点线面体动画

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幼儿园大班美术创意教学案例研究《点线面》

幼儿园大班美术创意教学案例研究《点线面》一、概述在幼儿园教育中，美术教学一直是备受重视的一门课程。

通过美术教学，可以培养幼儿的想象力、创造力和表达能力，同时也有助于促进幼儿的感知发展和审美情感的培养。

在大班阶段，通过创意教学案例研究《点线面》，可以为幼儿提供更具启发性和趣味性的学习体验，有助于激发他们的学习兴趣和主动性。

二、案例背景《点线面》是美术教学中经典的概念，是构成一切画面的基本元素。

在大班阶段，通过《点线面》的教学，可以引导幼儿从简单到复杂的认知过程中，逐步理解艺术元素的运用和表现形式，并且通过创意教学案例的引导，能够激发幼儿的创造力和想象力。

三、案例分析1. 点的表现形式在教学中可以通过让幼儿观察周围环境中的点的形态和特点，引导他们用不同的艺术材料表现点的不同形态，如线条交叉、挤压、堆叠等，激发幼儿的观察和表现能力。

2. 线的表现形式通过观察线在艺术作品中的运用，教师可以引导幼儿通过手工、涂鸦等形式，理解线的表现形式和意义，通过折线、曲线、直线等不同的运用，培养幼儿的表现力和创造力。

3. 面的表现形式在教学中，可以通过观察面在艺术作品中的表现形式，引导幼儿用不同的颜色、纹理和形状等要素，表现面的丰富多彩，帮助幼儿理解面的概念和表达方式，培养他们的审美情感和创造力。

四、教学方法1. 多元化的教学活动通过多样化的艺术教学活动，如观察绘画作品、自由涂鸦、手工制作等，引导幼儿主动参与，从而促进他们对《点线面》概念的理解和运用。

2. 激发幼儿的想象力通过启发性的问题和引导，鼓励幼儿自由表现自己对《点线面》的理解和想法，培养他们的想象力和创造力。

五、总结与展望通过《点线面》教学案例的研究，可以在幼儿园大班美术教学中，为幼儿提供更具启发性和趣味性的学习体验，有助于激发他们的学习兴趣和主动性。

未来，希望能够有更多的创意教学案例引入，为幼儿的艺术教育提供更多元化、富有启发性的教学内容。

六、个人观点在大班美术教学中，要注重培养幼儿的观察力、想象力和表现力，帮助他们理解艺术元素的运用和表现形式。

思维导图点线面体的认识怎么画

思维导图点线面体的认识怎么画思维导图是由英国著名的心理学家、教育学家东尼·博赞创立的一种组织性的思维工具,被他称为开启智慧大门的金钥匙,一经问世便迅速风靡全球，思维导图点线面体的认识有哪些的呢?本文是小编整理思维导图点线面体的认识的资料，仅供参考。

思维导图点线面体的认识思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。

思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。

思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。

思维导图因此具有人类思维的强大功能。

思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。

我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、香气、食物、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构，而这些关节的连结可以视为您的记忆，也就是您的个人数据库。

一.点的本质：集中、归纳点：就是你关注的中心，焦点，课题，目标等，其核心就是：归纳——集中。

在这里，我们需要运用我已有的经验、知识等来进行识别，综合、归纳提炼出问题、焦点。

归纳、集中是一种抽象的逻辑思维能力。

需要从小进行训练。

一颗种子集中了能量才能发芽，一个人掌握知识才能做出贡献;集中就是聚焦。

找出关键点，关键的事，关键的人，关键的线索，纷繁复杂的现象，有时让我们思维非常混乱，众里寻他千百度，蓦然回首的刹那，那人却在灯火阑珊处。

当我们回眸的瞬间就是聚焦，所以我们对“点”的认识，就是要认清：目的、目标、问题、差距、需要、欲望、野心、企图、理想-----，当我们的“点”的认识不够清晰时，后面发散的“线、面、体”，也就有问题了!二、线的本质：发散、演绎“线”就是“点”的类别，就是实现目标、完成任务、解决问题的步骤与过程，其核心就是：发散——演绎。

