小学语文：《看雪》第二课时教学实录一
《看雪》教学实录_教案教学设计
看雪》教学实录师：今天这节课我们要学习一篇新的课文，请大家伸出右手，和吕教师一起写课题（师板书课题，边写边讲解写法，学生书空）师：“雪”字要注意四点的方向是一样的。
齐读课题。
师：敢于把课文读给大家听吗？哪些同学愿意读第一段，第二段？第三段？……师：其他同学干什么，你们也有任务，你们是评委呀，你们知道什么样的人当评委吗？都是很厉害的人当的，你们要认真听他们的朗读，看字音是不是读得正确，句子读得通顺吗？（生轮读课文）师：评委们来说说。
生：我觉得xx 读得很好，不过有一个字读得不够正确。
师：那你帮帮他（帮读）师：这位评委很好，能先表扬他的优点，再指出不够的地方。
生：xx 读漏了一个字。
师：你听得真仔细，看来，你们在家认真预习了，真好。
师：我们来读读生字词语吧。
（出示词：商店橱窗•…〉（生齐读词语）师：刚才，11 位同学都读得很好，吕老师也想给大家读读这篇课文，大家边听边认真思考，哪些地方还不太明白。
（师配乐范读）师：小朋友都听得入神了，吕老师看出你们在思考，有什么不明白的地方？生：我不知道“升起”是什么意思？生：我不知道什么叫“童年”？生：什么叫“银装”？生：什么是“情景”？生：台湾和北京是很远的，课文为什么说不太远？（生指地图）师：你怎么知道？生：我家有地图，所以我知道。
师：你真是个爱学习的孩子。
生：什么叫“橱窗”？师：课文里的橱窗指什么？就是商店里沿街面展示商品的玻璃柜子。
生：xx 小朋友盼着他们来玩什么意思？生：就是XX小朋友很希望他们来XX玩。
师：盼着就是希望的意思。
师：下面我们就带着问题去学课文。
春节，台湾的小朋友在橱窗里见到了谁呢？生读课文：在我国台湾省，是很难看到雪的。
在过春节的的时候，孩子们在橱窗看到了美丽的雪景，那是用棉花做成的。
（一生提意见：他读得有感情，但是读得太慢，轻声读成了重声）师：XX是什么地方？生：是XX的一个省。
（认读“省”字）师：台湾在这儿，南宁在这儿，（老师指地图）都在我国的北方，所以那儿像我们这儿一样，很难看到雪的。
12看雪教学实录
12、《看雪》第二课时教学设计教学目的：1、在熟读课文的基础上，理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.、激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。
教学重点：1、理解课文内容。
2、使学生知道台湾省是中国的一部分,盼望祖国早日统一的感情。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：1、激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：第二课时课前准备：课前诵读《弟子规》一、创设情景导入师：今天，我们教室迎来了一批客人老师，他们想看看我们班的小朋友能不能做端正，上课能不能做到认真听讲，你们有信心吗？（齐呼有）有礼貌的孩子人人都喜欢，我们也要做个有礼貌的孩子，跟客人老师打个招呼吧！（师喊起立，向后转，生齐呼：老师们好！师喊坐下）师：真是有礼貌的孩子，今天刘老师给大家带来了一幅美丽的图画，你们瞧，它来啦（出示雪景图）。
师：孩子们，美吗？（生：美）师：你从这幅图上看到了什么？（生先观察）指名交流汇报师：如此美的景色，同学们想亲自感受一下吗？让我们继续走进课文《看雪》。
二、回忆复习师：上节课，我们讲过《看雪》主要讲了一件什么事？（指名填空）课件出示：课文主要讲了（）给（）讲（）的情景，激起孩子们想去（）的愿望。
师：孩子们记性真好，会学习就一定会成功的到达胜利的彼岸。
二、品读课文过渡语：接下来让我们一起走进雪的世界，请小朋友轻轻地打开书看到52页。
1、学习1-2自然段师：请1个小朋友来读一读1、2自然段，谁愿意向大家展示。
（指名读）师：多么悦耳的声音啊，听起来就是一种享受，请坐！师：台湾在哪里？相机板书：（台湾）刘老师把中国地图请到了我们的课堂，瞧！它来了！台湾位于祖国的东南方，是中国的第一大岛，那里的气候冬季温暖，夏季炎热，因此在台湾能见到雪那是比登天还难。
