2020高三复习古诗形象鉴赏课件
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2020高考古诗鉴赏之诗歌形象优质课课件
答题示例
绝句二首(其一) 杜甫
迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂 时定居成都草堂时。
此诗描绘了怎样的景象?表达了诗人怎样 的感情?请简要分析。
答：此诗描绘了一派明净绚丽的初春景 象（步骤一） 。春天阳光普照，四野青绿， 江水映日，春风送来花草的馨香；泥融土湿， 燕子正繁忙地衔泥筑巢；日丽沙暖，鸳鸯在沙 洲上静睡不动，这是一幅美丽的春景图（步骤 二），表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉 悦闲适的心境（步骤三）。
西楼
曾巩
海浪如云去却回，北风吹起数声雷。
朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。
【注】钩疏箔：把帘子挂起。 问：这首诗描写了什么景象？这首诗表达了什 么诗人怎样的情感？
诗歌描绘了海滨暴风雨来临前的壮美景象。诗中写 到连天的海浪伴随着阵阵雷声汹涌而来，在北风的呼 啸中波浪不断拍打堤岸，又咆哮着远去的情景，暴风 雨将临，诗人却反而高挂起帘子，敞开窗户，为的是 能饱览“千山急雨来”的壮观，表达了诗人开阔的胸 襟和豪迈情怀。
阅读下面这首宋词，然后回答问题
鹧鸪天 苏轼
作者被贬黄州
林断山明竹隐墙，乱蝉衰草小池塘。翻空白鸟时 时见，照水红蕖细细香。
村舍外，古城旁，杖藜徐步转斜阳。殷勤昨夜三 更雨，又得浮生一日凉。
这首词下片刻画出怎样的形象？
下片刻画了一位抑郁不得志的闲人形象。从“杖藜徐步 转斜阳”一句可以看到一位手拄藜杖缓步游赏的闲居者；
[注] ①本诗为《雪后晚晴，四山皆青，惟东山全白，赋<最爱东山 晴后雪>二.绝句》中的一首。
问：请简要分析这首诗中诗人的形象。（4分）
答：这首诗刻画了一位心境悠闲、陶醉于自然 美景而欣然忘我的诗人形象。（步骤一）诗人 只顾追寻胜景而不觉春寒，驻足春风夕阳中凝 望东山。（步骤二）从这些动作与心理的描写 中，可以看到诗人对东山雪景充满喜爱之情。 （步骤三）
高考复习古代诗歌形象鉴赏 PPT精品课件6(共42张)
1、诗歌描写了（塑造了）一个有心上阵杀 敌却被闲置不用的抗金英雄形象。
2、诗人曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽 被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系 抗金前线。
3、诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己 壮志未酬、报国无门的悲愤。
1、诗歌描写了（塑造了）一个有心上阵杀 敌却被闲置不用的抗金英雄形象。
2、诗人曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽 被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系 抗金前线。
借物抒情 官仓鼠 曹邺 官仓老鼠大如斗， 见人开仓亦不走。 健儿无粮百姓饥， 谁遣朝朝人君口。
合作探究1
• 前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独 怆然而涕下。 • ——作者胸怀大志却因报国无门而感到孤独悲 伤的形象。<登幽州台歌>（陈子昂） • （诗人自己的）
• 此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日 水犹寒。 • ------歌咏了不畏强暴、大义凛然的忠义之士。
《于易水送人 》 (骆宾王）
通过这个被幻化了、美化了的渔翁形象，抒发（表达了） 诗人想摆脱世俗、超然物外的清高孤傲思想感情。
（这个被幻化了、美化了的渔翁形象，实际上正是诗人摆脱世俗、 超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和写照。）
分析 柳宗元的《江雪》中渔翁的形象。
(千山鸟飞绝,万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。）
本诗塑造了一个清高孤傲的钓者的形象。
诗歌鉴赏高考（高考）要求： 鉴赏评价 ①鉴赏文学作品的形象、语言 和表达技巧 ②评价文学作品的思想内容和 作者的观点态度
古代诗歌形象鉴赏
• 复习目的：
• 了解古诗形象的类型 • 掌握鉴赏人物形象和意象、意境的 方法 • 掌握形象鉴赏题的答题思路
一、诗歌形象的类型
