幼儿园儿童绘画作品分析解读案例 (9)
幼儿园儿童绘画作品分析解读案例关于小班幼儿的涂与画浅析
关于小班幼儿的涂与画浅析
近期，我一直在准备小班的美术探索类的课《格子画》，在每一次的磨课中，各班级呈现的涂与画的效果都是不一样的。
根据这两次活动笔者对作品进行了汇总和分析，以期了解该班孩子的绘画发展特点，以及所反映出来的智力发展水平、内心情感和人格特征，以此引起教师、家长对儿童绘画的正确评价和科学认识，为以后的绘画活动的开展和指导提供一定的前期依据。
一、情况分析
针对两次的磨课现象，具体情况如下，第一次小一班，该班幼儿21名；第二次小三班，24名。
以两次都参与活动的幼儿，以21人为本次研究对象，平均年龄为4岁6个月。
笔者对每个幼儿的前后两幅作品进行分析，避免了幼儿情绪化的偶然性作品特征出现。
通过比较，幼儿在短期内进行的类似主题的绘画，所反映出的表现手法和绘画所处的水平无明显差异。
二、作品特点分析
该班幼儿年龄均在4至5岁之间，但是并非同时处在理论上应有的绘画阶段。
从幼儿对格子的描绘看，幼儿的绘画发展参差不齐，动作发展、认知水平颇有悬殊。
根据格罗姆对儿童绘画心理发展的分析，笔者把该班幼儿作品分成了五个发展阶段。
（一）未分化涂鸦（约占14%）
未分化涂鸦由于儿童动作不协调，脑手还不能一致，只能画一些随意的线条。
在小班下学期，出现这样的情况，并非完全是孩子的能力达不到这样的要求，而是孩子在倾听要求环节时没有理解要做什么，怎么去做。
所以针对这样现象，要提升孩子的倾听能力为主。
（二）控制涂鸦（14%）
（图1，左男孩）（图2，男，右上）。
幼儿园儿童绘画作品分析解读案例(画中的秘密)
画中的秘密——儿童画案例分析解读一、案例背景绘画作为一种符号表征形式，是人类心智发展的重要成就之一，也是儿童认识世界、进行交流的手段与工具。
儿童绘画有自己的内在逻辑和表达方式，绘画中蕴含着孩子们的思想与活动。
每一次观察他们的绘画过程，解读这些充满童真童趣的作品，我们都会被其深深吸引。
毫不夸张地说，没有对儿童绘画的研究，我们不可能深入理解孩子画笔下那色彩斑斓的童心世界。
二、案例描述（一）纵向观察观察1：熙熙上学期来园时总是显得很不适应，经常哭泣不止，问她原因总是想爷爷了。
在美术课上总是不愿意画，有时会找各种借口不画或者是找老师帮忙。
过了一段时间后她渐渐适应了一些，开始能独立画画了。
图1是熙熙画的《美丽的茶叶》，画面中出现了四根植物的茎，茎上长着一些叶子，底下有一排锯齿状的“草地”，主体物都涂成了绿色，没有背景。
图2是她画的《多彩的秋天》，画面构图较小，树木显得很瘦小，留了大片天空，画面主要运用了红、黄、绿进行涂色。
图3是接近期末时熙熙画的圣诞节，圣诞树占画面位置较大，还添画了雪人，散了“雪花”（白颜料）。
全部为自己独立完成。
图1图2图3观察2：美术课上，我发现高雨婷画的人都没有手和脚，只是画出了人物的头、五官、头发和躯干。
我问她：为什么你画的小伙伴没有手和脚呢？（图1）她说：“因为她们穿的裙子很长。
”我说：“哦，原来是把脚遮住了是吗？”她点点头。
我又问：“那为什么没有手呢？”她停顿了一会儿，说，因为衣服把手遮住了。
我说我们的衣服也是有袖子的，不然人就不方便活动了。
说着示范了简单的手臂添加在她的画上。
说，你看，有了手，小伙伴就可以手拉手一起玩了。
她在我的示范下，自己也添画了一样的手臂。
但在第二次绘画时，还是出现了只有头和躯干没有四肢的人物形象。
（图2，注：中间的手臂是老师添加的）图1图2 （二）、横向观察图1 图2图3观察3：图1是孔心怡画的，画面上出现了一个女孩，一朵花，小草，两个类似太阳的圆形。
幼儿园儿童绘画作品分析解读案例理解孩子的画
理解孩子的画就多数承认而言，即使是学养很深，当他面对一幅儿童画的时候，也未必就能够读懂这幅画的立意和价值，成年人对儿童画的误读和干预，制约了儿童画的健康发展。
以前自己对于这句话理解还不是很深刻，当亲身经历的时候才发现：不懂事的自己原来一直在做着误导孩子的事情。
案例背景：这一周我们的主题就是《彩色的世界》。
在这个过程中，我们分为三个阶段：找我身边的颜色；感受身边颜色的多彩；从玩色中体验色彩的奇妙。
当我们经历身寻找身边的颜色这个环节时，对于小班年龄段的孩子总是希望能够将自己找到的东西记录下来。
因此，我们就借用了绘画的形式，让孩子们充分地展现了自己的想法——我找到的颜色（红色为例）。
案例描述：孩子们兴奋地在教室里寻找自己红色的物体。
每个人都想将自己找到的东西告诉老师，一边找一边说，嘴巴上还不时地露出微笑。
笑笑很不好意思地跟同伴说“我找到了这个”。
孩子们将自己在教室里找到的东西画了下来，而且还将自己家里的红色的东西都画在了本子上。
看，这是她找到的哦。
作品描述：乍一看我还真不是很能够理解她的含义，知道与他进行了交流之后才发现：原来这真的是孩子的想法，并且她也找到了表达出自己想法的方式。
以下就是教师与幼儿之间的真实对话。