所以，台湾的小朋友只能在商店橱窗见到用棉花做成的雪景，他们的心理很不知足。
于是他们就去和老师说了些什么呢？2、学习3-8自然段师：请小朋友们轻轻地拿起笔，自由读课文3—8自然段，把台湾同学说的话用“------”下来，多读几遍。
《看雪》课堂实录（精选12篇）
《看雪》课堂实录（精选12篇）《看雪》篇1南京市游府西街小学吕立晨师：今天这节课我们要学习一篇新的课文，请大家伸出右手，和吕教师一起写课题（师板书课题，边写边讲解写法，学生书空）师：“雪”字要注意四点的方向是一样的。
齐读课题。
师：敢于把课文读给大家听吗？哪些同学愿意读第一段，第二段？第三段？……师：其他同学干什么，你们也有任务，你们是评委呀，你们知道什么样的人当评委吗？都是很厉害的人当的，你们要认真听他们的朗读，看字音是不是读得正确，句子读得通顺吗？（生轮读课文）师：评委们来说说。
生：我觉得读得很好，不过有一个字读得不够正确。
师：那你帮帮他（帮读）师：这位评委很好，能先表扬他的优点，再指出不够的地方。
生：读漏了一个字。
师：你听得真仔细，看来，你们在家认真预习了，真好。
师：我们来读读生字词语吧。
（出示词：商店橱窗……）（生齐读词语）师：刚才，11位同学都读得很好，吕老师也想给大家读读这篇课文，大家边听边认真思考，哪些地方还不太明白。
（师配乐范读）师：小朋友都听得入神了，吕老师看出你们在思考，有什么不明白的地方？生：我不知道“升起”是什么意思？生：我不知道什么叫“童年”？生：什么叫“银装”？生：什么是“情景”？生：中国台湾和北京是很远的，课文为什么说不太远？（生指地图）师：你怎么知道？生：我家有地图，所以我知道。
师：你真是个爱学习的孩子。
生：什么叫“橱窗”？师：课文里的橱窗指什么？就是商店里沿街面展示商品的玻璃柜子。
生：北京小朋友盼着他们来玩什么意思？生：就是北京小朋友很希望他们来北京玩。
师：盼着就是希望的意思。
师：下面我们就带着问题去学课文。
春节，中国台湾的小朋友在橱窗里见到了谁呢？生读课文：在我国台湾省，是很难看到雪的。
在过春节的的时候，孩子们在橱窗看到了美丽的雪景，那是用棉花做成的。
（一生提意见：他读得有感情，但是读得太慢，轻声读成了重声）师：中国台湾是什么地方？生：是中国的一个省。
（认读“省”字）师：中国台湾在这儿，南宁在这儿，（老师指地图）都在我国的北方，所以那儿像我们这儿一样，很难看到雪的。
小学二年级《看雪》教学实录
小学二年级〈〈看雪》教学实录导语：〈〈看雪》一课讲台湾的小朋友只见过用棉花做的雪，没见过真的雪，老师给他们讲了白己的童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。
下面是其教学实录，欢迎参考：（播放雪景）师：我想小朋友都想去看看雪。
（教师板书：看雪）这就是我们今天要学的课文，请大家读读课题。
（生读课题）好，请大家白由读一读课文，勾出白然段，遇到不认识的生字词，可以互相问一问。
生读。
师：老师把生字宝宝请到黑板上，请大家白己读一读，遇到难懂的多读几遍。
生白由读。
师：你发现什么了？生：我发现第一排的生字都是前鼻音。
师：你来教教大家。
生教读。
师：小老师真不错，还有什么发现？生：我发现第二排的生字是后鼻音。
师：你能教教大家读吗？生教读。
师：最后一排谁有新的发现。
生：我发现后面一排两个字有韵母师：我还想请一个同学来教大家读一读。
生教读。
（去掉拼首。
）师：这时候你还能认出生字xx吗？生教读。
师：谢谢你，真不错。
我还想请大家来读一读，这次我想请个女孩子。
生教读。
师：老师看出来了，大家都会认了。
雪花•…我们先不出声，只做口型' （飘出雪花，让学生在心里识记，然后读出声来。
）师：现在大家把生字宝宝送到课文中，白由地读读课文，看看还能认识它们吗？生白由朗读课文。
师：请大家在课文中标出白然段。
生标白然段。
展示并评讲学生标的结果。
师：现在，你们知道哪些小朋友想看雪？生：xx的小朋友。
