三位数乘两位数因数末尾有零的乘法
《三位数乘两位数——乘数末尾有0的三位数乘两位数》数学教学PPT课件(2篇)
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三位数乘两位数 乘数末尾有0的乘法
课后作业 补充习题： 对应练习
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第三单元 三位数乘两位数
3.3 乘数末尾有0的三位数乘两位数
课题引入
月星小区有850平方米草坪。每平方米草坪每天大约能释放氧 气15克，吸收二氧化碳20克。这些草坪每天大约能释放氧气多少克？
课堂练习
6. 打字员小芳每分钟大约打75个字，她打一篇文稿刚好用了40分钟， 这篇文稿大约有多少字？
【答案】75×40=3000（字） 答：这篇文稿大约有3000字。
课后习题
1. 直接写出得数。
25×20=500
48×20=960
180×5=900
15×30=450
190×3=570
95×40=3800
480 × 70
33600
65×390=25350
65 × 390
585 195 253 5 0
42×120=5040
42 × 120
84 42 5040
课堂练习
3. 判断。
（1）250×40的积末尾只有2个0。
（× ）
（2）三位数乘最大两位数，积一定是五位数。
（× ）
（3）一个因数不变，另一个因数扩大几倍，积也随着扩大相同的
300×5=1500 17×40=680
课后习题
2. 185×20的积是（ 四 ）位数；125×80积的末尾有（ 4 ） 个 0。
9900
3. 最小的三位数与最大的两位数相乘的积是(
)。
【解析】最小的三位数是100，最大的两位数是99。
小学数学教学课例《笔算三位数乘两位数(因数中间或末尾有零)》教学设计及总结反思
学科
小学数学
教学课例名
《笔算三位数乘两位数（因数中间或末尾有零）》
称
本课是人教版四年级上册的教学内容，是在笔算三
位数乘两位数(1)的基础上进行教学的，学生对笔算乘
法的计算方法也比较熟悉（因三年级就开始学习，并进
教材分析 行了大量的练习），所以本科的教学重点：掌握因数中
乘。
预设生 2：如果你省略不写，积就会少一位数，积
变小了。
预设师：明明 3×0＝0，百位上却写 1，为什么？
预设生：个位满十向十位进 1,0×3=1=1 进了位要
加到来。
预设师：如果末位对齐，个位上的 0 乘 106 得几？
这一步可以省略不写吗？
预设生：个位上的 0 乘 160 得 0．省略不写更简便。
能力比起低年级也有了较大是发展。
1、以旧引新的教学策略。
教学策略选 择与设计
2、自主探究的教学策略。 3、自学的教学策略。 4、练习的教学策略。
5、讲授的教学策略。
自主构建新知：
1．出示问题例 2（1)：
（1）例 2（1)从乌鲁木齐到哈尔滨全长 5000 千米，
特快列车每小时行 160 千米，30 小时能到达吗？
间或末尾有 0 的的乘法竖式的简便写法，尤其是 0 和非
0 数字的对位问题。教学难点：结合算理理解乘法竖式
的简便写法。
一、知识与技能
掌握因数中间、末尾有 0 的三位数乘两位数的笔算
方法，竖式简便计算的写法
教学目标
二、过程与方法 使学生经历因数中间或末尾有 0 的计算的过程，培
养学生类推迁移的能力和计算的能力。
4、三位数乘两位数(因数中间或末尾有0的乘法)(教案)四年级数学上册人教版
4 三位数乘两位数（因数中间或末尾有0的乘法）教学目标知识与技能1.掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法及竖式的简便写法，进一步认识0在乘法运算中的特性。
2.会选择合适的算法计算，并能用乘法解决简单的实际问题。
过程与方法经历因数中间或末尾有0的乘法的计算过程，让学生进一步掌握算理和计算方法。
