再别康桥 课件

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《再别康桥》ppt课件完美版

《再别康桥》ppt课件完美版
水草:是诗人对自己在康桥幸福生活的隐喻。 明净、自由自在抒发了对康桥的无限依恋
夏虫:交织着依恋、无奈、 惆怅等复杂 感情。
探究讨论
诗人为什么用“轻轻”、“悄悄”来描绘他 来到和离开康桥时的情景呢? • 表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情 意。 • 康桥给诗人最美的印象是它的宁静与和谐, 诗人不忍让自己的离别破坏这种境界,即使 是挥挥手打一下招呼,也不能有一点的喧哗 去惊扰康桥的宁静。
193119日从南京乘飞机去北平途中飞机失事不幸遇难死于泰山脚下时年35人生就像走斑马线规规矩矩行行道道总是太多面对人生所有选择所有进退我想做为一名小学生我们更应该思考的是离世前三年的离世前三年的19281928诗人第三次漫游欧洲诗人第三次漫游欧洲在一个明媚的夏日午后在一个明媚的夏日午后诗人独自悄悄来到诗人独自悄悄来到徜徉于昔日的校园徜徉于昔日的校园在那水木清华中寻在那水木清华中寻觅当年的欢声笑语和那洒落其间的青春年华觅当年的欢声笑语和那洒落其间的青春年华康河的水开启了诗人的性灵康河的水开启了诗人的性灵唤醒了他的诗唤醒了他的诗引发了他引发了他在离别在离别康桥康桥吟成了吟成了20林徽音19201921与徐志摩在英伦相识陆小曼1926年与徐志摩结婚人生就像走斑马线规规矩矩行行道道总是太多面对人生所有选择所有进退我想做为一名小学生我们更应该思考的是人生就像走斑马线规规矩矩行行道道总是太多面对人生所有选择所有进退我想做为一名小学生我们更应该思考的是字词读音字词读音yngxngshngxio人生就像走斑马线规规矩矩行行道道总是太多面对人生所有选择所有进退我想做为一名小学生我们更应该思考的是2
徐志摩《吸烟与文化》 我的眼睛是康桥教我睁开的, 我的求知欲是康桥给我拨动的, 我的自由意识是康桥给我胚胎的。
在这里,他接受了资产阶级教育,形成以“爱、

高中语文《再别康桥》课件(共12张PPT)

高中语文《再别康桥》课件(共12张PPT)
“甘心”两字,表达了诗人对康河的永久 恋情,愿意永远流在康河,“生于斯、长 于斯、死于斯。” 这些景物上寄予着作者对康桥的无限留恋。 柳草本无情,有情的是诗人。
人教版高中语文必修一第一单元第2课再别康桥必背知识点 以下是人教版高中语文必修一第一单元第2课《再别康桥》的必背知识点:
作者介绍:徐志摩(1896-1931),中国现代诗人、散文家。原名徐志士,字幼安,浙江海宁 人。他是中国新诗的代表人物之一,有《徐志摩全集》等著作。 背景介绍:《再别康桥》是徐志摩的代表作之一,写于1922年。当时徐志摩在英国留学期间, 离开了康桥,后来回国后经历了许多挫折和不如意。在重游康桥时,他写下了这首诗,表达了 对过去美好时光的怀念和对未来的迷茫。
但我不能放歌, 悄悄是别离的笙箫; 夏虫也为我沉默, 沉默是今晚的康桥!
悄悄的我走了, 正如我悄悄的来; 我挥一挥衣袖, 不带走一片云彩。
再别康桥
作者介绍
徐志摩(1897-1931)
浙江海宁硖石人,现代诗人、散文家。 原名章垿,字槱森,留学英国时改名志摩。 徐志摩是新月派代表诗人,新月诗社成员 。
诗词欣赏
轻轻的我走了, 正如我轻轻的来; 我轻轻的招手, 作别西天的云彩。
那河畔的金柳, 是夕阳中的新娘; 波光里的艳影, 在我的心头荡漾。
软泥上的青荇, 油油的在水底招摇; 在康河的柔波里, 我甘心做一条水草!
那榆荫下的一潭, 不是清泉,是天上虹; 揉碎在浮藻间, 沉淀着彩虹似的梦。
寻梦?撑一支长篙, 向青草更青处漫溯; 满载一船星辉, 在星辉斑斓第2课
新课导入
“轻轻的我走了,正如我轻轻的来。” 一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少 人的离愁别绪。 徐志摩,他就这样悄悄地来,又这样悄 悄地走了。

