新课标下地理作业的基本要求
地理作业实施方案
地理作业实施方案
地理作业是学生在学习地理课程中的重要组成部分，通过完成地理作业，学生可以加深对地理知识的理解和掌握。
在实施地理作业时，需要有一个科学合理的方案，来指导学生完成作业，提高学生的学习效果。
首先，地理作业实施方案应该包括任务的明确目标。
地理作业的目标应该与教学大纲和学习要求相一致，能够帮助学生巩固所学的地理知识，提高地理思维能力和地理实际应用能力。
其次，地理作业实施方案应该注重任务的设计和选择。
地理作业的设计应该符合学生的认知水平和学习能力，能够激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习。
在任务选择上，可以包括地理调查、地理实地考察、地理实验等多种形式，以满足学生的不同学习需求。
另外，地理作业实施方案还应该注重任务的指导和辅导。
教师在布置地理作业时，应该给予学生明确的任务要求和完成时间，同时提供必要的学习资源和指导材料。
在学生完成作业过程中，教师可以进行适时的辅导和指导，帮助学生解决遇到的问题，提高学生的完成质量。
最后，地理作业实施方案还应该注重任务的评价和反馈。
教师在评价学生的地理作业时，应该根据任务目标和要求，注重对学生的知识掌握、思维能力和实际应用能力的评价，及时给予学生积极的反馈和指导，激励学生继续努力。
总之，地理作业实施方案是指导学生完成地理作业的重要依据，科学合理的地理作业实施方案可以提高学生的学习效果，促进学生全面发展。
希望教师们能够重视地理作业的实施方案，为学生提供更好的学习体验。
新课标背景下高中地理作业案例设计
新课标背景下高中地理作业案例设计作者：***来源：《地理教育》2024年第13期作业设计是地理核心素养培养中重要的一环。
作业管理与设计是落实《中共中央国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的关键步骤，虽然文件针对的是义务教育阶段，但也是高中学校应该重视的问题。
作业的设计与管理是课堂教学设计与管理的延伸与扩充，也是提高教育教学质量的另一个突破口。
《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》提出了培养学生的地理核心素养的课程目标。
核心素养不是“教得”的，而是“习得”的，它需要长期的经验积累，需要不断感悟和内化。
而作业正是“习”的载体，是学生把课堂上获得的教学信息内化并转化为能力的有效途径，是学生为达到学习目标而进行的学习活动，也是反馈学生学习目标达成情况的必要手段。
一、地理作业的重要性1.检测课程教学效果作业是地理课堂教学活动的补充和延伸，是教师优化教学策略、查漏补缺的重要手段，是检查学生掌握中学地理必备知识的重要途径，是监控学生关键能力发展的重要途径。
学生完成作业的质量，可以衡量学生是否全身心投入地理学习，从而促使教师在促进学生个性化发展的同时，有的放矢地开展教学，提高教学效率。
2.有效保证地理课程教学质量的全面提高以高中地理课程标准为依据，围绕地理学科的核心素养，聚焦地理学科区域性、综合性、实践性的课程性质。
培养学生区域认知的素养，可以通过观看地理图片，辨识区域位置，分析区域要素的构成和发展方式，对各类地图、地理图表中的地理知识进行阅读、分析。
在区域认知的基础上，开展增强学生综合思维能力的研究性学习和其他地理学习活动，以及开展地理实践活动，如“动手做地理模型”“地理学科研修活动”等。
对不同地域的地理地貌进行区分，对现实、复杂的地理情境，尽量做到解决实际问题，增强学生的地理实践力。
培养学生用地理的眼光看问题的能力，通过创设情境、设问、设计活动等多种方式，使学生的人地协调观念得到进一步培养。
2023版高中地理新课标
2023版高中地理新课标一、简介2023版高中地理新课标是中国教育部制定的高中地理课程标准，旨在提高学生对地理知识、意识和能力的培养。
新课标对地理教学内容进行了系统的调整和优化，力求使学生更全面地了解地理领域的基本知识和理论。
二、课程目标2023版高中地理新课标的主要目标如下：1.培养学生的地理思维能力，提高他们对地理问题的分析和解决能力；2.使学生了解国内外地理知识的最新进展和研究动态，培养他们的地理素养；3.增强学生对地理环境、资源、人口和经济的综合认识，促进他们形成独立、全面的地理思维；4.培养学生的地理技能，包括地理数据的获取、处理和分析，地理信息技术的应用等。
三、课程内容2023版高中地理新课标的课程内容主要分为以下几个模块：1. 地球与地图本模块主要介绍地球的基本概念、地球的形状与结构、地球的运动与地理时空、地图的制作和使用等内容，旨在培养学生对地球及地图的基本认识和运用能力。
2. 自然地理本模块探讨地球表层的自然地理现象和现象背后的自然规律，包括地球的内外层构造、地质过程、地形地貌、天气气候和生物等。
学生通过学习自然地理，能够理解自然环境的变化和影响。
3. 人文地理本模块介绍人类活动与地理环境的相互关系，包括人口与城市、农业与工业、交通与通讯、文化与旅游等内容。
学生通过学习人文地理，能够了解人类活动对地理环境的影响和适应。
4. 地理实践本模块以地理实践为重点，包括地理调查与实验、地理信息技术的应用、地理问题的探究等内容。
通过实践活动，学生能够运用地理知识和技术解决实际问题。
四、教学方法2023版高中地理新课标鼓励采用多种教学方法，包括讲授、讨论、实验、观察、实地考察、探究等。
教师应根据学生的实际情况和兴趣特点，有针对性地选择教学方法，提高教学效果。
