妇幼保健学课件--儿童心理健康促进
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完整版幼儿园儿童心理健康教育PPT课件
心理健康促进方法
介绍促进儿童心理健康的方法，如游戏治 疗、艺术治疗、家庭治疗等，并提供具体 的实施建议。
02
CHAPTER
儿童心理健康概述
儿童心理健康的定义
心理健康是一种良好的心理状态
指个体在心理、情感和行为方面的积极状态，能够适应环境、应对挑战，并发 挥自身潜能。
儿童心理健康的特殊性
儿童期是心理发展的关键时期，心理健康对于儿童的成长和发展具有重要意义 。
响，如过度追求成绩、攀比心理等。
05
CHAPTER
儿童心理问题的预防与干预 策略
家庭教育策略
建立良好的亲子关系
家长应多与孩子沟通、交流，了解孩子的内心需求，建立亲密的亲 子关系，为孩子的心理健康奠定基础。
营造和谐的家庭氛围
家庭氛围对孩子的心理健康至关重要，家长应尽量避免在孩子面前 争吵、打架，营造和谐、温馨的家庭环境。
课件内容概述
儿童心理健康概念
介绍心理健康的定义、标准和儿童心理健 康的重要性。
心理健康自测与评估
提供简单的心理健康自测工具，帮助师生 和家长初步评估儿童的心理健康状况。
儿童常见心理问题
列举儿童常见的心理问题，如焦虑、抑郁 、多动症、自闭症等，并分析其成因和表 现。
心理健康案例分析
通过案例分析，让师生和家长更深入地了 解儿童心理问题的表现和解决方法。
家庭参与法
鼓励家长参与到儿童的心理健康 教育中来，通过亲子互动、家庭 游戏等方式，增进亲子关系，促 进儿童心理健康发展。
07
CHAPTER
总结与展望
对儿童心理健康的深刻认识
心理健康对儿童成长的重要性
心理健康是儿童全面发展的重要组成部分，对儿童认知、情感、社会性和行为发展具有 深远的影响。
儿童心理健康促进培训课件
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一、认识儿童的心理行为发育
＋ ﹢/-
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一、认识儿童的心理行为发育
Pavlov经典的条 件反射理论 (Pavlov’s Classic conditioning)
语言发育
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一、认识儿童的心理行为发育
❖ 1~3岁出现直觉行动思维
依靠动作进行思维，离开动作，思维停止
❖ 学龄前期—表象思维
对事物外部特征进行概括 自我中心色彩
思维发育
❖ 学龄期具体具体形象思维
出现Piaget称之的体积、重量、数量守衡
二、心理行为发育评价
瑞典发育筛查项目举例
❖评价方法分类（2）年 龄
➢筛查性
2m
➢诊断性
❖评价方法分类（3） 6m ➢他评
➢自评性
18m
筛查项目 眼盯着检查者 对婴儿微笑性说话时有反应
从仰卧到俯卧翻身，从俯卧到仰卧 牵拉反应合作 把物体从一手传递到另一手 咿呀学语 追踪从视线中消失的玩具 稳定地走 用2~3块积木搭塔 说8~10个单词 指出身体一个部位 脱去帽子和短袜
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一、认识儿童的心理行为发育
心理活动
个性 行为
认知活动 情绪活动 意志活动
倾 想像 需要－动机－兴趣－态 度－世界观
能力－气质－性格
个体行为－社会行为
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《妇幼健康教育》PPT课件
精品医学
12
第三节 妇幼健康教育的传播
• 一、传播的五要素概述： • 1、传播者： • 2、信息与讯息 • 3、媒介渠道： • 4、受传者： • 5、效果：效果是指受传者接受信息后，
在情感、思想、态度、行为等方面发生的 反应
精品医学
13
传播过程模式
•：
• 1、谁？ • 2、说了什么？ • 3、通过什么渠道？ • 4、对谁？ • 5、取得什么效果？
精品医学
3
四）妇幼健康教育的任务
• 1．宣传党和政府对妇女、儿童的关怀，以及妇幼卫生工作的方针、政策、
法规。
• 2．宣传和普及妇幼保健、优生优育、计划生育等科学知识。 • 3．宣传妇幼卫生工作的科学成果、适宜技术及急救知识，介绍实际应用
方法等。
• 4．深入调查研究，掌握目标人群情况，进行生动形象的教育工作，同时
精品医学
6
（三）妇幼健康教育
• 妇幼健康教育是一门以传播妇幼保健知识
和技术，影响个体和群体行为，预防疾病， 消除危害妇女、儿童健康的危险因素，促 进妇幼健康的科学。用健康的观念指导和 处理妇女和儿童的个人、家庭和社会活动， 使之养成健康的行为习惯，达到身体的、 精神的完满状态，保障妇女和儿童的身心 健康
精品医学
7
（四）健康促进
• 健康促进是促进人们维护(控制)和改善
他们自身健康的过程。健康促进的核心是 把社会的健康目标转化为社会行动
精品医学
8
1．健康促进的概念包括以下内容
• (1)健康促进涉及整个人群的健康，包括人们日常生活的各个方面，
而不是仅限于造成疾病的某些特定危险因素。
• (2)健康促进是采用多学科、多手段的综合方法促进群体的健康，
儿童心理健康教育ppt课件
多方合作对心理健康成效的影响
引导重视儿童心理健康的总结与呼吁
通过普及心理健康知识和开展相关活动，促进家庭和社会各界对儿童心理健康的关注与重视，形成共同关心儿童身心健康的良好氛围，推进儿童全面健康发展。
提高家庭和社会对心理健康的关注
希望未来能够进一步加强儿童心理健康教育研究，推动校园心理健康教育的普及，创造一个有利于儿童身心健康成长的环境，确保每一个儿童都能得到应有的心理关怀与支持。
情感支持与环境的构建
有效的倾听与理解技巧
情绪管理与心理干预方法
情绪识别与表达技能
通过游戏和讨论等形式，培养儿童的问题解决能力和灵活性，有助于提升他们的心理韧性，使其更能适应生活中的各种挑战。
建立解决问题的能力
心理干预的最佳实践
整合资源与社会支持措施
学校与社区应加强合作，通过组织心理健康教育活动、心理咨询活动等，提升家长和教师的心理健康教育意识，共同助力儿童的心理发展。
心理健康对儿童成长的积极影响
