《不进位加法》教学反思
幼儿园大班数学教案《不进位加法》含反思
幼儿园大班数学教案：不进位加法教学目标1.能够简单了解加法的含义及运用方法；2.能进行不进位加法运算，并理解其运算意义；3.能够通过游戏、绘画等形式进行数学学习；4.能够从数学学习中培养良好的思维习惯和学习兴趣。
教学背景分析在幼儿园大班阶段，数学学习是孩子们成长中重要的一步。
而加法是数学学习中最基础的一部分，也是将来进行计算的必备技能。
在幼儿园大班阶段，孩子们的认知能力、思维能力、表达能力和交往能力等都有了较大的提高和发展，也开始逐渐认识到抽象地进行表达和思维是可能的。
因此，要引导孩子们进行简单的数学学习，培养孩子的数学思维能力和学习兴趣，会有很好的帮助。
在此背景下，为了能够让孩子们更好的掌握加法运算方法，本教案旨在通过游戏、绘画等形式进行学习，引导孩子理解不进位加法的运算方法及含义，培养孩子的数学思维能力。
教学重点1.学习不进位加法的运算方法及其含义；2.通过游戏、绘画等形式进行数学学习；3.培养孩子的数学思维能力。
教学难点理解不进位加法的运算方法及其含义。
教学过程导入环节1.引出本节课的主题：学习不进位加法；2.让孩子们举例说明日常中的加法运算，在孩子们的实际操作中，引导他们理解加法运算的含义；3.激发孩子们学习数学的兴趣和热情。
学习环节1.讲解不进位加法的运算方法：当两个相邻的数相加时，如果结果小于10，那么相加后的结果就是两个数相加的和，否则将个位数相加，十位数不变，即不进位；2.通过举例子和实际操作进行讲解，让孩子们对不进位加法的运算方法有更深入的理解；3.引导孩子们进行计算练习，巩固不进位加法的运算方法。
游戏环节1.把孩子们分成小组，每个小组选择一位队长；2.教师将数字卡片打印出来，随机洗牌出一张卡片并翻到背面，让队长进行观察；3.队长口算结果，拍桌子，其它组成员手中有答案数字卡片的立刻将答案放到桌上；4.教师及时矫正错误答案，鼓励正确答案。
5.当池子里的牌数耗尽时，得到最多答案卡片的组获胜。
不进位加法教学反思
《不进位加法》教学反思《不进位加法》教学反思两位数加两位数”这节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容，如果只要求正确计算得数并不难，但是要求学生又快又准地用最恰当的方法计算却不是件容易的事。
因此我觉得本节课的难点是：在算法多样化的基础上优化算法。
算法多样化不是一题多解，而是尊重学生个性差异的体现。
我们的学生由于生活背景不同，知识经验不同，所以对于相同的问题，解决的方法也不一定相同，这时学生便需要教师的肯定、激励和引导。
最后让学生自主地去比较、选择和完善自我。
在教学中我打破了传统的计算教学，改变了原由的学习方式，充分利用课本资源，把静态的情景动态化，注重培养学生的创新意识和和实践能力。
整个教学过程从学生已有的知识经验和生活实际出发，通过观察、交流、质疑亲历了两位数加两位数不进位加法这个数学问题的全过程，从中体验了成功解决数学问题的喜悦的情感，注重算法多样化。
课堂中我把哪两个班可以合乘一辆车这一生活中的现实问题呈现在学生的面前，让学生通过独立思考、大胆猜测、自主探索、合作交流等活动方式寻找解决问题的方法。
真实的情境再现使学生感受到生活中处处有数学，体现了新课标理念。
由于学生生活背景和思考问题的角度不同，他们联想到的方法也不一样，在教学中充分尊重学生的主题地位，尊重学生的想法，鼓励学生算法多样化，并在交流中内化计算方法，完善自己的方法。
同时课堂上引导学生通过多次的验证，从多种算法中选取学生认为简便的计算方法。
在动脑筋猜一猜（）+（）=43，有多少种答案，你能有序地写出来吗？学生喜欢猜一猜的活动，课堂气氛顿时活跃起来，可是由于没有给学生充裕的时间，学生的思维没有被充分的激发。
整个教学过程，我始终把自己放在合作者、引导者、组织者的位置学生成了学习的主人，并及时深入到学生中间及时了解学习情况，及时捕捉信息，使教与学真正容为一体。
《不进位加法》教学反思两位数加两位数”这节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容，如果只要求正确计算得数并不难，但是要求学生又快又准地用最恰当的方法计算却不是件容易的事。
幼儿园大班数学教案《不进位加法》含反思
幼儿园大班数学教案《不进位加法》含反思大班数学教案《不进位加法》含反思适用于大班的数学主题教学活动当中，让幼儿加强大数目加算练习，利用邮票游戏教具做加法运算，让孩子们能正确判断数量，快来看看幼儿园大班数学《不进位加法》含反思教案吧。
【活动构思】“数”在食、衣、住、行等的日常生活中都是不可或缺的。
几乎没有一个民族不知道1、2、3、……或“很多”这些与“数”有关的概念或名称。
