案例分析及生物教学
初中生物教学案例分析与解读(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物教学案例分析与解读第一篇范文：初中生物教学案例分析与解读一、教学背景随着我国教育改革的深入推进，初中生物教学越来越注重培养学生的综合素质，提高他们的实践能力。
在教学过程中，教师要充分考虑学生的年龄特点、认知水平和生活经验，以人本主义思想为指导，创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，帮助他们构建生物知识体系。
本文以苏科版《生物学》八年级上册“植物细胞的结构和功能”一课为例，进行教学案例分析与解读。
二、教学目标1.知识与技能：掌握植物细胞的基本结构及其功能，能正确绘制植物细胞结构图。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，探究植物细胞的结构特点。
3.情感态度与价值观：培养学生的观察能力、动手能力，增强他们对生命科学的兴趣。
三、教学重点与难点1.教学重点：植物细胞的结构及其功能。
2.教学难点：植物细胞壁、叶绿体和液泡的作用。
四、教学过程1.导入新课教师通过展示一张植物细胞的结构图，引导学生观察并提问：“大家能找出这张图中的植物细胞吗？它们有哪些结构？这些结构有什么作用？”从而激发学生的学习兴趣，导入新课。
2.自主学习学生根据教师提供的学习任务，结合课本内容，自主学习植物细胞的结构及其功能。
教师在此过程中提供必要的指导，帮助学生克服学习困难。
3.合作探究教师组织学生进行小组讨论，探讨植物细胞壁、叶绿体和液泡的作用。
学生通过讨论，进一步理解植物细胞的结构特点，提高实践能力。
4.课堂展示各小组代表进行课堂展示，分享他们的讨论成果。
教师对学生的展示进行点评，总结植物细胞的结构及其功能。
5.实践操作教师安排学生进行植物细胞模型制作，要求他们运用所学知识，正确绘制植物细胞结构图。
学生在实践操作中，巩固所学知识，提高动手能力。
6.总结反思教师引导学生总结本节课的学习内容，帮助他们构建知识体系。
学生分享自己的学习收获，反思自己在学习过程中的不足。
五、教学评价1.学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，评价自己的学习效果。
初中生物教学案例
初中生物教学案例案例一：植物的光合作用现象描述：阳光照射下的绿叶，在一支浓盐水溶液中能够持续生长，而浑浊水中的叶子却逐渐枯萎。
实验步骤及结果：1. 准备两株同样健康的绿叶植物。
2. 将其中一株植物的根部浸泡在浓盐水溶液中。
3. 将另一株植物的根部浸泡在浑浊水中。
4. 每天保持同样的光照时间和强度，观察植物的生长状态。
经过一段时间的观察，可以发现浸泡在浓盐水溶液中的植物依然健康地生长，而浸泡在浑浊水中的植物逐渐变得虚弱，叶片开始枯萎。
这一现象可以通过植物的光合作用来解释。
植物通过叶绿素吸收阳光的能量，并且在光合作用过程中将二氧化碳和水转化为氧气和葡萄糖。
然而，浑浊水中含有大量的悬浮颗粒和有机污染物，影响了水中的氧气浓度。
相反，浓盐水溶液中虽然含有高浓度的盐分，但并不影响光合作用所需的基本物质和气体的供应。
因此，浸泡在浓盐水溶液中的植物仍能进行充分的光合作用，保持健康生长。
教学目的及意义：通过这个案例，初中生可以深入理解植物的光合作用及其对环境要求的关系。
同时，也可以引导学生学会进行科学观察和实验设计的能力，培养他们的动手实践和科学思维能力。
案例二：动物的适应生存现象描述：同一种食草动物分布在高山和平原两个地方，它们的身体结构有明显的差异。
实验步骤及结果：1. 选择一种适合的食草动物，如高山地区的黄羊。
2. 观察和比较高山地区和平原地区的黄羊的身体结构特征，如体型大小、皮毛颜色、蹄的形状等。
3. 分析和总结两个地区黄羊的身体结构差异，并探讨这些差异对其在特定环境中的生存和适应的意义。
经过观察比较，可以发现高山地区的黄羊体型较小，皮毛较厚并以浅色为主，蹄形状较为宽大。
而平原地区的黄羊体型较大，皮毛颜色较浅且较少，蹄形状较狭长。
这种差异可以解释为动物根据生存环境的需求而进行的适应性进化。
高山地区的黄羊由于气温低、食物稀缺，需要通过减少体表面积和增加毛发厚度来保持自身的温度。
同时，浅色的毛发也有助于减少热量吸收。
初中生物教学中的案例分析教学
初中生物教学中的案例分析教学一、案例背景初中生物是一门重要的学科，它涉及到生物学的基础知识和基本技能，对于培养学生的科学素养和探究能力具有重要的作用。
然而，在初中生物教学中，存在着一些问题，如教学内容枯燥、教学方法单一、学生缺乏兴趣等。
为了解决这些问题，提高初中生物教学的质量，案例分析教学法在初中生物教学中得到了广泛应用。
本文以“植物的光合作用”为例，探讨案例分析教学法在初中生物教学中的实践应用。
二、案例描述在“植物的光合作用”这一节课中，教师首先引导学生复习了植物的呼吸作用和蒸腾作用等相关知识，然后引出了光合作用的概念和意义。
接着，教师展示了相关的实验图片和视频，让学生了解了光合作用的过程和原理。
在此基础上，教师设计了以下案例分析任务：某农场种植的苹果树出现了叶片发黄、果实小、产量低的现象。
请同学们分析可能的原因，并提出相应的解决措施。
为了完成这一任务，教师将学生分成了几个小组，每个小组需要从以下几个方面进行分析：1.土壤中缺乏营养物质；2.光照不足；3.温度过高或过低；4.水分不足；5.其他原因。
每个小组需要结合所学知识，提出相应的解决措施，并说明理由。
最后，每个小组派代表进行汇报，全班同学共同讨论、交流、完善解决方案。
三、案例分析通过这一案例分析任务，学生能够将所学知识应用于实际问题中，培养了分析问题和解决问题的能力。
同时，案例分析教学法也激发了学生的学习兴趣和积极性，提高了学生的合作意识和探究能力。
具体来说，这一案例分析教学法的优势体现在以下几个方面：1.增强了教学内容的实用性：案例分析教学法将理论知识与实际问题相结合，增强了教学内容的实用性，使学生能够更好地理解和掌握所学知识。
