、化学式Fe3O4的读法是()(A)铁三氧四(B)三铁化四氧(C)四氧化三铁(D)三氧化二铁。

人教版九年级化学上第四单元课题四化学式与化合价教学设计

人教版九年级化学上第四单元课题四化学式与化合价教学设计
本章节教学设计旨在让学生掌握化学式与化合价的基本知识,提高学生的化学素养,为后续学习打下坚实基础。在教学过程中,注重培养学生的观察能力、分析能力、合作能力和实际应用能力,使学生在掌握知识的同时,形成正确的价值观和积极的学习态度。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识,掌握了原子、分子、离子等基本概念,并能够运用这些知识解释一些简单的化学现象。在此基础上,学生对化学式的学习将更加深入,对化合价的理解也将更上一层楼。然而,学生在化学式的书写和化合价的判断方面仍存在一定困难,需要教师在教学过程中给予耐心指导。
(2)鼓励学生运用所学知识,对生活中的一些化学问题进行思考,提出解决方案。
4.预习作业:
(1)提前预习下一节课的内容,了解化合物的基本类型及其性质。
(2)预习中遇到疑问,及时与同学和老师交流,为下一节课的学习打下基础。
5.情感态度作业:
(1)让学生撰写学习心得,分享在学习化学式与化合价过程中的收获和感悟。
3.讲解化合物中元素化合价的规律,让学生认识到化合价在化合物中的重要性。
4.通过讲解和示例,让学生掌握化学式和化合价的计算方法。
(三)学生小组讨论,500字
在学生小组讨论阶段,我将组织学生进行以下活动:
1.将学生分成小组,针对化学式和化合价的相关问题进行讨论。
2.每个小组选择一个代表进行汇报,分享本组在讨论过程中的收获和疑问。
(2)鼓励学生表达对化学学科的兴趣和热爱,培养积极的学习态度。
在作业布置过程中,教师应关注学生的个体差异,合理调整作业难度,确保作业既能够巩固所学知识,又能够激发学生的学习兴趣。同时,教师应加强对学生作业的批改与反馈,及时了解学生的学习情况,为下一节课的教学提供参考。
4.针对不同难度的练习题,组织学生进行讨论,共同解决问题。

《课题4 化学式与化合价》第2课时示范课教案【人教版化学九年级上册】

《课题4 化学式与化合价》第2课时示范课教案【人教版化学九年级上册】

课题4 化学式与化合价课时2一、教学目标1.理解化合价的本质,掌握化合价的一些规律;2.了解化合价与离子符号表示方法的不同。

3.根据物质的化学式,会判断某元素的化合价;4.熟记一些常见元素和根的化合价,并学会根据化合价推求化学式的方法。

二、教学重难点重点:记住常见元素和原子团的化合价,会利用化合价书写化学式,会根据化学式判断某元素的化合价。

难点:化合价含义的理解、应用和记忆。

三、教学准备教师准备:多媒体课件四、教学过程原子个数1:1 2:1 1:1 1:2 2:3 比【提问】请同学们思考:为何在化学式中各元素的原子个数比不同呢?【讲解】从上表可以看出,不同元素相互化合时,其原子个数比是不同的,这时元素显示出来的特性就是元素的化合价。

化学上根据元素的化合价来确定化合物中各元素间的原子个数比。

例如:在HCl中,H为+1价,Cl为-1价;在H2O中,H为+1价,O为-2价。

注意:元素只有在形成化合物时,才讲化合价,即单质的化合价为零。

【PPT展示】氯化钠的形成过程【讲解】钠原子的原子结构中最外层是1个电子,容易失去1个电子,形成稳定结构;即为钠离子。

氯原子的原子结构中最外层是7个电子,容易得到1个电子,形成稳定结构,即为氯离子。

钠离子与氯离子在静电作用下就形成了氯化钠。

在氯化钠中,钠为+1价。

氯为-1价。

【讲解】化合价是一种人为规定,它反映的是元素的原子在形成化合物时表现出来的一种性质。

化合价有正负、数值大小之分,在化合物中,各元素正负化合价的代数和为0。

【讨论】下表给出了一些常见元素的化合价,观察有什么特点和规律?【总结】●在化合物里,氧元素通常显-2价,氢元素通常显+1价;●金属元素与非金属元素化合时,金属元素显正价,非金属元素显负价;非金属元素与氧化合时通常显正价;例如:●一些元素在不同物质中可显不同化合价;例如:●在单质中,元素的化合价为0。