师：哪个同学们能在地图上把北京和台湾指给大家看。
一生上台指。
师：台湾在祖国的南方，所以那里几乎不下雪。
下面，请大家白由读读课文。
生读课文。
师：什么样的，这位同学，你说。
生：棉花做成的生：我从第二白然段中看出来的。
师：大家一起来读一读这个白然段。
生读。
师：要是你就是台湾的小朋友，看到这么美的雪景，会怎样？生：我会和小伙伴玩……生：我多么希望看到真的雪啊！师：我们请你和同桌的同学们分工合作，一个同学读孩子问老师的，一个同学读老师回答的。
《看雪》教案 第二课时_教案教学设计
《看雪》教案第二课时
一、复习巩固生字词。
1、同学们打开生字表和词语表，用最快的速度熟悉课文的生字及词语。
2、出示生字、词语卡片指名让学生读一读。
二、指导写字
1、出示汉字，引导观察并识记。
2、这些字是什么结构的？
3、你认为哪些字难写？
故：右边是反文旁，不是折文旁“文”。
候：不要忘了中间的一小竖。
4、学生先描红，再试写，注意每个字的结构及它们在田字格中的位置，圈出自己写的满意的字，与同伴比较。
5、教师在学生中巡视，挑选写得好字进行实物投影并评价。
三、指导完成“我会连”。
1、读一读，连线。
2、同桌互查。
3、齐读连好的词组。
四、课堂小结：
这节课，我们又学习了8个生字，每个同学写得字又认真，又漂亮，写字姿势也比以前端正了，希望大家继续努力！
板书设计：
看雪
讲打指接惊故候奇教学反思：。
二年级语文：12《看雪》(教学实录)
小学语文标准教材二年级语文：12《看雪》(教学实录)People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.学校：______________________班级：______________________科目：______________________教师：______________________--- 专业教学设计系列下载即可用 ---二年级语文：12《看雪》(教学实录)学习目标1、认识10个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
3、有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。
教学流程：第一课时：一、导入1、小朋友们看过雪吗？今天我们就来看一个故事名字叫《看雪》，老师板书课题，学生跟着书空。
2、小朋友们看了课题有没有什么想法呀？愿意跟随老师谈谈吗？二、自读课文，小组互助学习1、自读课文，画出生字，借助拼音正音。
2、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。
三、认记生字指导学生开动脑筋，自己发现认记生字的方法。
如：1、谜语认记。
毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。
店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。
2、借助偏旁认记。
“指、接”都是提手旁，字义和人的手有关；“银”是金属，所以是金字旁。
四、巩固练习1、用生字卡片开火车读。
2、猜字游戏：一人被蒙住眼睛，让一个人指某个生字，等全班都看清楚了所指的字以后，让被蒙眼的同学一个一个地指着生字向大家发问。
如，问：“是不是橱窗的‘橱’?”答：“不是橱窗的‘橱’!”直到猜对了，全班一起回答：“对对对!就是这个字。
”3、“摘苹果”游戏：在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把“苹果”摘下来。
《看雪》第二课时教学设计
《看雪》第二课时教学设计【教学目标】1.会写“惊、故、候、奇”四个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.产生盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。
【教学准备】生字卡片、课件【教学过程】一、复习导入1.出示生字卡片，开火车读。