仅就最单纯的数东西来说，便和我们的生活密不可分。
数学是抽象的科学，要是幼儿学好数学必须使其具备相当丰富的感觉经验以培养逻辑思考的能力。
蒙台梭利数学教育正以感官教育为基础，让幼儿在操作感官教具时，不断积累感觉经验，将数量，从具体事物中抽象出来，逐步形成数概念。
在过程中开启孩子的智慧，借助教具的操作，触类旁通，真正成为一个懂得思考的孩子。
本节数学活动中，我将利用邮票上的数值进行加法运算游戏，借用蒙氏的错误订正，让幼儿自己自由地进行工作，加深对数位的理解。
【活动目标】1、利用邮票游戏教具做加法运算。
2、加强大数目加算练习。
3、让孩子们能正确判断数量。
4、培养幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。
【准备材料】1、托盘；2、邮票箱教具；3、彩笔、题目卡；4、加法订正板红线。
【基本操作】一、复习10以内的加法，并进行错误订正。
二、介绍本次工作名称：邮票游戏的加法工作。
三、复习邮票的一些简单知识。
1、取出写上加法的题目卡，为幼儿巩固加数的含义。
2、用邮票表示数字。
3、请幼儿观察数字，询问幼儿数字有哪几个数位。
示范拿取对应的定位筹码，将定位筹码按个、十、百、千的顺序排好。
4、按照题卡选择邮票，分别把与数字对应的邮票放在对应的定位筹码的下面。
5、操作邮票得出竖式结果。
四、给幼儿不同题卡引导幼儿独立进行计算。
幼儿进行操作，教师巡回指导，强调安静进行工作。
五、工作结束，请幼儿将教具放回原处，离开课室。
区域延伸：提供邮票箱进行进位加法横式练习。
【活动反思】这是一次蒙氏数学教学活动在本班的的初步尝试。
不进位加法教学反思8篇
不进位加法教学反思8篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《不进位加法》教学反思范文
今天在二〔10〕班上了新课时，非常荣幸的得到了以孙晓燕校长为领衔的数学课组的指导，听罢孙校长的评课，结合自己的教学感受，不禁唏嘘不已，感触良多，故写下本篇反思，以促进步！
新课不进位加法的教学重难点在于学生掌握竖式的算理与标准的书写格式，教具的准备上，用到了计数器、小棒、课件，虽然作了比拟充分的准备，但一节课下来，教学效果并不理想，教学目的没有很好地落实到位，详细这节课的缺乏有：
一、教学重点的把握
本节课我是将不进位加法〔两位数加一位数〕和不进位加法〔两位数加两位数〕内容一起完成的，是在观摩老老师的课后自己进展的尝试，为了完成这一设定的内容，我根本没让学生进展练习，而教材设计中，这局部是分成两个课时去上的。
孙校长指出，作为新老师，应该注重教学标准，比拟严格地按照教辅说明来上，不能看着老老师课上的快，就跟着快。
我想这确实是我在今后教学中应该注意的。
二、口算铺垫的开展
三、课堂节奏的调节
四、课堂常规的处理
五、教学内容的深化。
两位数加两位数不进位加法教学反思
两位数加两位数不进位加法教学反思在教学过程中，我发现两位数加两位数不进位加法对于学生来说是一个较为复杂的概念。
他们往往容易在计算过程中产生错误，需要从多个方面进行讲解和强化练习。
在本次教学中，我采取了一些策略帮助学生更好地理解和掌握这一概念。
首先，我给学生解释了不进位加法的概念。
我通过多个实际生活中的例子，如购物、运动比赛得分等，帮助学生理解不进位加法的原理。
我告诉他们，当两个数相加的每一位上的个位数之和小于10时，就不需要进位，直接将个位数相加得到结果即可。
其次，我给学生提供了一些具体的计算步骤，以帮助他们更好地理解不进位加法的计算过程。
例如，将两个两位数竖排写下来，并从个位数开始逐列相加。
我指导学生先计算个位数，然后再计算十位数，最后将结果放在相应的位置上。
通过这种方式，学生可以清楚地看到每一位上的数值相加的过程，避免出现计算错误。
另外，我给学生提供了一些不进位加法的练习题，以巩固他们所学的知识。
我鼓励学生进行反复的练习，并逐步增加题目的难度。
我也鼓励学生使用自己的方法来解决问题，从而培养他们的思考和解决问题的能力。
在这次教学中，我发现一些学生容易犯的错误。
首先，他们在计算过程中经常忽略了进位的规则。
为了解决这个问题，我向学生展示了如何将进位带入计算过程中，从而避免产生错误。
其次，一些学生在计算过程中没有仔细核对自己的答案，导致产生了一些不必要的错误。
我鼓励学生在每次计算完毕后，进行反复检查，以确保结果的准确性。
总体而言，通过这次教学，我发现学生在理解和掌握两位数加两位数不进位加法的过程中还存在一些困难。
我将继续通过反复练习和多次讲解来帮助学生巩固所学的知识。
我还计划在下节课中引入一些拓展的习题和例子，帮助学生更好地应用不进位加法，提高他们的计算能力。
不进位加法教学反思4篇