五、评价方式2023版高中地理新课标强调对学生的综合评价，包括知识掌握、能力培养、实践能力等多方面。
评价方式可以采用考试、作业、实验报告、调查报告等形式，以全面了解学生对地理学科的掌握程度。
2023年指南：义务教育地理学科教学标准
2023年指南：义务教育地理学科教学标准1. 引言本指南旨在为义务教育阶段的地理学科教学提供清晰、具体的教学标准和指导。
通过遵循本指南，教师可以更好地设计教学活动，提高学生的地理学科素养，培养学生的创新思维和实践能力。
2. 教学目标2.1 知识与技能学生应掌握地理学科的基本知识和技能，包括地理概念、地理现象、地理规律等。
学生应能够运用地理知识和技能解决实际问题。
2.2 过程与方法学生应通过观察、调查、实验等方法，培养地理观察和实证能力。
学生应能够运用地理思维和方法分析问题，提高解决问题的能力。
2.3 情感态度与价值观学生应树立正确的地理观念，增强对地理环境的责任感和保护意识。
学生应培养对地理学科的兴趣和好奇心，提高学习的积极性和主动性。
3. 教学内容3.1 地球与地图学生应掌握地球的基本形状、地球运动、地图的编制方法等知识。
学生应能够运用地图和地理信息系统获取和处理地理信息。
3.2 自然地理学生应了解地球的自然环境，包括气候、水文、土壤、植被等。
学生应能够分析自然地理因素对人类活动的影响。
3.3 人文地理学生应了解人类社会的地理分布和空间组织，包括人口、城市、农业、工业等。
学生应能够分析人文地理因素对地理环境的影响。
3.4 区域地理学生应了解不同区域的地理特征和差异，包括国内外的不同地理区域。
学生应能够分析区域发展的优势和限制因素。
4. 教学方法与评价4.1 教学方法教师应采用多样化的教学方法，如讲授、讨论、案例分析、实地考察等。
教师应鼓励学生主动参与学习，培养学生的合作精神和创新思维。
4.2 评价方法教学评价应注重学生的知识掌握、技能运用、思维过程和价值观的培养。
评价方法可包括考试、作业、项目研究、课堂表现等。
5. 教学资源与设备教师应合理利用教学资源，包括教材、多媒体设备、网络资源等。
教师应提供丰富的学习材料，创设良好的学习环境。
6. 教学建议教师应根据学生的实际情况和学习目标，制定合理的学习计划和教学活动。
全国统一高考地理(新课标i ii iii )
全国统一高考地理(新课标i ii iii )全国统一高考地理(新课标I II III)地理学是研究地球表层的空间分布及其形成与变化规律的科学。
作为一门学科，地理学可分为人文地理学和自然地理学两大分支，这两个方面相互联系，共同形成了我们对地球的全面认知。
地理学的核心概念是地理空间，地理空间具有三个基本特点：一是地域性，即某地域对于其他地域的归属关系；二是联系性，即地理空间中的各个地域之间相互联系，相互影响；三是差异性，即地理空间中不同地域之间存在着一定的差异。
在新课标中，地理学的教学目标主要分为以下三个方面：一是让学生掌握地理学的基本概念和基本知识，了解各种地理现象及其相互关系；二是培养学生的地理思维能力，提高他们的解决实际问题的能力；三是发展学生的地理实践能力，培养他们的地理观察、调查和分析的能力。
新课标地理学的教学内容主要包括自然地理学和人文地理学两个方面。
自然地理学的内容涵盖了地理空间要素、地球的形状与运动、地球与环境等方面；人文地理学的内容涵盖了人口与城市、经济与发展、人文环境与地域文化等方面。
这些内容旨在让学生全面了解地球的自然与人文状况，从而增强他们对地球的认知。
在新课标中，地理学的教学方法也得到了一定的改进。
传统的讲授式教学与实践性教学相结合，通过实地考察、模型制作、数据分析等方式，培养学生的实践能力。
同时，强调运用地理知识进行现实问题的分析和解决，提高学生的运用能力和创新精神。
这种地理学教学方式的改革，不仅使学生能更好地了解地球的基本知识，还能培养他们的创新思维，培养他们解决实际问题的能力，为未来的发展打下良好的基础。
总的来说，新课标地理学的实施，为学生提供了更全面、实践性更强的地理教育。
通过学习地理学，学生不仅可以了解自然与人文的联系，还可以提高自己对地球的认知。
希望全国统一高考地理教学能够发挥这些优势，培养更多对地球有深入认知的人才，为国家的繁荣和发展做出贡献。
初中地理课程标准(2024年版)
初中地理课程标准(2024年版)初中地理课程标准（2024年版）前言地理课程是中学阶段的一门重要学科，旨在帮助学生了解和认识地球的自然环境、人文环境以及地理环境与人类活动的相互关系。
通过地理课程的学习，学生可以培养地理素养，提高对自然环境、人文环境的认识，增强环境保护和可持续发展的意识，为社会主义现代化建设服务。
一、课程目标1. 知识与技能：学生能够掌握地理基本知识，了解地理基本规律，提高地理观察、分析和解决问题的能力。
2. 过程与方法：学生能够运用地理知识和方法，进行地理观察、地理调查、地理实验等实践活动，培养实践操作能力。
3. 情感态度价值观：学生能够树立正确的地理观念，关注地理环境与人类活动的相互关系，增强环境保护和可持续发展的意识。
二、课程内容1. 地球与地图：地球的基本结构、地图的阅读与制作。
2. 自然地理：气候、水文、地貌、生物、土壤等自然环境要素。
3. 人文地理：人口、城市、农业、工业、交通、商业等人文环境要素。
4. 区域地理：中国地理、世界地理、跨区域地理现象和问题。
5. 可持续发展：资源、环境、经济、社会、政治等可持续发展要素。
三、教学建议1. 教学方法：采用启发式、探究式、讨论式等教学方法，引导学生主动学习、积极思考。