焦虑、抑郁和学习困难等心理问题会妨碍儿童的认知和情感发展，可能导致学习成绩下降、人际关系疏离等问题。长期的心理压力可能会影响其身心健康，导致更严重的身心疾病。
常见儿童心理问题对发展的影响
心理发展阶段及特点的理解
心理健康问题的常见表现和识别
焦虑症状及其影响
抑郁表现及其后果
学校与社区合作的必要性
开发和分发有关儿童心理健康的宣传资料，让更多的家长与教育工作者了解常见心理问题及其应对方法，有助于提高儿童心理健康的关注度。
提供心理健康相关的资源与信息
建立一个多层次的支持系统，能够迅速响应儿童在心理健康方面的需求。设立危机干预机制可以及时帮助有需求的儿童脱离困境，保障他们的身心健康。
引导重视儿童心理健康的总结与呼吁
通过普及心理健康知识和开展相关活动，促进家庭和社会各界对儿童心理健康的关注与重视，形成共同关心儿童身心健康的良好氛围，推进儿童全面健康发展。
提高家庭和社会对心理健康的关注
希望未来能够进一步加强儿童心理健康教育研究，推动校园心理健康教育的普及，创造一个有利于儿童身心健康成长的环境，确保每一个儿童都能得到应有的心理关怀与支持。
情感支持与环境的构建
有效的倾听与理解技巧
情绪管理与心理干预方法
情绪识别与表达技能
通过游戏和讨论等形式，培养儿童的问题解决能力和灵活性，有助于提升他们的心理韧性，使其更能适应生活中的各种挑战。
建立解决问题的能力
心理干预的最佳实践
整合资源与社会支持措施
学校与社区应加强合作，通过组织心理健康教育活动、心理咨询活动等，提升家长和教师的心理健康教育意识，共同助力儿童的心理发展。
心理健康对儿童成长的积极影响
焦虑、抑郁和学习困难等心理问题会妨碍儿童的认知和情感发展，可能导致学习成绩下降、人际关系疏离等问题。长期的心理压力可能会影响其身心健康，导致更严重的身心疾病。
常见儿童心理问题对发展的影响
心理发展阶段及特点的理解
心理健康问题的常见表现和识别
焦虑症状及其影响
抑郁表现及其后果
学校与社区合作的必要性
开发和分发有关儿童心理健康的宣传资料，让更多的家长与教育工作者了解常见心理问题及其应对方法，有助于提高儿童心理健康的关注度。
提供心理健康相关的资源与信息
建立一个多层次的支持系统，能够迅速响应儿童在心理健康方面的需求。设立危机干预机制可以及时帮助有需求的儿童脱离困境，保障他们的身心健康。
妇幼幼儿心理保健ppt课件
个性特征的发展
• 个性特点有更明显的表现 。 • 好奇心的强度 、主动性和积极性、合作性 、 活动性 、情绪稳定性 。 • 自我意识的萌芽。 • 3岁前儿童的自我意识主要表现在能意识到 自己，即将自己与其他事物区别开来， 意识到自己和客观现实的关系，特别 是自己和别人的关系。
• 幼儿期（ 1～3岁 ）心理卫生 • 幼儿期（ 1～3岁 ）心理保健 • 学龄前期（3～6，7岁 ）心理发展特点
②在理智感方面的发展表现为好奇，好问和 强烈的求知欲 。 ③在美感方面，这时的儿童对新衣服、新袜 子、以及环境的整洁都有了一定的要求， 在一定的教育下，对儿童音乐、儿童美术 和儿童诗歌等艺术作品也产生了初步的欣 赏能力。
个性特征的发展
• • • •
个性的初步形成 出现了初步的兴趣爱好的个别差异 。 表现出一定的能力差异 . 显示范较明显的气质特点 . 初步形成了对人、对己、对事、对物的一 些比较稳定的态度，从而表现出最 初的性格特点.
动作的发育
大运动
• 13～14个月：一般都能在平地上行走。 • 18个月：能拉着玩具或抱着球走，能退走 几步。 • 2岁～不仅走路自如，还开始能跳、会跑、 会攀登、会翻过攀登的架子，双手扶着栏 杆上下楼梯。 • 3岁～会独脚站、跳等动作。
动作的发育
精细动作
• １岁～：能熟练、灵活、准确地运用物体， 用匙、用蜡笔划，把瓶盖打开又盖上。 • ２岁～：能拿杯子饮水，能一页一页翻书、 涂曲线等。 • 3岁～：能解扣子、扣纽扣，洗手， 穿简单的衣服，绘图形等。
• 空间知觉 形状知觉发展得很快，3岁已能辨别圆形、 方形和三角形，到了5～6岁可以识别椭圆 形、菱形、五角形、六角形和圆柱形。 ４岁时图形知觉是最敏感的时期。 • 方位知觉 ３岁仅能辩别上下，４岁能辩别前后， ５岁开始以自身为中心辨别左右，左 右方位的相对性要到7～8岁后才能掌握。
保育员培训全套教学课件第四章 第2节 婴幼儿心理健康
三、影响婴幼儿心理健康的因素
（4）自我意识：正确地认识自我，使 自己的行为适应环境的基本条件之一， 对幼儿个性的发展和行为的适应性具有 重要的影响作用。儿童到了一定的年龄 自我评价仍过高或过低，都会阻碍个性 的健全发展。
三、影响婴幼儿心理健康的因素
3．社会因素 （1）家庭：是婴幼儿最早接触的社会环境，也是婴 幼儿社会的主要场所，对婴幼儿身心的健康发展十分 重要，良好的家庭机构能塑造良好的个性。不健全的 家庭结构对婴幼儿的心理有消极的影响。父母离异常 导致婴幼儿孤僻、自卑、胆怯、冷漠等，甚至导致心 理变态及问题行为（如撒谎、多动、讲脏话、自虐）。
三、影响婴幼儿心理健康的因素
良好的家庭氛围使婴幼儿形成活泼、开朗、大方、 好学、诚实、谦虚、合群、求知、好奇等健康心理； 不良的家庭氛围，给婴幼儿造成心理压力，使婴幼儿 没有安全感、惊恐焦虑、胆怯、自私、嫉妒、孤独、 懒惰、任性、不讲礼貌等。 父母的文化素质和心理素质潜移默化地影响着婴幼 儿的心理成熟和生长发育。很多研究成果表明父母的
（4）生理发育迟缓：是与同龄婴幼儿相比发育水平 过低，会对婴幼儿心理健康产生不利的影响，造成孤 独、退缩、自卑的性格。 2．心理因素 （1）气质与性格：美国学者托马斯把儿童的气质分 为易养型、难养型和兴奋缓慢型。难养的儿童更易产 生攻击行为，焦虑、敌意等。
三、影响婴幼儿心理健康的因素
性格内向、胆小、拘谨的婴幼儿易产生惧怕行为和 沉默不语、缺乏主动性等行为问题。性格外向、暴躁 的婴幼儿易出现攻击性行为、爱发脾气等问题。 （2）需要与动机：婴幼儿某些合理需要，特别是高 层次的需要（如安全感、被爱、被尊重、被别人称赞 等）得不到满足时，会产生不良情绪，导致一些问题 行为和心理障碍的发生。
二、婴幼儿心理健康的标志
儿童心理保健ppt课件
23
3.预见性指导