人(诗中塑造的人物形象或抒情主人公） 形 象 景（写景诗中的景象） 物（咏物诗中的物象）
高考语文复习课件：鉴赏诗歌形象(共68张PPT)
学习要点
1.什么是诗歌的形象
2.如何鉴赏诗中抒情主人公的形象
3.如何分析人物形象 4.如何鉴赏诗歌的景物描写 5.如何鉴赏诗歌的物象(意象)
什么是诗歌的形象？
诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生 动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术 形象。
形 象 （ 意 象 ）
人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）
• 2.谪客
文人骚客被贬谪到偏远之处，多有羁 旅行役之作，往往借景抒情，抒发贬 谪之悲，飘泊之苦、怀才不遇之感， 宦海沉浮之叹。
3.游子
辞故土，游异乡，睹物而伤情， 顿生亲人之思、家园之恋。明月、 笛声、草木花卉，乃至季节更替 都会触发其内心情感。 春夜洛城闻笛 李白 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？
壮志未酬、慷慨愤世、积 极抗金、报国无门 的形象
以渔翁自比，摆脱世俗、 超然物外的清高孤傲形象 忧国忧民、胸怀大志、孤 独的泣其生不逢时、怀才 不遇的形象 寄情山水、归隐田园的隐 者形象 爱恨情长的形象
柳永
王维
岳飞
柳宗元《江雪》
陈子昂 陆游
矢志报国、慷慨愤世，蒙 冤而逝的英雄形象
【参考答案】（步骤１）诗歌描写了一个壮志难酬、
景（写景诗或杂诗中的景象）
物（咏物诗或杂诗中的物象）
把握形象的特征，分析寓于形象中的思想 感情，理解形象的典型意义。
（1）人物形象。诗中的诗人形象“我”，一般指的 就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我” （非作者本人）。 （2）景物形象。诗中的景物形象是情中景。抒情诗， 往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观 感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。 诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与 意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个 意象之间都有一定的联系。 （3）事物形象。诗人借助具有某种特定内涵的事物 来表明自己的心迹或某种情感。如咏物诗。
高考语文复习古代诗歌形象鉴赏课件95张
有次第，使读者目接一路风光，而境中又略有表意，更令人不觉痕迹。
√B.颔联意蕴丰富，对仗工整，“含”“裛”二字运用拟人手法，“娟
娟”“冉冉”的叠词又平添音韵之美，充分体现了诗人的“晚节渐于 诗律细”。 C.诗人初到成都时，曾靠故人严武接济，分赠禄米，而一旦这故人音书 断绝，饥而日恒，亏及幼子，则全家可知，这是举一反三的写法。 D.诗人饱经患难，没有被生活的磨难压倒，始终用一种倔强的态度来对 待生活中的打击，怨而不怒。全诗格高律熟，意奇句妥。
八、“草木”仍在人事移
• 草木常青，人事却已悄然发生变迁。 古诗词常用“草木”来表达物是人非 的感慨以及对历史兴亡的感叹。
• 《扬州慢》“过春风十里，尽荠麦青青”。 • 2007年湖北卷《过华清宫》也用到了树木的意
象：“玉辇升天人已尽，故宫惟有树长生。”
例、阅读下面这首宋词，然后回答问题。
七、“乌鸦”“燕子”系 兴衰
• 诗人常用“乌鸦”这一意象渲染出 衰败的氛围。燕子则因其有眷恋旧巢 的特点，成为古典诗词表现时事变迁， 抒发历史兴衰感慨的寄托。
• 出现“乌鸦”这一意象的高考题目不少，如：
• 《丹阳送韦参军》：“日晚江南望江北，寒鸦飞 尽水悠悠”
• 《鹧鸪天》：“山接水，水明霞，满林残照见归 鸦”。
塑造人物形象，诗人往往运用关键词句，通过人物的语言、动作、神态、心理等 描写来完成。抓住这些关键词句，就能快速把握诗歌人物形象的性格特征。
人物形象包括：
1、描写、塑造的主人公形象 2、抒情主人公（诗人）形象——“我”
➢ ①不慕权贵、豪放洒脱的形象
➢ ②心怀天下、忧国忧民的形象
➢ ⑥送别友人、思念故乡的形象
蜀王杜宇（即望帝）在让位于他的臣子后隐居山林，死
后灵魂化为杜鹃，又说杜鹃叫声如“不如归去”，于是
√B.颔联意蕴丰富，对仗工整，“含”“裛”二字运用拟人手法，“娟
娟”“冉冉”的叠词又平添音韵之美，充分体现了诗人的“晚节渐于 诗律细”。 C.诗人初到成都时，曾靠故人严武接济，分赠禄米，而一旦这故人音书 断绝，饥而日恒，亏及幼子，则全家可知，这是举一反三的写法。 D.诗人饱经患难，没有被生活的磨难压倒，始终用一种倔强的态度来对 待生活中的打击，怨而不怒。全诗格高律熟，意奇句妥。