2.提高了学生的合作意识和探究能力：在案例分析过程中，学生需要通过小组合作来分析和解决问题，这有利于培养学生的合作意识和团队精神。
同时，案例分析教学法也鼓励学生自主探究，通过自己的努力去解决问题，有利于培养学生的探究能力和创新意识。
生物教学实践活动案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国基础教育改革的不断深入，培养学生的实践能力和创新精神已成为教育的重要目标。
生物学科作为自然科学的基础学科，其教学实践活动对于学生科学素养的提升具有重要意义。
本案例以植物生长环境探究为主题，旨在通过实践活动，让学生深入理解植物生长的基本原理，培养学生的观察能力、实验操作能力和团队合作精神。
二、活动目标1. 知识目标：了解植物生长的基本条件，包括光照、水分、土壤、温度等。
2. 能力目标：培养学生观察、记录、分析、总结的能力，以及实验操作技能。
3. 情感目标：激发学生对生物学科的兴趣，增强环保意识，培养学生的社会责任感。
三、活动准备1. 实验材料：种子、土壤、花盆、温度计、湿度计、光源、水等。
2. 实验工具：剪刀、尺子、记录本、笔等。
3. 教学资源：植物生长环境的相关资料、图片、视频等。
四、活动过程（一）活动导入1. 通过图片、视频等形式展示植物生长的过程，激发学生的兴趣。
2. 提出问题：植物生长需要哪些条件？这些条件对植物生长有什么影响？（二）分组讨论1. 将学生分成若干小组，每组选择一种植物进行探究。
2. 每组讨论并确定探究方案，包括实验设计、变量控制、数据记录等。
（三）实验操作1. 各小组按照实验方案进行操作，观察并记录植物的生长情况。
2. 实验过程中，教师巡回指导，解答学生疑问。
（四）数据分析与总结1. 各小组整理实验数据，分析不同生长条件对植物生长的影响。
2. 小组内进行讨论，形成结论，并撰写实验报告。
（五）交流与分享1. 各小组进行成果展示，分享实验过程和结论。
2. 全班进行讨论，总结植物生长的基本条件。
五、活动反思1. 活动效果：本次实践活动让学生在实践中掌握了植物生长的基本原理，提高了学生的实验操作能力和团队合作精神。
2. 存在问题：部分学生在实验过程中操作不够规范，数据记录不够详细。
3. 改进措施：加强对学生的实验操作培训，提高学生的实验技能；引导学生更加细致地观察和记录实验数据。
高中生物课堂趣味教学案例分析(优秀8篇)
高中生物课堂趣味教学案例分析（优秀8篇）教案能够展现出教师在备课中的思维过程，并且显示出教师对课标、教材、学生的理解和把握的水平以及运用有关教育理论和教学原则组织教学活动的能力。
牛牛范文的小编精心为您带来了8篇高中生物课堂趣味教学案例分析，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
高中生物教学案例范文：动物的攻击行为和防御行为篇一一、教学目标：1、使学生了解动物的攻击行为和防御行为的概念和意义。
2、通过阅读和讨论，在学生了解动物攻击行为和防御行为概念的基础上设计一个观察或实验方案，培养其实验能力。
3、通过引导学生将所学的动物的攻击行为和防御行为方面的知识，用于观察或实验设计，教育学生注重理论联系实际；通过小组讨论、合作学习，培养学生团队精神。
二、重点、难点分析1、本课的重点是动物攻击行为和防御行为的概念。
本章的主要内容是介绍了六种主要的动物行为类型。
其中，首先介绍了动物的攻击行为和防御行为。
同种动物个体之间争夺生存空间和生活条件的斗争产生攻击行为；不同种动物之间保护自己、防御敌害的行为是防御行为。
这是动物的最基本的生存行为方式，是本节的重点。
2、若不安排观察动物的攻击行为和防御行为，本课无难点。
在第一节介绍了研究动物行为的方法后，根据学校的条件和学生的情况适当安排一些观察活动，则不仅有利于学生理解动物攻击行为和防御行为的概念，而且有利于培养学生的观察能力，也是对学生进行科学方法的训练。
如安排此项活动，则难点在于就近选择适于进行观察的动物；安排观察的时间、地点和观察方式；如何组织学生分组进行观察；怎样使每个学生都能参与观察活动和指导学生设计、制作观察记录表等。
三、教学过程设计（一）本节课的参考课时为1课时（二）教学过程1、复习动物行为的概念，讲评小组观察计划和实验设计:可以将学生小组所画的概念图用投影片打在屏幕上，请该组学生介绍他们画概念图的思路，通过交流概念图的绘制情况复习动物行为的概念。
对有些小组进行的观察计划或实验设计进行讲评，主要表扬小组对学习生物学的积极性，说明学习科学必须注重观察和实验，建议小组继续完善本组的观察计划或实验设计，并帮助小组尽量实施其计划。
初中生物实验教学的案例分析与探索
初中生物实验教学的案例分析与探索引言初中阶段是生物学知识的重要学习和实践阶段，而实验教学作为一种重要的教学手段，对于学生的科学素养和实践能力的培养起到至关重要的作用。
本文将通过分析几个具体案例，探讨初中生物实验教学的方法、效果和问题，并提出一些建议。
案例1：植物光合作用实验目的了解植物进行光合作用的过程及其影响因素。
实验步骤1.准备一棵绿色健康的水培植物。
2.将植物放置在不同光照条件下（如强光、弱光、遮光等），观察植物叶片颜色变化和生长情况。
3.测定不同条件下植物叶片的光合速率。
实验结果与讨论根据观察和测定数据，可以得出结论：强光下，植物叶片呈现较深绿色，生长较好；弱光下或遮光条件下，植物叶片颜色变浅，生长受限制。
光合速率也随着光照强度的变化而改变。
这个实验能够生动直观地展示光合作用的过程，并帮助学生理解影响光合作用的因素。
然而，在实施过程中，可能会遇到一些问题，例如对于光照条件的控制、测定方法的准确性等。
实际操作建议•在进行实验前，设定明确的实验目标，并解释预期结果。
•确保实验装置和材料的质量和稳定性。
•引导学生仔细观察植物的变化，并帮助他们分析和解释观察结果。
•强调实验过程中的安全意识和正确操作方法。
案例2：动物消化系统实验目的了解动物消化系统结构及其功能。
实验步骤1.准备一个动物解剖模型或使用虚拟模拟软件来模拟动物消化系统。
