口语交际活动记录图文稿
小学生口语交际能力观察记录
小学生口语交际能力观察记录观察对象:三年级一班全体学生 (共45名)观察时间: 2024年3月1日至2024年3月31日观察地点:课堂、课间、课外活动等多种场景观察目的:通过对小学生口语交际能力的系统观察，了解学生在不同情境下的口语表达能力、倾听能力、交际策略运用能力等方面的情况，为改进教学方法，提高学生口语交际能力提供依据。
观察方法:采用观察法、访谈法、记录法相结合的方式。
具体包括：课堂教学观察、课间活动观察、小组合作学习观察、主题活动观察以及个别访谈等。
观察记录采用结构化表格和非结构化描述相结合的方式，力求全面、客观地反映学生口语交际能力的实际情况。
一、观察记录表格观察日期观察场景观察对象 (姓名)口语表达能力倾听能力交际策略运用具体表现评价2024年3月1日课堂教学 (语文课)李明良好一般一般能较为流畅地表达自己的想法，但表达不够清晰，有时需要老师引导。
倾听时注意力不够集中，容易走神。
在小组讨论中，需要加强倾听能力和交际策略的训练。
观察日期观察场景象 (姓名)口语表达能力倾听能力交际策略运用具体表现评价表达意愿较强，但缺乏有效的沟通策略，容易打断他人发言。
2024年3月1日课间活动王丽良好良好良好与同学相处融洽，能积极参与游戏和活动，语言表达自然流畅，能有效地与他人沟通合作。
认真倾听他人讲话，并能给予恰当的回应。
在与同学发生冲突时，能运用有效的沟表现优秀，口语交际能力较强。
观察日期观察场景象 (姓名)口语表达能力倾听能力交际策略运用具体表现评价通策略，化解矛盾。
2024年3月2日小组合作学习张强一般一般差表达能力较弱，语言组织能力差，表达含糊不清。
倾听时注意力不集中，经常走神，无法理解他人的意思。
在小组合作中，很少主动发言，也不积极参与讨论。
需要重点关注，加强口语表达和倾听能力的训练。
2024年3月3日主题班会全体学生良好一般一般大多数学生能够积极参与主题班会，表达自己需要加强倾听能力和逻辑思维能力的训练。
口语实践活动记录
口语实践活动记录师生口语实践活动记录定州市大羊平小学2006．7 师生口语实践活动记录定州市大羊平小学2007，7 师生口语实践活动记录定州市大羊平小学师生口语实践活动记录定州市北辛兴小学口语实践活动记录活动前准备１、图片课件一个。
２、一本精美有趣的故事书。
３、拿掉讲台上的所有粉笔。
活动过程一、巧设情境，引入话题。
师：同学们，这堂课老师想跟你们随便聊聊，看谁的聊天水平高。
聊什么呢？老师在黑板上写几个话题同学们选吧！师：噫？粉笔没有了，老师上课可不能没有粉笔。
到总务处去拿又太远了，不如我们到隔壁班级借几根先用一下，谁愿意帮老师这个忙？师：大家都愿意，真好！那么你们打算跟隔壁的老师怎么说呢？先自己准备一下，想好了，把我当成隔壁的老师先模拟一下，谁说得好，就请谁去借。
二、不着痕迹，实现第一次口语交际。
１、师生合作，借粉笔情景模拟。
Ａ、指多名学生上前与老师对话，要求下面的同学注意倾听，看谁能借到粉笔。
老师根据学生的语言相机引领，训练他们的应对能力。
Ｂ、请下面的同学说说谁借到粉笔了，他为什么能借到？２、指一名学生去隔壁班级借粉笔。
其余学生同桌相互说说平常向人借东西的经历。
三、因势利导，再次激情促说。
１、请借回粉笔的同学汇报借的情况，老师给予表扬，并奖他一本精美的儿童故事书。
２、借故事书。
师：同学们一定都想看看这本书，下面老师宣布，这本故事书归借粉笔的这位同学所有，但全班同学都可以向他借阅。
你能否借到，就看你借东西的水平了。
不过，大家要是一个个上来说，课堂上恐怕没那么多时间，不如我们分小组讨论，然后派一个代表上来借，看那组最有说服力，就让这位同学把书先借给哪组看，怎么样？Ａ、根据班级人数适当分组，小组同学开始商量借书对策。
Ｂ、各组代表上前借书。
Ｃ、师生共同评价决定，把书先借给哪组看。
四、看图感悟，情理相融。
１、看图片课件《借书》，说说图上的小朋友上怎么的。
师：刚才xx组以文明的举止，礼貌的语言率先借到了这本精美的故事书，老师恭喜你们，不过借到东西后我们要注意些什么呢？老师想请你们看几幅图画，看看图上的小朋友是怎么做的。
口语实践活动记录(1)
口语实践活动记录仅就口语交际的教学而言，在目前的小学语文课上普遍存在着这么两种情况：一种是“重文轻语”，口语课只是作为调节气氛的教学活动或是填补课时的即兴安排,基本上没系统且正规的课程实践，甚至于部分教师对口语交际的教学要求采取“无视”的态度。