1.构成艺术-点线面

3.网点构成
点作不同的排列和多种次序变化，产生明暗调子的构成方式。
带有机械性又有规则的网点构成的设计作品，图象清晰度虽然不高，但却能给人一种朦胧的神秘感，这恰好是设计者所追求的与众不同的表现特征，从而产生出的一种新的构成方式。
点构成的应用
点本身可以作为构成图形和文字的基本元素，使设计生动，产生节奏感。
构成艺术
Divine Design
农田斑块的面构成
斑马的自然纹理海螺的生长结构
课程内容
1
2
平面构成色彩构成
3
立体构成
4
构成的综合表现与应用
设计
有目的性的视觉创造就是设计
A
B
绘画
设计
设计是一门形象构成的科学
构成
指一种造型概念，也是现代造型设计的用语构成基本设计：
平面构成
色彩构成
立体构成
平面构成在食品包装中的应用
平面构成在产品包装中的应用
平面构成在标志设计中的应用
平面构成在服装设计中的应用
平面构成在广告设计中的应用
平面构成在标志设计中的应用
现代环境设计中运用大量的平面构成知识
平面构成在建筑形态中的运用使得建筑立面形态更加丰富
平面构成在家具设计中的应用
平面构成在插画中的应用
点的特征
点的视觉变化
大
实
黑
小
虚
白
浓
黑白
单
几何
光滑
淡
彩色
聚
有机
粗糙
点是视觉语言的最小单位，可以是任意形状，点的形状不同，表现的性格特点也不同。
点的视觉强度与面积的关系
弱
强
弱

立体构成要素--点线面体

立体构成的基本形态要素-——点、线、面、体一、点的构成1、造型中的点具有相对性。

2、点的构成方式很多,但点独立存在的构成少,多数情况下会存在其他形态要素.3、点的视觉情感及特征点的特征: a。

与环境相比较，体积小b。

长度、宽度、高度近似点的作用： a.起某种稳定图式、造型的作用b。

创造视觉焦点c。

创造运动感：设计作品中点的动感通常源于点的集群关系和点与背景的图底关系。

二、线材的构成1、线的形态与感情象征直线与曲线是构成线的两大系统，也是决定一切由线构成的形的基本要素. 一般来说，直线表示静,曲线表示动.直线是一种无机线，它具有冷淡而坚强的表现力。

其中垂直线具有生命、尊严、永恒、上升、下落等感情象征;水平线趋向于表示平静、安定、向上的感情象征;斜直线意味着运动、积极、阳性等感情色彩；向下的斜直线则有危险、消极、阴性等感觉特质。

而曲折线则表示不安的象征性联想。

2、材料的连接点称为节点,节点有三种滑节-—可以在接触面上自由滑动或滚动。

铰节——像铰链一样可以上下左右旋转，但不能移动，具有各方向受力的特性。

刚节-—完全固定死的。

线材构成中，线材大致可分为软质线材（又称拉力材）和硬质线材(又称压缩材）两大类。

软质线材包括棉、麻、丝、绳、化纤等软线,还有铁、钢、铝丝等可弯曲变形的金属线材；硬质线材有木、塑料及其他金属条材等。

(1)软质线材的构成利用棉、麻、丝、化纤等软线、软绳。

在构成中，按意图制作造型框架.其结构可选用正方体、三角柱、三角锥、五棱柱、六棱柱等造型;也可采用正圆、半圆或渐伸涡线形等、并在框架上面竖立支柱，以小钉为连点进行连接构成。

（2)硬质线材构成木条、金属条、塑料细管、玻璃柱等线材均可用以组合而成为立体造型。

在构成前，先确定好支架.构成后，部分撤掉，只保留硬质线材构成的部分。

常见的造型方法有：a．垒积构造只把材料重叠起来做成立体的构造物,叫做累积形式的构成。

在制作时应该注意：（1）接触面过分倾斜易引起滑动；整体的重心若超过底部的支撑面则构造物将因失去平衡而倒塌.(2）与用线材做立体构成—样,不要忘记使空隙大小具有韵律.(3）作为垒积构造的变形，可以在结合部施以简单的防滑处理（如缺口等），这样将出现更多的变化。

