人教版高中历史选修3教案:42《冷战的开始》

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人教版高中历史选修三第四单元2《冷战的开始》优秀教学案例(共1课时)

人教版高中历史选修三第四单元2《冷战的开始》优秀教学案例(共1课时)
2.创设问题情境,如冷战政策对我国的影响、冷战时期我国外交政策的调整等,激发学生的好奇心,引发学生的思考。
3.组织学生进行角色扮演,如模拟美苏两国领导人的外交谈判、我国外交官的外交活动等,让学生在情境中体验历史,提高学生的实践能力。
(二)问题导向
1.设计一系列有针对性的问题,引导学生深入思考冷战政策的产生、发展及其影响,如美苏矛盾的根源、冷战政策对世界格局的影响等。
3.教师强调冷战政策对当今世界的影响,引发学生对国际事务的关注。
(五)作业小结
1.教师布置作业:请同学们结合所学内容,撰写一篇关于冷战政策影响的短文,培养学生的写作能力。
2.学生完成作业,教师批改并进行反馈,了解学生的学习情况,为下一步教学提供参考。
3.教师根据作业批改情况,对学生的学习成果进行评价,给予鼓励和指导,提高学生的自信心。
五、案例亮点
1.情景创设:本节课通过播放历史纪录片、图片展示等方式,再现了冷战时期的历史场景,让学生身临其境,增强了学生的感知能力。这种情景创设的方式使得学生能够更好地理解和感受冷战时期的氛围,从而更加主动地参与到学习中来。
2.问题导向:教师设计了一系列有针对性的问题,引导学生深入思考冷战政策的产生、发展及其影响。这些问题既有深度又具有启发性,使得学生在思考的过程中能够更加全面地理解和掌握冷战政策的相关知识。
二、教学目标
(一)知识与技能
1.了解冷战政策产生的背景,包括第二次世界大战后世界格局的变化、美苏矛盾的激化等。
2.掌握冷战政策的主要内容,如杜鲁门主义、马歇尔计划、华约组织的成立等。
3.知道冷战政策对世界格局的影响,如两大阵营的形成、局部热战的爆发等。
4.能够运用所学知识分析美苏冷战对我国的影响,如我国在冷战时期的外交政策、国际地位的变化等。

山西省运城中学高二历史人教版选修3备课参考 冷战的开始(课件+教案+同步练习,3份)冷战的开始 教案

山西省运城中学高二历史人教版选修3备课参考 冷战的开始(课件+教案+同步练习,3份)冷战的开始 教案

冷战的开始【教学目标】【教材结构及重点难点】一、盟友关系的破裂1. 破裂的原因2. 冷战的序幕二、冷战之门的开启1.杜鲁门主义2.马歇尔计划3. 北大西洋公约三、苏联的对抗措施1. 经互会2. 华约组织四、第一次柏林危机1.柏林危机2.冷战的影响重点:美国“冷战”的主要表现及影响;难点:杜鲁门主义和马歇尔计划的实质;“柏林危机”产生的原因及影响。