2.通过模型或软件，指导学生了解不同部位的消化器官以及其功能。
3.可以使用食物模拟物来演示不同部位对食物加工和分解的作用，例如使用盐水模拟胃酸的消化作用。
通过实验，学生可以观察和了解动物消化系统中各个部位的结构和功能，以及不同部位对食物的加工和分解的作用。
同时，可以展开讨论消化过程中的一些相关问题，如机械消化与化学消化的区别。
实验效果与问题这个实验可以帮助学生深入了解动物消化系统，并能够直观地展示其结构和功能。
然而，对于真实动物解剖来说，可能存在伦理道德问题；如果使用虚拟模拟软件，则可能受制于软件资源和操作技术。
高中生物教学案例分析(通用6篇)
高中生物教学案例分析(通用6篇)第1篇: 高中生物教学案例分析一、使用幽默、夸张的教学语言感染吸引学生。
教学幽默在课堂教学中的有效应用，避免了板着面孔说教而引发的学生憎恶情绪，而是在笑声中引发学生意味深长的思索或茅塞顿开后的愉悦。
案例：当同学们昏昏欲睡时，我在讲台上激情飞扬地说：同学们，你们现在这样的状态，便像是注射了过量胰岛素后的症状。
也有点类似缺少甲状腺激素后的症状，慵懒而无活力。
那么，同学们是被注射了过量胰岛素，还是甲状腺被切除了呢学生一听乐了，沉闷的气氛一扫而空。
有时，学生上课过于活跃，常常漫无边际地插嘴。
对此，我对学生讲：同学们是不是把酶加多了，反应如此激烈。
若再不降温，老师可要加水稀释了。
学生们一听笑了，态度一改从前。
二、运用报刊上的新闻内容穿插讲课或介绍最新生物成果，能活跃课堂气氛。
案例(一)：从2023年的SARS到AIDS，再追溯到天花、鼠疫，以及西班牙大流感，还可以联想到二十一世纪杀伤力最大的生物武器及各个国家对生物武器的研究。
这些都是学生非常感兴趣的话题。
高中生物新教材在内容的编排上，力图构建一种联系现实生活的氛围，创设一种进一步理解和应用生物学知识的情境。
案例(二)：1998年洪水泛滥直接造成一千多人死亡，国家损失巨大，其罪魁祸首是长江中上游森林被大量砍伐。
近年来，黄河每年断流达100多天，这是大自然向人类发出的警告。
大炼钢铁炼就了多少荒山。
先围湖造田，后返田还湖，浪费了人民多少血汗。
听说过多利羊吗还有最新的一些生物科技产品，等等。
生物学知识日新月异，发展很快。
为了赶上时代步伐，教师有必要经常上网查阅资料，了解现代生物学新成果、新观念，结合新教材内容相关知识，如克隆人事件、转基因生物与生物效应器等生物高新技术知识等，让学生也关注社会、关注生物学热点。
事实证明，这种潜移默化的熏陶在学生中产生了巨大的影响，他们非常关注生物科学发展的动向，科学成就也成了同学们爱谈论的话题之一。
高中生物教学案例及其分析
高中生物教学案例及其分析引言本文档旨在分析高中生物教学的一些案例，并探讨这些案例对学生研究的影响。
通过对教学案例的分析，我们可以更好地理解如何提高高中生物教学的质量和效果。
案例一：实地考察案例描述在该案例中，教师组织学生进行了一次实地考察，带领学生到生态公园观察和研究生物多样性。
学生们在实地考察中接触到了各种自然环境和生物种类，并通过实际观察和实验来加深对生态系统的认识。
分析与影响这种实地考察教学方法为学生提供了更直观、生动的研究体验，有助于培养学生的观察能力、实践能力和合作精神。
通过亲身体验，学生们更容易理解和记忆生物学概念，同时也增强了他们对环境保护的意识。
案例二：比较实验案例描述在该案例中，教师设计了一个比较实验，让学生通过观察和分析不同温度下植物的生长情况来研究温度对植物生长的影响。
学生们分别在不同温度条件下培养植物，并记录植物的生长情况和观察结果。
分析与影响通过比较实验，学生们积极参与科学研究，培养了科学探究的能力。
他们学会了设计实验、记录观察结果并得出科学结论。
这种教学方法不仅提高了学生的科学素养，还培养了他们的分析思考和创新能力。
案例三：小组合作案例描述在该案例中，教师将学生分成小组进行研究项目，每个小组负责一个具体的生物主题。
学生们在小组中互相合作，共同收集资料、设计实验和撰写报告。
最后，每个小组向全班展示他们的研究成果。
分析与影响小组合作的教学方法培养了学生的协作能力、沟通能力和领导能力。
通过合作研究，学生们学会了团队合作、分工合作和分享成果。
这种教学方式能够激发学生的研究热情，提高学生的研究效果。
结论通过对上述案例的分析，我们可以看到不同的教学方法对学生学习的影响。
实地考察、比较实验和小组合作等教学方法可以激发学生的学习热情、培养学生的实践能力和科学素养，从而提高高中生物教学的质量和效果。
教师应根据具体情况选择适合的教学方法，并注重培养学生的综合能力，促进他们全面发展。
生物教学实践的案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国基础教育改革的深入推进，生物教学在培养学生的科学素养、创新精神和实践能力方面发挥着越来越重要的作用。
本文以“DNA的复制”这一高中生物课程为例，探讨生物教学实践中的一种创新模式，并对教学过程进行反思。
二、案例描述1. 教学目标本节课的教学目标是使学生理解DNA复制的概念、过程和意义，培养学生运用科学方法分析问题、解决问题的能力，以及科学探究的精神。
2. 教学过程（1）导入教师通过播放一段关于DNA复制的科普视频，激发学生的学习兴趣，引导学生思考DNA复制在生物体生长发育过程中的重要性。
（2）新课讲授教师采用多媒体课件，结合实验图片和动画，详细讲解DNA复制的概念、过程和意义。
在讲解过程中，教师引导学生分析DNA复制过程中涉及的分子、酶和能量等要素，以及它们之间的相互关系。
（3）实验探究教师组织学生进行“DNA复制实验”活动，让学生亲自动手操作，观察DNA复制过程中的变化。
实验过程中，教师巡回指导，解答学生提出的问题。
（4）总结反思教师引导学生回顾本节课所学内容，总结DNA复制的特点，并让学生结合实验结果，反思DNA复制在生物体生长发育过程中的作用。
3. 教学评价本节课结束后，教师通过课堂提问、实验报告、课后作业等方式，对学生的学习效果进行评价。
三、案例分析1. 教学模式的创新本节课采用“问题引导、实验探究、总结反思”的教学模式，充分发挥了学生的主体作用。
