《山和海的书信》课堂教学实录
《山和海的书信》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《山和海的书信》教学设计教学目标：1．知识与技能：（1）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
（2）学会10个生字，认识2个生字。
2．过程与方法：让学生在朗读中感悟，明白朋友的第三个含义：互相景仰，惺惺相惜。
3．情感态度与价值观：让学生明白应该多看别人的优点，真心地欣赏对方。
教学重点：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学难点：明白朋友的第三个含义：互相景仰，惺惺相惜。
教学准备：多媒体课件。
设计说明：新课标指出：“阅读是学生，教师，文本三者之间进行对话的对程，”它要求语文教学应激发学生的学习兴趣，提倡自主学习、自悟学习，强调了要在体验中发展，因此，本课中我采用了联系学生的生活经验和感受、运用多媒体音像和描述性语言、凭借想象等多种教学方式将抽象的语言文字转化为具体的鲜活情境，引导学生在不知不觉地读中去体验，去发现，去感悟，让学生在身临其境中学习语言，体验感受，获得全面发展。
第一课时教学过程：一、激情导入。
1．对于山和海，我们并不陌生。
课前老师要你们收集有关山和海的资料，能说说他们在你的心目中各是什么样子吗？2．那么，山和海的心目中，对方又是怎样的呢？让我们去听一听他们的心声吧。
他们很害羞，不好意思把内心的想法说出来，于是他们用书信来表达自己的想法。
3．板书课题：18 山和海的书信齐读课题。
二、初读课文，整体感知文本。
1．自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2．检查读音，小老师轮流带读词语。
身影文雅变化多端模样拜访活泼不屈不挠夸奖勇敢晶莹巍然屹立青春翠绿3．指名轮读课文。
交流评读。
4．能谈谈自己初读课文以后的感受吗？你知道了什么？三、学习山给海的信，了解山眼里的海。
1．师:山托自己的朋友小河给大海捎来了一封信，请同学们自由朗读山写给海的来信。
四年级语文上册第六单元18《山和海的书信》教案鄂教版
《山和海的书信》教学过程：一、读课文，重点感知。
（1）读山给海的信，了解山眼里的海。
思考：1. 在山的眼里海是什么样子的呢？从文中摘录4个词语概括。
2. 作者采用拟人的手法描写海，如果不用拟人的手法，你知道应该怎...相关：◇翼教：《学写信》教学设计>>详细◇人教：《尺有所短寸有所>>详细◇怎样写书信>>详细◇把握格式沟通心灵>>详细教学目标：1.学会10个生字，认识2个生字。
2.有感情地朗读肯文，背诵自己喜欢的部分。
3.明白朋友的第三个含义：互相景仰，惺惺相惜。
教学重点：在故事中感悟朋友的第三个含义。
教学过程：第一课时教学目标：1.初读课文，感知大意。
2.自学生字新词。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。
在你的眼中山和海是什么样的？今天我们来听听《山和海的书信》，看看它们是如何成为朋友的?板书课题二、初读课文，感知大意。
1.学生自由读课文，划出生字新词。
2.借助拼音读生字。
3.教师检查：重点指导“翠、挠、晶”。
三、再读课文，梳理课文。
思考：你觉得山眼中的海是怎样的？海眼里的山又是怎样的？四、布置作业：1.读课文。
2.抄写生字，新词。
第二课时教学目标：在课文中感悟朋友的含义。
教学重点：感悟山和海之间的相互景仰。
教学过程：一、读课文，重点感知。
（1）读山给海的信，了解山眼里的海。
思考：1. 在山的眼里海是什么样子的呢？从文中摘录4个词语概括。
2. 作者采用拟人的手法描写海，如果不用拟人的手法，你知道应该怎样描写海吗？试着以“晴空万里”那个词为例，描述一下大海的景色。
（天气晴朗，大海是温柔的，十分平静。
海面上几乎看不到波浪。
海的上方是深蓝色的天空，一望无垠，漂着朵朵白云。
）3. 山还从哪些途径了解到海的哪些特点？4.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分（2）海给山的信，了解海眼里的山。
学习方法同上。
（3）海和山的书信中，你觉得他们会成为好朋友吗？为什么？二、课文，感悟道理。
《山和海的书信》教学设计第二课时 山和海的书信教学设计
《《山和海的书信》教学设计第二课时山和海的书信教学设计》摘要：青春翠绿气风发风雨交加巍然屹立不屈不挠山雾飘起千变万化夜幕降临 )完了?看到这几词，感悟()山、我们海给山回信，让我们祝愿神海永远美丽强壮山永远健康!板设计8 山和海信神山海强壮</学习容学习《山和海信》二封信即海写与山信教学目标、凭借海给山回信以感悟方式学习和积累语言、凭借信形式学习人与人交流真挚、朴实情感教学重抓住信正二然段语言容和语言形式通感悟方式学习和积累语言教学难让学生课堂通朗悟情理通感情朗传达感受学习和积累语言教学准备制教学课教学程、导入上节课我们起了山写给海信收到这封信海很快地给山写了回信这节课我们就海写给山回信二、初信、翻开0页预习候已这封信了现再我们定能把音准、语句顺定能声吧!、(课件出示词语晴空万里青春翠绿气风发风雨交加巍然屹立不屈不挠山雾飘起千变万化夜幕降临 )完了?看到这几词指名词(给晴、青、挠、临、风、巍六正音)起三、感悟()山、我们海给山回信其实山我们见不少你看咱们身边就有龟山、蛇山远儿还有黄山、庐山、华山我们多人都说说我们看到山预设学生谈到山绿师指向课件出示词语青春翠绿说嗯青春翠绿山;学生谈到山挺拔、高师指向课件出示词语巍然屹立说挺拔、高不就是巍然屹立嘛!、这是我们看到山山海眼里是怎样呢?我们再这封信默默地看看信哪些容能使我们清楚地感觉到海眼山() 学生默信教师巡视() 谁谈谈效学生指出地方说和以代说都可以师作了带出下步学习容你说是这段我到也是这段看咱们感受深就这儿(课件出示二然段)3、都到这然段我们就都这段话声地我们能看到幅幅怎样画面?