【教学方法】本节内容学生已从必修1第九单元获得了一定的认识。

从这一实际情况出发,在教学过程中教师可努力创设认识历史问题的新情境,引发学生的学习兴趣。

教师可采取和学生共同探究问题的学习方法,通过设问让学生主动参与到课堂教学活动中来,通过学生自己的归纳、分析等思维活动,培养学生自我学习能力的提高。

通过学生在讨论、思考和回答问题,引导学生论从史出地认识问题。

【导入新课】引导学生回忆二战中后期的有关史实,明确苏联与西方盟国之间的矛盾逐渐加剧。

由于美国在二战中损失最小、获利最大,战后初期凭借在经济和军事实力上的绝对优势,大力推行霸权政策,走上了全球扩张的道路。

战后苏联经济的迅速恢复,加上原有强大的军事政治实力,逐渐走上与美国对峙的道路。

由此导入新课。

【讲述内容】一、盟友关系的破裂1. 破裂的原因二战前,美苏由于意识形态的关系两国处于对立的状态。

二战中,面对德意日法西斯的的共同威胁,两国握手言欢,结成盟友。

战争结束后,德意日法西斯已经消灭,面对如何处理法西斯和处理战后国际关系等一系列问题,两国的矛盾再次暴露出来,使相互关系日益紧张。

提问:造成这种形势的原因是什么?学生思考,概括指出:这既有意识形态的因素,也有国家利益的因素。

美国推行称霸全球的战略,苏联则力图在国际事务中发挥更大影响。

苏联欲在东欧各国建立社会主义制度,美国则要极力稳定西欧各国的资本主义制度。

美苏由战时同盟关系转向相互对峙,冷战已经变的不可避免。

2. 冷战的序幕1946年3月5日,英国首相丘吉尔在应邀访问美国期间在密苏里州富尔敦城的威斯敏斯特学院发表了题为《和平砥柱》的演讲。

人教版高中历史选修3教案:4.2《冷战的开始》

人教版高中历史选修3教案:4.2《冷战的开始》

《冷战的开始》 本课是在讲述第1课雅尔塔体系下形成的美苏两极格局基础上,进一步讲授美苏之间对峙的主要方式及其具体措施问题,即以美国为首的资本主义世界遏制社会主义苏联的冷战政策及苏联相应的对抗。

此外,本课还就双方对峙的重点和前沿──欧洲的德国及其首都柏林所体现的激烈冷战的状况作为典型例证予以展现。

【知识与能力目标】 铁幕演说;杜鲁门主义;马歇尔计划;北约;情报局;经互会;华约;柏林危机。

【过程与方法目标】 阅读教材归纳要点;联系必修一二;史料研习;问题探究;合作交流。

【情感态度价值观目标】冷战是两种社会制度的对峙并存。

【教学重点】冷战双方的措施【教学难点】冷战的原因和评价3、四季的形成。

多媒体课件第一课时【导入新课】基础知识学习:一、盟友关系的破裂二、冷战之门的开启三、苏联的相关举措四、第一次柏林危机◆ 教材分析◆ 教学目标◆ 教学重难点◆ ◆ 课前准备◆ ◆ 教学过程【讲授新课】一、盟友关系的破裂1.背景(1)第二次世界大战结束,失去战时同盟基础,苏联和西方盟国之间的矛盾加剧。

(2)美国的经济和军事实力与其政治野心膨胀。

(3)社会制度和意识形态对立。

2.表现(1)美国制定“遏制战略”。

(2)1946年丘吉尔的铁幕演说揭开了冷战序幕。

二、冷战之门的开启1.概念:第二次世界大战后在以美、苏为首的两大集团之间,主要是美苏之间所进行的除直接军事对抗以外的全面对抗,涉及经济、军事、外交、文化、意识形态各个领域。

2.冷战相关表现三、苏联的相关举措1.政治上成立情报局。

它在反击美国冷战政策方面起了一定作用,苏联也通过它加强了对东欧的控制和影响。

2.经济上成立经互会。

经互会的成立对打破西方国家的经济封锁,恢复各国经济起了积极作用。

3.军事上成立华约组织。

成立之初在保障世界和平和社会主义国家的安全,反对帝国主义侵略方面起了积极作用。

随着华约组织的成立,东西方之间最终形成了两个对立军事集团。

四、第一次柏林危机1.背景:苏、美、英、法四国分区占领德国及其首都柏林,柏林成为冷战的前沿。

人教版历史选修3冷战的开始word学案

人教版历史选修3冷战的开始word学案

4-2 冷战的开始导学案编写人:庞小兰张书林徐明菊审核人:领导签字:【利用说明】1.课前:利用约15分钟通读讲义,完成导学案的预习内容,将预习中的疑问填写在我的疑问处。

学科小组长负责检查初改,并于当天晚上收齐上交给科任教师。

2.课上:5分钟组内检查基础知识经历,10分钟小组踊跃合作、讨论交流,10分钟展现小组功效,15分钟组际交流点评,5分钟小结分层达到目标状况及完成当堂练习。

3.课后:整理导学案,练习限时完成,当天收交。

【学习目标】1.知识与能力:遏制战略、铁幕演说、杜鲁门主义、马歇尔打算、北约、华约、经互会、柏林危机、德国割裂。

2.进程与方式:自主、合作、探讨。

3.情感态度与价值观:冷战是造成国际局势和要挟世界和平的重要因素。

【课前预习】读教材第一目,完成1.明白得并标注:什么是冷战?丘吉尔的铁幕演说---依托美国反共反苏,揭开了冷战的序幕读教材第二、三目,完成2. 明白得并标注:冷战之门由谁开启?其标志是什么?杜鲁门主义的实质是什么?3.写出并识记:美国冷战政策的表现及苏联相应的还击方法读教材第四目,完成4.归纳:德国割裂的背景。