要么显得颇为“隆重”，各种形式的演讲赛、辩论赛及模拟采访层出不穷，然大多数也是因为公开课而设置，作“秀”味道颇浓。
笔者认为，真正实施口语教学，不是一学期设置几节活动课就能达到目标的，它应贯穿在每一堂语文课的实践活动中并与语文学习联成一个整体。
为培养学生在人际交往中能自信负责地表达，文明得体地交流，善于倾听，敏捷应对。
实践表明，学生不但在普通话表达能力上有很大提高，而且心理素质与思维能力等方面也得到了锻炼，并有效增强了学生对社会的观察力、思考力、想象力与判断力。
课前三分钟口语交际训练模式：每节课安排一位同学按学号男女生交错上台在规定的时间内“说”给大学听，不得超时。
每学期按阶段训练目标变换内容。
听的同学每次要做记录，记录的要求也按阶段训练目标而各不相同。
教师制定相应的措施对“说”与“听”进行评价激励。
第一阶段目标：大胆开口，表达清晰。
集中精力、听清内容。
“说”的训练内容为三个轮次：①自我介绍②散文诗歌朗诵③每日一典（后两轮要求在黑板上写出典故与朗诵的题目和作者）“听”的要求分别对应为：①记录你所听到的内容中至少五个词语或两个成语，或者你觉得表述得最好的一句话；②记录你听到的作品名与作者名，并记下你觉得写得最好的句子，不少于两个；③记录所讲典故及含义。
第二阶段目标：讲述复述、发表见解。
听清内容，尝试评价。
“说”的训练内容：①讲述小故事。
用自己的语言讲述一个小故事，然后说说小故事中包含的理趣或者自己受到的启迪。
②新闻述评。
复述新闻或者近期生活中发生的事件，谈谈自己的评价与看法。
这等于是在作“一事一议”的口头作文，特别强调“评”的时间不能少于三分之一。
“听”的对应要求是：①用自己的语言概括故事内容与所受到的启示。
小学教研活动记录样例(口语交际)
小学教研活动记录样例(口语交际)
口语交际教学是语文教学的重要内容，要使学生具备日常口语交际的基本能力，需要教师采取一些策略和方法。
首先，要激发学生的兴趣，营造良好的交际氛围；其次，提供交际案例，培养学生口语交际能力；第三，关注生活，抓住一切机会联系口语交际；最后，因材施教，注重个性差异。
教师要根据学生的能力差异，采取不同的教学方法，让学生在口语交际中得到锻炼和提高。
在口语交际课的教学研讨中，教师们提出了不同的口语交际教学策略，有效地解决了一些教师在教学中遇到的困惑。
我们需要改革口语交际的教学模式，探究有效的口语交际训练途径，以提高学生的口语交际能力。
口语交际的训练应该是长期的，贯穿于整个语文教学过程中。
我们需要让口语交际能力渗透到学生的课内、课外、校内和校外的生活环节中，通过“细水长流”的口语交际训练和“润物细无声”的生活交际能力锻炼，帮助学生开创小学口语教学的新局面。
在总结发言中，我们可以得出以下主要经验：教师们在口语交际教学中提出了不同的教学策略，这些策略有助于解决教师们在教学中遇到的一些问题。
我们需要改革口语交际的教学模式，探究有效的训练途径，以提高学生的口语交际能力。
口语交际活动记录
口语交际活动记录一口语交际：推荐一本好书教学目标：1、展开讨论：什么样的书是好书2、从最近读过的书里,挑选你认为好的书,清楚明白地把主要内容、看法、体会介绍给同学;3、认真倾听别人的发言,有不同的看法可以提出来,养成良好的口语交际习惯;4、引导学生用语言打动别人,产生阅读兴趣;课前准备：1、收集一些好书资料和关于书的格言;2、歌曲录音带;3、书写好的有关书的格言条幅教学过程：一、谈话引入同学们,伏尔泰说过：“当我们第一遍读一本好书的时候,我们仿佛觉得找到了一个朋友,当我们再次读这本书的时候,仿佛又和老朋友重复;”我们的学习离不开书,天,我们口语交际的话题就是关于“书”的内容;你向大家“推荐一本好书”; 1．出示名人名言2．学生读名言,谈感受;3．展开讨论：什么样的书才能算是好书生四人小组讨论,师参与;汇报交流,师归纳并板书如：内容健康、有趣；内容丰富、文笔优美；启迪智慧、教人做人……二、推荐好书1、出示要求：1介绍书的主要内容,谈对这本书的看法内容、语言、作者,谈读后收获;2推荐方式要丰富多样、引人入胜;3说清楚、明白,最后还可以加上“能不值得一读吗”“不读真可惜啊”“相信你读后也会和我一样喜欢这本书的”之类富有感情色彩的语言,激起同学阅读欲望;2、学生交流;3、师生共同评价;师着重提示,表达自己的观点,说一段话时,一定要注意结构;师总结：同学们推荐的书真好老师也好想去读一读,大家肯定也有同感;希望大家都能常读书、读好书,养成良好的阅读习惯;让我们和好书交朋友吧;二口语交际：网络对中学生的影响教学目标：在情景交际中,产生参与学