预设①瞧你你可给咱们说了四幅画面就把己感受深那幅说给咱们听②学生就句展开用己话说得较充实师出关键词作评青春翠绿气风发(巍然屹立不屈不挠白云朵朵千变万化神奇英勇武士)还有呢你还看到什么?③学生以代讲师引疑对句听你说我有问题这翠绿山怎么就青春呢?怎么就像青年还是气风发青年?你们怎么想?(生作答)真了不起咱们和作者想到块了还有呢你还看到什么?对二句你说候我就想山就是巍然屹立而风雨交加巍然屹立山怎么就是不屈不挠勇士?你们怎么想?(生作答)真了不起咱们和作者想到块了还有呢你还看到什么?、(课件出示画面)这就是了这段话我们看到幅幅画面你们看(课件播放程师随课件出现画面说青春翠绿气风发;巍然屹立不屈不挠;白云朵朵千变万化;英勇武士)5、拿起让我们再回到二段我们现是什么样心情有什么样感受就把它出特别抓住关键词、句出我们感受预设①生平平地朗这段师引领你非常流利可遗憾是你没有通把你感受告诉我们咱们都看到这句青春翠绿气风发青年什么样?(师生以动作表示)是呀就这样出就这句还有谁?咱们起这只是其句再完整这段谁?②打断你下这儿可是风雨交加电闪雷鸣雨倾盆可不是和风细雨该怎么?再试试这晴空万里山风雨交加山雨雾升起山夜幕降临山可不是样儿得带上己不感受③你带给了我们美享受我们起请男生前两句女生两句④啊真美呀!着着我们就像走进了着着我们还能这样6、(课件出示填空容)己先试试谁?()生填空众生跟()让我们都到这分、分、分、句如把这句也改成分山模样又何止这些候啊(课件加入雪纷飞)看雪纷飞山又会是什么样儿呢?(就像穿得严严实实娃娃;像可爱雪人)还有什么?7、结这就是海眼山也是我们眼山(板强壮 )(二)海这段话是回信段话其实这封信除了表达海对山赞美我们还能出海对山浓浓情谊(面对别)是吗?(面向全体)你出了吗?你还能从哪里出?预设①重抓无话不谈朋友师导朋友朋友无话不谈朋友无话不谈呐这就是(学生补白)虽然我没有机会拜访你但我十分愿和你成无话不谈朋友如有这样情谊是多么幸福啊!多让人羡慕啊!让我们衷心祝愿海和山能成这样朋友我们起把这封信完②海就是这样深情地、久久地视着山欣赏着己朋友③听了燕子和河赞赏海对山倍加了也更加喜爱了④它想与山交朋友愿望是多么强烈呀!⑤海把己珍贵东西送给了山它是多么珍惜这段友情呀!(三)全、(课件播放诵)这就是海给山回信现让我们到海边静静地倾听海诉说、我们都沉浸海与山那浓浓情谊我们起再这封信(师生共整封信)3、这是海深情回信前面还有封样深情地信是山写给海新(教师深情朗诵封信)、给我你回信吧!(全班学生齐二封信)四、总结山和海相关着、欣赏着用信表达着己情感让我们祝愿神海永远美丽强壮山永远健康!板设计8 山和海信神山海强壮。
《山和海的书信》教学设计第二课时.doc
《山和海的书信》教学设计第二课时-教学重点：抓住书信正文中第二自然段的语言内容和语言形式，通过读中感悟的阅读方式学习和积累语言。
教学难点：让学生在课堂中通过朗读悟情理，通过感情朗读来传达感受，学习和积累语言。
教学准备：自制ppt教学时间：一课时教学过程：一、导入上节课，我们一起读了山写给海的信。
收到这封信后，海很快地给山写了回信。
这节课，我们就来读一读海写给山的回信。
二、初读书信1、翻开书，104页，预习的时候已经读过这封信了，现在再来读，我们一定能把字音读准、语句读顺。
一定能，大声读吧!2、(课件出示词语：晴空万里青春翠绿意气风发风雨交加巍然屹立不屈不挠山雾飘起千变万化夜幕降临)读完了?看到这几个词，来，读读。
指名读词(给晴、青、挠、临、风、巍六个字正音。
)，一起读。
三、读文中感悟(一)读山：1、我们在读海给山的回信。
其实，山我们见过不少。
你看咱们身边就有龟山、蛇山，远点儿还有黄山、庐山、华山我们好多人都去过，来，说说我们看到的山。
预设：学生谈到山的绿时，师指向课件中出示的词语青春翠绿，说：嗯，青春翠绿的山学生谈到山的挺拔、高大时，师指向课件中出示的词语巍然屹立，说：挺拔、高大不就是巍然屹立嘛!2、这是我们看到的山，山在海的眼里是怎样的呢?我们再读这封信，默默地读，看看信中的哪些内容能使我们清楚地感觉到海眼中的山。
(1) 学生默读书信，教师巡视。
(2) 谁来谈谈。
此时效果，学生指出地方来说和以读代说都可以。
师作了解，带出下一步学习内容。
你说的是这一段，我读到的也是这一段，看来，咱们大家感受最深的就在这儿。
(课件出示第二自然段文本)3、都注意到这一自然段。
我们就都来读这段话，大声地读，在读中，我们能看到一幅幅怎样的画面?预设：①瞧你，你可给咱们说了四幅画面。
就把自己感受最深的那一幅说给咱们听。
②学生就一句展开，用自己的话说得较为充实。
师点出关键词作评：*青春翠绿，意气风发。
(*巍然屹立，不屈不挠。
四年级上册语文《山和海的书信》教案设计三篇
四年级上册语文《山和海的书信》教案设计三篇篇一教学目标：1.学会10个生字，认识2个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.明白朋友的第三个含义：互相景仰，惺惺相惜。
教学重点：在故事中感悟朋友的第三个含义。
教学过程：第一课时教学目标：1.初读课文，感知大意。
2.自学生字新词。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。
在你的眼中山和海是什么样的？今天我们来听听《山和海的书信》，看看它们是如何成为朋友的?板书课题二、初读课文，感知大意。
1.学生自由读课文，划出生字新词。
2.借助拼音读生字。
3.教师检查：重点指导“翠、挠、晶”。
三、再读课文，梳理课文。
思考：你觉得山眼中的海是怎样的？海眼里的山又是怎样的？四、布置作业：1.读课文。
2.抄写生字，新词。
第二课时教学目标：在课文中感悟朋友的含义。
教学重点：感悟山和海之间的相互景仰。