11）4～5岁 1）培养儿童的独立意识；帮助儿童正确认识性别差异， 建立自我性别认同。 2）引导儿童用语言表达自己的感受和要求，逐渐学会控 制情绪和行为。鼓励儿童多接触社会，遵守各种规则，强 化其乐于助人的意识。 3）增加猜谜语等简单的抽象思维游戏，学习按形状、大 小、颜色、性质、用途等将物品进行归类，帮助儿童认识 事物的规律和内在联系。 4）学习儿歌、讲故事、表演节目；练习跳绳、扔球、接 球；练习复杂图形剪纸、摆拼图、搭积木等。 5）注重培养儿童生活自理能力，在实际生活中学习整理 和保管自己的玩具和图书。
17
3.预见性指导
（5）8～12个月
1）帮助婴儿识别他人的不同表情；当婴儿出现生气、厌 烦、不愉快等负性情绪时，转移其注意力；受到挫折时给 予鼓励和支持。 2）丰富婴儿语言环境，经常同婴儿讲话、看图画。让婴 儿按指令做出动作和表情，如叫名字有应答，懂得挥手“ 再见”。 3）帮助婴儿多练习手-膝爬行，学习扶着物品站立和行 走；给婴儿提供杯子、积木、球等安全玩具玩耍，发展手 眼协调和相对准确的操作能力。 4）增加模仿性游戏，如拍手“欢迎”、捏有响声的玩具 、拍娃娃、拖动毯子取得玩具等。
LOGO
儿童心理保健技术规范
1
一、目的
按照儿童心理发展的规律和不同年龄阶段 的心理行为特征，定期对儿童进行心理行 为发育评估，及时掌握不同年龄儿童的心 理行为发育水平，营造良好环境，科学促 进儿童健康发展。 早期发现、及时干预、消除影响儿童心理 行为发育的生物、心理和社会不利因素， 早期识别儿童心理行为发育偏异，有针对 性地开展随访、干预和健康管理。
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3.预见性指导
（9）30～36个月 1）提供与小朋友玩耍的机会，鼓励幼儿发展同伴关系，学 习轮流、等待、合作、互助与分享，培养爱心、同情心和自 我控制能力。 2）通过与小朋友玩“开火车”、“骑竹竿”、“过家家” 等想象性和角色扮演游戏，保护和培养幼儿的兴趣和想象力 。 3）经常给幼儿讲故事，并鼓励幼儿复述简单故事，教幼儿 说歌谣、唱儿歌、讲述图画，不断地丰富词汇，提高语言表 达能力。 4）练习双脚交替上楼梯、走脚印、跳远等，提高身体协调 能力。通过画水平线、画圆形、扣扣子、穿鞋子等，提高精 细动作能力。 5）逐步培养规律的生活习惯，学习自己洗手、进食、穿衣 、大小便等生活技能。帮助幼儿学会适应新环境，做好入园 准备。
学龄前儿童心理保健-湖南省妇幼保健院儿童保健科黄广文-PPT精品资料
21
5、睡眠困难、难以入睡的孩子 活动水平高，入睡前兴奋，导致入睡困难。 生物节律性差，没有培养睡眠规律。 反应阈值低，环境干扰入睡。 管理对策：入睡前避免兴奋的活动，从事安静的活 动。环境安静，排除干扰。从小建立规律性睡眠的 相关，不要随便变更。
6、过分讲规矩、适应差的孩子 生物节律性强，适应性低，刻板而不灵活。 管理对策：不要强化规律性，要适当打乱规律，改 变习惯，增加灵活性训练，提高适应环境的能力。
转诊制度：对不能在幼儿园处理的问题儿童，必须 转诊到具备条件的医疗保健机构进行诊治。
10
气质与儿童心理健康
11
气质的概念
• 巴甫洛夫认为：高级神经活动的不同类型在心理过程动力特 点方面，特别是在情绪动力特点方面的表现就是气质，是人 格形成的基础。
• 现代心理学认为：气质是人稳定的、典型的心理特点，这种 心理特点以同样的方式表现在各种各样的活动中的心理活动 的动力上，而且不以活动的内容、目的和动机为转移。
• 对儿童：根据儿童不同年龄阶段的心理特点，对儿童进行早 期教育，促进他们的智力正常发展；培养和训练儿童对外界 的适应能力、对困难的承受能力，预防心理疾病的发生。
• 研究影响儿童心理发展的因素，去除不良因素，利用有利因 素，促进儿童心理健康成长。
5
儿童心理保健的目标
• 提高公众的儿童心理卫生知识； • 在妇幼系统开展儿童心理卫生保健工作，
让他们 通过活动去探索、学习和消耗精力； ② 提供结构化的环境，减少杂乱环境； ③ 注意行为规范的培养，增加秩序感；发展爱好兴趣，
培养专注力。 3、好发脾气、情绪控制不好的孩子
负性情绪占优势，反应强烈，自我控制与调节能力不足。 管理对策 接纳孩子的情绪，制止不恰当的行为反应，提供合理化 的建议，帮助孩子疏泄负性情绪，学会情绪控制。切忌 斥责孩子，忽视孩子的感受。
5、睡眠困难、难以入睡的孩子 活动水平高，入睡前兴奋，导致入睡困难。 生物节律性差，没有培养睡眠规律。 反应阈值低，环境干扰入睡。 管理对策：入睡前避免兴奋的活动，从事安静的活 动。环境安静，排除干扰。从小建立规律性睡眠的 相关，不要随便变更。
6、过分讲规矩、适应差的孩子 生物节律性强，适应性低，刻板而不灵活。 管理对策：不要强化规律性，要适当打乱规律，改 变习惯，增加灵活性训练，提高适应环境的能力。
转诊制度：对不能在幼儿园处理的问题儿童，必须 转诊到具备条件的医疗保健机构进行诊治。
10
气质与儿童心理健康
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气质的概念
• 巴甫洛夫认为：高级神经活动的不同类型在心理过程动力特 点方面，特别是在情绪动力特点方面的表现就是气质，是人 格形成的基础。
• 现代心理学认为：气质是人稳定的、典型的心理特点，这种 心理特点以同样的方式表现在各种各样的活动中的心理活动 的动力上，而且不以活动的内容、目的和动机为转移。
• 对儿童：根据儿童不同年龄阶段的心理特点，对儿童进行早 期教育，促进他们的智力正常发展；培养和训练儿童对外界 的适应能力、对困难的承受能力，预防心理疾病的发生。
• 研究影响儿童心理发展的因素，去除不良因素，利用有利因 素，促进儿童心理健康成长。
5
儿童心理保健的目标
• 提高公众的儿童心理卫生知识； • 在妇幼系统开展儿童心理卫生保健工作，
让他们 通过活动去探索、学习和消耗精力； ② 提供结构化的环境，减少杂乱环境； ③ 注意行为规范的培养，增加秩序感；发展爱好兴趣，
培养专注力。 3、好发脾气、情绪控制不好的孩子
负性情绪占优势，反应强烈，自我控制与调节能力不足。 管理对策 接纳孩子的情绪，制止不恰当的行为反应，提供合理化 的建议，帮助孩子疏泄负性情绪，学会情绪控制。切忌 斥责孩子，忽视孩子的感受。
完整版幼儿园儿童心理健康教育PPT课件
挫折教育
挫折教育的概念