师：孩子，在我们的教室里你找到了哪些红色呢？幼：我找到了小鱼是红色的。
师：哦，哪里是小鱼呢？幼：这里。
（随即用手指着相应的地方）。
圆形的是鱼缸，里面的这个就是小金鱼。
是红色的。
师：你还找到了什么呢？幼：我还找到了红色的板。
（金鱼缸上面的那个）。
师：哦，原来这是我们教室里的板啊？你怎么会想起来这样画呢？幼：恩，圆形是板，上面的这个是线（原来我们教室里的板是用线穿起来，挂在栏杆上的。
）师：那剩下的那个是什么呢？幼：这是我们家的电视，也是红色的。
案例分析：1.本案例中笑笑能够听懂成人的指令性语言，并按照指令行动。
同时，能够将自己的想法大胆地用自己的方式表示出来。
她首先是在教室里找到了红色的物体，如红色的金鱼；红色的板等；随后她开始联想到自己的家里的红色的物体，可以看出，孩子的思维较为灵活，能够相互迁移，找到适合的场景与内容。
幼儿园儿童绘画作品分析解读案例-解读童心
幼儿园儿童绘画作品分析解读案例-解读童心我爱涂鸦儿童画是儿童视觉语言的表达方式,也是他们创造力的表现,比起客观所看到的外界事物,儿童在绘画中更加关心自己的感受,但因为成人往往从自己的理性经验出发,忽视了许多隐藏在儿童画中的信息。
我国著名画家、美术史家、书法家黄苗子先生曾谈到:“艺术本来就是一种心灵抒发,我试着用一种单纯的、游戏的心态对待绘画和书法。
能在艺术的世界里体会到一位游戏者的快乐,我也就满足了。
”黄苗子先生所追求的这种单纯的、游戏的心态正是儿童在绘画时的心态。
瑞吉欧学前教育体系认为：美术是内在于儿童的一种语言，是儿童自我表达的工具。
儿童绘画是儿童表达自己对周围事物的感受和内心意愿的主要方式之一，它不同于成人画，有其特有的表现方法和形式，是儿童在探索和信手涂鸦中，自觉或不自觉地创造出来的。
这些画以成人的眼光来看也许不可思议，但当我们走进孩子的世界，往往会发现那是多么耐人寻味。
解读案例：幼儿介绍，邢沛霖，小名：三三。
年龄5岁，是个女孩，外向开朗，也很有男孩子的特质，户外活动常常能看到其快乐奔跑的身影。
这个孩子在与其他孩子相处中，常常会处于比较强势的位置，但是她的生活自理能力在班级里是非常强的，穿衣脱衣，吃饭等一直以来都不需要老师给予过多的帮助，甚至还会帮助我们班的能力比较弱的幼儿脱衣服，穿衣服，盖被子、喂饭等。
（一）幼儿的操作习惯每次在画画前都能很快的搬好小椅子到达桌子边，坐好，很安静的等待教师发绘画纸等操作用具。
使用油画棒时也能够按照常规要求，先把盒子打开，然后把盒盖放在油画棒的下面，取放蜡笔也能做到，一根根的拿，用完就放到盒子里，很有秩序感，完成绘画会先把油画棒收好，盖好盖子，然后放到筐里，甚至还会等整桌的孩子都画完，帮助他们整理好油画棒，统一放一个筐里，收到教室的柜子里。
另外三三的握笔姿势也是非常标准，握笔的距离掌握的很好，画画的时候能够一手按着画纸，一手进行涂色或绘画，并且涂色的时候很有顺序性，知道要一点一点，从下到上，或者从上到下的顺序进行。
幼儿园儿童绘画作品分析解读案例
幼儿园儿童绘画作品分析解读案例引言：儿童绘画是幼儿园教育中的重要组成部分，通过绘画可以培养幼儿的艺术兴趣、审美能力和创造力。
本文将分析和解读一幅幼儿绘画作品，通过分析作品的特点和内容，得出对幼儿的成长和发展的观察和理解。
作品描述：幼儿园儿童王小明（化名）绘制了一幅色彩斑斓的画作，画上有一个房屋、一片大草坪、几棵树和两个人物。
画中的颜色非常鲜艳，如红、黄、蓝、绿等明亮的色彩同时出现。
房屋由红色、黄色和蓝色构成，屋顶是黄色的，墙壁是红色的，房子下面的草坪由绿色和黄色构成。
画中的两个人物一个是小男孩，一个是小女孩，他们都有一个大大的笑脸。
小男孩身穿黄色衣服，左手拿着一个红色的气球，右手握着一个红色的花。
小女孩身穿粉色衣服，左手拿着一个黄色的花，右手握着一个黄色的星星。
作品分析：1.色彩运用多样：画中的色彩丰富多样，使用了大量的红、黄、蓝和绿等明亮的颜色。
这表明儿童对色彩的感知和表达能力较为敏锐，喜欢鲜艳明亮的颜色，通过对色彩的运用来表达自己的情感和想象。
2.元素组合丰富：画中的元素包括房屋、树木、人物等，通过这些元素的组合和布局，幼儿展示了自己对世界的想象和理解。
房屋、树木和草坪等自然元素呈现出温馨和自然的氛围，而人物的表情则彰显了幼儿天真活泼的个性。
3.表达情感和意象：画中的人物都有着欢乐和自信的表情，他们的笑脸和手中的气球、花朵和星星等元素，传达了幼儿的愉悦、美好和渴望的心情。
幼儿通过绘画表达自己对快乐和美好生活的向往和追求。
作品解读：通过对作品的分析1.幼儿对色彩有较高的敏感性：画中的鲜艳明亮的色彩表明幼儿对色彩有着较高的敏感性，喜欢通过色彩来表达自己的情感和感受。
这也表明幼儿的感知能力和观察能力在艺术教育中得到了培养和发展。
2.幼儿具备一定的观察能力和想象力：作品中的元素组合和布局展示了幼儿对世界的观察和理解。
他们通过将房屋、树木和草坪等元素有机地组合在一起，展示了自己对生活的理解和向往。