2. 教学手段：运用多媒体、网络、模型等现代教学手段，提高教学效果和学生的学习兴趣。
3. 实践活动：组织学生进行地理观察、地理调查、地理实验等实践活动，培养学生的实践操作能力。
4. 评价方式：采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评价学生的地理学习水平。
四、课程资源1. 教材：根据课程标准编写的地理教科书，为学生提供系统、全面的地理知识。
2. 网络资源：利用互联网提供的丰富地理信息资源，拓宽学生的地理视野。
3. 图书资源：引导学生阅读地理方面的书籍，丰富学生的地理知识。
4. 实践活动资源：充分利用学校、社区等场所，为学生提供地理实践活动机会。
五、课程实施与评价1. 课程实施：各级教育行政部门、学校和教师要认真贯彻落实本课程标准，确保地理课程的有效实施。
地理作业的设计和批改
地理作业的设计和批改(共5页) -本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-浅谈新课程背景下地理作业的设计和批改作者单位：郑州市第十一中学邮编：450000 电话：［内容摘要］新课标地理教学要面向全体学生，注重地理能力和地理素养的培养，地理作业训练是培养学生地理能力的有效途径之一，在地理作业的设计上要着眼于当前社会发展和高中学生成长的需要，增强针对性、社会性、实践性、研究性、兴趣性、主体性，建构新的地理作业设计和批改模式，从而促进学生的全面发展，其中突出学生主体地位，是课堂作业设计和批改的关键。
［关键词］新课改高中地理作业设计和批改策略一、指导思想作业布置是新课改背景下师生教学相长的一个重要环节，是复习巩固地理知识，强化、培养和发展地理技能的重要辅助工具。
我们在教学环节中比较注重教学导入，用以激发学生学习的兴趣；注重具体的教学过程，因为这是学生直接获取知识的关键步骤；但是作业布置往往被忽略，很少思考布置什么类型的作业才能更好的帮助学生“温故知新”；我们布置的作业往往形式非常单调，主要是书面形式，无非就是练习册，教辅，或者是试卷等等，作业的梯度性差，选择性差，这样的地理作业容易使得学生产生抗拒，厌烦，应付的心理。
新课程改革要求进一步强化教师的教学规范，优化教学环节，落实课程目标，提高学生的学习效率，减轻学生学习负担，促进学生全面发展，作业改革势在必行。
教师就要在作业布置环节上勤动脑，多创新，注意形式多元化，梯度化，以人为本、关注人性、突出发展为特点的新型作业。
通过作业建设达到促使学生自主探究、合作地学习，提高学生的综合能力的目的。
二、作业设计凡是布置学生完成的作业，教师必须先做，以把握作业的难度与完成时间，确保作业的正确性，使作业布置科学合理。
（一）作业量对于高一、高二年级，每节课的课下作业时间约为30分钟，其中课前作业时间10分钟，课后作业时间20分钟。
对于高三年级，每节课的课下作业时间约为40分钟，其中课前作业时间20分钟，课后作业时间20分钟。
关于新课标下地理作业的创新设计
关于新课标下地理作业的创新设计随着教育体制的改革和新教育课程标准的出台，地理课程已经成为中学生不可或缺的一门学科。
新课标下的地理课程旨在培养学生的认知、空间思维和实践能力。
在教学的过程中，地理作业扮演着一个重要的角色。
作业的设计和管理不仅可以评估学生的学习成果和能力，而且能够激发学生的学习兴趣和创新能力。
本文将探讨新课标下地理作业的创新设计。
地理作业的基本要求新课标下的地理学科涵盖广泛的知识领域，包括自然地理、人文地理、地图制图等等。
根据教学大纲的要求，地理作业的设计应符合以下的基本要求：1.巩固和复习课堂所学知识；2.培养和提高学生的思考和分析能力；3.培养和提高学生的实践技能；4.注重地理学科的研究方法和实证研究。
基于这些要求，地理作业可以分成不同类型的作业设计，例如练习题、实证研究、实验和调查等等。
然而，如果我们想要打造一个创新的地理作业，需要考虑更多的教育目标和创新元素。
创新元素的加入为了使地理作业设计更加有趣、有意义和实用，增加创新元素是关键。
在新课标下的地理作业设计，需要考虑以下的创新元素:1. 引入信息科技在新时代，信息科技的应用对于教育课程已经成为不可或缺的一部分。
地理作业可以通过专业软件、在线地图和虚拟实验室等信息技术手段，让学生掌握更多的地理知识和实践能力。
例如，学生可以通过使用Google Earth或类似的地图应用，探索世界不同的文化、历史和地理特征。
学生也可以使用GIS（地理信息系统）软件来分析城市规划和环境保护等问题。
为了提高学生的动手能力，可以使用虚拟地理实验室，进行海洋学、火山学和气象学等课题的研究。
2. 注重实际应用地理知识的应用不仅限于学术研究和理论探讨，也是现实生活的具体体现。
通过注重实际应用，地理作业可以让学生更深入的理解不同地域的文化、经济和社会现象，增强学生的实践能力和社会责任感。
例如，学生可以通过实地考察或社区实践等途径，了解当地的自然、历史和文化现象。
义务教育地理课程标准对作业
义务教育地理课程标准对作业
《义务教育地理课程标准（2022年版）》对作业的要求主要体现在以下几
个方面：
1. 作业设计应具有层次性：由于学生的知识面、学习水平、认知能力等存在差异，因此作业应根据学生的不同程度进行设计，让全班所有同学都有适合自己的作业。
2. 作业设计应具有开放性：开放的地理作业能解放学生，培养其创新精神和实践能力。
例如，可以布置社会调查类作业，让学生调查当地的人口、面积、城市布局等，撰写小论文或小报告，从而帮助学生理解城市是一个复杂庞大的聚落系统。