《再别康桥》讲解PPT课件

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他的诗词作品具有深厚的 艺术造诣,其作品风格独 特、感人至深,给人留下 了深刻的印象。
他的诗作流传广泛,被广 大文学爱好者和学者所赞 赏和研究。

诗歌背景介绍
离开忆大学
故乡情怀的油然而生
怀念康桥之美
对康桥美景的深深眷恋
思绪万千
表达了离开康桥后复杂的心情
《再别康桥》诗歌赏析
自然描写
以生动细致的笔触描绘康桥美 景和精细的自然现象。
1
第1 -2 节
描绘康桥美景,描述诗人眷恋之情。
2
第3 节
从怀念康桥过渡到诗人的离别。
3
第4节
展现作者对未来的期望和向往。
诗歌语言特色
1 韵律优美
运用诗体和音乐性豪情激昂的节奏嘹亮动人。
2 典雅凝练
修辞明快,用字犀利,表达精准。
3 意境深远
画面感强烈,意境高远,触动人心。
诗歌在文学史上的地位
经典之作
感情表达
以诗情画意的手法表达作者对 康桥的深深眷恋之情。
寓意深刻
通过离别的主题,体现对逝去 时光的追忆和对未来的期望。
诗歌主题分析
1 离别与思乡
表达了对离别的悲伤和对故乡的思念。
2 青春与追忆
诗歌中充满了对年轻时光的怀恋和追忆。
3 希望与未来
透过离别之痛,表达了对未来美好生活的向往。
诗歌结构分析
被誉为中国古代文学史上的经典之作,广为传颂。
文学现象
对中国古典诗歌的发展和影响具有重要意义。
艺术价值
被文学界誉为诗歌艺术的典范,广受赞赏。
《再别康桥》讲解PPT课 件
本PPT课件将为您深入解读苏东坡的《再别康桥》,揭示其作者背景、诗歌赏 析、主题分析、结构分析、语言特色以及在文学史上的地位。让我们一起探 索这首经典诗歌的内涵与意义。

《再别康桥》课件(53张PPT)

《再别康桥》课件(53张PPT)

总结诗歌的音乐美
(1)二四句押韵,韵脚为:来,彩;娘, 漾;摇,草;虹,梦;溯,歌;箫,桥;来, 彩。 (2)节奏感强、抑扬顿挫、朗朗上口。 (3)回环复沓,运用叠词。
品味诗歌的绘画美
意象是诗歌生命的载体,在《再 别康桥》中,作者选择了很多意象,这 些意象一方面来自于剑桥大学周围的环 境,另一方面融入了作者对康桥特别的 情感。请你找出诗歌中的意象。
5、诗人为什么要“放歌”?但最终诗人“放 歌”了吗?是什么使得诗人的情感发生如此 大的变化?
“放歌”就是放声歌唱,因为诗人泛舟寻 梦,觅得了“一船星辉”般的回忆,眼前的美 景和内心的欢喜幻化成梦一般的境界,达到了 喜悦的极点,禁不住想要放歌。
没有,是离别之情,让昔日车水马龙、夏 虫鸣叫的康桥也沉默了。而“我”更不愿惊扰 心爱的康桥,只能默默感伤,悄悄作别。
1、第一节中三个“轻轻的”和最后一节两个 “悄悄的”有何用意?
(1)实写诗人轻轻来到和悄悄离开康桥时的情景, 使我们仿佛感受到ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ人踮着足尖,像一股清风一样 来了,又悄无声息地荡去,表面上显得洒脱飘逸, 实际上蕴含着对康桥依依不舍的淡淡忧愁。
(2)诗人用与情人缠绵惜别的心情和笔调与康桥道 别,他唯恐惊破心中之梦,表露出诗人不愿惊动他 心爱的康桥的一片情意,轻柔的叹息般的韵律与依 依别离情绪完美地统一地在一起。
3、“招摇”常含贬义,用在这里恰当吗?换 成“摇晃”行不行?“甘心”表现了诗人怎 样的感情?
“招摇”是用拟人的手法写康河的水草随微 波起伏飘荡的状态,仿佛在对诗人招手挽 留。如果换成“摇晃”,就表现不出康桥 对诗人欢迎的态度和亲密的关系。
在这样诗情画意中,诗人甘心做康河里的 “一条水草”,写出了诗人对康桥永久的、 热烈的爱恋。