习训练的兴趣,并使学生了解网络对青少年的积极影响及负面影响;通过训练,让学生了解大众传媒在当今信息社会给青少年的学习和生活带来的冲击,并能够用语言表达清楚;课前准备：学生准备：调查我校学生家庭电脑普及率,搜集有关电脑对青少年影响的资料;教学过程：一、谈话导入师：同学们,随着人们生活水平的提高,电脑已开始进入寻常百姓家中,课下老师让同学们调查我校学生家中电脑的普及率,谁来说说你的调查结果生：汇报调查结果;师：你们经常上网吗是为了玩游戏、聊天、还是查资料呢有没有很有意思的经历;生自由谈;二网络对青少年的积极影响：师：谁来说一说,在你网络生活中你感受到了哪些网络带给你的积极影响点名学生发言;师提醒学生注意把话说清楚,提高语言表达能力师根据同学们刚才的发言,我们可以将网络的积极影响总结为以下四个方面：1、变被动学习为主动学习;2、促使青少年知识结构更全面;3、提供全新的交往方式;4、提供便捷的消费方式;三、网络对青少年的负面影响;师：有人说网络是一面“双刃剑” ,我们在享受着网络带给我们的方便、快捷与快乐的同时也在接受者网络给我们带来的负面影响;现在,我们大多数青少年用电脑的动机是娱乐为主,而不是家庭和学校所希望的学习为主,课下,同学们搜集了网络给我们的生活带来的负面影响的资料,谁来读一读,你所整理的资料;生自由读自己整理的资料,并结合自己的实际谈体会;师整理并板书1、导致生理和心理疾病;2、影响学业;3、导致交往障碍;教师小结：学生课前准备、课堂表现情况;。
12月口语交际兴趣小组活动记录
事情
我的感把情况记录下来。
五、观察妈妈一天的作息时间、工作和家务的情况，并做好记录。
六、现在你对自己的妈妈有了哪些新的了解呢？
效果
良好
时 间
2017.12.15
地 点
校会议室
主持人
魏 辉
组织单位
涅阳七小
参加人员
全校师生
记录人
陈一丹
活动主题
口语交际-----我来说说我的妈妈
活
动
过
程
及
内
容
活动目的：
1、让学生进一步了解自己的母亲，知道母亲的伟大，懂得母亲为自己所付出的汗水。
2、我们怎样向妈妈表达自己的感激之情。
活动重点：
让学生进一步了解自己的母亲，知道母亲的伟大，懂得母亲为自己所付出的汗水。
活动难点：我们怎样向妈妈表达自己的感激之情。
活动过程：
一、 妈妈是我们最亲近的人。我们从小就享受着妈妈对我们的关心和照顾。我们根据自己对妈妈的了解，写一写有关妈妈的事情。
妈妈的年龄：
妈妈最喜欢吃的东西：
妈妈最喜欢做的事情：
妈妈最大的心愿：
二、根据自己对妈妈的了解，写一写我的妈妈
三、根据自己的回忆，写一写妈妈让自己最难忘的一件事情：
师生口语实践活动文本记录六
师生口语实践活动记录六时间：地点：三年级教室题目：«给予树»过程：一、谈话导入，切入主题。
同学们，今天李老师将和大家继续学习《给予树》（板书课题）。
通过上节课的学习你知道给予树是一棵什么样的树呢？（老师在课题上相机画上一棵树，挂上心愿卡）课文中主要写的是谁帮助谁实现了心愿？（板书金吉娅、小女孩）金吉娅为小女孩做了什么？她还为家人做了什么？她送给我们的仅仅就是一把棒棒糖和一个洋娃娃吗？她到底送给了我们什么？我们继续学习课文。
二、直奔重点，领悟中心。
1、自由读课文最后一自然段，在文中找一找，小女孩到底送给了我们什么？2、指名回答。
出示中心句。
（重点句“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿地笑脸”）A、读中心句。
B、从这段话中你了解到了金吉娅是一个怎样的孩子？（板书：善良、仁爱、同情、体贴）3、小结过渡：课文是怎样表现金吉娅美好心灵的呢？让我们一起走进课文，走进小女孩的内心世界。
）三、细读感悟，体会感情。
▲学习课文第1——3自然段。
1、我们先来看看课文第3自然段，谁来读一读，请同学们一边听一边用笔划出直接描写金吉娅的一句话。
2、生回答。
（出示重点句“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
”）指名读，齐读。
3、联系课文读懂金吉娅为什么沉默不语。
A、“沉默不语”是什么意思？B、自由读课文1-3自然段说说金吉娅为什么“沉默不语”？4、指导朗读。
请你带着这样的体会把这句话再读一遍。
此时，金吉娅的哥哥姐姐们是什么样的心情呢？如果我们能与哥哥姐姐高兴的样子对比着来读，就更能读出金吉娅沉默不语的内心了。
（出示相关段落：回家途中，孩子们兴高采烈。
你给我一点暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测买了什么礼物。