【总结】知道了元素的化合价,可以为书写化合物的化学式提供帮助,因此我们要记住一些常见元素的化合价。

人教版《化学》九年级上册第四单元课题四化学式与化合价教案

人教版《化学》九年级上册第四单元课题四化学式与化合价教案

课题4 《化学式与化合价》教学设计(第一课时)【课型】新授课【课时划分】本课题共分为两课时教学,本节教学第一课时【教学内容】人教版《化学》九年级上册第四单元课题四“化学式与化合价”第一部分——化学式。

【教材分析】化学式是研究化学的工具之一,是初中化学的基本知识与基本技能之一,也是学生了解化学、掌握化学的基本化学语言。

它贯穿于整个初中化学学习过程,与基本概念、基本理论、元素化合物知识、实验、计算都有着相关联系。

本节内容在教材中起着承上起下的作用,一方面能将前面所学的元素及其符号,物质的类别、部分物质的表示符号、原子分子等零散知识串联起来,另一方面,掌握化学式的书写方法对第五单元化学方程式的书写,也起着直接的铺垫作用。

“化学式”这一概念的提出,也将对物质宏观和微观两方面的表示方法统一起来。

【学情分析】学生在前几单元的学习中,应经接触到部分常见单质、化合物的化学式(如氧气、水,四氧化三铁、过氧化氢等),对本节课所要介绍的内容,有了较为丰富的积累。

但还没有对化学式的概念进行过界定,没有对比过与元素符号的根本区别;此外,学生已经学习了单质、化合物、氧化物的概念,如何用化学符号规范表示各类物质,需要教师在物质的类别和和化学式的书写方法两个方面牵线搭桥,帮助学生通过归纳、分析、对比、形成系统的各类物质的化学式书写方法。

【教学目标】知识与技能:1.认识表示化学物质的化学用语 - 化学式;2.掌握化学式的宏观和微观含义及其应用;3.掌握化学式的书写方法。

过程与方法:1.通过讨论“HO”化学式的含义,概括得出化学式宏观和微观的普遍含义;22.通过课前复习认识不同物质由不同微观粒子构成,掌握不同物质化学式的书写方法。

情感态度与价值观:通过对化学式书写的掌握,体会化学用语的使用给学习带来的方便及对实际生活的应用价值。

【教学重点】1.认识化学式宏观和微观含义;2.掌握化学式的书写和应用。

【教学难点】帮助学生建立从宏观和微观角度认识化学符号。

课题4 化学式与化合价【第1课时】教案

课题4 化学式与化合价【第1课时】教案

课题4 化学式与化合价【第1课时】教学设计如:2H2O两个氢原子。

同元素符号一样,化学式前出现了数字就不再表示宏观意义,只表示微观意义:即:2个水分子。

【活动3】化学式的书写和读法【教师】呈现实验视频。

【师生小结】1、书写(1)单质:①由原子构成的物质:用元素符号表示化学式。

例如:金属单质:Fe、大多数固态非金属单质:P、稀有气体单质:He。

②由分子构成的物质:用元素符号和右下角的数字表示。

例如:氧气O2、氮气N2。

(2)化合物:①氧化物的化学式:如:CO2、SO2、P2O5。

小结:氧元素在后,另一种元素在前。

②金属元素和非金属组成的化合物:如:NaCl、KCl。

小结:金属元素在前,非金属元素在后。

2、读法两种元素组成的化合物的名称,读作某化某,例如NaCl 氯化钠。

有时还要读出化学式中各种元素的原子个数,例如CO2二氧化碳。

【跟踪练习1】1、王林同学喜欢做化学实验,下图是他给化学药品贴的标签,不正确的是()A B C D【答案】D【解析】纯碱是碳酸钠的俗称,化学式为Na2CO3;高锰酸钾的化学式为KMnO4;五氧化二磷的化学式为P2O5;硫酸铁的化学式为Fe2(SO4)3,硫酸亚铁的化学式为FeSO4。

故选D。

2、下列化学用语书写正确的是( )A. 银元素——AGB. 3个氧原子——O3C. 4个水分子——4H2OD. 镁离子——Mg+2【答案】C【解析】【解答】A、书写元素符号注意“一大二小”,银的元素符号是Ag,不符合题意;B、由原子的表示方法,用元素符号来表示一个原子,表【活动3】请同学们仔细观看视频,然后认真完成学案。

请同学们独立完成以下题目【活动3】培养学生观察能力、学生合作探究能力。

归纳总结能力。

培养学生运用已有知识分析问题和解决问题的能力。

电子,在化学反应中容易失去2个电子显+2价;因为化合物对外不显电性,则A、B两种元素构成的化合物的化学式为BA。

故选D。

5、用化学用语填空:①2个氢原子:________;②铁离子:________;③氧化镁中的镁为+2价:________;④一个氮气分子:________。

《化学式与化合价》教学设计优秀5篇

《化学式与化合价》教学设计优秀5篇

《化学式与化合价》教学设计优秀5篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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九年级化学上册第四单元《课题4化学式与化合价》教学设计(新版)新人教版