3.幼儿拥有愉悦和积极的情感：作品中人物的笑脸和手中的气球、花朵和星星等元素，表达了幼儿内心的愉悦和对美好生活的渴望。
幼儿园儿童绘画作品分析解读案例
幼儿园儿童绘画作品分析解读案例本案例的幼儿园儿童绘画作品是一幅以动物为主题的画作。
画中包括了多种不同的动物，如狗、猫、猴子等。
画面色彩明亮，充满活力。
下面对该绘画作品进行详细的分析和解读。
首先，从画面整体来看，画家运用了饱满的想象力，将多种不同的动物安排在同一个画面中。
这种方式给人一种热闹和活泼的感觉，画面上充满了生气和活力。
孩子们对于动物的喜爱和对于生活的热爱都通过这一幅绘画作品表达了出来。
其次，从动物的形象来看，孩子们用简洁的线条勾勒出了动物的形状。
这种简约的画风，不仅增加了画面的趣味性，还给人一种纯真和天真的感觉。
这些动物被画家绘制的形象也非常夸张，例如猴子高高跳起，仿佛在给小鸟表演节目；小狗一边奔跑一边朝着观众汪汪叫，似乎在和观众互动。
这种夸张和活泼的形象给人一种欢快和有趣的氛围。
再次，从色彩运用来看，画家运用了大量的鲜艳颜色。
画中各种动物的身体和周围的环境都呈现出鲜艳的色彩，如粉红色的小猪、橙色的小猴等。
这种鲜艳的色彩给人一种温暖和愉悦的感觉，增强了画面的活力。
另外，画家还运用了一些对比色，如红色与绿色、黄色与紫色等，这种对比色的运用增加了画面的层次感和视觉冲击力。
最后，从绘画技法来看，画家应该是用的是简单的线条和颜料来完成这幅画作。
线条勾勒出了动物的轮廓和表情，颜料则填充了动物的身体和周围的环境。
这种简单的绘画技法是适合幼儿园儿童的绘画表达的，他们通过这种简单的方式来展示他们对于动物和生活的理解和表达。
综上所述，这幅以动物为主题的绘画作品展示了孩子们的想象力和创造力，充满了活力和趣味性。
画中的动物形象夸张而活泼，色彩明亮且鲜艳，给人一种愉悦和愉快的感觉。
这幅绘画作品展现了幼儿园儿童对于动物和生活的热爱，并通过简单的线条和颜料表达出来。
这幅作品不仅体现了孩子们的创作才华，还体现了他们对于生活的热爱和积极向上的态度。
幼儿园儿童绘画作品分析解读案例
幼儿园儿童绘画作品分析解读案例上周，我们的中班开始了春天的主题教学。
为了让孩子们更好地感受春天的美丽景色，我们进行了一系列的描述和活动，其中包括了美术活动。
在美术活动中，教师画了一些春天的场景，如燕子、柳树、小河、小鱼、花朵和蝴蝶等，然后向孩子们讲解绘画要求。
XXX小朋友拿到白纸后，先画了一条小河，并在河里画了两条小鱼，边画边“哼哼”地表现出开心的心情。
接着，她在河边画了一座小山坡，并画了一颗大树、一朵小花和一些小草。
在树上，她画了几个红红的苹果，并在树的顶部画上了一些绿绿的叶子。
最后，她在画面的左上方画了一只小鸟和一些“一横两竖”的图案，右上方画了一个太阳。
最后，她给画上了颜色。
这幅画虽然简单，但是从中我们可以看到孩子们的“能”。
在和孩子们交流的过程中，我们还可以发现自身存在的问题。
教师的“能”并不等于孩子的“能”。
在教学过程中，教师往往会提供很多元素和场景，希望孩子们能够将它们组合起来表现出完整的画面。
然而，我们需要认识到孩子们的能力是有限的，他们可能无法将所有元素组合起来表现出教师所期望的画面。
因此，我们需要注意不要高估孩子们的能力，并给予他们适当的平台来展现他们的“能”。
2．孩子们的画作反映了他们的生活经验和认知水平。
在画苹果树时，孩子们可能会简化形象或使用符号来表达自己想要表达的东西。
这种“李代桃僵”的手段是孩子们解决问题的一种策略，同时也反映了他们的认知水平和生活经验。
3．每个孩子眼中的春天是不同的，他们有不同的表现手段和想法。
教师在提供元素和场景时，需要考虑到每个孩子的个性和差异，给予他们展现自己想法的平台。
孩子们的画作能够展现出他们最真实的想法和认知。
4．教师需要认识到孩子们的能力是有限的，不要高估他们的能力。
同时，给予他们适当的平台来展现他们的“能”，帮助他们不断提高自己的绘画技能和认知水平。
我们班级有一些绘画能力较强的小朋友，但是这并不意味着其他孩子就没有潜力。
教师不能高估孩子的能力，仅仅因为他们知道一些东西就认为他们能够做到。
幼儿绘画作品分析
幼儿绘画作品分析
幼儿年龄：3岁
小狗可爱玩球球了，它把毛线团抢过去玩，所以把毛线团弄乱了，妈妈理也理不好
作品分析：1.幼儿正处在具体形象思维阶段，因此活动前教师扮演妈妈，出示许多的毛线，边绕毛线边说："妈妈手中的毛线一圈一圈绕过去，绕成一个小线团，再一圈一圈
绕呀绕呀，绕成一个大线团，在教师的引导下，小朋友自觉地跟着空手绕线团。
教师引导幼儿在情景中空手练习，既激发了幼儿绘画兴趣又降低了幼儿的绘画难
度，因此刘涵铭小朋友很快画出五颜六色的毛线球，可后来却用黑笔在整幅画面
上乱涂。
2、教师看到幼儿的画，没急于评价，通过谈话了解行为背后的原因，从与铭铭的
谈话和画面中了解到，有一次，妈妈在家绕一个黑的毛线团，被家里养的小狗抢
过去了，所以把毛线团弄乱了，"啊，原来那些在我们看来是乱线条的画，竟然是