3. 作业内容应具有选择性和多样性：为了满足学生不同的地理学习需要，作业应具有选择性。
例如，可以布置两种不同的捕鱼方案，让学生选择合理的方案，或者布置一些难度较大的题目，激励学生知难而上。
4. 作业形式应具有实践性：地理课程是一门实践性很强的课程，因此作业应注重学生的实践操作。
例如，可以布置一些实地考察、观测、实验等形式的作业，让学生通过实践来巩固和运用所学知识。
5. 作业量应适当：作业量不宜过多或过少，应根据学生的实际情况和课程要求进行合理安排。
同时，作业的形式和内容应该多样化，避免单一的机械重复。
6. 作业批改和反馈应重视：教师的批改和反馈对于学生的作业质量有着重要的影响。
教师应及时批改作业，并针对学生的问题进行指导和建议，帮助学生发现问题并改进。
总之，《义务教育地理课程标准（2022年版）》对作业的要求更加注重学生的个性差异和实践操作能力，旨在培养学生的创新精神和实践能力，满足学生不同的地理学习需要。
新课标作业要求
新课标作业要求一、作业内容具有科学性作业内容的科学性，不仅指知识的精确性，表述的准确性，内容的典型性，更是代表现代社会新的教育理念，能促进学生的全面发展和终身学习。
而且新课程标准中有大量与人口观、资源观、环境观、可持续发展观有联系的教学内容。
因此，教师要选择科学性强且严谨的作业，帮助学生正确认识人与地理环境的关系，培养学生的迁移能力、分析和解决问题的能力。
二、作业方式具有多元性1，题型多样：有选择题、判断题、读图分析题、材料分析题、问答题等书面作业和课堂练习。
知识的掌握、能力的提高离不开训练。
为了巩固“双基”，适量的常规练习是很有必要的，但习题的设计应有开放性，富有真实生活气息。
如何让练习更灵活、更贴近学生的需要?我认为应注意如下两点：首先，要注意灵活把握时间和强度，要把练习穿插在讲授及师生双边活动之中，恰当掌握练习的“火候”，对于简单内容不做长时间操练，避免学生厌烦；对于有难度的内容，不能一笔带过。
其次，教师要面向全体学生，练习方法要灵活，尽可能做到让学生动而不乱、活而有序。
2，作业多元性除了指题型多元外，更是形式多元，既有一般的书面作业、口头作业，又可布置一些有关联系本地实际问题的思考与练习。
无论哪种形式，目的都是为了指导学生开展观察、实践、探究和研究活动。
如让学生设计一个暑假旅游计划，要求在规定的日期内完成多个旅游景区的游玩，以节省经费和路途时间为前提选择交通工具，且根据各景区的气候特征准备衣物和必备品；也可让学生不依赖向导，仅利用城市交通图或旅游景区图游览陌生的城市和景区；还可以让学生分析如何根据交通图选择出行路线和交通工具，如何根据旅游景区图选择游览路线，如何根据地图比例尺估算两城市的距离等等，这样，让学生在实际生活中感受地理的用途，自觉地在生活中应用地理。
三、作业手段具有先进性地理课程是以大量地理信息为基础的课程，教师可以利用地理课程的特点，创造性地设计作业，培养学生学习的能力。
如在学习“气象灾害与地质灾害”内容后，教师向学生布置课后作业：当地经常发生哪些自然灾害?灾害产生的原因和危害是什么?要完成这个问题，学生必然要通过实地调查访问，查阅本地报纸，观看本地电视，收听本地广播，特别是通过上网查找资料等多种途径，从而使学生懂得地理信息的重要性，以及获取、加工、运用地理信息的基本方法。
七年级地理第二章新课标解读
七年级地理第二章新课标解读一、七年级地理第二章概述七年级地理第二章主要讲述了地球的基本面貌、地理环境、自然资源和人类活动等方面的内容。
新课标是对这一章节内容的深入解读，为我们提供了新的教学理念和方法。
二、新课标的主要内容1.地理核心素养新课标明确提出，地理课程要培养学生的地理核心素养，包括地理观念、地理思维、地理技能和地理情感。
这些素养的培养有助于学生形成正确的地理观念，提高地理实践能力。
2.地理课程目标新课标明确了地理课程的总目标和阶段性目标，强调地理课程要注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。
3.地理教学方法新课标提倡采用启发式教学、探究式教学等多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的地理思维能力。
4.地理课程资源新课标要求地理教师充分挖掘和利用课程资源，如地理教材、网络资源、实地考察等，提高教学质量。
三、新课标下的教学策略1.启发式教学启发式教学强调教师要引导学生主动探究、发现问题，培养学生的地理思维能力。
例如，在讲述地球形状时，教师可以通过提问、讨论的方式，引导学生自己得出结论。
2.探究式教学探究式教学鼓励学生通过实践、观察、分析等方式，探究地理现象背后的规律。
如在讲述气候变化时，学生可以分组进行实地考察，收集数据，分析当地气候变化的特点。
3.合作学习合作学习是新课标倡导的一种有效教学方式。
教师可以组织学生进行分组讨论、合作研究，培养学生的团队协作能力和地理实践能力。
四、新课标对教师的要求1.提升专业素养新课标要求地理教师具备扎实的地理专业知识，不断提高教育教学水平。
2.转变教学观念教师需要摒弃传统的教学观念，树立以学生为本的教育理念，关注学生的个体差异，满足学生的不同需求。
3.增强教育教学能力新课标要求教师具备较强的教育教学能力，能够灵活运用多种教学方法和手段，提高教学质量。
五、新课标对学生的意义1.培养地理思维能力新课标下的地理课程有助于学生形成地理思维，培养学生从地理角度分析问题和解决问题的能力。
地理学科教学基本要求答案
