《名人传》教学设计

《名人传》教学设计

教学目标

一、知识目标

1.了解罗曼•罗兰及他的《名人传》。

2.了解和领悟罗曼•罗兰的英雄观。

二、能力目标

1.揣摩和理解文中意味隽永的语句，学会根据语境领会句子深刻含义的方法。

2.通过比较阅读领略《〈名人传〉序》与《〈呐喊〉自序》在写法上的不同。

三、德育目标

1.学习英雄的自强不息，学习英雄的乐观主义，从他们闪着人性光辉的人格魅力中汲取精神的动力。

2.联系实际，领略本文深远的现实意义。

教学重点

1.了解和领略罗曼•罗兰创作《名人传》的意图。

2.通过自主、合作、探究的方法学会从多角度探究作品的思想内容、人物性格、写作手法、人生感悟等。

教学难点

对于精彩的语句能够进行初步的赏析，能够从英雄的身上感悟到人生的哲理。

教学方法

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教学步骤

［教学要点］

指导学生借助相关资料认真阅读课文，深刻理解《名人传》的创作意图，联系实际，拓展学生的思维空间，提高学生的思想水平。

一、导语设计

同学们，在我们生活的这个时代，“名人效应”实在是威力无比。什么样的人才能称为名人？什么样的人才能称为英雄？什么样的人才真真正正值得顶礼膜拜呢？让我们走进罗曼•罗兰，走进《名人传》。

二、指导学生自读课文

1.自读方法指导

（1）要达到深刻、透彻理解课文内容的目的，要认真、反复地阅读文章；借助相关资料拓展性地研究阅读，了解作者、创作背景、内容梗概。

（2）作者简介：

1866年罗曼•罗兰出生在法国，小的时候他身体很弱，但他的心灵却有着非凡的敏感，莫扎特、贝多芬等的音乐使他入迷，莎士比亚的剧本对他更具有奇异的魔力。1889年，罗曼•罗兰从高等师范学校毕业，作为官费生前往罗马研究历史。1892年回国后，他先后在巴黎几家中学和巴黎大学教授音乐史课程。在90年代中期发生的德雷福斯事件的影响下，一个信守个人主义的罗曼•罗兰不由自主地为社会主义思想所吸引。

罗曼•罗兰的初期文学活动集中于历史戏剧的创作，那时他认为戏剧是直接影响群众的最有效的手段。他的戏剧创作主要成就是以19世纪末法国资产阶级革命为题材的“革命戏剧。”面对现代资产阶级精神道德的沉沦，他要“以共和时代的烈焰重新点燃民族的英雄主义精神和信仰”。罗曼•罗兰前期的“革命戏剧”共有《群狼》等4部。

罗曼•罗兰希望建立起一种不是供少数人消遣，而是为群众提供精神养料的“人民戏剧”。他还

为此写了一系列论文，汇成《人民戏剧》一书。可是他的这一努力从资产阶级那里得到的却

是指责，这使他更痛切地感到被利己主义腐蚀着的资产阶级社会空气的龌龊。“让我们把窗子打开！让我们把自由的空气放进来!让我们呼吸英雄的气息!”他这样大声疾呼着。

罗曼•罗兰前期世界观的积极面和消极面，在他的第一部小说《约翰•克里斯朵夫》中都充分

袒露了出来。一方面，他无情地揭示了资产阶级文化的堕落，对德国、法国、瑞士、意大利

等国家的社会现实作了不同程度的真实写照，通过克利斯朵夫的经历，控诉了资产阶级社会

对艺术才能的摧残。另一方面，他笔下的克利斯朵夫终究不能理解群众，而到骄傲的孤独中

去寻找安慰，最后竟然与敌人和好，向现实妥协。

（3）内容梗概：

《名人传》中的三人，虽然一是音乐家，一是雕塑家兼画家，一是小说家，各有自己的园地，三部传记都着重记载伟大的天才，在人生忧患困顿的征途上，为寻求真理和正义，为创造能

表现真、善、美的不朽杰作，献出了毕生的精力。他们或由病痛的折磨，或由遭遇的悲惨，

或由内心的惶惑矛盾，或三者交叠加于一身，深重的苦恼，几乎窒息了呼吸，毁灭了理智。

他们所以能坚持自己艰苦的历程，全靠他们对人类的爱、对人类的信心。贝多芬供大家享乐

的音乐，是他“用痛苦换来的欢乐”。米开朗琪罗留给后世的不朽的杰作，是他一生血泪的凝聚。托尔斯泰在他的小说里，描述了万千生灵的渺小与伟大，描述了他们的痛苦和痛苦中得

到的和谐，借以播送爱的种子，传达自己的信仰：“一切不是为了自己，而是为了上帝生存的人”；“当一切人都实现了幸福的时候，尘世才能有幸福存在”。罗曼•罗兰把这三位伟大的天

才称为“英雄”。他所谓的英雄，不是通常所称道的英雄人物。那种人凭借强力，在虚荣或个

人野心的驱策下，只能为人类酿造巨大的灾害。罗曼•罗兰所指的英雄，只不过是“人类的忠仆”，只因为具有伟大的品格：他们之所以伟大，是因为能倾心为公众服务。

（4）背景简介：

罗曼•罗兰认为在这个腐朽的社会上，鄙俗的环境里，稍有理想而不甘于庸庸碌碌的人，日常都在和周围的压力抗争。但他们彼此间隔，不能互相呼应，互相安慰和支援。他要向一切为

真理、为正义奋斗的志士发一声喊：“我们在斗争中不是孤军！”他要打破时代的间隔和国界

的间隔——当然，他也泯灭了阶级的间隔，号召“英雄”们汲取“英雄”的勇力，结成一支共同

奋斗的队伍。罗曼•罗兰从贝多芬的人格和音乐中汲取过力量，得到过鼓舞，“唤醒了永久的

生命的火花”。所以，他才能那样充满激情地写出《贝多芬传》。他在那里面寄托了对人生理想的追求，通过贝多芬的形象，向那些在生活的重压中苦闷、彷徨、挣扎的人们发出了真挚

的呼唤，希望他们振奋地抬起头来，坚定地迎着风浪前进。

三、结合课文内容，在学生自行研读的基础上，设计探讨性问题，进一步启发引导学生深入

理解课文

1.设计探讨性问题如下：

（1）罗曼•罗兰创作《名人传》的缘由是什么？

（2）罗曼•罗兰心目中的“名人”“英雄”是什么样的人？

（3）罗曼•罗兰为何“在此英勇的队伍内，把首席给予坚强与纯洁的贝多芬”？

2.分组讨论以上问题，每组选一人代表本组发言。

学生交流，明确：

（1）罗曼•罗兰创作《名人传》的缘由，在序言首段已有所昭示：“我们周围的空气多沉重。

老大的欧罗巴在重浊与腐败的气氛中昏迷不醒。鄙俗的物质主义镇压着思想，阻挠着政府与

个人的行动。社会在乖巧卑下的自私自利中窒息以死。人类喘不过气来。”正因为如此，罗曼