情感、态度与价值观在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中培养学生认真计算和思考的学习习惯。
培养学生逐步形成优化意识。
培养学生类推迁移的能力和计算的能力。
教学重难点重点：因数中间或末尾有0的乘法的计算方法。
难点：掌握因数中间或末尾有0的乘法竖式的简便写法。
教学方法讲授法、演示法、讨论法教学过程一、复习导入师：计算是数学中的一个重要组成部分，学好计算就为数学学习打下了良好的基础。
谁能又快又准地说出这两道题的答案？（出示口算题）生：0X2=0；生：16X30=480师：你是怎样怎样计算的？生：先算16X3=48，再加一个0师：为什么添一个0？生：因为3后面有一个0。
师：也就是说十位上的3表示？（3个10）16x3实际上是16X3个十得到（48个十）师：老师这儿还有两道题，计算小能手们赶紧动笔算一算。
（出示笔算题：312x23 109x7（两名学生板演）师：你是如何计算的？（师指712x53的竖式）生：先用个位的3乘312得到936，再用十位上的2乘312得到624个十，乘得的积与2对齐，最后将两次结果相加，得到7116。
师：你来说说你的计算过程。
（师指109X7的竖式）生：先用7X9=63，写3进6,7X0=0,0+6=6,写6,7X1=7。
师：看来，同学们对学过的知识掌握得不错。
你帮老师看看这两道题因数有什么特点吗？（ppt 出示160x30 106X30）生：因数的中间、末尾有0.师：你真是个细心的孩子，这节课，我们就一起来学习因数中间或末尾有0的乘法。
（板书课题：因数中间或末尾有0的乘法）二、探究新知师：（板书：160X30=）（出示：160x30。
四年级数学上册第四单元三位数乘两位数第2课时因数末尾中间有0的笔算乘法教案新人教版
第2课时因数末尾、中间有0的笔算乘法〖教学内容〗因数中间或末尾有零的三位数乘两位数笔算乘法。
教材第48页例2、“做一做”、练习八3、4、5、6、7、8、10、11题。
〖教学目标〗1.探索因数中间或末尾有0的乘法的计算方法及简便写法，进一步认识0在乘法运算中的特殊性，培养迁移类推及概括等能力。
2.能用简便的竖式写法正确地计算因数中间或末尾有0的乘法，养成认真计算的良好习惯。
3.会选择合适的算法来计算和解决生活中的相关问题，逐步形成优化意识。
〖重点难点〗1.竖式的简便写法以及积的末尾0的个数的确定。
2.因数中间的0是否与另一个因数相乘的问题。
〖复习导入〗创设情境，生成问题。
1.课件演示特快列车、普通列车，出示如教材第53页的例2图，提出:它们30小时各行多少千米？2.独立列式，尝试解答。
〖新课讲授〗探索交流，解决问题:1.交流“特快列车30小时行了多少千米？”的算法。
（1）怎样列算式？为什么？（2）怎样计算？（3）怎样算简便？问:写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？思考:写竖式时，如何处理“0”和“非0”数字的对位？怎样确定积的末尾的“0”的个数？（4）你喜欢哪种算法？为什么？预设:学生可能出现用口算的方法计算，请学生说出口算的过程；如果是用笔算得出结果，可以用实物投影展示学生的竖式。
教师着重引导学生进行简便写法。
2.交流“普通列车30小时行了多少千米？”的算法。
（1）怎样列算式？为什么？（2）怎样算简便？探究:竖式的简便写法怎么写？106×30=（自己试一试）学生反馈时讨论:竖式的简便写法，为什么不写成：（3）计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？106×30=3180计算时哪个竖式更简便？交流时，教师可以引导学生重点围绕简便写法进行讨论，探究因数中间的0是否应该与另一因数相乘，以及如何写这一位上的积。
三位数乘两位数因数末尾有零的乘法