地理学科教学基本要求答案地理学科作为一门综合性学科，旨在培养学生对地球及其自然和人文现象的认知能力。
地理学科教学要求学生从地理学的基本理论、地理现象和地理技能三方面进行学习和探索。
本文将围绕地理学科教学的基本要求展开阐述。
一、地理学科的基本理论在地理学科的教学中，学生需要掌握地理学的基本理论。
这些基本理论包括地理学的概念、研究方法和主要分支等。
学生应了解地理学作为一门科学的研究对象和研究方法。
学生应该掌握以下内容：1.地理学的定义和基本概念：学生应该明确地理学的定义和地理学的研究对象，了解地理学的基本概念，如地理位置、地形、气候等。
2.地理学的主要分支：学生应该熟悉地理学的主要分支，如自然地理学、人文地理学、经济地理学等。
了解各个分支的研究内容和方法。
3.地理学的研究方法：学生应该了解地理学的研究方法，如实地考察、地图解读、统计分析等，学会运用不同的研究方法解决地理问题。
二、对地理现象的认知能力地理学科的教学要求学生对地理现象进行深入的认知和理解。
学生需要通过学习地理学的基本理论，并结合实地考察和地图解读等实践活动，培养对地理现象的观察能力。
学生应该掌握以下能力：1.地理现象的观察和描述能力：学生应该能够准确观察和描述地理现象，如地表形态、气候现象、自然景观等。
2.地理现象的原因分析能力：学生应该具备对地理现象进行原因分析的能力，了解不同地理现象的形成机制，如地貌形成原因、气候变化原因等。
3.地理现象的空间分布和变化特征的识别能力：学生应该能够分辨地理现象的空间分布和变化特征，如气候带的划分、地势高低的识别等。
三、地理技能的培养地理学科的教学要求学生具备一定的地理技能，包括地图解读、地球仪使用和地理信息系统等。
这些地理技能对学生进行地理研究和实践活动非常重要。
学生应该培养以下地理技能：1.地图解读能力：学生应该能够熟练解读地图，并从中获取信息，如地图符号的解读、比例尺的使用等。
2.地球仪使用能力：学生应该熟悉地球仪的使用方法，了解各种地理现象在地球仪上的表示方式。
义务教育地理课程标准(2024年版)
义务教育地理课程标准（2024年版）目标义务教育地理课程标准的目标是为学生提供准确、全面和实用的地理知识，培养他们的地理思维能力和地理素养，使他们能够理解和解释地球上的自然和人文现象，掌握地理信息技术的基本应用，以及应对地球环境和可持续发展的挑战。
课程内容1. 自然地理- 地球的结构和构造- 大气、水体和陆地的相互作用- 气候与气象- 植被、动物和生物多样性- 地质与地貌- 水资源与利用- 自然灾害与防治2. 人文地理- 人口与人口迁移- 城市化与乡村发展- 经济地理与全球化- 文化地理与民族多样性- 政治地理与国际关系- 交通与通信3. 地理技术- 地图与地图阅读- 地理信息系统（GIS）基础应用- 遥感技术与卫星图像解译研究要求- 学生应具备地理研究的基本方法和技巧，包括地理观察、实地调查、地图阅读和地理信息技术的运用。
- 学生应能够熟练运用地理学的基本概念和专业术语，正确理解和解释地理现象。
- 学生应能够运用地理知识和技术，分析和解决地理问题，并能够合理表达和展示自己的地理观点。
- 学生应了解地球环境和可持续发展的重要性，具备环境保护和资源利用的意识。
教学方法- 通过案例和实例教学，帮助学生理解地理知识的实际应用。
- 组织地理实地考察和实验，培养学生的观察和实践能力。
- 利用多媒体技术和地理信息技术，提供生动直观的地理研究资源。
- 鼓励学生进行小组合作研究，培养他们的合作和沟通能力。
评价方式- 考试：学生的地理知识和理解能力将通过考试进行评估。
- 实地考察报告：学生的实地考察和观察能力将通过实地考察报告进行评估。
- 课堂表现：学生的参与度、合作能力和表达能力将通过课堂表现进行评估。
资源要求- 学校应提供适当的地理教学设施和实验器材。
- 学校应提供地理图书馆和多媒体设备，以便学生进行自主研究和研究。
- 学校应提供地理信息技术设备和软件，以支持学生的地理信息技术应用。
老师要求- 地理教师应具备扎实的地理学科知识和教学能力。
高中地理水平要求
高中地理水平要求
高中地理课标规定要达到的目标包括三个方面：
一、知识与技能
1、获得地球和宇宙环境的基础知识；理解人类赖以生存的自然地理环境的主要特征，以及自然地理环境各要素间的相互关系。
2、了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和特点；认识可持续发展的意义及其主要途径。
3、认识区域差异，知道可持续发展面临的主要问题和解决途径。
4、学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查等基本技能；掌握阅读、分析、运用地图、地理图表和地理数据的技能。
二、过程与方法
1、初步学会通过多种途径、运用多种手段搜集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程。
2、尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查和研究，做出评价，提出解决问题的对策。
3、运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。
三、情感态度与价值观
1、激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。
2、关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。