不进位加法教学反思不进位加法教学反思4篇身为一位优秀的老师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的不进位加法教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
不进位加法教学反思1今天，我试着运用生本教学的模式给孩子们上了一节《不进位加法》，效果不错。
课堂上，我首先让孩子们自己观察例题图，找出图中的信息，孩子们没用几分钟，就把图中所有的信息找了出来，并且用自己的语言进行表述。
接着，我要求他们根据图中的信息提问题，让我震惊的事情发生了，他们不但能把用一步加法计算的问题提出来，而且还能提出连加计算的问题。
这使我顿悟：只要相信学生，他们就能创造出奇迹。
接下来，我放手让他们分析提出的问题，他们分析不但透彻，而且还能让学困生听懂。
经过他们分析列出了算式，计算不进位加法，这是我们这节课要学习的新知识，我大胆放手让学生在已有知识经验的基础上说计算方法，让他们试着当小老师在讲台上讲，他们讲得真是太精彩了，不但能讲出计算方法，还能把计算中的注意事项和容易出现问题的地方都讲出来，让所有的孩子都听得明白。
通过这节课让我明白：只有老师想不到的，没有孩子做不到的。
不进位加法教学反思2最新文章在学校开展的以级为单位的达标课推优活动中，我讲授的是人教版三年级下册第四单元第一课时的内容，是在学生学习过三种计算方法的基础上进行的（口算、笔算、估算）的基础上进行了，学生已经具备了一定的计算基础，因此本节课适合采用用旧知识迁移的方法来让学生自主突破新知。
现将本节课的教学设计思路总结如下：1、在备课时，我在思考根据教材36页内容，能够让学生感觉到难度的是什么，从自身认知出发，我发现对于情境图的理解算是本节课的一个难点，情境图是学生感兴趣的动物图案，在课本提供的数学信息中还有学生很想知道却又不知道的几个词语“湿地、哺乳类、爬行类、麋鹿”等，当我拿到课本吸引我的也是这些东西，我在想学生会不会也有相似的心理好奇需求呢？于是本节课的导入部分我决定把时间放置在10分钟左右，来满足学生的好奇心，然后再去完成对知识的求知欲。
《不进位加法》教学反思
《不进位加法》教学反思在教学完《不进位加法》一课后，我对自己的教学过程进行了深入的反思。
一、成功之处1. 情境创设有效以国庆节假期为背景，创设去动物园游玩的情境，激发了学生的学习兴趣。
通过熊猫吃竹子的具体情境引出不进位加法的问题，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
2. 教学方法多样采用了摆小棒、用计数器等直观教学方法，帮助学生理解不进位加法的算理。
同时，组织学生进行小组讨论，让学生在交流中加深对知识的理解。
在教学过程中，注重引导学生总结不进位加法的计算方法，培养了学生的归纳总结能力。
3. 注重习惯培养在教学过程中，强调了认真计算、书写工整等良好学习习惯的重要性。
对学生的书写进行及时指导，培养了学生规范书写的习惯。
二、不足之处1. 个别学生关注不够在课堂教学中，虽然尽力关注到每一位学生，但仍有个别学生参与度不高。
在今后的教学中，要更加关注这些学生，及时给予他们帮助和鼓励，让他们积极参与到课堂学习中来。
2. 时间把控不够精准在巩固练习环节，由于前面的教学环节时间安排不够合理，导致巩固练习的时间相对较少。
部分学生在练习中还存在一些问题，没有得到充分的指导和纠正。
3. 评价方式不够丰富在教学过程中，对学生的评价主要以教师评价为主，评价方式较为单一。
在今后的教学中，要丰富评价方式，如采用学生互评、小组评价等方式，让学生在评价中互相学习、共同进步。
三、改进措施1. 加强个别辅导在今后的教学中，要更加关注个别学生的学习情况，及时发现他们在学习中存在的问题，并给予针对性的辅导。
可以通过个别谈话、课后辅导等方式，帮助这些学生提高学习成绩。
2. 合理安排教学时间在备课过程中，要更加精心地设计教学环节，合理安排教学时间。
在教学过程中，要根据学生的实际情况，灵活调整教学进度，确保每个教学环节都能顺利完成。
3. 丰富评价方式在教学过程中，要采用多种评价方式，如教师评价、学生互评、小组评价等。
通过丰富的评价方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
幼儿园大班教案《不进位加法》含反思
幼儿园大班教案《不进位加法》含反思一、教学背景本节课程是针对幼儿园大班的数学教学。
本节课程将实在实践“不进位加法”的学习，以提升幼儿对数学的认知和理解本领。
二、教学目标1. 学习不进位加法的定义和方法。
2. 把握不进位加法的计算方式。
3. 加强幼儿对数学的认知和理解本领。
三、教学准备1. 课件和幼儿园大班数学教材。
2. 黑板、笔、练习册。
3. 数字卡片。