通过引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的科学探究能力。
2. 教学方法的多样性教师运用多媒体课件、实验操作、课堂提问等多种教学方法，使教学内容更加生动形象，提高学生的学习兴趣。
3. 教学评价的多元化本节课采用课堂提问、实验报告、课后作业等多种评价方式，全面了解学生的学习情况，为教师改进教学提供依据。
四、反思与改进1. 加强实验教学实验教学是生物教学的重要组成部分。
在今后的教学中，应进一步丰富实验内容，提高实验难度，让学生在实验过程中，充分体验科学探究的过程。
生物教学实践案例分享
生物教学实践案例分享近年来，生物教学实践在教育中扮演着越来越重要的角色。
通过实践，学生能够更好地理解生物知识，培养科学思维和实践能力。
本文将分享一些生物教学实践案例，旨在为生物教师提供一些有益的经验和启示。
案例一：生态环境保护的模拟实验在生物课堂中，教师可以组织学生进行生态环境保护的模拟实验。
首先，教师可以讲解生态环境的重要性和脆弱性，引导学生意识到保护环境的必要性。
然后，教师可以组织学生分组，设置不同的模拟环境，让学生在不同的条件下观察植物的生长情况，并记录数据。
通过实验结果的对比和分析，学生能够更好地理解环境对植物生长的影响，进而认识到环境保护的重要性。
案例二：遗传实验遗传是生物学的重要内容之一。
为了让学生更好地理解遗传规律，教师可以组织遗传实验。
例如，教师可以选择果蝇作为实验对象，通过交配实验观察和记录不同基因型果蝇后代的表型特征。
通过实际操作，学生可以亲自体验遗传规律，深入理解基因的传递和表现。
案例三：植物生长观察为了培养学生的观察能力和科学思维，教师可以引导学生进行植物生长观察。
学生可以选择不同种类的植物，在不同环境条件下观察植物的生长过程，并记录观察结果。
通过对观察结果的分析，学生可以理解植物生长与环境因素的关系，培养对植物生态的认识。
案例四：生物分类鉴定生物分类是生物学的重要内容，也是学生认识生物多样性的基础。
为了帮助学生熟悉生物分类的方法和原理，教师可以组织生物分类鉴定活动。
例如，教师可以带领学生到校园或周边自然环境中采集不同种类的植物或昆虫标本，然后引导学生运用分类鉴定的方法，将标本分类并记录相关特征。
通过实际操作，学生能够更好地掌握生物分类的理论和方法。
案例五：植物光合实验光合作用是植物生长的重要过程。
为了让学生深入了解光合作用的原理和过程，教师可以引导学生进行植物光合实验。
例如，教师可以让学生在不同光照强度和不同二氧化碳浓度条件下，测量植物光合作用的速率。
通过实验结果的对比和分析，学生能够更加深入地理解光合作用对植物生长的重要性。
生物教学实践的案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着科技的不断发展，生物科学已成为当今世界最为热门的学科之一。
在我国，生物课程已成为中学教育的重要组成部分。
为了提高生物教学效果，激发学生的学习兴趣，本案例以探究细胞膜的流动性为主题，设计了一堂生物教学实践活动。
二、教学目标1. 知识与技能目标：了解细胞膜的结构特点，掌握细胞膜的流动性概念及其影响因素。
2. 过程与方法目标：通过实验探究，培养学生的观察能力、动手操作能力和科学探究能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对生物学的兴趣，培养学生严谨的科学态度和团队合作精神。
三、教学重难点1. 教学重点：细胞膜的结构特点、细胞膜的流动性及其影响因素。
2. 教学难点：细胞膜的流动性实验操作及结果分析。
四、教学过程1. 导入新课教师通过多媒体展示细胞膜的结构示意图，引导学生回顾细胞膜的基本结构。
然后提出问题：“细胞膜为什么具有流动性？其流动性受到哪些因素的影响？”激发学生的学习兴趣。
2. 实验准备（1）实验材料：细胞膜模型、肥皂水、滴管、试管、镊子等。
（2）实验步骤：①将细胞膜模型放置在试管中。
②用滴管吸取少量肥皂水，滴加在细胞膜模型上。
③观察肥皂水与细胞膜模型的相互作用。
④用镊子轻轻搅拌试管中的液体，观察细胞膜模型的变化。
3. 实验操作（1）学生分组进行实验操作，每组实验步骤相同。
（2）教师巡视指导，确保实验顺利进行。
4. 结果分析（1）观察实验现象，引导学生分析细胞膜的流动性。
（2）讨论肥皂水对细胞膜流动性的影响。
（3）总结细胞膜流动性的影响因素。
5. 总结与反思（1）教师引导学生总结细胞膜的结构特点和流动性。
（2）学生分享实验心得，反思实验过程中遇到的问题及解决方法。
（3）教师点评学生的实验操作和结果分析，指出优点和不足。
五、教学反思1. 教学效果本节课通过实验探究的方式，让学生亲身体验细胞膜的流动性，提高了学生的学习兴趣和积极性。
实验操作过程中，学生学会了观察、分析、总结等科学探究方法，为以后的学习奠定了基础。
初中生物学科教学设计及案例分析剖析
初中生物学科教学设计及案例分析剖析一、教学设计教学目标：通过本节课的学习，学生能够了解和掌握有关细胞结构与功能的知识。
教学内容：细胞结构与功能教学重点：细胞的结构与功能教学难点：细胞的功能及其关系教学过程：1.导入（5分钟）讲解细胞的重要性，引导学生思考细胞是生物体的基本单位，以及细胞在生物体内的作用。
2.呈现（15分钟）通过图片和实物模型的展示，具体展示细胞的外部结构和内部结构，引导学生观察并描述细胞的形态特征。
3.探究（20分钟）分组活动：让学生分组观察细胞的切片，通过显微镜观察细胞的细节结构，并且和上一步的观察结果进行对比。
然后，组织小组成员之间进行讨论，推测细胞的功能。
4.讲解（25分钟）根据学生的观察和对比，讲解细胞的具体结构和功能，并与生物体的功能进行关联，引导学生理解细胞的重要性。
5.练习（15分钟）设计练习题，让学生运用所学知识解答问题，巩固对细胞结构与功能的理解。
6.总结（10分钟）让学生以小组为单位总结本节课的内容，然后展示给全班，让其他组进行评价和补充。