教学过程：一、读课文，重点感知。
（1）读山给海的信，了解山眼里的海。
思考：1. 在山的眼里海是什么样子的呢？从文中摘录4个词语概括。
2. 作者采用拟人的手法描写海，如果不用拟人的手法，你知道应该怎样描写海吗？试着以“晴空万里”那个词为例，描述一下大海的景色。
（天气晴朗，大海是温柔的，十分平静。
海面上几乎看不到波浪。
海的上方是深蓝色的天空，一望无垠，漂着朵朵白云。
）3. 山还从哪些途径了解到海的哪些特点？4.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分（2）海给山的信，了解海眼里的山。
学习方法同上。
（3）海和山的书信中，你觉得他们会成为好朋友吗？为什么？二、课文，感悟道理。
学生扮演山和海进行对话。
思考：你觉得这个故事中感悟到作为朋友双方应该怎样做才能成为真正的朋友呢？学生回答，师提炼。
a)他们经常相互关注对方。
b)它们都对对方互相抱有好感。
c)他们都有和对方成为好朋友的愿望。
三、整体回顾，升华情感。
男女分别表演山和海的对话。
四、布置作业1.背诵自己喜欢的部分。
2.抄写文中又没的词句品一品。
山和海的书信_教学设计
《山和海的书信》教学设计教学内容：《山和海的书信》是鄂教版四年级上册第六单元里的一篇课文。
这是一篇“知音”童话，它以书信的形式，写出了山和海互相景仰的事实，山仰慕海，海仰慕山，惺惺相惜，表达了朋友之间的正常情感。
不论是山给海的来信，还是海写给山的回信，写法上非常相似，都透露出这样的思想：全方位注重对方，真心地喜欢对方，真心地欣赏对方。
教学目标：1、知识与技能：（1）、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
（2）、学会10个生字，理解2个生字。
2、过程与方法：让学生在朗读中感悟，明白朋友的第三个含义：互相景仰，惺惺相惜。
3、情感态度与价值观：让学生明白应该多看别人的优点，真心地欣赏对方。
教学重点：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学难点：明白朋友的第三个含义：互相景仰，惺惺相惜。
教学准备：多媒体课件。
设计说明：新课标指出：“阅读是学生，教师，文本三者之间实行对话的对程，”它要求语文教学应激发学生的学习兴趣，提倡自主学习、自悟学习，强调了要在体验中发展，所以，本课中我采用了联系学生的生活经验和感受、使用多媒体音像和描述性语言、凭借想象等多种教学方式将抽象的语言文字转化为具体的鲜活情境，引导学生在不知不觉地读中去体验，去发现，去感悟，让学生在身临其境中学习语言，体验感受，获得全面发展。
第一课时教学过程：一、快乐导入。
1、对于山和海，我们并不陌生。
能说说他们在你的心目中各是什么样子吗？2、在我们心目中，山巍峨雄伟，海一望无际，不但如此，他们还互相仰慕着对方，想和对方做朋友。
那么，山的心目中，海是什么的呢？今天就让我们一起走进第18课，让我们去听一听他的心声吧。
3、板书课题：18 山和海的书信齐读课题。
二、快乐探究、快乐互动。
1、自由朗读山写给海的书信，注意读准字音，读通句子。
2、检查生字词认读情况，指导读出词语的感情。
3、指名分段朗读课文。
三、快乐构建、快乐拓展。
1、现在请同学们默读正文第1自然段，看看在山的心目中，海是什么样子的？找到一个词语概括。
(鄂教版)四年级语文上册教案山和海的书信1
山和海的书信教学内容：学习《山和海的书信》中第二封信，即海写给山的书信。
教学目标：1.凭借海给山的回信，以读中感悟的方式来学习和积累语言。
2.凭借书信形式，学习人与人交流的真挚、朴实的情感。
教学重点：抓住书信正文中第二自然段的语言内容，通过读中感悟，多看到别人的优点，这样才能成为好朋友。
教学难点：让学生在课堂中通过朗读悟情理，通过感情朗读来传达感受，学习和积累语言。
教学时间：一课时教学过程：一、导入师：同学们，上节课，我们和海一起读了山写给她的来信。
在山的心中，海是什么样子呢？（相机板书：温柔神气美丽神秘）收到山这充满仰慕之情的来信，海也立刻提笔给山写了一封深情的回信。
这信就在我们的手中，用你自己喜欢的方式来读一读海的回信吧！二、初读书信（海写给山）1.学生自由读文。
（注意读准字音）2.在这封信里，有许多优美的词语，让我们一起来读一读。
CAI出示词语：青春翠绿意气风发风雨交加巍然屹立不屈不挠夜幕降临3.指名读词，注意正音“挠”。
（在读的过程中可相机理解一下词义，为后面学文作铺垫）再齐读。
三、读中感悟1.师：山在长久的注视中发现了海的与众不同，越来越喜欢它，海眼中的山又是怎样的？2.根据学生的回答随机引导至第二自然段。
（抓住外表看似…其实..非常活泼。
）（预设1：安静又活泼？原来看起来一动不动的山，也有他活泼的一面呀，真是与众不同啊，让我们一起来感受一下，看你喜欢什么样的山？）（预设2：师：哦，我知道了，在海的心中，山是千姿百态的，那么，你喜欢山的什么样子呢？）3. 二自然段并寻找自己喜欢的样子多读一读。
4.学生的回答，相机出示CAI课件，引导学生理解重点词句，并指导朗读。
5.模样又何止这些啊！读着读着，我们还能想到更多不同的山。
你们能说说吗？（短暂停顿，相机补充）当大雪纷飞时，山又会是什么样儿的呢？（就像一个穿得严严实实的娃娃；像一个可爱的大雪人……）6、这就是海眼中的山，这份浓浓的情谊，她都写在了回信中，让我们一起来找一找！请大家默读一、三、四自然段，标出最能表达出海对山深厚友情的句子。
小学语文《山和海的书信》教案
小学语文《山和海的书信》教案第一章：教学目标1.1 知识目标：学生能够理解故事《山和海的书信》的主要内容，了解山和海的对话背景。
1.2 技能目标：学生能够通过故事，培养想象力，增强语言表达能力。
1.3 情感目标：学生能够通过故事，体验友谊的珍贵，懂得尊重和理解他人。