2.齐读课文。
二、新课学习1.上节课我们学习了和北京的小朋友一起看了美丽的雪景，北京的小朋友可真幸福，每年的冬天都能看到那么美丽的雪景，可以在雪地上堆雪人、打雪仗，而台湾的小朋友呢？2.（课件出示台湾小朋友在商店橱窗看雪景的图片）“图中的这些台湾的小朋友在干什么呢？”3.找出课文中相应的句子读一读。
课件出示：过春节的时候，孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景。
那是用洁白的棉花做成的。
4.齐读、教师范读。
5.台湾的小朋友为什么不能看到真的雪？6.课件出示中国地图。
（1）找出台湾的位置，“因为台湾在我国的南部，一年四季都比较温暖，所以很难看到雪。
”（2）“台湾的小朋友从来没有看过真的雪，所以当他们听到老师看过的时候——（都很惊奇）（3）指导朗读3-6段。
（4）你能在地图上找到北京吗？台湾省离北京远吗？从课文里找答案，“不算太远”。
（5）既然不远，“老师”有没有常回故乡看一看，看看北京美丽的雪景？为什么？台湾省本来是中国的一部分，就像浙江省是中国的一部分。
新中国成立之前的旧中国是由国民党政府统治，毛主席领导中国人民解放军把国民党政府打败了，国民党政府就逃到台湾。
所以台湾和祖国母亲就分开了，从此中国大陆和台湾省有很长一段时间不能来往，不能通电话，不能通信，更不用说回到北京去看看了。
7.他的又心情会是怎样？淡淡的忧伤、怀念家乡、希望台湾早日回归祖国。
提示：深情8.让我们带着这种感情再来感受一下老师的话和老师讲起的童年的雪景。
（读课文1~9段，配乐）9.分角色朗读，齐读旁白。
10.听了老师的话，台湾的小朋友想不想去北京看雪啊？让我们一起来读一读最后两段话。
11.课件出示最后一段话：老师望望大家，深情地说：“那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩呢！”（1）指导正确断句。
二年级语文上册《看雪》教学实录
二年级语文上册《看雪》教学实录二年级语文上册《看雪》教学实录师：这节课咱们继续学习课文。
默读课文3——11自然段，把小朋友们说的话画下来，多读几遍。
生：读书勾画。
（有个别学生出声）师：默读，就是不出声，不指读，这样便于我们思考。
师：谁来读读自己勾画的句子。
生：您看见过真的雪吗？您是在哪儿见过的？什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？生；还有一句：“北京离这儿很远吧？师：（出示写有这四个句子的小黑板）找到这四个句子的请举手！生读句子生：它们后面都有问号，是问句。
师：对。
怎么把这四个问句读好呢？我们把他们放回课文中去，再读读。
可以跟小伙伴商量商量。
学生读书。
师：读得真投入，孩子们，现在你们就是台湾的小朋友，我就是那位老师，谁先来问问老师。
生：您看见过真的雪吗？师：还有哪个小朋友也想问这个问题。
生：您看见过真的雪吗？师：（微笑着点头）读出了问话的语气。
多名学生问，相机指导读。
师：大家一起问老师吧。
生一起问师：（微笑点头）谁还想接着往下问？生：您是在哪儿见过的？师：谁也想问这一句？生问。
师：注意后面的提示语，孩子们是惊奇地问。
师：谁再来问问。
多名学生问。
师：刚才你们几个问的真好，现在老师想问问你们了，告诉老师，你问的时候心里怎么想的？生：老师是在哪里见过的呢？生：我们没见过雪，老师怎么见过呢？生：老师看见过真的雪，真了不起。
师：就带着你们各自的体会再练习问这句话。
学生练习。
指名问。
生：您是在哪儿见过的`？师：小时侯，在我的故乡（顺手指地图上的北京）多名学生和老师对话。
师：接着问。
生：北京离这儿很远吧？师：不算太远。
多人问。
师：不算太远。
下雪了，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。
小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！想亲自感受下雪的美景吗？，读读有关的课文。