3、了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，形成正确的全球意识。
4、增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。
初中地理作业设计方案
初中地理作业设计方案一、设计理念：减负增效，依标依规（标指的是课标，规指的是国家文件法规）2023年7月，国务院印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，根据“双减”政策要求，需要全面压减作业的总量和时长，减轻学生过重的作业负担。
我们都知道作业可以帮助学生巩固课堂所学知识，培养学生的学科核心素养；同时也可以帮助老师了解自己的教学效果，及时调整教学内容。
作业需要减量增效，作业的质量就尤为重要。
2023年4月新版《义务教育地理课程标准》颁布，新课标课程性质中阐述，义务教育阶段的地理课程是认识人类地球家园的一门基础课程，具有区域性、综合性和实践性等特点。
地理课程的育人目标是要实现学生核心素养的养成。
所以“双减”背景下，既要减轻学生负担，也要完成学科育人目标。
促进学生学科核心素养的养成。
要科学布置作业，提高效率。
二、具体实践。
总体来说，我们的作业设计概括为：总量控制、分层设计；种类多样、突出实践；评价多元、不断总结。
系统性的设计符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的作业。
1、总体控制，分层设计。
控制时间和难易，关注学情，布置适合不同学生的作业。
2、种类多样，突出实践。
（1）课堂作业。
其主要目的是为了引导学生当堂梳理基础知识，注重现场生成，帮助学生构建知识体系。
所以我们先让学生通过课堂上基础知识的学习，完成脑海中知识的输入，然后再关上书本，以思维导图的形式将课堂上所学的知识展现出来，以此来检验学生脑海中知识体系的完善性。
同时在课堂中我们也会采取学生互评和教师评价等方式先对学生的作品进行初步的评价，然后再让大家课后继续完善自己的思维导图，最后老师会根据同学们上交作品的完整性、逻辑性、以及时效性、美观度等方面进行多元评价，并挑选出优秀作品在班级内进行展示，这样也能促进学生之间互相学习。
（当然课堂时间不够也会有时做不到。
）（2）课后作业。
为切实达到减负提质的双重效果，因此我们的习题都是通过老师们筛选和精编后才形成的，所以题目总量也并不大，主要是覆盖课堂中所学的主干知识。
浅议初中地理作业设计
浅议初中地理作业设计概要：我们应该重新审视传统的地理作业设计方式，去糟取精，并结合新课标提出的要求，对地理作业的设计进行改进和创新，使学生觉得地理作业是学习需要而不是负担，从而更好地为学生的发展服务。
新课标对地理作业设计提出的新要求，导致地理作业设计存在不少弊病和缺点。
笔者认为，作为教学重要环节的地理作业，必须结合新课标的变化，在传统作业设计的基础上对其进行改进和创新。
一、新课标的主要变化新课标巩固深化了新课程改革理念，渗透的社会主义核心价值体系，注重以能力为重，培养学生的创新精神和实践能力，并合理控制了課程容量，减轻了学生负担。
具体修改主要在以下几个方面：1.对前言部分进行修改和调整对课程性质重新进行了改写，指出地理课程“是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程”，并在地理课程原有的两个独特特征——区域性、综合性的基础上，强调了地理课程的思想性、生活性、实践性等特征。
课程基本理念由原来的6条理念精简为3条。
指出了地理课要让学生学习对生活和终身发展有用的地理，即地理课程内容选择的理念，同时也指出教师应该构建一种什么样的地理课，即是封闭的地理课程还是要开放的地理课程。
课程设计思路也由原来的5条归并3条，内容基本没变，只是增加了“地理课程内容的基本结构框图”。
2.对课程目标进行调整、精简新增“尊重自然”、“与自然和谐相处”、“因地制宜”等意识养成的课程目标。
3.对内容标准进行修改、调整、删减和增补对部分课程内容标准的文字表述以及行为动词的选用作必要修饰；适当补充和增加学生生活和终身发展所需要的、反映我国经济文化建设最新成果和国家最新发展战略的新内容；从“切实减轻中小学生过重课业负担”出发，删除或调整部分过难、过繁的课程内容标准；对“活动建议”进行删减，重新调整表述方法；对乡土地理部分的内容标准和活动建议进行梳理和重新调整。
“内容标准”条目数量由修订前的105条删减到100条。
4.对实施建议的调整和改写删除所有的教学案例和评价案例，对“评价建议”部分重新调整进行改写。
新课标与新中考背景下初中地理教学策略
在当今教育改革不断推进的时代背景下，新课标与新中考的实施对初中地理教学提出了新的要求和挑战。
如何在新课标引领下，有效应对新中考的变革，提升初中地理教学质量，培养学生的地理素养和综合能力，成为广大初中地理教师亟待思考和探索的重要课题。
一、新课标对初中地理教学的要求新课标明确了初中地理课程的性质、理念、目标和内容等方面的要求。
地理课程是一门兼有自然科学和社会科学性质的基础课程，它旨在培养学生的地理实践能力和创新思维，使学生能够认识人类活动与地理环境的相互关系，形成可持续发展的观念。
在教学目标上，新课标要求学生掌握基本的地理知识和技能，如地球与地图、世界地理、我国地理等方面的内容；培养学生的地理思维能力，包括分析、综合、比较、归纳等；提高学生的地理实践能力，如野外考察、地理调查、地理实验等；培养学生的地理情感态度与价值观，如热爱祖国、保护环境、尊重文化多样性等。