只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语）5、透过金吉娅沉默不语的内心，我们可以体会出她是一个什么样的孩子▲学习课文第4自然段。
1、继续默读课文第四自然段。
口语实践活动记录文本
师生口语实践活动记录学习目标1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。
2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。
3．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
课前准备教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。
学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。
教学过程揭题导入这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。
（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。
今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。
[评：唤起学生对单元课文的整体回忆，进一步感受人类的生存与周围环境的密切关系]自读提示，明确要求1．自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2．师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。
[评：通过阅读学习提示，明确口语交际的要求，学生的审题能力得到了提高。
]组内交流讨论（一）：“为什么要珍惜资源”1．学生按要求进行准备。
可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。
2．进行组内交流。
3．示范带动，交流评价⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。
⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。
⑶评议。
对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：见资料。
（略）⑸开展看后感受交流。
[评：合作学习，资源共享，更多的学生参与交流。
学生根据表达需要对资料进行加工，处理信息的能力也得到了培养。
教研活动记录样例(口语表达)
教研活动记录样例(口语表达)活动主题：提高学生口语表达能力
活动日期：2022年10月15日
活动参与者：
- 教研组组长：张老师
- 教师A：王老师
- 教师B：李老师
- 教师C：刘老师
活动内容：
1. 王老师分享了她在课堂上使用的一种有效的口语提问活动。
该活动通过分组进行角色扮演和小组讨论，激发学生的口语表达能力。
大家对这个活动表示了浓厚的兴趣，并提出了一些优化的建议，如扩大活动的难度和增加学生之间的互动。
2. 李老师介绍了她在口语课上使用的一些游戏和讨论话题，以
帮助学生提高口语表达能力。
大家一致认为这些活动非常有趣且能
够激发学生的积极参与。
教师们互相分享了自己在设计活动时的一些心得和经验。
3. 刘老师提出了一种新的活动，即学生之间进行对话练，并为之准备了一些话题。
教师们认为这个活动能够让学生更好地运用所学的口语表达技巧，并希望在下一次教研中能够尝试实施。
活动总结：
本次教研活动为教师们提供了一个互相交流和分享的平台，从而提高了他们对口语教学的认识和理解。
教师们通过分享自己的经验和教学方法，不断丰富和完善了口语教学的内容和形式。
同时，大家也意识到了口语教学的重要性，将继续努力探索更有效的口语教学策略，以提高学生的口语表达能力。
教师们对今后的教研活动充满了期待，并希望能够取得更好的成果。
口语交际教研活动记录
一、活动背景随着新课程改革的不断深入，口语交际能力在学生的综合素质中占据了越来越重要的地位。
为了提高我校教师的口语交际教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于2023年3月15日开展了口语交际教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，提升教师对口语交际教学的理解和实施能力。