把你喜欢的句子多读几遍。
喜欢的词语画下来。
生读课文第9自然段。
师：喜欢第一句的小朋友，谁来读读生：读第一句。
师：你画了哪些词语？生：我画了飘着雪花，铺着雪毯，披着银装。
《看雪》课堂实录与评析
《看雪》课堂实录与评析【教例】（学生已初读课文。
）师：谁能说说台湾的小朋友为什么很想到北京看雪？生：因为在台湾很难看到雪。
生：过春节时，孩子们只能在商店的橱窗里看到美丽的雪景。
生：他们看到的白雪是用洁白的棉花做的，他们想看看真的雪是由什么做成的。
生：我也从没见过真的雪，很想看看真的雪，台湾的小朋友肯定和我们一样想法。
（出示：“北京离这儿很远吗？”孩子们问。
）师：这里的“这儿”指哪儿？生：指台湾。
师：北京离台湾很远吗？谁能告诉台湾的小朋友们？生：我看过电视，知道台湾离北京有一两千公里呢！生：暑假里我和爸爸、妈妈乘飞机去北京，飞了两小时多，听爸爸说，台湾就在咱们泉州对面，乘飞机可能也是两小时多吧。
生：我爷爷昨天告诉我，他以前乘火车从北京回家，坐了两天两夜，要是乘火车到台湾，要更久。
一生插话：到台湾没有铁路，不能乘火车。
另一生反驳：海里也可以建铁路嘛！师：是啊，或许有一天会建起海底遂道的。
师：那台湾离北京远吗？生：远。
师：可这位老师为什么说“不算太远”？生：因为那位老师的故乡在北京，他肯定经常回家，所以觉得不太远。
生：因为老师很希望台湾的小朋友去北京看雪，所以骗他们说不算太远。
生：不是骗他们，而是老师的心里话。
我姑姑在新加坡，我妈妈告诉我，新加坡离这儿很远，可我姑姑却告诉我说不远，说等我读五年级时就带我去她们那儿玩。
生：老师知道台湾的小朋友想到北京去看雪，再远的路也应该不算太远。
生：台湾和咱们泉州一样，都是祖国妈妈的孩子，所以不算太远。
师：说得真好！你们看过雪吗？生：没有。
师：泉州和台湾隔海相望，语言、天气、风俗习惯等都差不多。
你们想不想和台湾的小朋友一起到北京去看雪？生：想！师：你想和台湾的小朋友怎么看雪、玩雪？生：我要和台湾的小朋友们一起堆雪人，打雪仗，滚雪球。
生：我要在大雪中教台湾的小朋友学三路拳、南拳。
生：我们要在大雪中赛跑。
生：我们要在大雪中踢足球。
生：我们要在大雪中唱歌、跳舞。
生：我要把雪装在瓶子中，放入冰箱里，再送给台湾的小朋友。
《看雪》课堂实录
《看雪》课堂实录《看雪》课堂实录师：今天这节课我们要学习一篇新的课文，请大家伸出右手，和吕教师一起写课题（师板书课题，边写边讲解写法，学生书空）师：“雪”字要注意四点的方向是一样的。
齐读课题。
师：敢于把课文读给大家听吗？哪些同学愿意读第一段，第二段？第三段？……师：其他同学干什么，你们也有任务，你们是评委呀，你们知道什么样的人当评委吗？都是很厉害的人当的，你们要认真听他们的朗读，看字音是不是读得正确，句子读得通顺吗？（生轮读课文）师：评委们来说说。
生：我觉得XX读得很好，不过有一个字读得不够正确。
师：那你帮帮他（帮读）师：这位评委很好，能先表扬他的优点，再指出不够的地方。
生：XX读漏了一个字。
师：你听得真仔细，看来，你们在家认真预习了，真好。
师：我们来读读生字词语吧。
（出示词：商店橱窗……）（生齐读词语）生读课文：在我国台湾省，是很难看到雪的。
在过春节的的时候，孩子们在橱窗看到了美丽的雪景，那是用棉花做成的。
（一生提意见：他读得有感情，但是读得太慢，轻声读成了重声）师：台湾是什么地方？生：是中国的一个省。
（认读“省”字）师：台湾在这儿，南宁在这儿，（老师指地图）都在我国的北方，所以那儿像我们这儿一样，很难看到雪的。
这个问题懂了吗？指名再读课文。
师：他丢了一个字，听出来了吗？（生再读）师：台湾小朋友只能在橱窗的看棉花，那他们跟老师说了什么话？我们看课文。
（指名几位同学分角色读课文，其他同学继续当评委）生：他们读得很好。
生：他们读得快了些。
生：秋生同学当老师读错了几个字。
师：他有点紧张。
他们对什么感到惊奇？（出示句子：孩子们问老师：您看见过真的雪吗？老师微笑着点点头。
“您是在哪儿见过的？”孩子们惊奇地问。
）生：孩子们对雪惊奇。
生：他们不是对雪惊奇，而是很难看到雪，北京能看到雪。