动画的分类精讲

粉，水彩，沙子等工具制作的动画片。 • 《老人与海》《种树的人》《音乐老师》《猫头
鹰与鹅之婚礼》
二、立体动画
立体动画又称动作中止动画，它和平面的区别在于有长宽高的体积，而平面唯其有面积。从这个区别来看，立体动画的制作比较接近真实电影的思考方式，但是在拍摄方式却有很大的不同。立体动画的代表片种就是偶类动画。
• 一、文字性叙事方式
• 文学性叙事方式具有小说、诗歌、散文等性质。这类影片没有一条戏剧冲突的主线，通常是围绕主人公或某个事件的生活线索展开故事，注重细节刻画，而不注重编造情节和冲突，同时它还具有可读性，即具有细腻的内心刻画，准确微妙的刻画以及内涵的生活信息量等。
• 分块状和线性两种。
• 块状不强调时间的先后，不注重因果关系。高火田勋的《回忆的点点滴滴》
三、电脑动画
• 1、电脑二维和电脑三维动画 • 二维软件： Flash、Animo、Softimage、Us Animation • 三维制作流程：建模、贴图、动作、特效、渲染、合成等
三维贴图
三维动画可与二维动画结合，可以产生很强的镜头效果和层次感
《埃及王子》中三维背景与二维动画的结合
• 2、合成与特效 • 利用电脑里的遮罩或是蓝屏、绿屏的功能，将两
• 艺术动画片作为一种表达思想内涵的载体，经由影展在世界各地传播，观众可以从中感受创作者对于人生独到的反省、思索、情感，也可以观察动画最新的艺术发展形式。
• 艺术动画片的价值就在于其“个人化”和“原创性”。
• 电视动画片播出时间有5分钟、10分钟、20分钟几种规格。
• 电视动画片以量取胜，制作成本比影院动画片低廉许多，播出后要求得到及时的反馈好经济效益。
• 电视动画片几种常见的模式—— • 讲述固定角色在特定空间发生的故事，例如《猫和老鼠》

人教版初一数学上册点线面体

《点、线、面、体》教学片断分析广州市五羊中学文飞荣【片段内容】点动成线、线动成面、面动成体的活动【片段分析】本节课是在学生认识了解生活中立体图形和平面图形，并经历图形的展开与折叠之后进行的。

本节课通过实物和具体模型，了解从物体外形抽象出来的几何体、平面、直线和点等概念，并理解点、线、面、体之间的运动规律且能利用规律把一些基本几何体（长方体、正方体、圆柱、圆锥、球等）演化它们如何从点到线到面到体完成形成过程。

本片断选取的是本节课中的动态形成过程的教学，即在学生初步认识了点、线、面、体以后，如何把概念通过运动规律回归到几何体的形成过程，即从动态角度认识点、线、面、体及相互之间的关系，培养学生从数学的角度观察事物、分析现象、猜想规律、验证结论的能力．完成具体—抽象---具体的过程，其过程渗透分类思想，平移思想，旋转思想，为以后学习做好铺垫。

【学情分析】小学阶段，学生对几何图形的认识侧重于平面图形的面积计算，立体图形的体积计算，而对他们的构造方式几乎没有涉及到，所以本片断抽象出概念后，利用点、线、面、体的运动组成几何图形，其过程培养学生的空间想象能力，但点、线、面、体怎么运动组成几何图形,学生只从感官上发现较为困难，还不能从感性认识上升到理性认识。

【教法设计】实验中猜想数学规律，多媒体动画验证结论。

（1）情境设计：选取学生生活中常见的情境，尽量减少学生对立体几何的陌生感，引导学生用数学思维分析现象，本次规律教学设计的问题是：放学了，你从座位上站起来以后，开始去餐厅买饭，一路上你在运动。

如果把你看成一个点，你的运动形成什么几何图形？（2）实验设计：利用生活中易选取的材料，引导学生通过动手实验感受几何图形变换的规律。

实物准备：一叠圆形纸片，一边粘细木棒（或细铁丝）的长方形硬纸片，半圆形纸板，直角三角形纸板。

（3）课件设计：动画验证实验结论，使抽象化、枯燥的图形问题具体化、生动化，同时能提高课堂容量和课堂效率。

点线面体动画

《点、线、面、体》教学设计宝城中学【教学内容】《点线面体》青岛出版社七年级数学第一章第1.2节点、线、面、体【教材分析】前面已经完成了从实物到抽象出几何图形，立体图形、平面图形，这节课所要学的是点线面体之间的关系和它们与几何图形的关系，完成具体－抽象－具体的认识过程。