5.如何评判冷战局面。

我的疑问:【课内探讨】合作探讨一:分析美苏同盟关系破裂走向冷战对抗的缘故?既然美苏对峙选择了冷战,什么缘故还会在亚洲地域显现“热战”?这是不是与冷战对峙相矛盾?合作探讨二:阅读材料,回答下列问题。

合作总结起来讲,咱们面对着一个政治力量,它狂热地坚信,它和美国之间不可能有永久性的妥协方法。

它坚信,若是苏维埃政权要取得巩固,那么,弄乱我国社会的内部和谐,破坏我国传统的生活方式,和损害我国在国际上的权威,这种做法是可取的和必要的……请说出理由。

最后,那个政治力量在它作出大体反映时似乎是不去考虑真实情形的。

对它来讲,关于人类社会的大量客观事实,并非像对咱们那样,是常经常使用来查验和修改人们观点的尺度,而是从一只摸彩的布袋中武断地、有偏向地抽出个别事实以支持既定的观点。

人教高中历史选修3 4.2冷战的开始 (共34张PPT)

人教高中历史选修3 4.2冷战的开始 (共34张PPT)
②目的: 军事上遏制苏联
③性质:资本主义阵营遏制社会主义阵营的军事集团
④影响:A 对苏联和东欧形成了包围圈,使欧洲成为
美国防御的最前线 B 冷战政策的主要支柱
小组探究三
二、美国的冷战政策和苏联的对抗措施
(二) 苏联的对抗措施
1. 政治:九国共产党和工人党情报局(1947年) 影响:
① 加强了各国的团结,在反击美国冷战政策 方面起了一定的积极作用
A、①②③
B、①②④
C、②③④
D、①③④
条--线-后遏面制,苏坐联落、着称中霸欧和世东界欧(古美国国外的交都官城乔。治华·沙凯南、柏
林提、出布遏制拉理格论、)维也纳、布达佩斯、贝尔格莱德、布加
勒在②苏斯联特19的和46高索年压非,控亚丘制—吉下—尔。所”有发这表些铁名幕城演及说其居民无一不处 —-揭开冷战—序—幕丘吉尔《和平砥柱》
小组探究二
3.军事:华沙条约组织(1955年)
①背景: 巩固东欧地区、抗衡北约 ②性质: 与北约相抗衡的军事政治集团 ③影响:
A 成立之初在保障世界和平和社会主义安全,反 对帝国主义侵略方面起了积极作用;后来成为苏 联粗暴干涉东欧各国事务的工具(“布拉格之春”)
B 东西方之间最终形成了两大对立的军事集团, 标志着两极格局最终形成
②影响:A 对打破西方国家的经济封锁,恢复各国
经济起了积极作用 B 苏联把它变成推行苏联经济模式的工具, 严重损害了成员国的经济利益
二、美国的冷战政策和苏联的对抗措施
(二) 苏联的对抗措施
3.军事:华沙条约组织(1955年)
①背景: 巩固东欧地区、抗衡北约 ②性质: 与北约相抗衡的军事政治集团 ③影响:
② 美苏冷战的激化
2.概况: 朝鲜战争(1950—1953年)

高二历史人教版选修3学案:第四单元 2 冷战的开始 Word版含答案

高二历史人教版选修3学案:第四单元 2 冷战的开始 Word版含答案

学案2冷战的开始[课标要求]认识冷战局面形成的原因和特点。

一、冷战的原因1.反法西斯战争的胜利结束,苏联和西方盟国之间的矛盾逐渐加剧,盟友关系破裂。

2.战后,美国的经济和军事实力与其政治野心急剧膨胀,制定了针对苏联的“遏制战略”。

3.1946年3月丘吉尔发表铁幕演说,揭开了冷战序幕。

[深化探究]材料从波罗的海的斯德丁(什切青)到亚得里亚海边的里雅斯特,一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来……无一不处在苏联的势力范围之内。