二、活动时间2023年3月15日（星期三）上午8:30-11:30三、活动地点学校多功能厅四、参与人员我校全体语文教师及部分其他学科教师五、活动流程1. 集体备课阶段（8:30-9:30）- 主题确定：本次集体备课的主题为“小学中年级口语交际教学策略研究”。
- 分组讨论：教师们根据年级分组，针对口语交际教学中的难点和重点进行讨论，共同探讨适合学生年龄特点的教学方法。
- 资源共享：各小组分享备课成果，包括教学设计、课堂活动、评价方式等，促进资源共享。
2. 课堂观摩阶段（9:30-10:30）- 观摩教师：由三年级组教师承担观摩课，展示口语交际教学实践。
- 观摩内容：观摩课围绕“如何提高学生的口语表达能力”这一主题展开，包括学生自由发言、小组讨论、角色扮演等环节。
- 观摩评价：观摩结束后，全体教师对观摩课进行评价，提出改进意见和建议。
3. 教学研讨阶段（10:30-11:30）- 主题发言：观摩课教师分享教学设计思路和课堂实施过程中的心得体会。
- 互动交流：其他教师针对观摩课提出问题，与发言教师进行互动交流。
- 总结提升：教研组长对本次活动进行总结，强调口语交际教学的重要性，并提出下一步工作计划。
六、活动总结1. 活动成效：- 教师们对口语交际教学有了更深入的理解，明确了口语交际教学的目标和策略。
- 通过集体备课和课堂观摩，教师们相互学习，取长补短，提高了口语交际教学水平。
- 活动促进了教师之间的交流与合作，营造了良好的教研氛围。
2. 存在问题：- 部分教师对口语交际教学的重要性认识不足，教学方法单一。
- 学生在口语表达方面存在一定的问题，如词汇量不足、表达能力不强等。
口语交际活动记录
口语交际活动记录日期：2024年10月1日地点：ABC英语培训中心参与人员：张老师、学生A、学生B、学生C活动内容：本次口语交际活动是由ABC英语培训中心组织的，旨在提高学生的口语表达能力和实际交流能力。
活动主题为“假期打算”，通过组织小组讨论和角色扮演的形式来进行交流。
活动过程：1.张老师首先向学生们介绍活动的目的和流程，并解释了“假期打算”这一主题的意义。
2.张老师将学生们分成三个小组，每个小组由2到3名学生组成，确保每个小组都有来自不同背景和水平的学生。
3.小组讨论环节：每个小组有5分钟的时间自由讨论假期打算，学生们可以分享自己的计划、理由以及期待的收获。
张老师鼓励学生们积极参与讨论，并提供必要的指导和鼓励。
4.角色扮演环节：每个小组从讨论中选出一名代表，扮演自己在假期期间的情景和与他人的对话。
学生A表示自己想要去海边度假，学生B表示想去登山，学生C表示想学一门新技能。
5.张老师对每个扮演的学生给予了针对性的点评和建议，帮助他们改进表达和语言技巧。
6.板书与总结：张老师在白板上记录下学生们参与讨论和角色扮演中涉及到的重点词汇、短语和句型，并对学生们的发言进行总结和展望。
她鼓励学生们在假期中踏实努力，实现自己的计划。
7.活动结束后，学生们进行了自我总结和反思，并彼此间进行了互动交流，分享了彼此的学习心得和收获。
活动效果：通过本次的口语交际活动，学生们得到了锻炼和提高口语表达能力的机会，增强了实际交流的能力和信心。
他们从活动中学到了相关的新词汇、短语和句型，并能够运用到实际的情境中。
同时，通过小组讨论和角色扮演，学生们也展示了团队协作和沟通能力。
活动结束后，学生们表示受益匪浅，对未来的口语表达能力有了更高的期望。
建议改进：鉴于本次活动的成功，建议今后组织更多类似的口语交际活动。
可以增加活动的时间，让学生们有更充分的准备和展示自己的空间。
同时，在活动中可以增加一些游戏和趣味性的元素，提高学生们的参与度和积极性。
部编版语文二年级上册六单元《口语交际：看图讲故事》
交际指导1.看图，想一想图中的爸爸哪儿去了？2.观察图意，分图想一想。
(1)观察第一幅图，说说图上都有谁？他们在干什么？图上该有谁？哪儿去了？(2)观察第二幅图，说说儿子正在干什么？爸爸会说些什么？(3)观察第三幅图，说说儿子听了爸爸的话，干什么去了？爸爸想干什么？(4)观察第四幅图，说说餐桌旁还缺少谁？爸爸哪儿去了？(5)观察第五幅图，说说妈妈让儿子去干什么？儿子是怎么说，怎么做的？3.把五幅图的意思连起来想一想，后面会发生怎样的故事？4.全班交流，把故事完整地讲一讲。
别人讲的时候认真听，知道讲的是哪幅图的内容。