四、教学过程1. 老师简单介绍不进位加法的定义和方法。
同学可以理解不进位加法是不考虑进位，只计算个位数上的数值。
例如：18 + 12，则先算各位数相加如：8+2=10，再算十位数：1+1=2，因此18+12=30、2. 带着同学完成一个加法练习，通过实际的运算过程加深同学的认得。
例如：32 + 28 = 60、3. 老师分发数字卡片和练习册，要求同学在练习册上写下十道不进位加法的题目，并要求同学在黑板前依次公布答案，同时回答老师的问题。
这种互动式的教学方式可以加添同学的喜好，提升同学的思维。
4. 辅导与引导。
在同学完成练习后，老师将有一部分同学的练习提起来逐一矫正，让同学在实际操作中把握正确方法，确保同学没有把握不进位加法出错的习惯。
5. 评估。
老师出5道不进位加法的题目，要求同学在1分钟内完成，评估同学的计算速度，是否把握不进位加法的方法。
五、教学反思1. 教学效果评估经过本次教学，大部分同学已经把握了不进位加法，并且在计算速度和精准度上有所提高。
但是还有一部分孩子把握不好不进位加减法，老师要加强个别教学和矫正这部分同学的错误方法。
2. 教学过程中的问题在教学过程中，有几个孩子简单显现马虎的错误，而且集中在一起时个别孩子常常干扰其他孩子。
这也是老师要进一步解决的问题。
3. 下一步教学计划下一步的教学计划是应用不进位加法生活中的实际问题，例如：购物时计算价格、调配物品以及对同学进行进一步的错误矫正和个别教学。
另外，还要加强和家长的交流和合作，让家长布置孩子完成更多的练习来加强孩子的计算本领。
大班蒙氏数学公开课教案及反思《不进位加法》
大班蒙氏数学公开课教案及反思《不进位加法》一、教学目标1.能够理解不进位加法的概念及计算方法。
2.能够独立完成5以内的不进位加法计算。
3.能够运用不进位加法解决实际问题。
二、教学重点1.不进位加法的概念及计算方法。
2.运用不进位加法解决实际问题。
三、教学准备1.教师准备：教案、黑板、彩色粉笔、磁性数字卡片等。
2.学生准备：笔、本子等。
四、教学过程1. 导入环节教师提问：加法有哪些操作步骤？学生回答：先算个位数、再算十位数…… 教师引出不进位加法，并让学生感受一下两种加法的不同。
2. 演示与讲解1.图示不进位加法的概念及计算方法。
2.以例题带领学生完成5以内的不进位加法计算。
3. 练习与拓展1.让学生自己完成一些简单的计算练习。
2.让学生运用不进位加法解决实际问题，比如：小明昨天有2个苹果，今天又买了3个，他现在有几个苹果？4. 总结与引导1.教师询问学生掌握情况。
2.回顾不进位加法的概念及计算方法。
3.引导学生回到刚才解决的问题，再次计算苹果数，并跟学生讲解一下检查计算过程的重要性。
五、教学反思本次课程采用了PBL（问题驱动学习）的授课方式，引出问题后让学生自主学习和解决问题，进而掌握不进位加法的概念及计算方法。
整节课的氛围比较轻松、活泼，学生也比较投入和积极，相信能够收获不少。
同时，也存在一些需要改进的地方。
例如，在实际问题的解决中，由于时间较紧，不是每个学生都能有足够时间思考和计算，这是需要改进的阶段。
另外，针对学生的实际情况，需要适当地调整教学方案，提供更多的练习机会和拓展思维的引导。
总之，本次教学还有很大的提升空间，希望在今后的教学实践中，能够更好地利用PBL教学法，加强与学生的互动和提高教学质量。
大班蒙氏数学公开课教案及反思《不进位加法》
大班蒙氏数学公开课教案及反思《不进位加法》教案教学目标：1. 学习使用蒙氏数学算盘进行不进位加法运算。
2. 训练学生观察问题，分析问题的能力。
教学准备：1. 蒙氏数学算盘。
2. 黑板、白板或投影仪。
教学过程：1. 导入：复习上节课学习的不进位减法。
提问学生如何使用蒙氏数学算盘进行不进位减法运算。
2. 引入：告诉学生今天要学习的是不进位加法。
提问学生如何使用蒙氏数学算盘进行不进位加法运算。
3. 示范：在黑板上写下一个不进位加法的例子，如：23 + 17。
然后向学生展示如何使用蒙氏数学算盘进行计算。
4. 学生练习：让学生通过同样的方法计算一些不进位加法的例子。
教师可以在黑板上写下一些例子，学生可以选取其中一些进行计算，并把结果写在黑板上。
5. 总结：让学生回顾学习的内容，总结不进位加法的方法和步骤。
反思教学效果：1. 学生能够正确使用蒙氏数学算盘进行不进位加法运算。
2. 学生能够理解不进位加法的概念和运算方式。
教学过程：1. 导入环节的问题引起了学生对不进位减法的回忆，帮助他们更好地理解不进位加法。
2. 在示范环节，学生通过观察教师的演示了解了如何使用蒙氏数学算盘进行不进位加法运算。
3. 在学生练习环节，学生通过实践加深了对不进位加法的理解和掌握。
教学方法：1. 在引入环节，使用提问的方式引发学生思考和回忆，激发他们的学习兴趣。