九年级化学上册第四单元《课题4化学式与化合价》教学设计(新版)新人教版
培养学生的自主学习能力和解决问题的初步尝试。
2.课中强化技能
-教师活动:
导入新课:通过一个关于化合价的实际案例导入新课,激发学生兴趣。
讲解知识点:详细讲解化学式的书写规则,化合价的定义及其应用,结合具体化合物实例帮助学生理解。
组织课堂活动:设计小组讨论,让学生在小组内共同完成化合价的确定练习。
解答疑问:针对学生在学习过程中遇到的问题,进行个别或集体解答。
4.化学式的确定方法
-知道化合价的前提下,根据化合物的组成元素,利用化合价的原则(正负化合价的代数和为零)来确定化学式。
-通过已知化学式,推导出其他化合物的化学式,如通过水(H₂O)的化学式,推导出硫化氢(H₂S)的化学式。
5.化学式的应用
-化学式可以用来表示物质的结构。
-化学式有助于理解化学反应的过程,判断反应物与生成物的比例关系。
-教学方法/手段/资源:
自主学习法:鼓励学生自主完成作业和拓展学习,提升自我管理能力。
反思总结法:引导学生通过反思,提升学习效率和自我认知。
-作用与目的:
巩固化学式与化合价的知识点,形成长期记忆。
拓宽知识视野,提高学生的科学素养。
培养学生的自我反思能力和终身学习能力。
知识点梳理
1.化学式的书写规则
-金属在前,非金属在后。
-学生活动:
听讲并思考:认真听讲,积极思考老师提出的问题,参与课堂讨论。
参与课堂活动:在小组内讨论,共同解决化合价的应用问题。
提问与讨论:对不理解的知识点提出疑问,与同学和老师进行讨论。
-教学方法/手段/资源:
讲授法:通过讲解和实例分析,帮助学生掌握重难点知识。
实践活动法:通过小组讨论和实验操作,加深对化合价规则的理解。

人教版九年级上册化学 第四单元 课题4 化学式与化合价 导学案

人教版九年级上册化学 第四单元 课题4 化学式与化合价 导学案

人教版九年级上册化学第四单元课题4 化学式与化合价导学案一、学习目标•掌握化学式的概念和表示方法;•了解化合价的概念和意义;•能够根据化合价确定化合物的化学式。

二、学习内容1.化学式的概念和表示方法;2.化合价的概念和意义;3.根据化合价确定化合物的化学式。

三、学习导引1. 化学式的概念和表示方法化学式是用化学符号表示化合物组成的方法。

根据元素在化合物中的种类和数量,可以分为分子式和离子式两种表示方法。

•分子式:表示分子中各元素的种类和原子数量,用元素符号和下标表示。

例如,水的分子式为H2O,二氧化碳的分子式为CO2。

•离子式:表示离子化合物中离子的种类和原子数量。

用元素符号和带电的化学式表示。

例如,氯化钠的离子式为Na+Cl-。

2. 化合价的概念和意义化合价是元素在化合物中的取价能力,是元素受其他元素影响时的电荷数。

化合价用阿拉伯数字表示,表示元素原子可以给出或吸收的电子数。

通过化合价可以确定元素的化学式。

3. 根据化合价确定化合物的化学式根据化合价,可以推导出化合物的化学式。

要确定化合物的化学式,需要考虑离子价数平衡原则,即阳离子的电荷数和阴离子的电荷数要相等。

根据化合价,可以通过交换阴阳离子的价数来确定化合物的化学式。

四、学习要点总结•化学式是表示化合物组成的方法,有分子式和离子式两种表示方法。

•分子式表示分子中各元素的种类和原子数量,离子式表示离子化合物中离子的种类和原子数量。

•化合价是元素在化合物中的取价能力,是元素受其他元素影响时的电荷数。

•根据化合价可以确定元素的化学式,需考虑离子价数平衡原则。

五、课后练习1.编写以下化合物的化学式:a.氢氧化钠:__________________b.硫化铁:__________________c.没食子酸:__________________d.大黄酸:__________________2.判断以下说法的正误,并给出理由:a.化合价为-1的元素是卤素。

课题4化学式与化合价(第1课时)教学设计九年级化学上册(人教版)