【学生分析】七年级的学生，从认知的特点来看，爱问好动、求知欲强，想象力丰富，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，对直观的事物感知较强，是形象思维向抽象思维逐步过渡阶段，他们希望得到充分的展示和表现，因此，在学习法上，充分发挥学生在教学中的主体作用，采取让学生自己观察、认真思考、大胆动手操作、进行小组间的讨论和交流、利用课件自主探索等方式，激发学习兴趣，让学生主动地学习。

【教学目标】一、知识与技能1．进一步认识体、面、线、点的概念；2．理解点、线、面、体之间的关系；3．通过学习点、线、面、体之间的关系，进一步发展学生抽象概括能力和形象思维的能力；4．通过学习点、线、面、体之间的关系，发展从不同角度体现事物之间联系的能力。

二、过程与方法1．通过对点、线、面、体的认识，使学生经历用图形描述现实世界的过程，用它们来解释生活中的现象；2．培养学生操作、观察、分析、猜测和概括等能力，同时渗透转化、化归、变换的思想；3．培养学生用数学的意识﹑创新意识及实践能力。

三、情感态度与价值观1．通过联系现实世界中各种常见的几何体及情景，让学生认识数学与现实生活的密切联系；2．在各种数学活动中发展学生与他人交流、合作的意识。

【教学重点、难点】重点：正确认识点、线、面、体，以及它们之间的关系，进一步培养学生从具体实物到抽象概括等思维能力。

难点：点动成线、线动成面、面动成体的活动以及数学与现实生活的联系。

【教学方法】1．观察法。

培养学生观察联想的能力，根据七年级的学生想象力丰富的特点，学生通过观察丰富的图片、实物，联想这些几何图形与实际图形的关系。

2．操作法。

培养学生动手操作的能力，七年级的学生爱问好动，采用操作法可以大大激发他们的学习兴趣，这也是适应新教材改革所提出的：提高学生的动手操作能力的要求。

立体构成点线面体 ppt课件

制作时注意： a、整体的完整性，不要局限于小面的创作上 b、线形的曲直变化、凹凸错落的层次
立体构成点线面体
3、单元平面的曲面粘合将两个或三个相同的几何形对接成自由的
封闭立体；还可以进一步将这些曲面体进行组合；
立体构成点线面体
三、面形中的其他构成 1、贴面浅浮雕浮雕：在材质上保持平面状态的雕刻就是浮雕；贴面浅浮雕可以通过“浮贴”的办法形成浮雕效果； 2、包装在面材的作用中，包装的功能最重要；
正量感是实体的表现，负量感是虚体的存在；
体可分为：半立体、点立体、线立体、面立体和块立体
立体构成点线面体
半立体是以平面为基础而将其部分空间立体化，它的特性在于平面凹凸的层次感和不同变化的光影效果；
立体构成点线面体
点立体是以点的形态在空间产生的视觉凝聚的形体，它富有玲珑、活泼的独特效果；
a从正方形一边向邻边做切割b从正方形一边向中心做切割c在正方形的中心位置切割并只限于正方形内部d从正方形一边开始并转回原点的封闭形切44e以正方形中央为中心画一封闭形并切割f在正方形中心部位交叉切割g从边向中心切割在中心处连接切割成丁字形h只在正方形内部切割成丁字形按照以上办法将正方形作各种切割组合或单种反复切割可以获得任意形态
立体构成点线面体
制作时应注意：
1）要注意材料的粗度与长度的对比，并且要考虑到断面的性形状； 2）受力点一定要在材料的结合部； 3）根据铰节的特点，要考虑到节点的材料和形式的依据； 4）材料自身虽不弯曲，但仍有倒塌的可能，应尽量把材料组合成三角形；
立体构成点线面体
3、框架构造是独立线框的空间组合，分为独立线框和立体线框；组合办法有重复、渐变、自由组合、连续框架
曲面的立体；