——丘吉尔在密苏里州富尔敦的演说思考(1)简要指出材料中“铁幕”下的国家和地区,并说明其社会性质。

(2)丘吉尔在材料中演说的目的是什么?(3)说明材料所反映的历史信息与美国冷战政策形成的关系。

答案(1)国家和地区:苏联和东欧各国。

社会性质:社会主义国家。

(2)目的是号召遏制苏联,对抗世界共产主义运动。

(3)“铁幕演说”拉开了东西方冷战的序幕。

[重点精讲]二战结束后冷战成为美苏对抗主要形式的原因。

二战后,美苏采取冷战而非战争的对抗形式,其原因可从美苏双方的根本利益、社会舆论、军事对比三个方面分析:[历史比较]“遏制”理论和“铁幕”演说的异同(1)“遏制”理论和“铁幕”演说的共同之处在于,强调资本主义与社会主义之间的对立;把苏联等社会主义国家描绘成极权统治和对外扩张的邪恶势力;主张资本主义国家联合起来遏制苏联。

(2)两者除具有上述的一脉相承的关系外,“遏制”战略只是杜鲁门政府推行“冷战”政策的理论,并未公开,而“铁幕”演说说出了美国政府想说却又不便公开说的话,使“冷战”政策公开化。

二、美苏的冷战对抗1.美国冷战政策的表现(1)杜鲁门主义①提出:杜鲁门总统要求国会授权美国政府向希腊、土耳其提供援助。

②影响:宣告了美国在全世界范围的扩张,也是冷战开始的标志。

(2)马歇尔计划:①背景:二战后初期,西欧经济困难,工人运动高涨。

②提出:1947年6月,马歇尔发表演说,提出“欧洲复兴计划”。

③影响:解救了西欧国家的燃眉之急,美国也借此控制了西欧。

【人教版】高中历史选修三:4-2《冷战的开始》精品教案

【人教版】高中历史选修三:4-2《冷战的开始》精品教案

重庆市万州分水中学2014年高中历史4-2 冷战的开始同步精品教案新人教版选修3★课程标准:美苏的冷战。

★教学目标:(一)知识与目标:1、识记:美国对苏联的遏制战略;丘吉尔铁幕演说;杜鲁门主义;马歇尔计划;北大西洋公约组织;经济互助委员会;华沙条约组织;对德国的分区占领;柏林危机的概况;德国的分裂。

2、理解:情报局、经互会、华约是以苏联为首的社会主义阵营抗衡西方资本主义阵营的措施;柏林危机是美苏为首的两大阵营尖锐对抗的产物。

3、运用:通过“冷战”的讲述,使学生从政治、经济、军事等方面全面分析国际关系问题,进而提高运用辩证唯物主义观点分析国际问题的能力。

(二)过程与方法:1、综合比较:美国对苏联采取除战争以外的冷战政策,而苏联也采取相应的对抗措施,从事形成两大对立的北约与华约组织,引导学生分析比较一战前出现的同盟国与协约国两大集团的异同。

2、问题探究:通过对冷战的讲述,探讨其在人类历史进程中的作用及影响,从中汲取必要的历史经验教训。

3、论从史出:通过相关材料的分析,引导学生认识冷战政策的表现和实质,从而认识到美苏两种不同社会制度和意识形态的对抗与较量。

(三)情感态度与价值观:1、国家利益和意识形态的对立使美苏战时同盟不复存在,代之以对抗和争夺。

2、冷战是造成国际局势紧张和威胁世界和平的重要因素。

★教学重点与难点:重点:美国冷战政策的表现及苏联相应的反击措施。

难点:对战后美苏之间冷战的对峙状态的理解。

★教材内容分析与建议:本课是在讲述第1课雅尔塔体系下形成的美苏两极格局基础上,进一步讲授美苏之间对峙的主要方式及其具体措施问题,即以美国为首的资本主义世界遏制社会主义苏联的冷战政策及苏联相应的对抗。

此外,本课还就双方对峙的重点和前沿──欧洲的德国及其首都柏林所体现的激烈冷战的状况作为典型例证予以展现。

★教学过程及要点:〔新课导入〕利用多媒体导入:先在多媒体打出下面两段材料,引导学生分析:材料一:谁解放领土,谁就把自己的社会制度推行到他们的军队所到之处。

人教版高中历史选修三第四单元2《冷战的开始》教学设计(共1课时)