挫折教育是指帮助幼儿正确面对 挫折和失败，培养其坚韧不拔的
意志和积极向上的心态。
挫折教育的重要性
挫折是每个人都会遇到的，通过 挫折教育，可以帮助幼儿学会勇 敢面对挫折和失败，提高心理承 受能力，培养积极向上的心态。
挫折教育的方法
可以通过设置难度适中的任务、 模拟情境、分享成功和失败的经 验等形式进行挫折教育，让幼儿 在实践中学会正确面对挫折和失
挫折教育案例
要点一
总结词
通过设置挑战和困难情境，培养幼儿面对挫折的勇气和解 决问题的能力。
要点二
详细描述
教师可以设计一些具有挑战性的游戏和任务，让幼儿在克 服困难的过程中，学习如何面对挫折并寻找解决问题的方 法。同时，教师还可以通过一些真实的故事和案例，让幼 儿了解成功需要付出努力和面对失败的勇气。教师还可以 教给幼儿一些自我激励的技巧，如积极思考、寻找失败的 原因等，帮助他们更好地应对挫折。
05
儿童心理健康教育实践案 例
自我认知教育案例
总结词
通过活动和互动，帮助幼儿认识自己的特点和优势，提高自 信心。
详细描述
教师可以设计一些自我介绍的活动，鼓励幼儿分享自己的兴 趣、特长和优点。同时，通过一些小游戏和测试，让幼儿了 解自己的性格和喜好。教师还可以引导幼儿进行自我评价， 让他们认识到自己的价值和独特性。
力。
家园共育方法
家长讲座
定期组织家长讲座，提高家长对儿童 心理健康教育的认识和重视程度。
亲子活动
开展亲子活动，加强家长与幼儿之间 的沟通和互动，促进家庭关系的和谐 。
家园沟通平台
建立家园沟通平台，方便家长与教师 之间的交流和沟通，共同关注幼儿的 心理健康教育。
2024版儿童保健完整ppt课件
07
儿童保健服务体系建设与展望
当前我国儿童保健服务体系现状
1 2 3
服务网络基本形成 我国已建立起覆盖城乡的儿童保健服务网络，包 括妇幼保健院、儿童医院和综合医院的儿科等。
服务内容不断丰富 儿童保健服务内容从基本的生长发育监测、预防 接种扩展到心理行为发育评估、营养指导、眼保 健和听力保健等多个方面。
如生长速度过快或过慢，偏离正常曲 线较远，可能提示存在健康问题。
百分位曲线
根据大量儿童生长数据制定的标准曲 线，可用于评估个体儿童的生长状况。
异常生长发育识别与处理
01
生长迟缓
身高、体重等指标明显低于同龄儿童平均水平，需排查营养不良、慢性
疾病等原因。
02
生长过快
身高、体重等指标明显高于同龄儿童平均水平，需关注是否存在过度喂
服务质量有待提高 尽管儿童保健服务网络基本形成，但服务质量参 差不齐，部分地区和机构存在服务不规范、不专 业等问题。
未来发展趋势及挑战
服务需求日益增长
01
随着全面二孩、三孩政策的实施，儿童保健服务需求将持续增
长，对服务数量和质量提出更高要求。
服务模式创新
02
随着互联网技术的发展，儿童保健服务模式将不断创新，如远
辅食添加原则及推荐食品
推荐食品 强化铁的米粉、肉泥、肝泥等富含铁的食物。
蔬菜泥、水果泥等富含维生素和矿物质的食物。
辅食添加原则及推荐食品
01
蛋黄、鱼肉等提供优质蛋白质的食 物。
02
逐渐引入面条、粥、碎菜、碎肉等 食物，以丰富婴儿的饮食结构。
04
预防接种与免疫规划
预防接种重要性及种类
预防接种的重要性
母乳喂养优点及技巧
儿童心理保健知识ppt课件
退缩行为；
04
拔毛癖；
05
发脾气。
儿童期常见的心理行为问题：
儿童语言和言语障碍：
○ 语言发育异常； ○ 发育性言语不清； ○ 选择性绒默症； ○ 口吃。
五、儿童期常见的心理行为问题：
（三）、儿童进食性障碍：
01
异食癖；
02
神经性厌食；
03
暴食症。
儿童期常见的心理行为 问题：
四．儿童排泄障碍：
○ 遗尿症； ○ 遗粪症。
○ （父母的压力过 多）：
○ 多保护； ○ 过度教育； ○ 过高期望。
01 学校幼儿园教育不当： 02 教育思想尚未更新； 03 教育方法欠妥； 04 家园教育欠一致。
四：儿童心理健康的特征：
智力发育正常；
二．情绪特征良好：
○ 经常保持情感和情绪 ○ 的稳定，协调和愉快。
01 3 . 个 性 特 征 良 好 ：
01
儿童期常见的心理 行为问题：
02
五．儿童睡眠障碍：
○ 梦游症； ○ 梦魇； ○ 失眠。
儿童期常见的心 理行为问题：
儿童行为障碍： 性识别障碍； 摩擦癖。（摸阴 道、摸阴茎）
感谢各位的观看
单击此处添加您的正文
有稳定健全的个性，有
02
客观积极的自我意识，能
适度控制自己的心理和行 为，行为符合社会道德， 底藴、活泼、自信、开朗、 合群。
4.有较强的社会适应能力：
良好的人际 关系；
适应气候；
地理环境的 变化。
五、儿童期常见的心理行为问题：
（一）、发育过程中的行为问题：
01
吸吮手指；
02
咬指甲；
03
202X
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04
拔毛癖；
05
发脾气。
儿童期常见的心理行为问题：
儿童语言和言语障碍：
○ 语言发育异常； ○ 发育性言语不清； ○ 选择性绒默症； ○ 口吃。
五、儿童期常见的心理行为问题：
（三）、儿童进食性障碍：
01
异食癖；
02
神经性厌食；
03
暴食症。
儿童期常见的心理行为 问题：
四．儿童排泄障碍：
○ 遗尿症； ○ 遗粪症。
○ （父母的压力过 多）：
○ 多保护； ○ 过度教育； ○ 过高期望。
01 学校幼儿园教育不当： 02 教育思想尚未更新； 03 教育方法欠妥； 04 家园教育欠一致。
四：儿童心理健康的特征：
智力发育正常；
二．情绪特征良好：
○ 经常保持情感和情绪 ○ 的稳定，协调和愉快。
01 3 . 个 性 特 征 良 好 ：
01
儿童期常见的心理 行为问题：
02
五．儿童睡眠障碍：
○ 梦游症； ○ 梦魇； ○ 失眠。
儿童期常见的心 理行为问题：
儿童行为障碍： 性识别障碍； 摩擦癖。（摸阴 道、摸阴茎）
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有稳定健全的个性，有
02
客观积极的自我意识，能
适度控制自己的心理和行 为，行为符合社会道德， 底藴、活泼、自信、开朗、 合群。
4.有较强的社会适应能力：
良好的人际 关系；
适应气候；
地理环境的 变化。
五、儿童期常见的心理行为问题：
（一）、发育过程中的行为问题：