案例：探究植物细胞与动物细胞的异同点1.教学目标：通过学习植物细胞与动物细胞的异同点，使学生了解不同细胞的结构及其功能。
2.教学过程：（1）导入：通过实物展示一块花瓣和一片叶子，并引导学生观察提问：这两种细胞有什么不同？（2）呈现：通过图片和文字说明，具体介绍植物细胞和动物细胞的异同点，让学生了解细胞壁、叶绿体、中心体等结构在植物细胞和动物细胞中的存在情况。
（3）探究：带领学生进行小组活动，给予植物细胞与动物细胞切片的显微观察任务，让学生亲自观察细胞结构的差异。
（4）讲解：根据学生们的观察结果，引导学生总结并讲解植物细胞和动物细胞的异同点。
同时，进行知识扩展，让学生了解其他不同类型的细胞。
（5）练习：设计几道选择题和填空题，供学生进行练习巩固所学内容。
（6）总结：让学生以小组为单位总结本堂课的内容，并举手陈述，老师进行点评。
初中生物教学案例分析与解读(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物教学案例分析与解读第一篇范文教育的核心任务是培养全面发展的人。
在这个过程中，生物学教育扮演着重要的角色。
生物学不仅为学生提供科学知识，还引导学生探索生命的奥秘，培养学生对生命的尊重和热爱。
本文将通过分析初中生物教学的案例，解读其中的教育理念和方法，以期为生物学教育提供一些有益的启示。
案例一：探究植物的生长在讲解植物的生长这一课时，教师组织学生进行了一次实验。
实验中，学生需要观察植物在不同条件下的生长情况。
教师引导学生通过观察、记录和分析实验数据，探讨植物生长的影响因素。
解读：这个案例体现了“以学生为中心”的教育理念。
教师在教学中，将课堂交还给学生，让学生通过实践和探究，自主地获得知识。
这种教学方法不仅有助于提高学生的学习兴趣，还能培养学生的实践能力和创新精神。
案例二：关爱生态环境在讲解生态环境这一课时，教师组织学生进行了一次户外考察。
学生需要观察和记录周边环境的生态状况，并提出保护生态环境的建议。
解读：这个案例体现了“人与自然和谐共生”的教育理念。
教师通过组织户外考察，让学生亲身感受生态环境的重要性，培养学生的环保意识。
这种教学方法有助于学生将理论知识与实际生活相结合，提高学生的社会责任感和使命感。
案例三：人体生理机制在讲解人体生理机制这一课时，教师通过动画、模型等直观教具，帮助学生了解人体各个系统的运作原理。
解读：这个案例体现了“直观教学”的教育理念。
教师运用多媒体技术，将抽象的知识转化为形象的图像和动态的演示，有助于提高学生的学习兴趣和理解能力。
这种教学方法有助于学生更好地掌握生物学知识，为今后的学习打下坚实的基础。
案例四：合作探究在讲解食物链这一课时，教师将学生分成若干小组，让学生通过讨论和探究，共同完成一幅食物链的图谱。
解读：这个案例体现了“合作学习”的教育理念。
教师通过组织小组讨论和探究，鼓励学生互相交流和合作，共同解决问题。
这种教学方法有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生的综合素质。
初中生物教学案例分析与评析
初中生物教学案例分析与评析案例一：比一比，谁的眼睛好？案例描述：在初中生物课堂上，教师带领学生进行了一次实验，旨在让学生通过实际观察和比较了解不同生物的眼睛结构和功能。
实施步骤：1. 准备材料：鱼、蛙、蜻蜓、老鼠、猫等不同生物的眼球模型或标本。
2. 分小组：将学生分成若干小组，每组分配一个生物的眼球模型或标本。
3. 观察与比较：学生观察所分到的生物眼球的形状、大小、颜色等特征，并结合课堂所学内容比较不同生物眼睛的异同。
4. 讨论与总结：每个小组发表观察结果，教师引导学生总结各生物眼睛的结构和功能。
案例评析：这个案例通过实际观察和比较不同生物的眼睛，培养了学生的观察能力和科学分析思维能力。
学生通过观察不同生物眼球的形态和特征，能够比较其异同，进而对生物眼睛的结构和功能有一定的了解。
教师的引导和总结，加深了学生对比和总结的能力。
案例二：菌落实验，我们也能做案例描述：在初中生物课堂上，教师带领学生进行了一次菌落实验，旨在让学生通过亲手实验，了解菌落的特征和形成条件。
实施步骤：1. 准备材料：琼脂平板、拭子、培养皿、酒精灯等。
2. 分组操作：学生分组进行实验操作，每组分配一个琼脂平板。
3. 采样与划线：学生用拭子采样，将样本均匀划线于琼脂平板，并在底部标上相应的编号。
4. 培养与观察：用酒精灯在培养皿内进行无菌处理，将琼脂平板倒置放入培养皿内，培养一段时间后，观察菌落的形态。
5. 讨论与总结：学生观察并描述菌落的形状、颜色、数量等特征，并结合实验结果，讨论菌落形成的条件。
案例评析：这个案例通过学生亲手进行菌落实验，让他们实际操作，观察和比较不同菌落的特征，培养了实验探究精神和动手能力。
学生通过实验过程中的观察和讨论，了解了菌落形成的条件，培养了他们的科学探究能力和数据分析能力。
同时，这个案例也加强了学生的团队合作和沟通能力，在小组中共同合作完成实验任务，共同总结实验结果。
通过以上两个案例的分析与评析，我们可以得出初中生物教学的一些经验与启示。
初中生物案例分析教学(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物案例分析教学第一篇范文：初中生物案例分析教学本文以初中生物案例分析教学为研究对象，通过分析实际教学过程中的案例，探讨案例分析在生物学教学中的重要作用，以提高学生的学科素养和实际应用能力。
本文主要包括四个部分：案例分析教学的内涵及意义、案例分析教学的设计与实施、案例分析教学的实证分析以及案例分析教学的反思与启示。
关键词：案例分析；生物学教学；学科素养；实际应用在当前新课程改革的背景下，生物学教学不再仅仅局限于知识的传授，更加注重培养学生的学科素养和实际应用能力。
案例分析教学作为一种教学模式，能够将理论与实际相结合，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和创新能力。
因此，在初中生物教学中，运用案例分析教学具有重要的现实意义。