《三位数乘两位数末尾有零的乘法》数学组：刘杰一．教学目标1、使学生经历因数末尾有0的计算的过程，掌握因数末尾有0的列竖式计算的简便方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。
2、培养学生知识迁移的能力和计算的能力3、培养学生认真计算的良好学习习惯。
二．教学重点：让学生掌握因数末尾有“0”的计算方法三．教学难点：因数末尾有0的乘法的简便算法的算理四．教学内容：人教版小学四年级数学上册P53例1五. 教学过程(一)复习旧知师:大家好，今天第一次来多媒体上课，听说换个环境能提高大家的计算能力。
那大家想不想试试？生：想！！（出示幻灯片）1.40里有（）个（）800里有（）个（）2.看谁算的又快又准：(1)2×40 (2)8×20 (3)4×3 (4)0×302×400 8×200 40×30 0×30000000(设计意图:通过1的学习，为学生明白计算算理做铺垫；通过2中（1）、（2）、（3）组复习因数末尾有0的口算，让学生说出算法：先乘0前面的数，再在积的末尾加上0；通过第（4）组的学习引出0的特性：0乘任何数都得0，为竖式的简写做铺垫。
)师：观察前三组我们可以得出因数末尾有0的乘法怎样算？生：先乘0前面的数，再在积的末尾加上0师：学的很扎实。
师：观察第四组我们可以得出？生：0乘任何数都得0。
师：的确，0就有这个奇妙的功能！师：我不相信这个教室真的有提高计算能力的魔力。
再来一道。
(二)探究新知1、特快列车每小时可行160千米，30小时行了多少千米？（要求列竖式计算）160×30=4800（千米）160× 30________________4800答：30小时行了4800千米自学提示：（1）、认真审题，列式计算。
（2）、请尝试列竖式计算（3）、和同桌交流一下你的算法。
（三名学生板演，教师巡视）预设：学生可能出现的几种情况：（1）160 （2）16 0 （3）160×30 ×3 0 ×304800 0 0 0 480048 048 0 0(4 ) 160 （5）口算：160×30=4800× 30480（分别让板演的学生说出计算方法，第一种省略两个0，第二种没有省略0直接乘，第三种省略一个0在积的末尾加一个0），第四种出现丢0的情况，第五种用口算。
三位数乘两位数(因数中间或末尾有0)
三位数乘两位数(因数的中间或末尾有0)。
(教材第48~50页)1.使学生进一步认识“0”在乘法运算中的特性。
2.使学生学会用简便方法计算两个因数末尾都有0的乘法。
3.培养学生正确计算的能力。
重点:竖式的简便写法以及积的末尾0的个数的确定。
难点:因数中间的0是否与另一个因数相乘的问题。
课件。
1.口算。
老师出示口算卡,指名说得数。
12×1023×1032×308×13 6×50 24×202.提问。
出示:6×50师:这道整十数乘一位数的口算题怎样计算比较简便?(先用整十数十位上的数去乘一位数,再在得数的后面添一个0)出示:24×20师:这道整十数乘两位数的口算题怎样计算比较简便?(先用整十数十位上的数去乘两位数,再在得数的后面添一个0)3.导入。
观察:6×50和24×20这两道题的因数有什么特点?(都是整十数,末尾都有0)师:如果两个因数的末尾都有0,这样的乘法你会做吗?板书:160×30=1.学习例2(1)。
(1)老师出示例题。
(2)学生根据题意,独立列出算式。
(3)尝试笔算。
(4)反馈,请运用不同算法的同学说一说自己是如何解答的。
生1:我是口算得出的结果,先算16×3=48,再在积的末尾添上两个0。
生2:我是这样算的: 1 6 0× 3 00 0 04 8 04 8 0 0学生3:老师,我喜欢这样算: 1 6 0× 3 04 8 0 0(5)提问。
这道题与前面学习的有什么不同?(两个因数的末尾都有0)这道题怎样用简便的方法计算?(学生丙的做法比较简便)师:写竖式时,要把两个因数0前面的数对齐,再把0前面的数相乘。