《再别康桥》ppt课件

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新月诗派
新月诗派是中国现代新诗史上的一个重要流派, 成立于1923年,主要成员有胡适、徐志摩、 闻一多、梁实秋等。他们不满于“五四”以后 “自由诗人”忽视诗艺的作风,提倡新格律诗, 主张“理性节制情感”的美学原则与诗的形式 格律化,反对滥情主义和诗的散文化倾向 。 闻一多在《诗的格律》中提出了著名的“三美” 主张,即“音乐美、绘画美、建筑美 ”。
“三美”主张提出者闻一多
三美主张
“三美”即音乐美、绘画美、建筑美。音乐美,表现为诗歌的 章节统一、韵脚严整、节奏鲜明、旋律和谐,读起来朗朗上口、 悦耳动听;绘画美,表现为诗人注意诗的画面感,用词讲究色 彩运用和搭配,诗的每一节几乎都可以看作一幅色彩鲜明的图 画;建筑美,表现在诗节和诗行的排列组合上,每节诗的行数 相同,每行诗的字数基本相等。
徐 志 摩
作者简介
徐志摩(1897—1931),浙江海宁人,笔名云中鹤、 南湖,现代诗人、散文家。新月派的代表诗人,被人 们誉为“一手奠定中国诗坛的人”。曾留学英国和美 国,诗歌创作深受英国浪漫主义诗潮的影响——字句 清新,韵律谐和,比喻新奇,想像丰富,并追求艺术 形式的整饬、华美,具有鲜明的艺术个性。著有诗集《志摩的诗》、《翡 冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》,散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》 等。1931年因飞机失事而遇难。
……
意象(形象) 勤劳善良、质朴仁厚、慈爱无私、安天乐命
特点
、任劳任怨、贫苦艰辛、平凡伟大……
柔美、静谧、自由……
表达技巧
语言特点 抒情风格
形式韵律
寓抒情于叙事+直抒胸臆 对比、排比、呼告、反复……
朴实、真挚 直接强烈
散文化自由体诗歌: 全诗13节,4-16行不等,
每行2-22字,参差不

《再别康桥》PPT免费课件

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我认为《再别康桥》)的诗歌,抒发了一份 )的诗人。
康桥情结
第一次是1921年到1922年,他从美国来到剑桥大学研究院进修。学习 期间形成了资产阶级的人生观和文艺观。对于爱、美与自由的单纯信仰, 产生了他为之倾心的社会理想。换言之,剑桥所体现的英国式文明,形成 了他所向往追求的康桥理想。他把康桥当作他“生命的源泉”“精神的依 恋之乡”。兴趣也转向文学,喜爱写诗。回国后写诗《康桥再会吧》。
学习目标 语言建构与运用 学会从诗歌的意象入手,品味诗歌意境;背诵诗歌。 思维发展与提升 结合意象,欣赏诗意。 审美鉴赏与创造 感悟诗歌的绘画美、音乐美、建筑美。 文化传承与理解体会 领会诗歌通过意象传情达意的传统;培养学生 感悟美、感悟爱、感悟自由的能力。
了 解作者
徐志摩(1897-1931)浙江海宁人,现代诗人、散文家。“新月 社”主要成员之一。注重意境创造和音韵和谐。1918―1922年先后在 美、英留学,旅英期间开始写作新诗。代表诗集《志摩的诗》、《翡 冷翠的一夜》、《猛虎集》,代表诗作《再别康桥》、《偶然》、 《云游》等。
感受文本的画面美 第四节: 榆阴深潭图
船行深处,行至在榆树下,那榆树下的一泓清泉在作者的眼 中幻化成了最绚烂、最美好的彩虹,那清泉中寄托着作者最美好的 梦。但那美好并没有持续下去,而是被揉碎了,在浮藻间揉碎了, 沉淀了。
感受文本的画面美 第五节: 漫溯寻梦图
撑一支长篙,向青草更青处漫溯,向康河更深处寻求。寻得满 载而归,寻得一船星辉,破碎的梦似乎又一次重现,以至于作者情 难自禁,想要为寻得梦而放声高歌。
感受文本的画面美 第六节:夏夜离别图
星光璀璨的夜晚,康河的夜景更加迷人,如梦如幻可是诗人不 得不跟康桥告别他心上千般不舍万般无奈,想要和康桥话别诉说离 情,可是伤感百转千回终是默默无语,心中悄悄升起笙箫吹响的离 歌我的心情有谁能懂呢?那沉寂的夏虫该是懂的吧!