人教版高中历史选修三第四单元2《冷战的开始》教学设计(共1课时)
4.教师总结:“冷战时期的历史对我们今天的世界仍有很大的启示,我们要珍惜和平、追求共同发展,为构建人类命运共同体而努力。”
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容,培养学生的自主学习能力和批判性思维,特布置以下作业:
1.请结合所学知识,撰写一篇关于冷战时期美苏两国战略意图及政策调整的短文,要求观点明确、论据充分,不少于800字。
3.教师选取部分学生的答案进行展示,组织学生互评,共同提高。
(五)总结归纳,500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容,总结冷战政策、美苏对抗、冷战影响等关键知识点。
2.强调冷战对国际政治、经济、军事等方面的影响,以及我国在冷战时期的外交政策和立场。
3.培养学生的批判性思维,学会客观评价冷战时期的历史事件和人物。
2.理解冷战时期美苏两国的对抗和竞争,认识到国家利益在国际关系中的重要性。
3.培养学生的批判性思维,学会客观评价历史事件和人物。
4.增强学生的民族自豪感和使命感,激发他们为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的精神。
5.培养学生尊重历史、热爱和平、关注人类命运的价值观。
二、学情分析
高中阶段的学生已经具备了一定的历史知识储备,对国际政治、美苏争霸等历史事件有初步的了解。在此基础上,他们对冷战这一历史时期的认识仍需深化。学生对冷战时期的美苏两国关系、冷战政策及其影响等方面知识较为陌生,需要教师在教学过程中进行引导和讲解。此外,学生的史料阅读和分析能力有待提高,对历史事件的评价往往局限于表面,缺乏深入思考。因此,在本章节的教学中,教师应注重激发学生的兴趣,引导他们运用所学知识分析问题,培养批判性思维和客观评价历史事件的能力。同时,关注学生的情感态度,使其在学习过程中树立正确的价值观,增强民族自豪感和使命感。
4.史料阅读,提高能力

《高中历史人教版选修三精编学案 》 四单元第2课 冷战的开始

《高中历史人教版选修三精编学案 》 四单元第2课  冷战的开始

第2课冷战的开始【教学方案设计】【情境导入】。

美国政论家赫伯特·斯沃普可能不为我们熟知,但提到“冷战”一词,恐怕就不会陌生,“冷战”一词最早是由他提出的。

1946年1月,斯沃普为美国参议员伯纳德·巴鲁克起草的演说稿中写道,美国处于“冷战方酣之中”。

1947年4月,巴鲁克发表了这篇演说,“冷战”一词开始流行。

9月,美国著名政论家沃尔特·李普曼发表了以《冷战》为题的论著。

“冷战”的基本手段和方式有政治、外交、经济、文化等渗透手段。

【教材处理】本课教材主要从三个方面向学生介绍了冷战的开始:盟友关系的破裂、冷战之门的开启、苏联的对抗措施、第一次柏林危机1、关于“盟友关系的破裂”一目的教学,教师可引导学生找到冷战的背景、揭开序幕的标志和形式。

然后让学生阅读P91【资料回放】理解盟国内部矛盾激化的事实。

2、关于“冷战之门的开启”一目的教学,教师可引导学生找到美国“冷战”在政治、经济、军事等方面的具体表现,明确杜鲁门主义的出台是美国冷战开始的标志;而马歇尔计划既要看到其直接目的,又要理解其实质含义;北约则是冷战政策的主要支柱。

另外要充分利用P92、P93【资料回放】和P93【漫画】理解冷战政策的内容。

3、关于“苏联的对抗措施”一目的教学,教师引导学生从政治、经济、军事等三方面找到相关措施即可。

进而明确,随着华约的成立,两大对立的军事集团最终形成。

4、关于“第一次柏林危机”一目的教学,教师可引导学生找到危机的原因、表现及影响。

同时,了解两大阵营的对抗在亚洲的延续。

最后结合教材最后一个自然段分析冷战的影响。

同时,组织学生阅读P95【学思之窗】,分组讨论冷战局面形成的原因及特点。

【知能创新导学】【典型例题研究】【例1】美国学者沃尔特·拉弗贝指出:希腊打的是内战,美国没有理由介入。

然而美国选择戏剧性的办法,要求国会在一场世界性的反共战争中支持政府。

他所指的是A 、遏制理论的提出B 、马歇尔计划的实施C 、北约集团的建立 D、杜鲁门主义的提出【解题分析】本题以美国学者的一种观点为切入点,考查学生分析、理解能力。