八、“草木”仍在人事移
• 草木常青，人事却已悄然发生变迁。 古诗词常用“草木”来表达物是人非 的感慨以及对历史兴亡的感叹。
• 《扬州慢》“过春风十里，尽荠麦青青”。 • 2007年湖北卷《过华清宫》也用到了树木的意
象：“玉辇升天人已尽，故宫惟有树长生。”
例、阅读下面这首宋词，然后回答问题。
七、“乌鸦”“燕子”系 兴衰
• 诗人常用“乌鸦”这一意象渲染出 衰败的氛围。燕子则因其有眷恋旧巢 的特点，成为古典诗词表现时事变迁， 抒发历史兴衰感慨的寄托。
• 出现“乌鸦”这一意象的高考题目不少，如：
• 《丹阳送韦参军》：“日晚江南望江北，寒鸦飞 尽水悠悠”
• 《鹧鸪天》：“山接水，水明霞，满林残照见归 鸦”。
塑造人物形象，诗人往往运用关键词句，通过人物的语言、动作、神态、心理等 描写来完成。抓住这些关键词句，就能快速把握诗歌人物形象的性格特征。
人物形象包括：
1、描写、塑造的主人公形象 2、抒情主人公（诗人）形象——“我”
➢ ①不慕权贵、豪放洒脱的形象
➢ ②心怀天下、忧国忧民的形象
➢ ⑥送别友人、思念故乡的形象
蜀王杜宇（即望帝）在让位于他的臣子后隐居山林，死
后灵魂化为杜鹃，又说杜鹃叫声如“不如归去”，于是
高考复习古诗词形象鉴赏：人物形象鉴赏 PPT优秀课件
古诗词形象鉴赏
考纲要求
①鉴赏文学作品的形象、语言和 表达技巧； ②评价文学作品的思想内容和作 者的观点态度。
考点阐释
什么是诗歌的形象？
指的是诗歌作品创造出来的 人 形 象 生动具体的、寄寓作者的生活理想 类 景 （情中景，即意象） 和思想感情的艺术形象。 型
物（咏物诗或杂诗中的物象）
人 物 形 象 鉴 赏
这首词中出现了哪几个人物形象？ 周瑜
（客观人物形象）
“我”
（抒情主人公形象）
常见提问方式：
1、这首诗塑造了一个怎样的形象？
2、这首诗中的人物具有怎样的性格特征？ 3、试分析诗中的人物形象
变式提问：
请分析抒情主人公当时的心情？
……
分析人物形象的方法
1、知人论世，关注背景。
2、理解景物的特点，体会景物描写 对人物形象塑造的作用。
3、抓人物的语言、神态、动作、心理等。
【典例分析】
简析下面这首宋词的人物形象。 诉衷情 陆游 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦 断何处，尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓 先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身 老沧州。
[注]：沧州，水边，古时隐者所居之地。陆游晚 年居于绍兴镜湖边的三山。
方法点拨：
1、知人论世，关注背景； 人：陆游；世：南宋，抗金；背景：词后“沧州” 的注释，暗示此词是词人晚年闲居三山时所写。 2、抓人物心理：“万里匹马”“关河梦断”“心在 天山，身老沧州” 3、抓人物神态：“鬓先秋”“泪空流”
名言摘抄
关于读书的名人名言50条 我一生的嗜好，除了革命之外，---就是读书。我一天不读书，就不能够生活。---孙中山 读书破万卷，下笔如有神。---杜甫 读万卷书，行万里路。 ---顾炎武 读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。 ---朱熹 读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。 ---鲁迅 读书之法，在循序渐进，熟读而精思。 ---朱煮 读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。 ---胡居仁[明] 读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。 ---吴晗 看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。---顾颉刚 书犹药也，善读之可以医愚。 ---刘向 读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。 ---郑板桥 知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。 ---王充 举一纲而万目张，解一卷而众篇明。 ---郑玄 知识，主要是靠主动"抓"出来的，不是靠"教"出来的。 ---钱三强 学而不厌，诲人不倦。 ---孔丘 欲速是读书第一大病，功夫中在绵密不间断，不在不速也。---陆珑[清] 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 ---荀况 学而时习之，不亦悦乎！ ---孔丘 倘能生存，我当然仍要学习。 ---鲁迅 热爱书吧---这是知识的泉源！ ---高尔基 我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越加光明和有意义。 ---高尔基 书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。 ---弗・培根