《再别康桥》完美版课件PPT

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《再别康桥》课件将带您领略这首脍炙人口的诗歌的美妙与深意。我们将探 讨作者简介、诗歌背景与解读,并深入分析与诗意赏析,最后总结与展望。
作者简介
徐志摩
20世纪著名诗人与作家,生于中国浙江省,早年留学英国剑桥大学。
诗歌背景与解读
背景
《再别康桥》创作于20世纪20年代,是徐志摩留学英 国期间的作品。
诗歌分析与诗意赏析
1
形式与音韵
诗歌采用四句对偶排列,整首诗押韵和谐,流畅动人。
2
意象与修辞
通过运用富有感染力的意象和修辞手法,诗人传达了情感和思想。
3
ห้องสมุดไป่ตู้情感表达
通过诗歌中的语言与意象,诗人表达了浓烈的情感和内心的纷扰。
诗歌鉴赏与欣赏
壮丽的景色
诗歌中的描绘让人想起了美丽的自 然景观,令人赏心悦目。
音乐的韵律
解读
诗人通过康桥的比喻,抒发了对过去幸福的回忆与对 未来的不舍之情。
主题探讨与思考
1 流逝的时光
2 人生的转折
3 对故乡的思念
诗人感叹时光如流水般匆匆 而逝,表达了对青春的珍惜 与追忆。
康桥象征着诗人离别过去, 投身新的生活,探讨人生转 折时所面临的选择与决策。
诗人在异国他乡对故乡的怀 念与眷恋,展示了情感与归 属感。
通过精妙的韵律,诗歌仿佛成了一 曲优美的音乐,引人入胜。
怀旧情结
诗歌勾起了怀旧的情绪,带人重温 过去的美好时光。
结尾总结与展望
总结
《再别康桥》通过优美的语言与深刻的意境,表达了 对逝去时光与故乡的思念。
展望
我们希望通过这个课件,让更多的人了解和欣赏这篇 经典的诗歌作品。

《再别康桥》课件(共32张PPT)

《再别康桥》课件(共32张PPT)
李白:《赠汪伦》:“李白乘舟将欲行,忽闻岸上 踏歌声。桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。”
【提问】
本文在意象的选择上独具特色,请同学们找 出本文的意象分别是哪些?
【总结】
云彩,金柳,柔波,青荇,
青草,星辉等自然景物。
【讨论】
这些意象的选择有什么作用?
【总结】
诗人告别康桥时,避开平常物象,而选取云彩等自 然景物,这就避开了人间烟火,造出一种清新感。
(从上节:寻梦,回到离别:现实中,一个但字表 现出心绪:转折与起伏,在缓缓:总体情调中又造 成一种变化:跌宕感。第四、五、六顾:首段和尾 段之间暗用顶真手法,使之诗意上有一次呵成:效 果。)
作品简析 5
现实使诗人:歌声降下了调子,只能吹起 笙箫。而草木有情,“夏虫也为我沉默”, 整个康桥都寂静了下来。这里交织着依恋 、无奈、惆怅等种种复杂感情。
全诗感情线索
第一节:写只身悄悄来到和离开康桥时的情景,同时 透露了难分难舍的离情,给全诗定下抒情的基调;
第二~五节:写康河里的情景,浸透诗人无 限欢喜和眷恋的感情;
第六节:诗人由幻想回到现实,想到今晚要和康桥离 别,情绪低落下来;
第七节:跟开头呼应,表露出诗人不愿惊 动他心爱的康桥的一片情意,并融入更多 的不得不离去的哀愁。
2. 试和徐志摩:另一首离别诗《沙扬娜拉》 比较赏析。写一篇赏析文,不少于五百字。
沙扬娜拉 ——赠日本女郎
最是那一低头:温柔
像一朵水莲花不胜凉风:娇羞,
道一声珍重,道一声珍重,
那一声珍重里有蜜甜:忧愁—— 沙扬娜拉!
作品简析 6
最后诗人“悄悄”:走了,从第一节“轻轻:” 变为第七节:“悄悄:”,在原来轻柔:感情 中,又抹上了一层淡淡哀愁:色彩。但“挥 一挥衣袖,不带走一片云彩”,又显得比“轻 轻:招手,作别西天:云彩”洒脱,毫不犹 豫,不为感情所缠,适可而止。诗人仿佛在 悉心呵护一个情人:睡梦,生怕这个梦境有 丝毫:残损,轻柔:叹息般:韵律与依依别 离情绪完美地统一地在一起。