2. 在示范环节，通过展示实际操作来帮助学生理解和掌握不进位加法。
3. 在学生练习环节，提供了多个例子供学生选择和计算，充分锻炼了学生的实际操作能力。
可改进之处：1. 可以增加更多的练习机会，让学生自主选择例子进行计算，提高他们的动手能力。
2. 可以设立一些更有挑战性的问题，让学生运用不进位加法解决实际问题，拓展他们的思维能力。
人教版二年级数学上册《不进位加》教案及反思
人教版二年级数学上册不进位加法教案及教学反思教学目标：让学生掌握不进位加法的计算方法，理解其基本原理。
学生能够正确进行不进位加法的运算。
培养学生的数学思维和细心计算的习惯。
教学内容：不进位加法的定义与原理。
如何处理进位的特殊情况。
练习题：多个不进位加法运算。
教学难点与重点：重点：不进位加法的计算方法，进位处理。
难点：如何引导学生理解不进位加法的原理，以及实际运算中的进位处理。
教具和多媒体资源：黑板：列出例题和步骤，供学生参考。
教学软件：动态展示不进位加法的计算过程。
实物展示：如计数器，帮助学生理解进位。
教学方法：激活学生的前知：回顾之前学过的加法概念。
教学策略：结合讲解与示范，小组讨论，动手操作。
学生活动：小组合作完成练习题，互相检查答案。
教学过程：一、导入：情境导入-分享一个与购物相关的故事，引出加法计算的场景。
二、讲授新课：定义不进位加法，并解释其原理。
通过教学软件展示计算过程，强调进位的重要性。
示范计算方法，并让学生尝试自己计算。
三、巩固练习：学生独立完成练习题，并在小组内互相检查答案。
教师巡回指导，针对学生的问题进行个别辅导。
归纳小结：总结不进位加法的计算方法，强调进位处理的重要性。
评价与反馈：设计评价策略：小组报告、观察、口头反馈。
为学生提供反馈：点评学生的答案，指导他们如何改进自己的计算方法。
作业布置：完成教材上的练习题，并检查答案。
与家长一起完成一个简单的购物计算任务，例如计算找零等，记录过程和结果。
思考：在实际生活中，我们什么时候会用到不进位加法？写下三种场景。
教师自我反思：本节课整体进行较为顺利，学生对不进位加法有了初步的理解和实践操作的机会。
但在进行进位处理的教学环节中，部分学生表现出困惑，未来需要进一步优化教学方法，确保每个学生都能理解这一概念。
同时，我也意识到在小组活动中，需要给予学生更多指导和鼓励，培养他们的合作精神和竞争意识。
针对以上反思，我将在今后的教学中作出相应调整和改进，更好地促进学生的学习效果和兴趣。
不进位加法教学反思1500字
不进位加法教学反思1500字在进行不进位加法教学的过程中，我意识到了自己在教学中的一些不足和需要改进的地方。
通过对教学过程的反思和总结，我认为以下几个方面是我需要提升的地方：第一，对教学目标的明确度不足。
在教学中，我没有明确地告诉学生学习不进位加法的目的和意义，导致学生对学习内容的重要性没有深刻的认识。
因此，在未来的教学中，我会在开始之前，先向学生解释掌握不进位加法的重要性，如在日常生活中的应用以及对数学学习的帮助等。
这样可以增强学生的学习动机，提高学习的效果。
第二，对学生的学习兴趣的引导存在不足。
在教学中，我没有在教学设计中融入足够多的趣味性和互动性，导致学生对学习不进位加法的兴趣不高。
因此，在未来的教学中，我会尝试使用一些生动有趣的例子和游戏来引导学生主动参与学习。
第三，对学生的不同学习能力和学习方式的差异没有充分考虑。
在教学过程中，我没有根据学生的不同学习能力和学习方式进行个别化的教学。
这样会导致一些学生在学习过程中无法跟上，影响他们的学习效果。
因此，在未来的教学中，我会根据学生的不同情况，采取不同的教学策略，如设置不同的学习任务和分组活动等，以满足学生的学习需求。
第四，对教学过程中学生思维的引导不够。
在教学中，我过于注重对解题方法和步骤的讲解，而没有充分引导学生思考和推理。
这样会使学生对不进位加法的理解程度不够深入。
因此，在未来的教学中，我会在讲解的基础上，引导学生进行思考和探索，鼓励他们提出问题、寻找规律和进行集体讨论，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
第五，对学生的学习反馈和评价不够及时和准确。
在教学中，我没有及时发现学生在学习过程中的困惑和问题，也没有及时给予学生评价和反馈。
这样会导致学生无法及时调整学习策略，进一步提高学习效果。
因此，在未来的教学中，我会更加关注学生的学习表现，及时观察和记录学生的学习情况，并根据学生的学习反馈，进行适当的指导和改进。
通过对教学过程的反思和总结，我认为以上几个方面是我需要提升的地方。
数学两位数加两位数不进位加法教学反思
数学两位数加两位数不进位加法教学反思在数学教学中，加法是一个基础且重要的运算方法。