课题4化学式与化合价(第1课时)教学设计九年级化学上册(人教版)
2.化合价的确定及其应用,尤其是常见元素化合价的记忆和复杂化合物中化合价的推导。
-重难点原因:化合价是化学反应和化合物性质预测的关键,但化合价的记忆和推导对学生来说较为困难,需要采用有效的记忆策略和逻辑推理方法。
3.将化学式与化合价知识应用于解决实际问题,培养学生的化学思维和问题解决能力。
-重难点原因:学生往往难以将理论知识与实际问题有效结合,需要通过具体的案例分析、实验探究等活动,促进学生思维能力的提升。
-鼓励学生进行自我评价和同伴评价,提高学生的反思能力和自主学习能力。
四、教学内容与过程
(一)导入新课
1.教学活动设计:教师展示一瓶食盐水,提问:“同学们,你们知道这瓶水是什么吗?它与我们平时喝的水有什么不同?”引导学生观察并思考食盐水的组成。
2.学生回答:学生可能会回答食盐水是含有食盐的水,与普通水不同之处在于有咸味。
1.学生对化学式的书写存在一定难度,特别是对离子化合物和共价化合物的化学式区分不够清晰。教师应注重引导学生从元素化合价的角度去理解和书写化学式。
2.学生在确定化合价时,容易受到固定思维的影响,对一些特殊元素的化合价记忆不够牢固。教师应通过举例、讲解等方式,帮助学生巩固化合价知识。
3.学生在解决实际问题时,可能不知道如何运用化学式和化合价知识。教师应设计贴近生活的实例,引导学生将所学知识应用于实际情境。
3.教师引导:教师根据学生的回答,引出食盐的化学名称——氯化钠,进而提出化学式和化合价的概念,说明化学式可以准确地表示物质的组成。
(二)讲授新知
1.化学式的概念:教师讲解化学式是用化学符号表示化合物组成的方法,介绍化学式的构成和书写规则。
2.化合价的概念:教师阐述化合价是元素在形成化合物时表现出来的一种相对稳定的原子价态,讲解常见元素的化合价。

课题4《化学式与化合价》教学案(二)

课题4《化学式与化合价》教学案(二)

第四单元课题4《化合价与化学式》教学案(二)班级姓名学习任务: 1、了解常见的原子团及其化合价,认识化合价与离子价写法的区别;2、知道一些常见元素的化合价,记忆常见元素的化合价;3、熟知化合价规则,能根据化学式求元素的化合价和根据元素化合价写比学式。

复习:1.什么是化学式?根据什么确定化合物的化学式?2.你还可以有哪些方法确定化合物的化学式?新课学习一、化合价的意义化合物具有固定的组成,即形成化合物的元素有固定的原子个数比,如果不是这个数目之比,就不能形成稳定的,化学上用“”来表示原子间相互化合的数目。

化合价:一种元素一定数目的原子跟其他元素一定数目的原子化合的性质叫做这种元素的化三、元素化合价的表示方法:、、……表示,标在元素符号的正上方,即+、-符号在前,练习:标出下列物质中各元素的化合价。

(1)ZnCl2Zn NaOH(2)KCl O2Al2O3(3)CaO Cl2Cu2O(4)Fe FeO Fe2O3四、化合价的有关规律:元素的化合价是元素的原子相互化合时的数目,因此,在单质分子里,元素的化合价五、原子团:作为一个整体参加反应的原子集团(就好象一个原子一样),原子团也叫做根。

原子团也具有一定的化合价,如:铵根(NH4)+1价、硝酸根(NO3)-1价、碳酸氢根(HCO3)-1价、氢氧根(OH)-1价、高锰酸根(MnO4)-1价、氯酸根(ClO3)-1价、硫酸根(SO4)-2价、碳酸根(CO3)-2价、锰酸根(MnO4)-2价;磷酸根(PO 4) -3价;化合价口诀六、有关化合价计算1、已知化合价写化学式 根据化合价写化学式的一般规律根据元素的化合价,应用化合价原则,怎样迅速、准确地写出已知物质的化学式呢?下面以书写氧化铝的化学式为例加以说明: 1.正价左,负价右,排好元素符号的顺序:Al2.标出各元素化合价:3+Al 2-O ;3.化合价交叉、约简:3+Al 22-O 3;4.得化学式:Al 2O 3;5.用化合价原则检查:(+3)×2+(-2)×3=0归纳以上书写方法和步骤,可概括为:一排顺序二标价,价数交叉写右下;约简价数做角码,化合价规则去检查。