考纲要求
①鉴赏文学作品的形象、语言和 表达技巧； ②评价文学作品的思想内容和作 者的观点态度。
考点阐释
什么是诗歌的形象？
指的是诗歌作品创造出来的 人 形 象 生动具体的、寄寓作者的生活理想 类 景 （情中景，即意象） 和思想感情的艺术形象。 型
物（咏物诗或杂诗中的物象）
人 物 形 象 鉴 赏
这首词中出现了哪几个人物形象？ 周瑜
（客观人物形象）
“我”
（抒情主人公形象）
常见提问方式：
1、这首诗塑造了一个怎样的形象？
2、这首诗中的人物具有怎样的性格特征？ 3、试分析诗中的人物形象
变式提问：
请分析抒情主人公当时的心情？
……
分析人物形象的方法
1、知人论世，关注背景。
2、理解景物的特点，体会景物描写 对人物形象塑造的作用。
3、抓人物的语言、神态、动作、心理等。
【典例分析】
简析下面这首宋词的人物形象。 诉衷情 陆游 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦 断何处，尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓 先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身 老沧州。
[注]：沧州，水边，古时隐者所居之地。陆游晚 年居于绍兴镜湖边的三山。
方法点拨：
1、知人论世，关注背景； 人：陆游；世：南宋，抗金；背景：词后“沧州” 的注释，暗示此词是词人晚年闲居三山时所写。 2、抓人物心理：“万里匹马”“关河梦断”“心在 天山，身老沧州” 3、抓人物神态：“鬓先秋”“泪空流”
名言摘抄
关于读书的名人名言50条 我一生的嗜好，除了革命之外，---就是读书。我一天不读书，就不能够生活。---孙中山 读书破万卷，下笔如有神。---杜甫 读万卷书，行万里路。 ---顾炎武 读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。 ---朱熹 读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。 ---鲁迅 读书之法，在循序渐进，熟读而精思。 ---朱煮 读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。 ---胡居仁[明] 读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。 ---吴晗 看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。---顾颉刚 书犹药也，善读之可以医愚。 ---刘向 读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。 ---郑板桥 知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。 ---王充 举一纲而万目张，解一卷而众篇明。 ---郑玄 知识，主要是靠主动"抓"出来的，不是靠"教"出来的。 ---钱三强 学而不厌，诲人不倦。 ---孔丘 欲速是读书第一大病，功夫中在绵密不间断，不在不速也。---陆珑[清] 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 ---荀况 学而时习之，不亦悦乎！ ---孔丘 倘能生存，我当然仍要学习。 ---鲁迅 热爱书吧---这是知识的泉源！ ---高尔基 我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越加光明和有意义。 ---高尔基 书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。 ---弗・培根
2020届高考语文专题复习诗歌鉴赏之形象 课件(共61张PPT)
[注)冬至：二十四节气之一，唐朝1时.本是诗一个刻重画要了节日亲。人团聚之夜客 1.分析人物形象的特征。居旅馆，彻夜难眠，思念亲 2.简析“抱膝灯前影伴身人”的一孤句独，的并游说子出形作象者。当 时怀有一种什么样的心情。 3.作者是怎样写“想家”的?