01
吸吮手指；
02
咬指甲；
03
202X
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妇幼保健健康教育与健康促进培训课ppt课件
14.新生儿如出现体温异常、反应差、哭声弱、
拒奶、呼吸急促、腹泻等异常情况，应及时 就医。 15.新生儿出生后应接受甲状腺功能低下、苯 丙酮尿症等遗传代谢病筛查和听力筛查。 16.新生儿出院后1周内及满月时，可各享受1 次免费健康检查和咨询指导。
二、婴儿期保健基本信息
1.儿童12月龄时体重约为出生时的3倍，身长
19岁为青春期。青春期是个体从童年向成年 逐渐过渡的时期。 2.青春期的少年逐渐出现第二性征，男性包 括胡须、腋毛、阴毛，喉结和变声；女性包 括乳房发育、阴毛、腋毛。 3.月经初潮是女 性青春期生殖功能发育的重要标志，初潮年 龄一般在12～14岁。月经期应注意个人卫生， 每天清洗外阴，及时更换卫生用品。
妇幼保健 健康教育基本信息
第一部分 儿童保健基本信息
一、新生儿期保健基本信息
1.新生儿出生时体重一般为2500克～4000克，
低于2500克为低体重儿，高于4000克为巨大 儿。身长一般约50厘米。 2.新生儿满月时，体重增加600克以上、身长 增加2.5厘米以上为正常。
3.新生儿一般出生后2～3天会出现生理性黄
练习用杯子喝水，12个月时练习自己用勺进 食。 5.应带婴儿每天户外活动2小时以上，通过抚 触、做操等形式，促进婴儿身体活动。 6.婴儿出生后即可练习俯卧抬头，6个月后开 始练习爬行，家长应与婴儿多交流和玩耍， 促进婴儿的发育。
7.应给腹泻患儿补充足量合适的液体，坚持
母乳喂养，不减餐。 8.婴儿出现吃奶差、发热、咳嗽或腹泻等症 状，要及时就医。 9.婴儿应按时接受预防接种，以有效预防相 关传染病。
四、学龄前期保健基本信息
1.3～6岁学龄前期儿童生长发育趋于稳定， 每年体重约增加2千克，身高约增加5～7厘米。 2.学龄前期儿童食物要多样化，定时进餐， 不挑食，少吃零食、甜食和冷饮。 3.保证学龄前儿童规律、充足的睡眠和户外 活动。 4.儿童每天看电视时间不宜超过1小时，每次 连续看电视时间不宜超过半小时。
妇幼保健培训课件
。
儿童常见疾病预防与治疗
01
感冒、发烧、咳嗽：家 庭护理方法，如物理降 温、合理用药等。
02
腹泻、便秘：预防措施 ，如饮食调整、补充水 分等。
03
湿疹、过敏：了解过敏 原，避免接触，合理使 用药物。
04
中耳炎、扁桃体炎等常 见感染：及时就医，遵 医嘱治疗。
疫苗接种与计划免疫
疫苗种类与接种时间
按照国家免疫规划，按时接种疫苗。
监测与评估的内容与方法
详细介绍监测与评估的具体内容和方法，包括指 标体系、数据采集、分析方法等。
3
监测与评估的实施与应用
探讨如何有效实施监测与评估工作，分析监测与 评估结果，提出改进措施和建议，为优化妇女儿 童健康服务提供科学依据。
06
案例分享与讨论
成功案例分享
成功案例1
某医院通过优化服务流程，提 高产妇满意度，降低投诉率。
人工喂养
选择合适的婴儿奶粉、奶具消 毒等。
辅食添加
添加辅食的时间、种类、方法 等。
儿童生长发育与营养
儿童生长发育
定期测量身高、体重， 评估生长发育状况。
营养需求
各种维生素、矿物质、 蛋白质等营养素的摄入
建议。
良好饮食习惯
培养孩子对食物的兴趣 ，鼓励自主进食。
运动与睡眠
保证充足的睡眠和适当 的运动，促进生长发育
儿童心理发展
02
了解儿童心理发展的特点和规律，帮助家长更好地理解和支持
儿童的成长。
家庭关系与沟通
03
针对家庭关系和沟通问题，提供有效的沟通技巧和解决方法，
促进家庭和谐与幸福。
05
妇女儿童健康服务与管理
妇女儿童健康服务体系
01
儿童常见疾病预防与治疗
01
感冒、发烧、咳嗽：家 庭护理方法，如物理降 温、合理用药等。
02
腹泻、便秘：预防措施 ，如饮食调整、补充水 分等。
03
湿疹、过敏：了解过敏 原，避免接触，合理使 用药物。
04
中耳炎、扁桃体炎等常 见感染：及时就医，遵 医嘱治疗。
疫苗接种与计划免疫
疫苗种类与接种时间
按照国家免疫规划，按时接种疫苗。
监测与评估的内容与方法
详细介绍监测与评估的具体内容和方法，包括指 标体系、数据采集、分析方法等。
3
监测与评估的实施与应用
探讨如何有效实施监测与评估工作，分析监测与 评估结果，提出改进措施和建议，为优化妇女儿 童健康服务提供科学依据。
06
案例分享与讨论
成功案例分享
成功案例1
某医院通过优化服务流程，提 高产妇满意度，降低投诉率。
人工喂养
选择合适的婴儿奶粉、奶具消 毒等。
辅食添加
添加辅食的时间、种类、方法 等。
儿童生长发育与营养
儿童生长发育
定期测量身高、体重， 评估生长发育状况。
营养需求
各种维生素、矿物质、 蛋白质等营养素的摄入
建议。
良好饮食习惯
培养孩子对食物的兴趣 ，鼓励自主进食。
运动与睡眠
保证充足的睡眠和适当 的运动，促进生长发育
儿童心理发展
02
了解儿童心理发展的特点和规律，帮助家长更好地理解和支持
儿童的成长。
家庭关系与沟通
03
针对家庭关系和沟通问题，提供有效的沟通技巧和解决方法，
促进家庭和谐与幸福。
05
妇女儿童健康服务与管理
妇女儿童健康服务体系
01
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控制程度 接纳程度 容 许 拒 绝 限 制 权威型 专制型 接受 放任型 忽视型
四、儿童心理卫生
教育类型 专制型
儿 童 个 性
情绪紧张、冷漠或攻击、父母或教师在场时 必恭必敬，不在场秩序混乱，不能自制 情绪稳定、积极，态度友好，有组织能力
权威型
四、儿童心理卫生
一般原则 —— 让孩子（学生）获得“成功”机会 创造条件让孩子取得成功 鼓励孩子做力所能及的事情 尊重孩子的自我选择 有事请call我
感觉运动期I-IV期 感觉运动期V-VI期 前运算期 具体运算期 形式运算期
2~3岁
3~6岁 7~11岁 12~18岁
肛门期
性器期 潜伏期 生殖器期
自主-害羞与怀疑
积极-内疚 勤奋-自卑 自我认同-角色混乱
一、认识儿童的心理行为发育
Freud’s Psychosexual Stages