第一章：案例分析教学的内涵及意义1.1 案例分析教学的内涵案例分析教学是一种基于真实情境的教学方法，通过分析具体案例，引导学生运用所学知识解决实际问题，从而提高学生的学科素养和实际应用能力。
在初中生物教学中，案例分析教学旨在培养学生对生物学知识的理解、运用和创新能力。
1.2 案例分析教学的意义1.激发学生学习兴趣：案例分析教学以真实情境为载体，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.培养学生的思维能力：案例分析教学要求学生分析、讨论和解决问题，有助于培养学生的逻辑思维、批判性思维和创新能力。
3.提高学生的实际应用能力：案例分析教学将理论与实际相结合，有助于学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的实际应用能力。
4.强化学生的合作意识：案例分析教学往往需要学生进行小组讨论和合作，有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。
第二章：案例分析教学的设计与实施2.1 案例分析教学的设计1.选择合适的案例：案例选择应具有代表性和典型性，能够涵盖所学知识点，并与生活实际相结合。
2.设计教学目标：明确案例分析教学的目标，确保教学过程有的放矢。
3.制定教学计划：合理安排教学时间，确保案例分析教学的顺利进行。
初中生物案例分析(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物案例分析第一篇范文在生物学的领域中，初中生物案例分析是一项重要的技能，它不仅要求学生对生物知识的掌握，还要求学生能够将理论知识运用到具体的实例中，从而加深对生物知识的理解和应用。
案例一：植物的蒸腾作用植物的蒸腾作用是指植物体内的水分通过叶片的气孔以水蒸气的形式散发到大气中去的一个过程。
在教学过程中，教师可以引入一个具体的实例，如在室内种植一盆植物，并观察植物在不同时间段内的蒸腾作用情况。
学生可以通过观察植物的叶片湿润程度、气孔的开闭情况等来分析植物的蒸腾作用。
通过这个实例，学生不仅能够理解植物蒸腾作用的定义，还能够观察到蒸腾作用在实际中的表现，从而加深对植物蒸腾作用的理解。
案例二：食物链和食物网食物链和食物网是生物学中描述生物之间的捕食关系的模型。
在教学过程中，教师可以给学生提供一个具体的生态系统，如一个湖泊生态系统，并让学生分析其中的食物链和食物网。
学生可以通过观察不同生物之间的捕食关系，如草被兔子吃，兔子被狐狸吃等，来构建食物链和食物网。
通过这个实例，学生不仅能够理解食物链和食物网的概念，还能够观察到它们在实际生态系统中的运作，从而加深对食物链和食物网的理解。
案例三：细胞的分裂和生长细胞的分裂和生长是生物学中描述细胞数量和体积增加的过程。
在教学过程中，教师可以给学生提供一个具体的实例，如观察洋葱表皮细胞的分裂和生长过程。
学生可以通过显微镜观察洋葱表皮细胞在不同时间点的数量和体积的变化，从而分析细胞的分裂和生长过程。
通过这个实例，学生不仅能够理解细胞分裂和生长的定义，还能够观察到这些过程在实际中的表现，从而加深对细胞分裂和生长的理解。
初中生物案例分析是一项重要的技能，它要求学生将理论知识运用到具体的实例中，从而加深对生物知识的理解和应用。
通过引入具体的实例，如植物的蒸腾作用、食物链和食物网、细胞的分裂和生长等，学生可以更加直观地观察到生物现象的表现，从而加深对生物知识的理解。
因此，教师应当重视案例分析在生物学教学中的应用，培养学生的生物学思维和分析能力。
中学生物学教学设计与案例分析
中学生物学教学设计与案例分析引言：一、教学目标的设定本节主要介绍教学目标的设定，通过制定明确的教学目标，可以帮助学生更好地理解和掌握生物学知识。
1.认知目标：使学生了解“遗传”这一概念，掌握遗传的基本原理和遗传过程中的关键因素。
2.技能目标：培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力，培养学生的观察和实验设计能力。
3.情感目标：培养学生对生物多样性和生物资源保护的意识，培养学生的科学研究和团队合作精神。
二、教学内容的设计本节主要介绍教学内容的设计，通过设计有趣的教学内容，可以引起学生的兴趣并提高他们的学习积极性。
1.生物学知识概述：通过讲解生物学的基本概念和原理，激发学生对生物学的兴趣。
2.遗传的基本原理：讲解基因和染色体的相关知识，并引导学生理解遗传的基本原理。
3.遗传现象的观察：通过观察一些常见的遗传现象，如血型遗传和眼色遗传等，让学生了解遗传现象的多样性。
4.遗传实验的设计与操作：引导学生设计和进行一些简单的遗传实验，如果蝇实验和豌豆杂交等，培养学生的实验设计和操作能力。
5.探索生物多样性与生物资源保护：引导学生参加一些生物多样性调查和生物资源保护活动，培养学生的科学研究和团队合作精神。
三、教学方法的选择本节主要介绍教学方法的选择，通过选择合适的教学方法，可以提高教学效果。
1.讲授法：通过讲授生物学知识，使学生掌握生物学的基本概念和原理。
2.讨论法：通过讨论生物学问题，引导学生思考和探索，培养学生的科学思维能力。
3.实验法：通过进行一些简单的实验，让学生亲自动手操作，培养学生的实验设计和操作能力。
4.观察法：通过观察一些生物现象，让学生亲自观察和记录，培养学生的观察和记录能力。
四、教学案例的分析本节将通过案例分析的方式，具体说明如何在教学中将理论知识和实践相结合。
案例：遗传实验的设计与操作1.案例描述：学生们通过参与一次果蝇实验，了解果蝇的遗传规律，并掌握果蝇杂交的基本方法。
2.教学目标：培养学生的实验设计和操作能力，使学生掌握果蝇遗传的基本原理和实验操作方法。
小学生物实验案例分析
小学生物实验案例分析一、实验背景在小学生物教学中，实验是一种重要的教学手段，可以培养学生的观察、思考和动手能力。
本文通过分析一个小学生物实验案例，以探讨实验在小学生物教学中的作用和影响。
二、实验案例描述本实验案例为小学三年级学生进行的“花的营养成分实验”。