第二章：教学内容2.1 教材内容：《山和海的书信》是一篇描绘山和海之间友谊的故事，故事中山和海互相倾诉各自的生活，彼此理解，互相支持。
2.2 教学重点：故事情节的理解，山和海的友谊。
2.3 教学难点：学生通过故事，体会到友谊的珍贵，学会尊重和理解他人。
第三章：教学方法3.1 讲授法：教师通过讲解故事情节，引导学生理解故事内容。
3.2 互动法：教师引导学生进行小组讨论，分享对友谊的理解。
3.3 情境教学法：教师通过设置情境，引导学生体验故事中的情感。
第四章：教学步骤4.1 导入：教师通过提问方式引导学生思考什么是友谊，引出故事《山和海的书信》。
4.2 讲解故事：教师详细讲解故事情节，引导学生理解山和海的友谊。
4.3 小组讨论：教师引导学生进行小组讨论，分享对友谊的理解。
4.4 情境体验：教师设置情境，引导学生体验故事中的情感。
4.5 小结：教师总结故事情节，强调友谊的珍贵，引导学生学会尊重和理解他人。
第五章：作业布置5.1 抄写故事《山和海的书信》。
5.2 写一篇关于友谊的作文。
5.3 家长签字确认作业完成情况。
第六章：教学评估6.1 课堂问答：教师通过提问方式，检查学生对故事情节的理解程度。
6.2 小组讨论：教师观察学生在小组讨论中的表现，了解他们对友谊的理解。
6.3 作文评价：教师对学生的作文进行评价，了解他们对友谊的认识和理解。
第七章：教学拓展7.1 推荐相关书籍：教师推荐一些关于友谊的书籍，引导学生进行阅读。
7.2 观看相关视频：教师选择一些关于友谊的短视频，引导学生观看并进行讨论。
7.3 开展友谊主题活动：教师组织一些关于友谊的主题活动，如友谊卡片制作、友谊分享会等。
邯郸市第一小学四年级语文上册第六单元18山和海的书信教案鄂教版
18山和海的书信教学目标：1.会写10个生字，认识2个生字。
2。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3。
明白朋友的第三个含义：互相景仰,惺惺相惜。
教学重点：在故事中感悟朋友的第三个含义。
教学过程:第一课时教学目标：1.初读课文，感知大意。
2.自学生字新词.教学过程:一、谈话导入，激发兴趣。
在你的眼中山和海是什么样的？今天我们来听听《山和海的书信》，看看它们是如何成为朋友的?板书课题二、初读课文,感知大意。
1。
学生自由读课文，划出生字新词。
2。
借助拼音读生字。
3。
教师检查：重点指导“翠、挠、晶”。
三、再读课文，梳理课文.思考：你觉得山眼中的海是怎样的？海眼里的山又是怎样的？四、布置作业：1。
读课文.2。
抄写生字，新词.第二课时教学目标：在课文中感悟朋友的含义。
教学重点：感悟山和海之间的相互景仰.教学过程：一、读课文，重点感知.（1)读山给海的信,了解山眼里的海。
思考：1。
在山的眼里海是什么样子的呢？从文中摘录4个词语概括。
2. 作者采用拟人的手法描写海，如果不用拟人的手法，你知道应该怎样描写海吗？试着以“晴空万里”那个词为例,描述一下大海的景色.(天气晴朗，大海是温柔的，十分平静。
海面上几乎看不到波浪。
海的上方是深蓝色的天空，一望无垠,漂着朵朵白云。
）3。
山还从哪些途径了解到海的哪些特点？4.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分（1）海给山的信,了解海眼里的山。
学习方法同上.（2）海和山的书信中，你觉得他们会成为好朋友吗？为什么?二、课文，感悟道理。
学生扮演山和海进行对话。
思考：你觉得这个故事中感悟到作为朋友双方应该怎样做才能成为真正的朋友呢？学生回答，师提炼。
a）他们经常相互关注对方。
b）它们都对对方互相抱有好感.c)他们都有和对方成为好朋友的愿望.三、整体回顾,升华情感。
男女分别表演山和海的对话。
四、布置作业1.背诵自己喜欢的部分.2.抄写文中又没的词句品一品。
板书：18山和海的书信山眼中的海海眼中的山文雅安静青春翠绿像……青年平易亲切巍然屹立像……勇士变化多端千变万化像……魔法师令人喜爱穿上像……武士15＊女娲补天这是一个流传千古的神话故事。
同安区一小四年级语文上册 第六单元 18 山和海的书信教案 鄂教版四年级语文上册第
18山和海的书信教学目标：1.会写10个生字，认识2个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3。
明白朋友的第三个含义：互相景仰，惺惺相惜。
教学重点:在故事中感悟朋友的第三个含义。
教学过程：第一课时教学目标：1。
初读课文，感知大意。
2.自学生字新词。
教学过程:一、谈话导入,激发兴趣.在你的眼中山和海是什么样的？今天我们来听听《山和海的书信》，看看它们是如何成为朋友的?板书课题二、初读课文,感知大意。
1。
学生自由读课文,划出生字新词。
2.借助拼音读生字。
3。
教师检查:重点指导“翠、挠、晶”。
三、再读课文,梳理课文.思考:你觉得山眼中的海是怎样的？海眼里的山又是怎样的？四、布置作业:1。
读课文。
2。
抄写生字，新词.第二课时教学目标：在课文中感悟朋友的含义。
教学重点:感悟山和海之间的相互景仰。
教学过程：一、读课文,重点感知。
(1）读山给海的信，了解山眼里的海。
思考：1。
在山的眼里海是什么样子的呢?从文中摘录4个词语概括。
2. 作者采用拟人的手法描写海,如果不用拟人的手法，你知道应该怎样描写海吗？试着以“晴空万里”那个词为例，描述一下大海的景色。
(天气晴朗，大海是温柔的，十分平静。
海面上几乎看不到波浪。
海的上方是深蓝色的天空，一望无垠，漂着朵朵白云。
）3. 山还从哪些途径了解到海的哪些特点？4。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分(1）海给山的信，了解海眼里的山.学习方法同上。
（2）海和山的书信中，你觉得他们会成为好朋友吗？为什么？二、课文，感悟道理。
学生扮演山和海进行对话。