点线面体及空间组合方式

• 并联式组合空间是指具有相同功能性质和结构特征的空间单元以重复的方式并联在一起所形成的空间组合方式。这种组合方式简便、快捷，适用于功能相对单一的建筑空间。如教室、宿舍、医院病房、旅馆客房、住宅单元、幼儿园等等，这类空间的形态基本上是近似的，互相之间没有明确的主从关系，根据不同的使用要求可以相互联通也可以不联通。
根据故宫的全景，我们可以知道故宫宫殿是沿着一条南北向中轴线排列，三大殿(太和殿，中和殿，保和殿）、后三宫（乾清宫，交泰殿，坤宁宫）、御花园都位于这条中轴线上。
其实，在古代中国，具有中轴线平面布局意识特征的建筑随处可见。
谢谢欣赏
鹿野苑石刻博物馆
鹿野苑石刻博物馆的空间布局看似不规则，仔细分析其中的主要展览空间表现相互套穿，整个展览空间是相连通的，所以也属于串联式空间组合的一种
3.集中式组合方式
• 集中式组合通常是一种稳定的向心式构图，它由一定数量的次要空间围绕一个大的占主导地位的中心空间构成。处于中心主导空间一般为相对规则的形状，应有足够大的空间体量以便使次要空间能够集结在其周围；次要空间的功能、体量可以完全相同，也可以不同，以适应功能和环境的需要。一般说来，集中式组合本身没有明确的方向性，其入口及引导部分多设于某个次要空间。这种空间组合方式适用于体育馆、歌剧院等以大空间为主的建筑，西方古代的教堂也有很多采用这种空间组合方式。
4、点的虚线性和虚面性
点的移动和组合可在视觉上产生强烈的动感，并形成虚线和虚面的特殊效果。虚线和虚面会给人结构上的空灵感，富于变化
第二节
一、定义：
线
线是点运动的轨迹，又是面运动的开始几何学中，线只具有位置和长度形态学中，线还具有宽度，形状，色彩，肌理等造型元素

探讨平面构成要素在动画片中的应用.

探讨平面构成要素在动画片中的应用摘要：在动画中,平面构成要素被广泛应用在动画中人物的造型、场景空间设计、画面的构成,更大限度的表达创作者的设计意图和想象力。

本文结合动画史上的丰碑巨作重点阐述平面构成中的“点”、“线”、“面”三大要素在动画中的应用,以及如何使平面构成要素与动画有机结合,成为统一、和谐的整体,以丰富艺术形象,扩大艺术表现力,加强审美效果,提高视觉性与经济价值。

关键词：传统动画,平面构成,装饰性,形式美平面构成的要素包括概念要素点、线、面,是视觉传达艺术的基础理论,在二维平面上进行的造成活动,并通过点、线、面、按一定的法则,用规则或不规则的方法造成新的美的形态,使人产生有规则的起伏,有节奏的韵律、有条理的动感和新奇、奇异的视觉感受。

平面构成的目的在于创造美的形态,强化视觉效果以期达到画面的和谐统一给观众视觉享受。

动画作为影视艺术表现形式,构成美轮美奂的画面元素很多,包括镜头、光色、造型、场景等。

而这些画面元素在设计审美上与平面构成三要素之间有着密切的联系。

下面就从平面的构成要素和动画画面元素方面分别进行阐释。

一、构成要素之一——点从构成分析来看,“点”是一切形态的基础,是图形设计中最基本的元素,也是最简洁的形态。

“点”它具有求心性和醒目性,在视觉艺术信息的传达中总是先取得心理的表象,无论在什么位置,都会成为视觉中心,但单独的“点”虽然有视觉上的聚集,但多点则会有生动感,大小不同的排列就更具吸引力。

如动画片《小蝌蚪找妈妈》一幅幽静的荷塘小景,随着镜头渐渐向画面推去,古琴和琵琶乐曲悠扬而起,把观众带进一个优美抒情的水墨画世界,池塘里的小蝌蚪慢慢蠕动起来,小蝌蚪水中游来游去形成的点会产生节奏和方向感,也就是平面构成要素的点且点动成线。

也就是这样没有边缘线,意境优美,气韵生动小小点唱响了中国水墨动画,给我们带来了永久的骄傲。

《三个和尚》画面点的应用很普遍而且装饰美观,如影片开始的时候和尚一路走过时遇到的飞鸟以及可爱的小乌龟都是画面中点的形式,和尚上山的时候画面由面形成的山和庙、由线弯弯曲曲的将山体与庙巧妙的连接在一起、穿橙色僧袍的和尚就是绿色山体中的点,他急速走向庙宇。