实验材料包括红玫瑰花、鲜黄花、鲜白花、盐水、酒精、开水和试管。
实验步骤包括选取不同种类的花，用试管将其分别浸泡盐水、酒精和开水中，并观察花的变化。
三、实验目的本实验旨在通过观察花的变化，初步了解花的营养成分对花的生长和花瓣颜色的影响，培养学生的观察和思考能力。
四、实验步骤1. 选取红玫瑰花、鲜黄花、鲜白花各一朵；2. 准备三个试管，并分别注入盐水、酒精和开水；3. 将红玫瑰花放入盐水中，鲜黄花放入酒精中，鲜白花放入开水中；4. 观察花的变化，包括颜色变化和花的新陈代谢情况。
五、实验结果与分析经过一段时间的观察，实验结果显示如下：1. 红玫瑰花在盐水中会逐渐变得无生气，花瓣颜色较为暗淡；2. 鲜黄花在酒精中会出现花瓣褪色的现象，变得透明；3. 鲜白花在开水中会出现花瓣舒展、颜色鲜艳的情况。
根据实验结果，可以得出以下分析：1. 盐水中的离子浓度较高，会抑制红玫瑰花的正常生长和花瓣颜色的发展；2. 酒精具有溶解能力，会导致鲜黄花的色素溶解，使花瓣褪色；3. 开水中的高温可以加速鲜白花的新陈代谢，使花瓣舒展并展现出鲜艳的颜色。
六、实验意义通过这个小学生物实验案例的分析，我们可以看到实验在小学生物教学中具有以下意义：1. 培养学生的观察和思考能力，通过观察和分析实验结果，提高学生的科学素养；2. 增强学生的动手能力，通过实际操作，让学生亲自参与实验过程；3. 激发学生对生物学的兴趣，通过实验让学生更好地理解和掌握生物知识；4. 培养学生的团队合作意识，让学生在小组合作中完成实验任务。
七、实验改进措施为了进一步提高实验的教学效果，可以采取以下改进措施：1. 增加实验案例的数量和种类，让学生进行更多样化的观察和分析；2. 引入科学探究的思路，让学生自主设计和改进实验方案，培养探索精神；3. 结合实际生活和环境，开展与实验相关的实地考察活动，加深学生的理解和记忆；4. 注重实验结果的总结和展示，让学生通过口头和书面方式，分享实验经验和心得。
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现象 本质，发现教学法 结论 验证，演绎教学法 关系认识是理性的具体 现象认识是感性的具体 现象 抽象 理性的具体
（感性） （理性） （将点连成网、面）
虚实要做实
实事要实施
反思-----教师成长的有效途径
• 案例分析：此案例对“我”的启示
2.中学生物教学中探究性学习“学”的策略 • • 关于在探究性学习过程中学生如何“学”的问题， 其前提是教师必须按照课程标准的要求，为学生提供 可以满足探究要求的时间条件、空间条件（包括仪器 设备、实验材料、探究环境等物质条件）和软环境条 件（可以充分发挥学生学习主体作用的理念、观点和 认识）。 1）中学生物探究性学习过程中，学生在“学”时应当 关注的问题 （1）科学疑惑的产生 （2）科学探究的参与 （3）学习方法的培养 （4）学习行为的反思
• 1.中学生物教学中探究性学习“教”的策略 • 突破传统教育框架和构建新型教学模式是教师在探 究性学习过程中解决怎么“教”问题的关键所在。这 就要求教师在设计和组织探究性学习活动过程中做到： 注意研究如何运用探究性学习的现代教育理论指导教 学实践；注意研究适用于探究性学习的教学方法和手 段以得最佳教学效果；研究怎样处理和加工教材更有 利于课程目标的实现；研究如何从学生身心发展需要 出发给学生以科学的学习方法指导。在实际教学过程 中，探究性学习过程中教师的“教”的策略主要把握 以下几点： • （1）探究结果和探究过程并重 • （2）引导得法 • （3）理论联系实际，注意精讲多练 • （4）发挥学生的主体作用
小结
• 探究式教学模式的建构 • 探究式教学的关键环节的确定与设计 • 探究式教学的特点：师生重演或模拟人类发现、 探究真理的过程。 • 高速重演 • 特征重演 • 全面重演 • 师生共同重演
新课程如何设计
• 分小组进行教学设计，内容： • 种子的萌发（七年级上) • 空气质量与健康（七年级下） • 基因控制生物的性状（八年级下）
中学生物探究性学习的制约性
• 1） 2） 3） 4） 5） 6） 适合小班授课 适合以概念形成方式学习的知识 更注重知识形成过程 要有充足的学习时间 需要必要的实验设备和材料 要求较高的教师素质
案例1：
• 1.从学生（成绩好、学习困难者）、同行、 管理者、教研人员、家长等角度评价这 节课。 • 2.对“我”的启示（方法论、内容）
我们如何看待这样一个事实：
• 每6个学生就有1个学业上不再被认为有希望 • 《北京青年报》消息：据全国少工委的一项 我 • 统计，在我国现有的3亿学生中，被老师和 国 有 • 家长列入“差生”行列的学生已达到5000万人， • 每6个学生中就有1个“差生”，他们在学业上 5 • 不再被认为有什么希望，成为家长和老师眼 千 万 • 中的“问题孩子”。有统计，这一总数相当于“ • 1个法国、10个瑞士、100个卢森堡的人口数。差 • 生 “一双眼睛的故事” ” ？
动，
• （四）中学生物教学中探究性学习 的策略
• 由于课程标准的要求，以及课堂教学时空的制约，对 于探究性学习过程中的这六个基本的环节，在每一次 的探究过程中，不可能都由学生独立来完成，更多的 情况是只有其中的部分环节由学生来独立完成，其他 的环节由教师提出或完成。但在整个课程中，这六个 环节都将使学生得到亲身体验，并将通过整个探究活 动获得六个环节整体认识和养成。 • 中学生物探究过程的基本方面可表示为： • 问题-假设-推理-检验-结论-交流-评价 • 其简化过程类型有： • 问题-阅读-归纳-结论 • 问题-实验-归纳-结论 • 问题-阅读-实验-总结
新课程下教师专业化成长
• 专业并非职业专业 • 注重过程 • 校本课程
方法论：
• 什么是知识？-----知识观 • 什么是课程？-----课程观
• 预设的、线性的、确定的 生成的、多元的、非 确定的 • “在生活中备课，在上课前冲刺” 消耗性使用 • 资源的使用方法： • 非消耗性使用