师：你们能不能把这种惊奇的语气读出来？生自由练读，再指名读。
师：老师在哪儿见过雪呢？师：老师看着地图，不禁引起了思乡之情，谁来读出他的思乡之情。
小学二年级《看雪》教学实录
小学二年级《看雪》教学实录导语：《看雪》一课讲台湾的小朋友只见过用棉花做的雪，没见过确实雪，老师给他们讲了自己的童年在故乡北京玩雪的情形，激起了小孩们想去北京看雪的愿望。
下面是其教学实录，欢迎参考：（播放雪景）师：我想小朋友都想去看看雪。
（教师板书：看雪）这确实是我们今天要学的课文，请大伙儿读读课题。
（生读课题）好，请大伙儿自由读一读课文，勾出自然段，遇到不认识的生字词，能够互相问一问。
生读。
师：老师把生字宝宝请到黑板上，请大伙儿自己读一读，遇到难明白的多读几遍。
生自由读。
师：你发觉什么了？生：我发觉第一排的生字差不多上前鼻音。
师：你来教教大伙儿。
生教读。
师：小老师真不错，还有什么发觉？生：我发觉第二排的生字是后鼻音。
师：你能教教大伙儿读吗？生教读。
师：最后一排谁有新的发觉。
生：我发觉后面一排两个字有韵母师：我还想请一个同学来教大伙儿读一读。
生教读。
（去掉拼音。
）师：这时候你还能认出生字宝宝吗？生教读。
师：感谢你，真不错。
我还想请大伙儿来读一读，这次我想请个女小孩。
生教读。
师：老师看出来了，大伙儿都会认了。
雪花……我们先不出声，只做口型。
（飘出雪花，让学生在内心识记，然后读出声来。
）师：现在大伙儿把生字宝宝送到课文中，自由地读读课文，看看还能认识它们吗？生自由朗读课文。
师：请大伙儿在课文中标出自然段。
生标自然段。
展现并评讲学生标的结果。
师：现在，你们明白哪些小朋友想看雪？生：台湾的小朋友。
师：哪个同学们能在地图上把北京和台湾指给大伙儿看。
一生上台指。
师：台湾在祖国的南方，因此那儿几乎不下雪。
下面，请大伙儿自由读读课文。
生读课文。
师：什么样的，这位同学，你说。
生：棉花做成的。
生：我从第二自然段中看出来的。
师：大伙儿一起来读一读那个自然段。
生读。
师：要是你确实是台湾的小朋友，看到这么美的雪景，会如何样？生：我会和小伙伴玩……生：我多么期望看到确实雪啊！师：我们请你和同桌的同学们分工合作，一个同学读小孩问老师的，一个同学读老师回答的。
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小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：课堂实录 / 小学语文课堂实录编订：XX文讯教育机构《看雪》第二课时教学实录一教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学实录资料适用于小学语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
师：昨天咱们一起初读了课文看雪，学习了生字新词。
同学们在学习中表现出来的读书思考的能力令老师大为欣赏。
通过读了1、2自然段，大家结合图，不仅读出了台湾小朋友很想看到雪，还在思考这样一个问题：他们只能在商店的橱窗里看到用棉花做成的雪景会想些什么？说些什么呢？师：这节课咱们继续学习课文。
默读课文3——11自然段，把小朋友们说的话画下来，多读几遍。
生：读书勾画。
（有个别学生出声）师：默读，就是不出声，不指读，这样便于我们思考。
师：谁来读读自己勾画的句子。
生：您看见过真的雪吗？您是在哪儿见过的？什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？生；还有一句：“北京离这儿很远吧？师：（出示写有这四个句子的小黑板）找到这四个句子的请举手！师：这么多啊，请四个小朋友来读读句子，其他孩子想想，它们有什么共同特点。
生读句子生：它们后面都有问号，是问句。
师：对。
怎么把这四个问句读好呢？我们把他们放回课文中去，再读读。
可以跟小伙伴商量商量。
学生读书。
师：读得真投入，孩子们，现在你们就是台湾的小朋友，我就是那位老师，谁先来问问老师。