提问:在乘得的数的末尾怎样添0?(两个因数末尾一共有几个0,就添几个0)(6)归纳总结简便算法。
回顾老师刚才的提问过程,理清思路,用语言叙述出简便算法。
四年级上学期数学 三位数乘两位数知识点总结及题型训练
三位数乘两位数知识点总结及题型训练1、在三位数乘两位数中，先用两位数的个位上的数去乘这个三位数，然后用两位数的十位上的数去乘这个三位数。
最后将它们的积加起来。
2、因数末尾有0的乘法：写竖式时把0前面的数对齐，只乘0前面的数；两个因数末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0。
3、积的变化规律：①一个因数不变，另一个因数扩大(或缩小)若干倍，积扩大(或缩小)相同的倍数②一个因数扩大或缩小若干倍，另一个因数缩小或扩大相同的倍数，积不变。
③一个因数扩大m倍，另一个因数扩大n倍，则积就扩大m×n倍。
④一个因数缩小m倍，另一个因数缩小n倍，则积就缩小m×n倍。
⑤一个因数扩大m倍，另一个因数缩小n倍，如果m＞n则积扩大（m÷n）倍。
如果m＜n则积缩小（n÷m）倍。
4、和同近积大：当两个数的和一定时，大小越接近（差越小），积越大。
例题讲解例1、直接写出得数。
240×4＝ 26×3＝ 50×16＝ 4×170＝ 25×40＝80×50＝ 26×5＝ 320×4＝ 15×4＝ 60×50＝208×69≈ 48×103≈ 803×79≈ 29×61≈ 904×87≈演练1、直接写出得数。
40×40＝ 140×6＝ 18×30＝ 32×3＝ 24×5＝270×2＝ 24×30＝ 300×20＝ 35×20＝ 25×4＝396×41≈ 196×31≈ 810×29≈ 907×61≈ 704×17≈例2、列竖式计算。
382×46＝ 28×145＝ 270×28＝ 25×240＝108×36＝ 308×25＝ 305×80＝ 108×40＝演练2、列竖式计算。
三位数乘两位数有0的竖式计算格式
三位数乘两位数有0的竖式计算格式摘要：1.三位数乘两位数末尾有0的竖式计算方法2.竖式计算步骤和实例解析3.乘法竖式计算的验算方法正文：在数学学习中，乘法运算是一项基本的计算技能。
对于三位数乘两位数，尤其是末尾有0的情况，掌握正确的竖式计算方法尤为重要。
本文将详细解析三位数乘两位数末尾有0的竖式计算方法，并通过实例进行讲解。
一、三位数乘两位数末尾有0的竖式计算方法1.先将两个乘数的末位对齐，从右到左逐位相乘。
2.乘得的积的末位与乘数的末位对齐，相同数位上的积相加。
3.如果乘数有末尾有0，则在相应的乘积末尾添加相应数量的0。
二、竖式计算步骤和实例解析以38060乘以22为例，竖式计算过程如下：1.先将两乘数的末位对齐，即060与22相乘。
2.计算060乘以22，得到13200。
3.计算380乘以22，得到8360。
4.将13200和8360相加，得到21560。
5.最后，在21560的末尾添加两个0，得到2156000。
三、乘法竖式计算的验算方法1.将被除数从高位起的每一位数进行除数运算。
2.每次计算得到的商保留，余数加下一位数进行运算。
3.直到被除数全部处理完毕，得到的结果应与原乘积相等。
以2156000除以22为例，验算过程如下：1.2156000 ÷ 22 = 970002.97000 × 22 = 21540003.2154000 + 200 = 2156000通过验算，可以确认乘法竖式计算的结果正确。
总结：掌握三位数乘两位数末尾有0的竖式计算方法，能帮助我们快速、准确地进行乘法运算。
在实际应用中，遇到此类问题可以参照以上方法进行计算。
苏教版四年级数学下册 第三单元 三位数乘两位数 教案 乘数末尾有0的乘法
乘数末尾有0的乘法。
(教材第34~37页)1.经历探索乘数末尾有0的三位数乘两位数计算方法的过程，掌握其竖式的简便写法，能正确地计算这类题。
2.在研究算法和解决实际问题的过程中，培养推理能力和数学应用意识。