口唇期( Oral, birth to 1 year） 肛门期( Anal, 1 to 3 years ) 性器期( Phallic, 3 to 6 yrs ) 潜伏期( Latency, 711yrs ) 生殖器期( Genital, 12 to 18 yrs)
一、认识儿童的心理行为发育
＋
﹢/-
一、认识儿童的心理行为发育
Pavlov经典的条 件反射理论 (Pavlov’s Classic conditioning)
一、认识儿童的心理行为发育
Skinner’s Operant conditioning
一、认识儿童的心理行为发育
语言的准备（婴儿期） 单词句时期（12月起） 双词句时期（18个月开始） 多词句和复合句时期（3岁左右开始） 2~3岁是口头语言发展的关键时期 理解先于表达
一、认识儿童的心理行为发育
Piaget’s Periods of Development
感觉运动期 ( Sensomotor, Birth to 2 years) 前运算期 ( Preoperational subperiod, 2-6 yrs) 具体运算期 ( concrete operational subperiod, 7-11 yrs ) 形式运算期 ( Formal operational, 12 yrs through adulthood )
三、识别儿童心理卫生问题 / 障碍
2~6岁儿童的发展任务
跑 跳 前进走直线 骑三轮车 倒退走直线
三、识别儿童心理卫生问题 / 障碍
使用双词句
使用多词句 使用代词 合作性与社会性游戏 学会一定的自我控制 有羞耻感、内疚感和成就感 建立伙伴关系
三、识别儿童心理卫生问题 / 障碍
什么是儿童心理卫生问题/心理障碍
心理活动与环境统一 心理活动与行为统一 心理行为与年龄统一 个性特征的稳定性
三、识别儿童心理卫生问题 / 障碍
儿童心理发育障碍
精神发育迟滞
智力低下
社会适应能力受损
出现于发育阶段（18岁之前）
三、识别儿童心理卫生问题 / 障碍
儿童心理发育障碍
儿童孤独症
社会交往障碍（无社交性眼光交流） 语言发育障碍 兴趣范围狭窄，行为刻板 感觉过敏或迟钝 想象缺乏，扮演行为障碍，社会适应低下
儿童行为评定
二、心理行为发育评价
Conners简明症状问卷
评定项目 1.不安宁或活动过多 2.易激惹，好冲动 3.打扰其他儿童 4.注意力短暂 程 度
很多 无 稍有 相当多
5.经常坐立不安
6.易分心 7.要求必须立即满足
8.常容易哭
9.情绪变化迅速、激烈 10.易发脾气，暴躁
二、心理行为发育评价
外显不安行为
生理反应
（分离障碍）
三、识别儿童心理卫生问题 / 障碍
儿童心理发育障碍
口吃
语言的节律障碍
3~4岁多出现
过分关注、当众数落可加剧病情
四、儿童心理卫生
心理卫生教育
Baumrind教育观
管教（Control） 期望（Maturity demand） 亲子交流 （Parent-child communication） 关爱（Nurturance）
二、心理行为发育评价
发育诊断量表结果评定 Dq或IQ的水平
DQ/IQ
＞130 116~130 85~115 70~84 ＜70
等 级
上等（超常） 中上等 中等 中下等 下等（智力低下）
所占比例
2.3% 13.6% 68.3% 13.6% 2.3%
二、心理行为发育评价
定义 行为评定通常是用 问卷的方法通过他评或自评 对儿童心理活动、心理症状 或行为表现的发生频率或严 重程度进行评定，从而对儿 童的行为作出定性的评价。 工具 儿童行为评定量表
丹佛发育筛查试验 （Denver Developmental Screening Test, DDST; WilliamK. Frankerburg）
二、心理行为发育评价
步骤
准确计算年龄
划年龄线 测查年龄线上项目，向前（左 侧）测查，直至3项通过（F） ；向后测查（右侧），直至3项 不通过（P）。 无机会记录 N.O.，拒绝记R。 找出某能区有两个或多个项目 迟缓（A）；某能区有1个项目 迟缓，但通过年龄线的项目均 失败（B）
儿童心理行为严重的偏离了一般儿童的发育水平 或发育轨迹。
如果是一过性，不严重影响儿童的生活和社会适 应，称之为儿童心理卫生问题 如果其持续时间较长，多种心理行为以综合征方 式出现，严重地影响儿童的生活和社会适应，称之 为心理障碍
三、识别儿童心理卫生问题 / 障碍
儿童心理卫生问题/心理障碍识别的原则
感觉
认知活动
心理活动 情绪活动 意志活动 倾向性 个 性 自我意识 个性特征 行为
知觉 记忆 思维 想像
需要－动机－兴趣－态 度－世界观
能力－气质－性格
个体行为－社会行为
一、认识儿童的心理行为发育
心理发育阶段理论
年龄阶段 0~1岁 性心理发展阶 社会心理发展阶段 段理论（Freud） 理论（Erikson） 口唇期 基本依恋 认知发展阶段理 论（Piaget）
三、识别儿童心理卫生问题 / 障碍
亲子依念
基本的情绪 社会性情感
三、识别儿童心理卫生问题 / 障碍
婴儿依念类型
安全型 当母亲离开时有不安的表现；当母亲回 来时表现出热情、友好、平静。 不安全型 焦虑矛盾型 母亲离开时和离开期间，抗议、 哭叫；母亲回来时，感激，拥抱，当同时又生气， 当母亲安慰时，激动不安 回避型 当母亲离开时，似乎没有不安，表现 冷漠；当母亲回来时，不寻求身体接触和安慰
( 张家健等 )
绘人试验（Drawing –a-person Test）
二、心理行为发育评价
发育诊断量表 通常项目 较多，可定量评价儿童 发育水平；或定性评定 儿童的典型表现
Gesell 发育量表
（Gesell Developmental Schedules, GDS）
Wechsler 学龄前儿童 智力量表 （Wechsler Preschool & Primary Scale of Intelligence, WPPSI )
一、认识儿童的心理行为发育
神经细胞（神经元）发育的年龄特征
出生后的发育表现为神经细胞的体积增大，神经纤维增多、增长、 增粗；神经纤维 的髓鞘化，在6岁前 速度最快，以后减慢， 30岁左右全部完成； 6 岁以后以轴突和树 突间 的联系加强、 神 经环路 的增加为 主
一、认识儿童的心理行为发育
能 区
(Attribute)
个人-社会
F
细动作-适应 性
P
语言
N.O.