生：您看见过真的雪吗？师：还有哪个小朋友也想问这个问题。
生：您看见过真的雪吗？师：（微笑着点头）读出了问话的语气。
多名学生问，相机指导读。
师：大家一起问老师吧。
生一起问师：（微笑点头）谁还想接着往下问？生：您是在哪儿见过的？师：谁也想问这一句？生问。
师：注意后面的提示语，孩子们是惊奇地问。
师：谁再来问问。
多名学生问。
师：刚才你们几个问的真好，现在老师想问问你们了，告诉老师，你问的时候心里怎么想的？生：老师是在哪里见过的呢？生：我们没见过雪，老师怎么见过呢？生：老师看见过真的雪，真了不起。
……师：就带着你们各自的体会再练习问这句话。
学生练习。
指名问。
生：您是在哪儿见过的？师：小时侯，在我的故乡（顺手指地图上的北京）多名学生和老师对话。
师：接着问。
生：北京离这儿很远吧？师：不算太远。
多人问。
师：不算太远。
下雪了，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。
小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！想亲自感受下雪的美景吗？，读读有关的课文。
把你喜欢的句子多读几遍。
喜欢的词语画下来。
生读课文第9自然段。
师：喜欢第一句的小朋友，谁来读读生：读第一句。
师：你画了哪些词语？生：我画了飘着雪花，铺着雪毯，披着银装。
师：你能不能再读读，注意画的词语，把你的感情读出来。
生再读。
生：老师，我有个问题，什么是银装啊？师：问的好，待会通过读书看你能不能自己解决好吗？师：谁还能这样有感情地读这句话。
生读。
师：你读得真好。
你读的时候老师仿佛看到了漫天飞舞的雪花，看到了树上，房子上，地上全白了。
同学们，我们都这样边读边想象看到过的雪景就能读得更好了。
师：男孩子读一读。
师：女孩子读一读。
师：读得这么好，就告诉你们一个小秘密吧，这幅美好的画面就藏在我们的语文书里。
赶快去找找。
一学生指书上打雪仗那幅。
师：看见雪花了吗？还有更恰当的呢，不是我们这一课的。
生：（举起书）《四季的脚步》这一课有。
生：（举起书）《我是什么》一课也有。
生：还有《江雪》。
师：你们可真能干，找到这么多。
老师把《我是什么》这课的图放大了，贴到黑板上，大家看看，找到雪花了吗？雪毯呢？银装呢？刚才提问的那个女孩子上来指一指，说一说。
学生上来指雪花，银装，雪毯。
（手都只指在一个地方）另一学生举手上来边指边说：这都是雪花，这一片都是雪毯，这一片都是银装。
师：（问刚才提问的女孩）现在你知道什么是银装了吗？生：知道了，树上都是一片白色，就像穿上一件银白色的衣服。
师：真聪明，通过自己读书解决了的问题。
师：那雪毯是什么呢？生：地上的雪很厚很厚，就像毛毯一样。
师：是啊。
这洁白的冬天就像一个童话般的世界，太美了。
同学们再练读这洁白的冬天就像一个童话般的世界，太美了，同学们再练读这句话，注意那些表示动作的词，还可以边读边加上动作。
学生加上动作练习读。
师：喜欢这句话的同学站起来读。
生（起立）边读边做动作。
师：飘着雪花，铺着雪毯，披着银装，做的真好。
师：第2句，谁来读？生读。
师：你们堆过雪人，打过雪仗吗？生：堆过，打过。
（很多孩子情不自禁做起了打雪仗的动作）师：看看图，回忆自己堆雪人，打雪仗的情景，再读。
生再练习读。
指名读。
师：把第9自然段连起来读。
师：台湾小朋友们，读到这里，你最想对老师说什么？生：老师，你也带我们堆雪人，打雪仗吧。
生：我真想看到真的雪啊！生：您快带我们去看真的雪吧！！……师：看文中的孩子们怎么问老师的？这句话很长，有信心读好吗？生：有！师：这么长的句子读的时候要注意什么呢？生：停顿。
师：自己练习读一读。
生读。
师：我听出来了，他在“什么时候”和“到北京”这里停了一下。
很好。
生读。
师：他在“什么时候”和“到北京去”这里停了一下，也很好。
师：现在你们就是文中的小朋友，你们来表演读一读。
生齐读。