《语文再别康桥》ppt课件

《语文再别康桥》ppt课件
寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问, 一片冰山在玉壶。〔王昌龄<芙蓉楼送辛渐>〕
李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺, 不及汪伦送我情。〔李白<赠汪伦>〕
假设我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗 比较一下,在送别的对象上有什么不同?
普通离别诗离别的是人,这首诗 离别的却不是人,是“西天的云彩〞, 告别对象由人间向天空转移,跳出了 应付叮咛的俗套,给人清新飘逸之感。
26轻轻挥别云彩夏虫悄悄的走272河畔金柳倒影图3青草水底招摇图6黄昏夏虫沉默图7招手惜别云彩图1挥手作别云彩图281难舍难分挥手作别云彩图2欢喜和眷恋河畔金柳倒影图3更加欢喜和眷恋青草水底招摇图4对康桥的永久恋情6情绪低落黄昏夏虫沉默图7难舍难分招手惜别云彩图29第一部分第二部分26第三部分轻轻的我走了轻轻的我来了我轻轻的挥手河畔上的金柳软泥上的青荇悄悄的我走了悄悄的我来了我挥一挥衣袖作别母校生离愁泛舟康桥来寻梦悄悄离去心忧伤离愁别绪依恋母校30作者再来康桥再别康桥来去都有什么特点
康桥:诗人美之梦蕴积的地方
我的目光是康桥教我睁的, 我的求知欲是康桥给我拨动的, 我的自我的认识是康桥给我胚胎的。 ——徐志摩<吸烟与文化>
“星光下听水声,听近村晚钟声, 听河畔倦牛刍草声,是我康桥阅 历最奥秘的一种;大自然的优美、 安静、调谐在这星光与波光的默 契中不期然地淹入他的性灵。〞
〔<我所知道的康桥>〕
这首诗的言语有着突出的浅白流畅的特点, 但又深得锤炼功夫,不露雕琢痕迹。
比喻新颖,节拍整齐
• 诗中各个比喻,新颖准确,笼统生动,一 发都宛如流水一样自然淌出,毫无当时新 诗欧化的倾向。作为新月社的代表,徐志 摩非常赞同闻一多关于新诗的“三美〞主 张。而在诗的音乐美上,他又有本人的独 创性。除了节拍整齐,押韵调和之外,他 又强调音节的动摇性,留意完好的音乐旋 律。<再别康桥>音节抑扬合度,腔调回 环反复,全诗构成一阕完好的乐曲,在艺 术上到达了炉火纯青的境地。

再别康桥PPT课件(30张)

再别康桥PPT课件(30张)
1、诗人独具特色的意象选择。 2、《再别康桥》的音乐美,建筑美,绘画美。
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“再别康桥”组织结构

再别 康桥 作者 简介 作品 分析 本文 小结 课后 练习
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出下 返 等角 回 标或 上 志左 一 。下 层 角内 的容 箭, 头点 、击 返幻 回灯 、片 退右
D. 最末一节,以两个“悄悄”紧承上一节的“悄悄”和“沉默”, 而且与首节遥相呼应,但诗人的情绪已由淡淡的忧郁变得更加惆怅 与伤感了。
2、对这首诗的赏析,不恰当的一项是 ( )
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A、这首诗像一支优美的乐曲,缠绵深婉的诗句随着轻柔起伏的 旋律流淌出来,回环往复,一唱三叹,余音袅袅。 B、 这首诗像一幅生动的画卷,一系列近乎完美的色彩变幻与意 象组合形成流动的气韵,艳丽而又幽雅,飘逸中见静穆。 C、 这首诗具有完美的形式结构,每节诗四句,每个诗句基本上 由三顿构成,匀称,和谐,于清新活泼中求整饬。