3.在学习中不断让学生体验成功的快乐，增强他们对数学学习的兴趣和信心。
重点:竖式的简便写法以及积的末尾0的个数的确定。
难点:用简便方法计算乘数末尾有0的三位数乘两位数。
课件。
师:同学们，我们班今天来了一位小客人，想不想知道他是谁?好，闭上眼睛3，2，1，睁开!(课件演示:喜羊羊动画)生:喜羊羊!(喜羊羊:大家好，我是喜羊羊，很高兴能来到你们班做客，早就听说你们班学生个个都很聪明，数学顶呱呱，所以今天特地前来，想请大家帮我个忙，帮我救出被灰太狼关在山洞里的美羊羊，要想进山洞需要闯关，每一关都需要解决一些数学问题，要知道，我对付灰太狼还行，可是解答数学问题可不行，你们能帮我这个忙吗)生:能!师:好，那我们就出发吧!(课件出示:口算题)3×2=13×2=95×0=21×4=4×300=学生完成口算练习，组织学生交流汇报。
师:恭喜你们闯过第一关，进入第二关。
(课件出示:改编后的例5题)月星小区有85平方米草坪。
每平方米草坪每天大约能释放氧气15克，吸收二氧化碳20克。
这些草坪每天大约能释放氧气多少克?学生尝试独立解决问题;教师巡视了解情况后组织学生交流汇报。
师:灰太狼不服气，决定来点难的刁难你们，他把“85平方米”的草坪改为“850平方米”，现在你还会算吗?【设计意图:通过口算练习，渗透了乘数末尾有0的乘法的简算方法，为教学乘数末尾有0的三位数乘两位数的计算做好铺垫。
同时又采用了学生喜闻乐见的动漫故事创设情境，和喜羊羊一起学习，调动了学生的学习积极性，激发了求知欲】1.教学例5。
师:先读题，再想想该怎样列式?(课件出示:教材第34页例5题)学生读题，列式15×850或850×15。
三位数乘两位数末尾有0的乘法
265 × 30 =7 9 5 0
265 × 30
00 0 7 95
7 95 0
简便 算法：
265 × 30
7950
360 × 24 = 8 6 4 0
360 × 24 1 44 0 7 20
8 64 0
简便
360
算法： × 2 4
144 72
因数末尾有0的简便算法：
因数末尾有0的乘法，可以先把0前面的数相乘， 然后看两个因数的末尾一共有几个0，就在乘得的 积的末尾添写几个0．
列竖式计算下面各题
265 × 30 =
360 × 24 =
265 × 30 = 7 9 5 0 265
× 30 00 0
7 95 7 95 0
360 × 24 = 8 6 4 0
这里不必写0
8 64 0
用简便方法列竖式计算：
160×60= 9600 360×25= 9000
下题计算结果正确吗？
380 × 50 1900 0
判断下面各题，并改正。
1、计算420×50时，积的末尾有2个0（×）
2、两个因数的末尾一共有几个0，积的末尾就
至少有几个0。（×）
3、两个因数相乘的积一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ比这两个因数都
大。（ ×）
算式谜：
3 76 × 85
188 0 3 0 08 31 9 6 0
口算：
(1)2×40 = 80 (3)4×3 = 12 2×400 =800 40×30 = 1200
(2) 8×20 = 160
8×200 = 1600
▪ 0×30 = 0 ▪ 0×30000= 0
三位数乘两位数(因数中间或末尾有0的乘法)
年 级
四
科 目
数学
课型
新授课
备 课 人
郭亚茹
授课时间
课时
第2课时
课 题
三位数乘两位数（因数中间或末尾有“0”的乘法）
教学目标
1.通过学习自学检测和合作探究的内容，学生要掌握因数中间或末尾有“0”的乘法的计算方法。
2.通过课堂测试，学生能正确的进行因数中间或末尾有“0”的乘法的计算。
年 级
四
科 目
数学
课型
新授课
学习主人
学习时间
课时
第2课时
学习内容
三位数乘两位数（因数中间或末尾有“0”的乘法）
学习目标