对于两位数加两位数不进位加法，教师在教学过程中需要注重培养学生的思维能力、操作能力和解决问题的能力。
然而，现实中我们常常会发现学生在这一方面存在一定的困难，因此我对数学两位数加两位数不进位加法教学进行了反思，并总结了以下几点。
首先，教师需要充分了解学生的学习特点，根据学生的认知水平合理安排教学内容和授课方法。
有的学生对于抽象的加法概念理解困难，对于数字的概念模糊不清。
因此，在教学过程中，我会通过引导学生观察、比较和实践等方法来帮助学生理解加法的基本概念，提高其数学思维能力。
其次，在教学中注重培养学生的操作能力。
在数学两位数加两位数不进位加法中，学生需要掌握十进位的概念以及数字的组合和分组方法。
为了提高学生的操作能力，我会通过多次反复练习，逐渐提高难度，增加习题的变化形式，让学生能够熟练掌握这一运算方法，并能够应用于实际问题的解决中。
同时，我也认识到在教学中需要注重培养学生的解决问题的能力。
在实际生活中，数学并不是一种与生活隔离的抽象运算方法，而是应用于解决实际问题和分析问题的一种工具。
因此，在教学中，我会引导学生将数学运算与实际问题相结合，通过分析问题的方法和思路，培养学生解决问题的能力。
此外，在教学中，我还会充分利用教学资源，如教学软件、教学影像、教具等，帮助学生理解数学概念和提高操作能力。
通过多媒体教学，可以让学生对抽象的概念进行直观的理解，提高学习效果。
同时，通过教学影像和教具的运用，可以让学生在实际操作中感受到数学的魅力，培养他们的学习兴趣。
此外，我还发现对于学生来说，数学教学的趣味性也是非常重要的。
因此，在教学中，我会设计一些趣味性的数学游戏和互动教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
通过游戏和活动，学生可以在轻松的氛围中学习数学，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
总结起来，数学两位数加两位数不进位加法的教学需要注重培养学生的思维能力、操作能力和解决问题的能力。
两位数加两位数不进位加法课后反思
两位数加两位数不进位加法课后反思学习数学，基本上没有不能总结出规律性和规则性的，正确的解答方法。
两位数加两位数不进位加法便是一个很好的例子，它深深植根在中国学生的数学学习中，是我们的数学知识的基础。
本文将对两位数加两位数不进位加法的教育和学习进行评价，并结合自身的学习经历给出一些反思性的思考。
首先，我们来看看两位数加两位数不进位加法教学的内容。
通过数字的分组和拆分，可以帮助学生熟悉和掌握两位数加两位数不进位加法的正确使用方法，利用题目让学生掌握不进位加法的规律，通过锻炼，提高学生的解题能力，并发掘学生平常所没有的联系，把握整体的规律性和规则性，从而促进学生的知识吸收和理解。
不进位加法教学与学习过程中，学生应当坚持每天练习，通过练习了解加法运算，及时发现运算中出现的错误，从而让学生及时正确运用，达到信手拈来的效果。
在学习过程中，学生也应当结合实际，增加记忆力，总结不进位加法的规律，把握规律，扩大学生的解决问题的能力，提高数学水平。
同时，学习两位数加两位数不进位加法的学习者也应该注意一些方面，如仔细阅读题目，加强对数学题目的分析；通过多方面的学习，增加解题的方法；熟悉加法运算，用类比法等方法，增强记忆力；及时发现自身学习中出现的错误，以免形成错误观念；锻炼抽象思维能力，培养数学思维方式；正确平衡学习时间，避免学习疲劳；正确使用学习资料，准确引用和归纳；注重课后反思，提出自己的见解，提升自身的数学水平。
总的来说，两位数加两位数不进位加法的学习过程中，我们应当正确使用运算法则和规律，根据教材，正确理解并掌握不进位加法，并让自己养成习惯，达到锻炼自身解决问题的能力，完成给定的数学习题，在课后期间，不断地反思和思考，提高自身的数学实力，在这个过程中提高自己的学习能力，发掘出自身的潜能。
《不进位加法》教学反思范文
《不进位加法》教学反思范文《不进位加法》教学反思范文今天在二（10）班上了新课时，非常荣幸的得到了以孙晓燕校长为领衔的数学课组的指导，听罢孙校长的评课，结合自己的教学感受，不禁唏嘘不已，感触良多，故写下本篇反思，以促进步！新课《不进位加法》的教学重难点在于学生掌握竖式的算理与规范的书写格式，教具的准备上，用到了计数器、小棒、课件，虽然作了比较充分的准备，但一节课下来，教学效果并不理想，教学目标没有很好地落实到位，具体这节课的不足有：一、教学重点的把握本节课我是将不进位加法（两位数加一位数）和不进位加法（两位数加两位数）内容一起完成的，是在观摩老教师的课后自己进行的尝试，为了完成这一设定的内容，我基本没让学生进行练习，而教材设计中，这部分是分成两个课时去上的。
孙校长指出，作为新教师，应该注重教学规范，比较严格地按照教辅说明来上，不能看着老教师课上的快，就跟着快。
