体育课的结构和组织

体育课的结构和组织

一、体育课的结构

体育课的结构是指一堂课的教材内容安排和教学组织、教法步骤的合理顺序，以及各个环节的时间分配。

（一）体育课的基本结构

根据人体生理机能活动变化的规律，体育课可以相应地分为准备、基本、结束三个部分。小学低年级的体育课，教师在组织教学时需用较多时间，因此把准备部分又分为开始和准备两部分。

1、开始部分

A、任务：迅速将学生组织起来，集中注意力，明确课的任务和要求，调动学生学习的积极性，使之精神振奋，为上课作好准备

B、按照教学常规，体委整队，报告人数，教师检查缺勤人数，宣布课的任务和要求、检查服装、布置见习生活动。

C、组织方法：一般采用集体的形式进行

D、时间：开始部分约占上课时间的10%

2、准备部分

A、任务：提高学生大脑皮层的兴奋性，在生理和心理上为基本部分作好充分的准备。

B、准备活动按照其性质分为一般性和专门性两种，为基本部分的某些技术做好专门的准备

C、时间：约占全课总时间的20%

3、基本部分

A、任务：使学生掌握体育知识、技能和技术，发展身体，增强体质，培养思想、道德、意志品质。

B、内容：主要是大纲中规定的各项基本教材内容和选用教材内容等。

C、组织方法：基本部分是体育课的主要环节，教师要根据学生人数、教材

特点、场地器材条件来决定是采取全班集体进行还是分组教学的组织形式

D、时间：约占全课时的60%-70%。

4、结束部分

A、任务：逐渐降低大脑皮层的兴奋性，进行放松肌肉的活动，使学生从心理上、生理上逐渐地恢复到相对安静状态。

B、内容：根据基本部分最后一项教材的运动状况，有针对性地选择一些内容、手段，逐渐降低运动负荷，进行放松练习。

二、体育课的组织

体育课的组织，是指体育教师根据体育教学特点、任务和实际情况，对学生和场地器材进行合理安排时所采取的措施。

体育课组织的内容有：体育课堂常规、课的具体组织与实施、体育课的分组与分组教学。

一、体育课堂常规

体育课常规分为课前、课中和课后三个方面。

（一）课前常规

1、学生要做好上体育课的准备。

2、场地器材的准备。

3、“小生活”的处理。

4、教师与学生都应提前到指定的场地准备上课。

（二）课中常规

1、上课仪式

一般的顺序是：师生问好，体育委员向教师报告出勤情况，教师检查学生上课准备情况，宣布本课任务与要求，然后进行集中注意力的练习等逐步按计划进入教学状态。

2、课中的要求

首先是对教师的要求，要求教师按照课时计划行动严谨、动作规范地进行教学，不得有随意性。

3、课的结束

课结束时，进行小结和讲评，提出课后练习的要求，预告下次课的内容，布置学生课后归还器材和场地整理工作教师宣布下课，互道“再见”

（三）课后常规

1、器材的整理和归还。

2、教师每次课后都应总结经经验和教训，写好课后小结。

二．课的具体组织与实施

课的组织与实施也就是上课。上课是教师对一定班级的学生实施教案的活动，是体育课堂教学的中心环节和最重要的实践环节。要上好课，就应注意以下几点：

1.目的明确

教学目的既是课堂教学的出发点，也是教学活动的归宿。教学的目的，不仅教师要明确，而且应使学生了解它，以便使教学活动能在教学目的的指导下有序地进行。

2.内容正确

这是圆满完成教学任务的主要保障，正确的教学内容，应该体现科学性与思想性的统一。

3.方法恰当

根据体育教学的目的和任务，遵循学生认知和身心发展规律，以启发式为教学指导思想，灵活选用教学方式，以充分调动学生学习的积极性，传授知识与发展智力相结合，教书与育人相结合，统一要求与因材施教相结合。

4.教学组织严密

一方面要使教与学密切配合，另一方面教学活动要结构紧凑，科学地分配时间，以提高教学效率。事实上，教学的组织设计是与教学管理设计分不开的。所谓教学管理，也就是按照一定的目标，在某种管理思想指导或影响下，通过一定的教学组织形式和机构，对教学活动进行安排，加以规范，对教学资源进行合理调配和使用，以保证教学活动健康有序的展开、教学计划的完成、教学质量的稳步上升和教学目的的实现。学校是整个教学组织与管理的主体，教学的组织与管理是学校整个工作的中心。它依赖于学校系统内部各要素的协同构建。

三、体育课教学组织形式

体育教学组织形式可分为：体育教学分组与分组教学、小群体、小集团教学。

（一）体育课教学的分组

1、自然分组

2、性别分组

3、体能分组

1、分组不轮换：是把学生分成几个教学小组，在教师统一组织指导下

按教材安排的顺序，依次进行教学和练习。这种组织形式的优点是在教师统一指导下进行练，能够合理地安排教学内容、教学顺序和运动负荷。但采取这种形式需要具备较充足的场地和器材，否则会影响体育课的密度与运动负荷。

2、分组轮换：是在教师的指导下和体育小组长的带领下，各小组分别学习不同性质的教材，按规定的时间和顺序轮换学习内容。

（1）两组一次轮换：学生人数不多，新授教材比较困难；复习教材也比较复杂的情况下，可采用这种形式：

（2）三组两次轮换：学生人数较多，器材较少，新授教材比较容易

或较简单的复习教材，均适合采取这种形式。

（3）四组三次不等时轮换：如新授教材比较难，不易在短时间内学会，可这项教材的器材相对较少，需长一些时间才能保证练习次数。另外，复习教材比较容易，学生又已基本掌握，可采用这种形式

3、分组不轮换与分组轮换相结合：在一次课中要学两个新教材，其中一个教材不受场地器材限制，而另两个教材又受场地器材的限制，