新课标还强调了学生的主体地位和教师的引导作用。
教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习、合作学习和探究学习；教师要根据学生的实际情况和教学内容，采用多样化的教学方法和手段，以提高教学效果。
二、新中考对初中地理教学的影响新中考的改革使得地理学科在中考中的地位和权重得到了提升。
地理学科的考试内容更加注重考查学生的基础知识和基本技能，同时也增加了对学生地理思维能力、实践能力和综合素养的考查。
另新中考对地理教学提出了更高的要求，教师需要更加注重教学的实效性和针对性，以提高学生的中考成绩。
新中考的改革也促使教师转变教学观念和教学方式。
传统的填鸭式教学已经不能满足新中考的要求，教师需要更加注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力，引导学生积极参与课堂教学和实践活动，提高学生的学习积极性和主动性。
三、初中地理教学策略（一）优化教学内容根据新课标和新中考的要求，教师要对教学内容进行优化和整合。
要突出重点和难点，将地理基础知识和基本技能作为教学的重点，同时注重对地理思维能力和实践能力的培养。
新课标下：以“陆地和海洋”单元为例探究初中地理作业设计与评价
新课标下：以“陆地和海洋”单元为例探究初中地理作业设计与评价人具有差异性，每个人的遗传、社会和生活环境不同，自我接受事物能力和学习效果差异也较大，必须做到因材施教、因人而异。
在“双减”背景下，教师要明确完成作业是学生继续学习的另一种有效途径。
布置作业前，要知学情，摸准学生的基础，尊重学生的认知水平，遵循年龄特征和能力储备，选择合适的目标和方法，有针对性地设计作业形式，设置学生必做、选做和项目式活动作业。
（一）“基础类”人人必做基础性“保底作业”是要求所有学生必须懂得的知识、必须具有的学科素养。
面对认知水平和习惯有差异的个体，唤醒求知欲是关键，夯实基础，培养地理学科素养。
教师要精心设计优化作业，保证质量，控制数量，及时反馈课堂内容，进行全批全改，实现无缝教学与作业练习衔接，不放弃每个学生，面向全体，面向未来。
如地理常识性问题：了解地表海陆面积比例，知道世界七大洲和四大洋的名称，懂得火山、地震的预防和自救措施等。
（二）“应用类”自主选择基于教学巩固应用，开发多维训练形式。
就作业形式而言，不仅有语言描述、模拟演示、图表阅读和书面作业等，还包括与学习相关的课堂实验和野外考察实践活动等。
依据某一方面的知识能力和训练目标，设计情境化、生活化的多种作业形式，供学生结合实际自主选择。
如在学习世界地理“陆地与海洋”第一部分“大洲和大洋”后，可以设计如下四种作业：（1）在地球仪或两半球图上，指出麦哲伦团队环球旅行的路线，并说明经过的大洲、大洋。
（2）用简单的几何图形表示大洲，一笔画出世界七大洲分布轮廓图。
（3）用剪刀做七个小纸片代表大洲，拼出大洲和大洋的相对位置，看看谁的速度快。
（4）拿一张纸，在上面画出亚洲轮廓图，并写出与周围大洲的洲界和大洋名称等。
这样同一训练内容采用多种作业形式，“可选择作业”遵循不同学生的兴趣和爱好，针对不同学生的认知水平、习惯能力，既学到了地理知识，又发展了学科综合思维，进而实现快乐学习，促进学生健康成长。
基于中学核心素养的地理作业布置与设计
基于中学核心素养的地理作业布置与设计所谓的核心素养，其实就是指学生必须具备的、能够适应社会发展变化和自身发展需求的关键能力和必备品格。
其中，地理核心素养主要包括区域认知、综合思维、地理实践以及人地协调观等多个要素，这不仅是体现地理学科育人价值的关键性因素，同时更是实现中学地理课程教学目标的有效途径。
因此，不论是在地理课堂教学中，还是在作业布置与设计上，初中地理教师都应该始终围绕着培养学生核心素养这一目标去设计相关教学活动，以便更好地提升学生的地理核心素养和综合能力。
一、基于中学核心素养下，地理作业布置与设计的原则1.要遵循科学性原则。
世界万物都有其自身的自然规律，而且都是按照这一特定规律不断发展和变化的。
地理是集自然知识与人文知识于一体的一门学科，初中地理课本中的知识点一般都是对客观世界的总结概括，可以说对学生认识世界有着极为重要的促进作用。
因此，教师在向学生布置地理作业时，首先就要严格遵循客观世界的自然发展规律，引导学生以严格谨慎的态度去探索知识，并加以求证，尽可能保证作业的科学性和严谨性，避免知识性错误的出现，这样也能更好地培养学生追求真理、科学探究的良好学习意识。
2.要遵循层次性原则。
每个学生都是一个独立完整且不同的个体，由于受到各种因素的影响，他们的学习能力、思考问题的角度、认知水平等都表现出不同程度的差异性。
新课改中所提出的“面向全体学生教学”的理念，表明了初中地理教师在布置和设计作业时，要最大限度地去关注每一位学生，充分尊重他们的个性特点和个性发展。
纵向来看，教师需要结合学生的知识水平和接受能力去设计有一定层次性的作业，既要让学习能力较差的同学“吃得到”，又要让学习能力较强的同学“吃得饱”，从而尽可能满足不同学生多样化的学习需要；横向来看，教师需要设计出多种不同类型的地理作业，如实操型、读图型等，让每一位学生都可以从不同类型的作业中有不同程度的收获，使得他们的个性化学习需求得到真正满足。
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新课标下地理作业的基本要求