3、作者用虚实结合手法（对写法）来写想家。 先写2、冬“至抱夜膝自”己二旅字居生动在形外象的地孤勾寂画情出景作者，默再默想呆象 家样人构坐吊围 成的 。坐两神 这灯地态 充， 分前相只 反，思有 映谈，影出论 使子作着 想陪者自 家伴思己 情着家这 绪自时己的个 更，孤远 浓显 寂行 。得 心之形 情人影 。，相这
在这首诗中，诗人借啼鸟写自己的高兴心情，
总 结
借风雨、落花写自己的感伤之情，将喜春、惜春
之情表现得贴切自然。
意象与意境
意象是表意之象，是融入了作者主观感情 的客观物象。
意境是诗人借助艺术手法创造出来的情景 交融、虚实相生、物我同感的艺术境界。它通 常指整首诗、几句诗或一句诗所创造的境界； 意境是由一个或几个意象相互作用而构成的。 意境好比一座完整的建筑，意象则是构成建筑 的砖石。
8．爱恨情长的形象。如 柳永的《雨霖铃》写与 所爱女子离别时的无限 忧伤和别后相思的绵绵 情意，塑造了一个爱恨 情长的艺术形象。
1.人物形象的鉴赏方法
（1）要知人论世，了解相关背景资料。 （2）分析人物的外貌、动作、语言、
神态、心理等。 （3）借助意象、重要词语或典故，运
用想象，感知形象。 （4）注意细节描写。
鹧鸪天·代人赋 辛弃疾 晚日寒鸦一片愁，柳塘新绿却温柔。若 教眼底无离恨，不信人间有白头。 肠已断，泪难收，相思重上小红楼。情 知已被山遮断，频倚阑干不自由。
这首词塑造了怎样的艺术形象?
3、作者用虚实结合手法（对写法）来写想家。 先写2、冬“至抱夜膝自”己二旅字居生动在形外象的地孤勾寂画情出景作者，默再默想呆象 家样人构坐吊围 成的 。坐两神 这灯地态 充， 分前相只 反，思有 映谈，影出论 使子作着 想陪者自 家伴思己 情着家这 绪自时己的个 更，孤远 浓显 寂行 。得 心之形 情人影 。，相这
在这首诗中，诗人借啼鸟写自己的高兴心情，
总 结
借风雨、落花写自己的感伤之情，将喜春、惜春
之情表现得贴切自然。
意象与意境
意象是表意之象，是融入了作者主观感情 的客观物象。
意境是诗人借助艺术手法创造出来的情景 交融、虚实相生、物我同感的艺术境界。它通 常指整首诗、几句诗或一句诗所创造的境界； 意境是由一个或几个意象相互作用而构成的。 意境好比一座完整的建筑，意象则是构成建筑 的砖石。
8．爱恨情长的形象。如 柳永的《雨霖铃》写与 所爱女子离别时的无限 忧伤和别后相思的绵绵 情意，塑造了一个爱恨 情长的艺术形象。
1.人物形象的鉴赏方法
（1）要知人论世，了解相关背景资料。 （2）分析人物的外貌、动作、语言、
神态、心理等。 （3）借助意象、重要词语或典故，运
用想象，感知形象。 （4）注意细节描写。
鹧鸪天·代人赋 辛弃疾 晚日寒鸦一片愁，柳塘新绿却温柔。若 教眼底无离恨，不信人间有白头。 肠已断，泪难收，相思重上小红楼。情 知已被山遮断，频倚阑干不自由。
这首词塑造了怎样的艺术形象?