最新人教版选修三高中历史 4-2 冷战的开始教学设计

最新人教版选修三高中历史 4-2 冷战的开始教学设计

高中历史 4-2 冷战的开始教案新人教版选修3★课程标准:美苏的冷战。

★教目标:(一)知识与目标:1、识记:美国对苏联的遏制战略;丘吉尔铁幕演说;杜鲁门主义;马歇尔计划;北大西洋公约组织;经济互助委员会;华沙条约组织;对德国的分区占领;柏林危机的概况;德国的分裂。

2、解:情报局、经互会、华约是以苏联为首的社会主义阵营抗衡西方资本主义阵营的措施;柏林危机是美苏为首的两大阵营尖锐对抗的产物。

3、运用:通过“冷战”的讲述,使生从政治、经济、军事等方面全面分析国际关系问题,进而提高运用辩证唯物主义观点分析国际问题的能力。

(二)过程与方法:1、综合比较:美国对苏联采取除战争以外的冷战政策,而苏联也采取相应的对抗措施,从事形成两大对立的北约与华约组织,引导生分析比较一战前出现的同盟国与协约国两大集团的异同。

2、问题探究:通过对冷战的讲述,探讨其在人类历史进程中的作用及影响,从中汲取必要的历史经验教训。

3、论从史出:通过相关材料的分析,引导生认识冷战政策的表现和实质,从而认识到美苏两种不同社会制度和意识形态的对抗与较量。

(三)情感态度与价值观:1、国家利益和意识形态的对立使美苏战时同盟不复存在,代之以对抗和争夺。

2、冷战是造成国际局势紧张和威胁世界和平的重要因素。

★教重点与难点:重点:美国冷战政策的表现及苏联相应的反击措施。

难点:对战后美苏之间冷战的对峙状态的解。

★教材内容分析与建议:本课是在讲述第1课雅尔塔体系下形成的美苏两极格局基础上,进一步讲授美苏之间对峙的主要方式及其具体措施问题,即以美国为首的资本主义世界遏制社会主义苏联的冷战政策及苏联相应的对抗。

此外,本课还就双方对峙的重点和前沿──欧洲的德国及其首都柏林所体现的激烈冷战的状况作为典型例证予以展现。

★教过程及要点:〔新课导入〕利用多媒体导入:先在多媒体打出下面两段材料,引导生分析:材料一:谁解放领土,谁就把自己的社会制度推行到他们的军队所到之处。

──斯大林材料二:我们必须强硬对付俄国人,他们不知行止,好似水牛闯进瓷店。

高中历史人教版选修三第四单元第2课 冷战的开始 名师制作优质教案

高中历史人教版选修三第四单元第2课 冷战的开始 名师制作优质教案

第2课冷战的开始【课标要求】1、了解美苏冷战局面形成的主要过程。

2、认识冷战局面形成的原因和特点。

【三维目标】【重点难点】重点:美国冷战政策的表现及苏联相应的反击措施。

难点:对战后美苏之间冷战的对峙状态的理解。

【教学建议】1、本课重点介绍了美苏冷战局面的形成和冷战的表现,学习时注意从深层上寻找形成原因和实质。

2、通过回顾十月革命胜利后西方国家对苏俄的进攻和封锁、绥靖政策等史实,理解二战后冷战局面出现的必然性。

3、注意从政治、经济、军事等方面分析、对比冷战双方全面对抗的史实,认识这种对抗给国际关系带来的严重危害。

【课时安排】1课时【教学用具】多媒体课件【导入新课】阅读课本引言,回答探究的主要问题:1、美苏冷战的局面是如何形成的?2、美苏冷战局面形成的原因和特点是什么?【讲授新课】一、“冷战”政策的提出(一)原因1、意识形态、社会制度、国家利益的对立2、美国称霸世界的野心(二)提出1、1946年,凯南八千字电报2、1946年,邱吉尔发表铁幕演说——“冷战”第一枪1946年3月,英国前首相丘吉尔在美国的富尔敦发表演说,称苏联进行扩张,“一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来。

在这条线后面,座落着中欧和东欧古国的都城……所有这些名城及其居民无一不处在苏联的势力范围之内……”。

二、美苏展开冷战(一)美国“冷战”政策1、“冷战”的含义:冷战是二战后美、苏为首的两大集团之间,主要是美苏之间所进行的除直接交战以外的全面对抗,涉及经济、军事、外交、文化、意识形态各个领域。