思考：你觉得这个故事中感悟到作为朋友双方应该怎样做才能成为真正的朋友呢?学生回答，师提炼。
a)他们经常相互关注对方。
b)它们都对对方互相抱有好感.c)他们都有和对方成为好朋友的愿望。
三、整体回顾，升华情感。
男女分别表演山和海的对话。
四、布置作业1。
背诵自己喜欢的部分。
2.抄写文中又没的词句品一品。
板书：18山和海的书信山眼中的海海眼中的山文雅安静青春翠绿像……青年平易亲切巍然屹立像……勇士变化多端千变万化像……魔法师令人喜爱穿上像……武士爬山虎的脚教学目标:1．学会本课生字，正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。
鄂教版四年级语文上册教案山和海的书信
鄂教版四年级语文上册教案：山和海的书信
一、教学目标
1.掌握书信的写作格式，了解书信的特点和功能。
2.通过阅读山和海的书信，使学生了解多彩的自然景观，提高学生的环
保意识。
二、教学重点难点
1.书信写作格式及要点。
2.大自然的多彩景观及环保意识的培养。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
教师引导学生回忆书信的写作格式及要点，激发学生撰写书信的兴趣，为本节课的学习做好铺垫。
2. 学习新知（15分钟）
教师向学生演示书信的写作格式，讲解书信的特点和功能，并组织学生一起分析山和海的书信的特点和写作要点。
3. 阅读理解（25分钟）
教师讲解生词和语法点，组织学生认真阅读山和海的书信，并进行内容和写作要点的讨论。
4. 快乐拓展（15分钟）
教师组织学生分组并展开比赛。
比赛分为环保知识问答和书信写作。
获胜者可获得奖励并发表获奖感言。
5. 总结（5分钟）
教师引导学生对本节课学习内容进行总结，梳理重点和难点，巩固所学知识。
四、教学手段
黑板、笔、PPT
五、教学评估
1.学生书写的书信是否符合格式要求。
2.学生能否理解书信内容、写作要点和环保意识。
3.学生参与度和表现。
六、教学扩展
1.学生可练习写更多更生动的书信，分享给同学并互相点评。
2.可利用中小学生写书信的工作室，使学生有更多的练习和展示机会。
【精选】四级语文上册《山和海的书信》教案
《山和海的书信》教案【教学目标】知识与技能：1.认识2个生字；会写10个生字；理解“文雅、变化多端、拜访、巍然屹立”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；结合重点句子体会山与海之间的互相景仰与欣赏。
3.明白朋友的含义：互相景仰，惺惺相惜。
过程与方法：1.让学生在朗读中感悟，明白朋友的第三个含义：互相景仰，惺惺相惜。
情感态度与价值观：2.让学生明白应该多看别人的优点，真心地欣赏对方。
【教学重难点】重点：结合重点句子体会山与海之间的互相景仰与欣赏。
难点：明白朋友的含义：互相景仰，惺惺相惜。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、学会10个生字，认识2个生字。
【教具准备】课件【教学过程】一、激情导入。
1、对于山和海，我们并不陌生。
课前老师要你们收集有关山和海的资料能说说他们在你的心目中各是什么样子吗？2、那么，山和海的心目中，对方又是怎样的呢？让我们去听一听他们的心声吧。
他们很害羞，不好意思把内心的想法说出来，于是他们用书信来表达自己的想法。
3、（板书课题：18 山和海的书信）齐读课题。
【此处为课件1】二、初读课文，整体感知文本。
1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2、检查读音，小老师轮流带读词语。
【此处为课件2】身影文雅变化多端模样拜访活泼不屈不挠夸奖勇敢晶莹巍然屹立青春翠绿3、指名轮读课文。
交流评读。
4、能谈谈自己初读课文以后的感受吗？你知道了什么？三、学习山给海的信，了解山眼里的海。
1、师:山托自己的朋友小河给大海捎来了一封信，请同学们自由朗读山写给海的来信。
看一看：山在信中表达了他的一个什么愿望？2、反馈。
课件出示：【此处为课件3】虽然我没有机会拜访你，但我十分喜欢你，希望能和你做朋友。
3、师:谁愿意朗读这句话，看怎么读才能打动海，让他愿意和山交朋友。
4、指导朗读：自由读—指名读—齐读5、为什么山这么喜欢海呢？你们能在文中找到答案吗？请大家默读山给海的信，把描写山喜欢海原因的句子用“~~~~”画出来。
四年级语文上册 第六单元 18《山和海的书信》备课教案 鄂教版
研讨主题
小班化环境下“前置作业，合作学习”教学模式研究践行（四年级）
研
讨
内
容
鄂教版四年级上册《山和海的书信》——小班环境下“前置性作业，合作学习”设计的理念。
一、教学内容：
《山和海的书信》是鄂教版四年级上册第六单元里的一篇课文。本文以书信的形式，写出了山和海互相景仰的事实，山仰慕海，海仰慕山，惺惺相惜，表达了朋友之间的正常情感。告诉我们：应该多看到别人的优点，这样才能成为朋友。不论是山给海的来信，还是海写给山的回信，写法上非常相似，都透露出这样的思想：全方位关注对方，真心地喜欢对方，真心地欣赏对方。
二、教学目标：
1、学会10个生字，认识2个生字。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解书信基本格式。
4、通过体悟关键词句，感受大海和山在彼此眼中令人喜爱的特点。学习作者抓住景物特点，运用拟人、排比等手法写作的方法。
5、让学生在朗读中感悟，明白朋友的第三个含义：互相景仰，惺惺相惜。 让学生明白应该多看别人的优点，真心地欣赏对方。
②大风吹来时
大风吹来时的大海有什么特点？(板书：神气) 谈谈你的感受？
A、大风吹来时的大海会是怎样的呢？ 你是从哪些词感受出来的？（“挥舞”换“挥动”？）
B、你能用一个词来描述此时的大海吗？（惊涛骇浪、波浪滔天、波涛汹涌、波澜壮阔）
