初中地理教学生活化研究

初中地理教学生活化研究

江西省崇义县章源中学曾繁红

在初中阶段，教师将地理教学生活化，有助于激发教师的教学热情，而学生在通过地理教学生活化后，不仅能极大地提高学习地理的积极性和主动性，而且还熟练掌握了关于地理的实践技能，从而逐渐提高了对生活的认识以及改造生活的能力。但是教师在对地理教学生活化的过程中难免会遇到一些问题，对于这些问题，教师一定要采取恰当合理的方式来将其解决，从而不断完善初中地理教学生活化的教学方式。

一、关于初中地理教学中存在的问题

在以往的地理课堂上，教师都是用传统的教学观来讲解地理知识，这不仅不符合新课标的要求，而且还不能够充分发挥学生的主体作用，从而造成地理教学严重脱离实际生活的现象。主要表现在以下几个方面。

1.教师在教学过程中的教学内容只局限于教材，不能与学生的生活相联系，从而不能够让学生扩展对地理知识的思考能力。

2.大多数地理教师在教学过程中都只重视学生的分数，而忽略培养学生的地理素养。

3.很多初中生在学习地理这门学科时不能将知识与生活相结合，并且只重视掌握书本上的知识，而忽略学习相关的技能和实践能力。

面对这些问题，作为初中地理教师一定要实施地理教学生活化的教学方式，只有这样才能促使学生全面掌握所学的地理知识。

二、初中地理生活化教学的实施措施

教师在实施初中地理生活化的过程中，一定要通过科学合理的方式来进行，并且还要围绕对生活化教学的导入、生活化情境的渲染以及生活化活动的组织等方面的内容来进行。地理教师为了能够提高教学质量，一定要注重教学内容与学生的日常生活相结合，并且能够在生活中逐渐引入教学的主要内容，然后把教学内容与生活联系起来，从而能够顺利完成所规定的教学目标以及提高教学质量。因而关于初中地理生活化的实施措施就要根据以下这几个内容来进行具体的探讨和分析。

1.生活化教学的导入。

教师在课堂教学中，要将生活化教学导入其中首先是需要一个过程的。教师可以通过在生活中的语言叙述来列举与其相关的地理知识，通过这种方式来引起学生在课堂上的注意力和兴趣，另外，教师还要将学生尽快引入生活化教学的情境当中。比如，教师在讲解“发展中国家与发达国家”这节内容时，就可以向他们提出相关的问题：“中国属于什么阶段的国家？是发展中国家还是发达国家？”通过设置这样的问题让学生回答后再继续提问关于国家的问题，教师通过举例来逐渐将生活化教学导入教学过程中能够有助于激发学生的学习兴趣，从而调动他们的积极性和主动性。

2.生活化情境的渲染。

教师在教学过程中要想更好地提高教学质量，就不能只是通过生活化导入的教学方式，还要注重整个教学过程中的生活化情境的创设。为了能够更好地渲染生活化情境和地理生活化的教学情境，作为地理教师，首先就要运用丰富的教学手段，将一些枯燥乏味的地理知识与生活中有趣的现象或者结合自身的生活经验来开展教学活动。比如，教师在讲解“中国的民族”这章内容时，就可以先让学生讲述自己对民族的风俗习惯和衣着特色的看法和见解，然后再利用多媒体的形式将有关知识图片呈现给学生观看，让学生独立思考后以小组的形式来进行相互交流。通过对生活化情境的渲染不仅能够让教师在开展教学活动时变得更加生活化和趣味化，而且还改变了传统的教学方式，从而在很大程度上激发了学生们对地理学习的兴趣。

3.生活化活动的组织。

初中地理教师在开展生活化教学的过程中，除了要重视生活化教学导入和生活化情境渲染的方式外，还要注重对生活化活动的组织。因为生活化活动的组织在教学过程中起到重要的作用。通过对生活化活动的组织，不仅能使学生更加牢固地掌握之前所学的地理知识，而且还有助于培养学生形成对地理知识生活化的意识。这种教学方式的运用极大地促进了学生对地理知识的认知。通过开展生活化的地理教学活动，不仅能够让学生在实践过程中获得地理知识在生活中的运用，而且还提高了学生掌握地理知识的能力和水平，从而极大地提高了初中生学习地理的积极性和主动性。

综合上述，地理教师实行地理教学生活化十分有助于提高学生学习地理的兴趣。因而，作为初中地理教师要想更好地提高其在教学过程中的教学质量，就要不断完善初中地理教学化的方式，只有这样才能够更好地激发学生学习地理的积极性和主动性，并且还能够有效提高初中生的知识应用能力。