例文1、父与子妈妈笑眯眯地从厨房端来一盆红烧肉，热气腾腾，爸爸垂涎（xián）欲滴，实在忍不住了，拿起筷子就要夹肉吃，妈妈看到后，生气地拍了一下爸爸的手：“看把你急的，看看谁没在？”妈妈指着儿子的房间。
爸爸努（nǔ）着嘴，拗（niù）不过妻子，只好去叫儿子。
爸爸敲了一下儿子房间的门，咦（yí），怎么没反应？又敲了几下，依旧没反应，爸爸只好推门进去。
令他吃惊的是，平时贪玩的儿子正趴在地上看一本书。
儿子翻看着这本书，一页，两页，如饥似渴地读着。
爸爸拉起儿子，说：“快去吃饭，饭快凉了！”儿子恋恋不舍地放下书，很不情愿地向餐厅走去。
爸爸心想：“到底是什么书能有这么大的魅力，把平时贪玩不爱看书的儿子也吸引了？”爸爸不由自主地探下身去看书的内容……当儿子坐在餐桌前打算开始吃饭时，却发现爸爸还没过来。
妈妈便指着儿子的房间，对儿子说：“去，叫你爸爸赶紧过来吃饭！”儿子噘（juē）着嘴走向自己的房间，发现爸爸趴在地上，正专心致志地看着他刚刚看过的那本书呢！真是一对有趣的父子啊！2、妈妈笑眯眯地从厨房端来一盆红烧肉，热气腾腾，秃头爸爸馋涎欲滴，实在忍不住了，拿起筷子想夹肉，妈妈生气地拍了一下爸爸的手：“看把你急的，你看现场少了什么？”妈妈指着儿子的房间。
秃头爸爸呶着嘴，拗不过妻子，只好上楼找儿子。
口语交际活动记录作文
口语交际活动记录作文
哇塞，今天我们班举行了一场超级有趣的口语交际活动呢！
活动一开始，教室里就热闹非凡啦！同学们都叽叽喳喳地讨论着，就像一群快乐的小鸟。
老师笑眯眯地看着我们，说：“同学们，今天我们要展开一场特别的口语交际哦！”我们都瞪大眼睛，好奇地问：“是什么呀？”老师神秘地一笑，说：“等会儿你们就知道啦！”
然后老师就宣布了活动规则，原来是要我们分组进行角色扮演呢！我和几个小伙伴一组，我们抽到的主题是“在商店买东西”。
哎呀，这可太有意思啦！我马上就进入角色啦，我当起了小顾客，对我的小伙伴说：“老板，这个多少钱呀？”小伙伴也不含糊，一本正经地回答：“五块钱哦。
”“哎呀，能不能便宜点呀？”我装作很会砍价的样子。
“不行不行，已经很便宜啦！”小伙伴连连摇头。
我们就这样你一言我一语地演着，可好玩啦！其他组的表演也特别精彩呢，有的组演在医院看病，有的组演在公园里玩耍，大家都超级投入。
在这个过程中，我们不仅锻炼了口语表达能力，还学会了怎么和别人沟通交流呢。
这难道不是超级棒的事情吗？而且呀，我们还从其他组的表演中学到了很多新的表达方式和技巧。
就好像我们在知识的海洋里畅游一样，那感觉可太棒啦！
这场口语交际活动真的让我收获满满呀！我觉得这样的活动应该多多举行，难道不是吗？。
口语交际教研活动记录
活动时间：2023年4月15日（星期五）下午2:00-5:00活动地点：XX学校多功能厅参与人员：语文教研组全体成员、部分语文教师主持人：张老师活动主题：提升学生口语交际能力，促进语文素养全面发展一、活动背景随着新课程改革的深入推进，口语交际能力作为语文素养的重要组成部分，越来越受到重视。
为了提高我校学生的口语交际能力，促进语文素养的全面发展，特开展本次口语交际教研活动。
二、活动内容1. 专题讲座：口语交际教学策略由教研组长李老师主讲，她结合自身教学经验，从以下几个方面阐述了口语交际教学策略：- 创设情境，激发兴趣：通过游戏、故事、角色扮演等方式，激发学生学习口语交际的兴趣。
- 注重实践，提高能力：鼓励学生在课堂上积极发言，多进行口语练习，提高口语表达能力。
- 关注个体差异，因材施教：针对不同学生的特点，采取不同的教学方法，使每个学生都能在口语交际中取得进步。
2. 课堂观摩：口语交际教学实践由青年教师王老师展示了一堂精彩的口语交际课。
课堂上，王老师通过以下环节引导学生进行口语交际：- 导入新课：通过播放一段视频，激发学生兴趣，引出课题。
- 小组讨论：将学生分成小组，围绕主题进行讨论，培养学生的合作意识。
- 展示交流：各小组选派代表进行展示，其他小组进行点评，提高学生的口语表达能力。
- 总结提升：教师对学生的表现进行点评，总结口语交际技巧。
3. 经验分享：口语交际教学反思在观摩课后，参与教研活动的教师们纷纷发表了自己的看法和体会。
大家认为，王老师的课设计合理，教学方法灵活，学生参与度高，取得了良好的教学效果。
4. 讨论交流：口语交际教学困惑与对策针对口语交际教学中存在的问题，如学生参与度不高、表达能力不强等，教研组成员进行了热烈的讨论。
大家共同探讨了解决问题的对策，如加强课堂管理、注重评价机制等。
