寻找最近点
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寻找最近点
维果斯基根据儿童现有心理机能的发展水平和儿童在成人的指导、帮助下所达到的解决问题的水平两者的界说，提出了“最近发展区”这一概念，这也充分说明了教育的重要性。那么，在这其中扮演举足轻重的角色者就是教师。作为教师，应当尽力弄清每个孩子的最近发展区，在教学过程中，通过提问或设计一定的情境，寻找孩子发展的最近点来促使学生向认知发展的潜在水平发展，促进儿童跨越其最近发展区，从而提高儿童认知的成长与发展。这在平时的学科教学中经常使用。
在教学“五光十色”这个词语时，因为在平时，孩子经常看到这个词语，甚至也运用过，所以当老师提出：五光十色是什么意思时？有一些优等生马上就能说出意思了。但往往有一部分学生只能理解到“有许多种颜色”这一层面。
我接着问：“五光十色仅仅指颜色多吗？”说话中，我把“光”字读得特别重。
“还有光泽呢！”
“对，很好！那么五光十色整个词语的意思是什么呢？”
“五光十色是指颜色丰富，色泽鲜艳。”
“那么你能用五光十色说句话吗？”
一部分同学已经能跟着老师的思路举手回答问题了，可是有一些后进生仍然停留在字意的理解上。
这时，我盯着他们的眼睛问：“你在哪里看到过五光十色的现象？”
几个后进生恍然大悟，终于也举起了手。
“肥皂泡在阳光下五光十色，美丽极了！”
“城市的夜晚是一个五光十色的世界，美丽极了！”
“走进灯展区，我的周围五光十色，看得我眼花缭乱！”
……
从这儿可以发现，最近发展区存在着个别差异和情景差异。对于一些优等生，老师提出的要求完全在他们的实际发展水平之内，他们能自行解决这些问题。对于一些后进生，需要教师的启发、帮助或设置一定的情境，在这个“最近发展区”之内理解和运用这个词语，确实，教师应该敏锐地为孩子寻找最近点，以达到孩子实际水平的提高和发展。
柴飞梅 2005/06/09