2、“冷战”政策的表现(1)政治方面:杜鲁门主义出台①背景:英国无力承担对土耳其、希腊的援助,希望美国接管。

②内容:③影响:美国发动冷战的标志。

【探究学习】阅读并回答:材料一:“在目前世界历史中,几乎所有国家都必须在两种生活方式中选择一种”材料二“美国的政策必须支持自由国家人民,反对少数武装分子,或外来压力的征服企图”材料三:“这是美国外交政策的转折点,它现在宣布,不论什么地方,不论直接或间接侵略威胁了和平,都与美国的安全有关。

高二历史(人教版)选修3第四单元第2课冷战的开始学案设计

高二历史(人教版)选修3第四单元第2课冷战的开始学案设计

第2课冷战的开始(新课)(2)影响:三、对冷战的认识:【课内精讲精练案】【学习过程】探究问题:杜鲁门主义和马歇尔计划图一杜鲁门主义出台图二马歇尔计划请回答:(1)杜鲁门主义是针对什么提出的?图一反映出美国的真实意图是什么?美国为什么敢提出如此设想?(2)马歇尔计划是在什么背景下提出的?(3)图二中美国“善意”的真实目的是什么?【拓展阅读】1.二战后,美苏之间采取冷战而非直接战争对抗形式的原因。

(1)根本利益:直接诉诸战争并不符合当时双方的根本利益;(2)社会舆论:刚刚饱受世界大战之苦的各国民众普遍反对战争;(3)军事对比:双方均拥有核武器,一旦核战争爆发,双方将会两败俱伤。

2.为什么将杜鲁门主义的提出作为冷战开始的标志?(1)它以维护美国的安全为幌子,公然把干涉他国内政作为既定方针,是美国在全球扩张势力的宣言书。

(2)它公开把昔日的盟友苏联作为美国的主要敌人,并采取非战争的方式进行遏制,是对苏联发动全面冷战的宣言书。

【知识点拨】1.马歇尔计划实质上是杜鲁门主义在经济上的一次大规模运用,它为美国在政治上控制西欧铺平了道路。

2.北大西洋公约组织是一个军事同盟性质的组织,是马歇尔计划在军事上的发展,是美国实现以西欧为中心的全球战略的关键性一步。

通过北约,美国合法的将自己的军队派驻西欧各国,从军事上加强了对西欧的控制,建立起一道遏制苏联的屏障。

(人民版)【知识小结】【当堂检测案】1.下图是一副标题为《最新型美国汽车》的政治漫画。

它讽刺了A.1929年经济危机爆发后,美国对欧洲国家提供贷款B.在经济全球化过程中,美国主宰着世界经济霸权C.二战后初期,美国向东欧社会主义国家提供经济援助D.二战后初期,美国推行“欧洲复兴计划”2.20世纪五六十年代,美苏冷战对世界产生的最大影响是A.美苏加紧争夺世界霸权 B.核军备竞赛愈演愈烈二战结束社会制度的不同国家利益的冲突美苏冷战发展杜鲁门主义共产党和工人党情报局马歇尔计划经济互助委员会北约华约意识形态的差异冷战的开始参考答案【学习过程】问题探究:杜鲁门主义与马歇尔计划(1)“希土危机”。

2020学年高中历史人教版选修3课件:4.2 冷战的开始

2020学年高中历史人教版选修3课件:4.2 冷战的开始
2.铁幕演说 1946年,丘吉尔在美国的富尔敦发表铁幕演说,号召所有西方国 家联合起来,依靠美国的实力反对苏联和东欧社会主义国家,这一 演说揭开了冷战的序幕。
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第2课 冷战的开始
一二三四
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随堂演练
深度点拨意识形态的差异、社会制度的不同、国家利益的冲突 是导致美苏战时同盟关系破裂的主要原因,其中最为重要的是双方 国家利益的冲突。
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一二三四
一、盟友关系的破裂 1.苏联与西方盟国矛盾加剧 (1)第二次世界大战后,美国在称霸世界的道路上面临的最大威
胁,就是国际地位和政治军事实力空前提高的苏联和坚决反对帝国 主义的社会主义阵营。
(2)为了限制苏联,美国制定了“遏制战略”,美苏由战时的盟国变 成了敌国,冷战变得不可避免。
(4)影响:冷战导致了世界上两大军事政治集团的对峙,使世界长 期不得安宁,造成了世界局势的动荡,但同时也在一定时期内避免 了新的世界大战的发生。
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第2课 冷战的开始
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问题1
问题2
【例题1】 对下图所反映的历史现象及原因分析正确的是( )
①发生在第二次世界大战后的联邦德国境内 ②与美国的冷战
柏林之间的水陆交通和货运。这是战后美苏冷战的第一次高潮 加速了德国的分裂,1949 年 9 月德意志联邦共和国建立,10 月德 影 响 意志民主共和国建立,德国从此分裂;造成了国际的紧张局势和 世界的动荡不安
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第2课 冷战的开始
问题1
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《冷战的开始》 本课是在讲述第1课雅尔塔体系下形成的美苏两极格局基础上,进一步讲授美苏之间对峙的主要方式及其具体措施问题,即以美国为首的资本主义世界遏制社会主义苏联的冷战政策及苏联相应的对抗。