三、活动总结本次口语交际教研活动，旨在通过理论与实践相结合的方式，提高教师的口语交际教学能力，促进学生口语交际能力的提升。
教研组活动记录——研讨口语交际实践活动
教研组活动记录——研讨口语交际实践活动幽默诙谐的交谈，会使人轻松活泼；抑扬顿挫的语调，会使人心潮激荡；深入浅出的讲解，会使人浮想联翩；一语道破的指点，会使人茅塞顿开；言简意赅的表达，会使人精神振奋；出口成章的口才，会使人赏心悦目。
但是小学生的口语交际现状却不容乐观，怎样把学生的潜能开发出来，让学生会交际、善于交际，真正发挥学生的个性。
在本周的教研活动上，我们教研组的老师根据前一段时间开展的一些口语交际实践活动进行了一次交流与研讨。
从二月底开始，我们每周都有意识地让学生走进社会，让他们在生活中增强口语的应用能力。
如：在第四周我们让孩子去一个能讨价还价的地方购物，进行一次围绕购物的口语交际实践活动；第五周我们布置孩子寻找一个有陋习的人物，进行一次劝说……两次活动下，我们发现把口语交际和社会生活紧密联系在一起，能使很多的孩子收获许多课堂上学不到的知识，而且还能有效地提高孩子的口语交际能力。
但是在批阅孩子的随笔记录中，我们也发现了一些问题：有些孩子在购物时，不知该怎么说？也不知这个物品到底该多少价格？也有因“话不投机，半句多”被老板“请”出店门的……这些问题也引起了我们教研组老师的再次思考，我们仔细分析了导致众多孩子实践活动已失败而告终或者是收效甚微的原因有众多：如孩子的生活经验不足、没有临场的应答能力等。
在研讨中，教研组建议在组织活动前，应在班中先进行模拟活动。
如在组织劝说活动前，可以找几组同学进行现场劝说演习，然后让班中的同学进行点评，寻找劝说成功或者失败的原因，甚至还可以找找他们在劝说过程中出现的一些漏洞。
在这样基础上，再让学生进行口语交际实践活动中，对中等生、后进生将会收获更大。
郑老师的建议非常有道理，在组织任何一项实践活动时，除了活动后的交流、讲评，其实活动前的实践指导尤其重要。
于是，我们在商讨后决定，本周的实践活动主题是：一次采访。
要求记录下采访的过程及采访后的感受。
在周五抽一定的时间，先对孩子进行采访前的一些注意事项及撰写采访稿的方法进行一定的辅导。
口语交际看图讲故事记录
口语交际看图讲故事记录每个人都经历过简短而有趣的图画故事，这些故事有助于增强我们记忆、表达和理解力，也有助于培养口语交际能力。
简而言之，“口语交际看图讲故事”的方式可以帮助人们改善自己的技能，学习快乐，激发体验，并且还能有效地让大家更好地了解彼此之间的文化和社会差异。
“口语交际看图讲故事”的记录可以从一个简单的模式开始。
其中包括三个基本要素：概述、细节和结论。
首先，作者需要简要介绍他们所拍摄的图片或图画，同时还要清楚表达背后所展示的主题。
然后，作者需要运用图片或图画中的细节来丰富他们的故事，展示其中的意义，例如展现图片或图画中的颜色、形状、反射等。
最后，作者需要简单的总结和表达这个故事，证明这个故事的精髓，并给出他们的观点。
另外，作者还可以使用某些技巧来丰富他们的故事，比如讲述小故事，描述发生在图片或图画之中的人物，将这些故事引入到一个世界之中。
这有助于听众更容易理解，并且还能帮助他们更好地发掘其中的故事。
最后，作者可以使用一些文字上的技巧，这些技巧可以帮助他们更好地表达自己的故事，例如使用对比性词汇、更加灵活的表达或描写等，通过这些技巧可以使故事更加丰富、生动。
让我们将“口语交际看图讲故事”运用到一个具体的例子中去。
比如，一幅描绘爱情故事的图片，我们可以以此为基础编写一段口语交际故事，概述如下：这个故事发生在一个迷人的小村庄，一个美丽的少女和一个帅气的少年相爱，他们的爱情坚定而又纯洁；细节：他们在一起的画面表现出无尽的温柔和浪漫，少女穿着白色的裙子和俏皮的小帽子，少年穿着深蓝的衬衫；结论：他们的爱情是永恒的，伴随他们经历生活的种种艰辛，幸福地沉淀下来，把迷人的小村庄变得宁静而又繁荣。
总之，通过口语交际看图讲故事的方式，可以使大家最大限度地了解和记忆图片或照片中所含有的信息，也可以培养口语表达能力，让大家能够更好地了解及表达彼此之间的文化和社会差异。
集体备课活动记录之口语交际
一、导入：
仔细观察奥巴马的照片，用自己的语言说说照片中人物的姿、容所传达的的信息。
二、说一说：
仔细阅读短文，划出帕特里克·亨利在演讲时的身体语言，说说他的这些身体语言中让你感受最深的是哪一个，并说明理由。
三、读一读：
阅读《黄河颂》中的语段，并根据诗歌的感情为你的朗读配上合适的身体语言，使朗读更生动感人。
五、课堂总结：