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掌握关键能力
分析概括人物形象特点
1.(2017·全国Ⅱ)阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
送子由使契丹
苏轼
云海相望寄此身，那因远适更沾巾。
不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。
沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。
单于若问君家世，莫道中朝第一人③。
注 ①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼
答案 (1)特点：往来自如或自在轻快。 (2)作用：以乐景衬哀情。布幔闲卷，蝴蝶翩跹，穿空飞过，白鸥轻快地逐流飞翔， 远远离去。诗人描绘了一幅蝶、鸥自由往来的美好画面，反衬出诗人年老体衰、漂 泊异地的困苦之情；在如此情境下仍思虑朝廷，进一步表现了诗人困苦中心系国运 安危、担忧时局多难的悲悯情怀。
方法点拨
古诗常见意象内涵 松梅菊竹寓高洁，借月把雁寄乡思。 杜鹃鹧鸪啼凄凄，梧桐落叶透悲意。 别时长亭柳依依，落花流水传愁绪。 乌鸦燕子寓兴衰，草木仍在人事移。
古诗常见六种意境 豪放类：雄浑开阔、雄奇瑰丽、浩瀚辽阔、广袤高远、旷达洒脱。 清幽类：清新明丽、宁静恬淡、淡雅闲适、和谐静谧、恬静优美。 伤感类：凄清冷寂、孤寂冷清、哀怨低沉、凄惨萧条、苍凉悲壮。 婉约类：缠绵悱恻、哀婉动人、委婉含蓄、蕴藉风流、朦胧缥缈。 超脱类：超脱世俗、远离尘嚣、高雅脱俗、超凡脱尘、风致雅洁。 华美类：富丽堂皇、华美绚丽、华妙艳丽、瑰丽神奇、色彩斑斓。
核心突破 鉴赏古诗形象 ——因象悟境，入境始亲
阅读下面这首诗，完成题。 送李端 [唐]卢纶 故关①衰草遍，离别自堪悲。 路出寒云外，人归暮雪时。 少孤为客早，多难识君迟。 掩泪空相向，风尘②何处期？ 【注】 ①故关：故乡。②风尘：指社会动乱。
下列对本诗的理解，不正确的一项是( )
A．“离别自堪悲”紧承上句脱口而出，应接自然，看似平淡，却为 下了深沉感伤的基调，起了提挈全篇的作用。
B．“人归暮雪时”与上句照应。“人归”照应“路出”、“暮雪” 寒云”，自然和谐，与上句构成一幅完整的严冬送别图。
C．“少孤为客早”，诗人从“少孤”“为客早”的角度，感叹友人 父，身世飘零，从侧面表达对友人漂泊颠沛之苦的同情。
D． 诗人在严冬送别友人，诗歌全篇采用白描手法绘景抒情，语言 哀婉动人。全诗淡雅沉郁，情真意切，回味无穷。
高考对意象的考查，有三项内容：找意象，抓内涵，析作用。
意象大都是一个名词性词语
找意象 如果是主谓式或动宾式，则转成名词结构，如“柳细花红”转换为 “细柳”“红花”
动词
要从动态感、形象感、包孕性上去体味
把握其外在特征，如声、色、形、味等，注意意象的时令
抓内涵
色彩
形容词
抓住“意”“象”契合点，由外在特征入手，挖掘其内在
意象意境分析不当
C．“少孤为客早”，诗人从“少孤”“为客早”的角度，感叹友人 丧父，身世飘零，从侧面表达对友人漂泊颠沛之苦的同情。
C项，“感叹友人”错
应为“感叹自己”。
核心内容 导图概览
(说明：在诗歌中，形象与意象是可以合二为一的，但从理论上看，二者还是有区 别的。诗歌形象可以是人，也可以是物、情、理等，而意象通常只是自然景象、物 象。)