人教版九年级第四单元课题4化学式与化合价优秀教学案例

人教版九年级第四单元课题4化学式与化合价优秀教学案例
3.通过对化学式与化合价的学习,使学生认识到化学知识在生活中的重要性,树立正确的价值观。
4.注重培养学生的人文素养,使他们学会关爱环境,珍惜资源,为可持续发展贡献力量。
在教学过程中,我将关注学生的学习需求,注重启发式教学,引导学生主动参与课堂讨论,提高他们的课堂参与度。同时,通过设置富有挑战性的课后作业,巩固所学知识,培养学生的实践能力。在评价学生时,既要关注他们的知识掌握程度,也要关注他们在过程与方法、情感态度与价值观方面的表现,全面评价学生的综合素质。
人教版九年级第四单元课题4化学式与化合价优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景基于人教版九年级第四单元课题4“化学式与化合价”的教学内容。该课题是学生在完成初中化学基础知识学习过程中的一个重要环节,旨在让学生掌握化学式的书写规则、化合价的定义及其应用,培养学生运用化学式和化合价进行物质推断和化学计算的能力。
2.学生通过归纳总结,加深对化学式与化合价关系的理解。
3.教师强调本节课的重点知识点,提醒学生注意化合价在物质推断和化学计算中的应用。
(五)作业小结
1.教师布置课后作业,要求学生运用所学知识书写化学式、判断化合价等。
2.学生完成作业,巩固所学知识,提高实践能力。
3.教师批改作业,及时了解学生掌握情况,给予个别辅导和指导。
3.小组合作:本案例组织学生进行小组讨论,培养了他们的团队协作能力和沟通能力。小组合作使得学生在实践中共同探究、共同进步,提高了学习效果。
4.反思与评价:教师引导学生对自己的学习过程进行反思,总结学习方法和经验。通过课后作业和课堂评价,教师及时了解学生掌握情况,给予个别辅导和指导,促进了学生的个性化发展。
5.教学策略的灵活运用:本案例中,教师关注学生的个体差异,尊重他们的学习兴趣,采用多样化的教学手段,提高了学生的课堂参与度。同时,注重师生互动,营造轻松、愉快的课堂氛围,使学生在愉快的氛围中掌握知识,提高能力。

人教版九年级化学第四单元《课题4 化学式与化合价》教案

人教版九年级化学第四单元《课题4 化学式与化合价》教案

人教版九年级化学第四单元《课题4 化学式与化合价》教案一. 教材分析人教版九年级化学第四单元《课题4 化学式与化合价》是学生在学习了原子、分子、离子等基本概念后,进一步对物质组成进行深入探究的内容。

本节课通过化学式和化合价的学习,使学生掌握化学式表示物质组成的方法,理解化合价的概念及其在化学式中的应用,从而提高学生对物质组成的认识和理解。

二. 学情分析学生在学习本节课之前,已经掌握了原子、分子、离子等基本概念,对物质的微观结构有了初步的了解。

但学生在应用化学式和化合价方面可能存在一定的困难,因此,在教学过程中,需要引导学生将已学知识与新的内容相结合,通过实例分析,让学生深入理解化学式与化合价的关系。

三. 教学目标1.了解化学式的表示方法,能正确书写物质的化学式。

2.掌握化合价的概念,能判断常见元素的化合价。

3.理解化学式与化合价的关系,能在化学式中正确表示化合价。

4.提高学生分析问题、解决问题的能力。

四. 教学重难点1.化学式的表示方法。

2.化合价的判断和表示方法。

3.化学式与化合价的关系。

五. 教学方法1.采用实例分析法,通过具体例子让学生理解化学式与化合价的关系。

2.采用提问法,引导学生思考和探讨问题,提高学生的分析问题的能力。

3.采用练习法,让学生在实践中巩固所学知识。

六. 教学准备1.准备相关的实例,用于讲解和分析。

2.准备练习题,用于巩固所学知识。

3.准备多媒体教具,如PPT等,用于辅助教学。

七. 教学过程1.导入(5分钟)通过一个具体的实例,如水的化学式H2O,引出化学式的话题,激发学生的兴趣。

提问:水的化学式表示了什么?水分子的组成是什么?2.呈现(10分钟)讲解化学式的表示方法,如元素符号、下标、括号等。

通过PPT展示不同物质的化学式,如二氧化碳、氧化铁等,让学生观察和分析。

3.操练(10分钟)让学生练习书写化学式,如氢气、氧气、氯化钠等。

教师巡回指导,纠正学生的错误。

4.巩固(10分钟)讲解化合价的概念,通过实例分析,让学生判断和表示不同元素的化合价。

人教版九年级化学上册《课题4-化学式和化合价》教学设计

人教版九年级化学上册《课题4-化学式和化合价》教学设计

一、教课方案思路课题剖析本课题包含化学式、化合价和相关相对分子质量的计算三部分内容,它们是学习化学的重要工具,是“双基”的重要部分。

化学式的书写是学生一定掌握的,特别是要能够应用元素或根的化合价来推求化合物的化学式,这是教课中的要点。

计算相对分子质量和构成物质各元素的质量比,计算物质中某元素的质量分数是初中学生应掌握的基本计算,也是教课中的要点,这些基本计算一定成立在对化学式涵义的理解透辟的基础之上,所以这是教课中的难点。

