上海院士风采馆
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《上海院士风采馆》活动设计案例的编写提要
一、编写的指导思想
1、活动设计要涉及三类课程,方便学校和各学科教师参加和选择。
2、编写的过程也是实施的过程,形成一支骨干教师队伍和若干个学校基地。
3、活动以短小精悍为主,便于教师选择、参与和组织。
4、设计的活动要符合学生年龄特征和心理特征,让学生体验学习的过程。
二、拓展型课程
这类课程的活动的一般流程是:学习→参观→交流。教师先确定某一专题,举办系列讲座,让学生了解有关院士的知识,了解院士们的事迹和风采。然后让学生带着问题到“上海院士风采馆”参观学习。最后学生回到学校进行讨论,或者展示交流。示例如下:
1、走近《上海院士风采馆》
(1)建筑外观、主体建筑
(2)基地的布局
序厅:科技隧道、院士阳光墙。
A、奋斗与辉煌展区:祖国的呼唤、科技的足迹、平凡的人生、我们在一起。
B、梦想与追求展区:生活之美、造福人类健康(微观层面)。
C、使命与荣耀展区:综合国力、强国之梦、持续发展(中观层面)。
D、开拓与创新展区:核心战略、未来生活(宏观层面)。
尾厅:《院士之光》影片
(3)院士制度的常识。
(4)了解60位常规展示院士的事迹。
(5)了解目前在杨浦区生活工作52位院士的情况。
(6)参观“上海院士风采馆”。
(7)讨论和交流活动,主题班会,故事会活动。
2、物理学科相关院士的故事
(说明,这类故事也可以包括数、理、化、生、劳、信、科、地等理科学科,故事可由若干个该学科的科学家的事迹组成。由于理科老师都可以参加,所以相关的拓展课数量不少。)
(1)拳拳赤子心——记钱伟长
(2)从“596”到“639”——记邓稼先
(3)“我愿意隐姓埋名一辈子”——记王承书
(4)“两弹一星”元勋——记吴自良
(5)向太阳要能源——记褚君浩
(6)人工智能领域的耕耘者——记陆汝铃
(7)参观“上海院士风采馆”。
(8)演讲比赛。
3、造福人类健康的勇士
(说明:这类拓展课涉及衣、食、筑、行、健康、国防诸多领域中的某一领域,和学科教学内容若即若离,往往涉及几个学科。例如理化生;数理化;生化;理地信息、理化技等等。这类拓展课可以两个教师共同参与编写。)
(1)手术室是我一辈子的战场(吴孟超)
(2)病毒是美丽的(闻玉梅)
(3)“动物药厂”的缔造者(曾溢滔)
(4)中药研究的现代化探索者(金国章)
(5)妙手仁心的骨科领跑人(戴克戎)
(6)断手再植的奇迹(陈中伟)
(7)中国现代遗传学奠基人(谈家桢)
(8)“井冈霉毒”之父(沈寅初)
(9)参观“上海院士风采馆”。
(10)学生摄影作品展览。
4、你们是杨浦区的骄傲
(说明:目前在杨浦区生活工作的两院院士有52位,杨浦区区委和区政府把他们作为服务的重点(四套班子领导与他们结对交友),建立了杨浦区院士服务中心。由于种种原因,我们对其中有些院士的科学精神和辉煌成就知晓较少,组织编写他们的生活中的故事,可以使广大青少年走近科学家,为服务院士做点贡献。
(1)52位院士的概况
(2)天道酬勤(周勤之上海机床厂)
(3)坚持方向,全力投入(谷超豪复旦)
(4)痴迷和坚持(赵东元复旦化学)
(5)(李国豪同济)
(6)(曹雪涛二军大)
(7)杨浦区院士服务中心的工作
(8)参观上海院士风采馆
(9)制作贺卡活动
(10)贺卡赠送活动
5、绘画上海的标志性建筑(美术学科)
(1)教师提供院士风采馆、越江隧道、八万人体育馆、东方明珠塔地铁列车、浦东机场、黄浦江三座大桥的图片。
(2)讲述建筑背后的故事。
(3)参观上海院士风采馆。
6、用卡纸设计、制作和院士相关的上海景观(劳技、美术)
教师提供样品和图样、讲述制作要领、学生二人一组进行制作。
例如八万人体育馆、院士风采馆、高速列车车头、中科院硅酸盐研究所、复旦大学光华楼、浦东机场等。
7、学乐器演奏院士赞歌(音乐、艺术)
可以采取的方法:
(1)用乐器演奏歌颂科技发展的歌曲、然后上台表演。
(2)唱反映社会主义建设、国防现代化的歌曲
(3)教师介绍歌曲的背景、欣赏优美的歌曲。
推荐歌曲:(暂空缺)
8、影视欣赏(团队、班主任、音美教师)
选择七、八部反映院士精神的电影或电视片,例如《蒋筑英》方法:教师介绍故事背景、学生欣赏作品、写影评、制作网页或墙报。
推荐电影:(暂空缺)
9、生活中的院士(语文学科)
可以由院士们的亲属、大学社区小院中的邻居、听过院士报告的学生编写他们生活中的某一片断,使院士们更加丰满,也更容易让学生学习。
教师可以例举几篇典型的范文,讲述这类“二、三事”的写作方法,让学生学习写作、要求真实感人。
也可以由各校(例复旦附中、复旦二附中、兰生复旦中学、交大附中、上外双语学校等)整理收集以前几届作文比赛中的范文,让学生学习写作方法,学习院士的感人事迹。
三、研究型课程
围绕上海院士风采馆开展的研究(探究)活动,要充分利用馆内的图片、实物、声音、文献等教育资源,还可以利用其他博物馆、展览馆、图书馆、科研院校和互联网络等资源,院士风采馆内提供的丰富的科学、历史、文化资源是校内难以完全寻觅。研究活动要体现课程的实践性、过程性和问题性的特征,教师可以采用团体合作探究和个体探究相结合的形式,进行动手制作、主题探究、调查研究、科学