美术《点、线、面》教案

《点、线、面》教案教学目标：了解点线面在美术设计、创作中的作用，掌握简单的点线面组合。

运用点线面知识进行风景写生练习。

培养学生的动手能力和创造力，感受创作的乐趣。

教学重点：学习点线面的基础理论知识，利用生活中的场景进行点线面的写生练习。

教学难点：理解点线面在美术创作的重要作用，创作出富有节奏感的作品。

教学准备：写生工具。

教学课件，相关知识资料。

作业要求：用点线面为元素创作一幅富有节奏感的风景写生画。

用毛线、碎纸片、火柴、纽扣、筷子、铅笔、橡皮、尺子、大小树叶、小石子、黄豆、绿豆、绳、彩带等等生活、学习材料进行点线面的排列。

一张片子,不管内容多么复杂或简单,它内在的构图要素还是点、线、面。

教学过程：一、导入：老师随手在黑板上画一个点：这是什么？点（板书：点）用尺画：如果画一串点，就是什么？线，虚线。

（板书：线）谁还会画别的样子的线？请几位同学画各种线（直线、曲线、浪线……）。

继续画：一条线连接起来就成了什么？（圆形）三条线连接起来就是什么？（三角形）你还会用线画别的形状吗？请同学画各种形。

这些形状都是一块一块的，我们称为：面（板书：面）二、学习新课：在我们生活中，处处都可以看到点线面，我们来找找看——①同学例举身边的点线面，老师可以不断提示：同学们的衣服，教室里的窗，黑板报……②不仅在教室，我们的家里，也处处是点线面。

不信，你来看——（欣赏两幅家装照片，找找里面的点线面。

）初步理解：点线面是相对的。

③在广阔的大自然，点线面也是触目可及的——（欣赏自然风景，找找里面的点线面。

）进一步理解点线面的相对性。

原来，点线面在我们的生活中无处不在。

而艺术来源于生活。

艺术创作也离不开点线面。

点线面是绘画、设计中的基本元素。

下面我们来欣赏一组大师的绘画作品，请大家来找找作品里的点线面。

出示一组康丁斯基的代表作品，请同学来找找作品里的点线面。

总结：看，大师用看似简单的点线面，构成了这么缤纷多姿的画面！从前面的照片以及大师的作品来看，点线面好象是三个亲密的好朋友。

动画场景及背景设计制作

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3. 设色
色彩对于一个好的背景设计图是至关重要的，在对气氛的表达上，角色的刻画上，空间的塑造上等方面，色彩是重要的识别和应用手段，而且利用色彩的属性，大背景和主体色块的对比，中间色的调和，色彩的表达相对便捷、直观、感性。
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4. 表现手法: 在现代动画场景制作过程中，往往是二维动画和三维动画结合制作，通过手绘技法电脑上色和三维建模大场面场景设计，都是应用技法的常用手段。二维场景为主的设计主要依靠手工绘制，电脑辅助完成。
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3. 描写场景气氛动画片里的场景和现实的场景相比较，有很大的区别。首先动画场景是为动态主体服务的，不能过于繁杂，不宜
罗列和故事无关的道具，或者描绘过于详细和鲜丽，与主体人物不相匹配。其次场景的气氛是故事整个气氛的主要渲染途径，因而加入了艺术家的理解，更夸张更鲜明。
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4.单元场次展开剧情单元场次的空间环境，这个功能与戏剧、电影的场景切换是相似的，根据剧情的要求分别描绘。
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(6) 刻刀刻刀，也可用壁纸刀或手术刀，是用来将遮挡纸刻出所需要的图形形状，以便于喷绘时准确掌握图形。
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(7) 遮挡纸遮挡纸是在喷绘时，用来遮挡图形的载体，它可以是纸片，也可以是纸板，只要能起到遮挡作用，其他材质也可以。
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(8) 规格框规格框是按照传统银幕比例制作的用来限定拍摄范围的格式，每一个镜头都要提供准确的规格框，才能进行拍摄，一般来讲在设计镜头画面时就要确定拍摄规格的大小。特写镜头用6、7规格，中景用8、9规格，全景、大全景用11、12规格。
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动画场景设计的基本工具就动画场景与动画背景设计而言，无论哪一种场景制作，都是通过绘画工具完成制作的，包括电脑软件工