设计思路第一部分是化学式及其涵义。

教课时采纳游戏加上议论来达成该内容的教课,以便将更好地激发学生的学习兴趣,也要利于打破化学式的涵义这个教课难点。

第二部分是化合价与化学式。

教课中主要经过小组合作比赛记忆元素及原子团的化合价来打破记忆化合价的难点;利用化合价推求化合物的化学式主假如频频多次训练即可实现教学目标。

第三部分是相关相对分子质量的计算。

教课中主要采纳讲练联合以让学生娴熟掌握计算相对分子质量和构成物质各元素的质量比,计算物质中某元素的质量分数是初中学生应掌握的基本计算。

课后分小组到商铺去检查几种氮肥的价钱,并经过计算得出购置哪一种氮肥最划算,以达到学致使用的功能。

二、教课方案设计课题化学式讲课人学校1、认识化学式的涵义。

2、知道一些常有元素和根的化合价。

3、能用化学式表示某些物质的构成,并能利用化合价推求化学知识与技术式。

4、计算相对分子质量和构成物质各元素的质量比,计算物质中某元素的质量分数。

5、能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。

教课目的1、经过议论法来打破理解化学式涵义的教课难点。

2、经过游戏比赛法来解决元素或原子团化合价记忆的难关。

过程与方法3、经过讲练联合,频频多练的方法让学生娴熟掌握计算相对分子质量和构成物质各元素的质量比,计算物质中某元素的质量分数等基本计算。

感情态度培育学生擅长合作、勤于思虑、谨慎务实、勇于创新和实践的科学精神,体验研究成功的乐趣。

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《课题4 化学式和化合价》教学设计第1课时化学式【教学目标】【教学过程】情景导入故事:一老农进城,在繁华的大街上一外国人不小心撞倒了老农,老外说:“sorry ,I'm sorry”,老农没有听懂,有一人告诉他:老外说是你的“不对”。

老农边追老外边喊:我sorry你,我sorry你……。

为什么会发生这样的误解?同理,我们掌握了表示物质的符号,才可去研究化学物质。

每种物质用什么符号来表示呢?合作探究探究点化学式提出问题用元素符号如何表示物质呢?交流讨论阅读教材归纳总结。

归纳总结1.概念:用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子。

如水的化学式为H 2O,氧气的化学式为O2。

2.化学式表示的意义1. 化学式中数字的意义化学式前化学计量数表示的是分子的个数,只有微观涵义了。

化学式中元素符号右下角的数字表示一个分子中所含该原子的个数。

例如:2H 2O 课堂讨论 符号H 、2H 、H 2、2H 2各具有什么意义? 2. 化学式的写法 (1)单质化学式的书写 (2)化合物化学式的书写①化学式中原子个数为1时,“1”省略。

②氧化物的化学式书写,一般氧在后,其他元素在前,如Al 2O 3、SO 2等; ③金属与非金属组成的化合物,写化学式时,一般金属在前,非金属在后,如NaCl 、MgCl 2等。

5.化学式的读法(1)单质:一般气体单质在元素名称后加“气”字,其余直接读元素的名称。

如:Ar 读作“氩气”;O 2读作“氧气”;Fe 读作“铁”等。

(2)化合物:通常是从后向前、逆向读出物质名称。

①由两种元素组成的化合物:一般读作“某化某”,如CuCl 2读作“氯化铜”。

有时还读出原子个数,如Fe 3O 4读作“四氧化三铁”。

②含有原子团的化合物,要读出原子团的名称。

如果组成化合物的原子团含有CO32-、SO42-或NO3-,就读成“某酸某”,如ZnSO4读作“硫酸锌”;如果组成化合物的原子团中含有OH-,从右至左读作“氢氧化某”,如Ca(OH)2读作“氢氧化钙”。

