车身测量(7)

汽车钣金（理论课）电子教案

编号课题车身测量课时

编写日期年月日

授课

教师

授课专业班次授课日期

班年月日第周星期第节

班年月日第周星期第节

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班年月日第周星期第节

教学目标1、理解测量工作的重要性。

2、掌握测量注意事项。

3、掌握常规的车身测量工具

4、了解车身测量系统

教学重点1、理解测量工作的重要性。

2、掌握测量注意事项。

3、掌握常规的车身测量工具

教学

难点

掌握常规的车身测量工具

教学课型新课

教具

器材

多媒体

教学组织与

过程

测量工作的重要性

测量工作是顺利完成各种车身修复所必需的程序之一。对整体式车身来说，测量对于成功的损伤修复更为重要，因为转向系和悬架大都装在车身上，而有的悬架则是依据装配要求设计的。汽车主销后倾角和车轮外倾角是一个固定不可调的值，这样车架损伤就会严重影响到悬架结构。

齿轮齿条式转向器通常装配在钢梁上，形成与转向臂固定的联系，而机械零件、发动机、变速器、差速器等也被直接装配在车身构件支撑的支架上。所有这些测定元件的变形都会使转向器或悬架变形，使机械元件错位，导致转向失灵，传动系的振动和噪声，连杆端头、轮胎、齿轮齿条、常用接头或其他转向装置的过度磨损。

量注意事项：

为保证汽车正确的转向及操纵驾驶性能，关键尺寸的配合公

差必须不超过3MM。精确的损伤情况可用车身尺寸图相对出身上具体点测量估测出来。

测量点和测量公差要通过对损伤区域的检查来确定，一般引起车门轻微下垂的前端碰撞，其损伤不会扩展而越过汽车的中心，因而后部的测量就没有太多必要。在碰撞发生较严重的位置，必须进行大量的测量以保证适当的调整顺序。在整个修理过程中，不论车架式车身还是整体式车身，测量是非常重要的。必须对受伤的部位上的所有主要加工控制点对照厂家说明书进行复查。

常规的车身测量工具

卷尺测量

可以测量两个测量点之间的距离。

轨道式量规

轨道式量规测量的最佳位置为悬架和机械元件上的焊点、测量孔等，还可以对车身下部和侧面车身尺寸进行测量小的碰撞损伤中，用这种方法既快速又有效。

使用轨道式量规测量时的注意事项

汽车上固定点如螺栓、孔的测量位置是中心。

点至点测量为两点间直线的距离测量。量规臂应与汽车车身平行，这就要求量规臂上的指针在测量某些尺寸时要设置成不同长度。某些标准车身数据要求平行测量，有些则只要求点至点之间的长度测量。按车身标准数据测量损伤车辆上所有点。

中心量规

安装在汽车的不同位置，量规上有两个由里向外滑动时总保持平行的横臂每一个横臂相对于量规所附着的车身结构都是平

行的四个中心量规分别安置在汽车最前端、最后端、前轮的后部和后轮的前部。

麦弗逊撑杆式中心量规

可以测量出减震器拱形座或车身上部部件相对中心线平面

和基准面的不对中情况。有一根上横梁和一根下横梁下横梁有一个中心销上横杆上有二个测量指针。

机械式三维测量系统

原理来源于车身的制造过程，可以对板件进行快速定位、安装、焊接等工作包含主要测量控制点的测量头（也称为定位器）

测量控制点的位置与专用测量头完全配合。一套测量头一般可用

来测量同一个型号车身类型的汽车。

电子式车身测量系统

半机械半电子测量系统

类似轨道式量规的测尺，量规上安装了位移传感器，在测尺上可以电子显示测量的高度、长度两个方向的数值。一次只能测

量两个测量点之间的高度和长度或高度和宽度，测量点数据的变

化不能及时的反映出来。

半自动电子测量系统

自由臂方式进行测量

自由臂转动可以实现空间三维的移动，每次只能测量一个控制点，不能做到多点同步进行测量，只能做到适时测量(合适的

时间进行测量)而不是实时测量(随时可以显示当时的测量数

据)。

已具备知识汽车营销市场开发

教学方法教

法

任务驱动法

学

法

自学与辅导相结合

教学媒体及

辅件

多媒体、课件等

环节教师活动学生活动备注

任务准备

1.各部门检查出勤、仪表

2.召开工作例会（全体宣读口

进行工作准备；

渐入工作角色

组织课堂，营

造管理的学习

号自我激励、部门经理代表发

言：上一任务的总结，对本次

任务的希望）

情景；

任务引入

一、复习提问

我国汽车市场营销的发展

思考回答旧知

创设教学情境

温故：对前一

次课程内容的

回顾；

引入新的任务

任务提出

二、导入新课

把学生转换成汽车营销人

员的角色，请2～３名学生发

言，谈谈汽车销售流程有哪些，

相互补充和完善。

接收任务

任务研究教师带领学生分析总任务；

启发学生

学生以小组为单位

讨论任务的实施方

法

头脑风暴、各

抒己见、明确

分工

方案交流组织各小组介绍各自的任务完

成方法

各小组说明自己完

成任务的方法

使各组可以取

长补短

任务实施巡视、帮助、启发、调协 1.以小组为单位，根

据组内任务分配，各

自完成自己的任务；

2.组内交流，汇聚成

果

3.准备交流材料

做中学，做中

教，教师巡视

指导协调

任务交流组织学生将各自的任务结果向

全体同学展示交流

各组分别就自己的

成果向全班同学呈

现解说

各组展示成

果，组间互动

任务评价组织学生对本次任务的完成过

程进行评价

分别对自己、对小

组、对他人进行评价

自评、互评、

师评，肯定成

绩，指出不足

取长补短，共

同进步

课业总结1、对学生实施任务的整个过程

的评价；

2.对用到的知识的总结

学生根据自己完成

任务的过程对所用

到知识进行整理

各部门填写相

应的评价记载

表格；

个人对自己的

任务表现进行

自评；