1.通过学习自学检测和合作探究的内容，学生要掌握因数中间或末尾有“0”的乘法的计算方法。
2.通过课堂测试，学生能正确的进行因数中间或末尾有“0”的乘法的计算。
学法指导
小组合作 探究交流
2.竖式计算：在用竖式计算160×30时，要把0前面的数（第一个因数的16和第二个因数的3）（ ），在计算完16×3=（ ）后，看看两个因数的末尾一共有（ ）个0，就在（）的末尾添上（）个0，积是（ ）。
知识点二：因数中间有“0”的乘法
小组讨论：106×30时，应该怎样列竖式计算？（列出竖式）
经过我们小组合作探究，我们觉得：
知识点二：因数中间有“0”的乘法
小组讨论：106×30时，应该怎样列竖式计算？（列出竖式）
经过我们小组合作探究，我们觉得：
在用竖式计算“因数中间有0”的乘法时，不要把两个因数的末位（ ），而是把第二个因数（ ）前面的数字和第一个因数的（ ）对齐，在计算完后，看到两个因数一共有几个（ ），就在得数的后面添上几个（ ）。
三位数乘两位数,及因数末尾有0的乘法解析
237 × 82
练一练，月饼到谁家！
322 × 24
145 × 27
679 × 13
286 × 35
特快列车１小时可行160千米。
（1）特快列车30小时可行多少千米？
求30个160千米
160×30= ？
末尾有零的笔算乘法
（1）160×30 =4800（千米）
1： 16 0 × 30
00 0
480 480 0
1、先用一个因数个位上的数去乘另一个 因数的每一位，得数的末位和两位数的个 位对齐。
2、再用一个因数十位上的数去乘另一 个因数的每一位，得数的末位和两位数 的十位对齐。
3、最后把两次乘得的积加起来。
探究新知
10月1日，郝老 师要从学校乘火车 去桂林玩，途中要 用12个小时，火车 每时行145千米。
从这条信息里，你们能提出 什么数学问题？
学校到桂林有多少千米？ 145×12= ?
我可以估计一下：
150×10=1500 150×2=300 比1800少一些。
用以前学过的 竖式试一试吧！
145
讨论归纳：
×
+1
1421
11 9 5
2 0
...…………102乘乘114455的的积积
17 40
三位数乘两位数的笔算方法
1、先用两位数个位上的数去乘三位数的每一位，得数的末位和两位数的 个位对齐。
2、再用两位数十位上的数去乘三位数的每一位，得数的末位和两位数的十 位对齐。
3.然后再把两次乘得的积加起来。
10月3日 老师从桂林做特快列车直接 去浙江，特快列车每小时行163千米，用 了24小时。
桂林到浙江有多少千米？ 请大家列式，边算边说说计算过程。
三位数乘两位数中间或末尾有0教案
三位数乘两位数中间或末尾有0教案1. 引言在小学教学中，乘法是一个非常重要的数学概念。
在教授乘法的过程中，我们常常会遇到三位数乘两位数的计算题目。
其中，当三位数中含有0，或者两位数中含有0时，就会使得计算更加复杂。
本文将围绕着三位数乘两位数中间或末尾有0的情况展开讨论，探索如何更好地教授和理解这一计算方法。
2. 基本概念理解让我们回顾一下乘法的基本原理。
乘法实质上是一种重复的加法。
当我们计算三位数乘以两位数时，实际上是把其中一个数按位分解，然后利用乘法分配律逐位相乘，并得到最终结果。
在这个过程中，我们需要理解各位数之间的位置关系，并进行适当的进位计算。
3. 三位数乘以两位数中间有0的情况接下来，让我们来探讨三位数乘以两位数中间含有0的情况。
我们可以考虑一个具体的计算题目：304乘以20。
在这个题目中，我们需要理解数位之间的对应关系，并注意到20实际上是2乘以10。
我们可以将20拆分为2乘以10，然后分别计算304乘以2和304乘以10，最后将两个结果相加得到最终答案。
4. 三位数乘以两位数末尾有0的情况除了中间含有0的情况，有时我们也会遇到三位数乘以两位数末尾含有0的情况。
举个例子，我们考虑一个计算题目：840乘以40。