他生活中发生的事，这时我及时肯定他的画，说他认真想认真画，孩子高兴极了。
3、铭铭在整个绘画过程中教师给予充分的尊重，注重幼儿的绘画过程，创设宽松
的绘画环境，使幼儿在绘画过程中大胆想、大胆画，从而体验绘画活动的乐趣。
第一，幼儿在绘画过程中大胆的迁移生活经验再现到作品中，很真实。
第二，在
教师的指导下，幼儿很快掌握了画线团的基本方法，能使用多种颜色，画面十分
丰富。
幼儿园自由绘画案例分析
幼儿园自由绘画案例分析主题：幼儿园自由绘画案例分析要求：提供具体案例，并结合幼儿园自由绘画的特点进行分析，探讨幼儿园自由绘画在幼儿发展中的重要作用。
案例：小明的自由绘画作品小明是一名3岁的幼儿，他非常喜欢自由绘画，经常在幼儿园的自由绘画活动中创作出许多有趣的作品。
其中，最让人印象深刻的一幅画是他画的一只小鸟。
这幅画的主角是一只小鸟，它站在一棵高大的树枝上，左边是一朵娇艳的花，右边飘着几朵白色的云朵。
小鸟的胸前一道明亮的黄线，仿佛是一道太阳光芒，直射在观察者的心里。
从这幅画中可以看出，小明在色彩运用上非常亮丽，选择了大量的明亮色彩，营造出一种愉悦、活泼的感觉。
此外，小明的线条处理也非常自如，让画面看起来十分流畅、自然。
分析：幼儿园自由绘画的重要作用自由绘画可以增强幼儿的创造力、想象力和表达能力，同时也有助于幼儿对色彩、形状等基本绘画技法的掌握。
另一方面，自由绘画是一种富有情感表达和沟通的手段，让幼儿有机会将内心的情感和感受通过绘画表达出来。
在小明的自由绘画作品中，我们可以看到他非常热爱自由绘画，活泼阳光的形象通过他的创造力和想象力得以表现出来，色彩运用也很丰富，这都表明了自由绘画对幼儿的积极影响。
此外，幼儿园自由绘画活动中强调的是创造力、想象力和探索性，而不是固定的技法和规则。
因此，孩子们可以在比较宽松的环境下自由地表达自己的想法和感受，这也能够激发孩子们的创意和主动性，提高他们的绘画水平和思维能力。
总结：幼儿园自由绘画活动是幼儿发展的重要组成部分，可以增强幼儿的创造力和想象力，提高其表达能力和沟通能力，同时也能够促进幼儿的思维能力和绘画水平的提高。
因此，幼儿园应该重视自由绘画活动的开展，并创造良好的环境条件，让幼儿们自由地表达自己的想法和感受，积极探索绘画世界。
幼儿园小画家们的画展案例解析
幼儿园小画家们的画展案例解析幼儿园小画家们的画展，是一个充满童趣与想象力的展览。
展览中的每一幅画作，都透露着孩子们的独特视角和创意思维，呈现出多元的艺术表现形式。
在北京市某小学附属幼儿园的“小画家们的画展”中，我看到了许多令人惊喜的画作。
其中一幅画作引起了我的关注。
这是一幅名为《小鱼花园》的画作，作者是刚刚升上小班的小朋友。
画作中，小朋友用生动的颜色勾勒出了一个充满活力和想象的小鱼花园。
画面中央是一片蓝色水池，里面游着一群五颜六色的小鱼，它们在池中游来游去，看起来非常快乐。
一旁是一片绿色的草坪，上面开满了各种颜色的花朵。
花园里还有一些小蘑菇，看起来可爱极了。
在这片小鱼花园中，作者还加入了很多其他元素。
比如上面的云朵和太阳，树枝上的小鸟，以及小朋友精心选的背景颜色。
这些元素，让画作更加丰富多彩，也展现出作者丰富的想象力和创造力。
这幅画作的创作背后，反映出幼儿园的艺术教育目标。
幼儿园的老师们在平时的教育中，注重帮助孩子们发展创造性思维，激发他们的艺术天分。
他们不仅在课堂上开展各种绘画活动，更重要的是，在日常生活中，鼓励孩子们多看多想多画，让孩子们自由发挥，激发他们的想象力和创造力。
这样的展览不仅给小朋友提供了一个展示自己作品的舞台，也让他们感受到了被关注和赞赏的喜悦，让他们更加自信和愿意表达自己。
同时，展览也为父母和社会提供了一个更深入了解孩子的途径，增进了家校之间的沟通。
总之，幼儿园小画家们的画展是一个充满童趣和创意的展览。
通过参观这样的展览，我们不仅能见证孩子们成长的足迹，也能更好地了解到艺术教育在幼儿园教育中的重要性。
希望更多的幼儿园能够开展这样的展览，让孩子们在艺术中快乐成长。
幼儿园儿童绘画作品分析解读案例(从这幅画我看到了些什么)
从这幅画我看到了些什么
高子杰是我们班比较活跃的一个孩子，头脑很聪明，语言、运动等多方面发展的都比较好，但是其性格活泼好动，经常会出现一些小问题。
其绘画水平在整个班级中处于中下层次，经常在美术活动后交不出一幅完整的画。
这幅作品是一天下午是美术活动《台布设计》后高子杰交上来的作品。
整幅作品色彩鲜艳，其中用到了黄、绿等多种颜色；有比较明显的对称特征，主要体现在用黑笔将整幅作品分成四块；绘画中出现的形象单一，以花朵为主要元素。
根据作品上出现的一些元素以及画面来看，此幼儿缺乏耐心和坚持精神。
从第一朵花到第四朵花，花的色彩、形状、规整程度、涂色的完整性都越来越差。
从完成作品的过程可以了解到，高子杰在在绘画技能方面有所欠缺，同时也有一些信心不足。
对于大部分孩子来说，按照老师的示范或者要求完成一块有对称的台布不是很难的事情。