此外,本课还就双方对峙的重点和前沿──欧洲的德国及其首都柏林所体现的激烈冷战的状况作为典型例证予以展现。

【知识与能力目标】 铁幕演说;杜鲁门主义;马歇尔计划;北约;情报局;经互会;华约;柏林危机。

【过程与方法目标】 阅读教材归纳要点;联系必修一二;史料研习;问题探究;合作交流。

【情感态度价值观目标】
冷战是两种社会制度的对峙并存。

【教学重点】
冷战双方的措施
【教学难点】
冷战的原因和评价
3、四季的形成。

多媒体课件
第一课时
【导入新课】
基础知识学习:
一、盟友关系的破裂
二、冷战之门的开启
三、苏联的相关举措
四、第一次柏林危机
◆ 教材分析
◆ 教学目标
◆ 教学重难点
◆ ◆ 课前准备
◆ ◆ 教学过程
【讲授新课】
一、盟友关系的破裂
1.背景
(1)第二次世界大战结束,失去战时同盟基础,苏联和西方盟国之间的矛盾加剧。

(2)美国的经济和军事实力与其政治野心膨胀。

(3)社会制度和意识形态对立。

2.表现
(1)美国制定“遏制战略”。

(2)1946年丘吉尔的铁幕演说揭开了冷战序幕。

二、冷战之门的开启
1.概念:第二次世界大战后在以美、苏为首的两大集团之间,主要是美苏之间所进行的除直接军事对抗以外的全面对抗,涉及经济、军事、外交、文化、意识形态各个领域。

2.冷战相关表现
三、苏联的相关举措
1.政治上成立情报局。

它在反击美国冷战政策方面起了一定作用,苏联也通过它加强了对东欧的控制和影响。

2.经济上成立经互会。

经互会的成立对打破西方国家的经济封锁,恢复各国经济起了积极作用。

3.军事上成立华约组织。

成立之初在保障世界和平和社会主义国家的安全,反对帝国主义侵略方面起了积极作用。

随着华约组织的成立,东西方之间最终形成了两个对立军事集团。

四、第一次柏林危机
1.背景:苏、美、英、法四国分区占领德国及其首都柏林,柏林成为冷战的前沿。

2.表现:1948年6月,美、英、法及苏联分别在各自占领区实行币制改革,苏联封锁柏林,切断西占区与西柏林之间的联系。

3.影响:危机加速了德国的分裂,西占区与东占区分别成立了德意志联邦共
和国和德意志民主共和国。

4.对冷战形成的认识
(1)战后冷战局面的形成,是美国推行霸权政策和强权政治的结果。

(2)冷战的局面不断升级,导致形成以美苏为首的两大政治军事集团。

双方在争夺的重点地区欧洲并没有兵戎相见,但在世界其他地区局部热战并未避免。

(3)冷战造成了国际的紧张局势和世界的动荡不安。

【课堂小结】
结合史实谈谈美国推行冷战政策的原因、表现及影响。

答案(1)原因:战后美苏双方在意识形态、社会制度、国家利益等方面都产生对立。

美国把称霸世界道路上的障碍最终归罪于共产主义和苏联,于是采取遏制苏联的政策。

(2)表现:政治遏制表现为杜鲁门主义的出台;经济遏制表现为马歇尔计划的实施;军事遏制表现为北大西洋公约组织的建立。

(3)影响:冷战局面是美国推行全球霸权政策和强权政治的结果;苏联对美国遏制政策的回应导致了双方的激烈对抗,使冷战不断升级,形成了以美苏为首的两大政治军事集团;愈演愈烈的对抗造成了国际局势的紧张和动荡。

◆教学反思
略。

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