《数学点线面体》PPT课件

作业
作业
课本第122页练习1.2
10
复习提问教学过程课堂练习小结
作业
11
复习提问教学过程课堂练习小结
作业
12
复习提问教学过程课堂练习小结
作业
返回点线面体的13概念
复习提问教学过程课堂练习小结
作业
几何体有:长方体、正方体、圆柱、圆锥、棱锥、球等.
返回点线面体的14概念
复习提问教学过程课堂练习小结
作业
返回点线面体的24概念
复习提问教学过程课堂练习小结
作业
b
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复习提问教学过程课堂练习小结
作业
焰火脚印承接历史足迹
返回点线面体的26关系
复习提问教学过程课堂练习小结
作业
27
复习提问教学过程课堂练习小结
作业
28
复习提问教学过程课堂练习小结
38
谢谢聆听
·学习就是为了达到一定目的而努力去干, 是为一个目标去战胜各种困难的过程,这个过程会充满压力、痛苦和挫折
Learning Is To Achieve A Certain Goal And Work Hard, Is A Process To Overcome Various Difficulties For A Goal
些面是平的？哪些面是曲的?
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
返回点线面体的20概念
复习提问教学过程课堂练习小结
作业
返回点线面体的21概念
复习提问教学过程课堂练习小结
作业
下面这些立体图形中哪些线是直的？哪些线是曲的?

点线面体的概念

点线面体的概念点、线、面、体是构成视觉空间的基本元素，也是描述和表达空间关系的最基本工具。

一、点点是最简单的几何元素，它是一个无维度、无大小、无形状的占据空间。

点可以表示位置和方向，是构成其他几何形状的基本元素。

在平面设计中，点可以表示重要的元素，如文字、图像或符号。

在立体设计中，点也可以表示体积或空间中的位置。

二、线线是由无数个点组成的，它具有两个方向，可以是水平、垂直、倾斜或曲线。

线是连接两个点的最简单的方式，它具有长度和方向，但没有宽度和深度。

线可以表达形状、轮廓和方向，是构成面和体的基本元素。

在平面设计中，线可以用来表示边缘、轮廓和分隔符。

在立体设计中，线可以表示表面和结构。

三、面面是由无数条线组成的，它是一个二维空间，具有长度和宽度，但没有深度。

面可以表达形状、大小和位置，是构成体的基本元素。

在平面设计中，面可以表示图像、文字和颜色等元素。

在立体设计中，面可以表示表面和形状。

四、体体是由无数个面组成的，它是一个三维空间，具有长度、宽度和高度。

体可以表达形状、大小和位置，是构成我们现实世界中物体的基本元素。

在立体设计中，体可以表示物体和形状的三维效果。

除了以上四个基本的几何元素外，还有一些更复杂的形状和结构也可以用点、线、面、体来描述。

例如，曲面是一种由线和面组成的复杂形状，它具有多个方向和变化的空间；而多面体则是由多个面组成的立体结构，每个面都可以是一个三角形、四边形等等。

总的来说，点、线、面、体是构成视觉空间的基本元素，它们可以用来描述和表达空间关系、形状和结构等视觉特征。

这些元素在不同的设计领域中都有广泛的应用，如平面设计、立体设计、建筑设计和计算机图形学等等。

？UI设计基础理论篇之【点线面】—入门必看（二）

UI设计基础理论篇之【点线⾯】—⼊门必看（⼆）原创南⼩七 789研习社 9⽉8⽇今天是点线⾯系列的第⼆篇【线】，上⼀篇我们全⾯的聊了关于设计基础构成中【点】的特性以及应⽤，今天我们来详细的聊聊设计基础构成中的【线】。

上⼀篇【点】快捷⼊⼝奉上，点击下⾯蓝⾊⽂字即可！⼊门必看（⼀）UI设计基础理论篇之【点线⾯】——什么是线？线是点的延伸，如果说「点」是静⽌的，那么「线」就是点的移动轨迹，当点的长度和宽度形成⾮常悬殊的对⽐的时候，也能形成线。