我想这的确是我在今后教学中应该注意的。
另外，课堂上应注意【精讲巧练】，把练习的机会还给学生，练习时间大于讲解时间，正如名言一样“我听过的，我就忘了；我做过的，我就记住了；我教过的，我就理解了！”二、口算铺垫的开展课堂一开始，我设计了十道口算题，主要是一年级已经学过的整十数加整十数、两位数加减一位数和整十数，通过PPT形式呈现，请举手的同学发言。
为了让学生说类似“25加30等于55”而不是直接冒答案“55”，我几次提示“完整的说”，在评课中孙校长提出可以采用开火车的形式，并在做提前明确要求“看算式说得数”，还可以以如“转盘、卡片”等更【有趣形式】展开教学，另外口算的练习数量可加多一些。
三、课堂节奏的调节在第一个知识点“不进位加法（两位数加一位数）”的教学既用了小棒，又用了计数器，比较费时，其实只用一个方法让学生理解算理即可，但这部分内容我已用时大约25min，课堂节奏拖沓，学生到后面的'学习都比较烦躁，孙校长提出，课堂教学应注意【劳逸结合】，学生的注意力大约15-20min，过了这段时间，就容易走神，这时候，请孩子们静静休息，或者玩一些比较轻松的数学游戏如“我拍3，我拍7（10的组成）”将会提升教学的效果。
数学两位数加两位数不进位加法教学反思
数学两位数加两位数不进位加法教学反思引言：数学教育一直是教育界关注的重点之一，而加法作为数学的基础运算之一，在数学教学中占据着重要的地位。
近年来，随着教育改革的不断深入，传统的数学教学方式渐渐难以适应学生的学习需求，特别是在加法教学方面，学生对加法的理解和运用能力有待提高。
本文将结合实际教学经验，对数学两位数加两位数不进位加法的教学做出反思，以期能够提供一些借鉴和启示。
一、问题的提出：在教学中，我们常常会遇到这样的问题：学生在进行两位数加两位数不进位加法运算时，经常出现错误。
比如，当计算19+23时，学生往往会将个位数和十位数直接相加，得到42，而忽略了不进位的特点。
这种错误的出现，严重影响了学生对加法运算的理解和掌握。
二、问题的原因：1. 学生对数位的概念理解不够深入在进行加法运算时，理解数位的概念非常重要。
然而，实际上，很多学生对于数位的概念理解不够深入，不能够准确地区分个位数、十位数和百位数。
这就导致了学生在进行加法运算时容易搞混数位的概念，从而出现错误。
2. 学生对进位的理解有偏差进位是两位数加法运算中的重要概念，但是很多学生对进位的理解存在偏差。
他们往往将进位和个位数相加，忽略了进位和个位数之间的关系。
这就导致了学生在进行不进位加法运算时出现错误的情况。
三、解决方法：1. 清晰地讲解数位的概念在教学过程中，首先要清晰地讲解数位的概念。
可以通过实际物体、数线和数表等辅助教具，帮助学生深入理解个位数、十位数和百位数的含义。
同时，可以通过一些生动有趣的例子，引导学生运用数位的概念进行实际计算，以提高学生的数位概念理解和运用能力。
2. 引导学生正确理解进位的概念进位是两位数加法中的重要概念，学生必须准确地理解进位的含义和运用方法。
在引导学生进行不进位加法运算时，可以结合具体的数字例子，让学生通过观察和实际计算，理解进位和个位数之间的关系。
可以设置一些趣味性的练习，使学生在实际操作中体会到进位的概念。
100以内不进位加法课后反思
100以内不进位加法课后反思第一篇：100以内不进位加法课后反思100以内不进位加法课后反思这是一节计算课。
过去我们教学笔算，首先教学生用小棒摆一摆，然后说出计算法则，在反复的训练，让学生形成思维定势，学生完全处于被动接受知识的状态。
从知识的掌握来看，虽然也能达到计算要求，但从学生的情感态度、价值观以及主动探究知识的精神上看，却没有达到应有的效果，教师不是为了教而教。
这节课我首先改变了原有的教学方式，充分利用课本资源，先后将两个例题呈现在学生面前，让学生通过独立思考、大胆猜测、主动探究、小组合作交流等活动等方式寻找解决问题的方法。
由于学生思考问题的角度不同，有的用口算，有的摆小棒，有的想到了竖式计算。
孩子们积极主动，充满自信。
这样顺利的突破了教学难点，收到了较好的效果，同时为学生今后学习笔算减法及大数加、减法的笔算打下了坚实的基础。
第二篇：100以内的不进位加法两位数加两位数(不进位加)》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书(人教版）二年级上册第12～13页教学目标：1.通过两位数加两位数(不进位)笔算加法的教学，使学生理解算理，掌握笔算加法的书写格式，会正确计算。
2.通过观察、操作、引导学生归纳出计算方法，培养学生归纳、概括能力和操作能力。
3.激发学生动脑探究，感受数学的兴趣，培养学生终身学习的愿望。
教具、学具准备：多媒体课件；学生准备：小棒若干。