C、指导朗读。指名读，小组赛读，齐读，起立带动作读。感受大海的得意、神气，有个性。
三、教学重点：
1、通过体悟关键词句，感受大海和山在彼此眼中令人喜爱的特点。学习作者抓住景物特点，运用拟人、排比等手法写作的方法。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
重点段落学习：在山写给海的书信中，重点学习第2段，即是山喜欢海的具体原因。通过体悟关键词句，引导学生体会大海在不同情况下的不同样貌及其特点，感受拟人、排比等修辞手法的表达效果。
山和海的书信教学设计
《山和海的书信》教学设计（第一课时）学习内容：学习《山和海的书信》中第二封信，即山写与海的书信。
教学目标：1、凭借山写与海的书信，以读中感悟方式来学习和积累语言。
2、凭借书信形式，学习人与人交流的真挚、朴实的情感。
教学重点：抓住书信正文中第二自然段的语言内容和语言形式，通过读中感悟的阅读方式学习和积累语言。
教学难点：让学生在课堂中通过朗读悟情理，通过感情朗读来传达感受，学习和积累语言。
教学准备：自制ppt教学时间：一课时教学过程：一、导入在第六单元，我们一起学习了《伯牙断琴》和《爱因斯坦与小女孩》这两篇课文，相信我们都忘不了伯牙与钟子期的知音之情，也忘不了爱因斯坦与小女孩的忘年之交。
这两种不同的友谊真让人羡慕啊！今天，我们将一起读读两封信，再次去体味一下一种新的友谊。
二、初读书信1、翻开书，102页，预习的时候已经读过这封信了，现在再来读，我们一定能把字音读准、语句读顺。
一定能，大声读吧！2、（课件出示词语：身影模样晶莹拜访活泼夸奖勇敢晴空万里文雅安静变化多端青春翠绿巍然屹立意气风发风雨交加不屈不挠山雾飘起千变万化夜幕降临）读完了？看到这几个词，来，读读。
指名读词（给“身影模样、晶莹、晴空万里、青春翠绿、巍然屹立、不屈不挠、夜幕降临”正音。
“拜．访夸奖．勇敢．晴．空万里不屈不挠．”．正形），一起读，尝试读出情感来。
三、读文中感悟（一）读海：1、有同学见过海吗？来，说说我们看到的海。
预设：学生谈到海大时，师适时板书“宽广”，说：“嗯，宽广的大海”；学生谈到海变化多端时，师板书“变化多端”，说：“变化多端！”预设2：哦，大多数同学都没有见过海洋，那好可惜哟！以后有机会一定要去看看。
现在，我们借助山的描述去了解一下大海吧！2、我们再读这封信，默默地读，海在山的眼里是怎样的呢？信中的哪些内容能使我们清楚地感觉到山眼中的海的现象呢？。
（1）学生默读书信，教师巡视。
（2）谁来谈谈。
此时效果，学生指出地方来说和以读代说都可以。
山和海的书信教案
《山和海的书信》教学设计一、导入同学们，巍峨的高山和辽阔的大海是一对邻居，他们的心目中，对方各是什么样子呢？今天就让我们来细细聆听他们的心声吧！二、1、师：请同学们看大屏幕，听老师朗读山写给海的书信的第三自然段，边听边想，在山的心目中，海是什么样子？2、（范读后）请同学们拿起手中的笔，默读课文第三自然段，把能概括海的样子的四个词语画出来。
（反馈：温柔、神气、美丽、神秘并板书）3、你喜欢什么情况下的大海呢？请先把你喜欢的那个小分句多读几遍，然后读给大家听。
A、温柔（这个分句用到了怎样的修辞手法呢？）如果不用拟人的修辞手法，你能用自己的话帮高山再次描绘晴空万里时的大海吗？（你描绘的大海可真让我们着迷呀！）朗读的评价：听了你的朗读让我们感受到了高山心目中的大海真是温柔可人。
B、神气4、听了你们的朗读，老师忍不住也想和高山一起来赞美大海。
老师来读每个分句的前半句：晴空万里时，大风吹来时、太阳西下时，月亮升起时，你们都是高山，后面的由你们来读，一起来试一试吧！5、请同学们和高山一起赞美大海吧，男同学读晴空万里和太阳西下时的大海，女同学读大风吹来和月亮升起时的大海。
三、高山心目中的大海有时文雅安静、有时平易亲切，有时变化多端太令人神往了，高山怎么对大海了解得这么清楚呢？1、天天关注，很喜欢（对于自己喜欢的人才愿意深入了解）2、小河和燕子的诉说。
（男生读第一句、女同学读第二句，齐读第三句）四、为了表示自己的诚意，高山送给了大海一颗珍贵的绿宝石。
收到了高山的来信，大海又惊又喜，很快就给高山回信了。
请同学们自由朗读大海写给高山的信，然后分小组讨论1、大海心目中，高山是什么样的？2、将这两封信对比着读一读，你有什么发现？（学生朗读并讨论）A、信的结构相似B、他们都很关注对方，喜欢对方、赞美对方五、同学们让我们把这两封信对比着读一读吧！然后说说山和海会成为好朋友吗？为什么？（会，因为他们都很关注对方，欣赏对方、赞美对方或者说多看到对方的优点）六、说话训练师：同学们你们喜欢山和海吗？想和他们交朋友吗？模仿课文的第三自然段试着赞美他们吧！我想和（）交朋友，（）时，你（），这时的你，看起来真（）。
(鄂教版)四年级语文上册《山和海的书信》教案设计3
山和海的书信教学设计教学目标：1．知识与技能：（1）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
（2）学会10个生字，认识2个生字。
2．过程与方法：让学生在朗读中感悟，明白朋友的第三个含义：互相景仰，惺惺相惜。
3．情感态度与价值观：让学生明白应该多看别人的优点，真心地欣赏对方。
教学重点：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学难点：明白朋友的第三个含义：互相景仰，惺惺相惜。
教学准备：多媒体课件。
设计说明：新课标指出：“阅读是学生，教师，文本三者之间进行对话的对程，”它要求语文教学应激发学生的学习兴趣，提倡自主学习、自悟学习，强调了要在体验中发展，因此，本课中我采用了联系学生的生活经验和感受、运用多媒体音像和描述性语言、凭借想象等多种教学方式将抽象的语言文字转化为具体的鲜活情境，引导学生在不知不觉地读中去体验，去发现，去感悟，让学生在身临其境中学习语言，体验感受，获得全面发展。