大运动
二、心理行为发育评价
结果判断 异常：2A OR A＋B 可疑：1个A或1个B；2~3周后复测 无法解释：评定为“N.O.”项目太多 正常
二、心理行为发育评价
其他发育筛查
50 项 只 能 筛 查 量 表
二、心理行为发育评价
分类（1） 观察法 问卷法
二、心理行为发育评价
瑞典发育筛查项目举例
年 龄 2m 筛 查 项 目 眼盯着检查者
评价方法分类（2） 筛查性 诊断性 评价方法分类（3） 他评 自评性
对婴儿微笑性说话时有反应 从仰卧到俯卧翻身，从俯卧到仰卧
牵拉反应合作
6m
把物体从一手传递到另一手 咿呀学语 追踪从视线中消失的玩具 稳定地走 用2~3块积木搭塔
二、心理行为发育评价
发育诊断量表结果评定 发育商（Developmental Quotient, DQ） DQ=[发育年龄(developmental age, DA) ÷实足年龄 (chronolgical age, CA)] ×100 DQ=100+15(16) ×（个体实测值－一般人群平均值） ÷标 准差 智商（Intelligence Quotient, IQ） IQ=100+15×（个体实测值－一般人群平均值） ÷标准差
四、儿童心理卫生
心理卫生教育
合理的时机 适当的方法 必要的技能
四、儿童心理卫生
心理卫生教育
心理发育规律的知识 儿童家庭教育和护理 儿童保教中心理卫生 精神障碍的早期识别
四、儿童心理卫生
一般原则
—无条件的积极关爱
四、儿童心理卫生
一般原则 —— 规则即权威
一、认识儿童的心理行为发育
Erikson’s Psychosocial Stage
基本依恋( Basic trust vs. mistrust, 0-1) 自主-害羞与怀疑 ( Autonomy vs. Shame and doubt, 1-3) 积极-内疚 ( Initiative vs. guilt, 3-6 ) 勤奋-自卑( Industry vs. inferiorty, 7-11 ) 自我认同-角色混乱 (Identity vs. role confusion, 12-18) 亲密-孤独( Intimacy vs. isolation, Young adulthood)
四、儿童心理卫生
教育类型 专制型
儿 童 个 性
情绪紧张、冷漠或攻击、父母或教师在场时 必恭必敬，不在场秩序混乱，不能自制 情绪稳定、积极，态度友好，有组织能力
权威型
四、儿童心理卫生
一般原则 —— 让孩子（学生）获得“成功”机会 创造条件让孩子取得成功 鼓励孩子做力所能及的事情 尊重孩子的自我选择 有事请call我
感觉运动期I-IV期 感觉运动期V-VI期 前运算期 具体运算期 形式运算期
2~3岁
3~6岁 7~11岁 12~18岁
肛门期
性器期 潜伏期 生殖器期
自主-害羞与怀疑
积极-内疚 勤奋-自卑 自我认同-角色混乱
一、认识儿童的心理行为发育
Freud’s Psychosexual Stages
口唇期( Oral, birth to 1 year） 肛门期( Anal, 1 to 3 years ) 性器期( Phallic, 3 to 6 yrs ) 潜伏期( Latency, 711yrs ) 生殖器期( Genital, 12 to 18 yrs)
一、认识儿童的心理行为发育
＋
﹢/-
一、认识儿童的心理行为发育
Pavlov经典的条 件反射理论 (Pavlov’s Classic conditioning)
一、认识儿童的心理行为发育
Skinner’s Operant conditioning
一、认识儿童的心理行为发育
语言的准备（婴儿期） 单词句时期（12月起） 双词句时期（18个月开始） 多词句和复合句时期（3岁左右开始） 2~3岁是口头语言发展的关键时期 理解先于表达
一、认识儿童的心理行为发育
Piaget’s Periods of Development
感觉运动期 ( Sensomotor, Birth to 2 years) 前运算期 ( Preoperational subperiod, 2-6 yrs) 具体运算期 ( concrete operational subperiod, 7-11 yrs ) 形式运算期 ( Formal operational, 12 yrs through adulthood )
三、识别儿童心理卫生问题 / 障碍
2~6岁儿童的发展任务
跑 跳 前进走直线 骑三轮车 倒退走直线
三、识别儿童心理卫生问题 / 障碍
使用双词句
使用多词句 使用代词 合作性与社会性游戏 学会一定的自我控制 有羞耻感、内疚感和成就感 建立伙伴关系
三、识别儿童心理卫生问题 / 障碍
什么是儿童心理卫生问题/心理障碍
心理活动与环境统一 心理活动与行为统一 心理行为与年龄统一 个性特征的稳定性
三、识别儿童心理卫生问题 / 障碍
儿童心理发育障碍
精神发育迟滞
智力低下
社会适应能力受损
出现于发育阶段（18岁之前）
三、识别儿童心理卫生问题 / 障碍
儿童心理发育障碍
儿童孤独症
社会交往障碍（无社交性眼光交流） 语言发育障碍 兴趣范围狭窄，行为刻板 感觉过敏或迟钝 想象缺乏，扮演行为障碍，社会适应低下
儿童行为评定
二、心理行为发育评价
Conners简明症状问卷
评定项目 1.不安宁或活动过多 2.易激惹，好冲动 3.打扰其他儿童 4.注意力短暂 程 度
很多 无 稍有 相当多
5.经常坐立不安
6.易分心 7.要求必须立即满足
8.常容易哭
9.情绪变化迅速、激烈 10.易发脾气，暴躁
二、心理行为发育评价
外显不安行为
生理反应
（分离障碍）
三、识别儿童心理卫生问题 / 障碍
儿童心理发育障碍
口吃
语言的节律障碍
3~4岁多出现
过分关注、当众数落可加剧病情
四、儿童心理卫生