教学过程：一、创设情境，导入新课同学们，你们知道我们汤阴县有哪些旅游景点吗？(岳飞庙、文王庙，学生自由说)，告诉大家一个好消息，学校组织我们二年级同学去参观岳飞庙，学校安排了哪些班去参观呢，谁来说一说？(电脑出示学生、老师)2.根据情景图，你们可以提出哪些数学问题呢？3.学生交流、汇报，教师板书二、尝试探究，问题解决1.教学例1（电脑出示例1图）（1）学生看图，说出题意（2）教师提出问题：二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？(3)学生列式：35+2=学生计算，师问：你是怎样计算的？学生汇报，交流计算方法。
不进位加法教学反思
不进位加法教学反思在教学过程中，教师常常会遇到不同的问题和挑战。
对于数学教学而言，学生掌握基本的数学运算是非常重要的。
然而，在教授不进位加法时，我们经常发现学生难以理解和运用该概念。
因此，本文将对不进位加法教学进行反思，探讨学生难以理解的原因，并提出一些改进的方法。
在开始反思之前，让我们先回顾一下不进位加法的概念。
在不进位加法中，我们将两个数的每一位相加，如果结果大于等于10，则只保留个位数，并将进位留给下一位。
以例如下：```25+ 16-----31```从学生的学习情况来看，不进位加法的理解存在一些困难。
一些可能的原因如下：首先，数学概念的抽象性对学生来说可能是一个挑战。
不进位加法涉及到将进位留给下一位，这对于一些学生来说可能过于抽象。
他们可能会感到困惑，不知道如何应用这个概念来解决问题。
其次，学生可能缺乏具体的操作经验。
不进位加法需要学生准确地计算每一位的和，并将进位留给下一位。
然而，他们可能缺乏足够的练习，以至于不能够熟练地操作这个过程。
另外，学生可能没有意识到不进位加法的重要性。
由于学生可能对进位没有深刻的理解，他们可能认为不进位加法只是一个不太重要的概念，因此没有投入足够的注意力和努力来学习。
基于以上的问题和原因，我们可以尝试一些改进的方法来提高不进位加法的教学效果。
首先，可以通过使用具体的例子来帮助学生理解不进位加法的概念。
可以使用实际的物品（如颗粒或水果）来模拟加法过程。
这样，学生可以通过实际操作来体验不进位加法，并更好地理解其中的原理。
其次，应该设计一些有针对性的练习来提高学生的操作能力。
可以从简单的例子开始，逐渐增加难度。
给予学生足够的练习机会，以便他们能够在不进位加法上达到熟练的水平。
此外，可以引导学生思考不进位加法的应用场景，以提高他们对该概念的重视。
例如，可以讲解一些实际生活中使用不进位加法的例子，如计算购物清单的总价等。
通过将概念与实际问题联系起来，学生可以更好地理解不进位加法的重要性和应用价值。
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《不进位加法》教学反思
《不进位加法》教学反思
两位数加两位数”这节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容，如果只要求正确计算得数并不难，但是要求学生又快又准地用最恰当的方法计算却不是件容易的事。
因此我觉得本节课的难点是：在算法多样化的基础上优化算法。
算法多样化不是一题多解，而是尊重学生个性差异的体现。
我们的学生由于生活背景不同，知识经验不同，所以对于相同的问题，解决的方法也不一定相同，这时学生便需要教师的肯定、激励和引导。
最后让学生自主地去比较、选择和完善自我。
在教学中我打破了传统的计算教学，改变了原由的学习方式，充分利用课本资源，把静态的情景动态化，注重培养学生的创新意识和和实践能力。
整个教学过程从学生已有的知识经验和生活实际出发，通过观察、交流、质疑亲历了两位数加两位数不进位加法这个数学问题的全过程，从中体验了成功解决数学问题的喜悦的情感，注重算法多样化。
课堂中我把哪两个班可以合乘一辆车这一生活中的现实问题呈现在学生的面前，让学生通过独立思考、大胆猜测、自主探索、合作交流等活动方式寻找解决问题的方法。
真实的情境再现使学生感受到生活中处处有数学，体现了新课标理念。
由于学生生活背景和
思考问题的角度不同，他们联想到的方法也不一样，在教学中充分尊重学生的主题地位，尊重学生的想法，鼓励学生算法多样化，并在交流中内化计算方法，完善自己的方法。
同时课堂上引导学生通过多次的验证，从多种算法中选取学生认为简便的计算方法。
在动脑筋猜一猜+=43，有多少种答案，你能有序地写出来吗？学生喜欢猜一猜的活动，课堂气氛顿时活跃起来，可是由于没有给学生充裕的时间，学生的思维没有被充分的激发。
整个教学过程，我始终把自己放在合作者、引导者、组织者的位置学生成了学习的主人，并及时深入到学生中间及时了解学习情况，及时捕捉信息，使教与学真正容为一体。