盘可 片 进 上以 下 入 的直 面 下 “接 的 一 单箭张 ”击 头 幻 键鼠 或 灯 。标 继 片 ,续可 还标以 可志点 以等击 按,幻 键也灯

时在 ,有 点下 击划 进线 入或 。当 鼠 标 变 成 手 指 型

出点 现击 下鼠 一标 项或 内按 容键 盘 上 的 “ ” 键 ,
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我所知道的康桥 ——徐志摩: /swsg/xzm/04 2.htm
我所认识的诗人徐志摩——苏雪林 徐志摩和他的三个女人
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徐志摩和闻一多都属于“新月诗派”,而 且徐志摩诗歌里所体现的绘画美、音乐美、 建筑美是闻一多先生提出来的。下面是一 个网站提供的闻一多先生的简介和他的几 首诗,给同学们课后阅读,体味他们的异 同点。
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意象:借用外在的景致来表现内在的感受。
2, 作者的情感在这些意象和景象中是怎样的?
恋-----乐-----愁
3,线索:离别康桥时的情感起伏,抒发了对康桥依依惜别的深情。

作别
金柳
青荇
清潭
2、作者的情感在这些意象和景象中是怎样的?

(现实)
恋不-得--不--离乐去-----愁 沉默
愁 寻梦
到晚上泛舟归(来现,实水)波与星光交相辉映,所以诗人情不自禁地要
建筑美:指造型美,指章句,有节的匀称,有句的均齐。 音乐美与建筑美是互相依存的,没有格式就没有节的匀称,没
有音尺就没有句的均齐。
志摩其人及写作背景
徐志摩(1896—1931),现代诗人(新月诗 人)、散文家。浙江海宁人,笔名云中鹤、南湖、 诗哲。1918年赴美留学,改名志摩,即志在摩诘 (王维)之意。1920年赴英国,就读于剑桥大学, 攻读博士学位;在剑桥两年深受西方教育的熏陶 及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。爱情、自 然、社会问题是徐志摩诗篇的三大主题。
我甘心做一条水草! 沉默是今晚的康桥!
1,在朗读的过程中,能感觉出作者什么样的感情基调? 明确: 眷恋 哀愁 2,作者的感情基调是从哪里看出来的?为什么? 明确眷:恋---连用“轻轻的”、“招手”、“作别”等词语透露出作者
以割舍的感情,表达了作者对康桥的无限眷恋,百般 珍惜。“甘心”两字,也正写出了诗人对康桥的永久 恋情。 哀愁---“那榆阴下的一潭,不是清泉,是天上虹;揉碎在浮藻间, 沉淀着彩虹似的梦”,“寻梦?撑一支长篙,向青草处漫溯 满载一船星辉,在星辉半;斑斓里放歌”。表达了作者悄悄 别离康桥时的苍凉与无奈,只好静思默想,虽无声却道出 了诗人的心情是凄婉而悲伤的。
《再别康桥》这首诗,较为典型地表现了徐 志摩诗歌的风格。 诗歌记下了诗人1928年秋重返 英国、再别康桥的情感体验,表现了一种含着淡 淡忧愁的离情别绪。诗中没有康桥的真实、具体、 完美的图景,只有从中提取的感觉和想象化了的 意象。康桥的一切,早就给他留下了美好的印象, 如今又要和它告别了,千缕柔情、万种感触涌上 心头。康河的水,开启了诗人的性灵,唤醒了久 蜇在他心中的激情,于是便吟成了这首传世之作。Fra bibliotek欢迎大家共同学习
一, 教学目标: 认知目标:了解徐志摩的简历及其创作风格。 能力目标:训练学生朗读诗歌的能力,把握
诗歌意象品位意境。 情感目标:鼓励学生热爱美丽自然,珍惜生
活中的人情美。
二,教学重、难点:感受诗意美和人情美,品味 艺术上的三美;感受诗歌中 的激情,把握诗歌主题。
三,教学方法:诵读吟咏法,欣赏法。 四,媒体设计:播放校园歌曲《再别康桥》。
的结构形式。 D、全诗共七节,每节四行,每行两顿或三顿,不拘一格而又法度
严谨,韵式上严守二、四押韵,抑扬顿挫,朗朗上口。
2、叠字有什么感觉?首尾反复的内容和情感一样吗?
轻快柔和
多了淡淡的哀愁。
轻轻的我走了, 正如我轻轻的来; 我轻轻的招手, 作别西天的云彩。
那河畔的金柳, 是夕阳中的新娘;
波光里的艳影, 在我的心头荡漾。
一读
再别康桥 徐志摩
轻轻的我走了,
在康河的柔波里, 但我不能放歌,
正如我轻轻的来; 我甘心做一条水草! 悄悄是别离的笙箫;
我轻轻的招手,
夏虫也为我沉默,
作别西天的云彩。 那榆阴下的一潭,
沉默是今晚的康桥!
不是清泉,是天上虹;
那河畔的金柳,
揉碎在浮藻间,
悄悄的我走了,
是夕阳中的新娘; 沉淀着彩虹似的梦。 正如我悄悄的来;
全诗共七节,几乎每一节都包含一个可以画得出的画面: (1)向西天的云彩轻轻招手作别; (2)河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿; (3)康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说; (4)那榆树浓阴覆盖着的清泉倒映着天上的彩虹,可以让人想象
五彩斑斓的景色充满了多么醇厚的那诗意!
二 读
轻轻的我走了, 在康河的柔波里,
但我不能放歌,
正如我轻轻的来; 我甘心做一条水草! 悄悄是别离的笙箫;
我轻轻的招手,
夏虫也为我沉默,
作别西天的云彩。 那榆阴下的一潭,
沉默是今晚的康桥!
不是清泉,是天上虹;
那河畔的金柳,
揉碎在浮藻间,
悄悄的我走了,
是夕阳中的新娘; 沉淀着彩虹似的梦。 正如我悄悄的来;
波光里的艳影,
我挥一挥衣袖,
在我的心头荡漾。 寻梦?撑一支长篙,
播放黄磊朗诵带《再别康桥》。 五,教学步骤:三次朗读。 六,课时安排:两课时。
闻一多提出了“三美”主张: 绘画美:指辞藻,既利用汉字象形字的特点在视觉上造成一种具体
的印象,主要是色彩感和形象性。
音乐美:指音节,有格式、有音尺、有平仄、有韵脚;最关键的是 音尺,其次是韵脚。不同诗行中个数相同的音尺反复出现, 押韵恰当而和谐,便形成节奏和旋律,具备了音乐美。
“在星辉斑斓里放歌”。诗人的快乐通过恰当的意象选择达到了顶点。
挥挥我的衣袖,
从你的裙下过,
频频我在回头,
时刻柔荡心波.
那榆阴下的一潭,