康定斯基：“线是点在移动中留下的轨迹，由运动⽽产⽣。

”如图上图所⽰，是照相机延时曝光记录下的⽴体派⼤师毕加索，使⽤蜡烛在空间中绘制的光的线。

在⼏何学上线只有位置、长度⽽不具有宽度和厚度，但是作为视觉形象的线，不仅具有长短、⽅向、位置，还具有粗细，线与点⼀样成为视觉元素中不可取代的表现⼒。

线的存在表现形式是微妙的，点的密集形成的运动轨迹可以视为线，不同颜⾊的⾯形成交界也可以存在线。

同时线⾜够短时，⼜可以变化为点，线的加粗⼜转化为⾯。

因此，点线⾯不是绝对存在的，是相对存在。

线的分类—在形态学中，线具有宽度、形状、⾊彩、肌理等造型元素。

是最富表现⼒的视觉形态，直线、斜线、曲线、折线等等，不同的线带给⼈们的⼼理感受也各有不同。

直线直线的⽅向⼀直保持不变，具有⼀种伸向⽆限的趋势，描述直线的情感⼀般可以使⽤以下的词语：男性化、简单、明了、直率、坚硬、顽强、单纯、简朴、肯定、机械、⽆机、冷淡。

依据线的⽅向：⽔平线：排列给⼈平静、安逸、稳定的感觉，我们常常会运⽤直线来对不够标准化的设计进⾏纠正。

适当的直线还可以分割平⾯；竖线：排列具有庄重、严肃、崇⾼、修长、有纵深感特点；斜线：飞跃、向上、冲刺、前进。

斜线还产⽣⼀种悬⽽未决的吸引⼒；折线：有刺激、焦虑感、不安静感觉；依据线的粗细：粗线：厚重、醒⽬、有⼒，视觉引导效果更直观；细线：纤细、锐利、微弱，给⼈细腻感；依据线的长短：长线：修长，具有延伸的版式效果；短线：果断、精致；曲线曲线能表现活⼒和动势，描述曲线的情感⼀般可以使⽤以下的词语：⼥性化、流畅、活泼、轻快、柔软、亲切、优雅；⼀定线型的曲线还可以产⽣动⼒、速度、弹⼒的感觉；⾃由曲线能够⾃然伸展，圆润⽽具有弹性。

点动成线,线动成面,面动成体

点动成线，线动成面，面动成体我们身处于一个三维空间中，一切物体都由点、线、面组成。

点是空间中最基本的元素，它没有长度、宽度和高度。

但是当点连续移动时，就形成了线。

线是由无数个点组成的，它有长度但没有宽度和高度。

当线段不断延伸，绕着某一个轴旋转时，线变得更加复杂，最终会形成一个面。

面有长度和宽度，但没有高度。

我们可以想象成一张无限大的纸张，它由无数个线段组成。

这些线段可以是直线，也可以是曲线，它们连接在一起，形成了一个平面。

，面并不是空间的终点。

面也可以通过无数个线段连接在一起，形成一个三维的立体。

这个立体可以是一个球体、一个立方体，或者其他各种形状。

立体有长度、宽度和高度，它是空间中最复杂的一种物体。

在三维空间中，点、线、面和立体相互联系，相互作用。

点动成线，线动成面，面动成体，这是一种自然的演变。

我们可以想象，当一个点在空间中运动时，它的路径会形成一条线；当一条线旋转和延伸时，它会形成一个面；而当面不断变化形态，连接在一起，就会形成一个立体。

这种演变过程不仅存在于物体的形态上，也存在于我们思维的过程中。

当我们思考一个问题时，我们往往从一个点出发，慢慢地延伸出一条线索，然后整理并形成一个面，最终得出一个立体的。

这种思维的演变也是一种点动成线、线动成面、面动成体的过程。

在艺术中，点、线、面和立体也扮演着重要的角色。

艺术家通过布置和组合点、线、面，创造出各种形式的艺术作品。

点可以是一颗星星，在夜空中闪耀；线可以是一道曲线，在画布上流淌；面可以是一个平面，成为画家表达情感的载体；而立体则可以是一个雕塑，有质感和立体感。

点动成线，线动成面，面动成体，这是物质世界的基本规律。

在我们的生活中，物质世界向我们展示了这种演变的过程。

我们可以通过观察和思考，感受到这种点线面体的奇妙之处。

我们也可以在艺术中，通过创作和欣赏，体验到这种演变过程所带来的美妙与感动。

无论是在科学、哲学、艺术还是日常生活中，点动成线，线动成面，面动成体都是一种普遍存在的规律。