• 什么是教学过程？-------教学观 • 是对事物的现象、非本质和本质及其关系认识 的特殊过程。 • 认识的四大任务：现象认识、非本质 • 认识、本质认识、关系认识 • 教学的四大任务：现象教学、非本质 • （认识层面） 教学、本质教学、关系教学 • 特殊性：教师主导----先学、引导、发现、改进 • 学生主体----发现、建构、改进
• 学习心理学家在对研究性学习理论进行深入研究的基 础上，提出了很多研究性学习的操作模式，可以说， 这些模式从不同的角度出发，反映了研究性学习的思 想。我们认为，把研究性学习的这些模式加以调整和 改造，同样也适用于中学生物的探究性学习。其中能 够反映中学生物学课程特点，符合中学生心理特点， 具有一定的普遍参考价值的，具有代表性的探究性操 作模式主要有以下几种： 1）学习过程中“接受”和“发现”相结合的学习模式 2）探究性学习过程中的意义建构学习模式 3）探究性学习的问题解决模式 4）探究性学习的创造性模式
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（一）引言
• 探究性学习从20世纪50年代兴起以来，持久不衰，影响深远， 成为现代西方科学教育变革发展的一个重要成果。20世纪80 年代以来，世界各国出于对提高综合国力和适应知识经济发 展的需要，都普遍重视对学生创新能力的培养，从而促使了 探究教学研究的迅猛发展。尤其是进入90年代以后，世界各 国分别制定了面向21世纪的科学课程标准，并把科学探究作 为科学课程的理念，把科学探究能力作为培养学生科学素养 的一个重要方面。在国内，近几年来有关创新精神和创造能 力培养的问题引起了教育界和全社会的广泛关注，并成为当 前基础教育改革的一个热点。在新近颁布的《基础教育课程 改革纲要(试行)》中明确提出要“改变课程实施过于强调死 记硬背、机械训练的现状，倡导学生的主动参与、乐于探究、 勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的 能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”
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2、探究性学习的内涵
• 科学是一个探究的过程，学生在科学课程中的学习方式也应该体 现自然科学的这一特点。探究性学习指学生通过类似于科学家科 学探究活动的方式获取了科学知识，并在这个过程，学会科学的 方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点和科学精神。
• • • •
学生的探究性学习与科学家的工作相似。 教师在学生的探究性学习中是一个帮助者的角色。 探究性学习是一种学生学习方式的根本改变。 探究性学习作为一种学习方式，它又不同于科学家的探究活 与科学家的探究过程是不同的。 • 探究性学习的一个最大目的是要学生掌握科学研究的方法
• 。
（二） 探究性教学的形成和发展
探究性教学作为与知识授受教学相对应的一种教学 方式和思想在西方科学教育变革中由来已久，其思想观 念在F.培根、赫尔巴特、夸美纽斯、斯宾塞和赫胥黎等 人的教育论著中都有表现。但把探究发现作为科学教育 的理念和方法倡导运用在科学教学中则是德国教育家第 斯多惠。他在《写给德国教师的教学法指南》（1835） 一书中，首先提出了探究发现的教学法原则，它的表现 形式是 “发现法”。随后，英国化学家、科学教育家 阿姆斯特朗也在其教育论著《科学方法的教学》（1903） 中提出了要把科学探究发现法引入到科学教学中的主张， 并全面研究了探究发现法的目的、原则、内容和具体实 施的方法。
• 3.1科学的学科结构重心向生命科学转移 • 3.2跨学科研究与科学知识系统的整合 • 3.3科学发展和社会的迫切需求相结合决定科学未来发 展的一般特征
大科学背景下的大教育观
• 1.教育时空观的转变 • 2.人才标准的转变:从精英教育到大众教育再到普及教 育 （专才—通才） • 3.学校课程的转变（潜在课程、综合课程、选修课程） • 4.对跨世纪教育发展趋势的全面把握 • 教育现代化：教育内容、教育观念、教育手段、 • 教育者现代化 • 教育大众化、终身化；教育民主化、多元化； • 教育开放化；教育素质化（学会学习、学会生活、 • 学会创造）
大科学时代中的生命科学
• 1.大科学时代的特征和沿革流向
• 实用性研究的比重远远高于纯基础性研究； • 跨学科研究的范围不断扩大； • “预测”成为科学的明显和重要的因素。
• 2.大科学时代所面临的社会挑战
• 在人口过剩、食物不足、资源短缺、能源匮乏、环境恶化等 全球性的巨大压力下，计划生育的问题，增产粮食的问题，新材 料、新能源的开发，环境保护和防灾减灾问题等诸多领域，对科 学提出严峻的挑战，对科学的期待日益迫切。
• 3未来科学的学科重心是生命科学
• 未来科学发展大趋势的特征大致说来，有理由强调三点:第一， 科学的学科结构重心将从物理科学转移到生命科学领域:第二，跨 学科综合研究形式将成为实现科学知识体系整合和滋生新学科的 沃土；第三，科学发展和社会的迫切需求相结合将在很大程度上 决定科学未来发展的一般特征。
（三） 探究性教学和探究性学习的内涵
• 1、探究性教学的内涵
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探究教学是指在教师指导下学生运用探究发展能力的实践活 动。其目的在于培养学生学习、运用科学知识的能力，能力的获 得主要是依靠学生主动探索、主动思考、亲身体验来实现的。 探究性教学使得教师成为探究的促进者和合作者。 在探究性教学过程中，学生成为探究的主体。 探究性教学过程中“学”得到充分的重视。 探究性教学应是一个建构的、社会化的综合体验过程。 探究性教学要求对学生的评价变得开放、多元。
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中学生物探究性学习过程中，学生在“学”时应当避免的问题
• 学生在探究性学习过程中，要避免探究的的盲目性，探究活动要有明确 的目的。