当老师画完范画之后不久，就有一部分孩子已经完成了，而且质量较高。
当老师走到高子杰旁边时，发现他的画面还是空的，而且当他发现老师来的时候，特意用手将纸盖起来，似乎是不愿意让老师看见。
师：“高子杰，你画得怎么样啦？”他没有回答老师的话，而是不好意思的笑了笑。
“没。
幼儿园儿童绘画作品分析解读案例(品味童话 解读童心)
品味童话解读童心——区域活动中的绘画一角案例背景：区域活动的美工区，教师在前面上墙面，有意的贴出以前画过的内容或者一些幼儿选出的儿童画进行张贴。
幼儿最喜欢拿着水彩笔，有的看着前面的示范画，开始作画。
有的按照自己想画的想法进行想象。
案例描述：孙一鸣拿出一个蓝色的笔开始画出线条，一会儿一条条线条、圈，组成了这幅让人捉摸不透的面画。
重温对话：师：你画的是什么？孙：穿越师：穿越是什么意思。
孙：就是从这个星球穿到另一个星球上，很刺激的。
师：能说说你画的是什么吗？图一：一个隐形的热气球上面有很多人，坏了，掉到滑滑梯里面了，滑滑梯的螺丝掉了，小朋友摔伤了，送到医院里面去了，在气球里面的小朋友没有死。
小朋友不喜欢这个滑滑梯了，然后搬到日本去了。
图二：小朋友从这个圆圈里面穿越到另一个地方了。
图三：电视机坏了不能看。
分析：1.幼儿的画面和语言的关系整体来看，整幅画很具想象力，语言表达内容很丰富。
画面创作表达了自己稚嫩而纯真的内在情感。
幼儿很清楚自己画面需要表达的内容，并且会用一些线条代替一些物品。
2.幼儿画面的线条、颜色构图上，幼儿画面上是线条和波浪，替代滑滑梯、电视机。
但是线条较为流畅，说明幼儿在作画的时候很大胆。
没有人物或者一些具象的东西出现。
幼儿在构图方面较弱。
颜色就使用了一种蓝色，色彩较为单一。
每一幅的小画面是单独分裂开的，没有太多的关联，说明幼儿在作画的时候，是想到什么就画什么，没有连贯性。
3.幼儿画面和想象力的关系幼儿为自己的作品起名为《穿越》，并且对“穿越”一词理解的很到位，说明在平时有接触的经验，并能运用到自己的美术作品中。
幼儿在讲述自己的画面的时候，语言流畅，滔滔不绝，仿佛一个情景就在眼前，有时候你把他的作品理解错了，他会说：不对不对，是这样的。
两个圆圈构成一个电视机。
一个十字架说是隐形气球，并且上面还坐着人。
4.从幼儿画面看心理该幼儿在表述的时候很自信，每一个线条和点，都能够表示清楚是什么东西，但是很多东西，他用“透明的”进行概括。
幼儿作品评析
幼儿作品评析LEKIBM standardization office【IBM5AB- LEKIBMK08- LEKIBM2C】幼儿作品评析这幅画是中班下幼儿的绘画作品，作品的名字叫《三只蝴蝶》。
这是一幅故事画，幼儿根据自己之前所听过的故事《三只蝴蝶》，结合自己已有的绘画经验，通过的想象，最终完成的。
从整体来看幼儿的这幅图画符合这个年龄段孩子的绘画特点。
中班下的孩子他们的手部控制力量明显增强，喜欢画一些自己感兴趣的事物。
他们能根据已有的经验开始表现自己所想的内容。
从开始单纯的物的表现发展到事情的表现，他们会根据故事的内容与情节与自己的绘画内容进行关联，通过想象用绘画的手法表达出故事的主题。
从构图上来看，中班的幼儿已开始试图表现物体之间的空间关系。
如太阳画在纸的上部，而小花、蜗牛则画在纸的下部。
但由于幼儿还没有形成十分完善的的空间概念，因此他们所绘画出来的绘画作品往往实在同一个平面上的，没有远近，没有前后，没有大小的任意排列。
我们从幼儿的这幅作品中就可以看出幼儿绘画的这一特点。
幼儿空间构图的能力比较弱。
从表现手法来看，中班下的幼儿已经掌握了一些基本的几何图形，幼儿能够将这些简单的几何图形组合造型，表现物体的基本形象和特征。
这个时候他们所绘画出来的画面内容是丰富的，具有表现力的，此时的画不再是仅仅简单的涂鸦，他们会根据主题进行绘画，讲出画的内容，并喜欢画一些自己感兴趣的东西。
在这幅画中幼儿就添上了自己喜欢的太阳，云朵，小花，小动物等等。
在颜色方面幼儿也喜欢用一些明亮的颜色，小朋友形成了初步的对称概念，知道在涂色时需要对称。
并能够尝试运用渐变色的方法进行涂色。
在幼儿的绘画过程中我从几个方面对幼儿进行指导。
首先在幼儿听故事的过程中我通过各种方法例如教学挂图，事物，示范画等等，让幼儿对蝴蝶的外形特点进行观察。
丰富他们的生活经验。
从而更好地培养幼儿进行绘画活动。
其次在幼儿绘画的过程中我不断地用语言引导幼儿帮助他们开拓思路，深化主题内容。
幼儿园创意绘画案例深度分析
幼儿园创意绘画案例深度分析幼儿园创意绘画案例深度分析一、背景介绍在幼儿成长的过程中，绘画是一种很重要的表达方式。
幼儿园为孩子提供了丰富的绘画课程，以促进他们的创造力和想象力的发展。
而在创意绘画方面，有许多优秀的案例可以作为借鉴，从而帮助孩子们更好地表达自己的想法和情感。
二、案例一：《小小画家的世界》这是一幅由三岁幼儿绘制的作品。
画面中的内容丰富多彩，有小动物、植物和小朋友们的生活场景。
绘画采用了丰富的色彩，细腻的线条和形象生动的表现方式。