时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃
会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼
李揆，安肯来邪？”
本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。 答案 表现了诗人旷达的性格。苏轼兄弟情谊深重，但诗人远在杭州，与在京城的 苏辙已是天各一方。这次虽是远别，诗人表示也不会作儿女之态，悲伤落泪。 解析 该题要求答出诗人的性格，并结合首联概括、分析。首联下句最能体现诗人 的性格，尤其是关键词“那因”表达的反问语气，同时它还化用了王勃“无为在歧 路，儿女共沾巾”的典故，此时“旷达”性格呼之欲出，分析时应主要解释此联意 思，也可结合典故分析。
分析概括物象特点与情志
解析： 通读全诗可知，诗中表现“
1．阅读下面这首唐诗，回答问题。
瓢”的外在特点的主要是中间两联，
咏瓢
颔联说“瓢”形映。 蜗房卷堕首，鹤颈抽长柄。
瓢把如同仙鹤的脖颈，突出其形状小 巧轻盈；颈联说其色彩素雅淡黄、内 空但轻盈有力度。根据题干要求，考 生要提取出其外形和颜色两方面的特
理解必备知识
意象与意境
景物形象就是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物，即意象。意象是指诗人为 抒情或言志而精心挑选的客观自然景物(山川草木、日月星辰、亭台楼阁、名胜古 迹等)，但这些客观物象加入了诗人的主观情意之后，便成了诗词中的意象。而意 境是诗人主观情意和客观物象互相交融而形成的足以使读者沉浸其中的想象世界， 它是既依托意象而产生又超越具体物象的，通过读者联想和想象才能进入的一种艺 术境界。
掌握关键能力
意象“三考”与意境特征
一、掌握意象“三考”
小寒食①舟中作
杜甫 佳辰强饮食犹寒，隐几萧条戴鹖冠②。 春水船如天上坐，老年花似雾中看。 娟娟戏蝶过闲幔，片片轻鸥下急湍。 云白山青万余里，愁看直北是长安。
注 ①小寒食：寒食的次日，清明前一天。②鹖(hé)冠：传说为楚隐者鹖冠子所戴的鹖羽所制之冠。 本诗颈联描写舟中江上之景，诗人选取的“蝶”“鸥”两个意象具有怎样的特点？有何作用？请作 简要分析。
书自圣”体现其书法艺术高超，
床头一壶酒，能更几回眠？
“醉后语尤颠”表明其酒后狂放
[注] 张九旭：即张旭，盛唐时期杰出的书法家。这首赠张 旭之作，是高适天宝十一年(752年)入长安与张旭相见共饮 醉后所写。
不羁；颈联“白发老闲事，青云 在目前”表现其闲适自在的性情
诗中主人公张九旭的形象有怎样的特点？请结合诗歌内容 和隐者风范；尾联中“床头一壶
这一人物形象的社会意义。
另外，还须要识记古代诗歌中常见的人物形象，如不慕权贵、豪放洒脱的形象，心怀天下、忧国忧民的形象，
寄情山水、归隐田园的形象，怀才不遇、壮志难酬的形象，矢志报国、慷慨愤世的形象，友人送别、思念故
乡的形象，戍守边关、反对征战的形象，爱恨交织、儿女情长的形象等。
题点二 物象——因物寻志
一是词人年华已逝、壮志未酬的形象，二是词中刻画的周瑜风流倜傥、指挥若定、年轻有为的形象。
2．要分清形象和性格的区别。如果要求分析形象，则要思考主人公的身份、际遇、性情、品质等；如果只
要求概括性格，就可不必考虑其他内容。
3．要分清题干要求。注意题干要求是“分析”还是“概括”。如果要求概括人物形象，则考生只需从诗歌
理解必备知识
物象与景象的不同