课堂讨论混合物为什么没有固定的化学式?【板书设计】第1课时化学式1.定义2.意义:宏观:①表示一种物质②表示该物质的元素组成微观:③表示物质的一个分子④表示物质的分子构成3.写法单质化学式的书写:He、Ne、Fe、C化合物化学式的书写:Al2O3、SO2、NaCl、MgCl24.化学式的读法:单质的读法:化合物的读法:通常是从后向前读【教学反思】第2课时化合价【教学目标】【教学过程】情景导入合作探究提出问题化合价是什么呢?如何知道不同元素以什么样的原子个数比相结合呢?交流讨论阅读教材归纳总结。

归纳总结1.化合价元素的化合价是元素的原子之间形成化合物时表现出来的一种性质,用来表示原子间化合的数目。

化合价有正价和负价。

2.化合价的表示方法:⑴通常在元素符号或原子团(作为整体参加反应的原子集团)的正上方用+n或-n表示。

⑵化合价与离子符号的书写比较3.常见元素和原子团的化合价(1)化合价歌谣一价钾钠氯氢银,二价氧钙钡镁锌,三铝四硅五氮磷,二三铁、二四碳,二四六硫元要记全,铜汞二价最常见, 一五七氯都齐全,单质零价永不变!(2)原子团也有化合价,负一硝酸、氢氧根;负二碳酸、硫酸根;负三记住磷酸根;外加正一是铵根。

4.化合价的一般规律⑴化合物中各元素的正、负化合价代数和为零。

(2)在化合物中氢元素通常显+1价;氧元素通常显-2价;(3)金属元素与非金属元素化合时,金属元素显正价,非金属元素显负价; (4)某些元素在不同的物质中可显示不同的化合价。

例如:Fe +2O (氧化亚铁)与Fe +32O 3(氧化铁)。

(5)在同一物质里,同一元素也可显示不同的化合价。

例如:N -3H 4N +5O 3(硝酸铵)。

(6)在单质分子里,元素的化合价为零。

课堂讨论 正确书写化学式的关键是什么?你 们有什么诀窍? 原子团的化合价的代数和为零吗?探究点二 化合价的应用提出问题 如何根据化合价写化合物的化学式呢? 交流讨论 阅读教材归纳总结。

归纳总结1.依据:在化合物里正负化合价的代数和为0。

2.具体应用:(1)根据化学式判断元素的化合价。

(2)判断化合物的化学式是否正确。

(3)根据化合价,书写客观存在的化合物的化学式。

方法1、最小公倍数法(1)写:写出元素或原子团的符号,“先读后写”或是“正价元素(或原子团)写在左边,负价元素(或原子团)写在右边”。

(2)标:标出各元素或原子团的化合价。

(3)求:求出正、负化合价绝对值的最小公倍数。

(4)除:用最小公倍数分别除以各元素(或原子团)的化合价的绝对值,得到的商即为该元素原子(或原子团)的数目。

(5)检验:根据化学式中正、负化合价的代数和是否为0。

方法2、双交叉法第一次由名称交叉写出元素排列顺序,第二次由化合价的绝对值的最简比交叉写出原子个数(即“先写符号后标价,约分以后再交叉”)。

知识拓展当化学式中某原子团的个数是两个或两个以上时,须用小括号将原子团括起来,如Ca(OH)2、A12(SO4)3等。

【板书设计】第2课时化合价1、化合价的表示方法在元素符号头顶上,符号在前,数值在后2、常见元素及原子团的化合价3、化合价的一般规律单质中元素化合价为零,化合物中元素化合价代数和为零4、化合价的应用。

①计算化合物中某一元素的化合价依据:化合物中元素化合价代数和为零②判断化合物的化学式是否正确③依据化合价书写化学式【教学反思】第3课时 有关相对分子质量的计算【教学目标】【教学过程】 情景导入(热身操) 以小组为单位进行化合价记忆比赛,看谁记得最准、最多。

合作探究探究点 有关相对分子质量的计算提出问题 如何根据相对原子质量计算物质的相对分子质量、物质中各元素的质量呢?交流讨论阅读教材归纳总结。

归纳总结1.定义:化学式中各原子的相对原子质量的总和。

用符号M r 表示。

由此可见,相对分子质量跟相对原子质量一样,也是个比值,是相对质量。

2.有关相对分子质量的计算 (1)计算相对分子质量公式:M r =(各元素原子的相对原子质量×原子个数)之和。

(2)计算物质组成元素的质量比公式:(3)计算物质中某元素的质量分数公式:求物质中某元素的质量分数,结果用百分数表示。

(4)计算一定量的物质中含有的某元素的质量某元素的实际质量=物质的质量×该元素的质量分数【板书设计】第3课时有关相对分子质量的计算1.计算相对分子质量:2.计算学式中各元素的质量比和原子个数比:3.计算化学式中某元素的质量分数:4. 计算一定量的物质中含有的某元素的质量【教学反思】《课题4 化学式与化合价》导学案第1课时化学式一、学习目标:1.能说出化学式的含义。