通过观察可以发现，孩子对于自然界的热爱和生活中的琐事有着浓厚的兴趣，这种纯真和天真的表达方式反映了孩子们内心深处的美好愿望。
教师在引导孩子进行创意绘画时，强调了发散思维和表达情感的重要性，这也为孩子的创作提供了有力的支持。
三、案例二：《童年乐园》这是一组六岁幼儿共同合作完成的绘画作品。
整幅画面用大胆的色彩和夸张的形象呈现出了一个充满活力与欢乐的乐园景象。
从画面中可以看到孩子们的创意不受限制，他们将自己心中的乐园构建得栩栩如生，充满了对美好生活的向往。
在这个案例中，教师充分发挥了团队合作的优势，鼓励孩子们充分发挥自己的创造力，让每个孩子的想法都得到展现与尊重，不仅促进了孩子之间的沟通和合作，也丰富了他们的想象力与创意表达能力。
四、结语以上两个案例分别展示了不同芳龄段幼儿的绘画作品，体现了他们的独特性和创造力。
以幼儿园创意绘画为例，我们可以看到教师在引导孩子进行创意绘画时，需要注重激发孩子的内在潜能，引导他们自由表达，并且尊重每个孩子的个性化表达方式。
只有在这样的氛围中，孩子们才能真正释放出他们独特的创造力，用画笔表达自己的内心世界。
幼儿园教师在进行创意绘画指导时，不仅需要注重技法的传授，更需要在情感上给予孩子们支持和鼓励，让他们在绘画中找到快乐与自信。
这样的创意绘画案例也将促进孩子们的全面发展，培养他们积极向上的思想品质和独立创新的精神。
幼儿园创意绘画案例深度分析五、案例三：《五彩缤纷的梦想世界》这是一幅由四岁幼儿绘制的作品。
幼儿园儿童绘画作品分析解读案例(小魔仙的故事)精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版小魔仙的故事活动背景：巴拉拉小魔仙是我班幼儿尤其是女孩子特别喜欢的电视剧，她们会在早晨的区域活动、午饭后的时间、放学后、甚至是下课小便的时间来玩这个游戏。
又一次，怡怡小朋友还因为她的小伙伴不让她当魔仙姐姐而生气的哭了起来。
早晨的区域活动时间，我们开设了美工区，有绘画、有手工，于是几个女孩子们拿起了画笔开始了自己的创作。
怡怡画了一部分，时间到了，所以就只能收了，这时她问老师：我明天还能接着画吗？我点点头示意她可以的，她这才小心翼翼的把自己的画放在了安全的地方。
第二天，我不知道她什么时候已经把画画好了，只记得她很满意的朝我招招手，于是出现了下面的对话。
图一：整幅画面关于人物的对话：师：你画的是什么？幼：这个是小魔仙（小兰）、这个不是小魔仙（后经询问才知道是大黑魔仙的主人）、这个是小黑魔仙、这个是大黑魔仙。
（顺序是从左到右介绍的）师：他们头上的都是什么东西？幼：女王陛下给她们的。
师：这个是什么？好像和其他的不一样。
幼：这个是游乐，他喜欢睡觉，总是关上门睡觉的。
师：哦，原来她盖得是被子呀。
幼点点头表示同意我的想法。
解读：从画面的布局来看，怡怡小朋友能够在画面上进行简单的布局，能够根据自己的想象，有创造性地表现简单的情节。
从色彩的搭配上来看，怡怡小朋友的这幅画色彩很鲜亮，搭配的也比较合理，画面很丰富。
画面的线条比较流畅，涂色也能控制好自己尽量在规定的范围内涂色，她的小手手臂肌肉群的精细度已经有了很明显的发展。
分析原因有两个：一是她在班上的年龄有点偏大，相比其他的幼儿，她的手臂小肌肉群的发展较早；二是她平时参加过有关绘画的培训班，对手臂的精细度培养有了一定训练的基础。
图二：小“雪花”关于“雪花”的对话师：这是什么？幼：雪花师：为什么是七彩的？幼：好看师：这是冬天的雪花吗？幼：恩师：哦！那这又是什么？有的是花心的颜色不一样的，有的是样的？幼：这（颜色一样的）是雪花，这（花心和花瓣的颜色不一样）是小花。
幼儿园美好生活：儿童创意绘画教育案例分析
幼儿园美好生活：儿童创意绘画教育案例分析幼儿园美好生活：儿童创意绘画教育案例分析一、介绍（含主题文字：幼儿园美好生活）在幼儿园里，孩子们度过了人生中最美好的时光。
这里是一个充满童趣和创意的地方，为孩子们提供了一个展现自我、发展潜能的舞台。
其中，创意绘画教育则是幼儿园教育中不可或缺的一部分。
通过绘画，孩子们能够表达自己的情感、展现自己的想象力，从而学会与世界进行有效的沟通。
在本文中，我们将通过分析一个具体的案例，探讨幼儿园美好生活和儿童创意绘画教育之间的关系。
二、案例分析（含主题文字：儿童创意绘画教育）某幼儿园开展了一次创意绘画比赛，鼓励孩子们通过绘画展现自己对生活的感悟和想象。
在这次比赛中，一位名叫小明的孩子画了一幅关于自然风景的作品。
他用五种颜色的画笔勾勒出了一幅绚丽多彩的风景画，画面中有蓝天白云、绿树红花，还有小鸟在天空中欢快飞翔。
小明还在画面的下方用简单的字体写下了“大自然是如此美好，我们应当珍惜和保护它”的字样。
这幅作品不仅展现了孩子们对大自然的纯真理解，还表达了他们对环境保护的热爱和呼吁。
这个案例充分体现了儿童创意绘画教育的深刻意义。
三、教育意义（含主题文字：儿童创意绘画教育）通过创意绘画教育，幼儿园孩子们得以展现出自己对生活、对世界的独特理解和感悟。