心理卫生教育
Baumrind教育观
管教（Control） 期望（Maturity demand） 亲子交流 （Parent-child communication） 关爱（Nurturance）
二、心理行为发育评价
发育诊断量表结果评定 Dq或IQ的水平
DQ/IQ
＞130 116~130 85~115 70~84 ＜70
等 级
上等（超常） 中上等 中等 中下等 下等（智力低下）
所占比例
2.3% 13.6% 68.3% 13.6% 2.3%
二、心理行为发育评价
定义 行为评定通常是用 问卷的方法通过他评或自评 对儿童心理活动、心理症状 或行为表现的发生频率或严 重程度进行评定，从而对儿 童的行为作出定性的评价。 工具 儿童行为评定量表
丹佛发育筛查试验 （Denver Developmental Screening Test, DDST; WilliamK. Frankerburg）
二、心理行为发育评价
步骤
准确计算年龄
划年龄线 测查年龄线上项目，向前（左 侧）测查，直至3项通过（F） ；向后测查（右侧），直至3项 不通过（P）。 无机会记录 N.O.，拒绝记R。 找出某能区有两个或多个项目 迟缓（A）；某能区有1个项目 迟缓，但通过年龄线的项目均 失败（B）
儿童心理行为严重的偏离了一般儿童的发育水平 或发育轨迹。
如果是一过性，不严重影响儿童的生活和社会适 应，称之为儿童心理卫生问题 如果其持续时间较长，多种心理行为以综合征方 式出现，严重地影响儿童的生活和社会适应，称之 为心理障碍
三、识别儿童心理卫生问题 / 障碍
儿童心理卫生问题/心理障碍识别的原则
感觉
认知活动
心理活动 情绪活动 意志活动 倾向性 个 性 自我意识 个性特征 行为
知觉 记忆 思维 想像
需要－动机－兴趣－态 度－世界观
能力－气质－性格
个体行为－社会行为
一、认识儿童的心理行为发育
心理发育阶段理论
年龄阶段 0~1岁 性心理发展阶 社会心理发展阶段 段理论（Freud） 理论（Erikson） 口唇期 基本依恋 认知发展阶段理 论（Piaget）
三、识别儿童心理卫生问题 / 障碍
亲子依念
基本的情绪 社会性情感
三、识别儿童心理卫生问题 / 障碍
婴儿依念类型
安全型 当母亲离开时有不安的表现；当母亲回 来时表现出热情、友好、平静。 不安全型 焦虑矛盾型 母亲离开时和离开期间，抗议、 哭叫；母亲回来时，感激，拥抱，当同时又生气， 当母亲安慰时，激动不安 回避型 当母亲离开时，似乎没有不安，表现 冷漠；当母亲回来时，不寻求身体接触和安慰
( 张家健等 )
绘人试验（Drawing –a-person Test）
二、心理行为发育评价
发育诊断量表 通常项目 较多，可定量评价儿童 发育水平；或定性评定 儿童的典型表现
Gesell 发育量表
（Gesell Developmental Schedules, GDS）
Wechsler 学龄前儿童 智力量表 （Wechsler Preschool & Primary Scale of Intelligence, WPPSI )
一、认识儿童的心理行为发育
神经细胞（神经元）发育的年龄特征
出生后的发育表现为神经细胞的体积增大，神经纤维增多、增长、 增粗；神经纤维 的髓鞘化，在6岁前 速度最快，以后减慢， 30岁左右全部完成； 6 岁以后以轴突和树 突间 的联系加强、 神 经环路 的增加为 主
一、认识儿童的心理行为发育
能 区
(Attribute)
个人-社会
F
细动作-适应 性
P
语言
N.O.
大运动
二、心理行为发育评价
结果判断 异常：2A OR A＋B 可疑：1个A或1个B；2~3周后复测 无法解释：评定为“N.O.”项目太多 正常
二、心理行为发育评价
其他发育筛查
50 项 只 能 筛 查 量 表
二、心理行为发育评价
分类（1） 观察法 问卷法
二、心理行为发育评价
瑞典发育筛查项目举例
年 龄 2m 筛 查 项 目 眼盯着检查者
评价方法分类（2） 筛查性 诊断性 评价方法分类（3） 他评 自评性
对婴儿微笑性说话时有反应 从仰卧到俯卧翻身，从俯卧到仰卧
牵拉反应合作
6m
把物体从一手传递到另一手 咿呀学语 追踪从视线中消失的玩具 稳定地走 用2~3块积木搭塔
二、心理行为发育评价
发育诊断量表结果评定 发育商（Developmental Quotient, DQ） DQ=[发育年龄(developmental age, DA) ÷实足年龄 (chronolgical age, CA)] ×100 DQ=100+15(16) ×（个体实测值－一般人群平均值） ÷标 准差 智商（Intelligence Quotient, IQ） IQ=100+15×（个体实测值－一般人群平均值） ÷标准差
四、儿童心理卫生
心理卫生教育
合理的时机 适当的方法 必要的技能
四、儿童心理卫生
心理卫生教育
心理发育规律的知识 儿童家庭教育和护理 儿童保教中心理卫生 精神障碍的早期识别
四、儿童心理卫生
一般原则
—无条件的积极关爱
四、儿童心理卫生
一般原则 —— 规则即权威
一、认识儿童的心理行为发育
Erikson’s Psychosocial Stage
基本依恋( Basic trust vs. mistrust, 0-1) 自主-害羞与怀疑 ( Autonomy vs. Shame and doubt, 1-3) 积极-内疚 ( Initiative vs. guilt, 3-6 ) 勤奋-自卑( Industry vs. inferiorty, 7-11 ) 自我认同-角色混乱 (Identity vs. role confusion, 12-18) 亲密-孤独( Intimacy vs. isolation, Young adulthood)