（争着问的感觉没出来）师：这是争着问吗？生争着问：“什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？”师：真聪明，像这样都抢着问，你一言，我一语就是争着问。
师：（望望大家，深情地）说：‘那里的小朋友盼着你们去和他们一起玩呢！’生：老师，你掉了一个“正”字。
师：谢谢你，你们能教老师深情地读好这句话吗？自己先练习一下。
师：请一、二组教老师读。
师：请三、四组教老师读。
生：老师，我还想教你读。
（笑）师：呵，你刚才已经和大家一起教了。
课后再教吧。
师：同学们刚才一句一句问的真好，能连起来问吗？生：您看见过真的雪吗？您是在哪……师：哎呀，你们太着急了，老师连点头的时间也没有。
给点时间老师好吗？生：您看见过真的雪吗？师：（微笑点头）生：您是在哪儿见过的？师：小时侯，在我的故乡。
（指地图上的北京）生：北京离这儿很远吧？师：不算太远。
生：什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？师：哎呀，刚才把最精彩的地方忘记了。
咱们再来一遍好吗？（全场大笑）生：北京离这儿很远吧？师；不算太远。
下雪了，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。
小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！（边说边指黑板上的图。
）生：什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？师：那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩呢！师：同学们把自己当作了台湾小朋友，读书体会的真好。
下面，我们四人小组分角色把全文读一遍。
学生分角色读书。
（兴致很高，读了一遍又一遍）师：下面咱们分角色把全文表演读一遍，你们几个当文中的孩子们，其他同学读旁白。
这次，我不当老师了，我当观众来欣赏你们的表演。
你上来当老师。
（那个还想教老师读书的孩子）学生分角色读全文。
师：是啊，我们也盼着和他们一块玩呢，有个小朋友还把他的心情写成了一首小诗，大家读一读。
欢迎台湾小朋友一只船，扬白帆，飘呀飘呀到台湾。
接来台湾小朋友，到我学校玩一玩，伸出双手紧紧握，热情的话儿说不完。
（生读的很投入，有的忍不住站起来了。
）师：咱们一起读吧，一边读一边拍手。
师：此时，你想对台湾小朋友说什么呢？生：我们想和你们一起堆雪人，打雪仗。
生：你们看见过真的雪吗？到我们学校来，你的愿望会实现的。
生：我想用飞机升到天空去，给他们下真的雪。
生：我希望台湾小朋友能早点到我们这里来玩雪，给他们留下更深刻的印象。
生：我有个办法，可以让台湾小朋友到我们这里来。
可以寄封给台湾小朋友，说我们这里的雪景可美了，你能到我们这里来玩吗？我们相遇的时候，我是永远不会忘记的。
我们这次相遇是我们的缘分，我会把这次相遇留在我心里，留在我的脑海里。
……师：你们说的太好了，相信不久你们的愿望都会实现的。
还有这么多孩子想说，这样吧，圣诞节快到了，新年也快到了，你们做一张美丽的贺卡吧，把你们想说的话写在上面，寄给台湾小朋友，好吗？生：好！师：黑板上的小雪花说话了，你们课文读得这么好，我身上的这些字有办法记住吗？出示：洁、讲、毯、银、堆、仗生：我记“讲”，老师在讲课，言字旁。
师：哦，是啊，老师讲课井井有条。
生：（站起来，一手高举，一手对着老师做开枪的样子）人在打仗，啪一枪。
师：（也对着他开一枪）对。
打仗的仗。
生：难字的又换成土就是堆。
生：银，金银财宝是金属，所以是金字旁。
生：毯，就是毛里面有两团火。
师：这个毛是今天要学的新部首，毛字旁。
能把这个字写好吗？看着田字格，仔细观察，自己写。
谁上来写。
生写字。
评上面学生写的字。
生：我给他提意见，我先说他的优点，他的字写在了田字格的正中间。
他的缺点是毛字写歪了。
师：咱们赶快把它扶正吧。
修改学生的字。
师：这节课咱们就上到这儿，谢谢同学们。
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