在这种情况下，我们可以利用乘法的结合律，先将840乘以4，然后再乘以10，即把10乘到最后再加上相应的0。
通过这样的方式，我们可以更加高效地完成这一乘法计算。
5. 教学方法探讨在教学过程中，我们可以通过实际的计算题目，引导学生理解三位数乘以两位数中含有0的情况。
可以从简单到复杂地设计题目，逐步引导学生掌握相应的计算方法。
可以引导学生进行讨论，共同探讨如何更好地理解和运用乘法的基本原理。
6. 个人观点和总结回顾在我的个人看法中，理解和掌握三位数乘以两位数中含有0的情况，可以帮助学生更加深入地理解乘法的原理和运算方法。
通过实际的计算练习和讨论，可以提高学生的数学思维和解决问题的能力。
三位数乘两位数(因数末尾有0)的乘法说课稿
冀教版三年级上册三位数乘两位数末尾有0说课稿一、说教材1、教材所处的地位和作用：本课的学习内容是小学三年级数学上册第三单元《三位数乘两位数》的内容中的因数末尾有0的乘法，即教材第18页（例3），及相应的“试一试”及练习1—7题）。
它是学生已掌握的两位数乘两位数的扩展和提升。
学习这节课之前学生已学过两位数乘两位数，已掌握了乘法运算的基本技能。
在本课前又学习了因数的中间和末尾没有0的三位数乘两位数。
2、编排意图：（1）教学三位数乘两位数的特殊笔算──因数末尾有零的乘法。
使学生进一步认识“0”在乘法运算中的特性。
（2）分步学习因数中间或末尾有零的乘法。
本例题分为两小题，第（1）题学习两个因数末尾都为零的乘法：36×30；第（2）题学习一个因数末尾有零的乘法：36×30。
第（1）题的重点是竖式的简便写法以及积的末尾0个数的确定。
教材引导学生利用已掌握的这方面的旧知和0在乘法运算中的特性，迁移类推出两个因数末尾都有0的简便算法：先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，则在积的末尾添写几个0。
第（2）题的重点既有竖式的简便写法，两个因数末尾都有零问题。
由于这些问题在前面的乘法学习中都已解决，所以教材有意留下空白，为学生独解决这些问题提供充足的空间和机会。
（3）鼓励算法多样化。
本例题以笔算教学为主，口算、笔算交互进行。
例1显示的两位学生的算法清楚地告诉学生，计算时，能口算就口算，不能口算再用笔算或其他算法。
因些这节课的教学应从学生已有的知识经验和认识发展水平出发，引导学生由旧知迁移到新知。
3、说教学目标（1）、知识目标：使学生经历因数末尾有0的计算的过程，掌握因数末尾有0的列竖式计算的简便方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。
（2）、能力目标：培养学生知识迁移的能力、计算的能力和认真计算的良好学习习惯。
（3）、情感目标：通过例题的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生的学习兴趣。
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《三位数乘两位数末尾有零的乘法》
数学组：刘杰
一．教学目标
1、使学生经历因数末尾有0的计算的过程，掌握因数末尾有0的列竖式计算的简便方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。
2、培养学生知识迁移的能力和计算的能力
3、培养学生认真计算的良好学习习惯。
二．教学重点：让学生掌握因数末尾有“0”的计算方法
三．教学难点：因数末尾有0的乘法的简便算法的算理
四．教学内容：人教版小学四年级数学上册P53例1
五. 教学过程
(一)复习旧知
师:大家好，今天第一次来多媒体上课，听说换个环境能提高大家的计算能力。
那大家想不想试试？
生：想！！（出示幻灯片）
1.40里有（）个（）
800里有（）个（）
2.看谁算的又快又准：
(1)2×40 (2)8×20 (3)4×3 (4)0×30