口语交际中虽然是以语言交流为主，但恰当的肢体语言往往能让说话者和听话者更好的传达情感，使交流更有效。
负责人签名高叶红日期2013年11月1日
集体备课活动记录
活动时间
2013-11-1
活动地点
五办
活动内容
口语交际
参加人员
高叶红、李新艳、顾小顾小英
记录人
高叶红
活动内容：
教学目标：
1、学会观察他人用肢体语言所表达的意思和情感，同时运用恰当的语言将他人的肢体语言中蕴涵的意思和情感表达出来；
2、能运用恰当的肢体语言在朗读和与人交流中表情达意。
四、练一练：
根据下面的情境设计一段安慰的话，同时为你要说的话配上合适的身体语言，使你的情感得到更充分的表达。
情景：校运会的长跑比赛中，你的好朋友虽然跑完了全程，但却没有拿到名次，他（她）跑完就在操场边哭了起来，这时你会走过去怎么说怎么做呢？
提示：以口头语言交流为主，适当运用身体语言，使感情自然流露。
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口语交际活动记录
集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
口语交际活动记录
（一）口语交际：推荐一本好书
教学目标：
1、展开讨论：什么样的书是好书？
2、从最近读过的书里，挑选你认为好的书，清楚明白地把主要内容、看法、体会介绍给同学。
3、认真倾听别人的发言，有不同的看法可以提出来，养成良好的口语交际习惯。
4、引导学生用语言打动别人，产生阅读兴趣。
课前准备：
1、收集一些好书资料和关于书的格言。
2、歌曲录音带。
3、书写好的有关书的格言条幅
教学过程：
一、谈话引入
同学们,伏尔泰说过：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友，当我们再次读这本书的时候，仿佛又和老朋友重复。
”我们的学习离不开书，天，我们口语交际的话题就是关于“书”的内容。
你向大家“推荐一本好书”。
1．出示名人名言
2．学生读名言，谈感受。
3．展开讨论：什么样的书才能算是好书？
生四人小组讨论，师参与。
汇报交流，师归纳并板书
（如：内容健康、有趣；内容丰富、文笔优美；启迪智慧、教人做人……）
二、推荐好书
1、出示要求：
（1）介绍书的主要内容，谈对这本书的看法（内容、语言、作者），谈读后收获。
（2）推荐方式要丰富多样、引人入胜。
（3）说清楚、明白，最后还可以加上“能不值得一读吗？”“不读真可惜啊！”“相信你读后也会和我一样喜欢这本书的”之类富有感情色彩的语言，激起同学阅读欲望。
2、学生交流。
3、师生共同评价。
师着重提示，表达自己的观点，说一段话时，一定要注意结构。
师总结：同学们推荐的书真好！老师也好想去读一读，大家肯定也有同感。
希望大家都能常读书、读好书，养成良好的阅读习惯。
让我们和好书交朋友吧。
（二）口语交际：网络对中学生的影响
教学目标：
在情景交际中，产生参与学习训练的兴趣，并使学生了解网络对青少年的积极影响及负面影响。
通过训练，让学生了解大众传媒在当今信息社会给青少年的学习和生活带来的冲击，并能够用语言表达清楚。
课前准备：
学生准备：调查我校学生家庭电脑普及率，搜集有关电脑对青少年影响的资料。
教学过程：
（一）、谈话导入
师：同学们，随着人们生活水平的提高，电脑已开始进入寻常百姓家中，课下老师让同学们调查我校学生家中电脑的普及率，谁来说说你的调查结果？
生：汇报调查结果。
师：你们经常上网吗是为了玩游戏、聊天、还是查资料呢有没有很有意思的经历。
生自由谈。
（二）网络对青少年的积极影响：
师：谁来说一说，在你网络生活中你感受到了哪些网络带给你的积极影响？
点名学生发言。
（师提醒学生注意把话说清楚，提高语言表达能力）
师根据同学们刚才的发言，我们可以将网络的积极影响总结为以下四个方面：
1、变被动学习为主动学习。
2、促使青少年知识结构更全面。
3、提供全新的交往方式。
4、提供便捷的消费方式。
（三）、网络对青少年的负面影响。
师：有人说网络是一面“双刃剑”，我们在享受着网络带给我们的方便、快捷与快乐的同时也在接受者网络给我们带来的负面影响。
现在，我们大多数青少年用电脑的动机是娱乐为主，而不是家庭和学校所希望的学习为主，课下，同学
们搜集了网络给我们的生活带来的负面影响的资料，谁来读一读，你所整理的资料。
生自由读自己整理的资料，并结合自己的实际谈体会。
师整理并板书
1、导致生理和心理疾病。
2、影响学业。
3、导致交往障碍。
教师小结：学生课前准备、课堂表现情况。