事物形象(物象)是指咏物诗或杂诗中的形象，如陆游《卜算子·咏梅》中“梅” 的形象。它不同于景物形象。从描写对象上看，物象是咏物诗中的主体形象，全 诗主要描写该物的特点，而景物形象在其他诗中无主次之分；从作用上看，物象 是作者用来寄托思想感情的象征性形象，景物形象在诗中主要是通过一幅画面， 渲染一种气氛，从侧面烘托作者的思想感情。同一种事物，可以是景物形象，也 可以是事物形象。如柳，在贺知章的《咏柳》中是物象，在柳永的《雨霖铃》中 则是景物形象。
方法点拨
赏析咏物诗中的物象的方法和步骤，关键在于因物寻志，从物人一体的角度把 握其特点。
1.抓住描写、抒情、议论的关键词语，把握物象本身的特点，尤其注意其外在 特征和内在神韵。
2.根据物人一体的原则，联系诗作背景感悟“物”中情志。 3.答题时应特别注意把“物”与“志”结合起来。
题点三 景象(含意象和意境)——融情造境
当然，意象和意境在使用范围和读者获取途径上明显不同：前者属于个体概 念，是一个个具体可感的表意的典型物象，我们可以在诗词中数出来；后者是一 个整体概念，是“象外之境”，它是一种需要读者借助外在的艺术形象表达，通 过联想和想象，融入自己的心理体验才能悟出来的情调和境界。
由于“意境”一词较为复杂，故在高考中常用“氛围”(偏重外部环境)、“心 境”(侧重内心世界)、“境界”(外部与内部的融合)等词语称呼。
加以分析。
酒”表明其喜好饮酒。
答案： 书法技艺高超，兴致一来，书法自成一绝；酒醉后言语狂放不羁；性情淡泊，自在闲 适，白发垂垂，和蔼可亲，一派隐者风范；嗜好饮酒，床前放一壶酒，显得率真可亲。
解法探究
注意三个“分清”，明确解题切入点
1．要分清抒情主人公(即诗人自己)和诗歌刻画的人物形象。如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中有两个人物形象：
品质及独有情味
析作用 意象
渲染气氛，奠定基调，营造意境 创设情境，提供背景 衬托人物，铺垫蓄势 表情达意，感发兴寄 结构上的线索作用
在古诗词中，意象和意境是密不可分的：意象或意象组合构成了意境，意象是 构成意境的手段和途径。一般说来，意象构成意境主要有两种情况：一个意象构成 一个意境，咏物诗大多如此，如王冕的《白梅》只描写了白梅一种景物；意象组合 (列锦、交叉)形成意境，即由多个意象构成一幅生活图景，形成一个整体的意境，
从而表达一种基调或某种氛围，如马致远的《天净沙·秋思》、杜甫的《绝句》(迟 日江山丽)更是采用多个意象来描绘图景的典范之作。总之，意象和意境是互相依 存的，但并非所有的意象组合都能构成一个意境，正确地把握二者关系，还需要 读者的联想和想象来沟通景与情、情与理的关系。
题点一 人物形象——因形悟神 题点二 物象——因物寻志 题点三 景象(含意象和意境)——融情造境
题点一 人物形象——因形悟神
理解必备知识
两类人物形象
人物形象大致有两类：一是主观形象(作者塑造的抒情主人公，即作者自己)； 二是客观形象(作者描写或刻画的人物)。每首诗都有抒情主人公形象，但不一定 都有客观的人物形象。诗中客观的人物形象只是抒情主人公抒情达意的途径之一。 如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，词中的周瑜，风流倜傥，指挥若定，是词中的 人物形象，而那中年失意、壮志未酬又略显旷达的苏轼，就是主观形象。
中提炼出要点。如果要求分析人物形象的特征，则考生首先要概括人物形象，然后结合诗句进行分析。