(重难点)2.能依据物质的组成书写单质的化学式。

3.会读简单的化合物的名称。

4.知道书写化合物化学式的注意事项。

(重点)【课前预习】1.写出下列元素的名称或元素符号。

Fe Mg H C Cu O氮硫氦锌铝钠2.在H2O、 H2、 O2、 H、O、H+、CO2中属于分子的是____________;属于原子的是 ____________________;属于离子的是________________________。

3.在H 2O 、空气、O 2、CO 2、CaCO 3、Fe 3O 4、Al 中属于单质的是 ;属于化合物的是 ;属于氧化物的是 。

【情境导入】二、自主探究:【阅读】课本P 81,思考以下问题:1.什么是化学式?你能写出一些所学过的物质的化学式吗?2.“2H 2O ”中的“2”分别表示什么意义3.根据课本图4—11 ,同桌互相叙述化学式H 2O 的意义。

【交流讨论】说出符号H 、2H 、H 2、2H 2 各具有什么意义?然后小组内讨论交流。

1.化学式有哪些意义?是元素符号还是化学式表示的意义多呢 ?2.讨论元素符号周围数字的意义:⑴微粒前的系数表示 。

例:两个氧原子:2O ;两个氧气分子: ;两个氧离子 。

⑵化学式右下角的数字表示该物质一个分子中含某原子的个数。

例:O 2 (一个氧气分子含有氧原子的个数为2);SO 3: 。

⑶元素右上角的数字表示其所带电荷数。

如:O 2- (表示氧离子带两个单位的负电荷)练习:下列数字“2”的意义:2Ca 2+: ; 2NO 2: 【归纳小结】一、化学式1.化学式:用和的组合表示物质组成的式子2.每种纯净物的组成是,所以表示每种物质组成的化学式只有个。

3.化学式表示的意义:如⑴;⑵;⑶;⑷。

4.元素符号周围数字的意义a:表示有a个R粒子(原子、分子或离子等)b:表示一个粒子中含有b个某原子c:表示一个R离子带c个正(或负)电荷d:表示(某化合物中)R元素的化合价为±d价【阅读】课本P82上半部分内容,思考:1.单质的化学式是怎样书写的?试着写出单质硅、磷、金、锌、氩气、氮气的化学式。

2.书写化合物的化学式时应注意些什么?3.由两种元素组成的化合物是怎样命名的?试着读出MnO2、KI、Fe3O4、ZnS的名称。

【练习】写出并读出下列化学式1.四氧化三铁氯酸钾二氧化锰五氧化二磷氮气二氧化硫过氧化氢高锰酸钾氩气铁水2.NaCl CaCl2MgO CaOCaS CO2 N2O5P2O5CS2HF He Ar【归纳小结】5.化学式的书写:6.化学式的读法:①固态单质直接读名称:如Cu读作铜;气态单质在名称后加“气”,如H2读作氢气。

②化合物一般从右向左读“某化某”,例如:ZnS读作硫化锌。

有时还要读出化学式中各元素的个数,如Fe3O4读作四氧化三铁。

【课堂小结】通过本节课的学习,你收获了什么?三、自我测评【课堂练习】课本P861⑴~⑶;P872.1.下列有关符号中的数字意义,叙述正确的是()A.O2中的“2”表示2个氧原子B.2Fe中的“2”表示2个铁原子C.3H2O中的“2”表示一个氢分子中含有2个氢原子D.2N中的“2”表示2个氮分子2.指出下列符号中“2”所表示的意义2O O2 2SO33.葡萄糖的化学式为C6H12O6,它由种元素组成,它的一个分子中有个原子,各原子的个数比是。

4.“SO2”表示的意义有①②③④5.空气中含量最多的两种气体单质的化学式分别是、,污染空气的三种有害气体的化学式分别是、、。

【中考直通车】6.维生素C主要存在于蔬菜和水果中,其化学式是C6H8O6,维生素由种元素组成,它的一个分子中有个原子,各原子的个数比是。

7.写出下列化学符号:2个铜原子 4个二氧化碳分子 3个氧分子2个氮分子氢气四氧化二氮【拓展延伸】8.世纪20年代,就有人预言可能存在由4个氧原子构成的氧分子O4,但一直没有得到证实。

最近意大利科学家使用普通氧分子和带正电的氧离子得到了这种新型的分子,并用质谱仪探测到了它的存在。

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