2×400 8×200 40×30 0×30000000
(设计意图:通过1的学习，为学生明白计算算理做铺垫；通过2中（1）、（2）、（3）组复习因数末尾有0的口算，让学生说出算法：先乘0前面的数，再在积的末尾加上0；通过第（4）组的学习引出0的特性：0乘任何数都得0，为竖式的简写做铺垫。
)
师：观察前三组我们可以得出因数末尾有0的乘法怎样算？
生：先乘0前面的数，再在积的末尾加上0
师：学的很扎实。
师：观察第四组我们可以得出？
生：0乘任何数都得0。
师：的确，0就有这个奇妙的功能！
师：我不相信这个教室真的有提高计算能力的魔力。
再来一道。
(二)探究新知
1、特快列车每小时可行160千米，30小时行了多少千米？（要求列竖式计算）
160×30=4800（千米）
160
× 30
________________
4800
答：30小时行了4800千米
自学提示：（1）、认真审题，列式计算。
（2）、请尝试列竖式计算
（3）、和同桌交流一下你的算法。
（三名学生板演，教师巡视）
预设：学生可能出现的几种情况：
（1）160 （2）16 0 （3）160
×30 ×3 0 ×30
4800 0 0 0 4800
48 0
48 0 0
(4 ) 160 （5）口算：160×30=4800
× 30
480
（分别让板演的学生说出计算方法，第一种省略两个0，第二种没有省略0直接乘，第三种省略一个0在积的末尾加一个0），第四种出现丢0的情况，第五种用口算。
）
师：请你说说你的算法。
生1：先用3×16得48，再在末尾加两个0。
生2：先用0×160=0，再用30×160=4800。
生3：先用160×3=480，再在结果的末尾加一个0。
生4：口算，先用3×16=48，再在结果末尾加两个0。
师：大家说的都很有道理。
有时候我们数学为了方便，可以简写。
你喜欢哪种？
生齐答：第一种。
师：为什么？
生：因为写起来更简单。
师：说的好，简单的写法既能提高准确度，又能节省时间！
师：除了第二种以外，其他的算法都采用了省略0的算法，谁能给大家概括一下这个方法？
生：因数末尾有0的乘法，可以先把0前面的数相乘，然后看两个因数的末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添写几个0。
生：我用的口算。
师：一些简单数的计算，口算确实是一种好方法！那下面这道是口算方便，还是列竖式计算好？(学生如果先说的笔算，就问“没有别的计算方法了吗？)
2、列竖式计算。
预设学生会出现错误：
265
× 30
______________
000
795
______________
7590
360
× 24
______________
1440
720
______________
8640
师：好，看到大家安静投入的计算，感觉太美妙了。
刚才老师发现xx是这样计算的第一道题，你和他的一样吗？该怎样改正？学生提醒，老师演示。
一道一道处理。
师：大家说，哪样更好？
生：第二种
师:为什么？
生：因为简单
师：对，简单算法又快又准，聪明人都喜欢是不是？
生：是！！
师：好，那聪明人，请你接受挑战。
（出示疯狂练练练）练完之后同桌交换检查练习结果，出示正确结果后自己检查改正。
(三)巩固练习（展望未来）
1、下面各题对吗？把不对的改正过来。
380
× 50
______________
1900
2、判断对错：计算420×50时，积的末尾有2个0（×）
两个因数的末尾一共有几个0，积的末尾就至少有几个0（×）
两个因数相乘的积一定比这两个因数都大（×）
3、猜数谜
(四)板书设计
三位数乘两位数因数末尾有零的的乘法 160×30=480(千米)
160
× 30
________________
4800
答：30小时行了4800千米
（注：可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!）。