第一课时教学过程：一、激情导入。
1．对于山和海，我们并不陌生。
课前老师要你们收集有关山和海的资料，能说说他们在你的心目中各是什么样子吗？2．那么，山和海的心目中，对方又是怎样的呢？让我们去听一听他们的心声吧。
他们很害羞，不好意思把内心的想法说出来，于是他们用书信来表达自己的想法。
3．板书课题：18 山和海的书信齐读课题。
二、初读课文，整体感知文本。
1．自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2．检查读音，小老师轮流带读词语。
身影文雅变化多端模样拜访活泼不屈不挠夸奖勇敢晶莹巍然屹立青春翠绿3．指名轮读课文。
交流评读。
4．能谈谈自己初读课文以后的感受吗？你知道了什么？三、学习山给海的信，了解山眼里的海。
1．师:山托自己的朋友小河给大海捎来了一封信，请同学们自由朗读山写给海的来信。
看一看：山在信中表达了他的一个什么愿望？2．反馈。
课件出示：虽然我没有机会拜访你，但我十分喜欢你，希望能和你做朋友。
3．师:谁愿意朗读这句话，看怎么读才能打动海，让他愿意和山交朋友。
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《山和海的书信》课堂教学实录《山和海的书信》课堂教学实录武汉小学徐峥嵘（张燕整理）板块一：初读，了解大致内容师：同学们知道老师从哪里来吗？生：（齐）武汉。
师：怎么知道的。
哦，屏幕上写着的，非常会观察。
那你们武汉有熟人吗？（有）平时怎么和他联系？生：打电话。
生：乘车去看她。
生：网上聊天。
师：还可以怎样联系？生：写信。
师：写过信吗？跟谁写过信？今天我们也来学习两封信。
知道信是谁写给谁的吗？生：山写给海，海写给山。
师：看老师板书课题。
谁来读一读。
（一生读）非常好，全班一起读。
师：在信里边，山和海都说了些什么呢？请同学们打开课本，翻到第102页，自己把课文读一读文，注意读准字音，读通句子，然后再思考：山和海都说了些什么？开始吧。
（师巡视）师：再把课文的生字自由地读一读。
师：（出示生词）请大家看着屏幕上的词语，谁来读一读？生：身--影--- 文---雅---师：这样读：身影文雅，注意词儿要连着读。
再读。
生（连贯地读完词语）师：注意“不屈不挠”读“náo”；“晶莹”后鼻音。
这些词语，还想请同学读一读，谁来？好，你来。
师：很好。
注意这个字，（抹红“模样”的“模”），什么字？生：多音字。
师：谁来组组词，来，你来。
生： mo，模特，mú，模样。
师：非常好。
注意啦，在这些字里面，还有两个字，大家看，这两个字（拜，挠），在书写的时候要注意什么？先来看看“拜访”的“拜”字？这个字在书写的时候一定要注意左右两边的。
你来说。
生：左边的不要写成三横。
师：好的，那右边的是几横？生：四横。
师：对啦。
四横，不要少写一横。
来，拿出笔，在生字表的旁边写一个，照着这个字认认真真地写，注意身体立起来，保持正确的姿势。
师：（巡视）非常好！很好！坐好啦，再看这个“挠”字，在书写的时候，我们一定要注意什么？生：右边的上边不要加一点。
学读读山给海的信，看看在他的心目中海是什么形象，找出相关的句子把它勾画下来；这边（左边）的同学读读海给山的回信，用横线划出在海的心目中山的样子，行吗？好的，拿笔出来，边读边勾画，开始。
生读。
师：诶，默读、勾画，开始。
师：巡视提醒：在书上勾画完整的句子，而不是一个短语。
划好的同学请坐好。
师:先来看看山给海的信。
在山的心目中海是什么样子的？这边的同学谁来读读你勾画的句子。
你来读。
生：读第一自然段和第二自然段。
师：非常好。
这边的同学，在海的心目中山又是什么样子的？谁来读读你划的句子呢？谁来？你来？生：读回信的第二自然段。
师：还有没有补充的？生：读第一自然段。
师：非常好。
这也是在写山在海心目中的样子。
来，两组的同学，接下来再做一件事，在刚才读的句子中你把写山和海样子的关键的词语挑出来，好吗？把对方是什么样子的关键词语挑出来。
师：就在你勾画的句子上挑出关键的词语。
师：注意是描写他样子的词。
师：好，勾画完了吗?请坐好。
在山的心目中，海是什么样子的？你勾画了哪些词语？请你来。
生：文雅安静、平易近人、变化多端、温柔、神气、美丽、神秘。
师：非常好。
还有“令人喜爱”也是在写海的样子的。
找得非常好。
来，看着大屏幕，一起来读读这些词语。
在山的眼里海是这样的----齐生齐读：文雅安静、平易近人、变化多端、令人喜爱、温柔、神气、美丽、神秘。
师：在海的眼里山是什么样子的？谁来读。
你来。
生：外表安静、个性活泼、青春翠绿、意气风发、巍然屹立、不屈不挠、神奇、英勇。
师：非常好。
在海的眼里山是这样的，读----生齐读：外表安静、个性活泼、青春翠绿、意气风发、巍然屹立、不屈不挠、神奇、英勇。
师:同学们，看着这些词语，你们发现没有，这些词语有着什么样的特点?你说。
生：都是用来赞美的。
师：你说的真好！你还有补充的吗？生：他们都是形容词。
师：都是形容词，都是赞美对方的。
那从词语的感情色彩来说，他们都叫什么词？你知道吗？生不语。
师：词语都是有感情的，徐老师告诉你们，词语从他感情色彩来说，可以分为两大类，表示赞美、夸奖的我们叫它褒义词，如果形容它不太好的，贬低的意思，我们把它叫什么？生：（齐）贬义词。
师：那我们把这类词叫做----生齐：褒义词。
师：对，都是在夸对方的。
那我想请你读，把夸她的感情读出来。
在山的眼里海是这样的，注意你是在夸他。
生有感情的读：文雅安静、平易近人、变化多端、温柔、神气、美丽、神秘。
师:读得好有感情呀！谁再来读下面的，在海的眼里山是这样的。
你来读。
生有感情的读：外表安静、个性活泼、青春翠绿、意气风发、巍然屹立、不屈不挠、神奇、英勇。
师:厉害，这就是在夸她！大家想读读吗？生:想。
师:我们换着来读读。
（学生左右两组交换着读两组词语。