地理是一门理论性和实践性都很强的综合学科，要完成课程标准中规定的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的教学目标，除了师生在课堂的教与学活动外更需要适当的作业练习。
作业练习也是一种学习的过程，通过作业，不仅可以检查课堂教学的效果，弥补课堂学习的不足，加深对所学新知识的理解与记忆，而且可以培养学生的地理思维能力、探究能力和创新能力，同时还可以让学生探索获得知识的方法，体验知识形成的过程，形成科学的价值观。
普通高中地理课程标准（实验）第四部分“实施建议”中明确要求教师在教学过程中要“引导学生形成正确的地理观念，指导学生开展观察、实践、探究和研究活动，采用适应学生个别差异的教学方式，发展学生的批判性思维和创新思维，重视地理教学信息资源和信息技术的利用”。
为此，教师在布置和处理作业时要讲究艺术性和针对性，具体地讲要注意以下基本要求：
一、作业内容具有科学性——引导学生形成正确的地理观念
“培养现代公民必备的地理素养”是高中地理课程的基本理念之一，课程标准中有大量与人口观、资源观、环境观、可持续发展观有联系的教学内容。
因此，教师要选择内容科学性强作业，帮助学生正确认识人与地理环境的关系，形成正确的地理观念。
作业内容的科学性，不仅指知识的精确性，表述的确切性，内容的典型性，更是代表现代社会新的教育理念，能促进学生的全面发展和终身学习。
例如在学习“以某地域为例，分析该区域农业生产的条件、布局特点和问题，了解农业持续发展的方法与途径”内容后，让学生思考和完成下面练习。
下面是我国南方丘陵山区人地关系示意图，读图并结合所学知识，回答下列问题。
（1）根据其相互关系，把下列字母代表的内容填入相应的空格内。
A、人均耕地减少
B、土地退化
C、农业单产不稳不高
D、毁林开荒
E、破坏植被
F、需要更多的带动力（2）造成当地农民不断垦荒的主要原因是
_______________
（3）改善当地人地关系的基本策略是：①_____________；
②_____________
通过上述作业的思考和练习可以让学生逐步树立正确的人口观、资源观、环境观和可持续发展观。
二、作业方式具有多样性——指导学生开展观察、实践、探究和研究活动作业方式多样性，不仅指题型多样（选择题、判断题、读图分析题、材料分析题等），更是形式多样。
既有一般书面作业、口头作业，又可布置一些有关联系本地实际问题的思考与练习。
例如，在学习“以某种自然资源为例说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义”内容后，教师可以考虑到本地人均耕地矛盾较为突出的因素，结合地理研究性学习，引导学生去调查他们所在乡村的土地和人口在近几年的变化情况，思考存在问题和采取的对策。
这样，学生不仅学会了自己设计和实施问题调查的方法，形成主动探究地理问题的意识和能力，而且还验证“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地”这个基本国策的重要性，树立了正确的资源观和人口观。
三、作业要求具有层次性——采用适应学生个别差异的教学方式
一个班级几十位同学，成绩好差、能力强弱各不一样。
布置同一种题目，成绩好的同学觉得作业太容易，不仅没有思考价值，不能培养学生分析解决问题的能力，而且还会养成他们自以为是、敷衍马虎的不良行为习惯；成绩差的同学则完不成作业，久而久之，就会失去对学习的兴趣。
因此，正确的做法是：根据学生的不同程度，布置不同要求的作业，区别对待，让全班所有同学都有适合自己情况的作业，并都能独立完成，都既能在完成作业的同时使地理能力等方面都得到培养，又能体会到完成作业后的愉悦。
当然这种分层次布置作业，更要激励一些程度较差的学生知难而上，攻克一些难度较大的题目，以提高其成绩。
课程基本观念中提出“满足学生不同的地理学习需要”在作业中得到了具体的落实。
四、作业设计具有开放性——发展学生的批判性思维和创新思维传统的地理练习题大多追求答案唯一性、封闭性，久而久之对学生思维起束缚作用，不利于学生求异、创新思维的发展。
高中地理课程标准中的大量内容需要学生运用理性思维，在教学中发展学生的批判性思维和创新思维是达到这些标准的重要途径。
所以，要求教师在平时教学中能设计出高质量的开放性作业题，以全面培养学生批判性思维和创新思维。
如在讲解人口问题后，教师可以出这样的题目：是否人口越少越好？通过练习可以让学生知道并非所有国家都在控制人口增长，人口的增长要结合本国本地区现阶段的具体情况，对于中国等绝大多数发展中国家来说，人口太多、增长太快，所以要控制人口增长；而对欧美等一些发达国家来说，人口增长太慢，有些甚至负增长，出现劳动力不够、兵源不足等问题，所以要适当鼓励生育。
五、作业手段具有先进性——重视地理教学信息资源和信息技术的利用。
获取、加工、运用信息的能力不仅是学生学习能力的一部分，也是学生未来生活能力的组成，教师要培养学生使用信息意识和能力。
地理课程是以大量地理信息为基础课程，教师可以利用地理课程的特点创造性地设计作业题目，培养学生学习能力。
如在学习“以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害”内容后，教师向学生布置课后作业内容；当地经常发生的哪些自然灾害？该灾害的原因和危害是什么？要完成这个问题，学生必然要通过实地调查访问，查阅本地报纸，观看本地电视，收听本地广播，特别是通过上网查找资料等多种途径，从而使学生懂得地理信息的重要性，以及获取、加工、运用地理信息的基本方法。