他们的作品中饱含着纯真、快乐和美好，这种情感的表达不仅帮助孩子们释放情感，还有助于增强他们的情商和表达能力。
创意绘画教育还能激发孩子们的想象力和创造力，培养他们对美的感知能力，并促进他们的身心健康发展。
幼儿园中的儿童创意绘画教育具有非常重要的教育意义。
四、总结（含主题文字：幼儿园美好生活）通过上述案例分析，我们深入探讨了儿童创意绘画教育在幼儿园美好生活中的重要性。
创意绘画不仅能够帮助孩子们表达自己的内心世界，还能培养他们的艺术修养和创造力。
作为一名教师或家长，应当充分关注和支持儿童创意绘画教育，为孩子们创造更美好的成长环境。
五、个人观点在我看来，幼儿园美好生活不仅仅是指孩子们在幼儿园里感受到的快乐和幸福，更重要的是能够通过多种形式的教育，让他们在美好的环境中全面发展。
幼儿园儿童绘画作品分析解读案例
“我的画是这样的”——孩子的“能”你看懂了吗？一、案例背景上周开始中班开始春天的主题，为了能让孩子们充分激发对于春天的感性经验，我们对于春天的“美丽”景色进行了大篇幅的描述，更是运用了多种手段让孩子们去表现对于春天的认识，我们的故事就从一节美术活动开始了！二、现场回放教师在白纸上根据孩子们对于春天的认识，画出了这样一些场景（顺序是打乱的）：燕子、柳树、小河、小鱼、花朵、蝴蝶等。
教师在讲清楚绘画要求以后，丁悦小朋友拿到白纸以后先在纸上画了一条小河，在小河里画了两条小鱼，边画边“哼哼”，显得很开心，小河画好以后，在河边有花了一个小山坡，上坡上先花了一颗大树，在树底下画了一朵小花，添加了一些小草。
画完这些以后看了看边上的小朋友，又看了看自己的画，在那颗大树上花上几个红红的苹果。
嘴巴里嘟囔着“还有一些苹果都没有长出来，我在上面花上一些绿绿的叶子”。
随后，她在在左上方画上了一只小鸟，在小鸟的前面有画上了一些“一横两竖”的图画。
最后有在右上方画上一个太阳，整幅画就这样完成了。
最后，在画好的画上涂上了颜色。
三、作品展示三、重温对话师：“悦悦，你怎么画了一颗苹果树啊？”悦悦：“我不知道！”师：“老师不是在上面花了柳树了吗？你怎么不画啊？”悦悦：“我不会画！”师：“春天树上有苹果吗？”悦悦：“有的还没有长呢！你看，边上不是有刚长出的叶子吗？师：这个是小鸟，那前面的是什么？悦悦：“这个也是小鸟啊！这个是鸟妈妈，这些都是鸟宝宝，他们在一起飞的，老师你看我的这个太阳好看吗？它的边上都是阳光！”四、案例分析一幅简单的画，平时我们很容易就忽略过去，看到孩子的画面整洁，或许我们还会表扬一下，但是当我们深入的和孩子们交流的时候，就会发现很多我们意想不到东西，也会从中看到我们很多教师自身存在的问题。
在解析孩子的作品之前，我在问自己，从孩子的作品中你看到了孩子的“能”了吗？孩子的“能”到底是如何体现的，我们且来看一看分析：1．教师的“能”不等于孩子的“能”案例中，教师对于春天的是各种各样的场景都有描述和范画，虽然这些都是孩子们在意识里存在的，或许是通过其他途径孩子们了解的，但是给孩子们提供这么多的要素孩子们现在的能力真的能达到把他们全部组合起来吗？这是我课后反思的一块，在教师想来，我给孩子们提供的这么多的要素一定能够表现出衣服很漂亮的春景图。
幼儿园儿童绘画比赛案例解析
幼儿园儿童绘画比赛案例解析主题：幼儿园儿童绘画比赛案例解析案例：在某幼儿园中，为了鼓励儿童喜爱艺术、开拓想象力，组织了一次儿童绘画比赛。
比赛主题为“我的家园”，涵盖了家、校、社区、城市等多个方面。
在比赛中，所有参赛者都表现出了异彩纷呈的绘画才能，虽然有被家长帮忙或作弊的情况出现，但组委会最终还是选出了数位优秀的获奖者。
获奖画作1：《我家的猫咪》（作者：小明，幼儿班）这是一幅小明用彩笔绘制的作品，画中一只可爱的小猫咪趴在一个蓝色的沙发上，周围是一些玩具和饮料，整个画面风格清新明亮，色彩搭配协调。
评委认为，这幅画展现出了小明对自家宠物的深厚情感和对家居生活的美好向往，艺术表现力十分出色，获得了第一名。
获奖画作2：《我的母校》（作者：小韩，大班）这是一幅小韩用蜡笔绘制的作品，画中展现出了他对母校的热爱和感激之情。
绘画中，小韩用绿色的色块画出校园四周的花草树木，用黄色和蓝色交错绘制出教学楼和篮球场，整幅画色彩斑斓，明快活泼，令人印象深刻。
评委认为，这幅作品展现了小韩对自己成长的重要地方的深厚情感，同时还能通过自己的绘画表现，在技术和艺术两方面都有出色的表现，获得了第二名。
获奖画作3：《我们的社区》（作者：小李，中班）这是一幅小李用彩色铅笔绘制的作品，画中展现出了他们居住的社区的丰富景象。
画面中，小李用各种颜色描绘了社区里的人、房屋、道路和树木，整幅画显得生机勃勃，活力四射。
评委认为，这幅画深刻地呈现了社区生活的丰富多彩，表现了小李对自己居住环境的热爱，审美价值很高，获得了第三名。
在此次幼儿园绘画比赛中，所有参与者都展现出了自己独特的艺术才华，同时也在比赛中得到了全面的锻炼和成长。