）师：我们呀再放到句子中读读，在山的眼里海是这样的，注意你是在夸他、赞美他的。
出示第二自然段。
生：读。
师插语：哎哟，这夸奖得好耶！师：知道什么叫夸奖吗？他刚才的语气就是在夸它。
我们一起像他这样来夸夸在山的心目中海的样子吧！齐。
生读第二自然段，读出夸赞的语气。
师：谁来读一读，海对山的赞美。
找一个刚才没有发过言的同学。
生读回信的第二自然段。
板块三：精读，发现表达手法师：好!再来看看这两段文字。
（PPT出示两封信的第二自然段）这两段文字都是在写山和海在互相的夸奖、赞美对方的。
你们发现没有，他们是在怎么赞美、夸奖呢？仔细看看，你发现了没有?好，你来说。
生：他们都是用天气变化来赞美对方的？师：能具体说说吗？比如说在第一封里边。
生：晴空万里时；大风吹来时；夕阳西下时；月亮升起时。
师：非常不错。
他找到了这一点，他说是在四个时间里的样子。
你们看，在两封信里边，都是分成四个不同的时间或者是不同的天气来赞美对方的，是这样的吗？生：是这样的。
师：除了从这四个表示时间的词语中我们知道是从四个方面来赞美的，其实文中还有一个很小很小的东西也在告诉你分成四个方面来赞美的，看看你的眼睛是不是很厉害哟。
生:“时”这个字。
师：嗯，除了这个字，还有个很小很小的符号也表明从四个方面来夸他的。
找到了吗？生：每个时间的后面都有一个逗号。
师：逗号，诶，快接近啦！好，你来，每个分句都有一个----生：每个分句都有一个分号。
师：一个小小的分号也在告诉你他是从四个方面来写的。
看看，几个分号？生：三个。
师：三个分号从四个方面来写。
除了这以外他还用什么方法来赞美他的。
生：每个分号前面都用了这样的词：温柔、神气、美丽、神秘。
在回信里边还用了意气风发、巍然屹立、不屈不挠、神奇、英勇这些词。
师：诶，这些词都是在抓什么来赞美他？像温柔、神气、美丽、神秘是在抓海的什么来夸他？生：样子和美。
师：是在抓他的特点在夸他。
比如说在海的眼里：青春翠绿、意气风发、巍然屹立、不屈不挠，这是在抓山的特点在夸他。
从不同的时间，抓他不同的特点来赞美对方。
除了这以外，你还发现每个分句都用了什么手法来赞美？比如说用了比喻，还用了---生：拟人。
师：诶，对了。
下面，我想请扮演海的同学们中找四位同学分别来读读四个时间不同的样子；在扮演山的同学们中找四位同学分别来读读四个时间不同的样子。
四位学生分读写海不同时间的样子的句子。
师：海呀，我想问问，山在夸你时，你心里是什么感觉？生：高兴生：兴奋生：激动。
师：有人这样夸过你吗?没有不要紧，呆会就会有人这样夸你。
好，海这边的同学，也来这样夸夸山吧！开始。
四位学生分读写山的四个分句。
师：你看，山呀，他说你是英勇的武士。
怎么样？什么感觉？生：很高兴。
师：他说你是神奇的魔法师，怎么样？生：很自信。
师：他说你是意气风发的青年，你怎么样？生：很开心！师：你愿不愿做得更加意气风发。
生：愿意。
师：山和海呀，他们就是这样的分成不同的时段抓住对方的特点，还加上比喻呀、拟人呀这些手法来夸对方的。
那看看，他们在夸的时候还有什么特点呀？你看，当山说晴空万里时，海也说什么？生：晴空万里时。
师：当山说大风吹来时，海也说生:风雨交加时；师：山说太阳西下时，海就说生：山雾飘起时；师：山说月亮升起时，海就说生：夜幕降临时；师:他们都是在怎么夸他？这种交流叫什么?他们都是在应和着交流。
比如说山说这，海也同样说这，这就叫“一唱一和”。
在信里，他们都是在一唱一和的交流着。
除了文章这一部分是一唱一和的，其实文章里面，信里面，还有这样一唱一和，应和着交流的，你发现没有?哪些地方？告诉我。
生：飞过我头顶的燕子，常常对我诉说你的宽广。
师：哪海是怎么应和的？生：飞过我身边的燕子，常常夸奖你的勇敢。
师：还有这样交流的地方吗？生：流过我脚下的小河，也常对我细诉你神秘的传说。
师：在海的信里面，对应的是生:来我家做客的小河，也常常赞赏你得大方。
师：看来这样对应着的地方还有很多。
来，咱们这样来读，对应着读，一唱一和地来读。
好不好？生：好。
师：怎么读？你读一句，他读一句；山读一句，海读一句。
咱们从信的称呼开始读。
好，开始。
一边学生读“神秘的海”，一边学生回应读“强壮的山”，逐句对应地读。
师：怎么样?有意思吗？这就叫什么吗？生：一唱一和。
师：朋友之间就应该这样，这就叫惺惺相惜。
朋友之间就是这样一唱一和，惺惺相惜沟通和交流。
同学们，山和海彼此之间相互夸奖，相互赞美。
山夸奖海，海笑了；海赞美山，山也笑了。
板块四：迁移，写话赞美朋友他们就这样彼此间相互夸奖、赞美，让对方都获得了高兴和一种前进的动力。
那老师想问一下，你也愿意这样来夸奖你的朋友吗？让他高兴，让他快乐些呢？师：看着这里，用一段话从不同的方面来夸好朋友；可以使用课文中的词语；课下将自己写的读给朋友听听。
拿出纸来，写一写。
师:在写之前，你想从哪几个方面来夸夸你的好朋友呢？想好了吗？你来说。
生：学习上，行动上。
生活的方面。
师：你说得很大，能不能具体说说。
比如说，哦，想到什么就说什么。
你说。
生:玩耍的方面。
师：哦，从他感兴趣的方面，还可以从他哪些方面来说。
生：美术。
师：哦，从朋友的特长方面来说，还有什么方面？生：性格方面。
师：他性格方面有什么可说的。
生：乐天派。
师：从乐天派的性格去夸他。
很好。
同学们，就像这样从不同的方面来写一写。
开始吧。
师巡视并提示：你可以仿照第二段，也可以用上书中的词语从不同的方面来夸夸你的朋友。
师：由于时间关系，请停下来。
先来听她是怎么夸她的好朋友的。
生：当我觉得无聊时，你总是叫我和你一起玩，这时的你，看起来真善良；当我考试没考好时，你总拿你没考好时和我比，这时的你，看起来真美丽。
师：还想接着往下写吗？想。
非常不错，刘静怡，听了她的夸奖，你心里怎么样？哦，很甜蜜。
朋友之间就是这样互相赞美，这样一来，我们的友谊就会地久天长。
今天这节课就上到这里，回去以后把信的第二段背下来。
下课。