不是清泉,是天上虹;

揉碎在浮藻间,
沉淀着彩虹似的梦。
寻梦?撑一支长篙, 向青草更青处漫溯;
满载一船星辉, 在星辉斑斓里放歌。
悄悄的我走了, 正如我悄悄的来; 我挥一挥衣袖, 不带走一片云彩。
软泥上的青荇,
但我不能放歌,
油油的在水底招摇; 悄悄是别离的笙箫;
在康河的柔波里,
夏虫也为我沉默,
波光里的艳影,
我挥一挥衣袖,
在我的心头荡漾。 寻梦?撑一支长篙,
不带走一片云彩。
向青草更青处漫溯;
软泥上的青荇,
满载一船星辉,
油油的在水底招摇; 在星辉斑斓里放歌。
1、你喜欢诗歌中哪些景物?在你的眼前出现了怎样的画面? 金柳,青荇,水草,清泉,彩虹,星辉,彩云等自然景物,给读
者视觉上的色彩想象,构成了彩色黄昏康河美景 ,通过动作性很强 的词语,如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎” “漫溯”“挥一挥” 幅画都富有流动的画面美,给人以立体感。
不带走一片云彩。
向青草更青处漫溯;
软泥上的青荇,
满载一船星辉,
油油的在水底招摇; 在星辉斑斓里放歌。
1、除了这首诗的意境很美,在读的过程中你还有什么感受? 反复 叠字 换韵(朗朗上口)
A、押韵,韵脚为:来,彩;娘,漾;摇,草;箫,桥;来,彩。 B、音节和谐,节奏感强。 C、回环复沓。首节和末节,语意相似,节奏相同,构成回环呼应
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