在接下来的教育活动中，组委会会继续加强儿童艺术素养培养，帮助他们更好地发掘和展现自己的绘画才能。
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1.情感分析：很乐意将自己买萝卜、切萝卜、腌萝卜的事情用笔画下来。
2.能力分析：能够使用各种线条和简单图形表现物体的基本部分和主要特征；能在画面上简单布局，根据自己的想象，有创造性地再现、表达简单的情节；对于人物的表达仅局限于简单的线条，没有太多的装饰。
3.知识背景分析：能够结合生活经验及自己的观察表现画面，如桌子是四条腿，盘子里是盐、另一个盘子里是罗卜干，小朋友排队买菜等等。
六、儿子的画所想
1.作品反应生活——丰富幼儿的生活经验。儿子生活中感兴趣的事情，如制作萝卜干、铠甲勇士战斗等等，这些都是他在生活中有所经历的，也是自己非常喜欢的事情，所以在画面表达时主要是以在原有形象上进行简单的再创造为主。
2.作品反应需要——激励推动产生需要。无论是故事情景的创设还是材料的诱惑都会激发幼儿去绘画的需要，同时教师的认可与情感的激励赞赏更能推动幼儿绘画的欲望。
作品分析：
1.观察能力：第一幅五颜六色的被子倒不像被子，像是很多块毛巾，由此可以看出平时虽然儿子每天都和被子接触，但是对于身边物品的观察能力还是有所欠缺的。
2.添加图案：第二幅的四条被子上是千篇一律的小花，主要是受绘画经验的影响，那段时间很多画面上都出现这种类型的小花。
四、细致涂鸦阶段
作品名称：《帽子》《手掌树》
2.能力分析：涂鸦不够大胆，需要老师的帮助，能够在老师的帮助下选择多种颜色作画，握笔姿势正确；手指肌肉力度不够，图形只能够把握大概，位置的准确度把握不好，不能够较好连接圆形。
3.情感分析：由于能力的限制，儿子不愿意画也不敢画，画画成了他的心事和负担。
二、粗犷涂鸦阶段
作品名称：《枫叶》《手指娃娃》
创作时段：又一个小班上学期、下学期
五、想象再现创作
作品名称：《买萝卜》《切萝卜》《腌萝卜》
创作时段：中班上学期
年龄：5周岁
指导老师：朱静波凌云霞
作品故事：儿子班上开展了《常州萝卜干》的主题活动，一周内儿子班上热火朝天，又是买萝卜、又是洗萝卜、又是切萝卜，最后是腌制萝卜，这不，他们用绘画的形式记录了制作萝卜干的过程。每天回家儿子，儿子会谈论自己在幼儿园里制作萝卜干的事情，今天做了什么，明天要做什么，说得清楚，画得也清楚。
创作时段：中班上学期年龄Leabharlann 5周岁指导老师：朱静波凌云霞
作品故事：这幅《手掌树》是我对儿子少有满意的作品之一，也许是我的思维观念影响着他，在我的眼里干净、整洁的画面似乎更有价值一些，但事实上创造比任何都重要。
作品分析：从这两幅作品中能够看出儿子细腻的笔触和谨慎的性格，帽子从头至尾每行格子里的颜色都是不同的，在黑线边上只有一条线露出了头；手掌树的小刺长短均匀、间距均匀，这些都是要花上不短的时间才能够完成的。
3.情感分析：愿意去画画，其作品受到老师的表扬和赞赏。
三、
作品名称：《晒被子》
创作时段：小班下学期
年龄：4.5周岁
指导老师：朱静波凌云霞
作品故事：据老师回忆，两幅杯子作品是在区域活动时完成的，具体发生了什么事情，儿子也回忆不起来了，只是说第一幅图是夜晚的、第二幅图是白天的，我想应该和冬天的主题有关吧。
儿子的画历程——童画解析
经常在《早期教育》等幼儿教育的杂志上能够看到关于儿童画点评的短篇，这些点评出自专家之笔，基本上是美术教师之类的人物，面对这些专业的笔触，当时看了感觉很专业，现在仔细回想，这些专家的笔触也只是停留在“以画论画”的专业层面，真正对于幼儿的想法、表达、需要的幼儿层面却很少涉及。
一、“我不会”的涂鸦阶段。
年龄：4周岁
指导老师：朱静波沈道广
作品故事：“秋天，枫叶红了。”正值秋季，儿子班上开展了关于秋天的主题，我也曾带着他一起去采枫叶，他发现枫叶上有不同的颜色：黄色、红色、橙色。
把手指按在纸上，外面描一圈，画上眼睛、鼻子、嘴巴，涂上不同的颜色。
作品分析：
1.拟人的画法。能够根据已有的形象进行再创造。
2.能力分析：能够用线条表现画面的构图，但线条缺少流畅性；能结合生活中的发现进行颜色搭配；单种颜色涂色较为均匀，但在颜色的连接上出现问题，不会顺畅连接，有时还会出现涂色不满的现象。
作品名称：《吹泡泡》《小鱼》
创作时段：小班上学期
年龄：3周岁
指导老师：王静李婷
作品故事：三周岁不到儿子上了第一个小班，从与老师的交谈中、平时的观察中发现儿子不爱画画，每次画画时说的最多的一句话就是“我不会”，更别说主动去画，简直就是不拿笔、不下笔、一脸的苦闷。
作品分析：
1.完成情况：泡泡是儿子独立完成；小鱼是老师帮助粘贴，自己添画眼睛、嘴巴。
3.作品表现能力——多方面入手促进能力。作品表现幼儿绘画作品的构图、线条、色彩等多方面绘画的能力。
4.作品增加情感表达——看懂画、说懂画。绘画是幼儿表现情感的一种方式，有时候幼儿不能通过语言或者肢体动作表现，却能通过绘画作品的绘画和讲解来表现，因此多给幼儿绘画并表达的机会。